第一篇：孟母斷織勸學教學反思

《孟母斷織勸學》是二年級上冊第六單元的一篇課文，是一個劇本，講的是孟子逃學回家后和孟母的一段對話，孟母知道孟子逃學回家不想讀書后，沒有罵他也沒有打他，而是以剪斷快要織好的布來激勵他，告訴他，剪斷了的布是沒有用的布，逃學的孩子是個沒有出息的孩子。在教學過程中，我以《弟子規》導入課文，孩子們背完一段后，講述人物故事，借助視頻引出“孟母三遷”的故事。接著我就告訴孩子們孟子是我國戰國時期一位偉大的思想家、教育家，可就是這樣一位大教育家，也逃學了呢？這時孩子們就特別的好奇了，于是我就引入課題《孟母斷織勸學》。

這是一篇劇本課文，是孩子們以前沒有接觸過的，我以提問讓孩子們發現什么是劇本，對之前所學課文進行區別。然后讓孩子們品讀劇本中的對話，引導孩子們體會劇本中孟子和孟母對話時的心情和說話語氣。

教學過程在開始時很順利，但是到表演時就比較難控制課堂了，沒有有效安排時間。因為孩子們對表演比較感興趣，沒有給予足夠的時間讓學生自己表演、品讀。

上完課后細細想來，有幾個地方做得不是很到位，需要反思。首先這是一篇劇本，首先主題導入的時間太長，沒有恰當合理分配時間。其次，在引導學生品味劇本時，每一句話都去品味了，但不應當作習題去練，而是以此為重點內容，教師在此基礎上進行引導、教授。接著，板書的設計過于簡單化，沒有選、重點句子來詳細品讀、重難點不夠突出、詳細，然后就是在孩子們表演時，課堂準備沒有做好，如果老師準備了一塊布給孩子們表演時剪斷，那么學生會感受到織布的辛苦和艱難，課文理解才會深刻，能更好的體會“剪斷了的布是沒有用的布，逃學的孩子是沒有出息的孩子”；最后就是在課堂練習沒有組織好，應該多留空間讓學生主動思考，在練中懂得所學知識。這是我上完這一課的體會，我覺得教學也是需要不斷反思不斷進步的，任何一次的反思和總結都會讓我有所收獲，告訴我在以后的教學中要多動腦筋多花心思去設計教學，才能把課上得更好。

第二篇：孟母斷織勸學教學反思

《孟母斷織勸學》(劇本)教學反思

吉首市二小 向丹丹

《孟母斷織勸學》是二年級上冊第六單元的一個劇本，講的是孟子逃學回家后和孟母的一段對話。孟母知道孟子逃學回家不想讀書后，沒有罵他也沒有打他，而是以剪斷快要織好的布來激勵他，告訴他，剪短了的布是沒有用的布，逃學的孩子是個沒有出息的孩子。

在教學過程中，我以《三字經》導入課文，孩子們背完一段三字經后，給他們講“孟母三遷”的故事。接著我就告訴孩子們孟子是我國戰國時期一位偉大的思想家、教育家，可就是這樣一位大教育家，也逃學了呢？這時孩子們就特別的好奇了，于是我就引入課題《孟母斷織勸學》。

本文是一篇劇本課文，是孩子們以前沒有接觸過的，教學中我先給孩子們分析了一下什么是劇本，然后讓孩子們品讀劇本中的對話，引導孩子們體會劇本中孟子和孟母對話時的心情和說話語氣，品讀完后就讓孩子們進行表演。

教學過程在開始時很順利，但是到表演時就比較難控制課堂了，因為孩子們對表演比較感興趣，就顯得異常的活躍，課堂也有些亂。上完課后細細想來，有幾個地方做得不是很到位，孩子們讀完后，如果能讓孩子們自己說出與以往課文有什么不同，然后老師再來做個總結，說說劇本的特點，可能要比老師直接說來來的效果好的多，學生的印象也會更深刻；其次，在引導學生品味劇本時，沒有把握重點，每一句話都去品味了，沒有選、重點句子來品讀，重難點不突出；還有一點就是在孩子們表演時，沒有組織好紀律，有的孩子沒有事情做，如果把表演時旁白部分交給表演的孩子，他們有事做，就不會那么吵了。

在以后的教學中要多動腦筋多花心思去設計教學，才能把課上得更好。

第三篇：孟母斷織勸學教學設計

《孟母斷織勸學》教學設計

包信中心小學 王曉靜

一、導入新課

師：同學們，在戰國時期有一位母親為了讓孩子有一個好的學習環境曾經搬了三次家，你們知道這位母親是誰嗎？（生：孟母）

師：對，這就是歷史上有名的《孟母三遷》的故事。誰能給大家講講這個故事？

師：多么了不起的的母親啊！孟子后來成為了一名偉大的思想家，政治家、教育家，人們尊敬的稱他為亞圣！可是像孟子這樣的人小的時候也逃學呢！為了勸說孟子讀書，發生了這樣一個故事——孟母斷織勸學（出示題目）。

二、初讀課文、感悟劇本內容。

1、師：孟子為什么要逃學，孟母是怎么勸說他的，故事的結果又將怎樣呢？ 請同學們打開課文快來讀一讀吧!

2、孟子逃學的原因

生：他覺得整天呆在學堂里，沒有意思。

師：你從那個詞語看出孟子覺得上學很無聊，甚至很煩人？

生：“整天”“呆”“沒有意思”。

師：是啊，整天都要呆在學堂里，又沒有動畫片，老師也不組織大家玩游戲，真是有些無聊、煩人哦！誰能把孟子厭煩的語氣讀出來？

生:表演讀，厭煩地，無聊的語氣。

師：既然讀書這么無聊，又要費錢，還不如回家幫幫母親干活，也能讓母親輕松一些是吧！如果孟子是這么想的話，那他在回答的時候一定是覺得自己很懂事的樣子，他會自豪地，理直氣壯地說——

生：很自豪的，理直氣壯的讀。

3、孟母斷織

師：看著兒子不認真上學，反而還這么自以為是的樣子，孟母的心理真難過啊，她該怎么引導孩子，才能讓他明白應該認真讀書的道理呢？

生：孟母聽了，一句話也沒說，她拿起剪刀，把織布機上的布剪斷了。

師：為了勸孟子讀書，家里那么困難，孟母也毫不心疼的把正在織的布剪斷了，我仿佛看見了母親正含著眼淚拿起剪刀把布剪斷的情景。這下可把孟子給嚇呆了。他趕緊走上去拉住母親的手問：（生齊說）娘，布都快織好了，您為什么把它剪斷呢？

師: 剪斷的布還能接起來嗎？ 生：當然不能接起來。師：剪斷的布還有用嗎？ 生：當然沒有用。

師：娘把你送進學堂讀書沒想到你卻逃學啦！剪斷的布，是一塊沒有用的布；逃學的孩子，是一個沒有出息的孩子。

師：你覺得孟母哪句話最能打動你的心？

生：剪斷的布，是一塊沒有用的布；逃學的孩子，是一個沒有出息的孩子。師：讀了這句話，你想到了什么？ 出示：學習、做事都要持之以恒，否則將一事無成。

3、孟子知錯就改

師：當孟子聽到母親的教誨，認識到自己的錯誤說：（生齊讀）娘，我錯了，我一定改正。

師：你覺得孟子是一個怎樣的孩子？（生：知錯就改的孩子）

4、我們來合作，老師讀孟母的話，請一位同學讀場景，其他同學讀孟子的話，有信心讀好嗎？

5、同桌練習分角色表情朗讀。要注意括號內的提示。

6、分角色表演讀。

三、總結拓展

1、學習了這個劇本，我的收獲。

（1）學習、做事都要持之以恒，否則將一事無成。

（2）感悟孟母斷織勸學的良苦用心。

2、想一想，在你學習不認真時，你的媽媽會怎樣教育你？

（可能你的媽媽有時會因為太生氣而批評你、責罰你，但是，作為孩子，一定要理解母親的良苦用心，做個孝順、懂事、明理的好孩子。老師相信你們會做到的。）

四、布置作業

1、搜集孟子或孟母教子的故事。

2、完成課后的練習。

五、板書設計

24、孟母斷織勸學

孟子逃學

孟母斷織

孟子悔悟

學習、做事要持之以恒

第四篇：《孟母教子》教學反思

《孟母教子》教學反思

《孟母教子》教學反思1

樸素、樸實是薛老師課堂語言的最大特色。和其它特級教師的口才相比，薛老師的嘴就顯得很“拙”。語言以短語為主，沒有氣勢磅礴的排比句，沒有生動活潑的擬人、比喻修辭手法的運用，也沒有能博得陣陣掌聲的詼諧幽默的語段，甚至連發言中也有很重的鼻音，可這絲毫不影響薛老師的個人魅力。因為他的教學態度、教學藝術已經足以讓我們敬而仰之。

而語言的親和是薛老師課堂揮灑自如的一大法寶。薛老師上課，說的`話像拉家常，很親切，孩子能不被吸引呢？“孩子們，你們也天資聰明。”“請大家……”“你想想看，孟科會怎樣想呢？”家的感覺，父親和孩子在一起聊天的神情，無疑拉近了師生之間的距離。

很多時候，我們老師都只要求學生認真傾聽，而忘記了自己其實更要認真傾聽學生的發言。薛老師不同，在和學生對話時，始終笑意盈盈地望著對方，認真地聽孩子發言。我想，這是對學生的尊重。誰不渴望獲得他人的尊重呢？親切的話語，尊重的神情，再加上薛老師巧妙的引導，學生怎會不暢所欲言、各抒己見呢？在課堂上，我真正感受到了什么叫學生把老師當作知音。

有這樣一個教學環節，當薛老師問：“孟母和你們的父母教育，有什么不同呢？”孩子們有很多話要說。有的說，孟母的教育是讓孩子自己去領悟道理的。而我父母親不是。有的說，我的父母不像孟母那樣讓我去體驗。還有的說，我的父母是粗魯的。我考好了表揚，考砸了只會打罵。在會場有800多名教師，學生能不顧“家丑外傳”被同學、老師恥笑，是需要勇氣的。而這勇氣，來自于對薛老師的信任，來自于和薛老師交流的這種強烈愿望。

我想，不經意流露出來的，是薛教師心中牢固樹立起來的“學生是學習的主體”的觀念。我想：這或許就是大雪無痕的境界吧！

《孟母教子》教學反思2

這次活動，是我感受最深的一次聽課活動了。以前雖然多次參加縣教研活動，也都認真記錄聽課內容，但是聽了之后都是感想平平。這次活動卻不同，真真切切給予了我很大的震撼。也許是自己也參與其中吧，“同教材異構”讓我有了比較，讓我認識到了自身的缺點。吳雯嵐老師幾句簡短的話也在我的心里引起了陣陣漣漪。

比如教態方面，吳老師就點出了我一直都很不在意的缺點——我很拘謹。是啊，有時候我甚至連手也不知該放哪兒好。這點平時我就認識到了，但是，就因為我認為“我是一個教師。”“我是一個大人。”而羞于表現，也可以說是羞于表演。

這讓我不禁想到以前師范時我的數學老師杜老師。他給我們上課，那真叫一個“精彩”！但當時我們用精彩一詞形容他，是因為我們覺得他是不是有點兒太夸張了？他在講臺上那真是“活蹦亂跳”啊！他講解例題從來就是從黑板這頭直接跳到那頭的，講起話來也是手舞足蹈的。要知道，他可是一位男教師，他可是一位五十多歲的男教師啊！當時我們私底下還說：“他把我們當成小學生了。”我們還稱呼他為“猴子老師”。現在回過頭去想想，杜老師他教學真的'是那么的投入，他是想用他的“表演”來影響我們啊，畢竟我們畢業后大多數面對的都是小學生。可是我很慚愧，“學無所成”，并沒有很好的繼承他的“衣缽”。

這次研討課上，我就感覺到有很多位教師，他們的身心都自然地投入到教學中，與學生融為一體，這點我還需要多多學習。

另外，就是在正確處理文本這點上，我也還需要多多思考。《孟母教子》這一篇課文雖然我知道重點段落是外公的兩次射箭，但對于“外公的百發百中已經叫孟軻‘簡直看呆了’，那外公為什么還要進行百步穿楊呢？”這個問題我就沒有深入探究了。是啊，畢竟在百發百中之后孟軻只是“簡直”看呆了，而不是真正的看呆了。所以孟母帶孟軻登山看外公射箭的目的還沒有達到，孟軻還沒有真正得到震撼。這時，孟母便輕描淡寫地說：“你外公還能百步穿楊呢！”從而百步穿楊之后，孟軻才真正感悟到了什么，回家之后才會一夜沒有睡好。

要讓學生理解這些，“讀”是不二法門，但我在這里又犯了個大錯誤。吳雯嵐老師曾說過：“教學一切都是為了學生，教學應該讓學生學到什么，而不是教師為了自我表演，為了完成一堂完整的課而教學。”我在上這一堂課的時候，初讀課文時就多次朗讀了課文，所以花費了比較多的時間。但只要有足夠的課堂機智，可能還能上出一堂精彩的課。但我缺乏經驗，應變能力不夠，在后面品讀課文時，就蜻蜓點水式的過去了。

其實，現在想想，當時應該抓住“百發百中”細細推敲，逐詞逐句品味，至于“百步穿楊”就可以放手讓學生小結前面的學法自己去讀了，甚至可以放到下個課時去上。

總之，參加這次活動，給我的震撼很大，我的收獲也很大。以前最怕上公開課了，但現在不同了，現在唯一的感覺就是“真想再重新上一遍！真想以后能有多一些上課的機會鍛煉自己！”

第五篇：(語文S版)二年級語文上冊教案_孟母斷織勸學(劇本)

孟母斷織勸學（劇本）

教材分析

《孟母斷織勸學》這篇課文講述了我國古代大學問家孟子的母親教育他學習要持之以恒、不能逃學的事。孟母以剪斷布無法再接，比喻學習如果間斷，將—無所獲。

課文是以劇本的形式呈現的，括號里的話提示了場景、人物動作、神態；括號外的內容是人物的對話。教學時指導學生初步認以這種文學形式。

教學目標

1.認識“孟、推、剪”等8個生字，會寫“母、淚、孩”等7個字及以下詞語：眼淚、孩子、改過、嚇呆了、念書。2.分角色朗讀課文，再演一演。

3.懂得學習、做事都要持之以恒，否則將一事無成。

教學重點、難點

朗讀課文，從中感悟孟母斷織勸學的良苦用心。

教學準備

課文錄音、收集關于孟子的資料以及孟母教子的故事。

教學過程

一、朗讀課文

1.自讀課文，借助拼音讀準字音。

2.默讀課文，畫出生字，多讀幾次，同桌互相檢查并說說是如何記住的。3.指名分部分朗讀，老師糾正讀音。

二、指導書寫

1.讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。2.教師重點指導幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。3.學生練寫。

4．把學生寫的生字、詞在班上展示，并引導學生評一評。

三、講述“孟母斷織勸學”的故事導人

四、初讀課文，借助拼音讀準字音

邊讀邊想，你有什么發現。(要啟發學生發現本文的表現形式與我們以前學的課文不一樣，初步感知劇本的特點。)

五、再讀課文，從人物的對話中理解課文內容 重點討淪：

1.孟母聽了孟子的話，做了些什么?說了些什么? 2.孟子聽了母親的話，心里想什么?說了些什么?他以后會怎樣做?

六、指導分角色朗讀 1.放課文朗讀錄音磁帶。2.指導學生進行對話練習。3.同桌練習分角色表情朗讀。

七、分角色表演課本劇。