第一篇：初中歷史說(shuō)課稿

初中歷史《第一次世界大戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一次世界大戰(zhàn)是人教版初中世界歷史上冊(cè)第21課

內(nèi)容，現(xiàn)就這一課說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教材分析：

1．地位：第一次世界大戰(zhàn)是人類有史以來(lái)第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，它改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā) 展不平衡的產(chǎn)物，是長(zhǎng)期以來(lái)帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對(duì)世界的領(lǐng)導(dǎo)地位開始削弱，并促使帝國(guó)主義國(guó)家在新的力量 對(duì)比上建立了新的國(guó)際關(guān)系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭(zhēng)中誕生了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國(guó)主義的力 量。

2．作用：本課是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效載體。它對(duì)馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系的驗(yàn)證，可使學(xué)生受到辨證唯物主義思想的教育，對(duì)國(guó)際關(guān)系的分析，有利于學(xué)生樹立維護(hù)祖國(guó)利益的觀念。有助于學(xué)生用正確的思想觀念分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)今國(guó)際社會(huì)的重大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生為維護(hù)世界和平而貢獻(xiàn)力量。具有很強(qiáng)的現(xiàn) 實(shí)意義。

3．問(wèn)題框架：本課圍繞著“資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過(guò)和影響。4．教材加工與拓展：

教材加工：將教材的前兩個(gè)子目合在一起，都作為“帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾”。因?yàn)椋皟纱筌娛录瘓F(tuán)的形成”實(shí)際是“帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實(shí)、完整。二是使本課內(nèi)容更加簡(jiǎn)明，突出主線。

教材拓展：提供與本課相關(guān)的資料并設(shè)置情景，以便發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。5．重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據(jù) 重點(diǎn)： 第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)

依據(jù)：帝國(guó)主義國(guó)家的矛盾屬19世紀(jì)末20世紀(jì)初國(guó)際關(guān)系史的內(nèi)容，前與“主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡”相連，后和“第一次世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力的關(guān)節(jié)點(diǎn)。難點(diǎn)：“一戰(zhàn)”的影響

依據(jù)：本知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知水平提高的臺(tái)階，也是學(xué)生能力形成的障礙。由于世界現(xiàn)代史初期的許多問(wèn)題都與此次大戰(zhàn)的影響有關(guān)，因此，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，又是學(xué)好世界現(xiàn)代史的關(guān)鍵所在 二．教學(xué)目標(biāo)

初三學(xué)生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎(chǔ)，熟悉了研究性學(xué)習(xí)的模式和步驟，對(duì)問(wèn)題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實(shí)意義方面還有欠缺，個(gè)別同學(xué)的思想認(rèn)識(shí)還比較膚淺。結(jié)合上述學(xué)生狀況，依據(jù)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，為了使學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，確立目標(biāo)如下：

1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：帝國(guó)主義國(guó)家之間矛盾的根源、實(shí)質(zhì)、表現(xiàn)和發(fā)展，第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線；大戰(zhàn)的爆發(fā)；大戰(zhàn)的性質(zhì)；歐洲戰(zhàn)場(chǎng)三個(gè)階段戰(zhàn)局的演變；大戰(zhàn)的結(jié)果。

2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：（1）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生正確把握矛盾的變化，學(xué)會(huì)抓住矛盾主要方面的方法。（2）通過(guò)搜集和整合信息，訓(xùn)練學(xué)生史論結(jié)合，論證問(wèn)題的能力。

3．思想教育目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。（2）意大利退出同盟國(guó)集團(tuán)，加入?yún)f(xié)約國(guó)集團(tuán)作戰(zhàn)的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系沒(méi)有永恒的友誼，有的只是永恒的國(guó)家利益。教育學(xué)生時(shí)刻把祖國(guó)的利益放在心上。（3）揭露帝國(guó)主 義戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭(zhēng)引起革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)，進(jìn)而找到制止帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)世界和平的途徑。三．學(xué)法指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的能力。（2）通過(guò)對(duì)研究結(jié)果的展示和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。（3）通過(guò)“歷史論壇”和“質(zhì)疑反饋”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四．教學(xué)方法與手段：

本課采用網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。五．教學(xué)流程： 1．導(dǎo)入新課：

展示有關(guān)20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，使學(xué)生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的歷史責(zé)任感。2．學(xué)習(xí)新課：

環(huán)節(jié)一：展示個(gè)人自學(xué)成果，建構(gòu)知識(shí)體系，組織學(xué)生展示知識(shí)結(jié)構(gòu)． 意圖：1 通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，目的是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)加工教材并從中體會(huì)有效學(xué)習(xí)的基本途徑，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2 通過(guò)展示師生知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到生生間和師生間的思維交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。

策略：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，同時(shí)，利用生生互評(píng)和教師點(diǎn)撥，糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

預(yù)測(cè)：學(xué)生愿意展示自己的才能和思維過(guò)程，這既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對(duì)學(xué)生因材施教。

環(huán)節(jié)二：檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得反饋信息根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)題，檢查和督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并獲得反饋信息以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。環(huán)節(jié)三：突破重點(diǎn)，深化認(rèn)識(shí)、提高能力

策略：依據(jù)大綱的要求，結(jié)合知識(shí)體系和能力建構(gòu)的需要，在自學(xué)和反饋的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，組織探討有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的研究性問(wèn)題，組織學(xué)生分組進(jìn)行研究，并在網(wǎng)頁(yè)上展示研究成果，使學(xué)生的思維和能力達(dá)到其最近發(fā)展區(qū)。

問(wèn)題一：19世紀(jì)末20世紀(jì)初世界主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)如何？分析各主要資本主義國(guó)家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化？

問(wèn)題二：帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)是什么？你認(rèn)為“帝國(guó)主義是世界大戰(zhàn)的根源”這種觀點(diǎn)正確嗎？ 問(wèn)題三：如何看待第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)

意圖：使學(xué)生明確帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導(dǎo)致資本主義各國(guó)的實(shí)力對(duì)比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動(dòng)蕩的帝國(guó)主義大國(guó)間的關(guān)系。帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪霸權(quán)和殖民地。環(huán)節(jié)四：再現(xiàn)歷史過(guò)程，強(qiáng)化知識(shí)目標(biāo)

意圖：利用網(wǎng)絡(luò)中的資源，將一戰(zhàn)的史實(shí)活化，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史過(guò)程。激發(fā)學(xué)生的好奇與興趣，強(qiáng)化記憶效果，提高知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成度。策略：通過(guò)演示和引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)中的照片、形勢(shì)圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫(kù)等資源，使復(fù)雜的歷史過(guò)程直觀化、簡(jiǎn)約化。

環(huán)節(jié)五：探究難點(diǎn)，綜合信息，遷移思維

問(wèn)題：一戰(zhàn)對(duì)世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了哪些影響？你怎樣評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭(zhēng)？ 策略：引導(dǎo)學(xué)生搜集查閱資料，整合信息，論證觀點(diǎn)。

意圖：培養(yǎng)學(xué)生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問(wèn)題的能力。明確一戰(zhàn)除了給人類帶來(lái)巨大災(zāi)難外，也推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。環(huán)節(jié)六：拓展思維，啟智明理

意圖：在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，提出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維開放思維的研究性問(wèn)題，以有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和途徑.問(wèn)題一：對(duì)意大利退出同盟國(guó)集團(tuán)，加入?yún)f(xié)約國(guó)集團(tuán)方面作戰(zhàn)一事，你有何感想？

問(wèn)題二：美國(guó)參戰(zhàn)的原因是什么？

問(wèn)題三：美國(guó)的參戰(zhàn)和俄國(guó)革命對(duì)大戰(zhàn)的進(jìn)程會(huì)起什么影響？ 策略：組織學(xué)生分組研究、互相討論，發(fā)表看法

預(yù)測(cè)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到國(guó)家政策的根本出發(fā)點(diǎn)是國(guó)家利益；戰(zhàn)爭(zhēng)引起革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)進(jìn)步的總趨勢(shì)是不可逆轉(zhuǎn)的等歷史唯物主義觀點(diǎn)。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)并思考：

第一次世界大戰(zhàn)留給你哪些思考？面對(duì)21世紀(jì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣防止戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)世界和平？

意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的課程價(jià)值，突出時(shí)代感和使命感。

策略：學(xué)生進(jìn)入歷史論壇，各抒己見，教師也加入論壇，實(shí)現(xiàn)生生交流，師生交流。

環(huán)節(jié)六：課后檢測(cè)題意圖：多角度、分層次地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。六．教學(xué)反思：

歷史教師一定要站在現(xiàn)代課程觀的高度上，深入挖掘歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)聯(lián)系，為使學(xué)生成為具有時(shí)代精神和歷史責(zé)任感的新世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)：

第一次世界大戰(zhàn)

一．原因：帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾 1．根源：資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡 2．實(shí)質(zhì)：重新瓜分世界

3．表現(xiàn)：歐洲列強(qiáng)之間的三大矛盾 4．發(fā)展：帝國(guó)主義兩大軍事集團(tuán)的形成 二．大戰(zhàn)的爆發(fā)：導(dǎo)火線：薩拉熱窩事件

爆發(fā)：1914年7月28日

性質(zhì)：帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng) 三．大戰(zhàn)的進(jìn)程：三個(gè)階段 四．大戰(zhàn)的結(jié)果與影響

《第一次世界大戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省臨朐縣城關(guān)街道南苑中學(xué)

王明華

第二篇：初中歷史說(shuō)課稿

初中歷史說(shuō)課稿：《漢通西域和絲綢之路》

相城區(qū)渭塘第二中學(xué)

程海娣

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)的第15課《漢通西域和絲綢之路》。本課主要講述了漢朝的對(duì)外交往,包括漢通西域和絲綢之路兩部分內(nèi)容,張騫通西域?yàn)榻z綢之路的開辟創(chuàng)造了條件,而絲綢之路是中國(guó)古代文明向外傳播的重要通道,在中西方交流史上占有重要的地位,所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)與能力：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解張騫兩次出使西域,中央政府對(duì)西域?qū)嵭泄茌?絲綢之路,班超出使西域等基本史實(shí)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)對(duì)于絲綢之路的文化內(nèi)涵和在中西方交流史上的重要地位的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題的能力.指導(dǎo)學(xué)生將歷史事件置于特定的地理空間去認(rèn)識(shí)和思考,培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合思維的初步能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)絲綢之路開通后東西方頻繁經(jīng)濟(jì)文化交流的事實(shí),認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中的橋梁作用.通過(guò)對(duì)張騫克服困難,不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難險(xiǎn)阻,勇于開拓的精神和堅(jiān)強(qiáng)意志.。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)有兩個(gè)：1,張騫通西域.張騫出使西域是漢朝對(duì)外交往當(dāng)中最為重要的事件之一,有著開先河之意,所以具有重要地位。2,本課的第二個(gè)重點(diǎn)是絲綢之路.絲綢之路是本課的主線,并在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位,所以絲綢之路也是本課的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：絲綢之路的文化內(nèi)涵及在中西方交流中的重要地位 由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制,對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì),所以本課的難點(diǎn)是絲綢之路的文化內(nèi)涵及在中西方交流中的重要地位。

四、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)

本課主要采用合作探究式教學(xué)方法,學(xué)生課前預(yù)習(xí),分組搜集有關(guān)資料并在課堂上展示,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

由于年代久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)這段歷史缺乏感性認(rèn)識(shí),所以我制作多媒體課件,通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段,提供有關(guān)歷史影像資料,并輔以動(dòng)態(tài)路線圖,給學(xué)生以直觀感受,從而突出重點(diǎn),加深學(xué)生印象。

五、說(shuō)教學(xué)程序 導(dǎo)入新課

本節(jié)課我以樂(lè)曲導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境播放樂(lè)曲《絲綢之路》,同時(shí)展現(xiàn)雄奇的大漠風(fēng)光,讓學(xué)生展開豐富的想象,創(chuàng)設(shè)一種積極的教學(xué)情境,引起學(xué)生對(duì)絲綢之路的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。

講授新課

（一）、張騫通西域 首先引導(dǎo)學(xué)生看書了解西域的地理位置,接著由學(xué)生展示課前收集的有關(guān)詩(shī)句,了解西域當(dāng)時(shí)的情況.張騫兩次出使西域,他出使西域的原因和經(jīng)過(guò)由學(xué)生講解,學(xué)生課前的預(yù)習(xí)已基本可以解決。

重點(diǎn)放在張騫出使西域的意義和他的精神對(duì)我們的啟示上。為了突出這個(gè)重點(diǎn),我播放影片《漢武大帝》中關(guān)于張騫通西域的片斷,讓學(xué)生對(duì)張騫這種為報(bào)效祖國(guó),不畏艱難險(xiǎn)阻,勇于開拓的精神和堅(jiān)強(qiáng)意志形成感性認(rèn)識(shí),以此達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的目標(biāo)。

對(duì)于張騫出使西域的意義,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如何評(píng)價(jià)張騫通西域？”在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師歸納升華：張騫出使西域,開辟了通往西域的道路,加強(qiáng)了漢朝與西域各國(guó)的聯(lián)系；西漢在西域設(shè)置西域都戶，今新疆地區(qū)正式歸屬中央管轄。

（二）、絲綢之路

絲綢之路一目是本課的重點(diǎn),所以應(yīng)當(dāng)花較多時(shí)間來(lái)探討。這里主要從絲綢之路的由來(lái),路線,作用,啟示四個(gè)方面層層深入進(jìn)行。絲綢之路貿(mào)易的主要貨物是中國(guó)的絲綢等中國(guó)傳統(tǒng)的商品,可以通過(guò)一些絲路沿線考古發(fā)掘的實(shí)物圖片,加深學(xué)生的印象。

絲綢之路的路線,我不僅僅是通過(guò)老師的演示,而是要求每一個(gè)同學(xué)自己動(dòng)手繪制,然后展示評(píng)比.可以彌補(bǔ)初一學(xué)生歷史地理概念模糊的不足,同時(shí)可以提高興趣,增強(qiáng)動(dòng)手能力。

絲綢之路在歷史上發(fā)揮了怎樣的作用 安排學(xué)生分組討論,為了提高效率,對(duì)此我把學(xué)生分成經(jīng)濟(jì),政治,宗教,文化四個(gè)組,這樣一方面為學(xué)生指出了方向,另外也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),有利于在某一個(gè)方面能更深入的探討.通過(guò)討論,使學(xué)生感受到絲路的文化內(nèi)涵,及在中外交流史上的地位和作用,從而成功突破難點(diǎn),過(guò)渡到第四個(gè)主題：絲路的啟示。

拓展延伸——絲路的啟示

這一主題我的設(shè)計(jì)意圖是,發(fā)揮歷史學(xué)科學(xué)以致用的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的能力和發(fā)散性思維的能力。我在這一環(huán)節(jié)設(shè)置了一些與絲路有關(guān)的當(dāng)代熱點(diǎn)問(wèn)題在課堂上討論：比如：圍繞西部大開發(fā)和對(duì)外開放政策兩個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到西部大開發(fā)的重要性,和中國(guó)對(duì)外開放政策的正確性。再如：對(duì)羅布泊和樓蘭古城消失之迷的解讀使學(xué)生樹立起一定要善待自然,促進(jìn)人類和諧發(fā)展的生存觀。

（三）、班超經(jīng)營(yíng)西域

這一部分由學(xué)生閱讀教材,對(duì)班超和甘英在西域的活動(dòng)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí),最后教師指出:班超是張騫之后又一位為鞏固統(tǒng)一的多民族國(guó)家作出重大貢獻(xiàn)的杰出人物,甘英在中外交流史上也功不可沒(méi)。課堂小結(jié)：

在板書基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，鞏固知識(shí)的同時(shí)，升華自己。探究學(xué)習(xí)

中央實(shí)施西部大開發(fā),把改革開放作為我們的基本國(guó)策,你有金點(diǎn)子可提嗎 寫一篇不少于500字的歷史小論文,題目自擬,并交流討論.此是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的升華,以史為鑒,把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),對(duì)我國(guó)所實(shí)施的改革開放,特別是對(duì)西部大開發(fā)的戰(zhàn)略有更為深刻的了解,同時(shí)結(jié)合所學(xué)為祖國(guó)的建設(shè)出點(diǎn)子,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的愛國(guó)思想教育。

六、說(shuō)板書

因?yàn)槭嵌嗝襟w教學(xué)，所以，知識(shí)點(diǎn)的框架我在課件上已經(jīng)展示給學(xué)生，因而，在黑板上的板書，除了標(biāo)題外，我還手繪了絲綢之路的路線，既幫學(xué)生構(gòu)建了空間概念，也炫了下自己的基本功，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，真可謂一舉多得。

第三篇：初中歷史說(shuō)課稿

初中歷史說(shuō)課稿

我說(shuō)課的題目是：中國(guó)地圖出版社《中國(guó)歷史》 年級(jí) 冊(cè)第二單元第 課《 》。我將從教材的地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具使用、教學(xué)過(guò)程、板書等方面來(lái)展示這一課。

一、教材地位和作用

從地位與作用看:本課居于第 685878 單元《 》 的第 課，二、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與能力：

（2）過(guò)程與方法：

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1）教學(xué)重點(diǎn)：

2）教學(xué)難點(diǎn)：

四、教學(xué)時(shí)間安排：

本課內(nèi)容我計(jì)劃用一個(gè)課時(shí)（45分鐘）授完。具體過(guò)程有：

1、組織課堂教學(xué)；1分鐘。

2、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、舊知識(shí)回顧，建立新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入）；2分鐘

3、展示教學(xué)目標(biāo)；2分鐘

4、新知識(shí)探究（）；30分鐘

5、課堂小結(jié)；5分鐘

6、鞏固練習(xí)；5分鐘

五、教具準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、資料、課件多媒體（白板）電教設(shè)備。

六、教學(xué)方法：

1、教法：本課采用以探究為中心的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合“讀、講、議、看、練”的綜合教學(xué)，目的是最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主體，同時(shí)教師適時(shí)給以講解和指導(dǎo)，充分當(dāng)好“導(dǎo)”的作用。

教法（有三）

（1）、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法——我使用這一教法的目的是力求使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)由重“講”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變；

（2）、探究討論法——激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神；（放在過(guò)程中）

(3）、講解、多媒體演示法——（目的是）突破重難點(diǎn)。

2、學(xué)法

無(wú)論是教法還是學(xué)法，都必須重視學(xué)生的存在，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，獲得最佳的教學(xué)效果。

學(xué)法（有三）

（1）本著 “以生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)“閱讀理解”、“合作探究”、“興趣激勵(lì)”等方法，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，主動(dòng)的獲得知識(shí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、視頻觀摩、分析歸納，達(dá)到“看—思——議”的有機(jī)結(jié)合，共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）練習(xí)鞏固：主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試、鞏固。

六、教學(xué)過(guò)程（知識(shí)探究過(guò)程）：

過(guò)程

1、導(dǎo)入新課。

第1種方法：我采用情景導(dǎo)入法，利用白班教學(xué)設(shè)備播放《 》 片斷，（播放）播放中提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：

這一電影片斷展現(xiàn)了我國(guó)歷史上哪一重大歷史事件？ 第2種方法：導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，按說(shuō)課內(nèi)容編寫導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)入新課。第3種方法：引用課前導(dǎo)言導(dǎo)入，過(guò)程

2、出示課題，展示教學(xué)目標(biāo)。（白板設(shè)備），過(guò)程

3、自讀感知。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：（1）自主學(xué)習(xí)、合作探究

進(jìn)入此環(huán)節(jié)后用白板設(shè)備出示涉及課文主要內(nèi)容的問(wèn)題，這些問(wèn)題的提出是教師完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的重要目的，那么，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題就非常重要，我對(duì)提出問(wèn)題的解決分為三個(gè)步驟：

A、閱讀課文——自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主

要求學(xué)生帶著問(wèn)題，圖文結(jié)合自學(xué)教材。邊掌握教材，邊勾畫出相關(guān)句段準(zhǔn)備回答問(wèn)題，教師做隨堂指導(dǎo)。

問(wèn)題1： 問(wèn)題2： 問(wèn)題3： 問(wèn)題4： 問(wèn)題5：

B、知識(shí)領(lǐng)會(huì)——獨(dú)立思考、回答問(wèn)題、教師對(duì)所提出的問(wèn)題，指名學(xué)生回答、補(bǔ)充，領(lǐng)會(huì)課文知識(shí)內(nèi)容。

C、學(xué)生提出問(wèn)題——質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

要求學(xué)生在初步掌握了全文知識(shí)內(nèi)容后，針對(duì)閱讀中遇到的無(wú)法理解的疑問(wèn)，提出問(wèn)題，以紙條的形式，送遞老師。

4、合作探究。

(1)、合作、討論、解決疑難

教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問(wèn)題交由學(xué)生，分組合作交流，探究解決，小組再以成果的形式向全班展示。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，突出學(xué)生的主體地位。

(2)、講解、歸納、總結(jié)0 在學(xué)生閱讀、理解、回答、提問(wèn)、探究的基礎(chǔ)上，對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)教師點(diǎn)撥、講解、分析，和學(xué)生一起做一個(gè)知識(shí)性的總結(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)：

知識(shí)點(diǎn)1：

知識(shí)點(diǎn)2：

知識(shí)點(diǎn)3：

知識(shí)點(diǎn)4：

知識(shí)點(diǎn)5：

過(guò)程

5、拓展延伸、。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后面《研習(xí)升級(jí)》中的智能開發(fā)、讀史明理、知識(shí)拓展等內(nèi)容，出示 相關(guān) 的圖片，的現(xiàn)實(shí)意義，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)。

過(guò)程

6、鞏固練習(xí)：（見教學(xué)參考書練習(xí)題）

（1）填空題：

（2）選擇題：

（3）簡(jiǎn)述題：

選擇這些練習(xí)，可以使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以鞏固、總結(jié)反芻、自主訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)成果。

總之，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)高效課堂的教改思路；明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，教師引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥，學(xué)生分組合作、自主探究、質(zhì)疑拓展。所有問(wèn)題都力爭(zhēng)在課堂上解決，達(dá)到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。

七、板書設(shè)計(jì)

按教師點(diǎn)撥、講解、分析，和學(xué)生一起做的知識(shí)性總結(jié)要點(diǎn)，知識(shí)體系進(jìn)行整理、概括，設(shè)計(jì)板書，使板書幫助學(xué)生更加有條理的理解這段歷史知識(shí)。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

八、反思教學(xué)

完成了本課的教學(xué)后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)和反思。

從教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施看：我預(yù)設(shè)的各版塊活動(dòng)多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自己的平臺(tái)，同時(shí)配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫(kù)、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們步步構(gòu)建知識(shí)，一定程度體現(xiàn)了學(xué)生本位的教育理念，基本實(shí)現(xiàn)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)。

從學(xué)生活動(dòng)的情況看：學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)于教學(xué)中的探究、討論表現(xiàn)得十分積極，此外，他們對(duì)使用白板組織教學(xué)倍感新鮮與興奮，并樂(lè)于嘗試使用白板和展示自己的操作過(guò)程，使學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)、輕松愉快。尤其在本課回顧的過(guò)程中，白板生成的目錄成為讓學(xué)生最有成就感的教學(xué)資源，令他們學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣倍增。

從設(shè)備使用的角度看：我在教學(xué)設(shè)計(jì)中所用的只是其功能的一部分，我認(rèn)為只要以把握教學(xué)新理念為前提，經(jīng)過(guò)潛心研究和精心設(shè)計(jì)，應(yīng)該可以使電子白板更好地為教學(xué)服務(wù)，例如：交互功能可以即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，資源庫(kù)可以成為教材的有力補(bǔ)充，生成性資源可以長(zhǎng)久保留以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，從而為全面評(píng)價(jià)學(xué)生提供依據(jù)等。在今后的教學(xué)中我還會(huì)積極探索，大膽創(chuàng)新，力爭(zhēng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的活動(dòng)空間，更徹底的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

以上便是我在《 》一課中基于交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)體驗(yàn)，感謝大家的傾聽，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝

第四篇：初中歷史說(shuō)課稿

初中歷史說(shuō)課稿

大同區(qū)祝三中學(xué) 說(shuō)課人：李桂霞

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：

大家上午好！今天我說(shuō)課的題目是《祖國(guó)統(tǒng)一的歷史大潮》，下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：一說(shuō)教材，二說(shuō)學(xué)生，三說(shuō)教法及學(xué)法，四說(shuō)教學(xué)過(guò)程，五說(shuō)遠(yuǎn)程教育資源在教育教學(xué)中的運(yùn)用。

首先，說(shuō)教材。

本節(jié)課是八年級(jí)歷史（下）第三單元“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義”中的重要組成部分。有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)，其中一個(gè)重要的“特色”就是：在港澳臺(tái)地區(qū)實(shí)行一國(guó)兩制的政策。

本課圍繞實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一這一主題，分三個(gè)子目，從理論和實(shí)踐上論述了“祖國(guó)統(tǒng)一的歷史大潮”，其中，“一國(guó)兩制”的科學(xué)構(gòu)想，是以鄧小平為核心的第二代領(lǐng)導(dǎo)集體高瞻遠(yuǎn)矚，為完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)創(chuàng)造性地提出來(lái)的基本方針。

正是在這一方針的指導(dǎo)下，我們成功地解決了港澳回歸問(wèn)題；并促進(jìn)了海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展，為中華民族的和平統(tǒng)一奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。祖國(guó)統(tǒng)一是大勢(shì)所趨和歷史必然。這些都是在新中國(guó)綜合國(guó)力提高的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，是新中國(guó)外交工作的重大勝利。

根據(jù)以上分析，我確立的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是，說(shuō)出香港、澳門回歸的史實(shí)，及祖國(guó)大陸與臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切的史實(shí)，認(rèn)識(shí)到“一國(guó)兩制”是祖國(guó)和平統(tǒng)一的基本方針。

由于初二學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解深度有限，容易浮于表面，所以我確立的教學(xué)難點(diǎn)是，“一國(guó)兩制”構(gòu)想的含義和作用；理解香港和澳門能夠順利回歸，是建立在新中國(guó)綜合國(guó)力大為提高的基礎(chǔ)上。

在處理教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我采用課件直觀展現(xiàn)，引導(dǎo)探究，指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的方法，在突破難點(diǎn)時(shí)，我是以組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的。

其次，說(shuō)學(xué)生。

八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)中國(guó)古代、近代歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)期歷史所遺留下來(lái)的香港、澳門及臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)已經(jīng)形成了初步認(rèn)識(shí)，他們已經(jīng)能夠主動(dòng)有意識(shí)的探求社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行更深入的分析和探討。為此，本節(jié)課我主要采用合作探究的方式進(jìn)行講解。

再次，說(shuō)教法及學(xué)法。

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)，教育不是一種告知與被告知的事情，而是學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程，為此我采用以下教學(xué)方法：

一、設(shè)置問(wèn)題，課堂互動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)散思維。

三、討論交流，重在激勵(lì)。

這幾種教學(xué)方法貫穿本堂教學(xué)始終，把教學(xué)信息的傳遞由單向性、雙向性，向多向性轉(zhuǎn)化。期間穿插圖、文、聲等綜合信息手段，增強(qiáng)教學(xué)的新穎性、形象性，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師應(yīng)將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體來(lái)看待，教學(xué)中引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握新的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們積極運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法。

第四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)教法及學(xué)法，本課教學(xué)過(guò)程按照以下幾步進(jìn)行

一、情境導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。

二、預(yù)留復(fù)習(xí)，合作探究。

三、師生互動(dòng)，破解重、難點(diǎn)。

四、總結(jié)升華，拓展知識(shí)。

根據(jù)以上思路：

1、上課伊始我準(zhǔn)備播放聞一多先生作詞的《七子之歌----澳門》來(lái)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，播放中教師提問(wèn)，這首歌表達(dá)了什么意愿？歌聲中所呼喚的澳門是否回來(lái)了呢？這樣不僅把學(xué)生的思路引入正軌，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)的進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中。

2、預(yù)留復(fù)習(xí)，合作探究。

為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，每節(jié)課我都會(huì)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，本節(jié)課我設(shè)置的預(yù)留習(xí)題是，香港、澳門及臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)。這樣既能鍛煉他們收集資料的能力，也為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。我在處理本節(jié)課預(yù)留作業(yè)時(shí)，在課上我用播放課件的直觀教學(xué)方式幫助學(xué)生回憶香港被占領(lǐng)的過(guò)程，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課件介紹澳門被葡萄牙強(qiáng)占的過(guò)程及臺(tái)灣問(wèn)題的產(chǎn)生，從而為下一步授課做好鋪墊。

3、師生互動(dòng)，破解重難點(diǎn)。

教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)而在于激勵(lì)，喚醒。所以在“一國(guó)兩制”這一子目上，設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，既

1、“一國(guó)兩制”構(gòu)想提出的目的是什么？

2、“一國(guó)兩制”提出的基本含義是什么？

3、“一國(guó)兩制”構(gòu)想首先針對(duì)哪個(gè)地方提出？

我給學(xué)生三分鐘討論、交流，教師參與其中。在學(xué)生回答后教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，突破重、難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，從而加深對(duì)“一國(guó)兩制”的理解。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為： 讓學(xué)生談感受，談啟發(fā)。就是為了引導(dǎo)學(xué)生深層次探究新的知識(shí)，為此，在講授香港回歸時(shí)，我播放回歸視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻談感受，通過(guò)出示香港回歸后繁榮的圖片，讓學(xué)生體會(huì)香港回歸后的持續(xù)繁榮和穩(wěn)定，從而論證“一國(guó)兩制”政策的正確性，感受到今天祖國(guó)的強(qiáng)盛。

香港問(wèn)題的解決為澳門問(wèn)題的解決提供了范例，在授課過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體展示澳門回歸的過(guò)程及圖片，出示港澳特別行政區(qū)的區(qū)旗，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)區(qū)旗的寓意及港澳回歸時(shí)間，這里我不再演示。

關(guān)于兩岸關(guān)系一節(jié)，我讓學(xué)生有感情的閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生體會(huì)兩岸人民渴望統(tǒng)一之情。授課時(shí)，我出示中央人民政府在統(tǒng)一前兩岸交往的原則，同時(shí)播放兩岸在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的友好往來(lái)圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史的必然。

與此同時(shí)也可以向?qū)W生介紹在兩岸關(guān)系發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)的一些不和諧音符，比如，陳水扁提出的“一邊一國(guó)”的兩國(guó)論，“入聯(lián)公投”等，讓學(xué)生針對(duì)此現(xiàn)象發(fā)表自己的感言，學(xué)生會(huì)深切的呼喚臺(tái)灣早日回到祖**親的懷抱，對(duì)部分臺(tái)獨(dú)論者義憤填膺。由此，愛國(guó)主義情感達(dá)到高潮。

4、總結(jié)升華，拓展知識(shí)。

課堂總結(jié)部分，我提問(wèn)學(xué)生有哪些收獲？學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？有了什么體會(huì)？同時(shí)出示板書。在板書設(shè)計(jì)上，我力求板書系統(tǒng)化、簡(jiǎn)約化、脈絡(luò)化。

教師對(duì)學(xué)生的小結(jié)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，點(diǎn)出重點(diǎn)。讓學(xué)生明白“一國(guó)兩制“這一偉大構(gòu)想的正確性，祖國(guó)統(tǒng)一是大勢(shì)所趨和歷史的必然，堅(jiān)定臺(tái)灣回歸祖國(guó)的信心和決心。

隨后進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題，既

1、港澳問(wèn)題與臺(tái)灣問(wèn)題的性質(zhì)一樣嗎？

2、回顧中國(guó)近代歷史，想一想英國(guó)政府同意把香港主權(quán)交還給中國(guó)說(shuō)明了什么？

讓學(xué)生以合作探究的方式得出答案，有利于學(xué)習(xí)方式的改變。此問(wèn)題1的設(shè)置有助于提高學(xué)生分析史實(shí)的能力，問(wèn)題2的設(shè)置有利于培養(yǎng)愛國(guó)情操，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

最后，我談?wù)勥h(yuǎn)程教育資源在教育教學(xué)中運(yùn)用。現(xiàn)在農(nóng)遠(yuǎn)工程已在我省農(nóng)村中小學(xué)全面開展，這為我們進(jìn)一步豐富教學(xué)手段提供了一個(gè)新的契機(jī)。

現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)到我們農(nóng)村教師身旁，給我們的教學(xué)工作提供了很大幫助。在這節(jié)課的教學(xué)中，我借助遠(yuǎn)程教育資源向?qū)W生展示了港澳回歸的過(guò)程，成功解決了學(xué)生沒(méi)有親歷此歷史事件，缺乏直觀印象的缺憾。加深了學(xué)生的印象，刺激了學(xué)生的感官，從而對(duì)此歷史事件感悟深刻。

遠(yuǎn)程教育資源讓我們教師真正做到了：從教師為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主；從傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)向指導(dǎo)方法為主；從單一講解轉(zhuǎn)向組合優(yōu)化。遠(yuǎn)程教育資源讓我們的課堂更加精彩紛呈。

第五篇：初中歷史說(shuō)課稿

初中歷史說(shuō)課稿-《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》

一、說(shuō)教材

1、教材地位和作用：《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是岳麓版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課內(nèi)容，是教材專題四列強(qiáng)侵略與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)的開篇章。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)的影響是巨大的，它是近代中國(guó)百年屈辱的開始，也是中國(guó)近代史的開端，在教材中具有開篇點(diǎn)題的地位和作用。

2、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

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能夠在合作的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成老師制作的關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的邏輯關(guān)系圖，并理解戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和中方戰(zhàn)敗的根本原因。嘗試?yán)斫怿f片戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。

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能夠說(shuō)出林則徐領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。

過(guò)程與方法l

通過(guò)閱讀教材第一目與課后的閱讀與思考、解析與探究，在教師的引導(dǎo)下，和在小組的討論、合作的基礎(chǔ)上，能夠嘗試?yán)斫怿f片戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。

情感態(tài)度和價(jià)值觀l

理解“落后就要挨打”的道理，通過(guò)講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愛國(guó)熱情了解中國(guó)人民在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的反侵略精神，通過(guò)對(duì)禁煙運(yùn)動(dòng)的講授，使學(xué)生認(rèn)個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來(lái)人學(xué)習(xí)的榜樣。

3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)

重、難點(diǎn)①鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因（中英兩國(guó)遠(yuǎn)隔重洋，相距如此遙遠(yuǎn)，為什么會(huì)在十九世紀(jì)中期爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？而且，這一問(wèn)題不僅涉及到戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和直接原因的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步明確蘊(yùn)含其中的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。還有第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)戰(zhàn)敗，英國(guó)已取得了一些權(quán)益，那為何還爆發(fā)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)呢？對(duì)此，學(xué)生容易產(chǎn)生疑問(wèn)和困惑。只有分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國(guó)與英國(guó)的形勢(shì)和虎門銷煙，才能讓學(xué)生深刻理解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和必然性。）②中國(guó)戰(zhàn)敗的原因（為什么一個(gè)號(hào)稱“天朝上國(guó)”的大清帝國(guó)會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的英國(guó)呢？這些問(wèn)題是學(xué)生感到迷惑的，因而是個(gè)重、難點(diǎn)問(wèn)題。）

二、說(shuō)教、學(xué)法

（1）多媒體輔助的導(dǎo)談法：增加課容量，同時(shí)把繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率。

（2）引導(dǎo)討論法：通過(guò)師生與生生的互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。

（3）觀察學(xué)習(xí)法：所謂觀察學(xué)習(xí)法是指學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過(guò)觀察實(shí)物，如歷史文物、歷史遺跡等，從中發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)、所反映的歷史內(nèi)容，并與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，如此為學(xué)生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）實(shí)踐學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查和情景模仿的途徑來(lái)學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生在生活中親身體驗(yàn)歷史和感受歷史。

三、說(shuō)學(xué)情

根據(jù)高一學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的教、學(xué)法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過(guò)高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解能力。因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生觀察、猜想，引入課題）

屏幕展示一個(gè)腐爛了的蘋果，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)日常生活的觀察和猜想，蘋果出現(xiàn)腐爛的原因會(huì)有哪些？在生回答后，然后話題一轉(zhuǎn)，假設(shè)情景，如果十九世紀(jì)中期的中國(guó)就像這個(gè)腐爛了的蘋果，那同學(xué)們你能想到它衰敗的原因有哪些嗎？而這又給中國(guó)帶來(lái)了什么呢？）由此引出中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的中英形勢(shì)，導(dǎo)入新課。

2、探究（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和中國(guó)戰(zhàn)敗的原因是本課重難點(diǎn)，在教學(xué)中主要通過(guò)看、讀、評(píng)、析、練來(lái)突破）

（1）看、讀：關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，教材只是一句話帶過(guò)，而這留給了學(xué)生太多的疑問(wèn)和不解，為了能讓學(xué)生弄清這一背景，我通過(guò)播放關(guān)于這一內(nèi)容的影片資料，讓生注意觀察，和讀課后的閱讀與思考提供的材料，然后完成一個(gè)巧填數(shù)字的游戲和看圖說(shuō)史，讓生在觀察中自己總結(jié)出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力。同時(shí)過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題，虎門硝煙。

（2）評(píng)、析：“虎門硝煙”是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因。對(duì)于這一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生容易將它與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因相混淆，通過(guò)影音資料和充分利用教材資源，設(shè)置爭(zhēng)議問(wèn)題，問(wèn)“有人認(rèn)為，如果林則徐不禁煙，那鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)就不會(huì)爆發(fā)，你同意嗎？”讓生思辨鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。同時(shí)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來(lái)人學(xué)習(xí)的榜樣。

感：而對(duì)于“中國(guó)戰(zhàn)敗的原因”這一難點(diǎn)的解決，主要通過(guò)設(shè)置問(wèn)題“為什么一個(gè)號(hào)稱“天朝上國(guó)”的大清帝國(guó)會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的英國(guó)呢？”、“如果林則徐不被革職查辦，戰(zhàn)爭(zhēng)能取勝嗎？”，讓生結(jié)合教材后給出的“解析與探究”的材料來(lái)進(jìn)行分析，從多方面分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。最后得出“落后就要挨打”的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愛國(guó)熱情。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，由于在初中時(shí)已重點(diǎn)學(xué)過(guò)，在這就不在重復(fù)，只是通過(guò)演示《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)示意動(dòng)態(tài)地圖》一帶而過(guò)。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果，中國(guó)戰(zhàn)敗，被迫簽定不平等條約〈南京條約〉。這一內(nèi)容主要通過(guò)播放影片資料，讓生找錯(cuò)和自己總結(jié)條約的內(nèi)容。過(guò)渡：第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，英國(guó)取得了諸多的權(quán)益，法、美也借機(jī)強(qiáng)迫中國(guó)與之簽定不平等條約〈黃埔條約〉和〈望廈條約〉撈取權(quán)益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)呢？進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。

“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”爆發(fā)的原因的講析，主要通過(guò)出示英國(guó)在中與洪都拉斯的正當(dāng)貿(mào)易對(duì)比表，讓生觀察和創(chuàng)設(shè)情景來(lái)得出結(jié)論。經(jīng)過(guò)略講。“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的影響，主要通過(guò)組織學(xué)生的分組活動(dòng)來(lái)完成。即：“成立兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)損失調(diào)查委員會(huì)”分成政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)土、文物幾小組來(lái)進(jìn)行調(diào)查，從而從這幾方面來(lái)掌握兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。（活動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，可以小品、歌唱、朗誦等多種形式進(jìn)行）。通過(guò)這一活動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受歷史。

3、結(jié)：結(jié)合板書設(shè)計(jì)，讓生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

4、課題延伸：活動(dòng)〈模擬新聞發(fā)布會(huì)〉內(nèi)容：就對(duì)于兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、影響，記者向列強(qiáng)提問(wèn)，列強(qiáng)站在自身立場(chǎng)作答，掩蓋事實(shí)真相，時(shí)事評(píng)論員對(duì)列強(qiáng)的詭辯進(jìn)行分析和詭辯。