第一篇：大一統(tǒng)的漢朝教案

《大一統(tǒng)的漢朝》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力

通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解西漢興衰的基本脈絡(luò)；漢初統(tǒng)治者采取比較寬松政策的原因及措施、文景之治的含義、漢武帝大一統(tǒng)在政治思想上采取的措施、光武帝時出現(xiàn)的“光武中興”的局面。同時對東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實(shí)也要做一些了解。

2.過程與方法

通過閱讀史料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與分析材料的能力，學(xué)會從史料中提取信息；創(chuàng)造情景，在過程中形成感悟；培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力，學(xué)會正確地評價歷史人物。3.情感態(tài)度與價值觀

通過對本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到漢武帝的大一統(tǒng)是西漢的鼎盛，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面，體會到穩(wěn)定的社會環(huán)境對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用，認(rèn)識到統(tǒng)一、安定的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

漢武帝的大一統(tǒng)。本課主要是從政治角度講述了兩漢興衰的基本脈絡(luò)。因?yàn)楸菊n重點(diǎn)在于講“興”。而漢武帝在經(jīng)濟(jì)政治思想上都讓漢朝達(dá)到了頂峰。由此我們確定本課的重點(diǎn)子目是“漢武帝的大一統(tǒng)”。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何理解“大一統(tǒng)”的含義，董仲舒提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這樣一個觀點(diǎn)。對于七年級的孩子來說，理解這些在認(rèn)識上是有些難度的，內(nèi)容上比較抽象，不便學(xué)生理解。

三、教具：多媒體

四、教學(xué)方法

材料分析法、導(dǎo)學(xué)法、講解法、討論法等力圖達(dá)到學(xué)、思、練的有機(jī)結(jié)合。著重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料進(jìn)行思考的能力。

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

先請同學(xué)們看《漢武大帝》及《大漢天子》的劇照，創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生集中注意力并引發(fā)思考。

2、講授新課（1）文景之治

(課件展示)“民失作業(yè)，而大饑謹(jǐn)。??人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛羊。”——《漢書·食貨志》

(學(xué)生概括)西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢？——經(jīng)濟(jì)蕭條、國家貧困 這種形勢又是如何造成的呢？ ——秦的暴政、連年戰(zhàn)亂

(對比思考)假如你是漢初統(tǒng)治者，為了穩(wěn)定社會秩序，鞏固政權(quán)，達(dá)到長治久安的目的，會采取哪些措施呢？

(閱讀歸納)漢文帝、景帝(前180—前141)時的主要措施(找出關(guān)鍵詞)——獎勵農(nóng)桑輕徭薄賦，提倡節(jié)儉以身作則，以德化民

(對比分析)秦始皇修阿房宮，驪山陵與漢文帝預(yù)修陵墓要求從簡、停建露臺(P62動腦筋)——“成于勤儉敗于奢”

(小結(jié)過渡)文景兩代采取了上述一系列措施的結(jié)果，使當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)獲得顯著的發(fā)展，封建統(tǒng)治秩序也日臻鞏固(結(jié)合書本介紹由于國內(nèi)政治安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，只要不遇水旱之災(zāi)，百姓總是人給家足/糧食/串錢的繩子)，史稱“文景之治”。

而漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。（2）漢武帝的大一統(tǒng)

(思考)那么，漢武帝能夠完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么呢？——漢武帝雄才大略、善于用人(結(jié)合小字部分）

(說明)首先，我們要明確什么叫“大一統(tǒng)”，這是古人的說法。漢武帝的“大一統(tǒng)”是借用“春秋大一統(tǒng)”的觀念，來表現(xiàn)當(dāng)時加強(qiáng)集權(quán)的措施

(思考)那么，漢武帝從哪些方面鞏固統(tǒng)一的封建國家和加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)呢？——政治、(經(jīng)濟(jì)、軍事、)思想

1、政治：削弱諸侯國割據(jù)勢力

(課件展示)“梁王四十余城，居天下膏腴地。府庫金錢且百巨萬，珠玉寶器多于京師?招延四方豪俊之士，每入朝，入則侍上同輦，出則同車。”

（思考）漢武帝時期諸侯國問題面臨一種什么形勢？ 組織學(xué)生討論為漢武帝出謀劃策，投影展示：削弱諸侯國示意圖，設(shè)疑：推恩令的巧妙之處？

(評價)進(jìn)一步削弱諸侯國割據(jù)勢力，諸侯國再也無力與中央政權(quán)對抗，鞏固了中央集權(quán)，加強(qiáng)了政治上的統(tǒng)一。

2、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)設(shè)立太學(xué)

(課件展示)漢武帝：愛卿，近來天下可太平？大臣：啟奏陛下，現(xiàn)在有些人整天說三道四，批評您的政策，指責(zé)中央，這樣下去，恐怕對國家不利。

漢武帝：愛卿說得有理啊。那么愛卿可否給朕出個主意，看看究竟該用什么思想來統(tǒng)治才可永葆江山呢？是法家的、道家的、還是儒家的思想呢？

（學(xué)生活動）表演歷史短劇《罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)》

人物：漢武帝（學(xué)生A）

法家（學(xué)生B）

道家（學(xué)生C）

儒家（學(xué)生D）

(分析)董仲舒所推崇的“儒術(shù)”是經(jīng)過董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想。

（思考）為什么漢武帝會接受董仲舒的建議——要實(shí)現(xiàn)政治上的一統(tǒng)，就需要實(shí)行思想上的統(tǒng)一。漢初，諸子百家學(xué)說仍很活躍，不利于中央集權(quán)，不適應(yīng)漢武帝時政治上大一統(tǒng)的需要。

（過渡）我們說“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是指把儒家學(xué)說提升到“獨(dú)尊”的地位，把儒家學(xué)說作為封建正統(tǒng)思想。那么漢武帝又是如何推行儒家思想的呢？

(課件展示)“興太學(xué)，置明師，以養(yǎng)天下之士。”

(說明)設(shè)太學(xué)，以“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒家教育。

(評價)罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

（對比）漢武帝的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”與秦始皇的“焚書坑儒”的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

總結(jié)漢武帝大一統(tǒng)的意義。（3）東漢的統(tǒng)治

（過渡）大一統(tǒng)的漢朝不僅包括西漢，還包括東漢，那么，東漢是怎樣建立起來的，由誰建立起來的，東漢的歷史是怎樣發(fā)展的？組織學(xué)生自學(xué)，簡要介紹東漢的統(tǒng)治情況。

六、課堂小結(jié)

至此為止?jié)h朝的歷史結(jié)束，從公元前202年漢高祖劉邦建立西漢開始，為鞏固統(tǒng)治，漢高祖及他的子孫都實(shí)行了修養(yǎng)生息的政策，恢復(fù)了經(jīng)濟(jì)，出現(xiàn)了“文景之治”的盛世局面，也為漢武帝的大一統(tǒng)提供了前提，漢武帝削弱諸侯國，獨(dú)尊儒術(shù)，加強(qiáng)中央集權(quán)，完成了大一統(tǒng)，這是繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個大一統(tǒng)的局面。這樣一個大一統(tǒng)的時期不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。但是，百余年后，西漢逐漸走向衰亡。公元9年，外戚王莽奪取政權(quán)，西漢滅亡，不久，王莽政權(quán)被農(nóng)民起義推翻。公元25年，參加過農(nóng)民起義的西漢皇帝劉秀稱帝，史稱東漢。

七、布置作業(yè)

活動與探究：秦始皇和漢武帝在我國古代歷史上誰的功勞大？

八、板書設(shè)計(jì)

一、文景之治

原因

措施

影響

二、漢武帝的大一統(tǒng)

原因

措施（政治、思想）意義

三、東漢的統(tǒng)治

九、教學(xué)反思

大一統(tǒng)的漢朝

第二篇：大一統(tǒng)的漢朝教案

大一統(tǒng)的漢朝教案

教與學(xué)的目標(biāo)：

、知識與能力

了解西漢的興衰，掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策和政治及思想上的措施，記住漢武帝時期是西漢的鼎盛時期。

2、過程與方法

自學(xué)和分組討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？提高初步分析歷史問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

認(rèn)識漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

教與學(xué)的重點(diǎn)：漢武帝的“大一統(tǒng)”，文景之治

教與學(xué)的難點(diǎn)：理解“大一統(tǒng)”的含義

教與學(xué)的過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

方案一：閱讀課本導(dǎo)入框內(nèi)的故事，將注意力帶入西漢建立慶功宴的喜慶氛圍。思考：西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢？如果你是漢高祖，你會怎么做呢？帶著這些疑問，我們一起探究一下西漢的歷史。

方案二：顯示電視劇《漢武大帝》片段，說明：上堂課我們學(xué)習(xí)了《秦王掃六和》一課，認(rèn)識了千古一帝秦始皇，在歷史上和他并稱的帝王就是富有雄才大略的漢武帝。今天，我們將步入西漢的歷史。

也可以利用毛澤東的《沁園春?雪》中的“惜秦皇漢武，略輸文采”，通過學(xué)生回答秦皇、漢武及他們的歷史功績導(dǎo)入新課。

二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識：

自學(xué)要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點(diǎn)知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來以備交流。、西漢建立后，漢高祖面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢？為什么會出現(xiàn)這種情況？

2、文帝和景帝采取了哪些措施發(fā)展經(jīng)濟(jì)？這些措施實(shí)施后，會產(chǎn)生怎樣的效果呢？

3、漢武帝為加強(qiáng)中央集權(quán)，在政治上和思想上分別采取了什么措施？

4、漢武帝大一統(tǒng)的措施，有什么重要意義？

漢武帝能實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀及主觀條件是什么？

三、合作探究，釋疑解惑：

㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題。（3分鐘）

㈡師生合作：共同探究解決本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。對于本課的重點(diǎn)知識文景之治和漢武帝大一統(tǒng)的措施，在學(xué)生看書后可以通過提問的方式（或）讓學(xué)生分類（政治、思想等）明確答案，并給予學(xué)生3分鐘的記憶鞏固時間。、回憶一下前一課中的秦始皇陵，對比漢文帝對修自己陵墓的要求，你覺得有什么不同之處嗎？再對比一下他們在位時的作為，說說你的看法。

【引導(dǎo)】要聯(lián)系前面所學(xué)知識綜合分析：①引導(dǎo)學(xué)生把漢文帝與秦始皇進(jìn)行比較，引出“成由奢，敗由奢”。②要說明“以德化民”中的“德”是仁德，政德。③通過引導(dǎo)分析，應(yīng)潛移默化地幫助學(xué)生逐漸形成一個認(rèn)識：分析歷史問題要“讓史實(shí)說話”，論從史出。

2、漢武帝實(shí)行了政治上和思想上的大一統(tǒng)。理解“大一統(tǒng)”的含義。

【引導(dǎo)】“大一統(tǒng)”在《辭海》中解釋為：“大，猶言重視、尊重；一統(tǒng)，指天下諸侯統(tǒng)一于周天子。后世因稱封建王朝能統(tǒng)治全國為大一統(tǒng)。漢武帝時期，政治上一統(tǒng)于皇帝，思想上一統(tǒng)于儒家思想。此外，漢武帝在經(jīng)濟(jì)上、軍事上也采取了一系列加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，從而實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，開始進(jìn)入鼎盛時期。由此可以看出，“大一統(tǒng)”的含義并非單純指領(lǐng)土上的“統(tǒng)一”，它還有著更廣泛的內(nèi)涵，包括政治清明、社會安定、經(jīng)濟(jì)繁榮。對后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。（此處應(yīng)該提示學(xué)生聯(lián)系董仲舒的主張理解大一統(tǒng)的含義）

四、拓展延伸，深化主題：

聯(lián)系并思考：比較一下，秦始皇和漢武帝在我國歷史上誰的功勞大？在個人思考的基礎(chǔ)上小組討論共同形成答案。

【引導(dǎo)】這個問題實(shí)際上是對歷史人物的評價和比較問題。評價歷史人物要抓住其事跡一分為二的去進(jìn)行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。A秦皇和漢武在歷史上都是有功有過，應(yīng)具體問題具體分析。B用一句話概括秦始皇和漢武帝的豐功偉績。c此處可延伸至：比較秦漢在地方和思想上的不同措施。此處旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對歷史進(jìn)行縱橫比較和歸納。

五、反思總結(jié)，能力提升：

利用板書小結(jié)本課內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識：

整個西漢的歷史，好比一場登山接力賽。漢高祖劉邦在楚漢之爭中笑到最后，創(chuàng)建了西漢王朝，跑了第一棒，之后，漢文帝跑了第三棒，并且成績斐然，和他的繼承者景帝共同開創(chuàng)了我國封建社會第一個盛世局面——文景之治。其后，雄才大略的漢武帝把西漢的統(tǒng)治推向鼎盛時期，出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面。盛極而衰，到公元８年，西漢被外戚王莽篡權(quán)，西漢滅亡。不久，起義軍推翻其政權(quán)，劉秀建立東漢。

六、學(xué)以致用，舉一反三：

㈠知識再現(xiàn)：、西漢時期，我國封建社會歷史上出現(xiàn)第一個盛世局面，史稱“________”。

2、西漢鼎盛時期在位的皇帝是______。他推行儒學(xué)教育，在長安興辦了我國古代的最高學(xué)府______。

㈡精挑細(xì)選：

3、今天我們采用“以德治國”的方略，而西漢重視“以德化民”是在（）

A.高祖時期

B.文景時期

c.漢武帝時

D.光武帝時

4、實(shí)行過分封制的朝代是（）

A.商、西漢

B.西周、秦

c.商、秦

D.西周、西漢

㈢綜合運(yùn)用：

5、毛澤東曾在《沁園春．雪》的詩詞中把“秦皇漢武”相提并論，你能否結(jié)合我們評價秦始皇的方法查閱資料，也給漢武帝一個全面的評價？

七、教、學(xué)后記：

本節(jié)內(nèi)容中的大一統(tǒng)不好理解，通過講解知識，再配上圖示解釋，使學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，講課過程中注意讓學(xué)生書寫：主父偃、董仲舒。上課時間應(yīng)讓學(xué)生多讀重點(diǎn)知識并加以背誦，另外課上要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

附：問題和練習(xí)答案

二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識：、西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，國家貧困，一片荒涼景象。原因是秦的暴政和秦末長期的戰(zhàn)亂造成的。

2、文景之治是的主要措施：獎勵農(nóng)桑，提倡節(jié)儉，重視“以德化民”。文景之治使?jié)h朝迅速發(fā)展起來。

3、政治上：削弱諸侯國的勢力；思想上：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，推行儒學(xué)教育，興辦太學(xué)。

4、作用：實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，進(jìn)入了鼎盛時期。

六、學(xué)以致用，舉一反三：

、文景之治

2、漢武帝，太學(xué)

3、B

4、D

5、綜合題：漢武帝是中國歷史上一位很有作為的皇帝。他通過在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文

化等方面采取的一系列措施，使西漢出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面，加強(qiáng)了中央集權(quán)，西漢進(jìn)入

鼎盛時期。不過在其統(tǒng)治期間也曾連年征戰(zhàn)，大興土木，造成財(cái)力困乏，激起多處農(nóng)民

起義。但他晚年懸崖勒馬，宣布“罪己詔”，除去暴政，使西漢王朝轉(zhuǎn)危為安。

第三篇：大一統(tǒng)的漢朝教案范文

教學(xué)內(nèi)容：大一統(tǒng)的漢朝教案

授課人：韓士芳 初一歷史 教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo);掌握西漢和東漢興衰的基本脈絡(luò);掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)，光武中興，東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實(shí)。

能力目標(biāo)：通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的？”培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力；通過從史料中提取有效信息、加深對課文的理解的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，打好學(xué)習(xí)歷史的基本功。

情感目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的鼎點(diǎn)，也是中國封建時代第一個鼎盛局面；漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。教學(xué)重點(diǎn)

漢武帝的大一統(tǒng)。教學(xué)難點(diǎn)

“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。教學(xué)方法：

聯(lián)系法、講解法、討論法 課時安排 一課時 教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：請同學(xué)們看一下課本導(dǎo)入框中的內(nèi)容：想想看，漢高祖這話對不對？為什么？劉邦打敗項(xiàng)羽后，建立了西漢王朝。在西漢，出現(xiàn)了我國封建史上第一個盛世，這個盛世是怎樣形成的，又是怎樣衰落的？學(xué)了今天這一課，我們就會明白的

二、學(xué)習(xí)新課

【嘗試自學(xué)：文景之治】

請學(xué)生閱讀看課文第一段的內(nèi)容，從中找出描寫西漢初年社會狀況的句子。學(xué)生展示：西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，到處是一片荒涼景象。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：西漢初年，有三大社會問題非常突出：一是經(jīng)濟(jì)凋敝；二是邊境不安；三是諸侯王割據(jù)稱雄。其中經(jīng)濟(jì)問題最大，教師講解：真實(shí)地反映了漢初的經(jīng)濟(jì)狀況，不光谷物奇缺，物價昂貴，甚至出現(xiàn)了人吃人的現(xiàn)象。那么，下面請同學(xué)們結(jié)合我們前面所學(xué)過的內(nèi)容，再互相討論一下，得出西漢初年經(jīng)濟(jì)凋敝的原因。學(xué)生看書、討論??

學(xué)生展示：西漢初年經(jīng)濟(jì)凋敝的原因是秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的破壞以及楚漢戰(zhàn)爭的破壞。秦朝時，每年服徭役的人不下三百萬，繁重的徭役，迫使成千上萬的農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，社會經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞。沉重的賦稅使農(nóng)民大量破產(chǎn)，使社會出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)凋敝的景象。再加上秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭的影響，就出現(xiàn)了所提供的現(xiàn)象。

教師引導(dǎo)：請同學(xué)們繼續(xù)往下看，了解一下漢朝的統(tǒng)治者是怎樣克服這種困難的？采取了哪些措施？ 學(xué)生看書??

學(xué)生展示：漢高祖和他的后繼者漢文帝、漢景帝等，吸取秦亡教訓(xùn)，減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅負(fù)擔(dān)，注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。文帝、景帝獎勵努力耕作的農(nóng)民，勸誡百官關(guān)心農(nóng)桑。每年春耕時，他們親自下地耕作，給百姓做榜樣。他們提倡節(jié)儉，并以身作則。

教師過渡：我們把西漢初年漢高祖和他的后繼者們針對經(jīng)濟(jì)凋敝采取的這些措施叫做“休養(yǎng)生息”或“與民休息”。下面我們按知識點(diǎn)把這些措施重列一下：西漢初年的體養(yǎng)生息政策

教師板書：

①輕徭薄賦 ②重視農(nóng)業(yè) ③提倡節(jié)儉 ④以德化民

教師設(shè)疑：“文景之治”的表現(xiàn)。學(xué)生看書??

學(xué)生展示：文景時期，社會比較安定，百姓富裕起來。到景帝后期，國家的糧倉豐滿，新谷子壓著陳谷子，一直堆到倉外；府庫里的大量銅錢，多年不用，穿錢的繩子爛了，散錢多得無法計(jì)算。歷史上把這一時期的統(tǒng)治稱為“文景之治”。

教師引導(dǎo)學(xué)生回答：“文景之治”局面的出現(xiàn)，是建立在漢初休養(yǎng)生息政策的基礎(chǔ)上的，而漢初的休養(yǎng)生息政策的實(shí)施是在吸取秦亡教訓(xùn)的條件下開始的。而秦亡又是因?yàn)楸┱Ｇ厥蓟柿甑男藿ㄊ乔爻┱囊粋€反映，而漢文帝陵的修建卻是漢初休養(yǎng)生息政策的一個縮影。理由就是一個豪華、一個簡陋。現(xiàn)在請同學(xué)們看課本上第一個“動腦筋”的內(nèi)容，說說你們的看法。

學(xué)生討論：秦始皇陵規(guī)模巨大，里面猶如堂皇的地下宮殿；漢文帝預(yù)修陵墓，要求從簡，只要陶瓦作裝飾。

通過對比，可以看到：秦始皇實(shí)施的是暴政，刑罰殘酷，激起反抗；漢文帝實(shí)施的是仁政，減輕刑罰，“以德化民”，反而促進(jìn)社會的安定。秦始皇好大喜功，徭役、兵役繁重，社會經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重的破壞；漢文帝獎勵農(nóng)耕，減輕徭役兵役，社會經(jīng)濟(jì)因而得到了恢復(fù)和發(fā)展。【嘗試學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)】 學(xué)生閱讀課本相關(guān)知識回答問題：

漢武帝即位后面臨的社會問題？

學(xué)生展示：諸侯勢力強(qiáng)大，威脅漢武帝的統(tǒng)治。

教師設(shè)疑：怎么辦？為了加強(qiáng)思想控制，漢武帝又是怎么做的？學(xué)生閱讀課本回答。

學(xué)生展示： 為加強(qiáng)中央集權(quán)，漢武帝接受主父偃的建議，頒布“推恩令”下令允許諸王將自己的封地分給子弟，建立較小的侯國。使諸侯國越分越小。漢武帝又找借口一次就削去當(dāng)時半數(shù)的侯國。漢武帝為改變諸侯招集賓客非議中央的局面，接受了董仲舒的建議，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。就是把儒家學(xué)說作為封建社會的正統(tǒng)思想，持法家、道家各學(xué)說的讀書人，均受到排斥。武帝還大力推行儒學(xué)教育，在長安舉辦太學(xué)。以儒家五經(jīng)作為主要教材，不學(xué)習(xí)其他各家的學(xué)說。

教師引導(dǎo)：我們看一下漢武帝大一統(tǒng)的意義：

學(xué)生展示：

教師總結(jié)：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)經(jīng)過漢武帝的大一統(tǒng)，西漢王朝進(jìn)入鼎盛時期，中國封建社會也進(jìn)入它的第一個鼎盛期。大一統(tǒng)的漢朝不僅包括西漢，還包括東漢，那么，東漢是怎樣建立起來的，由誰建立起來的，東漢的歷史是怎樣發(fā)展的？等我們學(xué)了下面的內(nèi)容，就會明白的。因?yàn)槲覀儽菊n的重點(diǎn)內(nèi)容是西漢王朝，所以對于東漢的歷史，同學(xué)們先看書，對其先有一個了解。然后教師只梳理一下思路，同學(xué)們能把握住發(fā)展脈絡(luò)即可。

教師梳理：西漢后期，朝政腐敗，土地兼并日益嚴(yán)重。社會動蕩不安。公元9年，王莽奪取政權(quán)，建立新朝，不久滅亡。在農(nóng)民起義推翻莽新政權(quán)的過程中，西漢皇族劉秀發(fā)展了自己的勢力，公元25年在洛陽稱帝。史稱東漢，劉秀就是光武帝。劉秀在位期間，輕徭薄賦，整頓吏治，使社會安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，被史家譽(yù)為光武中興。東漢中期后，出現(xiàn)了外戚和宦官交替專權(quán)的局面。朝政更加黑暗。最終導(dǎo)致了大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)。東漢政權(quán)在農(nóng)民戰(zhàn)爭的打擊下，名存實(shí)亡。

活動探究：

1.漢朝（西漢）提倡節(jié)儉最為典型的皇帝是 A.漢皇祖 B.漢文帝 C.漢景帝 D.漢武帝 答案：B 2.漢武帝的“罷黜百家”是指

A.諸子百家 B.除儒家以外各家 C.法家和墨家 D.道家和兵家 答案：B 課堂小結(jié)：關(guān)于漢武帝你知道多少？學(xué)生回答 布置作業(yè)：漢武帝為實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)所采取的措施？ 板書設(shè)計(jì)

第12課 大一統(tǒng)的漢朝

一、文景之治

二、漢武帝為了實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)采取的措施：政治、經(jīng)濟(jì)文化、思想、軍事。

三、東漢的統(tǒng)治

第四篇：大一統(tǒng)的漢朝教案

教學(xué)內(nèi)容：大一統(tǒng)的漢朝教案

設(shè)計(jì)理念： 學(xué)情分析：

知識與能力目標(biāo)：掌握西漢和東漢興衰的基本脈絡(luò);掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)，光武中興，東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實(shí)。通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的？”培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力；通過從史料中提取有效信息、加深對課文的理解的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，打好學(xué)習(xí)歷史的基本功。

情感目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的鼎點(diǎn)，也是中國封建時代第一個鼎盛局面；漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。教學(xué)重點(diǎn) 漢武帝的大一統(tǒng)。教學(xué)難點(diǎn)

“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。教學(xué)方法：

聯(lián)系法、講解法、討論法 課時安排 一課時 教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：同學(xué)們是否知道《沁園春.雪》這首詞（學(xué)生回答），里面有一句叫做“惜秦皇漢武，略輸文采”，那么我們都知道秦始皇被稱為“千古一帝”，漢武帝有什么樣的功績可以和他并列呢，我們今天就來了解一下漢武帝以及他所在的漢王朝。劉邦打敗項(xiàng)羽后，建立了西漢王朝。在西漢，出現(xiàn)了我國封建史上第一個盛世，這個盛世是怎樣形成的，又是怎樣衰落的？學(xué)了今天這一課，我們就會明白的

二、學(xué)習(xí)新課

【嘗試自學(xué)：文景之治】

請學(xué)生閱讀看課文第一段的內(nèi)容，從中找出描寫西漢初年社會狀況的句子。學(xué)生展示：西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，到處是一片荒涼景象。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：西漢初年，有三大社會問題非常突出：一是經(jīng)濟(jì)凋敝；二是邊境不安；三是諸侯王割據(jù)稱雄。其中經(jīng)濟(jì)問題最大，教師講解：真實(shí)地反映了漢初的經(jīng)濟(jì)狀況，不光谷物奇缺，物價昂貴，甚至出現(xiàn)了人吃人的現(xiàn)象。那么，下面請同學(xué)們結(jié)合我們前面所學(xué)過的內(nèi)容，再互相討論一下，得出西漢初年經(jīng)濟(jì)凋敝的原因。學(xué)生看書、討論??

學(xué)生展示：西漢初年經(jīng)濟(jì)凋敝的原因是秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的破壞以及楚漢戰(zhàn)爭的破壞。秦朝時，每年服徭役的人不下三百萬，繁重的徭役，迫使成千上萬的農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，社會經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞。沉重的賦稅使農(nóng)民大量破產(chǎn)，使社會出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)凋敝的景象。再加上秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭的影響，就出現(xiàn)了所提供的現(xiàn)象。

教師引導(dǎo)：請同學(xué)們繼續(xù)往下看，了解一下漢朝的統(tǒng)治者是怎樣克服這種困難的？采取了哪些措施？

學(xué)生看書??

學(xué)生展示：漢高祖和他的后繼者漢文帝、漢景帝等，吸取秦亡教訓(xùn)，減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅負(fù)擔(dān)，注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。文帝、景帝獎勵努力耕作的農(nóng)民，勸誡百官關(guān)心農(nóng)桑。每年春耕時，他們親自下地耕作，給百姓做榜樣。他們提倡節(jié)儉，并以身作則。

教師過渡：我們把西漢初年漢高祖和他的后繼者們針對經(jīng)濟(jì)凋敝采取的這些措施叫做“休養(yǎng)生息”或“與民休息”。下面我們按知識點(diǎn)把這些措施重列一下：西漢初年的體養(yǎng)生息政策 教師板書：

①輕徭薄賦 ②重視農(nóng)業(yè) ③提倡節(jié)儉 ④以德化民 教師設(shè)疑：“文景之治”之后的表現(xiàn)。學(xué)生看書??

學(xué)生展示：文景時期，社會比較安定，百姓富裕起來。到景帝后期，國家的糧倉豐滿，新谷子壓著陳谷子，一直堆到倉外；府庫里的大量銅錢，多年不用，穿錢的繩子爛了，散錢多得無法計(jì)算。歷史上把這一時期的統(tǒng)治稱為“文景之治”。

教師引導(dǎo)學(xué)生回答：“文景之治”局面的出現(xiàn)，是建立在漢初休養(yǎng)生息政策的基礎(chǔ)上的，而漢初的休養(yǎng)生息政策的實(shí)施是在吸取秦亡教訓(xùn)的條件下開始的。而秦亡又是因?yàn)楸┱Ｇ厥蓟柿甑男藿ㄊ乔爻┱囊粋€反映，而漢文帝陵的修建卻是漢初休養(yǎng)生息政策的一個縮影。理由就是一個豪華、一個簡陋。現(xiàn)在請同學(xué)們看課本上第一個“動腦筋”的內(nèi)容，說說你們的看法。

學(xué)生討論：秦始皇陵規(guī)模巨大，里面猶如堂皇的地下宮殿；漢文帝預(yù)修陵墓，要求從簡，只要陶瓦作裝飾。

通過對比，可以看到：秦始皇實(shí)施的是暴政，刑罰殘酷，激起反抗；漢文帝實(shí)施的是仁政，減輕刑罰，“以德化民”，反而促進(jìn)社會的安定。秦始皇好大喜功，徭役、兵役繁重，社會經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重的破壞；漢文帝獎勵農(nóng)耕，減輕徭役兵役，社會經(jīng)濟(jì)因而得到了恢復(fù)和發(fā)展。【嘗試學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)】

學(xué)生閱讀課本相關(guān)知識回答問題：

漢武帝即位后面臨的社會問題？

學(xué)生展示：諸侯勢力強(qiáng)大，威脅漢武帝的統(tǒng)治。

教師設(shè)疑：怎么辦？為了加強(qiáng)思想控制，漢武帝又是怎么做的？學(xué)生閱讀課本回答。

學(xué)生展示： 為加強(qiáng)中央集權(quán)，漢武帝接受主父偃的建議，頒布“推恩令”下令允許諸王將自己的封地分給子弟，建立較小的侯國。使諸侯國越分越小。漢武帝又找借口一次就削去當(dāng)時半數(shù)的侯國。漢武帝為改變諸侯招集賓客非議中央的局面，接受了董仲舒的建議，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。就是把儒家學(xué)說作為封建社會的正統(tǒng)思想，持法家、道家各學(xué)說的讀書人，均受到排斥。武帝還大力推行儒學(xué)教育，在長安舉辦太學(xué)。以儒家五經(jīng)作為主要教材，不學(xué)習(xí)其他各家的學(xué)說。

教師引導(dǎo)：我們看一下漢武帝大一統(tǒng)的意義：

學(xué)生展示：

教師總結(jié)：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)經(jīng)過漢武帝的大一統(tǒng)，西漢王朝進(jìn)入鼎盛時期，中國封建社會也進(jìn)入它的第一個鼎盛期。大一統(tǒng)的漢朝不僅包括西漢，還包括東漢，那么，東漢是怎樣建立起來的，由誰建立起來的，東

漢的歷史是怎樣發(fā)展的？等我們學(xué)了下面的內(nèi)容，就會明白的。因?yàn)槲覀儽菊n的重點(diǎn)內(nèi)容是西漢王朝，所以對于東漢的歷史，同學(xué)們先看書，對其先有一個了解。然后教師只梳理一下思路，同學(xué)們能把握住發(fā)展脈絡(luò)即可。

教師梳理：西漢后期，朝政腐敗，土地兼并日益嚴(yán)重。社會動蕩不安。公元9年，王莽奪取政權(quán)，建立新朝，不久滅亡。在農(nóng)民起義推翻莽新政權(quán)的過程中，西漢皇族劉秀發(fā)展了自己的勢力，公元25年在洛陽稱帝。史稱東漢，劉秀就是光武帝。劉秀在位期間，輕徭薄賦，整頓吏治，使社會安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，被史家譽(yù)為光武中興。東漢中期后，出現(xiàn)了外戚和宦官交替專權(quán)的局面。朝政更加黑暗。最終導(dǎo)致了大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)。東漢政權(quán)在農(nóng)民戰(zhàn)爭的打擊下，名存實(shí)亡。

活動探究：

秦始皇和漢武帝的比較：

兩位都是實(shí)現(xiàn)了國家大一統(tǒng)的君主，那么他們實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的方法手段有何異同呢？（從政治，經(jīng)濟(jì)，思想三個方面的大一統(tǒng)來分析）

第五篇：大一統(tǒng)的漢朝教案13

教學(xué)設(shè)計(jì)一

【課標(biāo)精解】

1、課標(biāo)要求：了解文景之治，知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”王朝。

2、課標(biāo)分析：文景之治是中國歷史上第一個治世局面，它為西漢的鼎盛奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。漢武帝在政治、思想、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面采取了一系列措施，不僅鞏固了西漢統(tǒng)治，而且形成了封建發(fā)展史上第一個盛世王朝。

【教材分析】

漢朝是繼秦統(tǒng)一后，中國歷史上又一個統(tǒng)一的封建王朝，而且是中國歷史上第一個盛世王朝。本課主要從政治的角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時間跨度大，涉及史實(shí)多，兩漢側(cè)重于西漢，興衰側(cè)重于興。

【學(xué)情分析】

通過前面朝代的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握基本的學(xué)史方法，也有了朝代史的基本概念，對一些基本史實(shí)通過自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)基本能認(rèn)識，只是在深層次的理解和歸納、概括等方面的能力還不夠，本課學(xué)生要接觸盛世王朝的歷史，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識掌握盛世王朝的基本表現(xiàn)，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力

通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解西漢興衰的基本脈絡(luò)，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實(shí)。

通過學(xué)生對詩文、史料的閱讀和分析培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和分析問題的能力。

2、過程與方法

通過探究“漢武帝大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”、“對比秦皇漢武的主要政策，談?wù)劄槭裁辞睾芸鞙缤觯鳚h卻出現(xiàn)了鼎盛局面?”等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過漢初高祖、文帝、景帝時采取的休養(yǎng)生息政策原因措施結(jié)果的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到“成由儉敗由奢”的道理。認(rèn)識漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

【教學(xué)重、難點(diǎn)解讀】

1、教學(xué)重點(diǎn)：文景之治、漢武帝的“大一統(tǒng)”。

重點(diǎn)解讀：文景之治是中國歷史上第一個治世局面，他為西漢的鼎盛奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。漢武帝在政治、思想、經(jīng)濟(jì)和軍事方面采取了一系列措施，不僅鞏固了大一統(tǒng)的王朝，而且形成了封建發(fā)展史上第一個盛世王朝。

處理方法：“文景之治”主要是通過兩段材料引導(dǎo)學(xué)生探究漢初休養(yǎng)生息政策實(shí)施的原因及帶來的影響。漢武帝“大一統(tǒng)”的措施，采用教師講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的多種手段，設(shè)計(jì)一系列小問題，化難題為小題，幫助學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義思維方式客觀評價其利弊以及對中國封建社會造成的深遠(yuǎn)影響。

2、教學(xué)難點(diǎn)：對“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的評價

難點(diǎn)解讀：西漢時期的儒家思想已經(jīng)不同于先秦時期的孔孟思想，是法家、儒家、道家學(xué)說的糅合體，把儒學(xué)提高到“獨(dú)尊”的地位是適應(yīng)形勢的變化，從此成為我國封建社會的正統(tǒng)思想。

處理方法：設(shè)計(jì)問題由教師引導(dǎo)學(xué)生分析儒家的地位，儒家與其他學(xué)派的關(guān)系變化，在與焚書坑儒地對比學(xué)習(xí)，分析兩項(xiàng)措施的異同，最后由學(xué)生歸納總結(jié)得出結(jié)論。

【課時】 1課時 【課型】 新授課 【教學(xué)策略】

1、“論從史出”教學(xué)法：通過詩詞和簡單的古文，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文史料的能力，使學(xué)生學(xué)會和了解使用史料，并能從史料中獲得有效信息，加深對課文的相應(yīng)觀點(diǎn)的理解。

2、合作探究教學(xué)法：本課引用的史料即使簡單，學(xué)生的個人能力還不夠，通過小組合作，先讀懂史料再得出每個結(jié)論，最后綜合概括形成整體歷史特征。

【教學(xué)過程】

1、新課導(dǎo)入（用時5分鐘）投影：圖片欣賞——街頭流行的漢服 學(xué)生談對漢服的印象

導(dǎo)語：前幾年“唐裝”不僅在國內(nèi)流行還走向國際服裝舞臺，近幾年“漢服”又興起，成為街頭主潮流，世界各地還興起了漢文化熱，你知道為什么我們的民族叫漢族、我們的語言叫漢語、我們的文字叫漢字？

設(shè)計(jì)思路：歷史與我們的生活有著很密切的關(guān)系，學(xué)生在課上不僅被精美的漢服所吸引，注意力高度集中，更帶著對漢朝的好奇走進(jìn)漢朝，探究“漢服熱”興起的歷史因素，漢朝對中國歷史發(fā)展的影響。通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

過渡：那漢朝是怎么建立起來的呢？

復(fù)習(xí)漢朝建立的時間、建立者、都城等基本史實(shí)

2、講授新課（用時30分鐘）

一、漢初的統(tǒng)治（文景之治）（10分鐘）學(xué)生探究一：漢初休養(yǎng)生息政策的原因

史料一：漢興，接秦之弊，諸侯并起，民失作業(yè)而大飽饑饉。凡米石（dàn）五千，人相食，死者過半。自天子不能具醇駟(四匹馬毛色一樣)，而將相或乘牛車。

——《漢書·食貨志》 問題1：根據(jù)材料分析漢初的經(jīng)濟(jì)狀況如何? 問題2：出現(xiàn)這種狀況的主要原因是什么？（提示：秦原來的經(jīng)濟(jì)狀況、農(nóng)民起義的影響）

問題3：漢初統(tǒng)治者都參加過秦末農(nóng)民起義，你認(rèn)為他們會從秦亡的原因中吸取哪些教訓(xùn)？

問題4：閱讀教材第一子目“文景之治”，列舉漢初統(tǒng)治者的治國措施，并檢驗(yàn)?zāi)銓栴}3的分析判斷是否全面、準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)思路：教師對材料的“石”和“醇駟”做解釋，學(xué)生合作讀懂材料并分析問題1，問題2是對第11課知識的遷移，根據(jù)問題2得出問題3的結(jié)論，三個問題綜合形成漢朝休養(yǎng)生息政策的原因。問題4教材介紹很詳細(xì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材提煉知識點(diǎn)的能力，并學(xué)會用材料資料驗(yàn)證自己的分析判斷，發(fā)現(xiàn)不足及時補(bǔ)充調(diào)整。

學(xué)生探究二：漢初休養(yǎng)生息政策的影響

史料二：“海內(nèi)安寧，家給人足”——《資治通鑒》 “都鄙廩庾盡滿，而府庫余財(cái)”——《漢書·食貨志》 問題5：根據(jù)材料分析休養(yǎng)生息采取后社會發(fā)生哪些變化？ 問題6：為什么我們把文帝、景帝的統(tǒng)治稱為文景之治？（學(xué)會回答后教師再解釋治世局面幾方面的標(biāo)準(zhǔn)）問題7：這些變化與西漢的強(qiáng)盛有什么關(guān)系？

問題8：秦始皇大興土木修陵墓、建阿房宮、筑長城與文帝、景帝獎勵農(nóng)桑、提倡節(jié)儉形成鮮明的對比，你認(rèn)為一個朝代的興衰與什么有直接關(guān)系？

設(shè)計(jì)思路：論從史出，學(xué)生先得出直觀結(jié)論，教師再引導(dǎo)提升到歷史概念和歷史發(fā)展的因果關(guān)系；通過對比學(xué)習(xí)，進(jìn)行情感引導(dǎo)得出“成由儉敗由奢”的認(rèn)識。

過渡：經(jīng)過漢初幾代帝王的努力，社會經(jīng)濟(jì)開始恢復(fù)與發(fā)展，為漢武帝時期的繁榮與鼎盛奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

暢所欲言：不少同學(xué)都看過《大漢天子》或《漢武大帝》，說說電視劇中的漢武帝是怎樣的一位帝王？

過渡：影視或文學(xué)作品中的人物與真實(shí)的歷史人物有什么關(guān)聯(lián)？又有什么區(qū)別呢？讓我們一起走進(jìn)漢武帝，了解一代帝王的風(fēng)采。

二、漢武帝的大一統(tǒng)（15分鐘）

1、政治上：削弱諸侯勢力

教師介紹：漢初劉邦分封同姓諸侯王的歷史。

學(xué)生閱讀教材：以梁王為例，分析諸侯國力量的發(fā)展情況。問題1：諸侯國勢力發(fā)展壯大，帶來什么問題？ 問題2：漢武帝怎么削弱諸侯國勢力的呢？ 問題3：這項(xiàng)建議是誰向漢武帝提議的？

問題4：從漢武帝削弱諸侯國勢力的手段，分析漢武帝剛?cè)嵯酀?jì)的治國思想。學(xué)生探究：推恩令的影響

問題1：用簡單示意圖表示推恩令的具體做法

問題2：經(jīng)過不斷推恩后諸侯國封地與原先的封地相比有什么變化？ 問題3：這種變化對當(dāng)時的政治穩(wěn)定有什么影響？

設(shè)計(jì)思路：推恩令的做法根據(jù)教材介紹，學(xué)生能理解，將其圖示化更容易接受，但教師必須先交代漢初分封的情況，課后探究“推恩令”是一種心理戰(zhàn)術(shù)，這是思考問題的新角度，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面的分析歷史事件，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

過渡：經(jīng)過不斷的分封后，諸侯國再也無力與中央對抗，漢武帝實(shí)現(xiàn)了政治上的大一統(tǒng)，另外他又采取了“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的措施，加強(qiáng)思想控制。

2、思想上：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材P68最后一段，解答下列問題 問題1：漢武帝為什么要加強(qiáng)思想控制？ 問題2：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是誰的提議？ 問題3：西漢之后，哪家學(xué)說成為封建正統(tǒng)思想？

問題4：漢武帝為達(dá)到“獨(dú)尊儒術(shù)”的目的，還采取了哪些措施？ 教師解釋：儒家思想在西漢的發(fā)展情況

漢武帝推尊的“儒術(shù)”，與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同，它以儒家學(xué)說為主，揉進(jìn)董仲舒的天人合一學(xué)說，又吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想而形成的一種新儒學(xué)，從此它成為中國封建社會的正統(tǒng)思想。

學(xué)生合作探究：

問題5：“焚書坑儒”與“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的異同（提示：從目的、具體做法、影響等方面）問題6：哪種做法更能得到大眾的認(rèn)可？為什么？

問題7：結(jié)合漢武帝的具體做法中，嘗試分析教育的力量是偉大的 問題8：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的措施實(shí)施后有什么影響？

問題9：綜合問題1~8，如何全面客觀的評價“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”？（教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維方向：利與弊）

設(shè)計(jì)思路：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是本課的難點(diǎn)，采用教師講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的多種手段，設(shè)計(jì)一系列小問題，化難題為小題，幫助學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義思維方式客觀評價其利弊以及對中國封建社會造成的深遠(yuǎn)影響。

學(xué)生小結(jié)：結(jié)合文景之治和漢武帝大一統(tǒng)措施，歸納大一統(tǒng)局面出現(xiàn)的歷史原因。（提示：從客觀有利條件、漢武帝的主觀因素兩方面思考）

過渡：漢武帝還在經(jīng)濟(jì)、軍事、民族關(guān)系等方面采取了大一統(tǒng)措施，我們將在13、14、15課中繼續(xù)學(xué)習(xí)，此時西漢進(jìn)入鼎盛時期，中國封建社會也出現(xiàn)了第一個盛世局面。但這個盛世王朝后來也越來越腐敗，最終被東漢取代。

三、東漢的統(tǒng)治（5分鐘）學(xué)生自主學(xué)習(xí)：解答下列問題

問題1：掌握東漢建立的時間、建立者、都城； 問題2：了解“光武中興”出現(xiàn)的原因； 問題3：了解東漢中期以后的政治統(tǒng)治狀況

設(shè)計(jì)思路：“東漢的統(tǒng)治”一目都是閱讀內(nèi)容，只要掌握東漢建立的基本常識，了解他發(fā)展的大概情況，因此學(xué)生閱讀教材有印象即可。

【課堂小結(jié)】 學(xué)生評價漢武帝： 創(chuàng)設(shè)情境：

電視劇《漢武大帝》片頭曲的歌詞這樣贊美漢武帝：“你燃燒自己，溫暖大地，任自己化為灰燼”。

毛澤東《沁園春?雪》：“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷；一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕??”

思考：電視劇稱贊漢武帝奉獻(xiàn)了自己，毛澤東將他與開創(chuàng)中國第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的多民族國家的始皇帝相提并論，結(jié)合本課所學(xué)的漢武帝的所作所為，請你再次客觀認(rèn)識漢武帝。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生與影視文學(xué)作品中人物評價相區(qū)別，同時又指導(dǎo)學(xué)生評價歷史人物的方法，根據(jù)所作所為客觀評價，在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上，教師再強(qiáng)調(diào)評價歷史人物的方法。

【板書設(shè)計(jì)】

【評價方案】 自我評價

1、漢初統(tǒng)治者實(shí)行輕徭薄賦政策的原因（）①吸取秦亡的教訓(xùn) ② 經(jīng)濟(jì)凋敝 ③ 穩(wěn)固統(tǒng)治 ④ 發(fā)動對外戰(zhàn)爭 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④

2、我國封建社會歷史上的第一個盛世王朝出現(xiàn)在（）

A．秦始皇統(tǒng)治時期 B．西漢文帝景帝時期 C．漢武帝時期 D．東漢光武帝時期

3、漢武帝雄才大略，他在位時期，頒布“推恩令”，實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的主要目的是（）

A．加強(qiáng)中央集權(quán)

B．排斥異己

C．放權(quán)于侯國 D．平定叛亂

4、史書記載，董仲舒死后，漢武帝有一次經(jīng)過他的墓地，特意下馬。漢武帝如此尊重他，主要是因?yàn)槎偈妫ǎ?/p>

A．率領(lǐng)軍隊(duì)，打擊匈奴

C．完成出使西域的任務(wù)

B．推動實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng) D．編成了《史記》

5、《大漢天子》是近幾年的一部熱播電視劇，“大漢天子”為推進(jìn)我國首次大一統(tǒng)格局做出了重要貢獻(xiàn)。在加強(qiáng)中央對地方的控制方面，他采取的最重要一項(xiàng)措施是（）

A．設(shè)司隸校尉 B．實(shí)行“推恩令” C．北擊匈奴 D.“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

6、電視連續(xù)劇《漢武大帝》熱播后，很多人對漢武帝的文韜武略有了基本了解，其治國核心思想源于（）

A．法家思想 B．道家思想 C．儒家思想 D．墨家思想

7、一年一度的高考圓了許多莘莘學(xué)子進(jìn)人國家高等學(xué)府深造的夢。漢武帝時，學(xué)生要進(jìn)入全國的最高學(xué)府接受儒學(xué)教育，必須到（）

A．長安 B．洛陽 C．咸陽 D．開封

8、秦始皇、漢武帝都是杰出的封建帝王。但他們在處理以下某方面問題時態(tài)度截然相反，這個問題是（）

A．國家統(tǒng)一 B．外族騷擾 C．中央集權(quán) D．儒家思想 合作探究

材料：諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。——董仲舒《天人三策》 請回答：

問題1：材料反映的是漢武帝時期的哪一項(xiàng)措施？是誰向漢武帝提出的？ 問題2：材料中的“六藝之科孔子之術(shù)”指的是哪家學(xué)說？ 問題3：漢武帝采取這項(xiàng)措施的目的是什么？ 問題4：為推崇這派學(xué)說，漢武帝采取了什么具體措施？ 問題5：如何全面客觀地評價這一措施？ 課后探究：“推恩令”是一種心理戰(zhàn)術(shù)。

漢武帝解決諸侯國問題的手段有兩種，一種是推恩令，一種是直接削去封國，面對嚴(yán)峻的形勢，很多諸侯國主動接受推恩令如梁王，站在今天的角度分析，“推恩令”其實(shí)也是一種心理戰(zhàn)術(shù)，他抓住了諸侯國國君和諸侯之子兩種人的心理，分解了他們的勢力，你能想明白他是怎么抓住兩種人的心理嗎？

【教學(xué)反思】

1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)非常吸引學(xué)生，激起學(xué)生極大的好奇心和探知欲望，而且學(xué)生從生活中再次體驗(yàn)歷史的影響無處不在。有效的解決了遙遠(yuǎn)的歷史與現(xiàn)實(shí)生活銜接的問題

2、論從史出的教學(xué)方法在本課多次使用，學(xué)生對古文的翻譯確實(shí)有一定的難度，只要教師給翻譯好了，他們基本就解決了大半問題，所以要不斷的訓(xùn)練學(xué)生古文閱讀能力。

3、本課核心人物是漢武帝，學(xué)生對漢武帝的了解評價均來源于影視作品，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度運(yùn)用唯物主義史觀客觀公正評價歷史人物，指導(dǎo)學(xué)生評價人物的正確方法至關(guān)重要。