第一篇：《三字經》昔孟母教案

教學內容：有連山，有歸藏。有周易，三易詳。有典謨，有訓誥。有誓命，書之奧。我周公，作周禮。著六官，存治體。

一、教學目標：

1、正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。

2、引導學生體會含義，受到儒學經典熏陶，弘楊民族文化。

二、教學重點

正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦。

三、教學難點

體會原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。

四、教學準備

《三字經》故事，原文釋義。

五、教學流程

一、復習導入

1．指名背誦上節課所學內容。2．全班齊背上節課所學內容。

二、學習新知識

1、小黑板出示：有連山，有歸藏。有周易，三易詳。有典謨，有訓誥。有誓命，書之奧。我周公，作周禮。著六官，存治體。

2、指名讀句子。

3、老師范讀句子，學生思考句子的意思。

4、同桌根據注釋交流對句子的理解。

5、指名說說對句子的理解。

6、老師解釋句意：

7、帶著對句子的理解熟讀句子。

8、找小老師領讀句子。

9、分小組賽讀句子。

10、檢查背誦情況。

三、拓展交流：

1、我們已經背誦了經典名句，誰來說說你從中受到了什么啟示？

四、回憶總結剛才的學習方法

（熟讀名句、理解含義、檢查背誦、得到啟示）

五、課外作業：

將今天所學內容背誦給家長。

第二篇：《三字經》昔孟母,擇鄰處。教案

《三字經》教案

教學內容：

昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。教學目標：

1、正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。

2、引導學生體會含義，受到儒學經典熏陶，弘楊民族文化。

3、、初步感受中華傳統文化的豐富內涵。通過學習本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。教學課時：一課時 教學過程：

（一）復習、故事激趣。

1、背誦《三字經》第一章，比一比誰背得好。

2、同學們，你們聽過《孟母三遷》的故事嗎？今天老師就給你們講講這個故事。（要求學生認真聽）

3、聽了這個故事鼓勵學生講講自己懂得了什么？

4、導入新課。今天我們所要學習的《三字經》第二章，讓我們一起來讀一讀原文，出示教材（昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。）

（二）、誦讀感悟

1．朗讀原文，讀通讀順。(1）、教師范讀，要求學生認真聽，注意不認識字的發音，尤其是平翹舌的讀音。

（2）、學生自由讀，要求：邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。（3）、同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。（4）、指名讀，師隨時正音。

（5）、小組比賽讀。看哪組讀得又準確又流利。（6）、開火車讀，看哪列火車看的又快又準。

2、誦讀原文，讀出節奏韻律。

（1）、讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。（播放朗讀視頻，要求學生認真聽，感受朗讀的節奏和韻律。）（2）、試著自己讀一讀。

（3）、指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）（4）、齊聲背誦。

3、質疑釋義。

（1）、同學們，這章《三字經》說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

（2）、在匯報中質疑中，體會原文的含義。

（3）、你們想知道《竇燕山—教五子》的故事嗎？那就聽老師來講一講吧！

（4）、教師小結，同學們，由此可見，好的教育方法，對我們的成長是多么的有利啊！

（三）拓展升華。

1、在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的？你喜歡他們的做法嗎？說說理由。

2、今后我們在學習上應該怎么做？

（四）作業。背誦經文。

第三篇：二小2《三字經》昔孟母教學設計

第二課

《昔孟母》教學設計

一、教材分析

《三字經》自南宋以來，已有七百多年歷史，是學習中華傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物，共一千多字，可謂家喻戶曉，膾炙人口。三字一句的韻文極易成誦，內容包括了中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說，廣泛生動而又言簡意賅。本課以中國歷史為素材，分別選擇了《孟母三遷》、《竇燕山教子》兩個歷史故事，講述了教育子女的重要性和方法。孟子所以能夠成為歷史上有名的大學問家，是和母親的嚴格教育分不開的。做為孩子，要理解這種要求，是為了使自己成為一個有用的人才。僅僅教育，而沒有好的方法也是不行的。好的方法就是嚴格而有道理。竇燕山能夠使五個兒子和睦相處，都很孝敬父母、并且學業上都很有成就，是和他的教育方法分不開的。書中文筆自然流暢，樸實無華，深入淺出，情真意切。其中教育孩子的觀念和方法已融刻在中國人的思想血脈中。

二、目標設定

1、讀準課文中的生字新詞，嘗試根據節奏進行朗讀。能夠正確、流利、有感情地朗讀“昔孟母 擇鄰處 子不學 斷機杼 竇燕山 有義方 教五子 名俱揚 ”，并且在熟讀的基礎上達到背誦。

2、初步感受中華傳統文化的豐富內涵。通過本課，理解詩文內容，明白只要努力用功讀書，就會取得好成績的道理。懂得讀書學習對我們人生的重要性，作為兒女，應該感謝父母為我們提供這么好的條件，更加發奮讀書。從小要打好堅實的知識根底，長大后才能為社會做出應有貢獻的道理。

3、通過學習《三字經》，體會和理解《三字經》中積極的道理，感受中華民族的優秀文化傳統。激發學生閱讀中華經典的興趣，培養學生感悟經典內容的能力。

4、感受中華文化的魅力，體會古文凝練、深厚的語言美和抑揚頓挫的音律美。

三、策略構建

《三字經》結構嚴謹，文字簡練，內容豐富，涵蓋面廣，充分體現了民族文化的浸潤，這是純樣的民族文化的浸潤，不僅是對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。在教學中，首先加強朗讀、思考、感悟的訓練，引導同學們感受中國古典文化的節奏感和韻律美，輕松地背下所學內容，得到教育；其次，在課堂上要注重學生品德教育，從“孟母三遷”的故事，啟發學生：每個父母為了兒女能夠成才，為孩子創造良好的學習環境，受再多的苦也心甘情愿；作為兒女，應該感謝父母為我們提供這么好的條件，更加發奮讀書。

四、流程設計

（一）故事激趣，導入課文 師：孩子們，《三字經》這本書流傳到現在，已經八百多年了。它雖然只有一千多個字，但是內容非常豐富。其中包括了教育、歷史、天文、地理、倫理道德、名人故事等各方面的信息。《三字經》是祖先留給我們的一筆寶貴的財富。今天這節課，我們繼續走進這部奇書，讀讀《三字經》。

1、《三字經》這本書讓我們認識了很多名人，而且這些名人的故事也已經成為千古佳話。孩子們，你們聽過《孟母三遷》、《孟母斷織》的故事嗎？（教師講《孟母三遷》、《孟母斷織》的故事）

2、聽了這個故事，你們想到了什么？

3、剛才老師給你們講得這個故事啊，就出自今天我們所要學習的《三字經》第二課，下面，我們就來學習這一課，但愿同學們今天能沐浴于我們民族文化的氣息當中，學習我國的傳統文字《三字經》。（板書：《三字經》）。

（課件）出示填空：

_____，擇鄰處。子不學，斷機杼(zhù)。（做父母的真是用心良苦啊，聽了你的故事，我知道了孟子之所以能成為大學問家，跟母親的嚴格教育分不開。）

_____，有義方。教五子，名俱揚。（這就是那個成語“五子登科”的出處呢。）

4、同學們，通過我們對這幾句《三字經》的理解，你能說一說（這一部分）“三字 經”主要講了什么內容？（根據學生的回答，師板書“教育”。）

(以學生喜歡的故事形式導入新課，提高學生的學習興趣，同時，為本課的教學做好鋪墊。)

（二）自主學習，讀通課文

1、選擇你喜歡的方法，借助漢語拼音把課文讀通順，不認識的生字多讀幾遍。

2、把你認為最難讀的句子畫出來，并努力讀好。

3、匯報交流：難讀的句子，讀通課文。

（這個環節以讀通、讀順課文，讀準字音為重點，讓學生充分地讀，自由地讀，真正將讀落到實處，同時，通過設計讓孩子讀通最難讀的句子，感受到成功的喜悅，激發他們的學習熱情。）

（三）再讀課文，讀出節奏、韻律

1、指導朗讀，讀出節奏、韻律。

（1）師：孩子們，我們讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。下面，請大家認真聽錄音。（放《三字經》的朗讀磁帶）

（2）你們聽出了它們的節奏了嗎？下面，你們自己試著讀一讀。（3）指名讀，師生共評。（進一步引導學生讀出經文的節奏韻律以及平仄）①掌握輕重

詞有節奏，句有停頓，現在請同學們聽老師讀，試著用節奏線畫一畫停頓的地方，（學生聽并劃出句子內停頓的地方）。

昔/孟母 擇/鄰處 子/不學 斷/機杼 竇/燕山 有/義方 教/五子 名/俱揚

（學生試著自讀與對讀，教師檢查學生朗讀的節奏劃分，并讓學生匯報讀，相機引導）。②掌握輕重

讀詞講究輕重緩急，抑揚頓挫，現在聽教師范讀，看看你們能發現老師在輕重處理上有什么規律。（學生聽）

引導學生懂得：

第一二聲的字讀得輕，聲音有延長。第三四聲的字讀得重，聲音更短。在停頓的時候，聲斷而氣相連。

韻腳讀得比其他仄音更重、更長一些。

④背一背（自己背、同桌互背、拍手背、表演背）。

（四）自讀自悟，讀懂課文意思

1、孩子們，下面我們再次讀一讀課文，然后，以小組為單位，討論、交流一下這兩句三字經說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

2、各小組派代表匯報，學生邊聽邊體會原文的含義。

3、孩子們，你們還有什么疑問，是需要老師來幫助你們理解的嗎？（對于學生提出的難點，老師引導理解）

例如：

① “擇鄰處”（播放動漫或圖片：《孟母三遷》，學生邊看，老師邊講故事： 師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什么？（為孟子找一個好的成長環境）② “斷機杼”：

課件出示圖片：孩子們，看，圖片上正在織布的人是誰？（孟母）誒，大家再看，這時，發生了什么事？（織機上的梭子斷了）梭子斷了，就不能再繼續織布了。這塊布就成了一塊廢材料，孟母為什么要這樣做？（學生討論后得出答案：孟母教育孟子做事情要持之以恒。）

③師：“竇燕山”是人的名字嗎？（是）

“義方”又是什么意思呢？（教子中好的方法）④揚：傳播

（五）感悟課文蘊含的道理

1、孩子們，學了課文，你們明白了什么道理？

師小結：是啊，孟子之所以能夠成為歷史上有名的大學問家，是和他母親的嚴格教育分不開的。做為孩子，我們要理解這種要求，是為了使自己成為一個有用的人才。

無論孟母還是竇禹鈞，在教育子女的問題上，有一個共同的特點，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法。這就是講的哪三個字的含義？（有義方）

(新課標強調學生積極自主探究合作的學習方式，因此，此處句子的教學，采用引導學生自己誦讀、思考、質疑，然后小組合作、討論，最后一起交流的學習過程。既調動了學生的自主性，又使學生互助合作，教師適時的點撥又恰到好處地解答了學生的疑惑。)(六)模仿課文，自由創編

1、孩子們，《三字經》是我國流傳很廣、家喻戶曉的啟蒙讀物，是我國古代歷史文明送給每個中國人的遺產。它三個字為一句，每一句所表達的意思都不相同。雖然每句只有三個字，但簡潔明了，含義深刻，又能讓我們一讀就懂。

我們是新時代的孩子，現在我們也來模仿，學著編幾句流暢的《三字經》。

2、交流，比比誰編得更好，先在小組內交流，選出最佳作品。

3、每組的代表朗讀，評出班級“小作家”。

4、自由選讀同學的優秀作品。

（新課標指出，語文教學應致力于學生語文素養的形成與發展，著眼于學生語言能力的形成，并力求培養學生的創新精神和創造能力。所以，“創編”環節的設計目的就是讓學生在誦讀、積累的基礎上有所創新。）

（七）教師總結

結語：這節課，我們一起走近經典，讀了《三字經》的一小部分內容。雖然只是一小部分，但卻讓我們深深地感受到《三字經》真是一個豐富的寶藏，有那么多的知識，那么多的名人故事，那么多教育我們為人處事的深刻道理。正如專家評價的那樣，《三字經》真是“千古一奇書”，值得我們去看，去想，去品味，去研究。我希望同學們常讀千古美文，爭做少年君子。

五、板書呈現

第二課： 《三字經》——昔孟母（教育）昔/孟母，擇/鄰處，子/不學，斷/機杼。竇/燕山，有/義方，教/五子，名/俱揚。

好的成長環境 做事情要持之以恒

第四篇：孟母教子教案

孟母教子

教學目標：

知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，學習運用成語造句。能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：理解課文內容，懂得學習要戒驕戒躁，刻苦磨練。只有謙虛謹慎、精益求精，才能不斷進步。

教學過程：

談話導入。

1.今天我一起來學習一篇課文，聲音要好聽些。

（1）指名讀《孟母教子》。

（2）這是一個多音字，你們怎么讀這個音呢？

（3）學生說這是一個動詞，就讀第四聲。

（4）你們怎么知道的？

（5）你是個天才；你很會學習；

（6）這是孟母教子，在三字經中也有這樣的文字，養不教父之過。

（7）我們說一個教育孩子很有辦法，可以說是“教子有方”。

（8）今天我們學習的課文就是孟母教子，她有方法嗎？

2.看了這個題目，你們能問些什么呢？

（1）學生問：孟母用了什么辦法？孟母為什么要教育自己的孩子？孟母有沒有教育成功自己的孩子？這個子是誰？（老師先進行點評，再選擇有價值的問題進行板書）

（2）要讀懂這篇課文讀懂并不難，只要理解相應的詞語的意思，就明白了，三個問題就可以讀懂了。

3.課文預習了嗎？這些詞語會讀了嗎？

（1）指名讀（師：這個小朋友已經自己學已經把生字詞讀正確了，我們用一個什么樣的詞語來夸獎她，天資聰穎，聽了大家的表揚你有什么感覺？）

都會讀嗎？我們一起來讀讀。（學生齊讀）

（2）小朋友們讀得非常認真，這些詞語讀好了，但是大家未必都理解，有什么好辦法呢？（查字典和放到課文中去，一邊讀一邊想想這些詞語在課文當中是什么意思？如果想不

明白，就在上面打一個問號，一起讀讀課文，老師看看誰讀得認真。）

（3）學生自由讀課文。（教師巡視）

（4）老師發現同學們都讀得非常流利，課外一定讀了很多遍吧，下面請同學聽老師讀一遍課文，聽聽老師是怎么樣讀的，特別是你不懂的文字，聽聽老師的語氣，體會體會，好嗎？

（5）教師范讀課文（抑揚頓挫地朗讀課文）學生鼓掌。點評：

目的很明確引導學生掌握正確地讀書方法，感受文章的重點詞語的內在含義，加深對于詞語的印象和理解。

（6）謝謝同學們的鼓勵，請大家再讀一遍，看看能不能和老師一樣地讀書，或者比老師讀得還要好。

（7）學生讀課文。

4.商討問題。

（1）再來回顧問題？首先來看看這個問題，為什么要教育自己的孩子？

學生說，教師：是啊，一個天資聰穎，老師和父母都很喜歡他，但是孟柯面對這些，他是怎么想的呢？（師生交流）

文章有一個比喻，“像小鳥??”他希望可以自己可以和小鳥一樣自由自在地玩，你們覺得自己像一只小鳥嗎？（師生交流）這說明你們是一個愿意學習，但是小孟柯在得到長輩的表揚后，自己心里覺得已經不需要學習，有點沾沾自喜，所以他不再勤奮了，不再刻苦了。

這是他的母親想到了什么？（師生交流）小孟柯將來驕傲起來了，母親會??（像你這樣說，將來一定會成為一個非常合格的母親、父親）完蛋了，完蛋了，（你這個母親真是太可憐了??）??（不但是孟柯要后悔，連父母都要后悔的）??如果小孟柯現在就這樣，將來我們怎么辦？（可憐天下父母心，）

為了小孟柯的成長，他的母親天天吃不好，睡不著，這叫做（學生說：“憂心忡忡”），所以她母親要（學生說：教子）。請大家齊讀文章第一節，一遍讀還要讀出詞語其中的味道。

孟母終于想出了一個辦法，“終于”??這里有一個詞語叫“終于”，你們能從這個詞語體會到什么？（想了很多辦法??很關心孟柯??）

她到底想了什么辦法，請大家自己讀讀下面的三個自然段，找找答案。

學生讀課文。

師生交流（同學們讀得非常投入，你知道孟母想了一個什么辦法？）

學生準備讀課文，老師打斷學生，不要你讀課文，只要方法。學生說是登山看外公射

箭。師：很好，外公的箭法非常好，可以用兩次詞語來概括，一個是??一個是??。誰來讀給大家聽聽，讀出他的箭法高明。

指名讀，師：這就就叫“百發百中”，這里有兩個詞語，叫百發百中。學生說：應聲倒地和無一逃脫。

說的很好，注意這里的“嗖嗖嗖”，用的是什么符號？逗號！為什么是逗號？如果改成頓號呢？（學生說）老師帶著學生體會“慢條斯理”，這是一種很悠閑，不慌不忙的。這是百發百中，我們一起讀讀這段話。

還有一個詞語，還有誰來讀讀另外一個句子。

指名讀，我們一起讀一下。（學生齊讀之）指哪個柳葉，??這就是百步穿楊。

孟母帶著孟柯這樣??，這樣的方法成功了嗎？

學生說，成功了！從哪里看出來？學生說??他的成績究竟怎么樣了？

學生說：雨后春筍??就是說他的成績一點一點地提高了。（請了好幾位學生說）

我們把這句話一起讀讀。

好了，課文學到這里，課題中提出的問題解決了嗎？誰能用三句話說說這個故事主要講了什么故事？

學生說??師：這個同學說得很好，還用了一些課文中的詞語，能不能說得再簡單一些。（師：我真著急??）

他說得就很好了，大家都會了嗎？同座位之間互相說一說。

學生說

同學們，孟母教子，她教的方法是??，她和一般的孩子的家長的教育孩子有什么不同？

學生說（我媽媽很粗魯，但是??）

學生說（我媽會說一些道理，而孟母讓孩子體驗）

學生說（家長會拿話來教育我們，孟母是用事情讓孟柯自己領悟??）

學生說：家長會用口頭語言進行嘮叨，孟母是用事情讓孟柯自己明白

每個學生的回答后，老師對于學生都會給予一定評價

孟母和一般的家長不一樣，因為她知道孟柯不用講也能知道??在座的小朋友也一定是天資聰穎，孟柯一夜都沒有睡好，究竟明白了哪些道理？請大家把小孟柯明白的道理寫下來，你又明白了什么？請大家寫下來！給大家五分鐘的時間??

點評：在課堂上老師講了幾句話：“我真著急”“你真羅嗦”??我不知道作為一名平

時的老師是不是可以說這樣的話語，學生回答不上來，老師是不是應該耐心地等待或者給予他需要的幫助；當學生語言比較瑣碎的時候，是不是可以提示學生而不是這樣去說??在后來一個發言的學生上，老師就說：“老師相信你一定會說出來的??”

大多數同學都寫好了，我們來交流一下，其他同學仔細地聽，好嗎？

學生說：??（他有一句話寫得很好，只有更好沒有最好，這句話體會得很真切）

學生說：??（當學生有說得不到位的時候，老師進行了引導，外公的射箭本領是怎么來的，我們學習呢？學生一經提醒就明白了）

學生說：強中自有強中手??（你講得這么多，難怪一夜沒有睡好！）

點評：多么幽默的點評的語言啊！

學生說：小孟柯明白了??（你覺得成績好到什么程度才可以？眼光要放遠一點，不要和別人比，自己和自己比，每天好一點，這樣比較快樂，否則是天天痛苦）

點評：還是多么幽默的點評的語言啊！

學生說：學海無涯??（教師板書：學海無涯、精益求精）

學生說：冰凍三尺并非一日之寒（寫下來，這是至理名言。）

同學們真了不起，了解了這么多，但是你們都比小孟柯強，你們都很謙虛，相信你們的家長不會（憂心忡忡），你們的學習一定會和（雨后春筍、蒸蒸日上）??后來孟柯成為了亞圣、孟子。

其實孟母教子的故事還有很多，你們知道哪些？

在這篇文章中有三個人物，孟母、孟柯、公孫將軍，你最佩服誰？

學生說：??（你說得很好，你高興嗎？你沾沾自喜嗎？）

孟母、孟柯、公孫將軍都有。

請同學們和自己的爸爸媽媽一起讀讀這三個故事，他們也會變得教子有方，大家將來就會成才了，好嗎？

我們的課就上到這里，你們有什么話想對我說嗎？

（此時無聲勝有聲）??

第五篇：孟母教子

提到孟母教子，人們自然會想到孟母三遷和《三字經》中 “昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”這些家喻戶曉的話。孟母三遷其居是為了給年幼的孟子提供良好的學習環境，畢竟近朱者赤，近墨者黑，如果沒有良好的學習環境，就無法讓子女確立遠大的志向，培養良善的人格。這是天下父母共同的心愿。其實，孟子的母親不僅善于教子，而且也善于處理家庭矛盾，尤其是在處理婆媳關系問題上，孟母可以說是一個明白事理，通達人情的老太太。可惜人們很少談到這一點。據劉向《列女傳》記載，孟子成家后，有次他外出歸來，進入臥室，見其妻裸露在床，孟子以為妻子不守婦道，心中不悅，從此冷淡妻子。孟子妻子覺得委屈，就向孟母辭行，并向孟母訴苦說：“夫妻在私室，可以不受禮節規矩約束，這是符合禮的。現在他見我如此，認為我不守婦道，實際是沒有把我當妻子而是把我當客人看待。既然如此，不如分手。”孟母看到孟子夫妻鬧別扭，并沒有站在兒子一邊責備兒媳，而是把孟子叫過來進行開導，告訴他說：“夫禮，將入門，問孰存，所以致敬也。將上堂，聲必揚，所以戒人也。將如戶，視必下，恐見人過也。今子不察于禮，而責禮于人，不亦遠乎？”是呀，妻子在自己的私室，那是她生活最應該自由的地方，裸露在床并沒有錯。孟子在母親的開導下，設身處地地從妻子的角度理解，知道是自己內心的苛求導致了對妻子的不滿。所以，孟子接受了母親的建議，夫妻關系和好如初。這雖是家庭生活起居的一件小事，但由此可見孟母的通情達理，也可見孟子的善解人意。