第一篇：初中歷史《第一次世界大戰(zhàn)》說(shuō)課稿

初中歷史《第一次世界大戰(zhàn)》說(shuō)課稿

說(shuō)課人：XXX XXX中學(xué)

一、教材分析：

1．地位：第一次世界大戰(zhàn)是人類(lèi)有史以來(lái)第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，它改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局，成為人類(lèi)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長(zhǎng)期以來(lái)帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對(duì)世界的領(lǐng)導(dǎo)地位開(kāi)始削弱，并促使帝國(guó)主義國(guó)家在新的力量對(duì)比上建立了新的國(guó)際關(guān)系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭(zhēng)中誕生了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國(guó)主義的力量。

2．作用：本課是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效載體。它對(duì)馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系的驗(yàn)證，可使學(xué)生受到辨證唯物主義思想的教育，對(duì)國(guó)際關(guān)系的分析，有利于學(xué)生樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)利益的觀念。有助于學(xué)生用正確的思想觀念分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)今國(guó)際社會(huì)的重大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生為維護(hù)世界和平而貢獻(xiàn)力量。具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

3．問(wèn)題框架：本課圍繞著“資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過(guò)和影響。

4．教材加工與拓展：

教材加工：將教材的前兩個(gè)子目合在一起，都作為“帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾”。因?yàn)?，“兩大軍事集團(tuán)的形成”實(shí)際是“帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實(shí)、完整。二是使本課內(nèi)容更加簡(jiǎn)明，突出主線(xiàn)。

教材拓展：提供與本課相關(guān)的資料并設(shè)置情景，以便發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

5．重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據(jù)與現(xiàn)實(shí)意義

重點(diǎn)： 第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)

依據(jù)：（1）帝國(guó)主義國(guó)家的矛盾屬19世紀(jì)末20世紀(jì)初國(guó)際關(guān)系史的內(nèi)容，前與“主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡”相連，后和“第一次世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力的關(guān)節(jié)點(diǎn)。

（2）正確認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)的原因有助于揭示帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

難點(diǎn)：“一戰(zhàn)”的影響

依據(jù)：此處是學(xué)生認(rèn)知水平提高的臺(tái)階，也是學(xué)生能力形成的障礙。由于世界現(xiàn)代史初期的許多問(wèn)題都與此次大戰(zhàn)的影響有關(guān)，因此，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，又是學(xué)好世界現(xiàn)代史的關(guān)鍵所在

二．教學(xué)目標(biāo)

初三學(xué)生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎(chǔ)，熟悉了研究性學(xué)習(xí)的模式和步驟，對(duì)問(wèn)題的深入探討充滿(mǎn)熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實(shí)意義方面尚有欠缺，個(gè)別同學(xué)的思想認(rèn)識(shí)還比較膚淺。結(jié)合上述學(xué)生狀況，依據(jù)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，為了使學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，確立目標(biāo)

1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：帝國(guó)主義國(guó)家之間矛盾的根源、實(shí)質(zhì)、表現(xiàn)和發(fā)展，第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線(xiàn)；大戰(zhàn)的爆發(fā)；大戰(zhàn)的性質(zhì)；大戰(zhàn)的結(jié)果。

2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：（1）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生正確把握矛盾的變化，學(xué)會(huì)抓住矛盾主要方面的方法。（2）通過(guò)搜集和整合信息，訓(xùn)練學(xué)生史論結(jié)合，論證問(wèn)題的能力。3．思想教育目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹(shù)立馬克思主義的思想觀念。（2）意大利退出同盟國(guó)集團(tuán)，加入?yún)f(xié)約國(guó)集團(tuán)作戰(zhàn)的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系沒(méi)有永恒的友誼，有的只是永恒的國(guó)家利益。教育學(xué)生時(shí)刻把祖國(guó)的利益放在心上。（3）揭露帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭(zhēng)引起革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)，進(jìn)而找到制止帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)世界和平的途徑。

三．學(xué)法指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的能力。（2）通過(guò)對(duì)研究結(jié)果的展示和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。（3）通過(guò)“歷史”和“質(zhì)疑反饋”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四．教學(xué)方法與手段：

本課采用網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

五．教學(xué)流程：

程序一：學(xué)生課前自學(xué)

程序二：師生、生生課上多向交流

1．導(dǎo)入新課：

展示有關(guān)20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，使學(xué)生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的歷史責(zé)任感。

2．學(xué)習(xí)新課：

環(huán)節(jié)一：展示個(gè)人自學(xué)成果，建構(gòu)知識(shí)體系，組織學(xué)生展示知識(shí)結(jié)構(gòu)．

（1）通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，目的是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)加工教材并從中體會(huì)有效學(xué)習(xí)的基本途徑，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（2）通過(guò)展示師生知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到生生間和師生間的思維交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。

策略：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，同時(shí)，利用生生互評(píng)和教師點(diǎn)撥，糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

預(yù)測(cè)：學(xué)生愿意展示自己的才能和思維過(guò)程，這既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對(duì)學(xué)生因材施教。

環(huán)節(jié)二：檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得反饋信息根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)題，檢查和督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并獲得反饋信息以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

環(huán)節(jié)三：突破重點(diǎn)，深化認(rèn)識(shí)、提高能力

策略：依據(jù)大綱的要求，結(jié)合知識(shí)體系和能力建構(gòu)的需要，在自學(xué)和反饋的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，組織探討有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的研究性問(wèn)題，組織學(xué)生分組進(jìn)行研究，并在網(wǎng)頁(yè)上展示研究成果，使學(xué)生的思維和能力達(dá)到其最近發(fā)展區(qū)。

問(wèn)題一：19世紀(jì)末20世紀(jì)初世界主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)如何？分析各主要資本主義國(guó)家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化？

問(wèn)題二：帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)是什么？你認(rèn)為“帝國(guó)主義是世界大戰(zhàn)的根源”這種觀點(diǎn)正確嗎？

問(wèn)題三：如何看待第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)

意使學(xué)生明確帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導(dǎo)致資本主義各國(guó)的實(shí)力對(duì)比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動(dòng)蕩的帝國(guó)主義大國(guó)間的關(guān)系。帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪霸權(quán)和殖民地。

環(huán)節(jié)四：再現(xiàn)歷史過(guò)程，強(qiáng)化知識(shí)目標(biāo)

環(huán)節(jié)五：探究難點(diǎn)，綜合信息，遷移思維 問(wèn)題：一戰(zhàn)對(duì)世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了哪些影響？你怎樣評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭(zhēng)？

策略：引導(dǎo)學(xué)生搜集查閱資料，整合信息，論證觀點(diǎn)。

意在培養(yǎng)學(xué)生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問(wèn)題的能力。明確一戰(zhàn)除了給人類(lèi)帶來(lái)巨大災(zāi)難外，也推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。

環(huán)節(jié)六：拓展思維，啟智明理

意在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，提出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維開(kāi)放思維的研究性問(wèn)題，以有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和途徑.問(wèn)題一：對(duì)意大利退出同盟國(guó)集團(tuán)，加入?yún)f(xié)約國(guó)集團(tuán)方面作戰(zhàn)一事，你有何感想？

問(wèn)題二：美國(guó)參戰(zhàn)的原因是什么？

問(wèn)題三：美國(guó)的參戰(zhàn)和俄國(guó)革命對(duì)大戰(zhàn)的進(jìn)程會(huì)起什么影響？

策略：組織學(xué)生分組研究、互相討論，發(fā)表看法

預(yù)測(cè)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到國(guó)家政策的根本出發(fā)點(diǎn)是國(guó)家利益；戰(zhàn)爭(zhēng)引起革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)進(jìn)步的總趨勢(shì)是不可逆轉(zhuǎn)的等歷史唯物主義觀點(diǎn)。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)并思考：

第一次世界大戰(zhàn)留給你哪些思考？面對(duì)21世紀(jì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣防止戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)世界和平？

意在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的課程價(jià)值，突出時(shí)代感和使命感。

策略：學(xué)生進(jìn)入歷史，各抒己見(jiàn)，教師也加入，實(shí)現(xiàn)生生交流，師生交流。環(huán)節(jié)六：課后檢測(cè)題（見(jiàn)課件）

意在多角度、分層次地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)反思：

1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，教師應(yīng)抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，介入學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)過(guò)程中去，以避免因人機(jī)交互沖淡師生、生生間的情感交流

2．歷史教師一定要站在現(xiàn)代課程觀的高度上，深入挖掘歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)聯(lián)系，為使學(xué)生成為具有時(shí)代精神和歷史責(zé)任感的新世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

板書(shū)：

第一次世界大戰(zhàn)

一．原因：帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾

1．根源：資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡

2．實(shí)質(zhì)：重新瓜分世界

3．表現(xiàn)：歐洲列強(qiáng)之間的三大矛盾

4．發(fā)展：帝國(guó)主義兩大軍事集團(tuán)的形成二．大戰(zhàn)的爆發(fā)：導(dǎo)火線(xiàn)：薩拉熱窩事件

爆發(fā)：1914年7月28日

性質(zhì)：帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)

三．大戰(zhàn)的進(jìn)程： 三個(gè)階段

四．大戰(zhàn)的結(jié)果與影響

第二篇：第一次世界大戰(zhàn)說(shuō)課稿

第一次世界大戰(zhàn)說(shuō)課稿

㈠教材地位與作用 : 第一次世界大戰(zhàn)是人類(lèi)有史以來(lái)第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng), 它是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的產(chǎn)物,是長(zhǎng)期以來(lái)帝國(guó)主義國(guó)家問(wèn)矛盾的總爆發(fā)。第一次世界大戰(zhàn)給人類(lèi)造成巨大災(zāi)難;還改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局。首先, 它改變了歐洲、亞洲的政治格局, 使歐洲對(duì)世界的領(lǐng)導(dǎo)地位開(kāi)始削弱, 并促使帝國(guó)主義國(guó)家在新的力量對(duì)比上建立了新的國(guó)際關(guān)系體系: 凡爾賽一華盛頓體系。其次, 在戰(zhàn)爭(zhēng)中誕生了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家, 加快了世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)和亞、非、拉的民族解放運(yùn)動(dòng)高漲,有力地沖擊和威脅資本主義制度, 極大地削弱了帝國(guó)主義的力量。

本課是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效載體, 對(duì)國(guó)際關(guān)系的分析, 有利于學(xué)生樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)利益的觀念。有助于學(xué)生用正確的思想觀念分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)今國(guó)際社會(huì)的重大問(wèn)題, 引導(dǎo)學(xué)生為維護(hù)世界和平而貢獻(xiàn)力量,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。(二)學(xué)生分析

戰(zhàn)爭(zhēng)是一個(gè)敏感的話(huà)題,學(xué)生也比較感興趣,而且美伊戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛結(jié)束不久, 對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷場(chǎng)面仍記憶猶新, 對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)也比較容易分析。初中學(xué)生的認(rèn)知、興趣、道德情感等多為感性的體驗(yàn), 且對(duì)其成長(zhǎng)至關(guān)重要。所以, 基于已有經(jīng)驗(yàn), 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難性, 體會(huì)和平的寶貴,有利于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能

帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源、表現(xiàn)和發(fā)展, 第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā);大戰(zhàn)的性質(zhì);大戰(zhàn)的結(jié)果。

2、過(guò)程與方法:(1)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾, 培養(yǎng)學(xué)生正確把握矛盾的變化,學(xué)會(huì)抓住矛盾主要方面的方法。(2)通過(guò)搜集和整合信息,訓(xùn)練學(xué)生史論結(jié)合, 論證問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)展不平衡是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹(shù)立馬克思主義的思想觀念。(2)意大利退出同盟國(guó)集團(tuán), 加入?yún)f(xié)約國(guó)集團(tuán)作戰(zhàn)的史實(shí), 使學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系沒(méi)有永恒的友誼,有的只是永恒的國(guó)家利益。教育學(xué)生時(shí)刻把祖國(guó)的利益放在心上。(3)掲露帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律, 明確戰(zhàn)爭(zhēng)引起革命, 革命制止戰(zhàn)爭(zhēng), 進(jìn)而找到制止帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng), 保衛(wèi)世界和平的途徑。(四)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn): 三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約, 第一次世界大戰(zhàn)的影響。難點(diǎn): 第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因。(五)教學(xué)設(shè)計(jì)思想

以建構(gòu)主義理論和多元智能理論指導(dǎo)教學(xué)。調(diào)動(dòng)各種學(xué)習(xí)手段, 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、對(duì)話(huà)的情景,讓學(xué)生在交流、質(zhì)疑、討論中,掌據(jù)知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力。使用的具體教學(xué)方法如下: 口講解法、比較法、情景教學(xué)法、討論法、多媒體教學(xué)法(六)說(shuō)學(xué)法

通過(guò)觀察、討論、分析,逐漸培養(yǎng)自主學(xué);習(xí)的習(xí)慣和能力,通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流, 體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程, 感悟科學(xué)探究的方法, 體會(huì)同學(xué)間合作的魅力, 嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析同題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力, 并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。(七)教學(xué)流程: 程序一: 學(xué)生課前自學(xué)

程序二:師生、生生課上多向交流 l、創(chuàng)設(shè)情景,引入新知(2分鐘): 采用多媒體輔助教學(xué)手段, 通過(guò)展示第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)圖片資料, 使學(xué)生的情緒受到感染, 心靈受到震撼, 啟激學(xué)生憎J限戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的歷史責(zé)任感。從而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景,導(dǎo)入新課。

2、突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)(35分鐘)環(huán)節(jié)一:展示個(gè)人自學(xué)成果,建構(gòu)知識(shí)體系, 組織學(xué)生展示知識(shí)結(jié)構(gòu).設(shè)計(jì)意圖:

1、通過(guò)預(yù);習(xí)完成基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)要求, 并構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，目的是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)加工教材并從中體會(huì)有效學(xué);習(xí)的基本途徑,進(jìn)而培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2、通過(guò)展示師生知識(shí)結(jié)構(gòu),達(dá)到生生間和師生間的思維交流,實(shí) 現(xiàn)知識(shí)共享。

3、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果采用激勵(lì)式評(píng)價(jià), 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，同時(shí), 利用生生互評(píng)和教師點(diǎn)撥, 糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤, 從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花和學(xué)習(xí)的熱情。這樣, 既有利于提高學(xué)生白信心和解讀教材的能力,又有利于教師有效地因材施教。

環(huán)節(jié)二:利用多媒體展示基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)題,從而檢査和督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù), 并獲得反饋信息以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。環(huán)節(jié)三:突破重點(diǎn),深化認(rèn)識(shí)、提高能力

設(shè)計(jì)意圖: 依據(jù)大綱的要求, 結(jié)合知識(shí)體系和能力建構(gòu)的需要, 在自學(xué)和反饋的基礎(chǔ)上, 針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況, 組織探討有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的研究性問(wèn)題, 并展示討論成果, 使學(xué)生的思維和能力達(dá)到其最近發(fā)展區(qū)。

問(wèn)題一: 19世紀(jì)末20世紀(jì)初世界主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)如何?分析各主要資本主義國(guó)家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化?(投影?各國(guó)對(duì)外貿(mào)易在資本主義世界所占比重?圖和?主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治對(duì)比表?)

問(wèn)題二: 帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)是什么?(投影德國(guó)向英國(guó)提出挑戰(zhàn)漫畫(huà)和德國(guó)外交大臣皮洛夫的話(huà))問(wèn)題三:如何看待第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)

設(shè)計(jì)意圖: 使學(xué)生明確帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,這種發(fā)展的不平衡導(dǎo)致資本主義各國(guó)的實(shí)力對(duì)比發(fā)生了變化, 舊的平衡被打破, 產(chǎn)生了新的動(dòng)蕩的帝國(guó)主義大國(guó)間的關(guān)系。帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪霸權(quán)和殖民地。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。環(huán)節(jié)四:再現(xiàn)歷史過(guò)程,強(qiáng)化知識(shí)目標(biāo)

設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)演示網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)中的照片、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫(kù)等資源, 將一戰(zhàn)的史實(shí)活化, 讓學(xué)生體驗(yàn)歷史過(guò)程, 使復(fù)雜的歷史過(guò)程直觀化、簡(jiǎn)約化。激發(fā)學(xué)生的好奇與興趣,強(qiáng)化記憶效果,提高知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成度。

重點(diǎn)展示: 薩拉熱窩事件

展示動(dòng)畫(huà),學(xué)生感知事件經(jīng)過(guò),同時(shí)教師加以簡(jiǎn)要評(píng)價(jià), 讓他們充分認(rèn)識(shí)到:恐怖主義行動(dòng)應(yīng)堅(jiān)決反對(duì), 尤其是個(gè)人暗殺等突發(fā)事件對(duì)世界和平帶來(lái)的巨大威脅!同時(shí)探討減少或避免戰(zhàn)爭(zhēng)的有效途徑, 讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、珍愛(ài)和平的意識(shí)。

凡爾登戰(zhàn)役(1916年):被稱(chēng)為“絞肉機(jī)” ,可見(jiàn)其殘酷性。對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理, 主要通過(guò)播放影視片, 給學(xué)生以直觀的視覺(jué)沖擊, 感知戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷, 以確鑿而詳實(shí)的文字?jǐn)⑹?、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出 “一戰(zhàn)給人類(lèi)帶來(lái)巨大的物質(zhì)損失和人力傷亡”這一重要后果。

環(huán)節(jié)五:探究難點(diǎn),綜合信息,遷移思維

問(wèn)題: 一戰(zhàn)對(duì)世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了哪些影響? 你怎樣評(píng)價(jià)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)? 設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生捜集査閱資料,整合信息,論證觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史同題的能力。明確一戰(zhàn)除了給人類(lèi)帶來(lái)巨大災(zāi)難外, 也推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。

環(huán)節(jié)六:拓展思維,啟智明理

設(shè)計(jì)意圖: 在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上, 提出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維開(kāi)放思維的研究性問(wèn)題,組織學(xué)生分組研究、互相討論,發(fā)表看法,以有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性, 幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和途徑.使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到國(guó)家政策的根本出發(fā)點(diǎn)是國(guó)家利益;戰(zhàn)爭(zhēng)引起革命, 革命制止戰(zhàn)爭(zhēng), 社會(huì)進(jìn)步的總趨勢(shì)是不可逆轉(zhuǎn)的等歷史唯物主義觀點(diǎn)。

問(wèn)題一: 對(duì)意大利退出同盟國(guó)集團(tuán), 加入?yún)f(xié)約國(guó)集團(tuán)方面作戰(zhàn)一事，何感想? 問(wèn)題二: 美國(guó)參戰(zhàn)的原因是什么? 問(wèn)題三: 美國(guó)的參戰(zhàn)和俄國(guó)革命對(duì)大戰(zhàn)的進(jìn)程會(huì)起什么影響? 環(huán)節(jié)七:總結(jié)并思考: 第一次世界大戰(zhàn)留給你哪些思考? 面對(duì) 2 1 世紀(jì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn), 為應(yīng)該怎樣防止戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)世界和平? 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生進(jìn)入分組討論,各抒己見(jiàn),教師也加入討論,實(shí)現(xiàn)生生交流, 師生交流。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資源, 實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的課程價(jià)值, 突出時(shí)代感和使命感。

環(huán)節(jié)八:課后檢測(cè)題(見(jiàn)課件)設(shè)計(jì)意圖: 再度明確教學(xué)目標(biāo)尤其重難點(diǎn)。通過(guò)子目的知識(shí)聯(lián)系, 圍繞帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾一西大軍事集團(tuán)一列強(qiáng)爭(zhēng)霸一第一次世界大戰(zhàn)”這一主線(xiàn),多角度、分層次地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提高學(xué)習(xí)效果。(八)教學(xué)反思: l.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué),教師應(yīng)抓住適當(dāng)時(shí)機(jī),介入學(xué)生的學(xué);習(xí)和情感體驗(yàn)過(guò)程中去,以加強(qiáng)師生、生生問(wèn)的情感交流.歷史教師一定要站在現(xiàn)代課程觀的高度上, 深入挖掘歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)聯(lián)系,為使學(xué)生成為具有時(shí)代精神和歷史責(zé)任感的新世紀(jì)人才真定基礎(chǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì): 第一次世界大戰(zhàn)

一、帝國(guó)主義爭(zhēng)霸世界

1.根源:資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡 2.實(shí)質(zhì):重新瓜分世界,爭(zhēng)奪世界霸權(quán)

3.表現(xiàn):帝國(guó)主義西大軍事集團(tuán)的形成——三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約

二、大戰(zhàn)的爆發(fā): 導(dǎo)火線(xiàn):薩拉熱窩事件

爆發(fā): 1914年7月28日,德國(guó)向塞爾維亞宣戰(zhàn) 性質(zhì):非正義的帝國(guó)主義掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)

三、大戰(zhàn)的進(jìn)程: 凡爾登戰(zhàn)役

四、大戰(zhàn)的結(jié)果與影響

第三篇：第一次世界大戰(zhàn)說(shuō)課稿

第一次世界大戰(zhàn)說(shuō)課稿

第一次世界大戰(zhàn)說(shuō)課稿1

一．教材分析：

1．地位：第一次世界大戰(zhàn)是人類(lèi)有史以來(lái)第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，它改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局，成為人類(lèi)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長(zhǎng)期以來(lái)帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對(duì)世界的領(lǐng)導(dǎo)地位開(kāi)始削弱，并促使帝國(guó)主義國(guó)家在新的力量對(duì)比上建立了新的國(guó)際關(guān)系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭(zhēng)中誕生了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國(guó)主義的力量。

2．作用：本課是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效載體。它對(duì)馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系的驗(yàn)證，可使學(xué)生受到辨證唯物主義思想的教育，對(duì)國(guó)際關(guān)系的分析，有利于學(xué)生樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)利益的觀念。有助于學(xué)生用正確的思想觀念分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)今國(guó)際社會(huì)的重大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生為維護(hù)世界和平而貢獻(xiàn)力量。具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

3．問(wèn)題框架：本課圍繞著“資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過(guò)和影響。

4．教材加工與拓展：

教材加工：將教材的前兩個(gè)子目合在一起，都作為“帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾”。因?yàn)椋皟纱筌娛录瘓F(tuán)的形成”實(shí)際是“帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實(shí)、完整。二是使本課內(nèi)容更加簡(jiǎn)明，突出主線(xiàn)。

教材拓展：提供與本課相關(guān)的資料并設(shè)置情景，以便發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

5．重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據(jù)與現(xiàn)實(shí)意義

重點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)

依據(jù)：

1.帝國(guó)主義國(guó)家的矛盾屬19世紀(jì)末20世紀(jì)初國(guó)際關(guān)系史的內(nèi)容，前與“主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡”相連，后和“第一次世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力的關(guān)節(jié)點(diǎn)。

2.正確認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)的原因有助于揭示帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

難點(diǎn)：“一戰(zhàn)”的影響

依據(jù)：此處是學(xué)生認(rèn)知水平提高的臺(tái)階，也是學(xué)生能力形成的障礙。由于世界現(xiàn)代史初期的許多問(wèn)題都與此次大戰(zhàn)的影響有關(guān)，因此，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，又是學(xué)好世界現(xiàn)代史的關(guān)鍵所在

二．教學(xué)目標(biāo)

高二學(xué)生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能

力基礎(chǔ)，熟悉了研究性學(xué)習(xí)的模式和步驟，對(duì)問(wèn)題的深入探討充滿(mǎn)熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實(shí)意義方面尚有欠缺，個(gè)別同學(xué)的思想認(rèn)識(shí)還比較膚淺。結(jié)合上述學(xué)生狀況，依據(jù)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，為了使學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，確立目標(biāo)如下：

1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：帝國(guó)主義國(guó)家之間矛盾的根源、實(shí)質(zhì)、表現(xiàn)和發(fā)展，第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線(xiàn)；大戰(zhàn)的爆發(fā)；大戰(zhàn)的性質(zhì)；歐洲戰(zhàn)場(chǎng)三個(gè)階段戰(zhàn)局的演變；大戰(zhàn)的結(jié)果。

2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生正確把握矛盾的變化，學(xué)會(huì)抓住矛盾主要方面的方法。

（2）通過(guò)搜集和整合信息，訓(xùn)練學(xué)生史論結(jié)合，論證問(wèn)題的能力。

3．思想教育目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹(shù)立馬克思主義的思想觀念。

（2）意大利退出同盟國(guó)集團(tuán)，加入?yún)f(xié)約國(guó)集團(tuán)作戰(zhàn)的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系沒(méi)有永恒的友誼，有的只是永恒的國(guó)家利益。教育學(xué)生時(shí)刻把祖國(guó)的利益放在心上。

（3）揭露帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭(zhēng)引起革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)，進(jìn)而找到制止帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)世界和平的途徑。

四．教學(xué)方法與手段：

由于我校具有先進(jìn)的現(xiàn)代化信息資源和多媒體設(shè)備，高二學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。因此本課采用網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

五．教學(xué)流程：

程序一：學(xué)生課前自學(xué)

程序二：師生、生生課上多向交流

1．導(dǎo)入新課：

展示有關(guān)20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，使學(xué)生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的歷史責(zé)任感。

2．學(xué)習(xí)新課：

環(huán)節(jié)一：展示個(gè)人自學(xué)成果，建構(gòu)知識(shí)體系

組織學(xué)生展示知識(shí)結(jié)構(gòu)，（在學(xué)生網(wǎng)頁(yè)）同時(shí)教師

出示結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（在教師網(wǎng)頁(yè)）

意圖：1通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)要求，在此

基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，目的是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)加工教材并從中體會(huì)有效學(xué)習(xí)的基本途徑，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2通過(guò)展示師生知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到生生間和師生間的思維交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。

策略：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，同時(shí)，利用生生互評(píng)和教師點(diǎn)撥，糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

預(yù)測(cè)：學(xué)生愿意展示自己的才能和思維過(guò)程，這既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對(duì)學(xué)生因材施教。

環(huán)節(jié)二：檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得反饋信息

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)題，檢查和督促學(xué)生完成

預(yù)習(xí)任務(wù)，并獲得反饋信息以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

環(huán)節(jié)三：突破重點(diǎn)，深化認(rèn)識(shí)、提高能力

策略：依據(jù)大綱的要求，結(jié)合知識(shí)體系和能力建構(gòu)的需要，在自學(xué)和反饋的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，組織探討有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的研究性問(wèn)題，組織學(xué)生分組進(jìn)行研究，并在網(wǎng)頁(yè)上展示研究成果，使學(xué)生的思維和能力達(dá)到其最近發(fā)展區(qū)。

問(wèn)題一：19世紀(jì)末20世紀(jì)初世界主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)

展的趨勢(shì)如何？分析各主要資本主義國(guó)家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化？

問(wèn)題二：帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)是什么？你認(rèn)為“帝國(guó)主義是世界大戰(zhàn)的根源”這種觀點(diǎn)正確嗎？

問(wèn)題三：如何看待第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)

意圖：使學(xué)生明確帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導(dǎo)致資本主義各國(guó)的實(shí)力對(duì)比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動(dòng)蕩的帝國(guó)主義大國(guó)間的關(guān)系。帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪霸權(quán)和殖民地。

環(huán)節(jié)四：再現(xiàn)歷史過(guò)程，強(qiáng)化知識(shí)目標(biāo)

意圖：利用網(wǎng)絡(luò)中的資源，將一戰(zhàn)的史實(shí)活化，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史過(guò)程。激發(fā)學(xué)生的好奇與興趣，強(qiáng)化記憶效果，提高知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成度。

策略：通過(guò)演示和引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)中的照片、形勢(shì)圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫(kù)等資源，使復(fù)雜的歷史過(guò)程直觀化、簡(jiǎn)約化。

環(huán)節(jié)五：探究難點(diǎn)，綜合信息，遷移思維

問(wèn)題：一戰(zhàn)對(duì)世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了哪些影響？你怎樣評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭(zhēng)？

策略：引導(dǎo)學(xué)生搜集查閱資料，整合信息，論證觀點(diǎn)。

意圖：培養(yǎng)學(xué)生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問(wèn)題的能力。明確一戰(zhàn)除了給人類(lèi)帶來(lái)巨大災(zāi)難外，也推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。

環(huán)節(jié)六：拓展思維，啟智明理

意圖：在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，提出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維開(kāi)放思維的研究性問(wèn)題，以有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和途徑.

問(wèn)題一：對(duì)意大利退出同盟國(guó)集團(tuán)，加入?yún)f(xié)約國(guó)集團(tuán)方面作戰(zhàn)一事，你有何感想？

問(wèn)題二：美國(guó)參戰(zhàn)的原因是什么？

問(wèn)題三：美國(guó)的參戰(zhàn)和俄國(guó)革命對(duì)大戰(zhàn)的進(jìn)程會(huì)起什么影響？

策略：組織學(xué)生分組研究、互相討論，發(fā)表看法

預(yù)測(cè)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到國(guó)家政策的根本出發(fā)點(diǎn)是國(guó)家利益；戰(zhàn)爭(zhēng)引起革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)進(jìn)步的總趨勢(shì)是不可逆轉(zhuǎn)的等歷史唯物主義觀點(diǎn)。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)并思考：

第一次世界大戰(zhàn)留給你哪些思考？面對(duì)21世紀(jì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣防止戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)世界和平？

意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的課程價(jià)值，突出時(shí)代感和使命感。

策略：學(xué)生進(jìn)入歷史論壇，各抒己見(jiàn)，教師也加入論壇，實(shí)現(xiàn)生生交流，師生交流。

環(huán)節(jié)六：課后檢測(cè)題（見(jiàn)課件）

意圖：多角度、分層次地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。

六．教學(xué)反思：

1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，教師應(yīng)抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，介入學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)過(guò)程中去，以避免因人機(jī)交互沖淡師生、生生間的情感交流

2．歷史教師一定要站在現(xiàn)代課程觀的高度上，深入挖掘歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)聯(lián)系，為使學(xué)生成為具有時(shí)代精神和歷史責(zé)任感的新世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

電子板書(shū)：

第一次世界大戰(zhàn)

一．原因：帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾

1．根源：資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡

2．實(shí)質(zhì)：重新瓜分世界

3．表現(xiàn)：歐洲列強(qiáng)之間的三大矛盾

4．發(fā)展：帝國(guó)主義兩大軍事集團(tuán)的形成

二．大戰(zhàn)的爆發(fā)：導(dǎo)火線(xiàn)：薩拉熱窩事件

爆發(fā)：197月28日

性質(zhì)：帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)

三．大戰(zhàn)的進(jìn)程：三個(gè)階段

四．大戰(zhàn)的結(jié)果與影響

第一次世界大戰(zhàn)說(shuō)課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我今天授課的內(nèi)容為華東師大版本教材世界史下冊(cè)第一單元第7課《第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》。下面是我對(duì)本節(jié)課在學(xué)案設(shè)計(jì)方面的幾點(diǎn)做法，根據(jù)我?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”的教學(xué)模式，我的歷史學(xué)案設(shè)計(jì)主要分了六大板塊：

第一板塊學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課堂探究和課后反饋所要達(dá)到的程度，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，使學(xué)生明白了學(xué)什么的問(wèn)題，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，我盡力做到目標(biāo)的具體化、層次性，符合學(xué)生由淺入深的思維規(guī)律。另外注意使用一下可操作性的行為動(dòng)詞，比如本課設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)：1、知道三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約的組成情況，2、了解兩大軍事集團(tuán)的對(duì)抗導(dǎo)致第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。3、簡(jiǎn)述薩拉熱窩事件的主要過(guò)程，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類(lèi)和平的威脅。這里就用到“知道”、“了解”、“簡(jiǎn)述”、“認(rèn)識(shí)”等行為動(dòng)詞。

第二板塊學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)有方法，方能事半功倍。設(shè)計(jì)學(xué)案的目的就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循，如果說(shuō)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線(xiàn)圖，那么方法就是路標(biāo)。在這一板塊中，我的具體做法就是：首先告訴學(xué)生本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能有的放矢，抓住本節(jié)課的核心。然后教給學(xué)生從哪些方面去把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后交待本節(jié)課可能用到的學(xué)習(xí)方法有哪些，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體會(huì)運(yùn)用這些方法。

第三板塊課前熱身

所謂課前熱身，就是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要掌握的內(nèi)容，這些都是本節(jié)課最基礎(chǔ)的知識(shí)。只有掌握了這些內(nèi)容才能有利于突破本課難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的這一板塊是以知識(shí)填空的形式呈現(xiàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生明確基礎(chǔ)知識(shí)中的要點(diǎn)。

第四板塊課堂探究

課堂探究是整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。這一節(jié)板塊的具體做法圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些值得探究的問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)注意層次性，遵循學(xué)生由淺入深的思維規(guī)律。比如本節(jié)課我就設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：1、三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約分別是怎樣形成的？分別以哪個(gè)國(guó)家為核心？2、試畫(huà)出兩大軍事集團(tuán)的大體位置示意圖，想想兩大軍事集團(tuán)的形成帶來(lái)了什么后果？3、結(jié)合本課和所學(xué)知識(shí)，分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是什么？4、請(qǐng)閱讀課文后回答下列與薩拉熱窩事件相關(guān)問(wèn)題

（1）比一比：看看誰(shuí)的口才好？講講什么是薩拉熱窩事件？

（2）想一想：薩拉熱窩事件在第一次世界大戰(zhàn)中有什么作用？

（3）談一談：在薩拉熱窩事件中，19歲的塞爾維亞青年普林西普刺殺了奧國(guó)王儲(chǔ)弗朗茨斐迪南，但卻引發(fā)了一場(chǎng)規(guī)模巨大的世界大戰(zhàn)。對(duì)普林西普與一戰(zhàn)的關(guān)系，人們有這樣一種看法：普林西普是導(dǎo)致一戰(zhàn)爆發(fā)的罪魁禍?zhǔn)住Ｄ阃膺@種看法嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

學(xué)生依據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要從以下幾環(huán)節(jié)來(lái)完成：

一、自主學(xué)習(xí)：上學(xué)生自主完成力所能及的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)疑難問(wèn)題做出標(biāo)記，有新的疑惑可寫(xiě)出來(lái)留在組內(nèi)討論解決。

二、合作研討：經(jīng)過(guò)自主環(huán)節(jié)仍有不能解決的問(wèn)題在小組討論時(shí)爭(zhēng)取解決，小組討論的目的是要達(dá)到組內(nèi)資源的共享。通過(guò)小組討論仍不能解決的問(wèn)題或討論中產(chǎn)生的新問(wèn)題由小組記錄員寫(xiě)到本組小黑板上。由其他完成的小組幫助解決。

三、展示講解：由組內(nèi)小主持搶題，對(duì)搶到的問(wèn)題，由本小組展示，本組小主持可以選派小組代表發(fā)言，也可以全部同學(xué)參與展示。展示完畢后請(qǐng)求其他小組給予評(píng)價(jià)，記錄員負(fù)責(zé)記錄評(píng)價(jià)得分。

四、課堂總結(jié)：這一環(huán)節(jié)我一般是引導(dǎo)學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識(shí)，抓住知識(shí)點(diǎn)，編織知識(shí)結(jié)構(gòu)。多采取學(xué)生嘗試總結(jié)，教師引導(dǎo)補(bǔ)充的方式進(jìn)行。目的是讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)升華的過(guò)程，找尋總結(jié)歷史知識(shí)的規(guī)律。

第五板塊鞏固提升

這一板塊主要是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反饋，也是對(duì)本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步落實(shí)。這一板塊我的具體做法是選擇一些有利于目標(biāo)達(dá)成的題目，做到問(wèn)題目標(biāo)化。需要注意的是這些題目設(shè)置要注意有梯度，難度要做到適合不同層次的.學(xué)生，既有利于大多數(shù)同學(xué)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能為學(xué)有余力的同學(xué)提升能力。為達(dá)到這一目的，我這節(jié)課就設(shè)置了必做題和選做題。

第六板塊學(xué)后記

主要是讓學(xué)生記錄本節(jié)課學(xué)習(xí)心得，可以是收獲，也可以是上完這節(jié)課后產(chǎn)生的疑惑。當(dāng)然也可以是對(duì)教師提出的建議和意見(jiàn)。

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。做為教師，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，要敢于打破傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有潛力，堅(jiān)決做到學(xué)生能做的事老師決不包辦代替，學(xué)生能回答的問(wèn)題老師堅(jiān)決不講。這節(jié)課我采取的是班級(jí)“小老師”，組內(nèi)“小主持”的方式，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的風(fēng)采，教師只是當(dāng)好“引導(dǎo)者”、“合作者”、“促進(jìn)者”的角色，要大膽的把一切學(xué)習(xí)的權(quán)力都交給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)樂(lè)園里自由馳騁，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第一次世界大戰(zhàn)說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

1、地位及作用：

第一次世界大戰(zhàn)就影響而論是空前的，它導(dǎo)致了民主政治的衰弱和極權(quán)主義的盛極一時(shí)，并為二十多年后的第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。本課概括地介紹了19世紀(jì)末20世紀(jì)初歐洲兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)的形成、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線(xiàn)、凡爾登戰(zhàn)役和第一次世界大戰(zhàn)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災(zāi)難。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)第一次世界大戰(zhàn)形成初步的、輪廓性的了解，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)祖國(guó)利益等觀念。

2、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

①了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根源；②簡(jiǎn)述“三國(guó)同盟”“三國(guó)協(xié)約”的組成國(guó)，了解歐洲兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)形成的嚴(yán)重后果；③講述薩拉熱窩事件的主要過(guò)程，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類(lèi)和平的威脅；④以凡爾登戰(zhàn)役為例，認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災(zāi)難。⑤第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)、歷史影響。

【過(guò)程與方法】

①通過(guò)學(xué)習(xí)帝國(guó)主義列強(qiáng)爭(zhēng)霸世界和兩大軍事集團(tuán)形成的史實(shí)，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的意識(shí)和能力。

②通過(guò)充分發(fā)揮歷史地圖、圖畫(huà)、資料的作用，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手查資料，勤用腦想問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③堅(jiān)持“論從史出”的科學(xué)歷史觀，運(yùn)用史實(shí)分析評(píng)價(jià)第一次世界大戰(zhàn)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

①通過(guò)對(duì)薩拉熱窩事件主要過(guò)程的學(xué)習(xí)，了解其“導(dǎo)火線(xiàn)”的作用，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類(lèi)和平的威脅。

②通過(guò)對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國(guó)主義兩大軍事集團(tuán)為爭(zhēng)奪世界霸權(quán)、瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)的結(jié)果，第一次世界大戰(zhàn)是一場(chǎng)非正義的帝國(guó)主義的掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)，帝國(guó)主義是世界大戰(zhàn)的根源。

③通過(guò)對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)，討論戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)發(fā)展和進(jìn)步帶來(lái)的嚴(yán)重災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生從具體歷史事實(shí)得出結(jié)論，認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，樹(shù)立熱愛(ài)和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)步的現(xiàn)代意識(shí)。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)： 三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。

依據(jù)：通過(guò)學(xué)習(xí)兩大軍事集團(tuán)形成，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前的情形。第一次世界大戰(zhàn)就影響而論是空前的，給各國(guó)人民帶來(lái)了深重的苦難。

難點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的分析和評(píng)價(jià)。

依據(jù)：通過(guò)教學(xué)中對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的描述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難”。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力，并形成科學(xué)的歷史觀。

二、說(shuō)教法

利用薩拉熱窩事件的故事性，引發(fā)學(xué)生興趣，自然過(guò)渡到塞爾維亞的民族解放運(yùn)動(dòng)為第一次世界大戰(zhàn)提供了導(dǎo)火線(xiàn)。同時(shí)利用歷史地圖、文字、圖片、影視等資料，讓學(xué)生對(duì)如：兩大軍事集團(tuán)的形成過(guò)程（三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約地圖）、“導(dǎo)火線(xiàn)”引發(fā)的地點(diǎn)（第一次世界大戰(zhàn)前的巴爾干半島地圖）、“爭(zhēng)霸”野心的表現(xiàn)（漫畫(huà)）等事件有直觀、感性的了解和深刻的認(rèn)識(shí)。 通過(guò)演示照片、形勢(shì)圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫(kù)等資源，使復(fù)雜的歷史過(guò)程直觀化、簡(jiǎn)約化。

三、說(shuō)學(xué)法

指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的能力。指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論歷史事件時(shí)注意運(yùn)用史實(shí)分析和說(shuō)明問(wèn)題，堅(jiān)持“論從史出”，形成科學(xué)的歷史觀。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：

（投影顯示）斐迪南大公遇刺畫(huà)面

這就是薩拉熱窩事件，它成為第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線(xiàn)。這名塞爾維亞青年為什么要刺殺斐迪南大公？引起這次世界大戰(zhàn)的原因有哪些？

2、學(xué)習(xí)新課：

第一框題：帝國(guó)主義爭(zhēng)霸世界

（1）薩拉熱窩事件出現(xiàn)在課前的導(dǎo)讀部分，通過(guò)對(duì)薩拉熱窩事件的敘事性描述，增強(qiáng)故事性（觀看薩拉熱窩事件的影片、出示斐迪南像），啟發(fā)講述，雙邊活動(dòng)。讓學(xué)生明白薩拉熱窩事件是大戰(zhàn)的導(dǎo)火線(xiàn)。

（2）在講解第一框題時(shí)重點(diǎn)講明第二次工業(yè)革命以來(lái)世界局勢(shì)發(fā)生的巨大變化（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本131頁(yè)小字部分），各國(guó)逐漸走上帝國(guó)主義道路，矛盾異常尖銳。讓學(xué)生思考：19世紀(jì)末20世紀(jì)初世界主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)如何？分析各主要資本主義國(guó)家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化？

（3）讓學(xué)生對(duì)兩大軍事集團(tuán)的形成過(guò)程（三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約地圖）、“爭(zhēng)霸”野心的表現(xiàn)（漫畫(huà)）等事件有直觀、感性的了解和深刻的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生明確帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪霸權(quán)和殖民地。

第二框題：大戰(zhàn)的爆發(fā)

“導(dǎo)火線(xiàn)”引發(fā)的地點(diǎn)（觀看第一次世界大戰(zhàn)前的巴爾干半島地圖）自然過(guò)渡到塞爾維亞的民族解放運(yùn)動(dòng)為大戰(zhàn)提供了導(dǎo)火線(xiàn)。（閱讀133頁(yè)“火藥桶”的材料）強(qiáng)調(diào)薩拉熱窩事件導(dǎo)火線(xiàn)的作用。使學(xué)生獲得以下信息：大戰(zhàn)的爆發(fā)時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)的雙方、起因。

第三框題：空前的災(zāi)難

講解凡爾登戰(zhàn)役（指導(dǎo)學(xué)生閱讀134頁(yè)小字部分描述；觀看凡爾登戰(zhàn)役的影片），使學(xué)生認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難”，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)。戰(zhàn)爭(zhēng)不是實(shí)現(xiàn)和平的工具，啟發(fā)學(xué)生思考和探討人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中避免戰(zhàn)爭(zhēng)的有效途徑。使學(xué)生了解凡爾登戰(zhàn)役的時(shí)間、地點(diǎn)、雙方、結(jié)局及對(duì)此戰(zhàn)役的稱(chēng)呼。

同時(shí)了解第一次世界大戰(zhàn)時(shí)的新式武器（幻燈片展示）及造成的后果。

大戰(zhàn)的結(jié)局（觀看幻燈片展示）——同盟國(guó)失敗

討論：一戰(zhàn)對(duì)世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了哪些影響？你怎樣評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭(zhēng)？

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：第一次世界大戰(zhàn)主要是一場(chǎng)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，列強(qiáng)出于各自的利益考慮，覬覦全球，爭(zhēng)霸世界，給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。其次，雖然塞爾維亞順應(yīng)戰(zhàn)前普遍高漲的民族主義情緒，維護(hù)民族獨(dú)立，是第一次世界大戰(zhàn)中一股帶有正義性的力量，但并不能改變非正義的帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。

3、最后總結(jié)：

第一次世界大戰(zhàn)留給你哪些思考？面對(duì)21世紀(jì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣防止戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)世界和平？學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師也加入討論，實(shí)現(xiàn)生生交流，師生交流。

4、課堂小結(jié)

結(jié)合板書(shū)，從課題入手，理清歷史發(fā)展線(xiàn)索，適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

第四篇：初中歷史說(shuō)課稿

初中歷史說(shuō)課稿

我說(shuō)課的題目是：中國(guó)地圖出版社《中國(guó)歷史》 年級(jí) 冊(cè)第二單元第 課《 》。我將從教材的地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具使用、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)等方面來(lái)展示這一課。

一、教材地位和作用

從地位與作用看:本課居于第 685878 單元《 》 的第 課，二、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與能力：

（2）過(guò)程與方法：

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1）教學(xué)重點(diǎn)：

2）教學(xué)難點(diǎn)：

四、教學(xué)時(shí)間安排：

本課內(nèi)容我計(jì)劃用一個(gè)課時(shí)（45分鐘）授完。具體過(guò)程有：

1、組織課堂教學(xué)；1分鐘。

2、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、舊知識(shí)回顧，建立新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入）；2分鐘

3、展示教學(xué)目標(biāo)；2分鐘

4、新知識(shí)探究（）；30分鐘

5、課堂小結(jié)；5分鐘

6、鞏固練習(xí)；5分鐘

五、教具準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、資料、課件多媒體（白板）電教設(shè)備。

六、教學(xué)方法：

1、教法：本課采用以探究為中心的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合“讀、講、議、看、練”的綜合教學(xué)，目的是最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主體，同時(shí)教師適時(shí)給以講解和指導(dǎo)，充分當(dāng)好“導(dǎo)”的作用。

教法（有三）

（1）、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法——我使用這一教法的目的是力求使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)由重“講”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變；

（2）、探究討論法——激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神；（放在過(guò)程中）

(3）、講解、多媒體演示法——（目的是）突破重難點(diǎn)。

2、學(xué)法

無(wú)論是教法還是學(xué)法，都必須重視學(xué)生的存在，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，獲得最佳的教學(xué)效果。

學(xué)法（有三）

（1）本著 “以生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)“閱讀理解”、“合作探究”、“興趣激勵(lì)”等方法，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，主動(dòng)的獲得知識(shí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、視頻觀摩、分析歸納，達(dá)到“看—思——議”的有機(jī)結(jié)合，共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）練習(xí)鞏固：主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試、鞏固。

六、教學(xué)過(guò)程（知識(shí)探究過(guò)程）：

過(guò)程

1、導(dǎo)入新課。

第1種方法：我采用情景導(dǎo)入法，利用白班教學(xué)設(shè)備播放《 》 片斷，（播放）播放中提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：

這一電影片斷展現(xiàn)了我國(guó)歷史上哪一重大歷史事件？ 第2種方法：導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，按說(shuō)課內(nèi)容編寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)入新課。第3種方法：引用課前導(dǎo)言導(dǎo)入，過(guò)程

2、出示課題，展示教學(xué)目標(biāo)。（白板設(shè)備），過(guò)程

3、自讀感知。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：（1）自主學(xué)習(xí)、合作探究

進(jìn)入此環(huán)節(jié)后用白板設(shè)備出示涉及課文主要內(nèi)容的問(wèn)題，這些問(wèn)題的提出是教師完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的重要目的，那么，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題就非常重要，我對(duì)提出問(wèn)題的解決分為三個(gè)步驟：

A、閱讀課文——自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主

要求學(xué)生帶著問(wèn)題，圖文結(jié)合自學(xué)教材。邊掌握教材，邊勾畫(huà)出相關(guān)句段準(zhǔn)備回答問(wèn)題，教師做隨堂指導(dǎo)。

問(wèn)題1： 問(wèn)題2： 問(wèn)題3： 問(wèn)題4： 問(wèn)題5：

B、知識(shí)領(lǐng)會(huì)——獨(dú)立思考、回答問(wèn)題、教師對(duì)所提出的問(wèn)題，指名學(xué)生回答、補(bǔ)充，領(lǐng)會(huì)課文知識(shí)內(nèi)容。

C、學(xué)生提出問(wèn)題——質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

要求學(xué)生在初步掌握了全文知識(shí)內(nèi)容后，針對(duì)閱讀中遇到的無(wú)法理解的疑問(wèn)，提出問(wèn)題，以紙條的形式，送遞老師。

4、合作探究。

(1)、合作、討論、解決疑難

教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問(wèn)題交由學(xué)生，分組合作交流，探究解決，小組再以成果的形式向全班展示。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，突出學(xué)生的主體地位。

(2)、講解、歸納、總結(jié)0 在學(xué)生閱讀、理解、回答、提問(wèn)、探究的基礎(chǔ)上，對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)教師點(diǎn)撥、講解、分析，和學(xué)生一起做一個(gè)知識(shí)性的總結(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)：

知識(shí)點(diǎn)1：

知識(shí)點(diǎn)2：

知識(shí)點(diǎn)3：

知識(shí)點(diǎn)4：

知識(shí)點(diǎn)5：

過(guò)程

5、拓展延伸、。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后面《研習(xí)升級(jí)》中的智能開(kāi)發(fā)、讀史明理、知識(shí)拓展等內(nèi)容，出示 相關(guān) 的圖片，的現(xiàn)實(shí)意義，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)。

過(guò)程

6、鞏固練習(xí)：（見(jiàn)教學(xué)參考書(shū)練習(xí)題）

（1）填空題：

（2）選擇題：

（3）簡(jiǎn)述題：

選擇這些練習(xí)，可以使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以鞏固、總結(jié)反芻、自主訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)成果。

總之，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)高效課堂的教改思路；明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，教師引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥，學(xué)生分組合作、自主探究、質(zhì)疑拓展。所有問(wèn)題都力爭(zhēng)在課堂上解決，達(dá)到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

按教師點(diǎn)撥、講解、分析，和學(xué)生一起做的知識(shí)性總結(jié)要點(diǎn)，知識(shí)體系進(jìn)行整理、概括，設(shè)計(jì)板書(shū)，使板書(shū)幫助學(xué)生更加有條理的理解這段歷史知識(shí)。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

八、反思教學(xué)

完成了本課的教學(xué)后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)和反思。

從教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施看：我預(yù)設(shè)的各版塊活動(dòng)多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自己的平臺(tái)，同時(shí)配合和電子白板手寫(xiě)文字、彩色繪圖、資源圖庫(kù)、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們步步構(gòu)建知識(shí)，一定程度體現(xiàn)了學(xué)生本位的教育理念，基本實(shí)現(xiàn)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)。

從學(xué)生活動(dòng)的情況看：學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)于教學(xué)中的探究、討論表現(xiàn)得十分積極，此外，他們對(duì)使用白板組織教學(xué)倍感新鮮與興奮，并樂(lè)于嘗試使用白板和展示自己的操作過(guò)程，使學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)、輕松愉快。尤其在本課回顧的過(guò)程中，白板生成的目錄成為讓學(xué)生最有成就感的教學(xué)資源，令他們學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣倍增。

從設(shè)備使用的角度看：我在教學(xué)設(shè)計(jì)中所用的只是其功能的一部分，我認(rèn)為只要以把握教學(xué)新理念為前提，經(jīng)過(guò)潛心研究和精心設(shè)計(jì)，應(yīng)該可以使電子白板更好地為教學(xué)服務(wù)，例如：交互功能可以即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，資源庫(kù)可以成為教材的有力補(bǔ)充，生成性資源可以長(zhǎng)久保留以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，從而為全面評(píng)價(jià)學(xué)生提供依據(jù)等。在今后的教學(xué)中我還會(huì)積極探索，大膽創(chuàng)新，力爭(zhēng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的活動(dòng)空間，更徹底的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

以上便是我在《 》一課中基于交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)體驗(yàn)，感謝大家的傾聽(tīng)，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝

第五篇：初中歷史說(shuō)課稿

初中歷史說(shuō)課稿

大同區(qū)祝三中學(xué) 說(shuō)課人：李桂霞

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：

大家上午好！今天我說(shuō)課的題目是《祖國(guó)統(tǒng)一的歷史大潮》，下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：一說(shuō)教材，二說(shuō)學(xué)生，三說(shuō)教法及學(xué)法，四說(shuō)教學(xué)過(guò)程，五說(shuō)遠(yuǎn)程教育資源在教育教學(xué)中的運(yùn)用。

首先，說(shuō)教材。

本節(jié)課是八年級(jí)歷史（下）第三單元“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義”中的重要組成部分。有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)，其中一個(gè)重要的“特色”就是：在港澳臺(tái)地區(qū)實(shí)行一國(guó)兩制的政策。

本課圍繞實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一這一主題，分三個(gè)子目，從理論和實(shí)踐上論述了“祖國(guó)統(tǒng)一的歷史大潮”，其中，“一國(guó)兩制”的科學(xué)構(gòu)想，是以鄧小平為核心的第二代領(lǐng)導(dǎo)集體高瞻遠(yuǎn)矚，為完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)創(chuàng)造性地提出來(lái)的基本方針。

正是在這一方針的指導(dǎo)下，我們成功地解決了港澳回歸問(wèn)題；并促進(jìn)了海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展，為中華民族的和平統(tǒng)一奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。祖國(guó)統(tǒng)一是大勢(shì)所趨和歷史必然。這些都是在新中國(guó)綜合國(guó)力提高的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，是新中國(guó)外交工作的重大勝利。

根據(jù)以上分析，我確立的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是，說(shuō)出香港、澳門(mén)回歸的史實(shí)，及祖國(guó)大陸與臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切的史實(shí)，認(rèn)識(shí)到“一國(guó)兩制”是祖國(guó)和平統(tǒng)一的基本方針。

由于初二學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解深度有限，容易浮于表面，所以我確立的教學(xué)難點(diǎn)是，“一國(guó)兩制”構(gòu)想的含義和作用；理解香港和澳門(mén)能夠順利回歸，是建立在新中國(guó)綜合國(guó)力大為提高的基礎(chǔ)上。

在處理教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我采用課件直觀展現(xiàn)，引導(dǎo)探究，指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的方法，在突破難點(diǎn)時(shí)，我是以組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的。

其次，說(shuō)學(xué)生。

八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)中國(guó)古代、近代歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)期歷史所遺留下來(lái)的香港、澳門(mén)及臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)已經(jīng)形成了初步認(rèn)識(shí)，他們已經(jīng)能夠主動(dòng)有意識(shí)的探求社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行更深入的分析和探討。為此，本節(jié)課我主要采用合作探究的方式進(jìn)行講解。

再次，說(shuō)教法及學(xué)法。

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)，教育不是一種告知與被告知的事情，而是學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程，為此我采用以下教學(xué)方法：

一、設(shè)置問(wèn)題，課堂互動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)散思維。

三、討論交流，重在激勵(lì)。

這幾種教學(xué)方法貫穿本堂教學(xué)始終，把教學(xué)信息的傳遞由單向性、雙向性，向多向性轉(zhuǎn)化。期間穿插圖、文、聲等綜合信息手段，增強(qiáng)教學(xué)的新穎性、形象性，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師應(yīng)將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體來(lái)看待，教學(xué)中引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握新的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們積極運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法。

第四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)教法及學(xué)法，本課教學(xué)過(guò)程按照以下幾步進(jìn)行

一、情境導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。

二、預(yù)留復(fù)習(xí)，合作探究。

三、師生互動(dòng)，破解重、難點(diǎn)。

四、總結(jié)升華，拓展知識(shí)。

根據(jù)以上思路：

1、上課伊始我準(zhǔn)備播放聞一多先生作詞的《七子之歌----澳門(mén)》來(lái)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，播放中教師提問(wèn)，這首歌表達(dá)了什么意愿？歌聲中所呼喚的澳門(mén)是否回來(lái)了呢？這樣不僅把學(xué)生的思路引入正軌，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)的進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中。

2、預(yù)留復(fù)習(xí)，合作探究。

為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，每節(jié)課我都會(huì)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，本節(jié)課我設(shè)置的預(yù)留習(xí)題是，香港、澳門(mén)及臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)。這樣既能鍛煉他們收集資料的能力，也為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。我在處理本節(jié)課預(yù)留作業(yè)時(shí)，在課上我用播放課件的直觀教學(xué)方式幫助學(xué)生回憶香港被占領(lǐng)的過(guò)程，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課件介紹澳門(mén)被葡萄牙強(qiáng)占的過(guò)程及臺(tái)灣問(wèn)題的產(chǎn)生，從而為下一步授課做好鋪墊。

3、師生互動(dòng)，破解重難點(diǎn)。

教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)而在于激勵(lì)，喚醒。所以在“一國(guó)兩制”這一子目上，設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，既

1、“一國(guó)兩制”構(gòu)想提出的目的是什么？

2、“一國(guó)兩制”提出的基本含義是什么？

3、“一國(guó)兩制”構(gòu)想首先針對(duì)哪個(gè)地方提出？

我給學(xué)生三分鐘討論、交流，教師參與其中。在學(xué)生回答后教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，突破重、難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，從而加深對(duì)“一國(guó)兩制”的理解。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為： 讓學(xué)生談感受，談啟發(fā)。就是為了引導(dǎo)學(xué)生深層次探究新的知識(shí)，為此，在講授香港回歸時(shí)，我播放回歸視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻談感受，通過(guò)出示香港回歸后繁榮的圖片，讓學(xué)生體會(huì)香港回歸后的持續(xù)繁榮和穩(wěn)定，從而論證“一國(guó)兩制”政策的正確性，感受到今天祖國(guó)的強(qiáng)盛。

香港問(wèn)題的解決為澳門(mén)問(wèn)題的解決提供了范例，在授課過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體展示澳門(mén)回歸的過(guò)程及圖片，出示港澳特別行政區(qū)的區(qū)旗，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)區(qū)旗的寓意及港澳回歸時(shí)間，這里我不再演示。

關(guān)于兩岸關(guān)系一節(jié)，我讓學(xué)生有感情的閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生體會(huì)兩岸人民渴望統(tǒng)一之情。授課時(shí)，我出示中央人民政府在統(tǒng)一前兩岸交往的原則，同時(shí)播放兩岸在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的友好往來(lái)圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史的必然。

與此同時(shí)也可以向?qū)W生介紹在兩岸關(guān)系發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)的一些不和諧音符，比如，陳水扁提出的“一邊一國(guó)”的兩國(guó)論，“入聯(lián)公投”等，讓學(xué)生針對(duì)此現(xiàn)象發(fā)表自己的感言，學(xué)生會(huì)深切的呼喚臺(tái)灣早日回到祖**親的懷抱，對(duì)部分臺(tái)獨(dú)論者義憤填膺。由此，愛(ài)國(guó)主義情感達(dá)到高潮。

4、總結(jié)升華，拓展知識(shí)。

課堂總結(jié)部分，我提問(wèn)學(xué)生有哪些收獲？學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？有了什么體會(huì)？同時(shí)出示板書(shū)。在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我力求板書(shū)系統(tǒng)化、簡(jiǎn)約化、脈絡(luò)化。

教師對(duì)學(xué)生的小結(jié)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，點(diǎn)出重點(diǎn)。讓學(xué)生明白“一國(guó)兩制“這一偉大構(gòu)想的正確性，祖國(guó)統(tǒng)一是大勢(shì)所趨和歷史的必然，堅(jiān)定臺(tái)灣回歸祖國(guó)的信心和決心。

隨后進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題，既

1、港澳問(wèn)題與臺(tái)灣問(wèn)題的性質(zhì)一樣嗎？

2、回顧中國(guó)近代歷史，想一想英國(guó)政府同意把香港主權(quán)交還給中國(guó)說(shuō)明了什么？

讓學(xué)生以合作探究的方式得出答案，有利于學(xué)習(xí)方式的改變。此問(wèn)題1的設(shè)置有助于提高學(xué)生分析史實(shí)的能力，問(wèn)題2的設(shè)置有利于培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

最后，我談?wù)勥h(yuǎn)程教育資源在教育教學(xué)中運(yùn)用?，F(xiàn)在農(nóng)遠(yuǎn)工程已在我省農(nóng)村中小學(xué)全面開(kāi)展，這為我們進(jìn)一步豐富教學(xué)手段提供了一個(gè)新的契機(jī)。

現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)到我們農(nóng)村教師身旁，給我們的教學(xué)工作提供了很大幫助。在這節(jié)課的教學(xué)中，我借助遠(yuǎn)程教育資源向?qū)W生展示了港澳回歸的過(guò)程，成功解決了學(xué)生沒(méi)有親歷此歷史事件，缺乏直觀印象的缺憾。加深了學(xué)生的印象，刺激了學(xué)生的感官，從而對(duì)此歷史事件感悟深刻。

遠(yuǎn)程教育資源讓我們教師真正做到了：從教師為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主；從傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)向指導(dǎo)方法為主；從單一講解轉(zhuǎn)向組合優(yōu)化。遠(yuǎn)程教育資源讓我們的課堂更加精彩紛呈。