第一篇：孟母斷織勸學教學設計

《孟母斷織勸學》教學設計

包信中心小學 王曉靜

一、導入新課

師：同學們，在戰國時期有一位母親為了讓孩子有一個好的學習環境曾經搬了三次家，你們知道這位母親是誰嗎？（生：孟母）

師：對，這就是歷史上有名的《孟母三遷》的故事。誰能給大家講講這個故事？

師：多么了不起的的母親啊！孟子后來成為了一名偉大的思想家，政治家、教育家，人們尊敬的稱他為亞圣！可是像孟子這樣的人小的時候也逃學呢！為了勸說孟子讀書，發生了這樣一個故事——孟母斷織勸學（出示題目）。

二、初讀課文、感悟劇本內容。

1、師：孟子為什么要逃學，孟母是怎么勸說他的，故事的結果又將怎樣呢？ 請同學們打開課文快來讀一讀吧!

2、孟子逃學的原因

生：他覺得整天呆在學堂里，沒有意思。

師：你從那個詞語看出孟子覺得上學很無聊，甚至很煩人？

生：“整天”“呆”“沒有意思”。

師：是啊，整天都要呆在學堂里，又沒有動畫片，老師也不組織大家玩游戲，真是有些無聊、煩人哦！誰能把孟子厭煩的語氣讀出來？

生:表演讀，厭煩地，無聊的語氣。

師：既然讀書這么無聊，又要費錢，還不如回家幫幫母親干活，也能讓母親輕松一些是吧！如果孟子是這么想的話，那他在回答的時候一定是覺得自己很懂事的樣子，他會自豪地，理直氣壯地說——

生：很自豪的，理直氣壯的讀。

3、孟母斷織

師：看著兒子不認真上學，反而還這么自以為是的樣子，孟母的心理真難過啊，她該怎么引導孩子，才能讓他明白應該認真讀書的道理呢？

生：孟母聽了，一句話也沒說，她拿起剪刀，把織布機上的布剪斷了。

師：為了勸孟子讀書，家里那么困難，孟母也毫不心疼的把正在織的布剪斷了，我仿佛看見了母親正含著眼淚拿起剪刀把布剪斷的情景。這下可把孟子給嚇呆了。他趕緊走上去拉住母親的手問：（生齊說）娘，布都快織好了，您為什么把它剪斷呢？

師: 剪斷的布還能接起來嗎？ 生：當然不能接起來。師：剪斷的布還有用嗎？ 生：當然沒有用。

師：娘把你送進學堂讀書沒想到你卻逃學啦！剪斷的布，是一塊沒有用的布；逃學的孩子，是一個沒有出息的孩子。

師：你覺得孟母哪句話最能打動你的心？

生：剪斷的布，是一塊沒有用的布；逃學的孩子，是一個沒有出息的孩子。師：讀了這句話，你想到了什么？ 出示：學習、做事都要持之以恒，否則將一事無成。

3、孟子知錯就改

師：當孟子聽到母親的教誨，認識到自己的錯誤說：（生齊讀）娘，我錯了，我一定改正。

師：你覺得孟子是一個怎樣的孩子？（生：知錯就改的孩子）

4、我們來合作，老師讀孟母的話，請一位同學讀場景，其他同學讀孟子的話，有信心讀好嗎？

5、同桌練習分角色表情朗讀。要注意括號內的提示。

6、分角色表演讀。

三、總結拓展

1、學習了這個劇本，我的收獲。

（1）學習、做事都要持之以恒，否則將一事無成。

（2）感悟孟母斷織勸學的良苦用心。

2、想一想，在你學習不認真時，你的媽媽會怎樣教育你？

（可能你的媽媽有時會因為太生氣而批評你、責罰你，但是，作為孩子，一定要理解母親的良苦用心，做個孝順、懂事、明理的好孩子。老師相信你們會做到的。）

四、布置作業

1、搜集孟子或孟母教子的故事。

2、完成課后的練習。

五、板書設計

24、孟母斷織勸學

孟子逃學

孟母斷織

孟子悔悟

學習、做事要持之以恒

第二篇：孟母斷織勸學教學反思

《孟母斷織勸學》是二年級上冊第六單元的一篇課文，是一個劇本，講的是孟子逃學回家后和孟母的一段對話，孟母知道孟子逃學回家不想讀書后，沒有罵他也沒有打他，而是以剪斷快要織好的布來激勵他，告訴他，剪斷了的布是沒有用的布，逃學的孩子是個沒有出息的孩子。在教學過程中，我以《弟子規》導入課文，孩子們背完一段后，講述人物故事，借助視頻引出“孟母三遷”的故事。接著我就告訴孩子們孟子是我國戰國時期一位偉大的思想家、教育家，可就是這樣一位大教育家，也逃學了呢？這時孩子們就特別的好奇了，于是我就引入課題《孟母斷織勸學》。

這是一篇劇本課文，是孩子們以前沒有接觸過的，我以提問讓孩子們發現什么是劇本，對之前所學課文進行區別。然后讓孩子們品讀劇本中的對話，引導孩子們體會劇本中孟子和孟母對話時的心情和說話語氣。

教學過程在開始時很順利，但是到表演時就比較難控制課堂了，沒有有效安排時間。因為孩子們對表演比較感興趣，沒有給予足夠的時間讓學生自己表演、品讀。

上完課后細細想來，有幾個地方做得不是很到位，需要反思。首先這是一篇劇本，首先主題導入的時間太長，沒有恰當合理分配時間。其次，在引導學生品味劇本時，每一句話都去品味了，但不應當作習題去練，而是以此為重點內容，教師在此基礎上進行引導、教授。接著，板書的設計過于簡單化，沒有選、重點句子來詳細品讀、重難點不夠突出、詳細，然后就是在孩子們表演時，課堂準備沒有做好，如果老師準備了一塊布給孩子們表演時剪斷，那么學生會感受到織布的辛苦和艱難，課文理解才會深刻，能更好的體會“剪斷了的布是沒有用的布，逃學的孩子是沒有出息的孩子”；最后就是在課堂練習沒有組織好，應該多留空間讓學生主動思考，在練中懂得所學知識。這是我上完這一課的體會，我覺得教學也是需要不斷反思不斷進步的，任何一次的反思和總結都會讓我有所收獲，告訴我在以后的教學中要多動腦筋多花心思去設計教學，才能把課上得更好。

第三篇：孟母斷織勸學教學反思

《孟母斷織勸學》(劇本)教學反思

吉首市二小 向丹丹

《孟母斷織勸學》是二年級上冊第六單元的一個劇本，講的是孟子逃學回家后和孟母的一段對話。孟母知道孟子逃學回家不想讀書后，沒有罵他也沒有打他，而是以剪斷快要織好的布來激勵他，告訴他，剪短了的布是沒有用的布，逃學的孩子是個沒有出息的孩子。

在教學過程中，我以《三字經》導入課文，孩子們背完一段三字經后，給他們講“孟母三遷”的故事。接著我就告訴孩子們孟子是我國戰國時期一位偉大的思想家、教育家，可就是這樣一位大教育家，也逃學了呢？這時孩子們就特別的好奇了，于是我就引入課題《孟母斷織勸學》。

本文是一篇劇本課文，是孩子們以前沒有接觸過的，教學中我先給孩子們分析了一下什么是劇本，然后讓孩子們品讀劇本中的對話，引導孩子們體會劇本中孟子和孟母對話時的心情和說話語氣，品讀完后就讓孩子們進行表演。

教學過程在開始時很順利，但是到表演時就比較難控制課堂了，因為孩子們對表演比較感興趣，就顯得異常的活躍，課堂也有些亂。上完課后細細想來，有幾個地方做得不是很到位，孩子們讀完后，如果能讓孩子們自己說出與以往課文有什么不同，然后老師再來做個總結，說說劇本的特點，可能要比老師直接說來來的效果好的多，學生的印象也會更深刻；其次，在引導學生品味劇本時，沒有把握重點，每一句話都去品味了，沒有選、重點句子來品讀，重難點不突出；還有一點就是在孩子們表演時，沒有組織好紀律，有的孩子沒有事情做，如果把表演時旁白部分交給表演的孩子，他們有事做，就不會那么吵了。

在以后的教學中要多動腦筋多花心思去設計教學，才能把課上得更好。

第四篇：(語文S版)二年級語文上冊教案_孟母斷織勸學(劇本)

孟母斷織勸學（劇本）

教材分析

《孟母斷織勸學》這篇課文講述了我國古代大學問家孟子的母親教育他學習要持之以恒、不能逃學的事。孟母以剪斷布無法再接，比喻學習如果間斷，將—無所獲。

課文是以劇本的形式呈現的，括號里的話提示了場景、人物動作、神態；括號外的內容是人物的對話。教學時指導學生初步認以這種文學形式。

教學目標

1.認識“孟、推、剪”等8個生字，會寫“母、淚、孩”等7個字及以下詞語：眼淚、孩子、改過、嚇呆了、念書。2.分角色朗讀課文，再演一演。

3.懂得學習、做事都要持之以恒，否則將一事無成。

教學重點、難點

朗讀課文，從中感悟孟母斷織勸學的良苦用心。

教學準備

課文錄音、收集關于孟子的資料以及孟母教子的故事。

教學過程

一、朗讀課文

1.自讀課文，借助拼音讀準字音。

2.默讀課文，畫出生字，多讀幾次，同桌互相檢查并說說是如何記住的。3.指名分部分朗讀，老師糾正讀音。

二、指導書寫

1.讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。2.教師重點指導幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。3.學生練寫。

4．把學生寫的生字、詞在班上展示，并引導學生評一評。

三、講述“孟母斷織勸學”的故事導人

四、初讀課文，借助拼音讀準字音

邊讀邊想，你有什么發現。(要啟發學生發現本文的表現形式與我們以前學的課文不一樣，初步感知劇本的特點。)

五、再讀課文，從人物的對話中理解課文內容 重點討淪：

1.孟母聽了孟子的話，做了些什么?說了些什么? 2.孟子聽了母親的話，心里想什么?說了些什么?他以后會怎樣做?

六、指導分角色朗讀 1.放課文朗讀錄音磁帶。2.指導學生進行對話練習。3.同桌練習分角色表情朗讀。

七、分角色表演課本劇。

第五篇：《孟母教子》教學設計-教學教案

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，學習運用成語造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得學習要戒驕戒躁，刻苦磨練。只有謙虛謹慎、精益求精，才能不斷進步。

教學重點：

理解課文大意，有感情地朗讀課文。教學難點：

懂得學無止境，刻苦磨練的道理。只有謙虛謹慎、精益求精，才能不斷進步。教學時間：三課時

第一課時

一、簡介孟軻，理解課題

1、板書課題：孟母教子（1）領讀課題（子，讀zǐ）。你們已經預習過課文，課題中的“子”是誰？（回答后板書：孟軻）

（2）誰能把這一課題解釋一下？（孟軻的母親教育兒子）

2、簡要介紹“孟軻”：我國古代，有一位與孔子齊名（人稱“孔孟”）的思想家，名叫孟軻。母親為了教育孟軻，曾經搬家三次。開始，他家離墓地不遠，年幼的孟軻常常學做掃墓、筑墳的游戲。母親見了，說：“這里不是我們應該居住的地方。”就把家搬到了街市的附近。小孟軻又學商販叫賣起東西來。母親見了，說：“這里也不是我們居住的地方。”再搬家，這次她把家搬到了學宮附近，孟軻游戲的內容變成了學習人們文明的言行舉止。母親見了，說：“我們家孟軻住在這里才對啊！”于是，就在學宮旁住了下來。后來，孟軻終于成了大儒家。

二、初讀指導

1、給各自然段標上序號。

2、練習速讀課文，想一想，課文寫了“孟母教子”的哪幾個方面的內容？重點寫的是什么？（1）這篇課文寫了三個方面的內容： ①孟軻的母親教育兒子的原因； ②孟母教育兒子的具體做法； ③孟母教育兒子的效果。

（2）重點寫孟母教育兒子的具體做法。

3、課文可以分為哪三段？

（第一自然段和第七自然段各是一段，第二到六自然段為一段）

4、分步理解生字詞。（1）第一自然段。①朗讀，提出生字詞：

孟軻kē天資zī聰穎yīng長輩bai寵chǒng愛沾沾zhān自喜憂心忡忡chōng ②對照拼音，讀準字音

③結合課文內容想想詞語的意思。側重講解： 天資聰穎：智商高，非常聰明。寵愛：（上對下）喜愛。

沾沾自喜：自以為不錯而得意的樣子。沾沾，自己以為得意的樣子。（2）第二、三自然段 ①默讀，提出生字詞。公孫sūn一旦dàn樊fán籠lóng ②認讀后講解：

公孫：和歐陽、司馬一樣，是復姓。一旦：忽然有一天。

樊籠：比喻受束縛而不自由的地方。樊，關鳥獸的籠子。（3）第四、五自然段

①輕聲讀課文，畫出生字詞。

彎弓搭dā箭jiàn嗖sōu獐zhāng呆dāi選xuǎn左zuǒ ②各自認讀，提醒注意：“嗖、左”是平舌音；“獐”是翹舌音 ③結合插圖講“彎弓搭箭”。讓學生指“左”（左手、左邊、左上方??），講“選”是“挑選、揀”的意思。④講解。呆：發愣；

獐：一種動物，形狀像鹿而較小，身體上面是黃褐色，腹部白色，毛較粗，沒有角。（4）第六、七自然段

默讀，提出生字詞：成績。學生理解。

5、提示全課生字詞，指名認讀。

孟軻天資聰穎長輩嗖呆寵愛沾沾自喜憂心忡忡公孫一旦樊籠成績獐選左 彎弓搭箭

6、朗讀課文，要求讀通，結合正音。

7、用鋼筆描紅

“資”上面的“次”最后一筆是捺；下面的“貝”最后一筆是點。“寵、籠”下面是“龍”，“∕”畫要穿過豎彎鉤的“豎”部）第二課時

一、復習檢查

這篇課文是怎么分段的？重點又是哪一段？（第二段）今天，我們先共同學習第二段。

二、精讀訓練

1、第二自然段說“孟母思來想去，終于有了辦法”，在這一自然段里有沒有寫“辦法”呢？（沒有寫具體的“辦法”，只是說“孟母興致勃勃帶著小孟軻去登山，同行的還有孟軻的外公公孫將軍”）

2、討論：這里為什么不寫？

（不寫，我們讀的人就會急于往下看個究竟，起到了吸引人閱讀的作用）

3、媽媽用的是什么辦法？請速讀第三至六自然段，用一句話說說“辦法”。（孟母帶著孟軻看外公公孫將軍射箭）

4、外公箭法高明，可以用兩個成語來概括。大家默讀第四、五自然段以后一定能找到？ 學生：百發百中百步穿楊（板書）

5、請讀一讀寫公孫將軍“百發百中”的話，找出兩個表明“百發百中”的詞語。（外公慢條斯里地彎弓搭箭??無一逃脫。兩個詞語是“應聲倒地、無一逃脫”）

6、這兩個詞是什么意思？

7、請講一講“百步穿楊”的具體情況？（1）各自輕聲讀第六自然段，練習復述。

（2）簡單地說：在一百步之外射箭，能射穿指定的楊樹的葉子。（3）具體地說：（與課文內容同）（4）指名講述

8、讀第七自然段，思考；

（1）這一夜，小孟軻為什么沒睡好？

（說明他想了很多：自己天資雖然比較聰穎，先生和長輩都喜歡我，但我不應沾沾自喜；外公的箭法高明，能百發百中、百步穿楊可不是一日之功，是平時刻苦練習的結果。我可要刻苦學習，不能驕傲自滿啊！母親讓我看外公射箭，用心良苦，是為了讓我從中受到教育，有所長進，我可不能辜負她的一片心啊！）（2）“母親讓他明白了那么多道理”，你們想想具體有哪些？

（外公的箭法好，是刻苦練習的結果；與外公相比，差得太遠了。我可不能有了一點成績就驕傲自滿，要繼續前進，才會有出息）

9、如果要把第二段分為三層，該怎么分？

（第一層：第二、三自然段，寫帶小孟軻登山；第二層：第四、五自然段，寫看外公射箭；第三層：第六自然段，寫孟軻受到教育）

10、默讀第二段，學生質疑，教師答疑。

11、學習第一自然段，孟軻的母親怎么會想到帶孟軻去看外公射箭的？ 讀課文回答，板書：沾沾自喜憂心忡忡

12、孟母教子的效果怎樣？（1）齊讀最后一個自然段。板書：雨后春筍蒸蒸日上（2）說說這兩個成語的含義

三、作業

1、聯系課文或查字典，理解下列成語的意思

沾沾自喜憂心忡忡百發百中四面八方興致勃勃慢條斯理百步穿楊雨后春筍

2、熟讀文中寫“百發百中、百步穿楊”的句子 第三課時

一、復習

1、指名讀文中寫外公“百步穿楊”的句子

（學生回答時，若把“就這樣左一箭右一箭，只射得那根柳條落葉紛紛”也答上，可討論：這句話要不要讀？結論不用讀）

2、讀成語，正音

沾沾自喜憂心忡忡百發百中四面八方興致勃勃慢條斯理百步穿楊雨后春筍

二、指導用成語造句

1、引導理解成語（1）學生交流（2）小結

憂心忡忡：心中憂慮不安。忡忡，憂慮不安的樣子。百發百中：每次都命中目標，形容射箭或射擊非常準。四面八方：泛指周圍各地或各個方面，文中指四周圍。

興致勃勃：形容很感興趣。興致，興趣；勃勃，旺盛的樣子。慢條斯理：形容動作緩慢，不慌不忙。百步穿楊：形容箭法或槍法非常高明。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。文中講孟軻進步快。

2、討論：在選成語造句時節應注意什么？

（一定要考慮在一個什么適當的情況、場合下，用得上有關成語。比如：“沾沾自喜”要設想在某個方面取得了可喜的成績或進步而暗暗高興，這個詞有一定程度的貶義）

3、自選兩個練習造句

4、相互交流，提出修改意見補充

5、全班討論，相機指導 板書：

24、孟母教子 憂心忡忡沾沾自喜

孟母辦法教子一夜沒睡好 安排成績蒸蒸日上 &