第一篇：二小2《三字經》昔孟母教學設計

第二課

《昔孟母》教學設計

一、教材分析

《三字經》自南宋以來，已有七百多年歷史，是學習中華傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物，共一千多字，可謂家喻戶曉，膾炙人口。三字一句的韻文極易成誦，內容包括了中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說，廣泛生動而又言簡意賅。本課以中國歷史為素材，分別選擇了《孟母三遷》、《竇燕山教子》兩個歷史故事，講述了教育子女的重要性和方法。孟子所以能夠成為歷史上有名的大學問家，是和母親的嚴格教育分不開的。做為孩子，要理解這種要求，是為了使自己成為一個有用的人才。僅僅教育，而沒有好的方法也是不行的。好的方法就是嚴格而有道理。竇燕山能夠使五個兒子和睦相處，都很孝敬父母、并且學業上都很有成就，是和他的教育方法分不開的。書中文筆自然流暢，樸實無華，深入淺出，情真意切。其中教育孩子的觀念和方法已融刻在中國人的思想血脈中。

二、目標設定

1、讀準課文中的生字新詞，嘗試根據節奏進行朗讀。能夠正確、流利、有感情地朗讀“昔孟母 擇鄰處 子不學 斷機杼 竇燕山 有義方 教五子 名俱揚 ”，并且在熟讀的基礎上達到背誦。

2、初步感受中華傳統文化的豐富內涵。通過本課，理解詩文內容，明白只要努力用功讀書，就會取得好成績的道理。懂得讀書學習對我們人生的重要性，作為兒女，應該感謝父母為我們提供這么好的條件，更加發奮讀書。從小要打好堅實的知識根底，長大后才能為社會做出應有貢獻的道理。

3、通過學習《三字經》，體會和理解《三字經》中積極的道理，感受中華民族的優秀文化傳統。激發學生閱讀中華經典的興趣，培養學生感悟經典內容的能力。

4、感受中華文化的魅力，體會古文凝練、深厚的語言美和抑揚頓挫的音律美。

三、策略構建

《三字經》結構嚴謹，文字簡練，內容豐富，涵蓋面廣，充分體現了民族文化的浸潤，這是純樣的民族文化的浸潤，不僅是對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。在教學中，首先加強朗讀、思考、感悟的訓練，引導同學們感受中國古典文化的節奏感和韻律美，輕松地背下所學內容，得到教育；其次，在課堂上要注重學生品德教育，從“孟母三遷”的故事，啟發學生：每個父母為了兒女能夠成才，為孩子創造良好的學習環境，受再多的苦也心甘情愿；作為兒女，應該感謝父母為我們提供這么好的條件，更加發奮讀書。

四、流程設計

（一）故事激趣，導入課文 師：孩子們，《三字經》這本書流傳到現在，已經八百多年了。它雖然只有一千多個字，但是內容非常豐富。其中包括了教育、歷史、天文、地理、倫理道德、名人故事等各方面的信息。《三字經》是祖先留給我們的一筆寶貴的財富。今天這節課，我們繼續走進這部奇書，讀讀《三字經》。

1、《三字經》這本書讓我們認識了很多名人，而且這些名人的故事也已經成為千古佳話。孩子們，你們聽過《孟母三遷》、《孟母斷織》的故事嗎？（教師講《孟母三遷》、《孟母斷織》的故事）

2、聽了這個故事，你們想到了什么？

3、剛才老師給你們講得這個故事啊，就出自今天我們所要學習的《三字經》第二課，下面，我們就來學習這一課，但愿同學們今天能沐浴于我們民族文化的氣息當中，學習我國的傳統文字《三字經》。（板書：《三字經》）。

（課件）出示填空：

_____，擇鄰處。子不學，斷機杼(zhù)。（做父母的真是用心良苦啊，聽了你的故事，我知道了孟子之所以能成為大學問家，跟母親的嚴格教育分不開。）

_____，有義方。教五子，名俱揚。（這就是那個成語“五子登科”的出處呢。）

4、同學們，通過我們對這幾句《三字經》的理解，你能說一說（這一部分）“三字 經”主要講了什么內容？（根據學生的回答，師板書“教育”。）

(以學生喜歡的故事形式導入新課，提高學生的學習興趣，同時，為本課的教學做好鋪墊。)

（二）自主學習，讀通課文

1、選擇你喜歡的方法，借助漢語拼音把課文讀通順，不認識的生字多讀幾遍。

2、把你認為最難讀的句子畫出來，并努力讀好。

3、匯報交流：難讀的句子，讀通課文。

（這個環節以讀通、讀順課文，讀準字音為重點，讓學生充分地讀，自由地讀，真正將讀落到實處，同時，通過設計讓孩子讀通最難讀的句子，感受到成功的喜悅，激發他們的學習熱情。）

（三）再讀課文，讀出節奏、韻律

1、指導朗讀，讀出節奏、韻律。

（1）師：孩子們，我們讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。下面，請大家認真聽錄音。（放《三字經》的朗讀磁帶）

（2）你們聽出了它們的節奏了嗎？下面，你們自己試著讀一讀。（3）指名讀，師生共評。（進一步引導學生讀出經文的節奏韻律以及平仄）①掌握輕重

詞有節奏，句有停頓，現在請同學們聽老師讀，試著用節奏線畫一畫停頓的地方，（學生聽并劃出句子內停頓的地方）。

昔/孟母 擇/鄰處 子/不學 斷/機杼 竇/燕山 有/義方 教/五子 名/俱揚

（學生試著自讀與對讀，教師檢查學生朗讀的節奏劃分，并讓學生匯報讀，相機引導）。②掌握輕重

讀詞講究輕重緩急，抑揚頓挫，現在聽教師范讀，看看你們能發現老師在輕重處理上有什么規律。（學生聽）

引導學生懂得：

第一二聲的字讀得輕，聲音有延長。第三四聲的字讀得重，聲音更短。在停頓的時候，聲斷而氣相連。

韻腳讀得比其他仄音更重、更長一些。

④背一背（自己背、同桌互背、拍手背、表演背）。

（四）自讀自悟，讀懂課文意思

1、孩子們，下面我們再次讀一讀課文，然后，以小組為單位，討論、交流一下這兩句三字經說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

2、各小組派代表匯報，學生邊聽邊體會原文的含義。

3、孩子們，你們還有什么疑問，是需要老師來幫助你們理解的嗎？（對于學生提出的難點，老師引導理解）

例如：

① “擇鄰處”（播放動漫或圖片：《孟母三遷》，學生邊看，老師邊講故事： 師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什么？（為孟子找一個好的成長環境）② “斷機杼”：

課件出示圖片：孩子們，看，圖片上正在織布的人是誰？（孟母）誒，大家再看，這時，發生了什么事？（織機上的梭子斷了）梭子斷了，就不能再繼續織布了。這塊布就成了一塊廢材料，孟母為什么要這樣做？（學生討論后得出答案：孟母教育孟子做事情要持之以恒。）

③師：“竇燕山”是人的名字嗎？（是）

“義方”又是什么意思呢？（教子中好的方法）④揚：傳播

（五）感悟課文蘊含的道理

1、孩子們，學了課文，你們明白了什么道理？

師小結：是啊，孟子之所以能夠成為歷史上有名的大學問家，是和他母親的嚴格教育分不開的。做為孩子，我們要理解這種要求，是為了使自己成為一個有用的人才。

無論孟母還是竇禹鈞，在教育子女的問題上，有一個共同的特點，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法。這就是講的哪三個字的含義？（有義方）

(新課標強調學生積極自主探究合作的學習方式，因此，此處句子的教學，采用引導學生自己誦讀、思考、質疑，然后小組合作、討論，最后一起交流的學習過程。既調動了學生的自主性，又使學生互助合作，教師適時的點撥又恰到好處地解答了學生的疑惑。)(六)模仿課文，自由創編

1、孩子們，《三字經》是我國流傳很廣、家喻戶曉的啟蒙讀物，是我國古代歷史文明送給每個中國人的遺產。它三個字為一句，每一句所表達的意思都不相同。雖然每句只有三個字，但簡潔明了，含義深刻，又能讓我們一讀就懂。

我們是新時代的孩子，現在我們也來模仿，學著編幾句流暢的《三字經》。

2、交流，比比誰編得更好，先在小組內交流，選出最佳作品。

3、每組的代表朗讀，評出班級“小作家”。

4、自由選讀同學的優秀作品。

（新課標指出，語文教學應致力于學生語文素養的形成與發展，著眼于學生語言能力的形成，并力求培養學生的創新精神和創造能力。所以，“創編”環節的設計目的就是讓學生在誦讀、積累的基礎上有所創新。）

（七）教師總結

結語：這節課，我們一起走近經典，讀了《三字經》的一小部分內容。雖然只是一小部分，但卻讓我們深深地感受到《三字經》真是一個豐富的寶藏，有那么多的知識，那么多的名人故事，那么多教育我們為人處事的深刻道理。正如專家評價的那樣，《三字經》真是“千古一奇書”，值得我們去看，去想，去品味，去研究。我希望同學們常讀千古美文，爭做少年君子。

五、板書呈現

第二課： 《三字經》——昔孟母（教育）昔/孟母，擇/鄰處，子/不學，斷/機杼。竇/燕山，有/義方，教/五子，名/俱揚。

好的成長環境 做事情要持之以恒

第二篇：《三字經》昔孟母教案

教學內容：有連山，有歸藏。有周易，三易詳。有典謨，有訓誥。有誓命，書之奧。我周公，作周禮。著六官，存治體。

一、教學目標：

1、正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。

2、引導學生體會含義，受到儒學經典熏陶，弘楊民族文化。

二、教學重點

正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦。

三、教學難點

體會原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。

四、教學準備

《三字經》故事，原文釋義。

五、教學流程

一、復習導入

1．指名背誦上節課所學內容。2．全班齊背上節課所學內容。

二、學習新知識

1、小黑板出示：有連山，有歸藏。有周易，三易詳。有典謨，有訓誥。有誓命，書之奧。我周公，作周禮。著六官，存治體。

2、指名讀句子。

3、老師范讀句子，學生思考句子的意思。

4、同桌根據注釋交流對句子的理解。

5、指名說說對句子的理解。

6、老師解釋句意：

7、帶著對句子的理解熟讀句子。

8、找小老師領讀句子。

9、分小組賽讀句子。

10、檢查背誦情況。

三、拓展交流：

1、我們已經背誦了經典名句，誰來說說你從中受到了什么啟示？

四、回憶總結剛才的學習方法

（熟讀名句、理解含義、檢查背誦、得到啟示）

五、課外作業：

將今天所學內容背誦給家長。

第三篇：《三字經》昔孟母,擇鄰處。教案

《三字經》教案

教學內容：

昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。教學目標：

1、正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。

2、引導學生體會含義，受到儒學經典熏陶，弘楊民族文化。

3、、初步感受中華傳統文化的豐富內涵。通過學習本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。教學課時：一課時 教學過程：

（一）復習、故事激趣。

1、背誦《三字經》第一章，比一比誰背得好。

2、同學們，你們聽過《孟母三遷》的故事嗎？今天老師就給你們講講這個故事。（要求學生認真聽）

3、聽了這個故事鼓勵學生講講自己懂得了什么？

4、導入新課。今天我們所要學習的《三字經》第二章，讓我們一起來讀一讀原文，出示教材（昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。）

（二）、誦讀感悟

1．朗讀原文，讀通讀順。(1）、教師范讀，要求學生認真聽，注意不認識字的發音，尤其是平翹舌的讀音。

（2）、學生自由讀，要求：邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。（3）、同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。（4）、指名讀，師隨時正音。

（5）、小組比賽讀。看哪組讀得又準確又流利。（6）、開火車讀，看哪列火車看的又快又準。

2、誦讀原文，讀出節奏韻律。

（1）、讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。（播放朗讀視頻，要求學生認真聽，感受朗讀的節奏和韻律。）（2）、試著自己讀一讀。

（3）、指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）（4）、齊聲背誦。

3、質疑釋義。

（1）、同學們，這章《三字經》說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

（2）、在匯報中質疑中，體會原文的含義。

（3）、你們想知道《竇燕山—教五子》的故事嗎？那就聽老師來講一講吧！

（4）、教師小結，同學們，由此可見，好的教育方法，對我們的成長是多么的有利啊！

（三）拓展升華。

1、在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的？你喜歡他們的做法嗎？說說理由。

2、今后我們在學習上應該怎么做？

（四）作業。背誦經文。

第四篇：孟母斷織勸學教學設計

《孟母斷織勸學》教學設計

包信中心小學 王曉靜

一、導入新課

師：同學們，在戰國時期有一位母親為了讓孩子有一個好的學習環境曾經搬了三次家，你們知道這位母親是誰嗎？（生：孟母）

師：對，這就是歷史上有名的《孟母三遷》的故事。誰能給大家講講這個故事？

師：多么了不起的的母親啊！孟子后來成為了一名偉大的思想家，政治家、教育家，人們尊敬的稱他為亞圣！可是像孟子這樣的人小的時候也逃學呢！為了勸說孟子讀書，發生了這樣一個故事——孟母斷織勸學（出示題目）。

二、初讀課文、感悟劇本內容。

1、師：孟子為什么要逃學，孟母是怎么勸說他的，故事的結果又將怎樣呢？ 請同學們打開課文快來讀一讀吧!

2、孟子逃學的原因

生：他覺得整天呆在學堂里，沒有意思。

師：你從那個詞語看出孟子覺得上學很無聊，甚至很煩人？

生：“整天”“呆”“沒有意思”。

師：是啊，整天都要呆在學堂里，又沒有動畫片，老師也不組織大家玩游戲，真是有些無聊、煩人哦！誰能把孟子厭煩的語氣讀出來？

生:表演讀，厭煩地，無聊的語氣。

師：既然讀書這么無聊，又要費錢，還不如回家幫幫母親干活，也能讓母親輕松一些是吧！如果孟子是這么想的話，那他在回答的時候一定是覺得自己很懂事的樣子，他會自豪地，理直氣壯地說——

生：很自豪的，理直氣壯的讀。

3、孟母斷織

師：看著兒子不認真上學，反而還這么自以為是的樣子，孟母的心理真難過啊，她該怎么引導孩子，才能讓他明白應該認真讀書的道理呢？

生：孟母聽了，一句話也沒說，她拿起剪刀，把織布機上的布剪斷了。

師：為了勸孟子讀書，家里那么困難，孟母也毫不心疼的把正在織的布剪斷了，我仿佛看見了母親正含著眼淚拿起剪刀把布剪斷的情景。這下可把孟子給嚇呆了。他趕緊走上去拉住母親的手問：（生齊說）娘，布都快織好了，您為什么把它剪斷呢？

師: 剪斷的布還能接起來嗎？ 生：當然不能接起來。師：剪斷的布還有用嗎？ 生：當然沒有用。

師：娘把你送進學堂讀書沒想到你卻逃學啦！剪斷的布，是一塊沒有用的布；逃學的孩子，是一個沒有出息的孩子。

師：你覺得孟母哪句話最能打動你的心？

生：剪斷的布，是一塊沒有用的布；逃學的孩子，是一個沒有出息的孩子。師：讀了這句話，你想到了什么？ 出示：學習、做事都要持之以恒，否則將一事無成。

3、孟子知錯就改

師：當孟子聽到母親的教誨，認識到自己的錯誤說：（生齊讀）娘，我錯了，我一定改正。

師：你覺得孟子是一個怎樣的孩子？（生：知錯就改的孩子）

4、我們來合作，老師讀孟母的話，請一位同學讀場景，其他同學讀孟子的話，有信心讀好嗎？

5、同桌練習分角色表情朗讀。要注意括號內的提示。

6、分角色表演讀。

三、總結拓展

1、學習了這個劇本，我的收獲。

（1）學習、做事都要持之以恒，否則將一事無成。

（2）感悟孟母斷織勸學的良苦用心。

2、想一想，在你學習不認真時，你的媽媽會怎樣教育你？

（可能你的媽媽有時會因為太生氣而批評你、責罰你，但是，作為孩子，一定要理解母親的良苦用心，做個孝順、懂事、明理的好孩子。老師相信你們會做到的。）

四、布置作業

1、搜集孟子或孟母教子的故事。

2、完成課后的練習。

五、板書設計

24、孟母斷織勸學

孟子逃學

孟母斷織

孟子悔悟

學習、做事要持之以恒

第五篇：《孟母教子》教學設計（小編推薦）

你們知道我叫什么名字嗎？

你們喜歡

你們還知道什么情況？

（老師們都很崇拜你）你們要了解我，再喜歡我比較好？

你們還有什么問題？

想知道你有多大了？你們猜猜呢？

40歲，差不多了，看看我這張臉，猜猜看！

你在哪個學校？這個問題問得不太好，問完整一些！

點評：薛老師的課聽了三次，每次都能夠給予我們很多啟發，上課前他和學生這段交流，讓我再次感受到他自然清新的教學風格。真像和他一樣教語文，相信他的學生也是很幸福的。

一、談話導入

1.今天我一起來學習一篇課文，聲音要好聽些

（1）指名讀《孟母教子》

（2）這是一個多音字，你們怎么讀這個音呢？

（3）學生說這是一個動詞，就讀第四聲

（4）你們怎么知道的？

（5）你是個天才；你很會學習；

（6）這是孟母教子，在三字經中也有這樣的文字，養不教父之過

（7）我們說一個教育孩子很有辦法，可以說是“教子有方”

（8）今天我們學習的課文就是孟母教子，她有方法嗎？

2.看了這個題目，你們能問些什么呢？

（1）學生問：孟母用了什么辦法？孟母為什么要教育自己的孩子？孟母有沒有教育成功自己的孩子？這個子是誰？（老師先進行點評，再選擇有價值的問題進行板書）

（2）要讀懂這篇課文讀懂并不難，只要理解相應的詞語的意思，就明白了，三個問題就可以讀懂了。

3.課文預習了嗎？這些詞語會讀了嗎？

（1）指名讀（師：這個小朋友已經自己學已經把生字詞讀正確了，我們用一個什么樣的詞語來夸獎她，天資聰穎，聽了大家的表揚你有什么感覺？）

都會讀嗎？我們一起來讀讀（學生齊讀）

（2）小朋友們讀得非常認真，這些詞語讀好了，但是大家未必都理解，有什么好辦法呢？（查字典和放到課文中去，一邊讀一邊想想這些詞語在課文當中是什么意思？如果想不明白，就在上面打一個問號，一起讀讀課文，老師看看誰讀得認真）

（3）學生自由讀課文（教師巡視）

（4）老師發現同學們都讀得非常流利，課外一定讀了很多遍吧，下面請同學聽老師讀一遍課文，停停老師是怎么樣讀的，特別是你不懂的文字，聽聽老師的語氣，體會體會，好嗎？

（5）教師范讀課文（抑揚頓挫地朗讀課文）學生鼓掌

點評：

目的很明確引導學生掌握正確地讀書方法，感受文章的重點詞語的內在含義，加深對于詞語的印象和理解。

（6）謝謝同學們的鼓勵，請大家再讀一遍，看看能不能和老師一樣地讀書，或者比老師讀得還要好

（7）學生讀課文

3.商討問題

（1）再來回顧問題？首先來看看這個問題，為什么要教育自己的孩子？

學生說，教師：是啊，一個天資聰穎，老師和父母都很喜歡他，但是孟柯面對這些，他是怎么想的呢？（師生交流）

文章有一個比喻，“像小鳥……”他希望可以自己可以和小鳥一樣自由自在地玩，你們覺得自己像一只小鳥嗎？（師生交流）這說明你們是一個愿意學習，但是小孟柯在得到長輩的表揚后，自己心里覺得已經不需要學習，有點沾沾自喜，所以他不再勤奮了，不再刻苦了。

這是他的母親想到了什么？（師生交流）小孟柯將來驕傲起來了，母親會……（像你這樣說，將來一定會成為一個非常合格的母親、父親）完蛋了，完蛋了，（你這個母親真是太可憐了……）……（不但是孟柯要后悔，連父母都要后悔的）……如果小孟柯現在就這樣，將來我們怎么辦？（可憐天下父母心，）

為了小孟柯的成長，他的母親天天吃不好，睡不著，這叫做（學生說：“憂心忡忡”），所以她母親要（學生說：教子）。請大家齊讀文章第一節，一遍讀還要讀出詞語其中的味道。

孟母終于想出了一個辦法，“終于”……這里有一個詞語叫“終于”，你們能從這個詞語體會到什么？（想了很多辦法……很關心孟柯……）

她到底想了什么辦法，請大家自己讀讀下面的三個自然段，找找答案。

學生讀課文。

師生交流（同學們讀得非常投入，你知道孟母想了一個什么辦法？）

學生準備讀課文，薛老師打斷學生，不要你讀課文，只要方法。學生說是登山看外公射箭。師：很好，外公的箭法非常好，可以用兩次詞語來概括，一個是……一個是……。誰來讀給大家聽聽，讀出他的箭法高明。

指名讀，師：這就就叫“百發百中”，這里有兩個詞語，叫百發百中。學生說：應聲倒地和無一逃脫。

說的很好，注意這里的“嗖嗖嗖”，用的是什么符號？逗號！為什么是逗號？如果改成頓號呢？（學生說）老師帶著學生體會“慢條斯理”，這是一種很悠閑，不慌不忙的。這是百發百中，我們一起讀讀這段話。

還有一個詞語，還有誰來讀讀另外一個句子。

指名讀，我們一起讀一下。（學生齊讀之）指哪個柳葉，……這就是百步穿楊。

孟母帶著孟柯這樣……，這樣的方法成功了嗎？

學生說，成功了！從哪里看出來？學生說……他的成績究竟怎么樣了？

學生說：雨后春筍……就是說他的成績一點一點地提高了。（請了好幾位學生說）

我們把這句話一起讀讀。

好了，課文學到這里，課題中提出的問題解決了嗎？誰能用三句話說說這個故事主要講了什么故事？

學生說……師：這個同學說得很好，還用了一些課文中的詞語，能不能說得再簡單一些。（師：我真著急……）

他說得就很好了，大家都會了嗎？同座位之間互相說一說。

學生說

同學們，孟母教子，她教的方法是……，她和一般的孩子的家長的教育孩子有什么不同？

學生說（我媽媽很粗魯，但是……）

學生說（我媽會說一些道理，而孟母讓孩子體驗）

學生說（家長會拿話來教育我們，孟母是用事情讓孟柯自己領悟……）

學生說：家長會用口頭語言進行嘮叨，孟母是用事情讓孟柯自己明白

每個學生的回答后，薛老師對于學生都會給予一定評價

孟母和一般的家長不一樣，因為她知道孟柯不用講也能知道……在座的小朋友也一定是天資聰穎，孟柯一夜都沒有睡好，究竟明白了哪些道理？請大家把小孟柯明白的道理寫下來，你又明白了什么？請大家寫下來！給大家五分鐘的時間……

點評：在課堂上薛老師講了幾句話：“我真著急”“你真羅嗦”……我不知道作為一名平時的老師是不是可以說這樣的話語，學生回答不上來，老師是不是應該耐心地等待或者給予他需要的幫助；當學生語言比較瑣碎的時候，是不是可以提示學生而不是這樣去說……在后來一個發言的學生上，薛老師就說：“老師相信你一定會說出來的……”

大多數同學都寫好了，我們來交流一下，其他同學仔細地聽，好嗎？

學生說：……（他有一句話寫得很好，只有更好沒有最好，這句話體會得很真切）

學生說：……（當學生有說得不到位的時候，薛老師進行了引導，外公的射箭本領是怎么來的，我們學習呢？學生一經提醒就明白了）

學生說：強中自有強中手……（你講得這么多，難怪一夜沒有睡好！）

點評：多么幽默的點評的語言啊！

學生說：小孟柯明白了……（你覺得成績好到什么程度才可以？眼光要放遠一點，不要和別人比，自己和自己比，每天好一點，這樣比較快樂，否則是天天痛苦）

點評：還是多么幽默的點評的語言啊！

學生說：學海無涯……（教師板書：學海無涯、精益求精）

學生說：冰凍三尺并非一日之寒（寫下來，這是至理名言。）

同學們真了不起，了解了這么多，但是你們都比小孟柯強，你們都很謙虛，相信你們的家長不會（憂心忡忡），你們的學習一定會和（雨后春筍、蒸蒸日上）……后來孟柯成為了亞圣、孟子。

其實孟母教子的故事還有很多，你們知道哪些？

在這篇文章中有三個人物，孟母、孟柯、公孫將軍，你最佩服誰？

學生說：……（你說得很好，你高興嗎？你沾沾自喜嗎？）

孟母、孟柯、公孫將軍都有。

請同學們和自己的爸爸媽媽一起讀讀這三個故事，他們也會變得教子有方，大家將來就會成才了，好嗎？

我們的課就上到這里，你們有什么話想對我說嗎？

（此時無聲勝有聲）……

也感謝你們的語文老師，她也很辛苦，希望今后有機會一起再次學習相應的課文，好嗎？謝謝同學！

點評：

薛老師沒有在教材中花太多的時間，僅僅是抓住了文章中的點和眼，一些重要的需要理解的詞語來開展自己的教學活動，對于公孫將軍的箭法高超之類的東西一概沒有講，這是不是體現了簡約而不簡單的教學理念。

語文教學教無定法，每一個老師都有沒有老師的特點，但是像這樣的課，我想可能只能在這樣的公開課才能聽到。下次有機會可以嘗試著構思一篇課文，謝謝薛老師給我們帶來的啟示，我想這是最能引發一線教師思考的收獲！