第一篇：初中歷史優秀說課稿

初中歷史優秀說課稿

大家好！我說課的課題是《開放的中國走向世界》。下面我將從教材與學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等四個方面談談我的教學設計思路，敬請各位老師指正。

一、教材與學情分析

（一）本課的地位與作用

《開放的中國走向世界》是川教版《中國歷史》八年級下冊的第9課，隸屬于第三學習主題——建設中國特色社會主義，是中國現代史的必修重點內容之一。本課生動地再現了我國對外開放格局初步形成的過程，并以深圳經濟特區和上海浦東新區開發開放所產生的重大影響，來說明我國實行改革開放的總方針是完全正確的。本課既和前面第7課《偉大的歷史轉折》、第8課《農村和城市的改革》一起構成了改革、開放從提出到實施的完整體系，也為后面第10課《世界經濟的奇跡》、第12課《沿著中國特色社會主義道路前進》作了很好的鋪墊。

（二）學情分析

經過一年多的學習，八年級學生的理解、分析、概括、比較能力有了一定的提高，且具備一定的邏輯思維能力，學習的創造性得到了一定的發展。這些為本節的學習奠定了基礎。

（三）教學目標

依據課標要求、教材和學生實際，制定出可實施的教學三維目標如下：

1．知識與能力

（1）本課學生要掌握的基本知識：第一次提出辦特區主張的人物和時間；經濟特區的建立、特點及其影響；上海浦東的開發開放；對外開放的主要模式；全方位對外開放格局的形成。（2）在能力上，主要培養學生自主學習知識和運用知識的能力，以及與他人合作交流的能力。

2．過程與方法

（1）通過識讀《經濟特區示意圖》和《對外開放新格局》示意圖，進一步培養學生的識圖能力和歷史空間感。

（2）通過分析經濟特區與特別行政區的異同和晚清“門戶開放”與新時期對外開放的異同，提高學生運用橫向比較和縱向比較的方法來認識歷史問題的能力。

（3）通過重點剖析深圳、浦東兩大窗口城市，讓學生逐步熟悉歷史學習和研究中的個案分析法、提高材料解讀能力。

（4）通過制作我國對外開放格局形成過程的圖表，培養學生的制表能力、創新能力、表達能力。

3．情感態度與價值觀

（1）了解經濟特區“殺出一條血路”的壯舉，激發學生開拓進取的精神和創新意識。（2）通過了解對外開放以來取得的輝煌成就，使學生明白：“對外開放是我國社會主義事業繁榮昌盛的強國之路”，并逐步確立為祖國現代化建設作貢獻的人生理想，激發學生的愛國熱情。

（3）結合本課學習，引導學生得出“鄧小平理論是改革開放和社會主義現代化建設的指導思想”的結論。

（四）教學重、難點

1．教學重點：經濟特區的建立、上海浦東的開發開放、全方位對外開放格局的形成 2．教學難點：經濟特區之“特”、經濟特區的作用

二、教法學法

（根據教材與學情分析，結合新課程的核心理念——“一切為了學生的發展”，讓學生“學會學習”，我遵循“因學定教”的基本原則，圍繞學生來設計教學，準備采用以下教法、學法，營造一個教與學的人文環境，給學生一個追求夢的天空。）

教法：講解法、探究式教學法、情景體驗法、討論法、交互式教學法、多媒體輔助教學法等。

學法：閱讀理解、討論合作、史料分析、圖表制作、自我展示、查閱資料等。

三、教學過程

為實現本節的教學目標我設計了如下教學環節： ● 第一環節：創設情境，導入新課

一、走近開放：開放的提出

1．引導學生想象時光倒流，是選擇去唐朝生活還去清朝生活？并簡述原因。使學生認識到“開放興，閉關窮”。

問：同學們，如果時光能倒流，你想不想回到清朝生活？（不想。）為什么呀？（因為清朝閉關鎖國，落后挨打。）最想回到哪個朝代？(唐??)為什么呀？(唐朝開放繁榮。)——由此得出：開放興，閉關窮。2．簡要回顧我國對外政策的演變，使學生認識到新中國“不開放不行”，引出并復習“1978年十一屆三中全會作出了改革開放的偉大決策”。

問：1840年，英國打開了清政府緊鎖的國門。從此，中國就一步一步被迫開放，一步一步屈辱挨打。一直到1949年新中國成立，主權獨立了，但中國開放了嗎？（沒有。）那時由于由于嚴峻的國際形勢及“左”的錯誤的影響，我國仍然處于相對封閉的狀態，經濟發展十分緩慢。那么新中國到何時作出了開放的決策？（1978年12月中共十一屆三中全會作出了改革開放的偉大決策。）改革從哪里邁出了第一步？（安徽鳳陽小崗村）

3．那么在我們封閉已久，開放對我國社會主義現代化建設是一個全新課題的情況下，在哪里以何種形式邁出開放的第一步才好呢？由此導入新課。（好的開頭是成功的一半。通過想象來創設教學起始情景，既符合學生的心理特點和認知規律，又能營造出輕松愉悅的課堂氛圍，還能喚起學生對我國不同時期對外政策的記憶，從而使本課的“開放”不顯突兀，學生能對新時期改革、開放從提出到實施能有一個完整的認識。在此基礎上還讓學生明白了兩點：一是本課的開放主要指對外開放，二是新時期我國實行對外開放的主主要目的是發展經濟、使國家繁榮富強

● 第二環節：合作研習，重難釋疑

二、感知開放：開放的過程

開放的過程主要是指對外開放從嘗試到擴大到初步形成全方位的對外開放格局。

（一）開放的嘗試：經濟特區的建立

（經濟特區的建立既是本課重點又是本課難點。我從課文內容的邏輯順序和學生的認知能力與心理狀況出發，逐層設置了8個問題，通過讓學生看歷史影像資料、閱讀課文、識圖、討論、理解、歸納等辦法，環環緊扣、步步推進、由淺入深、由易而難地讓學生理解特區之“特”和經濟特區的作用，從而突破本目重難點。）

1．首先用多媒體展示相關問題，學生通過看書和“1979年建立深圳等經濟特區的影像資料”、讀《經濟特區示意圖》，提取有效信息來解答，以了解經濟特區建立的基本情況。問：

（1）新時期我國的對外開放以什么方式邁出了第一步？這種方式是誰提出來的？（2）這種方式開放了哪幾個地方？（3）這幾個地方的經濟建設是如何進行的？

（在看影像資料時引導學生感受特區人開拓進取的精神。在學生回答第（2）問后，展示“經濟特區示意圖”，觀察這幾個經濟特區的地理位置，以增強歷史空間感；同時追問：國家為什么會選擇這幾個地方作為經濟特區呢？來為回答第（3）問奠定基礎。）

2．通過前面這幾個問題的設置與解答，學生對什么是經濟特區有了模糊的概念，這時再設置三個問題，引發課堂討論，學生通過討論和教師適時的引導，最終理解并得出經濟特區的準確概念。由此突破本課第一個難點。議：（1）經濟特區與香港、澳門特別行政區一樣嗎？

（2）晚清的“門戶開放”和新時期經濟特區的對外開放最大的不同點是什么？（3）經濟特區“特”在何處？

（學生根據已有的知識儲備（“門戶開放”）和生活實際（對港、澳有一定了解），能夠對這三個問題進行討論。采用分組討論的方式，能夠激發學生探究的興趣，培養學生的合作能力，這正是新課程所倡導的。）

3．辦特區是對外開放的一種嘗試，究竟能不能取得成功？我們隨著鄧小平一起去看一看：“1984年深圳發展的視頻”。

（這段視頻和前面“1979年深圳視頻”形成一個強烈的對比與呼應。學生通過歷史影像能直觀感受到深圳的發展與成功。）

4．通過深圳經濟特區的發展與成功，讓學生想一想經濟特區在我國對外開放和社會主義現代化建設中發揮了怎樣的作用和影響？—— ①極大地促進了特區經濟的發展；②是我國改革開放和現代化建設的窗口、排頭兵和試驗場；③推動了對外開放走向擴大和深化；④對社會主義市場經濟理論的形成起了示范作用和導向作用。（這是本課第二個教學難點，由于在前面教學過程中作了很好的鋪墊，學生結合課文可以較好的回答，但教師對于第④點要做點撥和提煉，以幫助學生理解。）

（二）開放的擴大：擴大沿海對外開放 —— 開發開放上海浦東 —— 擴大內地對外開放（經濟特區成功了。但我們國家地域遼闊，只開放發展這幾個地方遠遠不夠，怎么辦？——擴大開放。）1．教師展示《對外開放新格局》動畫圖，學生識圖感知：20世紀80年代，我國對外開放由經濟特區擴大到了沿海開放城市、沿海經濟開放區。（我國18000公里的海岸線向太平洋向全世界敞開了胸懷。國際輿論對我國這一系列重大開放舉措給予高度評價，認為這是“中國從明朝以后的第一次開放。”

對外開放讓沿海地區先行是必要，也取得了輝煌的成果，但也帶來一些問題。最突出的就是中西部地區與沿海地區差距的拉大。解決該問題最有效的辦法就是什么呢？——開放內地。內地的開放又該從哪里選擇突破口呢？)2．1990年，國家作出開發開放上海浦東的決定，為什么？這是本課第二個教學重點。多媒體展示一段材料，學生通過解讀材料得出原因，解決重點。——發展上海經濟，發揮龍頭效應，帶動長江三角洲和整個長江地區經濟的新飛躍，讓浦東成為我國擴大開放的窗口。（1990年浦東開發開放后，浦東就一年一個樣的發展起來了。1992年春天鄧小平再次南巡，途中發表的南方談話進一步解放了人們的思想，全面解決了困擾國人的姓“社”姓“資”問題，還強調要抓住時機，加快改革開放的步伐。根據南方談話的精神，中央政治局決議在全國范圍擴大對外開放。）

3．教師繼續展示《對外開放新格局》動畫圖，學生識圖感知：20世紀90年代，我國對外開放由沿海擴大到了內地。

（逐層展示《對外開放新格局》示意圖，讓學生在動態中對整個開放過程有直觀的體會，形成完整的歷史空間感。）

（三）全方位對外開放格局的形成（這是本課第三個教學重點，通過學生制作圖表的方式來突破。）

1．學生做一做：第一步：總結我國對外開放的幾種模式，自己動手設計一個圖表，展示新時期我國對外開放的過程，并思考這一過程有何特點。

第二步：請1—2位同學上臺展示自己的設計，并作講解。師生共同點評。2．交流教師設計的圖表。

（課堂真正的主人是學生。學生通過制作圖表和講解，不但培養了學習的主動性和創造性，而且完成了對本課前面所學知識的隱形小結。同時師生共同點評，又營造了一個和諧民主的學習氛圍。）

三、感悟開放：開放的影響 1．請學生看書并結合身邊事例，說說這樣一個全方位的對外開放格局給我國帶來了哪些影響？——①極大地促進了我國對外貿易的發展；②帶來了資金、先進的技術和先進的管理經驗；③培養了大批技術人才和管理人才；④有力地促進了我國經濟的發展。（對外開放并不遙遠，甚至就在我們的現實生活中，學生通過課本或身邊具體事例可自行歸納總結出影響。）2．展示沃爾瑪超市中中國商品所占份額的變化和海爾集團在世界的發展情況，學生分析材料得出：開放不僅引進了先進的東西使國家發展，而且使中國走向了世界。（此處點明并照應了本課課題——開放的中國走向世界。）

3.對外開放以來取得的輝煌成就，說明它與改革相互促進、相得益彰。在大家對對外開放帶來成就的認同中，聯系前面所學改革的內容，引導學生得出結論、經驗。——①改革開放是我國社會主義事業繁榮昌盛的強國之路。②鄧小平理論是改革開放和社會主義現代化建設的指導思想。

（此處及時升華了本課教學內容，幫助學生形成對改革開放的正確認識，使學生在情感上逐步確立起為祖國現代化建設作貢獻的人生理想，落實了本課對于學生的情感態度與價值觀的要求。）

● 第三環節：歸納小結，主題延伸

1．引導學生回顧本課所學，梳理本課知識結構，多媒體展示板書設計 板書設計

（板書是對教學內容的加工和提煉，應系統、直觀、簡潔。我采用結構式板書，來幫助學生構 建本課知識網絡。）2．教師作總結延伸。

20世紀八九十年代，深圳和浦東帶領著新中國的經濟建設和對外開放在奮勇前行。21世紀初，我國于2001年末加入了世界貿易組織，這標志著我國對外開放進入一個嶄新的階段。我國將由以前地域的全方位開放，轉變為地域和產業的全方位開放；由以試點為特征的政策主導下的開放，轉變為法律框架下可預見的開放；由單方面為主的自我開放，轉變為與世貿組織成員之間的相互開放。2006年、2007年國家分別設置了天津濱海新區和川渝新特區，對外開放仍在不斷擴大和深化。2010年正在上海舉辦的世博會也體現了國際社會對我國改革開放的支持與信任。對外開放這一基本國策，使中國不僅富起來了，而且還昂首挺胸地走向了世界。3．面對越來越開放的中國和全球化的洶涌潮流，我們青少年應該怎么做呢？——要有國際視野、樹立全球意識和平等意識、學習、參與、創新??（歷史課程是人文教育的基礎課程。歷史教學的一個重要任務就是使學生樹立對國家、對民族的歷史責任感和使命感，讓學生學會時刻以主人翁的姿態和立場來考慮家國大事，這個問題的設置進一步拉近了學生和改革開放的距離，把抽象的課本知識和個人的具體行為聯系起來了，從而升華了三維目標中的情感態度與價值觀目標。

●第四環節：你問我答，鞏固新知

多媒體給出習題，學生解答，鞏固本課知識要點。（課堂練習是課堂教學的有機組成部分，是課堂教學過程不可或缺的重要環節。精選的習題能幫助學生鞏固本課知識要點。）

● 第五環節：自主探究，課后拓展

二選一：1．聯系生活題：請以“改革開放與我的幸福生活”為題，寫一篇不少于200字的短文，具體描述改革開放對我們日常生活某一方面的影響。2．聯系熱點題：請上網查閱《2010年政府工作報告》，看看在金融危機背景下，黨和政 府如何拓展對外開放的廣度和深度？對此你還有什么建議和意見?（新課程要求歷史學習不能局限于課堂，要為學生留出充分的自由發展空間；不能局限于教材，要聯系現實、涉足生活。我為學生計了兩道課后作業題，讓不同層次的學生根據自己意愿選做一題。這為學生發表對問題的獨特見解提供了平臺，增強了教學內容與現實生活的聯系，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。）

四、板書設計（見第6頁）

以上就是我對《開放的中國走向世界》一課的構思，不足之處，敬請各位指正。謝謝！

第二篇：初中歷史說課稿優秀

初中歷史說課稿優秀

初中歷史說課稿優秀1

尊敬的各位評委、老師，各位同學們，大家好！我的說課內容選自部編版七年級歷史下冊第1課《隋朝的統一與滅亡》。我將從以下七個方面進行我的說課。

一、教材分析

本課是部編版七年級下冊的第一課，課標對本課的要求是“知道隋朝的統一，了解科舉取士制度的創建和大運河的開通，知道隋朝滅亡的原因”課本由隋的統一、開通大運河、開創科舉取士制度、隋朝的滅亡四個子目構成。主要講述了隋朝結束了三百多年的分裂局面后，因為隋文帝的勵精圖治出現了繁榮的景象，卻又在隋煬帝的急政下迅速走向滅亡的過程。

從歷史的發展邏輯來看，在隋文帝的勵精圖治下，隋朝政治統一集權，經濟繁榮富足。但因為隋煬帝的好大喜功，他的“大業夢”直接導致了隋朝二世而亡。因此，我將本課的教學主題定為“繁盛一時的隋王朝”。根據教學主題將內容整合成四個部分——隋朝的建立-再造統一、治國的智慧-開皇之治、開通大運河-溝通南北、隋朝的滅亡-警世恒久。

二、學情分析

本課的授課對象為某普通初中七年級學生

從學生知識儲備來看，在日常生活中對隋朝有所了解，但在影視劇等文化產品影響下對隋朝出現偏見與片面的認識。因此，本課在以上整合的子目下，補充相關歷史故事，以建構基礎知識，學生通過故事展開新課學習。

從學生的思維特征分析，處于“形式運算階段”，擁有一定的邏輯思考能力，能進行簡單的邏輯推理。但還不能對歷史事件有全面與深入的認識。針對這一情況，我將對一些重要問題組織合作探究學習，引導學生在相互交流中進一步思考問題。

三、教學目標

在教材分析和學情分析的基礎上，結合課標要求，整合三維目標，將本課的教學目標定為以下幾點。

1、通過展示紀年表與講述兩位帝王的主要事跡，學生了解相關史實，完成歷史時空觀的建立。

2、通過材料展示和分析對比，了解開創科舉制度的背景、內容及其意義

3、通過展示地圖、貼紙的方式，了解大運河開通的目的以及概況

4、通過材料展示和問題探究，學生學會正確評價大運河，正確認識隋朝滅亡的原因以及歷史教訓

四、教學重難點

根據課標要求和學情分析，結合教學目標，我擬定了以下的教學重難點

本課重點是：了解開創科舉制度的影響；掌握大運河的概況及意義。重點在于對教材知識點的掌握，是本課主線下的突出表現部分。只有正確理解科舉制度及大運河的內容，才能充分理解隋朝的繁盛以及隋朝速亡的原因。

本課難點為：了解隋朝滅亡的原因及其教訓。難點是理解與領會知識點深層次的`情感、態度、價值觀，是本課中需重點攻克部分。學生因為后人評價及影視作品的影響，往往不能客觀評價隋煬帝，以及正確認識隋朝滅亡原因。

五、教法學法

為了突出重點，攻克難點，提高學生接受程度，我將采用講授法、圖示法、史料分析法和問題探究法來完成本課教學。

教法包含學法，學法體現教法，因此，與教法相對應的學法是觀察法、材料分析法、自主學習法與合作探究法。

六、教學過程

基于以上分析，教學過程將以遵循“以思維沖突引起學習興趣”、“以故事講述建構基礎”、“以開放性問題升華歷史認識”的三大指導思路。“以思維沖突引起學習興趣”，旨在通過調動學生固有思維與歷史現實的矛盾，激發學生學習興趣。“以故事講述建構基礎知識”，通過講述隋文帝發跡史、兩個皇帝的治國措施、隋煬帝的主要事跡，讓學生擁有必要的基礎知識，同時突出本課重點。最后以“開放性問題升華歷史認識”，以總結性的開放問題調動學生思維和課堂討論，培養學生知識遷移能力。以三大思路設計下的教學過程，同組為整體，激發學習興趣、突出課程重點，攻破教學難點。

1、導入部分：

精彩的導入能吸引學生興趣。

本課以對歷史名人排行榜的思考進行導入，最后揭示隋文帝楊堅最終擊敗了唐宗宋祖等更為熟悉的歷史名人，進入美國學者麥克哈特的排行榜。以此為第一個思維沖突，引出隋文帝建立隋朝的偉大事業

2、第一子目：隋朝的建立-再造統一

先展示歷史紀年表，使學生認識到隋朝統一的意義以及完成歷史時空觀念的建立。

接著以隋文帝的發跡故事和伐陳之戰的故事，讓學生了解隋朝得以建立的歷史背景，引出思考題一。再通過對四則材料進行分析，完成思考題，從而培養學生史料實證能力。

3、第二子目：治國的智慧-再造統一

從“開皇之治”這一稱呼的意義出發，讓學生了解隋文帝時期政治清明、社會安定、經濟較大發展。據此帶領學生學習政治與經濟兩方面的措施。

政治方面的科舉制度是本課重點，我將通過講述王凝之與房玄齡的故事，對比兩種選拔制度，讓學生思考討論科舉制的影響，培養學生的歷史解釋能力。

經濟方面，則通過視頻讓學生感受隋初百廢待興的經濟狀況，并結合書本知識簡介隋文帝的經濟措施。

最后通過史料數據，讓學生體會到隋朝經濟的繁榮。

4、第三個子目：開通大運河-溝通南北

我將首先向同學們拋出一個問題：為什么幾乎在修建洛陽城的同時，隋煬帝還要開鑿大運河。引發學生思考。

接著通過分析一首民謠以及對隋朝疆域圖進行探究，幫助學生梳理開鑿大運河的真實用意。

然后通過自制地圖的課堂活動，讓學生動手操作，并總結出1+2+3+4+5的口訣，加深學生對大運河概況的理解與記憶。

最后展示古人對大運河正反兩方面的評價，以小組討論的方式解決思考題二，培養學生學會辯證看待歷史問題的能力

5、第四個子目：隋朝的滅亡-警世恒久

以“印象隋煬帝”作為引入，展示隋煬帝的“大業夢”政績，通過后人的刻板印象與歷立體的隋煬帝對比，激發思維矛盾，引起學生探究熱情。

接著通過三則材料，以“大業夢”與民不聊生、動蕩再起的社會情況做比較，引出思考題三。并結合史料分析隋朝滅亡的原因。

正確認識隋朝滅亡是本課的難點，為了升華同學們的歷史知識遷移能力，我將以小組討論，探討思考題四。以突破本課難點，培養同學們正確的情感態度價值觀。最后以隋煬帝戲劇性的下場，結束本次的新課學習。

6、課堂小結

將以中考題目，當堂檢測學習成果

七、板書設計

最后板書設計方面，我采用綱要式板書，直觀、清晰地展示本課的主題和線索，充分體現條理性和邏輯性。得出“繁盛”、“一時”是隋朝的朝代特征。

初中歷史說課稿優秀2

我說課的內容是《世界近代現代史》上冊第四章第一節“第二次工業革命”，下面我從四個方面談談我對本課的理解與設計。

一、教材分析

1、地位和作用

從歷史發展階段來看：從教材的整體布局來看：

本課是源頭。是19世紀70年代世界資本主義大發展的起點，是資本主義進入帝國主義階段的開始，它促使亞、非、拉民族民主運動和社會主義運動上了新臺階，還由于列強發展的不平衡導致第一次世界大戰的爆發它上承第三章第一次工業革命和資本主義世界體系初步形成，下啟第四章其余四節，形成緊密的內在聯系，在本冊書中具出突出地位，是歷年高考的重點

2、三維教學目標的確定及依據

根據高中歷史課程標準對知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的要求，加上對教材和對我校校情、生情、學情的分析，我將本節課的教學目標確定為以下三個方面：

知識與能力過程與方法情感態度與價值觀

①掌握基礎史實，把握歷史概念，如“壟斷組織”“帝國主義”②構建系統的知識體系，如從歷史條件、主要內容、進程、影響等方面來比較第一次工業革命與第一次工業革命的異同倡導學生主動參與，分組討論與探究，使每位學生都能充分參與到教學活動中來，培養學生獲取知識能力、參與意識和探究意識①通過對壟斷現象的分析，理解生產關系適應生產力發展的規律和資本主義進入壟斷階段的含義②科技是第一生產力，激發振興中華的歷史責任感③聯系晉江實際，懂得“博覽會”在經濟發展中的作用

3、重點難點：

（1）兩次工業革命的內在聯系和異同點

（2）壟斷組織

第二次工業革命的重大發明學生在初中階段學過，而兩次工業革命的對比和壟斷組織這兩個問題，理論性較強，都要求學生具備相當的歷史思維能力，因此作為教學中的重點難點來處理。

二、教法、學法的選擇及依據

1、教法與學法

為了實現上述目標，我的教學總體構想是“教師搭臺，學生唱戲”倡導學生主動學習，樂于探究，改變傳統學習過于強調接受學習、機械學習的現狀。“教師搭臺”是指我制作網絡課件，為學生提供知識脈胳，精心設置由淺入深，由易而難5個問題和配套練習；“學生唱戲”是指讓學生分組討論，合作探究，派代表上臺發言和提交作業，并相互評價。在這堂課中，我創設了活動情境，起到的是組織者和引路者的作用，學生才是課堂活動的主角。

采用的教學方法：網絡環境下階梯設疑法，啟發引導式教學法

學生學習方法：分組討論法、合作探究學習法

2、主要依據

（1）學情分析：

A、現有知識基礎：有關第二次工業革命的內容，學生在初中學過，對主要人物及重大發明和事件起因、影響有所了解。課前，我要求學生充分預習，細讀課文，完成學案配套練習，編寫教材提綱，掌握知識體系，總之，學生有了一定的知識儲備。此外，我校學生在語言表達能力方面較為突出。

B、學生心理特征：我校學生思想活躍，敢于表現自我，獨立性強，具備一定的團結協作的能力，能與學習伙伴合作討論。但在思維的廣度和深度上還需改進。

（2）理論依據：建構主義認為，知識不是由教師向學生傳遞，而是學生建構自己知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構者，這種建構不能由他人代替。

（3）充分利用網絡教學資源性和互動性的優勢

資源性：從我組《春秋風》網站“高中歷史資源庫”欄目獲取豐富的學習資源，采用網頁與幻燈片相結合的方式，設計制作了大量的圖片，展示給學生。

互動性：借助網絡發布教學任務，指導學生分小組自主探究，積極參與討論。利用網絡教學優勢，縱橫對比，引導學生形成知識網絡；在講練結合、師生交互、生生交互中培養學生的思維能力，完成教學目標。

（4）我校歷史組的網絡課件制作技術相當成熟，為本課提供了技術保障，我有多次網絡教學的經歷，也積累了一些經驗

三、學習程序

1、學習準備

（1）課時安排：2課時。第一課時完成“對照比較，檢測預習”和“任務驅動，學生探究”兩個環節，第二課時完成第3環節“一試身手，鞏固知識”。

（2）課件準備：教師制作網絡課件，由導學提綱、知識體系、重點分析、基礎訓練、視野拓展五部分構成。

（3）學生分組：選十位同學擔任組長，并由組長自己按照5到6人的比例，自行招兵買馬，對班上同學進行分組（依據知識水平、表達能力、電腦水平）

2、學習過程

首先，介紹課件的結構，點明本課教學的三大環節

（1）對照比較，檢測預習

學生自行瀏覽課件中的“導學提綱”和“知識體系”，引導學生回歸教材，歸納重大史實，理解重要概念。看看自己掌握了多少基礎知識，看看自己的知識體系編寫是否完整。

（2）任務驅動，學生探究

“重點分析”設置適合學生知識和智力水平的五個問題，把教材的'知識點以問題的形式呈現在學生的面前，逐個拋出，引導學生分組討論，派代表上臺發言。當回答出現困難或不完整時，我適時進行啟發和鼓勵；當回答準確無誤時，我會給予表揚，同學也報以熱烈的掌聲，發言者及小組成員體驗到成功的喜悅。

———從背景模塊（政權條件、資本條件、市場條件、勞動力條件、科技條件）切入，把握第三章和第四章（兩次工業革命）之間的聯系，培養學生構建知識體系的能力。

2、如果你是19美國博覽會的策劃者，你要設立幾個展區，展出哪些產品，這些產品各有什么特點？

———從主要發明模塊切入，通過角色體驗，激發學生興趣，讓學生走進歷史，體驗歷史，也使學生對現實社會更加關注（結合xxxx上海世博會、晉江各類博覽會）。

3、壟斷組織產生的原因？有什么作用？如何評價？

———從影響模塊切入，全方位把握“壟斷組織”這一重要概念。

4、兩次工業革命比較

第一次工業革命第二次工業革命

背景

起止時間

顯著標志

主要工業部門

特點

影響

———細化課本知識。

5、想一想，兩次工業革命分別對中國產生了什么影響？

提示：從破壞性和建設性雙重作用入手

———引導學生進行中外聯系，把中國的歷史發展進程納入世界大背景中考察。（3）一試身手，鞏固知識

A、學生完成“基礎訓練”中的七道選擇題，利用網上在線測試，對學生學習狀況進行實時檢測，及時了解學生學習效果。

B、學生分組完成“視野拓展”中的材料問答題，要求學生在留言版上做答（文字錄入），并提交答案。通過BBs學生可查看其他小組的答案，上臺對其他小組的答案進行點評。最后，我對課堂練習、學生的點評進行簡要分析和小結。

四、教學反思

反思之一：從學生的反饋情況來看，這種課對他們沒有什么大的困難，反而比較喜歡。他們喜歡的原因主要有兩點：第一，給他們一個展示自我的機會。第二，學習起來更輕松有趣。

反思之二：從課堂上學生的合作情況來看，他們能夠積極參與討論，實現互動。而且，這種討論的反映很激烈，一些知識掌握較好的同學發言后，常伴有同學們發自內心的“真棒”的感嘆。說明學生之間已經有了共鳴，產生了“欣賞”，在互動中將他人的智慧“據為已有”。在教師通過問題引導學生概括出歷史特征、總結出歷史認識時，大多數同學會邊記邊點頭。在共同學習的過程中，學生們已有的知識被激活，同時又發現了自己在知識掌握和運用中的不足，這會激勵他們“查漏補缺”，增強學習成功的信心。

反思之三：從教學手段上看，充分利用網絡教學互動性特點，教師設置問題，分小組完成，先采取生生互評，學生為了本小組的“榮譽”，積極參與，爭先恐后，在爭鳴中分辨是非，掌握知識，最后是師生互評，在互動中促進教師對教、學生對學的反思和改進。

反思之四：聽課教師在聽課后充分肯定了這堂課，認為我這節課融入了全新的教學理念，創意新穎，是一堂并不多見的好課，有許多亮點值得學習和推廣。他們也提出了一些建議和探討①多設置亮問題諸如“如果你是1902年美國博覽會的策劃者，你要設立幾個展區，展出哪些產品，這些產品各有什么特點？”②探究需要較多時間，不可能將所學的知識都用探究方式來獲得，如何掌握知識講授法與問題探究法的“黃金比例”，實現教學效益的最優化。

初中歷史說課稿優秀3

尊敬的老師。親愛的同學們，大家好！

今天我說課內容選自部編版初中歷史七年級下冊第五課《安史之亂與唐朝滅亡》。我將從以下7個方面進行我的說課：

一、教材分析

為了有效組織并實施教學，我對本課內容作出如下分析

該課是部編版七年級下冊的第五課，課標對本課的要求是“知道安史之亂導致唐朝由盛轉衰”、“知道唐朝滅亡后五代十國的局面”。本課通過“安史之亂”、“黃巢起義與唐朝滅亡”、“五代十國的更迭和分立”三個子目，講述了盛唐在唐玄宗統治后期急轉直下并最終走向滅亡的過程。

從歷史發展的邏輯來看，安史之亂是盛唐的轉折點，開始了藩鎮割據的局面。黃巢起義給了唐朝致命一擊，使藩鎮割據逐漸形成。唐朝滅亡后形成五代十國的局面則是唐末藩鎮割據的延續。因此，通過以上分析，我將本課的教學主題定位為：盛唐的衰亡。根據教學主題，我將本課內容整合為三個子目“盛極而衰”、“衰極而亡”、“亡后格局”。

二、學情分析：

奧蘇伯爾：“影響學生學習新知的最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并據此進行教學。”

本課的授課對象為某普通初中初一年級學生——

從學生的知識狀況看，通過之前學習的積累，他們對唐朝基本概況有所了解，但不能系統地認識唐朝滅亡的經過及帶來的影響。因而我在授課過程中將以歷史人物為點，時間為線，故事為面的形式并結合多媒體資料將本課內容串聯起來，力求將這一段歷史更直觀系統地呈現在學生面前。

另外，從學生的思維特征分析，初一學生處于心理學上“形式運算階段”擁有一定的邏輯思考能力，能進行簡單的邏輯推理。但還不能對歷史事件有全面與深入的認識。針對這一情況，我在教學中將對一些重要問題組織合作探究學習，引導學生在相互交流中進一步思考問題。

三、教學目標：

在教材分析和學情分析的基礎上，結合課標要求，我把三維目標進行整合，定為以下三點：

1、通過播放視頻和故事講述，學生直觀地掌握唐朝走向衰亡的基本歷史情況。

2、通過材料對比、問題探究的方式，學生學會分析唐朝衰亡原因，培養學生的運用歷史地圖和歷史解釋能力。

3、通過材料展示和問題探究，學生學會正確認識五代十國是唐末藩鎮割據的延續，并理解在動蕩中中孕育著統一的因素。

四、重難點：

根據課標和學情分析，結合教學目標，我擬定了以下的教學重難點

重點是理解安史之亂的原因及其影響，難點是認識到唐朝滅亡后的分裂格局孕育著統一的因素。

重點的依據是：安史之亂是唐朝由盛轉衰的轉折點，只有理解了安史之亂的原因和影響才能更好地理清唐朝衰亡的過程以及五代十國局面的形成。

難點的依據是：學生普遍存在非A即B的思維，但五代十國時期動蕩分裂中不乏相互往來。學生難以理解在分裂中的統一趨勢。

五、教法學法：

我將采用圖示法、史料教學法和問題探究法來完成本課的教學。教法中包含著學法，學法里體現著教法，因此，我采用的學法是與教法相對應的觀察法、史料學習法和合作探究法。

六、教學過程：

基于以上分析，在教學過程中我將本課主題確立為“盛世的衰亡”，以此作為本課的線索，將課本分成三個板塊：“盛極而衰”、“衰極而亡”、“亡后新生”。并遵循“人物為點，時間為線，故事為面”的教學思路，使學生跟隨線索，思路清晰地展開本課的學習。

一堂課好的開始能夠吸引學生的注意力，并調動學生的學習積極性，因此我的導入新課部分將采用播放視頻的方式，將盛唐氣象與安史之亂后破敗的唐朝相對比。通過極盛與衰亡兩種現象的沖突，調動課堂氣氛，引發學生思考：是什么原因導致盛極而衰。

下面是新課學習環節：

1、盛極而衰

第一子目，盛極而衰。安史之亂的'原因以及影響是本節課的教學重點，為了突出重點。我將采用圖示法，幫助學生理清史實、理解重點。

首先，通過展示安史之亂的過程動態圖并加以講述馬嵬坡之變的故事，讓學生知道安史之亂的過程。

為了突出重點，我將通過唐玄宗前后期統治的對比，展示唐玄宗時期形勢圖以及相關史料，引導學生分析總結安史之亂發生的原因。

最后我將通過史料教學，達成理解安史之亂影響的教學重點的實現。展示三則關于人口、景觀、稅收的史料信息，幫助學生進行總結與分析，認識到安史之亂是由盛轉衰的轉折點。

2、衰極而亡

這一子目講述了唐朝的終章。我將用漫畫和起義軍的進軍圖，讓學生知道雖然黃巢起義給衰敗的唐朝一記重擊但仍然沒有滅亡唐朝。接著講述朱溫篡唐的故事。明晰唐朝滅亡的時間以及對應事件

3、亡后新生

本子目為教學難點，初中生難以理解五代十國局面出現的本質，以及分裂中如何孕育著統一因素。

為了攻克難點，我將首先運用漫畫按照時間將五代和十國展示出來，讓學生架構基本的時空觀念。接著表格展示五代十國開國之君的原屬職位，組織學生思考與討論，讓學生理解到到五代十國的出現是唐末藩鎮割據的延續。

最后以數據展示，讓學生知道在五代十國的政權分立中，通過人口的遷移的方式，各地的聯系仍然不絕，使統一始終是一個客觀存在的必然趨勢。

課題小結部分，通過當堂檢測，讓學生再一次鞏固知識點。

七、板書：

最后板書設計方面，我采用線索式板書，直觀、清晰地展示本課的主線的發展脈絡，讓學生更能理清本課的邏輯。

以上便是我的說課的全部內容，感謝各位領導老師同學們的聆聽。

初中歷史說課稿優秀4

一、教材分析

《唐朝的中外文化交流》是第一單元第4課，它緊承上一課《盛唐氣象》，從對外文化交流方面介紹唐朝繁榮的盛況，體現了知識的延續性，因此它在結構上起著承上啟下的作用。同時通過對本課的學習，對唐朝對外文化交流活躍的原因進行深入的理解，有助于幫助學生理解今天的經濟建設和改革開放政策。

二、學情分析

首先，從認知能力上分析，初一學生已初步具備一定的認知能力，但他們認識問題大多停留在事物的表面，缺乏對事物的深入理解與分析。因此提高學生的認知能力便是我在教學過程中要著重培養的方向。

其次，從心理特點上分析，中學生對歷史課感興趣，愛聽歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應發揮這些有利因素，引導學生認識到歷史課是科學，學好歷史有利于其他學科的學習。

最后，從生理特點上分析，青少年活潑好動，注意力分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚。因此在教學過程中老師應抓住學生這一生理特點，一方面運用生動直觀的形象引發學生的興趣，使他們的精力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，鼓勵學生積極發表見解，勇于質疑，讓學生熱愛課堂。

三、教學目標

（一）知識目標：

1、通過本課的學習，使學生了解唐朝對外文化交流情況。

2、記住與交流中作出突出貢獻的人物，如：阿倍仲麻呂、鑒真等。

3、理解唐朝對外文化交流發展活躍的原因。

（二）能力目標：

1、通過識記《唐朝主要交通路線圖》、《唐招提寺》、《鑒真坐像》等圖片，培養學生的觀察力，同時建立歷史學習的空間感和方位感。

2、通過對對日本遣唐使來華的自主歸納學習，提高學生的自主學習能力和歸納概括能力。

3、通過將鑒真東渡與玄奘西行的對比學習，培養學生的對比分析能力。

（三）情感態度價值觀：

1、通過對本課的學習，使學生了解在唐朝時中日、中印的良好關系，同時通過對中國先進文化對后衛國家的影響的學習，培養學生的愛國情感和民族自豪感。

2、通過對鑒真、玄奘的優秀品質學習，培養學生為目標而艱苦奮斗、堅持不懈的優良品質。

四、教學重難點

根據《課程標準》和學生的`實際，確定這節課的重點是鑒真東渡和玄奘西行。由于初一學生的認知能力普遍不強，認識事物大多停留在事物的表面，不能深入探究事物的本質。因而對唐朝對外文化交流活躍的原因的理解自然而然就成了本課的教學難點。

五、教法、學法

初一學生已具備一定的認知能力，但缺乏對事物本質的認識；同時他們愛聽歷史故事，對新奇的事物充滿好奇心。根據這些特點，這節課我主要采取的教法有情景式教學法、啟發式教學法和問題探究法等，以此來激發學生學習興趣，提高學生的認知能力。

“授人以魚，不如授人以漁”，教他們知識不如讓他們學會學習。為了讓學生真正成為學習的主人，本節課我主要采用的學法有自主學習法、合作學習法、對比分析法等學法，通過靈活運用這些學法，加深學生對教材的理解，拓寬學生的思維能力。

六、教學過程

（一）創設問題、導入新課

通過學生耳熟能詳的《西游記》入手，提問《西游記》與現實的歷史是否一致導入新課，激發學生的學習興趣。

（二）設疑導思、講授新課

1、遣唐使來華

提問“什么是遣唐使？他們為什么會來到中國”激發學生的興趣和好奇心。隨后引導學生閱讀教材，尋找落實知識點（遣唐使來華目的、次數、人數、代表人物）。最后，引導學生分析日本遣唐使來華的原因及作用，從而增強學生的學習能力和認知能力。

2、鑒真東渡

首先，教師講述鑒真生平，引導學生看書找出相應的知識點，并進行歸納總結。接著讓學生觀察《鑒真塑像圖》和《唐招提寺圖》，增強教材的直觀性，激發學生興趣。最后讓學生分組討論“為什么鑒真受到中日兩國人民的尊敬？他的哪些精神值得我們學習？”

3、唐與新羅的關系（設問學生邊閱讀邊做答）

4、玄奘西行

首先，讓學生講述他們所知道的《西游記》，以此來調動他們參與課堂教學的積極性，增加課堂教學的趣味性。然后向學生講述真實的玄奘西行的故事，并讓他們將文藝作品與真實的歷史進行比較，找出二者的異同點，讓學生意識到文藝作品與真實的歷史是有區別的，以此來培養學生辨別歷史的能力。最后，讓學生畫一幅玄奘西行圖，以此來教會學生將地理知識與歷史學習結合起來，培養學生運用歷史地圖的能力。

（三）歸納總結、全面提高

首先，老師根據板書設計進行課堂小結，接著讓學生分組討論唐朝的對外文化交流活躍的原因。之后請學生發言，然后老師點評。最后由老師進行總結。

（四）作業布置、深化理解

思維拓展：唐朝對外發展活躍，促進了唐朝與周邊國家的關系，擴大了唐朝的影響，這對我們今天的經濟建設有什么樣的啟示？對理解今天改革開放政策有什么樣的現實意義？

七、板書設計

本節課采用圖示式板書，以增強直觀性，便于學生對本節課的知識的內在關系與整體結構有較為直觀的感受，同時便于學生的理解和掌握。

總之，為了學生的發展，我將不斷地更新我的教育理念，不斷創新，不斷努力！

初中歷史說課稿優秀5

一、教材分析：

1、地位和作用

本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經濟的開發，下啟南方經濟在兩晉、南北朝時期得到了第一次大規模的開發，為以后講述南方經濟在南宋時期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統一，少數民族的內遷、淝水之戰以及江南地區的開發，始終圍繞著民族融合與社會發展這一歷史線索，在經歷了長達三百多年的巨大歷史災難的同時，也孕育著新的歷史進步因素。由此可見，本課在上下章節中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。

2、教學目標：

依據：A、初中歷史教學大綱有關要求

B、初一學生的身心特點、知識水平

知識與能力：

（1）學生通過學習，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實。以及淝水之戰的時間、背景、經過和影響。

（2）學習了解魏晉南北朝時期江南地區得到開發，農業、水利、手工業等較快發展的史實。

（3）知道淝水之戰是中國歷史上著名的以少勝多戰役，人心的向背是決定戰爭勝負的重要因素。

（4）通過探究江南地區開發的原因，了解到自東漢末年以來由于內亂不已，戰火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流動，其人數之多、規模之大、時間之長，是我歷史上罕見的，它促進了民族融合，使我國人口布局日趨合理，也開始改變了北方黃河流域為重心的經濟格局，從而促進了中國古代社會的發展進程，為國家的重新統一和繁榮昌盛奠定了基礎。

過程與方法：

（1）學生分組研讀“江南地區的開發”圖，進一步了解閱讀歷史地圖的方法－－通過圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀的有效信息。

（2）組織學習探究江南地區開發的原因，一方面有利于學生積極性的.調動，另一方面用“問題解決”的方法引導學生自主學習相關歷史知識，自主解決問題。

（3）通過創設歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷？”讓學生理解魏晉南北朝時期北方戰亂的嚴重程度，并對新知識進行遷移。

（4）啟發學生思考“如果你是西部大開發中的一位建設者，西部開發應注意什么？還一定具備什么條件？請你為故鄉的發展出謀劃策。”培養學生的發散思維能力，同時指導學生關注本地的歷史，關注身邊的歷史，懂得學習歷史以更好的為現實服務。

情感態度與價值觀：

（1）學生在探究江南地區的開發原因過程中，認識到和平、安定是經濟發展的重要前提。

（2）經濟發展不能以破壞環境為代價，北方人口大量南遷，除戰亂因素外，還因為北方長期以來過度的土地開墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區。因此進行知識遷移時，要讓學生具備“經濟要發展，環境要保護”的環境意識。

3、本課重點：“淝水之戰”和“江南地區的開發”

4、本課難點：闡明江南地區開發的因素

5、關鍵點：人口南遷，淝水之戰成為江南地區經濟開發的原因。

采用小組先研讀“江南地區的開發”圖，從了解魏晉南北朝時期江南地區開發的情況入手，突出“江南地區的開發”這一教學內容。以引導學生探究江南地區開發的原因為主線，將西晉的興亡和內遷的各族、淝水之戰視為背景原因來處理，既抓住了重點，又突破了難點。

二、教材處理

1、學情、知識點的心理因素分析：

對于剛剛從小學畢業跨入中學的初一同學們來說，他們有強烈的好奇心，更有很多奇思妙想，既需要及時鼓勵，也需要正確引導。而且學習習慣處于轉型時期，認知也基本上處于感性認知階段，需要不斷的予以啟發、提示。經過半學期的訓練，大部分學生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡單的評價。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰的影響成為江南地區開發的原因。因此我大膽地調整了教材順序，精心設計導入語，激發學生的好奇心，引起他們研究問題的興趣，并連續設問，這樣就能使問題迎刃而解。之后，把他們的好奇心引到現實中來，用學過的歷史知識來解決現實問題，“如何開發西部、建設家鄉？”這樣學習歷史的目的就達到了。

2、教學內容的組織和安排

歷史學科有很強的時間性和空間性。所以，教學中按時間順序、空間順序、歷史的因果關系等思維方式講述歷史、學習歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學生思維的挑戰。

從教育學的研究來看，具有挑戰性思維的問題，能夠極大地調動人類思維的積極性和主動性，為了調動學生學習的積極性、主動性，從而最終激發學生學習歷史的興趣，我大膽地調整了教材的順序，將教材的第三目調到最開始講授，將前兩目調整到后面來學習，既先講江南地區的開發這個“果”，后談江南地區開發的原因。將因果關系的慣性思維方式，改變為逆向推理思維方式，由結果探究原因，挑戰學生的思維，力求讓學生們在挑戰中以積極主動的狀態學習本課的內容。

三、教學方法的采用：

1、采用問題教學法

圍繞本課的重點、難點設置了很多個問題，以圖說文，聯系現實，讓學生在討論中，在教師的引導下突出重點、突破難點。

2、啟發式教學法

采用啟發式教學法，講、讀、觀察相結合，通過學生思考來突破課文難點，以學生發展為中心。

3、自學討論，師生合作教學法

提倡合作性學習，自主性學習，研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法，從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方法，這是新課程的最終目的，我在設計本課的教學活動時，力求在這方面有一定的體現和反映。

4、多媒體課件輔助教學

運用多媒體課件，提供有關歷史資料，給學生以直觀的感受，加深學生對各知識點的印象。

5、加強學科滲透，增強學習歷史的現實性

歷史的內容包羅萬象，學科間的知識是相互滲透的，需要引導學生應用已掌握的知識技能實現知識遷移，這是提高學生素質的有效途徑，順應教改趨勢。如淝水之戰前后蘊含三個成語故事，引導學生講出來，就是語文知識的滲透，探究“江南地區開發的原因”時，就要啟發學生從地理的角度來考慮。

初中歷史說課稿優秀6

一、學情分析

1、九年級學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，激發學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。

2、部分學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性；另外從學生的心理角度出發，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要理清知識脈絡，由淺入深，從而激發學生的積極性，并養成自主學習的習慣。

二、教材分析

1、主體線索和分期：資本主義發展史就是資本主義制度產生、確立及進一步發展完善的歷史，對于這段歷史的學習可抓住兩條線索，一是資本主義的發生史，二是資本主義的發展史。

資本主義的發生史是資本主義的童年時代，可分為兩個階段：一是資本主義的興起；二是資產階級的革命時代。

資本主義的發展史是資本主義制度最終確立并進一步發展走向成熟的`時代，可分為四個階段：一是資本主義制度最終確立；二是壟斷資本主義階段；三是兩次世界大戰；四是二戰后至今。

2、教材重難點

重點：構建知識體系，理清知識點，使學生全面熟練地掌握基礎知識。

難點：使學生理解知識間的相互聯系，對所學知識融會貫通、舉一反三。

三、教學目標

根據課程標準和教材內容及亮兵中學的校情和學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下：

1、知識與技能：構建知識體系，理清知識點，全面熟練地掌握基礎知識；歸納所學知識的規律，弄清知識間的相互聯系、前后知識間的聯系。使學生對所學知識融會貫通、舉一反三。2、過程與方法：找到解決問題的方法，學會研究問題的方法，并能用來解決實際問題；能把所學的知識與實際相結合，運用所學知識解決實際問題

3、情感態度與價值觀：明確自己的不足，找出自己不足的原因，使自己獲得提升；正視自己，樹立信心，確立目標，有一個良好的心態；調動學生學習主動性，使學生積極主動的學習。

四、教學方法：

1、從激發學生的目的出發，啟發誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分肯定，從而激發學生學習歷史的興趣。

2、建構主義理論認為在歷史學習中應提供主動建構的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構的過程。根據這一理論在課堂上要提供平臺給學生展示和討論，同時，讓學生主動參與教學，豐富教學資源，在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發思維的目的。力圖創造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。

五、教學構思：

1、本課共分為資本主義制度的產生、發展和最終確立。

2、根據以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的史實加以佐證，使學生的認識得到升華和提高。

3、充分發揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。

六、教學設計：

1、導入新課。教師明確資本主義的發展線索，直入教學主題。

2、教師講授新課，理清資本主義發展的知識脈絡，為下面的學習做好鋪墊。

3、資本主義的發展。學生自讀教材，完成《世界資本主義制度的產生──英美法早期資產階級革命簡表》，鞏固基礎知識。

4、資本主義在世界范圍內的確立。學生回顧工業革命的知識點，并自己歸納19世紀中期資產階級革命革命和改革的知識點。

5、活動與探究。教師提問并引導，學生分小組討論和探究問題，每組派代表回答。

這樣，學生以問題為導向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認識這一問題，有助于提高學生的歷史思維能力。

6、課堂總結。

7、課后作業。

初中歷史說課稿優秀7

一、說教學理念與目標

（一）有關教學理念結合

結合新一輪課程改革的基本精神和初一學生的認知特點，本節課我力求用新課程理念來統領全課，本著促進學生發展的基本原則，尊重學生的主體作用，力求改變學生被動接受知識的舊模式，在整個教學過程中，關注學生學習的興趣和學習方式的轉變，積極倡導學生主動參與教學過程，合作探究，獨立思考，團結協作，努力培養學生收集資料，分析、整合歷史資料并解決問題的能力。在教學評價中，采取靈活多樣的評價方式，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發揮歷史教學評價的功能，促進學生的全面發展和教師教學水平的提高。

（二）有關教學目標

新課程改革將目標指向學生發展的方向，指向以能力和個性為核心的發展。依據《歷史課程標準》，結合本課的內容和授課學生的具體情況，本課教學目標分為以下三點：1、知識與能力；2、過程與方法；3、情感態度與價值觀。

在知識與能力的目標中，要求使學生了解張騫兩次出使西域、西域都護的設置、絲綢之路開通后中外交流等基本史實；能夠正確識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能；能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。

關于過程與方法的目標，要求識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”。通過收集歷史資料并處理展示的過程，學習從多種途徑獲取歷史資料并分析、整合歷史信息的方法，并初步掌握探究學習的方法。教學過程中注重對學生學法的指導，不僅學會而且會學。

課堂進程中自始至終注重學生情感態度價值觀的升華，通過對張騫克服困難、不辱使命等內容的學習，培養不畏艱難險阻、勇于開拓的精神和堅強意志；通過絲綢之路開通后東西方頻繁進行經濟文化交流的事實，認識絲綢之路在中外經濟文化交流中的橋梁作用；在小組合作探究學習的過程中，培養學生的團隊精神與合作意識。

二、說教學內容和過程

（一）有關教材的內容、地位和作用

本課是中國古代史內容。即七年級上冊第三單元“大一統的秦漢帝國”主題下的第四課，在學習了本單元秦漢時期大一統的國家形成和發展的背景下，迎來了中國古代民族關系發展史上第一個高峰。本課將在了解中原王朝與匈奴的和戰關系的基礎上，學習張騫出使西域及絲綢之路，同時使學生進一步感知秦漢時期的大一統是全國性的多民族統一，各族間相互聯系、相互依存、取長補短、共同發展，各民族充分發揮其創造性，共同創造了光輝燦爛的秦漢大一統文明，從而加深對本單元主題的深入理解，并為學習下一單元奠定基礎。從長遠的角度看，這節課對培養學生的學科興趣，掌握學法，對學習整個中國古代史乃至世界歷史都有深遠的影響。所以本課的教學地位重要、意義重大。

（二）有關教學重點、難點

根據教學內容與學生學情，從促進學生發展的角度出發，我將本課教學重點定為絲綢之路在中西文化交流中的作用。因為絲綢之路的開通對民族關系的發展和中西方的交往產生了深遠影響，絲綢之路成為當時和以后中外文化交流的重要通道，成為東西方交流的橋梁。從學生角度出發，對于初一學生來說，剛剛接觸歷史課，對于類似的探究性問題的學習一方面不是很感興趣，另一方面自身的分析、總結能力有限，所以，更應該在此方面加強鍛煉。

本課的教學難點為張騫出使西域。首先，西域的一部分地區現已屬于國外，另一部分屬于我國西北地區，學生的地理概念陌生，而且，地名多且生疏，讀音書寫難度大。同時，張騫出使西域的意義，初一學生分析、總結時也不容易把握準確。所以，將這部分內容定為本課難點。

（三）有關教學安排

為達到相應的教學目標、突出重點、突破難點。結合新課標理念，本節課我設計了四個步驟的教學過程。即：

一、“創設情境導入新課”。播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰爭的片段，并提問質疑，導入新課。用視頻片段導入，符合初一學生的認知水平及學習興趣，能激發學生學習的積極性。

二、“團結協作探求新知”。課前將學生分組并布置每組的探究問題，組織學生查閱有關本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰關系”的學習中，由各組派代表講述查找到的相關歷史故事。在學習“張騫通西域”這一目中，由學生依據地圖，介紹張騫出使西域的情況，并組織學生表演歷史劇《西域歸來》，從而加深對張騫不畏艱難險阻、勇于開拓精神的認識并幫助分析張騫通西域的`意義。“絲綢之路”這一目主要通過描繪路線圖、展示收集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動來完成學習。這一環節的教學也突顯了以活動為中心，圍繞活動開展學習，使學生在輕松愉悅的氛圍中突破了重、難點內容。

三、“智力闖關小結反饋”，本環節將本課的一些基礎知識制作成競賽題的形式，進行小組搶答、競賽，對學生的知識掌握程度做一評價。

四、“深度遷移拓展升華”，最后將本課主題與現今社會相連，讓學生充當小導游，帶領大家重走絲綢之路，了解今天絲綢之路上的風貌，從而達到知識內化、感受深化，能力強化。本課各環節層層遞進、環環相扣，學生參與了整個教學過程，并在一種輕松愉悅的環境中學習了歷史。

三、說教法、學法指導

（一）有關教法

在新課程理念指導下，本課的教學中我遵循“導而不牽”、“活而有序”等教學思想。教學中體現了由重“教”到重“學”，重結果到重過程的轉變。結合這節課的教學內容和初一學生的特點，采取探究式教學法以及歷史情境教學法、討論法。這些教學方法的運用，體現了以學生為中心，倡導學生主動參與，樂于探究，在合作中探究，在活動中成長的理念，并能激發學生學習的積極性，培養學生分析、解決歷史問題的能力及探究學習的能力。

（二）有關學法指導

本節課不僅重視知識的傳授更注重對學生學法的指導，不僅授之以魚而且授之以漁，不僅學會而且會學。針對初一學生重形象思維、知識體系松散和求知欲強等身心特征，結合本課的重點、難點，這節課的教學形式以學生為中心，以活動為中心，以能力為中心。學生參與了整個教學過程，幾乎所有的教學內容都是通過學生的自主學習完成。在本課中我力求教會學生以下方法：

1、分組合作法：按小組合理分工，完成自己的任務，培養協作精神，在學習過程中，互相學習，增進友誼，同時也調動學生的積極性。

2、收集、整理資料：課前將學生合理分組，布置本組要收集的資料內容，教師指導學生通過書籍、網絡等多種途徑查找、收集相關的資料并進行整合，提煉出有價值的信息，從而鍛煉和提高學生收集、整理信息的能力。

3、成果展示法：學生通過各種方式展示自己收集到的成果，可增強學生的自信心，鍛煉學生的表達能力。

（四）有關教學媒體

這節課使用多媒體課件輔助教學，其中有電視劇的視頻片段、有動畫的歷史地圖及歷史圖片等資料，其目的在于將多媒體形象直觀的優勢與本課教學內容相結合，且符合學生的學習興趣和愛好，使學生樂于學習。借助多媒體教學的直觀性、生動性，幫助學生學習較復雜的張騫通西域及絲綢之路路線圖。

（五）說板書設計

本節課的板書設計采用了提綱式板書，以本課講授內容的內在邏輯關系為線索，體現了本課的知識結構，板書層次分明，內容系統，便于學生提綱挈領地掌握知識。

四、說教學評價

新課程評價應該把學生作為評價主體，在評價過程中，學生不是一系列評價的消極應付者，而應該是主動參與者。課堂上多邊互動的評價能使學生學會自我評價，并能引導學生在自我評價與他人評價的共同作用下前進。

因此，在教學過程中我設計了多元化評價方法了解學生學習情況及教師教學情況。在課堂訓練中，學生完成的任務是具有基礎性、開放性、綜合性、探究性的。在體現任務的基礎性、開放性時，主要采用自評、互評；體現綜合性、探究性時則以師評為主。這樣使學生在課堂中能進行有效的合作、平等的交流。在評價時，我注意從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考查學生的學習。還通過“學生歷史學習觀察檢測表”（見附表），了解學生在課前及課堂上如何參與活動，在小組討論中如何與他人合作交流，對學生學習的全過程進行評價。自始至終我尊重學生理解和體驗的差異，注重運用激勵性的語言，有效地控制課堂評價過程使學生體驗成功與進步，認識自我，建立自信，激起學生主動參與學習，不斷創新的欲望，促進每個學生的協調發展。

同時，對于教師自身的教學評價，在整個教學活動中，通過教師對學生參與課堂活動等情況的觀察，獲取反饋信息，迅速對自己的教學行為進行反思和適當的調整。

第三篇：初中歷史說課稿

初中歷史說課稿

我說課的題目是：中國地圖出版社《中國歷史》 年級 冊第二單元第 課《 》。我將從教材的地位、教學目標、教學重難點、教學方法、教具使用、教學過程、板書等方面來展示這一課。

一、教材地位和作用

從地位與作用看:本課居于第 685878 單元《 》 的第 課，二、教學目標（1）知識與能力：

（2）過程與方法：

（3）情感態度與價值觀：

三、教學重點和難點： 1）教學重點：

2）教學難點：

四、教學時間安排：

本課內容我計劃用一個課時（45分鐘）授完。具體過程有：

1、組織課堂教學；1分鐘。

2、導入新課（創設情境導入、故事導入、舊知識回顧，建立新舊知識聯系導入）；2分鐘

3、展示教學目標；2分鐘

4、新知識探究（）；30分鐘

5、課堂小結；5分鐘

6、鞏固練習；5分鐘

五、教具準備：相關圖片、資料、課件多媒體（白板）電教設備。

六、教學方法：

1、教法：本課采用以探究為中心的啟發式教學方法，結合“讀、講、議、看、練”的綜合教學，目的是最大限度地體現學生的主體作用和教師的主導作用。針對教材內容設計一些問題，激發學生學習興趣，使學生真正成為課堂的主體，同時教師適時給以講解和指導，充分當好“導”的作用。

教法（有三）

（1）、問題導學法——我使用這一教法的目的是力求使課堂教學實現由重“講”到重“學”的轉變；

（2）、探究討論法——激發學生興趣，培養學生的合作探究精神；（放在過程中）

(3）、講解、多媒體演示法——（目的是）突破重難點。

2、學法

無論是教法還是學法，都必須重視學生的存在，以學生為中心，充分調動學生的學習積極性。激發學生興趣，有效地培養學生學習能力，獲得最佳的教學效果。

學法（有三）

（1）本著 “以生為本”的教學理念，在教學過程中主要通過“閱讀理解”、“合作探究”、“興趣激勵”等方法，讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達，主動的獲得知識。

（2）引導學生通過自主閱讀、視頻觀摩、分析歸納，達到“看—思——議”的有機結合，共同完成本課的學習任務；（3）練習鞏固：主要是對所學知識進行測試、鞏固。

六、教學過程（知識探究過程）：

過程

1、導入新課。

第1種方法：我采用情景導入法，利用白班教學設備播放《 》 片斷，（播放）播放中提出一個簡單的問題：

這一電影片斷展現了我國歷史上哪一重大歷史事件？ 第2種方法：導語導入，按說課內容編寫導語，導入新課。第3種方法：引用課前導言導入，過程

2、出示課題，展示教學目標。（白板設備），過程

3、自讀感知。我設計了兩個環節：（1）自主學習、合作探究

進入此環節后用白板設備出示涉及課文主要內容的問題，這些問題的提出是教師完成本節課教學目標的重要目的，那么，如何引導學生解決這些問題就非常重要，我對提出問題的解決分為三個步驟：

A、閱讀課文——自主學習、以學為主

要求學生帶著問題，圖文結合自學教材。邊掌握教材，邊勾畫出相關句段準備回答問題，教師做隨堂指導。

問題1： 問題2： 問題3： 問題4： 問題5：

B、知識領會——獨立思考、回答問題、教師對所提出的問題，指名學生回答、補充，領會課文知識內容。

C、學生提出問題——質疑、發現問題

要求學生在初步掌握了全文知識內容后，針對閱讀中遇到的無法理解的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。

4、合作探究。

(1)、合作、討論、解決疑難

教師將學生中具有代表性的普遍問題交由學生，分組合作交流，探究解決，小組再以成果的形式向全班展示。培養學生獨立思考，發現、解決問題的能力，突出學生的主體地位。

(2)、講解、歸納、總結0 在學生閱讀、理解、回答、提問、探究的基礎上，對本課的知識點教師點撥、講解、分析，和學生一起做一個知識性的總結，進一步幫助學生突破重點和難點：

知識點1：

知識點2：

知識點3：

知識點4：

知識點5：

過程

5、拓展延伸、。

指導學生學習課文后面《研習升級》中的智能開發、讀史明理、知識拓展等內容，出示 相關 的圖片，的現實意義，從而進一步領會課文內容和情感態度與價值觀這一目標。

過程

6、鞏固練習：（見教學參考書練習題）

（1）填空題：

（2）選擇題：

（3）簡述題：

選擇這些練習，可以使學生將所學的知識加以鞏固、總結反芻、自主訓練，鞏固學習成果。

總之，我的教學設計力求體現高效課堂的教改思路；明確教師的職責和學生的任務，教師引導、激勵、點撥，學生分組合作、自主探究、質疑拓展。所有問題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學得愉快”的教學效果。

七、板書設計

按教師點撥、講解、分析，和學生一起做的知識性總結要點，知識體系進行整理、概括，設計板書，使板書幫助學生更加有條理的理解這段歷史知識。

我的說課完畢，謝謝大家。

八、反思教學

完成了本課的教學后，我對教學設計與課堂教學實踐進行了及時的總結和反思。

從教學設計的實施看：我預設的各版塊活動多次為學生創設主動學習、展示自己的平臺，同時配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調動了學生投入教學活動，引導他們步步構建知識，一定程度體現了學生本位的教育理念，基本實現了本課的三維教學目標。

從學生活動的情況看：學生參與意識強烈，對于教學中的探究、討論表現得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學倍感新鮮與興奮，并樂于嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學習更加積極主動、輕松愉快。尤其在本課回顧的過程中，白板生成的目錄成為讓學生最有成就感的教學資源，令他們學習歷史的信心和興趣倍增。

從設備使用的角度看：我在教學設計中所用的只是其功能的一部分，我認為只要以把握教學新理念為前提，經過潛心研究和精心設計，應該可以使電子白板更好地為教學服務，例如：交互功能可以即時檢驗學生的學習狀況，資源庫可以成為教材的有力補充，生成性資源可以長久保留以記錄學生的學習歷程，從而為全面評價學生提供依據等。在今后的教學中我還會積極探索，大膽創新，力爭在課堂上為學生創設更廣闊的活動空間，更徹底的實現教師角色的轉變。

以上便是我在《 》一課中基于交互式電子白板的教學設計與教學體驗，感謝大家的傾聽，懇請各位評委老師批評指正，謝謝

第四篇：初中歷史說課稿

初中歷史說課稿

大同區祝三中學 說課人：李桂霞

尊敬的領導、同仁們：

大家上午好！今天我說課的題目是《祖國統一的歷史大潮》，下面我將從以下幾個方面進行闡述：一說教材，二說學生，三說教法及學法，四說教學過程，五說遠程教育資源在教育教學中的運用。

首先，說教材。

本節課是八年級歷史（下）第三單元“建設中國特色社會主義”中的重要組成部分。有中國特色的社會主義建設，其中一個重要的“特色”就是：在港澳臺地區實行一國兩制的政策。

本課圍繞實現祖國統一這一主題，分三個子目，從理論和實踐上論述了“祖國統一的歷史大潮”，其中，“一國兩制”的科學構想，是以鄧小平為核心的第二代領導集體高瞻遠矚，為完成祖國統一大業創造性地提出來的基本方針。

正是在這一方針的指導下，我們成功地解決了港澳回歸問題；并促進了海峽兩岸關系的發展，為中華民族的和平統一奠定了堅實基礎。祖國統一是大勢所趨和歷史必然。這些都是在新中國綜合國力提高的基礎上實現的，是新中國外交工作的重大勝利。

根據以上分析，我確立的三維目標是：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。

結合課程標準要求，我確立的教學重點是，說出香港、澳門回歸的史實，及祖國大陸與臺灣經濟文化交流日益密切的史實，認識到“一國兩制”是祖國和平統一的基本方針。

由于初二學生對于問題的理解深度有限，容易浮于表面，所以我確立的教學難點是，“一國兩制”構想的含義和作用；理解香港和澳門能夠順利回歸，是建立在新中國綜合國力大為提高的基礎上。

在處理教學重點時，我采用課件直觀展現，引導探究，指導學生鞏固知識點的方法，在突破難點時，我是以組織學生討論學習的方式進行的。

其次，說學生。

八年級的學生通過中國古代、近代歷史的學習，對長期歷史所遺留下來的香港、澳門及臺灣問題的由來已經形成了初步認識，他們已經能夠主動有意識的探求社會熱點問題，并對這些問題進行更深入的分析和探討。為此，本節課我主要采用合作探究的方式進行講解。

再次，說教法及學法。

美國教育家杜威說過，教育不是一種告知與被告知的事情，而是學生主動性建設的過程，為此我采用以下教學方法：

一、設置問題，課堂互動。

二、創設情景，發散思維。

三、討論交流，重在激勵。

這幾種教學方法貫穿本堂教學始終，把教學信息的傳遞由單向性、雙向性，向多向性轉化。期間穿插圖、文、聲等綜合信息手段，增強教學的新穎性、形象性，使教學達到最佳效果。

當然學生才是學習的主人，合格的教師應將學生當做學習的主體來看待，教學中引導他們領悟和掌握新的學習方法，鼓勵他們積極運用合作探究的學習方法。

第四、說教學過程。

為了實現本課的教學目標，充分體現教法及學法，本課教學過程按照以下幾步進行

一、情境導入，誘發興趣。

二、預留復習，合作探究。

三、師生互動，破解重、難點。

四、總結升華，拓展知識。

根據以上思路：

1、上課伊始我準備播放聞一多先生作詞的《七子之歌----澳門》來創設情景導入新課，播放中教師提問，這首歌表達了什么意愿？歌聲中所呼喚的澳門是否回來了呢？這樣不僅把學生的思路引入正軌，而且也激發了學生的學習興趣，使他們積極主動的進入到教學活動中。

2、預留復習，合作探究。

為培養學生的自學能力，每節課我都會給學生布置預習作業，本節課我設置的預留習題是，香港、澳門及臺灣問題的由來。這樣既能鍛煉他們收集資料的能力，也為學習新課做好準備。我在處理本節課預留作業時，在課上我用播放課件的直觀教學方式幫助學生回憶香港被占領的過程，然后請學生結合課件介紹澳門被葡萄牙強占的過程及臺灣問題的產生，從而為下一步授課做好鋪墊。

3、師生互動，破解重難點。

教學的藝術，不在于傳授知識而在于激勵，喚醒。所以在“一國兩制”這一子目上，設置了三個問題，既

1、“一國兩制”構想提出的目的是什么？

2、“一國兩制”提出的基本含義是什么？

3、“一國兩制”構想首先針對哪個地方提出？

我給學生三分鐘討論、交流，教師參與其中。在學生回答后教師簡單點評，突破重、難點。激發學生的愛國主義情感，從而加深對“一國兩制”的理解。

現代教學理論認為： 讓學生談感受，談啟發。就是為了引導學生深層次探究新的知識，為此，在講授香港回歸時，我播放回歸視頻，讓學生根據視頻談感受，通過出示香港回歸后繁榮的圖片，讓學生體會香港回歸后的持續繁榮和穩定，從而論證“一國兩制”政策的正確性，感受到今天祖國的強盛。

香港問題的解決為澳門問題的解決提供了范例，在授課過程中，教師通過多媒體展示澳門回歸的過程及圖片，出示港澳特別行政區的區旗，讓學生說一說區旗的寓意及港澳回歸時間，這里我不再演示。

關于兩岸關系一節，我讓學生有感情的閱讀余光中的《鄉愁》，讓學生體會兩岸人民渴望統一之情。授課時，我出示中央人民政府在統一前兩岸交往的原則，同時播放兩岸在政治、經濟、文化上的友好往來圖片，讓學生認識到統一是歷史的必然。

與此同時也可以向學生介紹在兩岸關系發展的過程中出現的一些不和諧音符，比如，陳水扁提出的“一邊一國”的兩國論，“入聯公投”等，讓學生針對此現象發表自己的感言，學生會深切的呼喚臺灣早日回到祖**親的懷抱，對部分臺獨論者義憤填膺。由此，愛國主義情感達到高潮。

4、總結升華，拓展知識。

課堂總結部分，我提問學生有哪些收獲？學習了什么知識？有了什么體會？同時出示板書。在板書設計上，我力求板書系統化、簡約化、脈絡化。

教師對學生的小結簡單評價，點出重點。讓學生明白“一國兩制“這一偉大構想的正確性，祖國統一是大勢所趨和歷史的必然，堅定臺灣回歸祖國的信心和決心。

隨后進行當堂鞏固練習，根據重點、難點，我設置兩個問題，既

1、港澳問題與臺灣問題的性質一樣嗎？

2、回顧中國近代歷史，想一想英國政府同意把香港主權交還給中國說明了什么？

讓學生以合作探究的方式得出答案，有利于學習方式的改變。此問題1的設置有助于提高學生分析史實的能力，問題2的設置有利于培養愛國情操，增強民族自信心和自豪感。

最后，我談談遠程教育資源在教育教學中運用。現在農遠工程已在我省農村中小學全面開展，這為我們進一步豐富教學手段提供了一個新的契機。

現在先進的教學設備來到我們農村教師身旁，給我們的教學工作提供了很大幫助。在這節課的教學中，我借助遠程教育資源向學生展示了港澳回歸的過程，成功解決了學生沒有親歷此歷史事件，缺乏直觀印象的缺憾。加深了學生的印象，刺激了學生的感官，從而對此歷史事件感悟深刻。

遠程教育資源讓我們教師真正做到了：從教師為主，轉向以學生為主；從傳授知識為主，轉向指導方法為主；從單一講解轉向組合優化。遠程教育資源讓我們的課堂更加精彩紛呈。

第五篇：初中歷史說課稿

初中歷史說課稿-《鴉片戰爭》

一、說教材

1、教材地位和作用：《鴉片戰爭》是岳麓版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課內容，是教材專題四列強侵略與中國人民的反抗斗爭的開篇章。鴉片戰爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開始，也是中國近代史的開端，在教材中具有開篇點題的地位和作用。

2、教學目標 知識與能力

l

能夠在合作的基礎上獨立完成老師制作的關于鴉片戰爭爆發的邏輯關系圖，并理解戰爭的根本原因和中方戰敗的根本原因。嘗試理解鴉片戰爭的直接原因和根本原因的辨證關系。

l

能夠說出林則徐領導禁煙運動取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。

過程與方法l

通過閱讀教材第一目與課后的閱讀與思考、解析與探究，在教師的引導下，和在小組的討論、合作的基礎上，能夠嘗試理解鴉片戰爭的直接原因和根本原因的辨證關系。

情感態度和價值觀l

理解“落后就要挨打”的道理，通過講授鴉片戰爭中國戰敗的原因，使學生認識到落后就要挨打的道理，激發學生的為中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情了解中國人民在鴉片戰爭中的反侵略精神，通過對禁煙運動的講授，使學生認個偉大的民族英雄，他捍衛民族的利益，是我們后來人學習的榜樣。

3、教材重點與難點

重、難點①鴉片戰爭爆發的原因（中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠，為什么會在十九世紀中期爆發戰爭呢？而且，這一問題不僅涉及到戰爭爆發的根本原因和直接原因的認識，還應進一步明確蘊含其中的根本原因和直接原因的辨證關系，歷史發展必然性和偶然性的辨證關系。還有第一次鴉片戰爭，中國戰敗，英國已取得了一些權益，那為何還爆發了第二次鴉片戰爭呢？對此，學生容易產生疑問和困惑。只有分析鴉片戰爭爆發的原因，如戰爭前的中國與英國的形勢和虎門銷煙，才能讓學生深刻理解這場戰爭爆發的根本原因和必然性。）②中國戰敗的原因（為什么一個號稱“天朝上國”的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？這些問題是學生感到迷惑的，因而是個重、難點問題。）

二、說教、學法

（1）多媒體輔助的導談法：增加課容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發學生的興趣，又可提高教學效率。

（2）引導討論法：通過師生與生生的互動，以培養學生觀察、分析、解決問題的能力。

（3）觀察學習法：所謂觀察學習法是指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法。學生在學習中可以通過觀察實物，如歷史文物、歷史遺跡等，從中發現它們的特點、所反映的歷史內容，并與所學內容聯系，如此為學生的思維力的發展、想象力的發展，以及創造能力的發展打下堅實的基礎。（4）實踐學習法：學生通過社會調查和情景模仿的途徑來學習歷史，讓學生在生活中親身體驗歷史和感受歷史。

三、說學情

根據高一學生的心理特征以及我校學生的具體情況而采用以上的教、學法，即：同初中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力。因為大多學生在初中時都不重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發，點撥和矯正。

四、說教學過程

1、導入：（創設問題情景，引發學生觀察、猜想，引入課題）

屏幕展示一個腐爛了的蘋果，讓學生結合自己對日常生活的觀察和猜想，蘋果出現腐爛的原因會有哪些？在生回答后，然后話題一轉，假設情景，如果十九世紀中期的中國就像這個腐爛了的蘋果，那同學們你能想到它衰敗的原因有哪些嗎？而這又給中國帶來了什么呢？）由此引出中英鴉片戰爭爆發前的中英形勢，導入新課。

2、探究（鴉片戰爭爆發的原因和中國戰敗的原因是本課重難點，在教學中主要通過看、讀、評、析、練來突破）

（1）看、讀：關于鴉片戰爭爆發的背景，教材只是一句話帶過，而這留給了學生太多的疑問和不解，為了能讓學生弄清這一背景，我通過播放關于這一內容的影片資料，讓生注意觀察，和讀課后的閱讀與思考提供的材料，然后完成一個巧填數字的游戲和看圖說史，讓生在觀察中自己總結出鴉片戰爭爆發的背景，以培養他們綜合概括的能力。同時過渡到下一個問題，虎門硝煙。

（2）評、析：“虎門硝煙”是鴉片戰爭爆發的直接原因。對于這一個問題，學生容易將它與鴉片戰爭爆發的根本原因相混淆，通過影音資料和充分利用教材資源，設置爭議問題，問“有人認為，如果林則徐不禁煙，那鴉片戰爭就不會爆發，你同意嗎？”讓生思辨鴉片戰爭的根本原因和直接原因的辨證關系，歷史發展必然性和偶然性的辨證關系。同時適時對學生進行情感教育，使學生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛民族的利益，是我們后來人學習的榜樣。

感：而對于“中國戰敗的原因”這一難點的解決，主要通過設置問題“為什么一個號稱“天朝上國”的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？”、“如果林則徐不被革職查辦，戰爭能取勝嗎？”，讓生結合教材后給出的“解析與探究”的材料來進行分析，從多方面分析中國戰敗的原因。最后得出“落后就要挨打”的結論，激發學生的為中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情。

鴉片戰爭的經過，由于在初中時已重點學過，在這就不在重復，只是通過演示《鴉片戰爭的形勢示意動態地圖》一帶而過。戰爭結果，中國戰敗，被迫簽定不平等條約〈南京條約〉。這一內容主要通過播放影片資料，讓生找錯和自己總結條約的內容。過渡：第一次鴉片戰爭，英國取得了諸多的權益，法、美也借機強迫中國與之簽定不平等條約〈黃埔條約〉和〈望廈條約〉撈取權益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次鴉片戰爭呢？進入下一個問題“第二次鴉片戰爭”。

“第二次鴉片戰爭”爆發的原因的講析，主要通過出示英國在中與洪都拉斯的正當貿易對比表，讓生觀察和創設情景來得出結論。經過略講。“第二次鴉片戰爭”的影響，主要通過組織學生的分組活動來完成。即：“成立兩次鴉片戰爭中國損失調查委員會”分成政治、經濟、國土、文物幾小組來進行調查，從而從這幾方面來掌握兩次鴉片戰爭的影響。（活動內容讓學生課前準備，可以小品、歌唱、朗誦等多種形式進行）。通過這一活動實踐讓學生親身體驗和感受歷史。

3、結：結合板書設計，讓生自己總結這節課所學的內容。

4、課題延伸：活動〈模擬新聞發布會〉內容：就對于兩次鴉片戰爭的原因、影響，記者向列強提問，列強站在自身立場作答，掩蓋事實真相，時事評論員對列強的詭辯進行分析和詭辯。