第一篇：課文《孟母教子》教學(xué)反思

這讓我不禁想到以前師范時我的數(shù)學(xué)老師杜老師。他給我們上課，那真叫一個“精彩”！但當(dāng)時我們用精彩一詞形容他，是因為我們覺得他是不是有點兒太夸張了？他在講臺上那真是“活蹦亂跳”啊！他講解例題從來就是從黑板這頭直接跳到那頭的，講起話來也是手舞足蹈的。要知道，他可是一位男教師，他可是一位五十多歲的男教師啊！當(dāng)時我們私底下還說：“他把我們當(dāng)成小學(xué)生了。”我們還稱呼他為“猴子老師”。現(xiàn)在回過頭去想想，杜老師他教學(xué)真的是那么的投入，他是想用他的“表演”來影響我們啊，畢竟我們畢業(yè)后大多數(shù)面對的都是小學(xué)生。可是我很慚愧，“學(xué)無所成”，并沒有很好的繼承他的“衣缽”。

這次研討課上，我就感覺到有很多位教師，他們的身心都自然地投入到教學(xué)中，與學(xué)生融為一體，這點我還需要多多學(xué)習(xí)。

另外，就是在正確處理文本這點上，我也還需要多多思考。《孟母教子》這一篇課文雖然我知道重點段落是外公的兩次射箭，但對于“外公的百發(fā)百中已經(jīng)叫孟軻‘簡直看呆了’，那外公為什么還要進行百步穿楊呢？”這個問題我就沒有深入探究了。是啊，畢竟在百發(fā)百中之后孟軻只是“簡直”看呆了，而不是真正的看呆了。所以孟母帶孟軻登山看外公射箭的目的還沒有達到，孟軻還沒有真正得到震撼。這時，孟母便輕描淡寫地說：“你外公還能百步穿楊呢！”從而百步穿楊之后，孟軻才真正感悟到了什么，回家之后才會一夜沒有睡好。

要讓學(xué)生理解這些，“讀”是不二法門，但我在這里又犯了個大錯誤。吳雯嵐老師曾說過：“教學(xué)一切都是為了學(xué)生，教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到什么，而不是教師為了自我表演，為了完成一堂完整的課而教學(xué)。”我在上這一堂課的時候，初讀課文時就多次朗讀了課文，所以花費了比較多的時間。但只要有足夠的課堂機智，可能還能上出一堂精彩的課。但我缺乏經(jīng)驗，應(yīng)變能力不夠，在后面品讀課文時，就蜻蜓點水式的過去了。

其實，現(xiàn)在想想，當(dāng)時應(yīng)該抓住“百發(fā)百中”細細推敲，逐詞逐句品味，至于“百步穿楊”就可以放手讓學(xué)生小結(jié)前面的學(xué)法自己去讀了，甚至可以放到下個課時去上。

總之，參加這次活動，給我的震撼很大，我的收獲也很大。以前最怕上公開課了，但現(xiàn)在不同了，現(xiàn)在唯一的感覺就是“真想再重新上一遍！真想以后能有多一些上課的機會鍛煉自己！”

第二篇：課文《孟母教子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，學(xué)習(xí)運用成語造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要戒驕戒躁，刻苦磨練。只有謙虛謹慎、精益求精，才能不斷進步。

教學(xué)重點：

理解課文大意，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點 ：

懂得學(xué)無止境，刻苦磨練的道理。只有謙虛謹慎、精益求精，才能不斷進步。

教學(xué)時間：三課時

第一課時

一、簡介孟軻，理解課題

1、板書課題：孟母教子

（1）領(lǐng)讀課題（子，讀zǐ）。你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，課題中的子是誰？（回答后板書：孟軻）

（2）誰能把這一課題解釋一下？

（孟軻的母親教育兒子）

2、簡要介紹孟軻：我國古代，有一位與孔子齊名（人稱孔孟）的思想家，名叫孟軻。母親為了教育孟軻，曾經(jīng)搬家三次。開始，他家離墓地不遠，年幼的孟軻常常學(xué)做掃墓、筑墳的游戲。母親見了，說：這里不是我們應(yīng)該居住的地方。就把家搬到了街市的附近。小孟軻又學(xué)商販叫賣起東西來。母親見了，說：這里也不是我們居住的地方。再搬家，這次她把家搬到了學(xué)宮附近，孟軻游戲的內(nèi)容變成了學(xué)習(xí)人們文明的言行舉止。母親見了，說：我們家孟軻住在這里才對啊！于是，就在學(xué)宮旁住了下來。后來，孟軻終于成了大儒家。

二、初讀指導(dǎo)

1、給各自然段標(biāo)上序號。

2、練習(xí)速讀課文，想一想，課文寫了孟母教子的哪幾個方面的內(nèi)容？重點寫的是什么？

（1）這篇課文寫了三個方面的內(nèi)容：

①孟軻的母親教育兒子的原因；

②孟母教育兒子的具體做法；

③孟母教育兒子的效果。

（2）重點寫孟母教育兒子的具體做法。

3、課文可以分為哪三段？

（第一自然段和第七自然段各是一段，第二到六自然段為一段）

4、分步理解生字詞。

（1）第一自然段。

①朗讀，提出生字詞：

孟軻kē 天資zī 聰穎yīng 長輩bèi 寵chǒng愛 沾沾zhān自喜 憂心忡忡chōng

②對照拼音，讀準字音

③結(jié)合課文內(nèi)容想想詞語的意思。側(cè)重講解：

天資聰穎：智商高，非常聰明。

寵愛：（上對下）喜愛。

沾沾自喜：自以為不錯而得意的樣子。沾沾，自己以為得意的樣子。

（2）第二、三自然段

①默讀，提出生字詞。

公孫sūn 一旦dàn 樊fán籠lóng

②認讀后講解：

公孫：和歐陽、司馬一樣，是復(fù)姓。

一旦：忽然有一天。

樊籠：比喻受束縛而不自由的地方。樊，關(guān)鳥獸的籠子。

（3）第四、五自然段

①輕聲讀課文，畫出生字詞。

彎弓搭dā 箭jiàn 嗖sōu 獐zhāng 呆dāi 選xuǎn 左zuǒ

②各自認讀，提醒注意：嗖、左是平舌音；獐是翹舌音

③結(jié)合插圖講彎弓搭箭。讓學(xué)生指左（左手、左邊、左上方），講選是挑選、揀的意思。

④講解。

呆：發(fā)愣；

獐：一種動物，形狀像鹿而較小，身體上面是黃褐色，腹部白色，毛較粗，沒有角。

（4）第六、七自然段

默讀，提出生字詞：成績。學(xué)生理解。

5、提示全課生字詞，指名認讀。

孟軻 天資 聰穎 長輩 嗖 呆 寵愛 沾沾自喜 憂心忡忡 公孫 一旦 樊籠 成績 獐 選 左 彎弓搭箭

6、朗讀課文，要求讀通，結(jié)合正音。

7、用鋼筆描紅

資上面的次最后一筆是捺；下面的貝最后一筆是點。

寵、籠下面是龍，∕畫要穿過豎彎鉤的豎部）

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

這篇課文是怎么分段的？重點又是哪一段？（第二段）

今天，我們先共同學(xué)習(xí)第二段。

二、精讀訓(xùn)練

1、第二自然段說孟母思來想去，終于有了辦法，在這一自然段里有沒有寫辦法呢？

（沒有寫具體的辦法，只是說孟母興致勃勃帶著小孟軻去登山，同行的還有孟軻的外公公孫將軍）

2、討論：這里為什么不寫？

（不寫，我們讀的人就會急于往下看個究竟，起到了吸引人閱讀的作用）

3、媽媽用的是什么辦法？請速讀第三至六自然段，用一句話說說辦法。

（孟母帶著孟軻看外公公孫將軍射箭）

4、外公箭法高明，可以用兩個成語來概括。大家默讀第四、五自然段以后一定能找到？

學(xué)生：百發(fā)百中 百步穿楊（板書）

5、請讀一讀寫公孫將軍百發(fā)百中的話，找出兩個表明百發(fā)百中的詞語。

（外公慢條斯里地彎弓搭箭無一逃脫。兩個詞語是應(yīng)聲倒地、無一逃脫）

6、這兩個詞是什么意思？

7、請講一講百步穿楊的具體情況？

（1）各自輕聲讀第六自然段，練習(xí)復(fù)述。

（2）簡單地說：在一百步之外射箭，能射穿指定的楊樹的葉子。

（3）具體地說：（與課文內(nèi)容同）

（4）指名講述

8、讀第七自然段，思考；

（1）這一夜，小孟軻為什么沒睡好？

（說明他想了很多：自己天資雖然比較聰穎，先生和長輩都喜歡我，但我不應(yīng)沾沾自喜；外公的箭法高明，能百發(fā)百中、百步穿楊可不是一日之功，是平時刻苦練習(xí)的結(jié)果。我可要刻苦學(xué)習(xí)，不能驕傲自滿啊！母親讓我看外公射箭，用心良苦，是為了讓我從中受到教育，有所長進，我可不能辜負她的一片心啊！）

（2）母親讓他明白了那么多道理，你們想想具體有哪些？

（外公的箭法好，是刻苦練習(xí)的結(jié)果；與外公相比，差得太遠了。我可不能有了一點成績就驕傲自滿，要繼續(xù)前進，才會有出息）

9、如果要把第二段分為三層，該怎么分？

（第一層：第二、三自然段，寫帶小孟軻登山；第二層：第四、五自然段，寫看外公射箭；第三層：第六自然段，寫孟軻受到教育）

10、默讀第二段，學(xué)生質(zhì)疑，教師答疑。

11、學(xué)習(xí)第一自然段，孟軻的母親怎么會想到帶孟軻去看外公射箭的？

讀課文回答，板書：沾沾自喜 憂心忡忡

12、孟母教子的效果怎樣？

（1）齊讀最后一個自然段。

板書：雨后春筍 蒸蒸日上

（2）說說這兩個成語的含義

三、作業(yè)

1、聯(lián)系課文或，理解下列成語的意思

沾沾自喜 憂心忡忡 百發(fā)百中 四面八方 興致勃勃 慢條斯理 百步穿楊 雨后春筍

2、熟讀文中寫百發(fā)百中、百步穿楊的句子

第三課時

一、復(fù)習(xí)

1、指名讀文中寫外公百步穿楊的句子

（學(xué)生回答時，若把就這樣左一箭右一箭，只射得那根柳條落葉紛紛也答上，可討論：這句話要不要讀？結(jié)論不用讀）

2、讀成語，正音

沾沾自喜 憂心忡忡 百發(fā)百中 四面八方 興致勃勃 慢條斯理 百步穿楊 雨后春筍

二、指導(dǎo)用成語造句

1、引導(dǎo)理解成語

（1）學(xué)生交流

（2）小結(jié)

憂心忡忡：心中憂慮不安。忡忡，憂慮不安的樣子。

百發(fā)百中：每次都命中目標(biāo)，形容射箭或射擊非常準。

四面八方：泛指周圍各地或各個方面，文中指四周圍。

興致勃勃：形容很感興趣。興致，興趣；勃勃，旺盛的樣子。

慢條斯理：形容動作緩慢，不慌不忙。

百步穿楊：形容箭法或槍法非常高明。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。文中講孟軻進步快。

2、討論：在選成語造句時節(jié)應(yīng)注意什么？

（一定要考慮在一個什么適當(dāng)?shù)那闆r、場合下，用得上有關(guān)成語。比如：沾沾自喜要設(shè)想在某個方面取得了可喜的成績或進步而暗暗高興，這個詞有一定程度的貶義）

3、自選兩個練習(xí)造句

4、相互交流，提出修改意見補充

5、全班討論，相機指導(dǎo)

板書：

24、孟母教子

憂心忡忡 沾沾自喜

孟母 辦法 教子 一夜沒睡好

安排 成績蒸蒸日上

看外公射箭

（百發(fā)百中）

（百步穿楊）

已到盡頭

第三篇：《孟母教子》教學(xué)反思

《孟母教子》教學(xué)反思

《孟母教子》教學(xué)反思1

樸素、樸實是薛老師課堂語言的最大特色。和其它特級教師的口才相比，薛老師的嘴就顯得很“拙”。語言以短語為主，沒有氣勢磅礴的排比句，沒有生動活潑的擬人、比喻修辭手法的運用，也沒有能博得陣陣掌聲的詼諧幽默的語段，甚至連發(fā)言中也有很重的鼻音，可這絲毫不影響薛老師的個人魅力。因為他的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)藝術(shù)已經(jīng)足以讓我們敬而仰之。

而語言的親和是薛老師課堂揮灑自如的一大法寶。薛老師上課，說的`話像拉家常，很親切，孩子能不被吸引呢？“孩子們，你們也天資聰明。”“請大家……”“你想想看，孟科會怎樣想呢？”家的感覺，父親和孩子在一起聊天的神情，無疑拉近了師生之間的距離。

很多時候，我們老師都只要求學(xué)生認真傾聽，而忘記了自己其實更要認真傾聽學(xué)生的發(fā)言。薛老師不同，在和學(xué)生對話時，始終笑意盈盈地望著對方，認真地聽孩子發(fā)言。我想，這是對學(xué)生的尊重。誰不渴望獲得他人的尊重呢？親切的話語，尊重的神情，再加上薛老師巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生怎會不暢所欲言、各抒己見呢？在課堂上，我真正感受到了什么叫學(xué)生把老師當(dāng)作知音。

有這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)薛老師問：“孟母和你們的父母教育，有什么不同呢？”孩子們有很多話要說。有的說，孟母的教育是讓孩子自己去領(lǐng)悟道理的。而我父母親不是。有的說，我的父母不像孟母那樣讓我去體驗。還有的說，我的父母是粗魯?shù)摹Ｎ铱己昧吮頁P，考砸了只會打罵。在會場有800多名教師，學(xué)生能不顧“家丑外傳”被同學(xué)、老師恥笑，是需要勇氣的。而這勇氣，來自于對薛老師的信任，來自于和薛老師交流的這種強烈愿望。

我想，不經(jīng)意流露出來的，是薛教師心中牢固樹立起來的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念。我想：這或許就是大雪無痕的境界吧！

《孟母教子》教學(xué)反思2

這次活動，是我感受最深的一次聽課活動了。以前雖然多次參加縣教研活動，也都認真記錄聽課內(nèi)容，但是聽了之后都是感想平平。這次活動卻不同，真真切切給予了我很大的震撼。也許是自己也參與其中吧，“同教材異構(gòu)”讓我有了比較，讓我認識到了自身的缺點。吳雯嵐老師幾句簡短的話也在我的心里引起了陣陣漣漪。

比如教態(tài)方面，吳老師就點出了我一直都很不在意的缺點——我很拘謹。是啊，有時候我甚至連手也不知該放哪兒好。這點平時我就認識到了，但是，就因為我認為“我是一個教師。”“我是一個大人。”而羞于表現(xiàn)，也可以說是羞于表演。

這讓我不禁想到以前師范時我的數(shù)學(xué)老師杜老師。他給我們上課，那真叫一個“精彩”！但當(dāng)時我們用精彩一詞形容他，是因為我們覺得他是不是有點兒太夸張了？他在講臺上那真是“活蹦亂跳”啊！他講解例題從來就是從黑板這頭直接跳到那頭的，講起話來也是手舞足蹈的。要知道，他可是一位男教師，他可是一位五十多歲的男教師啊！當(dāng)時我們私底下還說：“他把我們當(dāng)成小學(xué)生了。”我們還稱呼他為“猴子老師”。現(xiàn)在回過頭去想想，杜老師他教學(xué)真的'是那么的投入，他是想用他的“表演”來影響我們啊，畢竟我們畢業(yè)后大多數(shù)面對的都是小學(xué)生。可是我很慚愧，“學(xué)無所成”，并沒有很好的繼承他的“衣缽”。

這次研討課上，我就感覺到有很多位教師，他們的身心都自然地投入到教學(xué)中，與學(xué)生融為一體，這點我還需要多多學(xué)習(xí)。

另外，就是在正確處理文本這點上，我也還需要多多思考。《孟母教子》這一篇課文雖然我知道重點段落是外公的兩次射箭，但對于“外公的百發(fā)百中已經(jīng)叫孟軻‘簡直看呆了’，那外公為什么還要進行百步穿楊呢？”這個問題我就沒有深入探究了。是啊，畢竟在百發(fā)百中之后孟軻只是“簡直”看呆了，而不是真正的看呆了。所以孟母帶孟軻登山看外公射箭的目的還沒有達到，孟軻還沒有真正得到震撼。這時，孟母便輕描淡寫地說：“你外公還能百步穿楊呢！”從而百步穿楊之后，孟軻才真正感悟到了什么，回家之后才會一夜沒有睡好。

要讓學(xué)生理解這些，“讀”是不二法門，但我在這里又犯了個大錯誤。吳雯嵐老師曾說過：“教學(xué)一切都是為了學(xué)生，教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到什么，而不是教師為了自我表演，為了完成一堂完整的課而教學(xué)。”我在上這一堂課的時候，初讀課文時就多次朗讀了課文，所以花費了比較多的時間。但只要有足夠的課堂機智，可能還能上出一堂精彩的課。但我缺乏經(jīng)驗，應(yīng)變能力不夠，在后面品讀課文時，就蜻蜓點水式的過去了。

其實，現(xiàn)在想想，當(dāng)時應(yīng)該抓住“百發(fā)百中”細細推敲，逐詞逐句品味，至于“百步穿楊”就可以放手讓學(xué)生小結(jié)前面的學(xué)法自己去讀了，甚至可以放到下個課時去上。

總之，參加這次活動，給我的震撼很大，我的收獲也很大。以前最怕上公開課了，但現(xiàn)在不同了，現(xiàn)在唯一的感覺就是“真想再重新上一遍！真想以后能有多一些上課的機會鍛煉自己！”

第四篇：孟母教子

提到孟母教子，人們自然會想到孟母三遷和《三字經(jīng)》中 “昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼”這些家喻戶曉的話。孟母三遷其居是為了給年幼的孟子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，畢竟近朱者赤，近墨者黑，如果沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就無法讓子女確立遠大的志向，培養(yǎng)良善的人格。這是天下父母共同的心愿。其實，孟子的母親不僅善于教子，而且也善于處理家庭矛盾，尤其是在處理婆媳關(guān)系問題上，孟母可以說是一個明白事理，通達人情的老太太。可惜人們很少談到這一點。據(jù)劉向《列女傳》記載，孟子成家后，有次他外出歸來，進入臥室，見其妻裸露在床，孟子以為妻子不守婦道，心中不悅，從此冷淡妻子。孟子妻子覺得委屈，就向孟母辭行，并向孟母訴苦說：“夫妻在私室，可以不受禮節(jié)規(guī)矩約束，這是符合禮的。現(xiàn)在他見我如此，認為我不守婦道，實際是沒有把我當(dāng)妻子而是把我當(dāng)客人看待。既然如此，不如分手。”孟母看到孟子夫妻鬧別扭，并沒有站在兒子一邊責(zé)備兒媳，而是把孟子叫過來進行開導(dǎo)，告訴他說：“夫禮，將入門，問孰存，所以致敬也。將上堂，聲必揚，所以戒人也。將如戶，視必下，恐見人過也。今子不察于禮，而責(zé)禮于人，不亦遠乎？”是呀，妻子在自己的私室，那是她生活最應(yīng)該自由的地方，裸露在床并沒有錯。孟子在母親的開導(dǎo)下，設(shè)身處地地從妻子的角度理解，知道是自己內(nèi)心的苛求導(dǎo)致了對妻子的不滿。所以，孟子接受了母親的建議，夫妻關(guān)系和好如初。這雖是家庭生活起居的一件小事，但由此可見孟母的通情達理，也可見孟子的善解人意。

第五篇：孟母教子教案

孟母教子

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，學(xué)習(xí)運用成語造句。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要戒驕戒躁，刻苦磨練。只有謙虛謹慎、精益求精，才能不斷進步。

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入。

1.今天我一起來學(xué)習(xí)一篇課文，聲音要好聽些。

（1）指名讀《孟母教子》。

（2）這是一個多音字，你們怎么讀這個音呢？

（3）學(xué)生說這是一個動詞，就讀第四聲。

（4）你們怎么知道的？

（5）你是個天才；你很會學(xué)習(xí)；

（6）這是孟母教子，在三字經(jīng)中也有這樣的文字，養(yǎng)不教父之過。

（7）我們說一個教育孩子很有辦法，可以說是“教子有方”。

（8）今天我們學(xué)習(xí)的課文就是孟母教子，她有方法嗎？

2.看了這個題目，你們能問些什么呢？

（1）學(xué)生問：孟母用了什么辦法？孟母為什么要教育自己的孩子？孟母有沒有教育成功自己的孩子？這個子是誰？（老師先進行點評，再選擇有價值的問題進行板書）

（2）要讀懂這篇課文讀懂并不難，只要理解相應(yīng)的詞語的意思，就明白了，三個問題就可以讀懂了。

3.課文預(yù)習(xí)了嗎？這些詞語會讀了嗎？

（1）指名讀（師：這個小朋友已經(jīng)自己學(xué)已經(jīng)把生字詞讀正確了，我們用一個什么樣的詞語來夸獎她，天資聰穎，聽了大家的表揚你有什么感覺？）

都會讀嗎？我們一起來讀讀。（學(xué)生齊讀）

（2）小朋友們讀得非常認真，這些詞語讀好了，但是大家未必都理解，有什么好辦法呢？（查字典和放到課文中去，一邊讀一邊想想這些詞語在課文當(dāng)中是什么意思？如果想不

明白，就在上面打一個問號，一起讀讀課文，老師看看誰讀得認真。）

（3）學(xué)生自由讀課文。（教師巡視）

（4）老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都讀得非常流利，課外一定讀了很多遍吧，下面請同學(xué)聽老師讀一遍課文，聽聽老師是怎么樣讀的，特別是你不懂的文字，聽聽老師的語氣，體會體會，好嗎？

（5）教師范讀課文（抑揚頓挫地朗讀課文）學(xué)生鼓掌。點評：

目的很明確引導(dǎo)學(xué)生掌握正確地讀書方法，感受文章的重點詞語的內(nèi)在含義，加深對于詞語的印象和理解。

（6）謝謝同學(xué)們的鼓勵，請大家再讀一遍，看看能不能和老師一樣地讀書，或者比老師讀得還要好。

（7）學(xué)生讀課文。

4.商討問題。

（1）再來回顧問題？首先來看看這個問題，為什么要教育自己的孩子？

學(xué)生說，教師：是啊，一個天資聰穎，老師和父母都很喜歡他，但是孟柯面對這些，他是怎么想的呢？（師生交流）

文章有一個比喻，“像小鳥??”他希望可以自己可以和小鳥一樣自由自在地玩，你們覺得自己像一只小鳥嗎？（師生交流）這說明你們是一個愿意學(xué)習(xí)，但是小孟柯在得到長輩的表揚后，自己心里覺得已經(jīng)不需要學(xué)習(xí)，有點沾沾自喜，所以他不再勤奮了，不再刻苦了。

這是他的母親想到了什么？（師生交流）小孟柯將來驕傲起來了，母親會??（像你這樣說，將來一定會成為一個非常合格的母親、父親）完蛋了，完蛋了，（你這個母親真是太可憐了??）??（不但是孟柯要后悔，連父母都要后悔的）??如果小孟柯現(xiàn)在就這樣，將來我們怎么辦？（可憐天下父母心，）

為了小孟柯的成長，他的母親天天吃不好，睡不著，這叫做（學(xué)生說：“憂心忡忡”），所以她母親要（學(xué)生說：教子）。請大家齊讀文章第一節(jié)，一遍讀還要讀出詞語其中的味道。

孟母終于想出了一個辦法，“終于”??這里有一個詞語叫“終于”，你們能從這個詞語體會到什么？（想了很多辦法??很關(guān)心孟柯??）

她到底想了什么辦法，請大家自己讀讀下面的三個自然段，找找答案。

學(xué)生讀課文。

師生交流（同學(xué)們讀得非常投入，你知道孟母想了一個什么辦法？）

學(xué)生準備讀課文，老師打斷學(xué)生，不要你讀課文，只要方法。學(xué)生說是登山看外公射

箭。師：很好，外公的箭法非常好，可以用兩次詞語來概括，一個是??一個是??。誰來讀給大家聽聽，讀出他的箭法高明。

指名讀，師：這就就叫“百發(fā)百中”，這里有兩個詞語，叫百發(fā)百中。學(xué)生說：應(yīng)聲倒地和無一逃脫。

說的很好，注意這里的“嗖嗖嗖”，用的是什么符號？逗號！為什么是逗號？如果改成頓號呢？（學(xué)生說）老師帶著學(xué)生體會“慢條斯理”，這是一種很悠閑，不慌不忙的。這是百發(fā)百中，我們一起讀讀這段話。

還有一個詞語，還有誰來讀讀另外一個句子。

指名讀，我們一起讀一下。（學(xué)生齊讀之）指哪個柳葉，??這就是百步穿楊。

孟母帶著孟柯這樣??，這樣的方法成功了嗎？

學(xué)生說，成功了！從哪里看出來？學(xué)生說??他的成績究竟怎么樣了？

學(xué)生說：雨后春筍??就是說他的成績一點一點地提高了。（請了好幾位學(xué)生說）

我們把這句話一起讀讀。

好了，課文學(xué)到這里，課題中提出的問題解決了嗎？誰能用三句話說說這個故事主要講了什么故事？

學(xué)生說??師：這個同學(xué)說得很好，還用了一些課文中的詞語，能不能說得再簡單一些。（師：我真著急??）

他說得就很好了，大家都會了嗎？同座位之間互相說一說。

學(xué)生說

同學(xué)們，孟母教子，她教的方法是??，她和一般的孩子的家長的教育孩子有什么不同？

學(xué)生說（我媽媽很粗魯，但是??）

學(xué)生說（我媽會說一些道理，而孟母讓孩子體驗）

學(xué)生說（家長會拿話來教育我們，孟母是用事情讓孟柯自己領(lǐng)悟??）

學(xué)生說：家長會用口頭語言進行嘮叨，孟母是用事情讓孟柯自己明白

每個學(xué)生的回答后，老師對于學(xué)生都會給予一定評價

孟母和一般的家長不一樣，因為她知道孟柯不用講也能知道??在座的小朋友也一定是天資聰穎，孟柯一夜都沒有睡好，究竟明白了哪些道理？請大家把小孟柯明白的道理寫下來，你又明白了什么？請大家寫下來！給大家五分鐘的時間??

點評：在課堂上老師講了幾句話：“我真著急”“你真羅嗦”??我不知道作為一名平

時的老師是不是可以說這樣的話語，學(xué)生回答不上來，老師是不是應(yīng)該耐心地等待或者給予他需要的幫助；當(dāng)學(xué)生語言比較瑣碎的時候，是不是可以提示學(xué)生而不是這樣去說??在后來一個發(fā)言的學(xué)生上，老師就說：“老師相信你一定會說出來的??”

大多數(shù)同學(xué)都寫好了，我們來交流一下，其他同學(xué)仔細地聽，好嗎？

學(xué)生說：??（他有一句話寫得很好，只有更好沒有最好，這句話體會得很真切）

學(xué)生說：??（當(dāng)學(xué)生有說得不到位的時候，老師進行了引導(dǎo)，外公的射箭本領(lǐng)是怎么來的，我們學(xué)習(xí)呢？學(xué)生一經(jīng)提醒就明白了）

學(xué)生說：強中自有強中手??（你講得這么多，難怪一夜沒有睡好！）

點評：多么幽默的點評的語言啊！

學(xué)生說：小孟柯明白了??（你覺得成績好到什么程度才可以？眼光要放遠一點，不要和別人比，自己和自己比，每天好一點，這樣比較快樂，否則是天天痛苦）

點評：還是多么幽默的點評的語言啊！

學(xué)生說：學(xué)海無涯??（教師板書：學(xué)海無涯、精益求精）

學(xué)生說：冰凍三尺并非一日之寒（寫下來，這是至理名言。）

同學(xué)們真了不起，了解了這么多，但是你們都比小孟柯強，你們都很謙虛，相信你們的家長不會（憂心忡忡），你們的學(xué)習(xí)一定會和（雨后春筍、蒸蒸日上）??后來孟柯成為了亞圣、孟子。

其實孟母教子的故事還有很多，你們知道哪些？

在這篇文章中有三個人物，孟母、孟柯、公孫將軍，你最佩服誰？

學(xué)生說：??（你說得很好，你高興嗎？你沾沾自喜嗎？）

孟母、孟柯、公孫將軍都有。

請同學(xué)們和自己的爸爸媽媽一起讀讀這三個故事，他們也會變得教子有方，大家將來就會成才了，好嗎？

我們的課就上到這里，你們有什么話想對我說嗎？

（此時無聲勝有聲）??