第一篇：孟母教子故事

孟母仉氏(或為李氏)，是魯國大夫黨氏的女兒，很有賢德，是一位頗有見地，善于教子的女性，居我國歷史上三位偉大的母親(孟母、徐母、岳母)之首。

孟子能夠成為中興儒學的“亞圣”，成為中國封建社會正統思想體系中地位僅次于孔子的人，多得力于這樣一位母親的教育。

《三字經》中有“昔孟母，擇鄰處;子不學，斷機杼”的傳誦名句，孟母的“三遷擇鄰”、“斷機教子”等膾炙人口的故事，成為千百年來中國人婦孺皆知的歷史佳話，成為天下母親教育子女的樣板故事。

孟子的父親孟激是一位懷才不遇的讀書人，為了光耀門楣，他拋妻別子，遠赴宋國游學求仕。但是，三年以后，一心盼望丈夫出人頭地的孟母聽到的是晴天霹靂的噩耗。失去了丈夫的孟母，并沒有氣餒，她從悲傷中昂起頭來，下定決心依靠自己的雙手把兒子培養成一個有用的人，完成丈夫的未竟之業。

孟母的偉大之處在于她能夠在兒子的成長過程當中按照階段給予兒子不同程度的教育。

第二篇：孟母教子

提到孟母教子，人們自然會想到孟母三遷和《三字經》中 “昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”這些家喻戶曉的話。孟母三遷其居是為了給年幼的孟子提供良好的學習環境，畢竟近朱者赤，近墨者黑，如果沒有良好的學習環境，就無法讓子女確立遠大的志向，培養良善的人格。這是天下父母共同的心愿。其實，孟子的母親不僅善于教子，而且也善于處理家庭矛盾，尤其是在處理婆媳關系問題上，孟母可以說是一個明白事理，通達人情的老太太?？上藗兒苌僬劦竭@一點。據劉向《列女傳》記載，孟子成家后，有次他外出歸來，進入臥室，見其妻裸露在床，孟子以為妻子不守婦道，心中不悅，從此冷淡妻子。孟子妻子覺得委屈，就向孟母辭行，并向孟母訴苦說：“夫妻在私室，可以不受禮節規矩約束，這是符合禮的?，F在他見我如此，認為我不守婦道，實際是沒有把我當妻子而是把我當客人看待。既然如此，不如分手?！泵夏缚吹矫献臃蚱摁[別扭，并沒有站在兒子一邊責備兒媳，而是把孟子叫過來進行開導，告訴他說：“夫禮，將入門，問孰存，所以致敬也。將上堂，聲必揚，所以戒人也。將如戶，視必下，恐見人過也。今子不察于禮，而責禮于人，不亦遠乎？”是呀，妻子在自己的私室，那是她生活最應該自由的地方，裸露在床并沒有錯。孟子在母親的開導下，設身處地地從妻子的角度理解，知道是自己內心的苛求導致了對妻子的不滿。所以，孟子接受了母親的建議，夫妻關系和好如初。這雖是家庭生活起居的一件小事，但由此可見孟母的通情達理，也可見孟子的善解人意。

第三篇：孟母教子教案

孟母教子

教學目標：

知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，學習運用成語造句。能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：理解課文內容，懂得學習要戒驕戒躁，刻苦磨練。只有謙虛謹慎、精益求精，才能不斷進步。

教學過程：

談話導入。

1.今天我一起來學習一篇課文，聲音要好聽些。

（1）指名讀《孟母教子》。

（2）這是一個多音字，你們怎么讀這個音呢？

（3）學生說這是一個動詞，就讀第四聲。

（4）你們怎么知道的？

（5）你是個天才；你很會學習；

（6）這是孟母教子，在三字經中也有這樣的文字，養不教父之過。

（7）我們說一個教育孩子很有辦法，可以說是“教子有方”。

（8）今天我們學習的課文就是孟母教子，她有方法嗎？

2.看了這個題目，你們能問些什么呢？

（1）學生問：孟母用了什么辦法？孟母為什么要教育自己的孩子？孟母有沒有教育成功自己的孩子？這個子是誰？（老師先進行點評，再選擇有價值的問題進行板書）

（2）要讀懂這篇課文讀懂并不難，只要理解相應的詞語的意思，就明白了，三個問題就可以讀懂了。

3.課文預習了嗎？這些詞語會讀了嗎？

（1）指名讀（師：這個小朋友已經自己學已經把生字詞讀正確了，我們用一個什么樣的詞語來夸獎她，天資聰穎，聽了大家的表揚你有什么感覺？）

都會讀嗎？我們一起來讀讀。（學生齊讀）

（2）小朋友們讀得非常認真，這些詞語讀好了，但是大家未必都理解，有什么好辦法呢？（查字典和放到課文中去，一邊讀一邊想想這些詞語在課文當中是什么意思？如果想不

明白，就在上面打一個問號，一起讀讀課文，老師看看誰讀得認真。）

（3）學生自由讀課文。（教師巡視）

（4）老師發現同學們都讀得非常流利，課外一定讀了很多遍吧，下面請同學聽老師讀一遍課文，聽聽老師是怎么樣讀的，特別是你不懂的文字，聽聽老師的語氣，體會體會，好嗎？

（5）教師范讀課文（抑揚頓挫地朗讀課文）學生鼓掌。點評：

目的很明確引導學生掌握正確地讀書方法，感受文章的重點詞語的內在含義，加深對于詞語的印象和理解。

（6）謝謝同學們的鼓勵，請大家再讀一遍，看看能不能和老師一樣地讀書，或者比老師讀得還要好。

（7）學生讀課文。

4.商討問題。

（1）再來回顧問題？首先來看看這個問題，為什么要教育自己的孩子？

學生說，教師：是啊，一個天資聰穎，老師和父母都很喜歡他，但是孟柯面對這些，他是怎么想的呢？（師生交流）

文章有一個比喻，“像小鳥??”他希望可以自己可以和小鳥一樣自由自在地玩，你們覺得自己像一只小鳥嗎？（師生交流）這說明你們是一個愿意學習，但是小孟柯在得到長輩的表揚后，自己心里覺得已經不需要學習，有點沾沾自喜，所以他不再勤奮了，不再刻苦了。

這是他的母親想到了什么？（師生交流）小孟柯將來驕傲起來了，母親會??（像你這樣說，將來一定會成為一個非常合格的母親、父親）完蛋了，完蛋了，（你這個母親真是太可憐了??）??（不但是孟柯要后悔，連父母都要后悔的）??如果小孟柯現在就這樣，將來我們怎么辦？（可憐天下父母心，）

為了小孟柯的成長，他的母親天天吃不好，睡不著，這叫做（學生說：“憂心忡忡”），所以她母親要（學生說：教子）。請大家齊讀文章第一節，一遍讀還要讀出詞語其中的味道。

孟母終于想出了一個辦法，“終于”??這里有一個詞語叫“終于”，你們能從這個詞語體會到什么？（想了很多辦法??很關心孟柯??）

她到底想了什么辦法，請大家自己讀讀下面的三個自然段，找找答案。

學生讀課文。

師生交流（同學們讀得非常投入，你知道孟母想了一個什么辦法？）

學生準備讀課文，老師打斷學生，不要你讀課文，只要方法。學生說是登山看外公射

箭。師：很好，外公的箭法非常好，可以用兩次詞語來概括，一個是??一個是??。誰來讀給大家聽聽，讀出他的箭法高明。

指名讀，師：這就就叫“百發百中”，這里有兩個詞語，叫百發百中。學生說：應聲倒地和無一逃脫。

說的很好，注意這里的“嗖嗖嗖”，用的是什么符號？逗號！為什么是逗號？如果改成頓號呢？（學生說）老師帶著學生體會“慢條斯理”，這是一種很悠閑，不慌不忙的。這是百發百中，我們一起讀讀這段話。

還有一個詞語，還有誰來讀讀另外一個句子。

指名讀，我們一起讀一下。（學生齊讀之）指哪個柳葉，??這就是百步穿楊。

孟母帶著孟柯這樣??，這樣的方法成功了嗎？

學生說，成功了！從哪里看出來？學生說??他的成績究竟怎么樣了？

學生說：雨后春筍??就是說他的成績一點一點地提高了。（請了好幾位學生說）

我們把這句話一起讀讀。

好了，課文學到這里，課題中提出的問題解決了嗎？誰能用三句話說說這個故事主要講了什么故事？

學生說??師：這個同學說得很好，還用了一些課文中的詞語，能不能說得再簡單一些。（師：我真著急??）

他說得就很好了，大家都會了嗎？同座位之間互相說一說。

學生說

同學們，孟母教子，她教的方法是??，她和一般的孩子的家長的教育孩子有什么不同？

學生說（我媽媽很粗魯，但是??）

學生說（我媽會說一些道理，而孟母讓孩子體驗）

學生說（家長會拿話來教育我們，孟母是用事情讓孟柯自己領悟??）

學生說：家長會用口頭語言進行嘮叨，孟母是用事情讓孟柯自己明白

每個學生的回答后，老師對于學生都會給予一定評價

孟母和一般的家長不一樣，因為她知道孟柯不用講也能知道??在座的小朋友也一定是天資聰穎，孟柯一夜都沒有睡好，究竟明白了哪些道理？請大家把小孟柯明白的道理寫下來，你又明白了什么？請大家寫下來！給大家五分鐘的時間??

點評：在課堂上老師講了幾句話：“我真著急”“你真羅嗦”??我不知道作為一名平

時的老師是不是可以說這樣的話語，學生回答不上來，老師是不是應該耐心地等待或者給予他需要的幫助；當學生語言比較瑣碎的時候，是不是可以提示學生而不是這樣去說??在后來一個發言的學生上，老師就說：“老師相信你一定會說出來的??”

大多數同學都寫好了，我們來交流一下，其他同學仔細地聽，好嗎？

學生說：??（他有一句話寫得很好，只有更好沒有最好，這句話體會得很真切）

學生說：??（當學生有說得不到位的時候，老師進行了引導，外公的射箭本領是怎么來的，我們學習呢？學生一經提醒就明白了）

學生說：強中自有強中手??（你講得這么多，難怪一夜沒有睡好?。?/p>

點評：多么幽默的點評的語言啊！

學生說：小孟柯明白了??（你覺得成績好到什么程度才可以？眼光要放遠一點，不要和別人比，自己和自己比，每天好一點，這樣比較快樂，否則是天天痛苦）

點評：還是多么幽默的點評的語言啊！

學生說：學海無涯??（教師板書：學海無涯、精益求精）

學生說：冰凍三尺并非一日之寒（寫下來，這是至理名言。）

同學們真了不起，了解了這么多，但是你們都比小孟柯強，你們都很謙虛，相信你們的家長不會（憂心忡忡），你們的學習一定會和（雨后春筍、蒸蒸日上）??后來孟柯成為了亞圣、孟子。

其實孟母教子的故事還有很多，你們知道哪些？

在這篇文章中有三個人物，孟母、孟柯、公孫將軍，你最佩服誰？

學生說：??（你說得很好，你高興嗎？你沾沾自喜嗎？）

孟母、孟柯、公孫將軍都有。

請同學們和自己的爸爸媽媽一起讀讀這三個故事，他們也會變得教子有方，大家將來就會成才了，好嗎？

我們的課就上到這里，你們有什么話想對我說嗎？

（此時無聲勝有聲）??

第四篇：孟母教子

孟子幼時家居墓地附近,耳濡目染的盡是些喪葬禮儀的事情,他就和小朋友一起模仿著挖墓筑墳的祭奠。孟母感到長此下去對兒子教育不利,于是就搬家了。新居靠近集市,孟子又學商人如何做買賣,怎樣和人討價還價,孟母不愿自己的孩子長大成商人,于是又搬家了。第三次的新居在學校附近,孟子就跟著學生學習詩書禮儀,揖讓進退。孟母認為找到了理想的地方,于是決定在這里長期住下去。由此可見,孟母深知環境對孩子成長的影響。這就是“孟母三遷”的故事。

When Mencius was young, his family lived near a cemetery, fully exposed to funeral ceremonies.He and his playmates imitated burying and mourning proceedings.Mencius’s mother thought the surroundings were not good for his education so she decided to move.They moved to a place next to a fair, and Mencius began to learn the ways of business people, bargaining and haggling.His mother didn’t want her son to be a businessman so she moved again.This time they moved to a house next to a school, and Mencius began to learn the classics and etiquette along with students.Mencius’ mother thought this was the right place for her son and she decided to live there for good.This shows that Mencius’ mother realized the importance of environment for children’s development.These are the stories about how “Mencius’ mother moved three times”.孟子逐漸成長,一次未到放學時間就回家了,孟母把他叫到織布機旁,讓他看自己織布?？椓撕芫?孟母突然用刀把布割斷,孟子不明白怎么了,連忙問母親究竟。這時孟母耐心地說:“你學習半途而廢,就像我把本來可以織完的布割斷是一樣的?！泵夏傅慕陶d深深印在了孟子的腦海中,從此他奮發圖強,刻苦讀書,終于成了戰國時期,也是我國歷史上著名的思想家和教育家。

One day, Mencius came back home before school let out, His mother called him to the loom and let him watch her weaving.After a long time, she suddenly cut the cloth she had woven with a knife, much to Mencius’s bewilderment.When Mencius asked, she explained with patient: “If you quit school halfway, it’s just like my cutting the cloth before it is completed.” Mother’s words were firmly branded in the son’s mind.From then on, Mencius spared no efforts to study and finally became a famous thinker and educator of the Warring States Period and he has been remembered as such throughout Chinese history.

第五篇：孟母教子 解說詞

【片頭】

申報國家級非物質文化遺產名錄

孟母教子傳說

一、概述

“孟母教子傳說”發生在距今2370年左右的古騶國，主要包括“三遷擇鄰、斷織喻學、殺豚不欺子”等故事，講述了孟母仉氏慎始、勵志、敦品、勉學，以及言傳身教而不斷完善孟子人格的故事。古騶國就位于今天的山東省鄒城市一帶。鄒城市地處山東省南部，隸屬于濟寧市，是中國歷史上著名的思想家、教育家孔子和孟子的誕生地，素有“孔孟桑梓之邦，文化發祥之地”之美譽，是齊魯文化的重要發祥地之一。孟母教子的故事不僅在鄒城一帶婦孺皆知，而且隨著華人的遷徙而在世界各國也廣為流傳。

二、動態過程

孟母教子傳說主要以口耳相傳的方式流傳于民間，古籍中有簡單的文字記載。最早記載“孟母教子傳說”故事的是西漢韓嬰的《韓詩外傳》和劉向的《列女傳》，南宋末年，王應麟編《三字經》中引證——“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”，從此，孟母教子傳說家喻戶曉、廣為流傳。清續修的《孟子世家譜》簡略載有孟母教子的圣跡。五四及新中國成立以來，散見于各民間文學作品集錦中。孟母教子傳說中，主要體現了孟母“嚴、信、導、教”的教育方

法?！皣馈保好夏溉w的故事中，為了讓孟子長進成才，孟母不惜幾遷其居，足見其要求孟子之嚴?！靶拧保簹㈦嗖黄鄣墓适轮?，殺豚不欺子，“以有知而教信”，這對孟子的成長和其思想的形成有著重要影響。“導”：斷機教子的故事講的是孟母巧妙設喻，把織布比作學業的長進，對孟子循循善誘，積極引導，動之以情，曉之以理，終于使孟子幡然醒悟，從而痛下決心努力學習?！敖獭保荷斫讨赜谘詡?，孟母更多的時候是身教，而不是說理。

由于孟母的“嚴、信、導、教”成就了一代圣賢，因此孟母教子傳說在民間口頭流傳經久不衰，啟迪著一代又代人的心靈，已經成為啟蒙和立身教育的楷模，在中國乃至世界都產生了重大影響。同時,這些故事本身也表明，至遲在西漢初期,人們已經認識到家庭教育在子女成長過程中發揮的重要作用。

孟母既成就了孟子，更為后世的母親留下一套完整的教子方案，她本人也成為名垂千秋萬世的模范母親，在中國歷史上受到普遍尊崇。黎民百姓傳頌著她的故事，文人學士為其立傳作贊，達官顯貴、孟氏后裔為其樹碑修祠，后人把她與“精忠報國”岳飛的母親岳母、三國時期徐庶的母親徐母，列為母親的典范，號稱中國“賢良三母”，而且位居“賢良三母”之首。

三、存續與傳承狀況

隨著社會發展和市場經濟對人們思想的沖擊，以及人民生活方式的改變，教育理念的改變，人們的傳統意識越來越淡薄，對歷史文化的關注和興趣也越來越少。再者說來，雖說大家都尊奉這些故事，但鮮有人真正借鑒孟母教子的教育方式方法。

“孟母教子傳說”的物質載體，有的已經不復存在。孟子最后居住的地方即“近學宮之旁”，是歷經元、明、清各代延續600余年的歷史遺址，于1945年10月毀于戰火。如不加以保護，這一珍貴的民族精神財富將無法向社會傳遞正能量。

基于此，鄒城市高度重視“孟母教子傳說”的挖掘、整理、保護和傳承工作，列出專項資金，詳細制定了一系列保護和傳承規劃，進一步加強孟母教子傳說的實物化建設，并利用現代傳播手段進一步弘揚孟母教子傳說的精神內涵。

具體步驟如下：