第一篇：孟母教子的教學設計

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，學習運用成語造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得學習要戒驕戒躁，刻苦磨練。只有謙虛謹慎、精益求精，才能不斷進步。

教學重點：

理解課文大意，有感情地朗讀課文。

教學難點：

懂得學無止境，刻苦磨練的道理。只有謙虛謹慎、精益求精，才能不斷進步。

教學時間：三課時

第一課時

一、簡介孟軻，理解課題

1、板書課題：孟母教子

（1）領讀課題（子，讀zǐ）。你們已經預習過課文，課題中的“子”是誰？（回答后板書：孟軻）

（2）誰能把這一課題解釋一下？

（孟軻的母親教育兒子）

2、簡要介紹“孟軻”：我國古代，有一位與孔子齊名（人稱“孔孟”）的思想家，名叫孟軻。母親為了教育孟軻，曾經搬家三次。開始，他家離墓地不遠，年幼的孟軻常常學做掃墓、筑墳的游戲。母親見了，說：“這里不是我們應該居住的地方。”就把家搬到了街市的附近。小孟軻又學商販叫賣起東西來。母親見了，說：“這里也不是我們居住的地方。”再搬家，這次她把家搬到了學宮附近，孟軻游戲的內容變成了學習人們文明的言行舉止。母親見了，說：“我們家孟軻住在這里才對啊！”于是，就在學宮旁住了下來。后來，孟軻終于成了大儒家。

二、初讀指導

1、給各自然段標上序號。

2、練習速讀課文，想一想，課文寫了“孟母教子”的哪幾個方面的內容？重點寫的是什么？

（1）這篇課文寫了三個方面的內容：

①孟軻的母親教育兒子的原因；

②孟母教育兒子的具體做法；

③孟母教育兒子的效果。

（2）重點寫孟母教育兒子的具體做法。

3、課文可以分為哪三段？

（第一自然段和第七自然段各是一段，第二到六自然段為一段）

4、分步理解生字詞。

（1）第一自然段。

①朗讀，提出生字詞：

孟軻kē天資zī聰穎yīng長輩bèi寵chǒng愛沾沾zhān自喜憂心忡忡chōng

②對照拼音，讀準字音

③結合課文內容想想詞語的意思。側重講解：

天資聰穎：智商高，非常聰明。

寵愛：（上對下）喜愛。

沾沾自喜：自以為不錯而得意的樣子。沾沾，自己以為得意的樣子。

（2）第二、三自然段

①默讀，提出生字詞。

公孫sūn一旦dàn樊fán籠lóng

②認讀后講解：

公孫：和歐陽、司馬一樣，是復姓。

一旦：忽然有一天。

樊籠：比喻受束縛而不自由的地方。樊，關鳥獸的籠子。

（3）第四、五自然段

①輕聲讀課文，畫出生字詞。

彎弓搭dā箭jiàn嗖sōu獐zhāng呆dāi選xuǎn左zuǒ

②各自認讀，提醒注意：“嗖、左”是平舌音；“獐”是翹舌音

③結合插圖講“彎弓搭箭”。讓學生指“左”（左手、左邊、左上方……），講“選”是“挑選、揀”的意思。

④講解。

呆：發愣；

獐：一種動物，形狀像鹿而較小，身體上面是黃褐色，腹部白色，毛較粗，沒有角。

（4）第六、七自然段

默讀，提出生字詞：成績。學生理解。

5、提示全課生字詞，指名認讀。

孟軻天資聰穎長輩嗖呆寵愛沾沾自喜憂心忡忡公孫一旦樊籠成績獐選左 彎弓搭箭

6、朗讀課文，要求讀通，結合正音。

7、用鋼筆描紅

“資”上面的“次”最后一筆是捺；下面的“貝”最后一筆是點。

“寵、籠”下面是“龍”，“∕”畫要穿過豎彎鉤的“豎”部）

第二課時

一、復習檢查

這篇課文是怎么分段的？重點又是哪一段？（第二段）

今天，我們先共同學習第二段。

二、精讀訓練

1、第二自然段說“孟母思來想去，終于有了辦法”，在這一自然段里有沒有寫“辦法”呢？

（沒有寫具體的“辦法”，只是說“孟母興致勃勃帶著小孟軻去登山，同行的還有孟軻的外公公孫將軍”）

2、討論：這里為什么不寫？

（不寫，我們讀的人就會急于往下看個究竟，起到了吸引人閱讀的作用）

3、媽媽用的是什么辦法？請速讀第三至六自然段，用一句話說說“辦法”。

（孟母帶著孟軻看外公公孫將軍射箭）

4、外公箭法高明，可以用兩個成語來概括。大家默讀第四、五自然段以后一定能找到？

學生：百發百中百步穿楊（板書）

5、請讀一讀寫公孫將軍“百發百中”的話，找出兩個表明“百發百中”的詞語。

（外公慢條斯里地彎弓搭箭……無一逃脫。兩個詞語是“應聲倒地、無一逃脫”）

6、這兩個詞是什么意思？

7、請講一講“百步穿楊”的具體情況？

（1）各自輕聲讀第六自然段，練習復述。

（2）簡單地說：在一百步之外射箭，能射穿指定的楊樹的葉子。

（3）具體地說：（與課文內容同）

（4）指名講述

8、讀第七自然段，思考；

（1）這一夜，小孟軻為什么沒睡好？

（說明他想了很多：自己天資雖然比較聰穎，先生和長輩都喜歡我，但我不應沾沾自喜；外公的箭法高明，能百發百中、百步穿楊可不是一日之功，是平時刻苦練習的結果。我可要刻苦學習，不能驕傲自滿啊！母親讓我看外公射箭，用心良苦，是為了讓我從中受到教育，有所長進，我可不能辜負她的一片心啊！）

（2）“母親讓他明白了那么多道理”，你們想想具體有哪些？

（外公的箭法好，是刻苦練習的結果；與外公相比，差得太遠了。我可不能有了一點成績就驕傲自滿，要繼續前進，才會有出息）

9、如果要把第二段分為三層，該怎么分？

（第一層：第二、三自然段，寫帶小孟軻登山；第二層：第四、五自然段，寫看外公射箭；第三層：第六自然段，寫孟軻受到教育）

10、默讀第二段，學生質疑，教師答疑。

11、學習第一自然段，孟軻的母親怎么會想到帶孟軻去看外公射箭的？

讀課文回答，板書：沾沾自喜憂心忡忡

12、孟母教子的效果怎樣？

（1）齊讀最后一個自然段。

板書：雨后春筍蒸蒸日上

（2）說說這兩個成語的含義

三、作業

1、聯系課文或，理解下列成語的意思

沾沾自喜憂心忡忡百發百中四面八方興致勃勃慢條斯理百步穿楊雨后春筍

2、熟讀文中寫“百發百中、百步穿楊”的句子

第三課時

一、復習

1、指名讀文中寫外公“百步穿楊”的句子

（學生回答時，若把“就這樣左一箭右一箭，只射得那根柳條落葉紛紛”也答上，可討論：這句話要不要讀？結論不用讀）

2、讀成語，正音

沾沾自喜憂心忡忡百發百中四面八方興致勃勃慢條斯理百步穿楊雨后春筍

二、指導用成語造句

1、引導理解成語

（1）學生交流

（2）小結

憂心忡忡：心中憂慮不安。忡忡，憂慮不安的樣子。

百發百中：每次都命中目標，形容射箭或射擊非常準。

四面八方：泛指周圍各地或各個方面，文中指四周圍。

興致勃勃：形容很感興趣。興致，興趣；勃勃，旺盛的樣子。

慢條斯理：形容動作緩慢，不慌不忙。

百步穿楊：形容箭法或槍法非常高明。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。文中講孟軻進步快。

2、討論：在選成語造句時節應注意什么？

（一定要考慮在一個什么適當的情況、場合下，用得上有關成語。比如：“沾沾自喜”要設想在某個方面取得了可喜的成績或進步而暗暗高興，這個詞有一定程度的貶義）

3、自選兩個練習造句

4、相互交流，提出修改意見補充

5、全班討論。

第二篇：《孟母教子》教學設計-教學教案

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，學習運用成語造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得學習要戒驕戒躁，刻苦磨練。只有謙虛謹慎、精益求精，才能不斷進步。

教學重點：

理解課文大意，有感情地朗讀課文。教學難點：

懂得學無止境，刻苦磨練的道理。只有謙虛謹慎、精益求精，才能不斷進步。教學時間：三課時

第一課時

一、簡介孟軻，理解課題

1、板書課題：孟母教子（1）領讀課題（子，讀zǐ）。你們已經預習過課文，課題中的“子”是誰？（回答后板書：孟軻）

（2）誰能把這一課題解釋一下？（孟軻的母親教育兒子）

2、簡要介紹“孟軻”：我國古代，有一位與孔子齊名（人稱“孔孟”）的思想家，名叫孟軻。母親為了教育孟軻，曾經搬家三次。開始，他家離墓地不遠，年幼的孟軻常常學做掃墓、筑墳的游戲。母親見了，說：“這里不是我們應該居住的地方。”就把家搬到了街市的附近。小孟軻又學商販叫賣起東西來。母親見了，說：“這里也不是我們居住的地方。”再搬家，這次她把家搬到了學宮附近，孟軻游戲的內容變成了學習人們文明的言行舉止。母親見了，說：“我們家孟軻住在這里才對啊！”于是，就在學宮旁住了下來。后來，孟軻終于成了大儒家。

二、初讀指導

1、給各自然段標上序號。

2、練習速讀課文，想一想，課文寫了“孟母教子”的哪幾個方面的內容？重點寫的是什么？（1）這篇課文寫了三個方面的內容： ①孟軻的母親教育兒子的原因； ②孟母教育兒子的具體做法； ③孟母教育兒子的效果。

（2）重點寫孟母教育兒子的具體做法。

3、課文可以分為哪三段？

（第一自然段和第七自然段各是一段，第二到六自然段為一段）

4、分步理解生字詞。（1）第一自然段。①朗讀，提出生字詞：

孟軻kē天資zī聰穎yīng長輩bai寵chǒng愛沾沾zhān自喜憂心忡忡chōng ②對照拼音，讀準字音

③結合課文內容想想詞語的意思。側重講解： 天資聰穎：智商高，非常聰明。寵愛：（上對下）喜愛。

沾沾自喜：自以為不錯而得意的樣子。沾沾，自己以為得意的樣子。（2）第二、三自然段 ①默讀，提出生字詞。公孫sūn一旦dàn樊fán籠lóng ②認讀后講解：

公孫：和歐陽、司馬一樣，是復姓。一旦：忽然有一天。

樊籠：比喻受束縛而不自由的地方。樊，關鳥獸的籠子。（3）第四、五自然段

①輕聲讀課文，畫出生字詞。

彎弓搭dā箭jiàn嗖sōu獐zhāng呆dāi選xuǎn左zuǒ ②各自認讀，提醒注意：“嗖、左”是平舌音；“獐”是翹舌音 ③結合插圖講“彎弓搭箭”。讓學生指“左”（左手、左邊、左上方??），講“選”是“挑選、揀”的意思。④講解。呆：發愣；

獐：一種動物，形狀像鹿而較小，身體上面是黃褐色，腹部白色，毛較粗，沒有角。（4）第六、七自然段

默讀，提出生字詞：成績。學生理解。

5、提示全課生字詞，指名認讀。

孟軻天資聰穎長輩嗖呆寵愛沾沾自喜憂心忡忡公孫一旦樊籠成績獐選左 彎弓搭箭

6、朗讀課文，要求讀通，結合正音。

7、用鋼筆描紅

“資”上面的“次”最后一筆是捺；下面的“貝”最后一筆是點。“寵、籠”下面是“龍”，“∕”畫要穿過豎彎鉤的“豎”部）第二課時

一、復習檢查

這篇課文是怎么分段的？重點又是哪一段？（第二段）今天，我們先共同學習第二段。

二、精讀訓練

1、第二自然段說“孟母思來想去，終于有了辦法”，在這一自然段里有沒有寫“辦法”呢？（沒有寫具體的“辦法”，只是說“孟母興致勃勃帶著小孟軻去登山，同行的還有孟軻的外公公孫將軍”）

2、討論：這里為什么不寫？

（不寫，我們讀的人就會急于往下看個究竟，起到了吸引人閱讀的作用）

3、媽媽用的是什么辦法？請速讀第三至六自然段，用一句話說說“辦法”。（孟母帶著孟軻看外公公孫將軍射箭）

4、外公箭法高明，可以用兩個成語來概括。大家默讀第四、五自然段以后一定能找到？ 學生：百發百中百步穿楊（板書）

5、請讀一讀寫公孫將軍“百發百中”的話，找出兩個表明“百發百中”的詞語。（外公慢條斯里地彎弓搭箭??無一逃脫。兩個詞語是“應聲倒地、無一逃脫”）

6、這兩個詞是什么意思？

7、請講一講“百步穿楊”的具體情況？（1）各自輕聲讀第六自然段，練習復述。

（2）簡單地說：在一百步之外射箭，能射穿指定的楊樹的葉子。（3）具體地說：（與課文內容同）（4）指名講述

8、讀第七自然段，思考；

（1）這一夜，小孟軻為什么沒睡好？

（說明他想了很多：自己天資雖然比較聰穎，先生和長輩都喜歡我，但我不應沾沾自喜；外公的箭法高明，能百發百中、百步穿楊可不是一日之功，是平時刻苦練習的結果。我可要刻苦學習，不能驕傲自滿啊！母親讓我看外公射箭，用心良苦，是為了讓我從中受到教育，有所長進，我可不能辜負她的一片心啊！）（2）“母親讓他明白了那么多道理”，你們想想具體有哪些？

（外公的箭法好，是刻苦練習的結果；與外公相比，差得太遠了。我可不能有了一點成績就驕傲自滿，要繼續前進，才會有出息）

9、如果要把第二段分為三層，該怎么分？

（第一層：第二、三自然段，寫帶小孟軻登山；第二層：第四、五自然段，寫看外公射箭；第三層：第六自然段，寫孟軻受到教育）

10、默讀第二段，學生質疑，教師答疑。

11、學習第一自然段，孟軻的母親怎么會想到帶孟軻去看外公射箭的？ 讀課文回答，板書：沾沾自喜憂心忡忡

12、孟母教子的效果怎樣？（1）齊讀最后一個自然段。板書：雨后春筍蒸蒸日上（2）說說這兩個成語的含義

三、作業

1、聯系課文或查字典，理解下列成語的意思

沾沾自喜憂心忡忡百發百中四面八方興致勃勃慢條斯理百步穿楊雨后春筍

2、熟讀文中寫“百發百中、百步穿楊”的句子 第三課時

一、復習

1、指名讀文中寫外公“百步穿楊”的句子

（學生回答時，若把“就這樣左一箭右一箭，只射得那根柳條落葉紛紛”也答上，可討論：這句話要不要讀？結論不用讀）

2、讀成語，正音

沾沾自喜憂心忡忡百發百中四面八方興致勃勃慢條斯理百步穿楊雨后春筍

二、指導用成語造句

1、引導理解成語（1）學生交流（2）小結

憂心忡忡：心中憂慮不安。忡忡，憂慮不安的樣子。百發百中：每次都命中目標，形容射箭或射擊非常準。四面八方：泛指周圍各地或各個方面，文中指四周圍。

興致勃勃：形容很感興趣。興致，興趣；勃勃，旺盛的樣子。慢條斯理：形容動作緩慢，不慌不忙。百步穿楊：形容箭法或槍法非常高明。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。文中講孟軻進步快。

2、討論：在選成語造句時節應注意什么？

（一定要考慮在一個什么適當的情況、場合下，用得上有關成語。比如：“沾沾自喜”要設想在某個方面取得了可喜的成績或進步而暗暗高興，這個詞有一定程度的貶義）

3、自選兩個練習造句

4、相互交流，提出修改意見補充

5、全班討論，相機指導 板書：

24、孟母教子 憂心忡忡沾沾自喜

孟母辦法教子一夜沒睡好 安排成績蒸蒸日上 &

第三篇：課文《孟母教子》教學設計

教學目標 ：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，學習運用成語造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得學習要戒驕戒躁，刻苦磨練。只有謙虛謹慎、精益求精，才能不斷進步。

教學重點：

理解課文大意，有感情地朗讀課文。

教學難點 ：

懂得學無止境，刻苦磨練的道理。只有謙虛謹慎、精益求精，才能不斷進步。

教學時間：三課時

第一課時

一、簡介孟軻，理解課題

1、板書課題：孟母教子

（1）領讀課題（子，讀zǐ）。你們已經預習過課文，課題中的子是誰？（回答后板書：孟軻）

（2）誰能把這一課題解釋一下？

（孟軻的母親教育兒子）

2、簡要介紹孟軻：我國古代，有一位與孔子齊名（人稱孔孟）的思想家，名叫孟軻。母親為了教育孟軻，曾經搬家三次。開始，他家離墓地不遠，年幼的孟軻常常學做掃墓、筑墳的游戲。母親見了，說：這里不是我們應該居住的地方。就把家搬到了街市的附近。小孟軻又學商販叫賣起東西來。母親見了，說：這里也不是我們居住的地方。再搬家，這次她把家搬到了學宮附近，孟軻游戲的內容變成了學習人們文明的言行舉止。母親見了，說：我們家孟軻住在這里才對啊！于是，就在學宮旁住了下來。后來，孟軻終于成了大儒家。

二、初讀指導

1、給各自然段標上序號。

2、練習速讀課文，想一想，課文寫了孟母教子的哪幾個方面的內容？重點寫的是什么？

（1）這篇課文寫了三個方面的內容：

①孟軻的母親教育兒子的原因；

②孟母教育兒子的具體做法；

③孟母教育兒子的效果。

（2）重點寫孟母教育兒子的具體做法。

3、課文可以分為哪三段？

（第一自然段和第七自然段各是一段，第二到六自然段為一段）

4、分步理解生字詞。

（1）第一自然段。

①朗讀，提出生字詞：

孟軻kē 天資zī 聰穎yīng 長輩bèi 寵chǒng愛 沾沾zhān自喜 憂心忡忡chōng

②對照拼音，讀準字音

③結合課文內容想想詞語的意思。側重講解：

天資聰穎：智商高，非常聰明。

寵愛：（上對下）喜愛。

沾沾自喜：自以為不錯而得意的樣子。沾沾，自己以為得意的樣子。

（2）第二、三自然段

①默讀，提出生字詞。

公孫sūn 一旦dàn 樊fán籠lóng

②認讀后講解：

公孫：和歐陽、司馬一樣，是復姓。

一旦：忽然有一天。

樊籠：比喻受束縛而不自由的地方。樊，關鳥獸的籠子。

（3）第四、五自然段

①輕聲讀課文，畫出生字詞。

彎弓搭dā 箭jiàn 嗖sōu 獐zhāng 呆dāi 選xuǎn 左zuǒ

②各自認讀，提醒注意：嗖、左是平舌音；獐是翹舌音

③結合插圖講彎弓搭箭。讓學生指左（左手、左邊、左上方），講選是挑選、揀的意思。

④講解。

呆：發愣；

獐：一種動物，形狀像鹿而較小，身體上面是黃褐色，腹部白色，毛較粗，沒有角。

（4）第六、七自然段

默讀，提出生字詞：成績。學生理解。

5、提示全課生字詞，指名認讀。

孟軻 天資 聰穎 長輩 嗖 呆 寵愛 沾沾自喜 憂心忡忡 公孫 一旦 樊籠 成績 獐 選 左 彎弓搭箭

6、朗讀課文，要求讀通，結合正音。

7、用鋼筆描紅

資上面的次最后一筆是捺；下面的貝最后一筆是點。

寵、籠下面是龍，∕畫要穿過豎彎鉤的豎部）

第二課時

一、復習檢查

這篇課文是怎么分段的？重點又是哪一段？（第二段）

今天，我們先共同學習第二段。

二、精讀訓練

1、第二自然段說孟母思來想去，終于有了辦法，在這一自然段里有沒有寫辦法呢？

（沒有寫具體的辦法，只是說孟母興致勃勃帶著小孟軻去登山，同行的還有孟軻的外公公孫將軍）

2、討論：這里為什么不寫？

（不寫，我們讀的人就會急于往下看個究竟，起到了吸引人閱讀的作用）

3、媽媽用的是什么辦法？請速讀第三至六自然段，用一句話說說辦法。

（孟母帶著孟軻看外公公孫將軍射箭）

4、外公箭法高明，可以用兩個成語來概括。大家默讀第四、五自然段以后一定能找到？

學生：百發百中 百步穿楊（板書）

5、請讀一讀寫公孫將軍百發百中的話，找出兩個表明百發百中的詞語。

（外公慢條斯里地彎弓搭箭無一逃脫。兩個詞語是應聲倒地、無一逃脫）

6、這兩個詞是什么意思？

7、請講一講百步穿楊的具體情況？

（1）各自輕聲讀第六自然段，練習復述。

（2）簡單地說：在一百步之外射箭，能射穿指定的楊樹的葉子。

（3）具體地說：（與課文內容同）

（4）指名講述

8、讀第七自然段，思考；

（1）這一夜，小孟軻為什么沒睡好？

（說明他想了很多：自己天資雖然比較聰穎，先生和長輩都喜歡我，但我不應沾沾自喜；外公的箭法高明，能百發百中、百步穿楊可不是一日之功，是平時刻苦練習的結果。我可要刻苦學習，不能驕傲自滿啊！母親讓我看外公射箭，用心良苦，是為了讓我從中受到教育，有所長進，我可不能辜負她的一片心啊！）

（2）母親讓他明白了那么多道理，你們想想具體有哪些？

（外公的箭法好，是刻苦練習的結果；與外公相比，差得太遠了。我可不能有了一點成績就驕傲自滿，要繼續前進，才會有出息）

9、如果要把第二段分為三層，該怎么分？

（第一層：第二、三自然段，寫帶小孟軻登山；第二層：第四、五自然段，寫看外公射箭；第三層：第六自然段，寫孟軻受到教育）

10、默讀第二段，學生質疑，教師答疑。

11、學習第一自然段，孟軻的母親怎么會想到帶孟軻去看外公射箭的？

讀課文回答，板書：沾沾自喜 憂心忡忡

12、孟母教子的效果怎樣？

（1）齊讀最后一個自然段。

板書：雨后春筍 蒸蒸日上

（2）說說這兩個成語的含義

三、作業

1、聯系課文或，理解下列成語的意思

沾沾自喜 憂心忡忡 百發百中 四面八方 興致勃勃 慢條斯理 百步穿楊 雨后春筍

2、熟讀文中寫百發百中、百步穿楊的句子

第三課時

一、復習

1、指名讀文中寫外公百步穿楊的句子

（學生回答時，若把就這樣左一箭右一箭，只射得那根柳條落葉紛紛也答上，可討論：這句話要不要讀？結論不用讀）

2、讀成語，正音

沾沾自喜 憂心忡忡 百發百中 四面八方 興致勃勃 慢條斯理 百步穿楊 雨后春筍

二、指導用成語造句

1、引導理解成語

（1）學生交流

（2）小結

憂心忡忡：心中憂慮不安。忡忡，憂慮不安的樣子。

百發百中：每次都命中目標，形容射箭或射擊非常準。

四面八方：泛指周圍各地或各個方面，文中指四周圍。

興致勃勃：形容很感興趣。興致，興趣；勃勃，旺盛的樣子。

慢條斯理：形容動作緩慢，不慌不忙。

百步穿楊：形容箭法或槍法非常高明。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。文中講孟軻進步快。

2、討論：在選成語造句時節應注意什么？

（一定要考慮在一個什么適當的情況、場合下，用得上有關成語。比如：沾沾自喜要設想在某個方面取得了可喜的成績或進步而暗暗高興，這個詞有一定程度的貶義）

3、自選兩個練習造句

4、相互交流，提出修改意見補充

5、全班討論，相機指導

板書：

24、孟母教子

憂心忡忡 沾沾自喜

孟母 辦法 教子 一夜沒睡好

安排 成績蒸蒸日上

看外公射箭

（百發百中）

（百步穿楊）

已到盡頭

第四篇：孟母教子

提到孟母教子，人們自然會想到孟母三遷和《三字經》中 “昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”這些家喻戶曉的話。孟母三遷其居是為了給年幼的孟子提供良好的學習環境，畢竟近朱者赤，近墨者黑，如果沒有良好的學習環境，就無法讓子女確立遠大的志向，培養良善的人格。這是天下父母共同的心愿。其實，孟子的母親不僅善于教子，而且也善于處理家庭矛盾，尤其是在處理婆媳關系問題上，孟母可以說是一個明白事理，通達人情的老太太。可惜人們很少談到這一點。據劉向《列女傳》記載，孟子成家后，有次他外出歸來，進入臥室，見其妻裸露在床，孟子以為妻子不守婦道，心中不悅，從此冷淡妻子。孟子妻子覺得委屈，就向孟母辭行，并向孟母訴苦說：“夫妻在私室，可以不受禮節規矩約束，這是符合禮的。現在他見我如此，認為我不守婦道，實際是沒有把我當妻子而是把我當客人看待。既然如此，不如分手。”孟母看到孟子夫妻鬧別扭，并沒有站在兒子一邊責備兒媳，而是把孟子叫過來進行開導，告訴他說：“夫禮，將入門，問孰存，所以致敬也。將上堂，聲必揚，所以戒人也。將如戶，視必下，恐見人過也。今子不察于禮，而責禮于人，不亦遠乎？”是呀，妻子在自己的私室，那是她生活最應該自由的地方，裸露在床并沒有錯。孟子在母親的開導下，設身處地地從妻子的角度理解，知道是自己內心的苛求導致了對妻子的不滿。所以，孟子接受了母親的建議，夫妻關系和好如初。這雖是家庭生活起居的一件小事，但由此可見孟母的通情達理，也可見孟子的善解人意。

第五篇：《孟母教子》教學反思

《孟母教子》教學反思

《孟母教子》教學反思1

樸素、樸實是薛老師課堂語言的最大特色。和其它特級教師的口才相比，薛老師的嘴就顯得很“拙”。語言以短語為主，沒有氣勢磅礴的排比句，沒有生動活潑的擬人、比喻修辭手法的運用，也沒有能博得陣陣掌聲的詼諧幽默的語段，甚至連發言中也有很重的鼻音，可這絲毫不影響薛老師的個人魅力。因為他的教學態度、教學藝術已經足以讓我們敬而仰之。

而語言的親和是薛老師課堂揮灑自如的一大法寶。薛老師上課，說的`話像拉家常，很親切，孩子能不被吸引呢？“孩子們，你們也天資聰明。”“請大家……”“你想想看，孟科會怎樣想呢？”家的感覺，父親和孩子在一起聊天的神情，無疑拉近了師生之間的距離。

很多時候，我們老師都只要求學生認真傾聽，而忘記了自己其實更要認真傾聽學生的發言。薛老師不同，在和學生對話時，始終笑意盈盈地望著對方，認真地聽孩子發言。我想，這是對學生的尊重。誰不渴望獲得他人的尊重呢？親切的話語，尊重的神情，再加上薛老師巧妙的引導，學生怎會不暢所欲言、各抒己見呢？在課堂上，我真正感受到了什么叫學生把老師當作知音。

有這樣一個教學環節，當薛老師問：“孟母和你們的父母教育，有什么不同呢？”孩子們有很多話要說。有的說，孟母的教育是讓孩子自己去領悟道理的。而我父母親不是。有的說，我的父母不像孟母那樣讓我去體驗。還有的說，我的父母是粗魯的。我考好了表揚，考砸了只會打罵。在會場有800多名教師，學生能不顧“家丑外傳”被同學、老師恥笑，是需要勇氣的。而這勇氣，來自于對薛老師的信任，來自于和薛老師交流的這種強烈愿望。

我想，不經意流露出來的，是薛教師心中牢固樹立起來的“學生是學習的主體”的觀念。我想：這或許就是大雪無痕的境界吧！

《孟母教子》教學反思2

這次活動，是我感受最深的一次聽課活動了。以前雖然多次參加縣教研活動，也都認真記錄聽課內容，但是聽了之后都是感想平平。這次活動卻不同，真真切切給予了我很大的震撼。也許是自己也參與其中吧，“同教材異構”讓我有了比較，讓我認識到了自身的缺點。吳雯嵐老師幾句簡短的話也在我的心里引起了陣陣漣漪。

比如教態方面，吳老師就點出了我一直都很不在意的缺點——我很拘謹。是啊，有時候我甚至連手也不知該放哪兒好。這點平時我就認識到了，但是，就因為我認為“我是一個教師。”“我是一個大人。”而羞于表現，也可以說是羞于表演。

這讓我不禁想到以前師范時我的數學老師杜老師。他給我們上課，那真叫一個“精彩”！但當時我們用精彩一詞形容他，是因為我們覺得他是不是有點兒太夸張了？他在講臺上那真是“活蹦亂跳”啊！他講解例題從來就是從黑板這頭直接跳到那頭的，講起話來也是手舞足蹈的。要知道，他可是一位男教師，他可是一位五十多歲的男教師啊！當時我們私底下還說：“他把我們當成小學生了。”我們還稱呼他為“猴子老師”。現在回過頭去想想，杜老師他教學真的'是那么的投入，他是想用他的“表演”來影響我們啊，畢竟我們畢業后大多數面對的都是小學生。可是我很慚愧，“學無所成”，并沒有很好的繼承他的“衣缽”。

這次研討課上，我就感覺到有很多位教師，他們的身心都自然地投入到教學中，與學生融為一體，這點我還需要多多學習。

另外，就是在正確處理文本這點上，我也還需要多多思考。《孟母教子》這一篇課文雖然我知道重點段落是外公的兩次射箭，但對于“外公的百發百中已經叫孟軻‘簡直看呆了’，那外公為什么還要進行百步穿楊呢？”這個問題我就沒有深入探究了。是啊，畢竟在百發百中之后孟軻只是“簡直”看呆了，而不是真正的看呆了。所以孟母帶孟軻登山看外公射箭的目的還沒有達到，孟軻還沒有真正得到震撼。這時，孟母便輕描淡寫地說：“你外公還能百步穿楊呢！”從而百步穿楊之后，孟軻才真正感悟到了什么，回家之后才會一夜沒有睡好。

要讓學生理解這些，“讀”是不二法門，但我在這里又犯了個大錯誤。吳雯嵐老師曾說過：“教學一切都是為了學生，教學應該讓學生學到什么，而不是教師為了自我表演，為了完成一堂完整的課而教學。”我在上這一堂課的時候，初讀課文時就多次朗讀了課文，所以花費了比較多的時間。但只要有足夠的課堂機智，可能還能上出一堂精彩的課。但我缺乏經驗，應變能力不夠，在后面品讀課文時，就蜻蜓點水式的過去了。

其實，現在想想，當時應該抓住“百發百中”細細推敲，逐詞逐句品味，至于“百步穿楊”就可以放手讓學生小結前面的學法自己去讀了，甚至可以放到下個課時去上。

總之，參加這次活動，給我的震撼很大，我的收獲也很大。以前最怕上公開課了，但現在不同了，現在唯一的感覺就是“真想再重新上一遍！真想以后能有多一些上課的機會鍛煉自己！”