第一篇：《三字經》(節選)教學設計

《三字經》（節選）教學設計

_____北京市課改實驗教材五年級下冊

劉穎

［設計理念］

新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字，學則和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開教學資源、北洋學生收集、分析和處理信息方面作出嘗試，在教學的許多疑難處，“留白處”，引導學生思考，在教學中，不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感，學以致用。［教學目標］ 學習本課的生字

2正確、有韻味地朗讀、背誦課文１－５行。

3看注釋，說出每一行的意思，提出不懂的問題。歷屆古代人的思想和事理，能結合實際說出對我們的啟發意義。

［課前準備］

１、教師準備：制作課件（孟母三遷圖、相關事例錄像、圖片、重點處文字文稿等）２、學生準備：課前收集《三字經》的有關資料；了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》等古人教子事例。

［課時安排］

１課時

［教學流程與設計意圖］

一 知出處 解題意 導入新課

１、揭示課題，了解《三字經》的相關知識

師：今天，我們來學習１８課《三字經》（節選）板書：１８《三字經》（齊讀）（節選）

師：通過課前預習，你對《三字經》有哪些了解呢？（指明說）

《三字經》：我國舊時的啟蒙教材，相傳為南宋著名學者王應麟所著，全書１１４０個字，結構嚴謹，內容豐富，均用三個字為一節的韻文寫成，讀來瑯瑯上口，教材選取了開頭的１２０個字，分成１０行。

（設計意圖：讓學生了解《三字經》的相關知識，認識這是古時候的啟蒙教材，對其有簡單的了解）

二 學生字 糾字音 準確朗讀 1 學習生字：

課件出示：

三讀詩文 曉詩意 感悟語言

１、讀準字音

師：這篇文章的多音字較多，為讓大家讀得更準確，我們先來讀讀這些文字 投影：竇燕山

擇鄰處 教知道 教五子 弟于長 非所宜 你是怎樣確定這些多音字的讀音的？說說你的方法： 學生發言

跟老師一起讀－自由讀－指名讀－齊讀 ２、導誦讀全文

師：把這些文字送入課文，便體會讀法，便練習

學生展示：每人一行―老師糾錯―學生跟讀

（設計意圖：文中多音字、易讀錯字很多，學生除度，會手足無措，設計老師范讀的目的是給學生正確的導向，降低朗讀的難度，使學生有興趣探究學習，并為規范朗讀打下基礎）

３、逐字、句，翻譯理解

師：針對古文，要想知道他講述的道理和文章的內容，就要把他翻譯過來，請同學們想一想，翻譯古文有哪些方法？

板書：看注釋 查字典 問老師 同學交流

上網查找 師：請你們運用、選擇其中的一些方法，自己翻譯１－５行文字

自譯后，合同桌交流，互相說一說每一行文字的意思，在不懂的地方劃上？號。全班匯報交流

要求：先讀－再譯－其他同學認真聽，提出不懂問題－同學、老師解答。一行：人之初 性本善

性相近習相遠

指名翻譯－同學提問－解答－相機出示

投影：習相遠

Ａ、學習、伏羲、練習

Ｂ、受環境影響

Ｃ、習慣、習性

Ｄ、姓

習禮儀

師：這是老師在古漢語詞典中查到的解釋，請你判斷一下，在“習相遠“中應該選哪一種解釋，為什么？ 在“習禮儀“中應該選哪一種解釋，為什么？

小結：古文中，同一個字，在不同的語言環境中，意思不同，我們就該象這樣“刨根問底”，逐字去理解。

（設計意圖：給學生一定的學習方法，知道古文翻譯應先看注釋，初知大意，再根據大意結合具體語言環境辨別其中某一個字的意思，明確相同的字，由于語言環境的不同，意思也有所不同，促學生思考。）

二行：茍不教 性乃遷 教知道 貴以專

指名譯－其他同學提出問題－相機理解

茍：如果

乃：就

遷：變化

道：方法、規律

貴：可貴

以：認為、以為

專：專心致志

持之以恒

三行：西孟母

擇鄰處 字不學

斷機杼

理解“擇鄰處”

相機投影：《孟母三遷》圖片 音樂（學生或老師講故事）

師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什么？

（教育孟子專心學習）理解“斷機杼”

師：想象，織機上的梭子斷了，就不能再繼續織布了，這塊不就成了一塊廢材料，孟母又問什么要這樣做？（教育孟子做事情要持之以恒。）

小結：“孟母擇鄰、斷機杼”這兩個事例，驗證了上一行文字中的那三個字所蘊含的道理呢？

板書：貴以專

請你把２、３兩行文字帶著你的理解再來讀一讀

四行、竇燕山

有一方

教五子

名俱揚

相機理解：燕山是人的名字嗎？（地名）

義方：教子中好的方法。

揚：傳播

小結：無論孟母還是竇禹均，在教育子女的問題上，有一個共同的特點，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這又是在講那三個字的含義？

板書：有義方

五行：養不教

父之過

教不嚴

師之惰

生譯－師問：你是怎樣理解這句話的？

引導體會：家長的過錯（實際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要

選擇好的方法。）

老師的怠惰：（實際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、漫不經心、不負責任。）

小節：這句話講了為人父母、老師的一種責任 板書：師長的責任

教育

嚴格 指名串講前五行的意思。（設計意圖：針對２－５行文字，采用了以學生譯－提問－師生互答－講故事助理解的方法進行教學，體現以學生為主體，教師為主導的作用，課堂是師生交流、生生互動的過程，讓學生運用掌握的方法，學會質疑，學會解疑，深入文字，獲悉答案。）

三、誦詩文

悟詩情 拓展提升

１、引導誦、背前五行文字

出示投影：前五行文字 指名帶著你的體會誦讀 背誦：自由練習

三個字中去掉其中兩個，同桌練習背誦 每行各剩開頭一個字，指名背 一齊配樂背誦。

２、積累、應用

師：這節課，我們不但領會了古人的思想和事理，到如今也對我們有一定的啟迪意義，你能結合生活實際說一說嗎：

指名發表自己的觀點，看法（要求，用上今天學到的事例和道理）３、總結學法

師：愉快的一節課馬上就要結束了，回顧一下，我們是則養學習這幾行文字的 歸納板書：讀

譯

解

誦

背

用

４、作業：請同學們用今天這種學習古文的方法，課下自己學習課文的６－１０行文字，準備下節課交流。

（設計意圖：誦讀，使學生對課文內容的又一次感悟，對語言文字韻味的深層品味。背誦意在積累，兩環節同時又是學生對課文內容的再次回顧）

刨到根問到底

本課中有很多多音字，由于是古文，學生掌握字的讀音、正確的誦讀課文是首要解決的問題，在教學過程中我是這樣安排的，首先出示這些帶有這些多音字的課文中的句子，讓孩子們試著讀一讀，他們有的讀的對，有的讀的不對，不對的其他同學在改正，我緊跟這問孩子們你們是怎樣確定這些多音字的讀音的，有的說靠查字典，有的說是看書下注釋，我對他們的回答進行了肯定，并說“學習中就是要有這樣刨根問底的精神”這個環節看起來好像進行的很徹底，孩子們讀對了讀音，總結了方法，但是到進行誦讀的時候卻出了問題，一個孩子把“教五子”中的“教”的字音讀錯了，我當時很是詫異，因為前面已經讀過了，怎么還是錯，我顧不得思考原因，只得當時給他糾正了一遍。課下我進行了反思，糾正字音的環節究竟出了什么問題？學生總結的方法有什么不對。反復思考后，我總結出學生查字典再查什么，是根據字典中的什么來確定讀音呢，當然是根據意思，這個字在文中是什么意思就要讀相應的讀音。看書下注釋有的標有讀音，這是很明顯的，但是要真正記住讀音，還是要靠注釋的意思來確定、理解。如上面提到的“教五子”中的“教”的字如果在課上我就緊跟這問“教”字的意思是“他教的五個兒子”學生自然而然就能記住讀音了，也就不會發生后面讀錯音的問題了。也就是說在古文中確定多音字讀音的方法是從意思中來確定，這樣才是真正的刨到根問到底。

第二篇：《三字經》教學設計

《三字經》教案

教學目標：

1、通過學習《三字經》，體會和理解《三字經》中積極含義，感受中華民族優秀的傳統文化。

2、通過朗誦、背誦《三字經》，體會《三字經》的語言的節奏感和韻律感。

3、初步感受中華傳統文化的豐富內涵。通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實的知識根底

教學重點

通過學習《三字經》，讓學生感受中華民族的優秀文化傳統。教學難點：

學生會判斷《三字經》中的精髓內容。

教學過程：

一、激發興趣，導入揭題

同學們，你們知道《三字經》嗎？

《三字經》是學習我們中華民族傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物，它偉大祖國浩瀚的文化長河中最絢麗的一朵浪花。《三字經》源于南宋，至今已有700多年的歷史了。它三字一句的韻文非常容易記憶，內容包括傳統教育，歷史、地理、天文，倫理道德以及一些民間傳說，廣泛生動而又言簡意賅，現在已被聯合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》。它是我國古代對孩子進行論理道德教育的書籍，現在被世界兒童運用。你們自豪不？

二、初讀感知

1、師出示《三字經》范讀。

師：大家自己讀一讀這幾句《三字經》，把字音讀準，注意正確停頓。（生自己讀）

三、學文曉理

1、才一會兒功夫，大家就讀得瑯瑯上口了！這兩句三字經雖寥寥二十個字，但背后卻藏著動人的故事，蘊含著深刻的道理。下面老師給大家講講《孟母教子》、和《五子登科》的故事。古時候孟子的母親，為了尋找一個對孟子有益的教育環境，不辭辛勞搬了三次家。從墳場附近搬到市場邊，再三遷至學校旁。有一次孟子不用功，逃學回家，孟母當著他的面將織了一半的布匹剪斷，并且告誡他說：“求學的道理，就像織布一樣，必須將紗線一條一條織上去，經過持續不斷的努力，積絲才能成寸，積寸才能成尺，最后才能織成一匹完整有用的布；讀書也是一樣，要努力用功，并且持之以恒，經過長時間的累積，才能有成就。否則就像織布半途而廢一樣，一旦前功盡棄就毫無用處了。”

五代時，有一位竇禹鈞（又稱竇燕山），遵照圣賢教誨的義理來教育子女，因此五個兒子都很有成就，都能光耀家門。

作者僅僅用了幾個字就把這連個故事寫出來了，讓我們讀一讀： 昔孟母 擇鄰處 子不學 斷機杼

竇燕山 有義方 教五子 名俱揚

說說你自己的感受。

其實你們的父母為了你們能夠成才，給你們一個良好的學習環境，受再多的苦也心甘情愿，我們作為兒女，應該感謝父母為我們提供這么好的條件，更加發奮讀書。因此，我們應該學會感恩，愛親人、孝敬父母。

2、三字經中還告訴了我們什么道理？ 人之初 性本善 性相近習相遠

人初生之時，本性都是善良的。善良的本性彼此都很接近，后來因為生活和學習環境的不同，差異越來越大。失之毫厘，差以千里。

茍不教 性乃遷 教之道 貴以專

如果不及早接受良好的教育，善良的本性就會隨環境的影響而改變，所謂先入為主，不可不慎！至于教育方法，應注重在使孩子專心，有定力。課業的選擇，要以專精為主，不要希求廣博。據心理學家研究發現：兒童與青少年心智的發展，十三歲以前著重在記憶，之后理解力逐漸成長，故十三歲以前應注重記憶念誦為主，理解次之，不可本末倒置。

養不教 父之過 教不嚴 師之惰

生育子女，若只知道養活他們，而不去教育，那是作父母的失職。老師教導學生，不只是知識、技藝的傳授，更重要的是教導學生做人處世的道理，使學生能夠與人相處融洽，做事有方法，活得健康愉快有意義。因此對于學生的要求一定要認真嚴格，不能偷懶怠惰，才能教出好學生。嚴師出高徒，嚴是認真，一絲不茍的態度。

四、配樂誦讀

1、師配樂范讀、朗讀。

2、品讀解意，邊讀邊試解釋內容教師相機點撥，請學生結合《三字經》的內容，談談學習后的收獲。

五、擴展活動：

《三字經》里還有好多關于指導教育學習的內容，老師讓你們自己搜集，你們找了沒有？誰能把你喜歡的《三字經》內容和大家交流一下。辦一份手抄報。

板書設計：

《三字經》

人性本善嚴格教育

孟母教子五子登科

不教父過不嚴師惰

第三篇：三字經 教學設計

《三字經》學習設計

“稻梁菽

麥黍稷

此六谷

人所食”四句。

學習目標：

1、通過朗誦、背誦《三字經》中這四句。體會《三字經》的語言的節奏感和韻律感。

2、體會和理解《三字經》中積極的道理，感受中華民族的優秀文化傳統。

3、通過本課，使學生明白人類食用的主要糧食作物是：“稻子、高粱、豆子、麥子、黃米、谷子”（成為六谷）。

學習準備：多媒體

學習過程：

一、復習朗誦學過的“三字經”內容。

可用個別表演讀（調動學生的學習積極性）

齊讀的方法

二、新授感悟

1、出示《三字經》中“稻梁菽

麥黍稷

此六谷人所食”用自己喜歡的方式解決不認識的字詞，并將這兩句話讀正確、流利、通順。

2、學生自主識字，“菽黍稷”

3、老師配樂朗讀《三字經》。

4、指名讀。同桌讀、小組讀、全班齊讀。

5、師生共同解釋這兩句三字經的含義。稻子、高粱、豆子、麥子、黃米、谷子”稱為六谷，它們是人類食用的主要糧食作物。

6、教師講故事：六谷的對話。

7、以小組為單位質疑，討論、交流。

（1）六谷在我們生活中重要嗎？為什么？

（2）以后我們該怎樣做？教育學生愛護糧食。

9、配樂集體齊讀

10、指導學生背誦

三、擴展活動：

《三字經》里還有好多關于指導教育學習的內容，老師讓你們自己搜集，你

們找了沒有？誰能把你喜歡的《三字經》內容和大家交流一下。可以用你喜歡的方式表達出來，可以是小品，可以是繪畫，可以用完整的話說給老師和同學們聽，或者講其中故事也可以。

第四篇：三字經(節選)教學設計

《〈三字經〉節選》教學要求：

1、正確、流利地朗讀這篇課文。背誦《三字經》節選。

2、了解課文的大概意思，懂得勤奮好學、有所作為，人生才有意義的道理。初步感受中華傳統文化的豐富內涵。

3、會認至少十個生字，會寫六個生字。

教學重點：正確、流利地朗讀這篇課文。背誦《三字經》節選。教學難點：了解課文的大概意思，懂得一些道理。教學時間：2課時 教學準備： 教學過程：

第一課時：

（一）導入：

同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來看看這一本書的節選。

（二）通讀古文：

教師給出充足的時間讓學生們自由通讀這組文章。要求：正確、流利。

（三）交流整體感受：

讀了這組文章，你有什么感受？想說些什么？

（四）品析賞讀： 你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象？ 2 學生先進行小組交流。3 全班分享各自的感受。

（為人者，如果終日不學，待到年邁體衰時，會因終身無為而羞愧。人如果慵懶度日，不思進取，豈不是連動物都不如了。）

（五）總結體會，整合感悟：

學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。

第二課時：

一、朗讀背古詩

指名讀、全班讀、小組讀 熟讀古詩。背誦古詩。

二、字形的記憶與書寫指導：

1、在讀背理解的同時，學生對字形有了一定的無意識記。

2、學生對生字字形的分析與記憶。

教給孩子們一些規律性的識記方法，指導學生認真觀察把字寫美觀。

3、在這組文章中，你又認識了哪些字？小組同學互相讀一讀，認一認。

4、出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的。

如：非字，學生可能會說：非字像個梯子，把梯子一分為二，再反過來拼裝而成。

三、總結與延伸：

我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個片段，同學們課下有時間的話，可以繼續誦讀。

第五篇：《三字經》教學設計

1號參賽作品

《三字經》第二課教學設計

教學目標：

知識與技能：

1．學會10個生字。

2．理解課文內容，能理清課文內容的層次。

過程與方法：正確地朗讀課文。背誦并默寫課文。

情感態度與價值觀：了解課文講述的道理和事例，從中吸取對自己成長有益的內容。

教學重難點：

1、理解字、詞和課文內容。

2、給課文正確地劃分層次。

教法學法：講授法

展示法

教學過程：

一、問題導入

1．誰會背誦三字經？給我們大家展示一下。2．你對三字經還有哪些了解？給大家說說。

《三字經》是我國古代形式眾多的啟蒙教材中最具代表性的一種，相傳是南宋著名學者王應麟編撰，后經明、清學者補充。它結構嚴謹，文字簡練，內容豐富，而且全書均為三字韻語，讀起來瑯瑯上口，便于記憶。

二、互動合作

1．誰來把課文讀一遍。注意訂正字音。

“燕”讀一聲

“教”讀一聲

“處”讀三聲 2．倆人一組互相讀課文，注意訂正字音。3．指名讀課文，注意把課文讀正確。

4．生字我們已經都認識了，字形有什么要提醒大家的地方嗎？

“乃”的筆順是先寫“橫折折折鉤”再寫撇。杼不要多寫一撇。琢不要忘記寫點。竇是上下結構，注意把字寫勻稱。提起筆來把字組成詞語寫一遍。

三、展示交流

1．看注釋，查字典理解短文內容。

①自己看注釋，查字典，說說短文的內容。②提出自己不懂的問題。③集體交流，理解課文內容。

昔孟母

擇鄰處

子不學

斷機杼

孟子的母親為了孟子有良好的環境，曾經幾次搬家，選擇好的鄰居居住、安家。有一次，孟子不好好學習，逃學回家，孟母十分生氣地折斷了織布機上的梭子，以此來教育孟子。竇燕山

有義方

教五子

名俱揚

竇燕山掌握了教育孩子的好方法，因此，他教育出的五個兒 子，都成了國家的有用之材。2．理清課文層次，練習把課文背下來。

①指名讀課文，想想課文是從幾方面來談做人做事的道理的？ ②集體交流，給課文劃分層次。

③指導學生按照層次背誦。

以提問形式進行背誦練習，如“人生下來為什么要進行教育? 孟母是怎樣教育孟子的？”“竇燕山教育成果怎么樣？??” 在此基礎上男女生對背，最后進行背誦比賽。

四、鞏固拓展

1．談談你學習課文后有什么感受？ 2．創編“三字經”。孩子們，“三字經”告訴了我們很多道理，讀起來也瑯瑯上口，真有趣！你們想不想編“三字經”？教師引導孩子打開思維，鼓勵孩子創編他們感興趣的“三字經”。

五、布置作業

繼續練習背誦課文，默寫課文。

六、板書設計

第二課

chǔ

昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

yān

竇燕山，有義方，jiào

教五子，名俱揚。

2號參賽作品

《三字經》第二課教學設計

教學目標：

知識與技能：自由拼讀并有感情地朗讀三字經中“昔孟母，擇鄰處；子不學，斷機杼。竇燕山，有義方；教五子，名俱揚。”兩句，體會《三字經》語言的節奏感和韻律感。

過程與方法：培養學生理論聯系實際、學以致用的能力。

情感態度與價值觀：體會原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。

教學重難點：讀出語言的節奏感。難點：體會原文含義，感受只有好的教育方法，才能讓子女成才。

教法學法：教法 講授法

學法

討論法

教學過程：

一、問題導入

故事激趣

1、同學們，我們來聽一個故事，（配樂講故事《孟母三遷》，在講的過程中簡介孟子及“子”的含義）

2、聽了這個故事，你想到了什么？（發表見解，初步感受蘊含的深義。）

3、過渡新授：今天我們所要學習的三字經，與故事有關讓我們一起翻開第二課。

二、互動合作

課件出示課文。

誦讀感悟

1、朗讀原文，讀通讀順。

（1）師范讀，要求學生認真聽，注意不認識字的發音，尤其是平翹舌的讀音。

（2）學生自由讀，要求：邊讀邊劃出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

（3）同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。

（4）小組比賽讀，看哪組讀得又準確又流利。

2、、誦讀原文，讀出節奏韻律。

（1）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。（放《三字經》的朗讀磁帶。）

（2）試著自己讀一讀。

（3）指名讀，生評，師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）

（4）拍手打節奏，齊聲背誦。

三、展示交流

質疑釋義。

（1）同學們，真聰明！那這章《三字經》說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

（2）在匯報、質疑中，體會原文的含義。

小結：可見，好的教育方法和環境，對我們的成長是多么的有利啊！

四、拓展延伸

拓展升華

在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的？你喜歡他們的做法嗎？說說理由。

四、課外延伸。

1、正確、流利地朗讀原文，背誦給家長聽。

2、親自查閱有關今天學的《三字經》第二章中的典故事，小組合作試著表演。

五、布置作業

背誦第二課

能講《孟母三遷》這個故事。

六、板書設計

第二課

昔孟母，擇鄰處；

子不學，斷機杼(zhù)。

竇燕山，有義方

教五子，名俱揚。

3號參賽作品

《三字經》第四課教學設計

教學目標：

知識與技能：誦讀《三字經》，學習《三字經》里介紹的知識，了解其中的人文故事，懂得為人處事的道理。

過程與方法：通過教具展示，讓學生形象的理解課文內容，領悟中國傳統古典文化的精髓。

情感態度與價值觀：領悟中國傳統倫理道德的精華，讓學生受到傳統道德教育，懂得孝敬父母，尊敬長輩，關心他人。

教學重點難點：

教學重點：采用各種方法誦讀《三字經》，演繹《三字經》，領悟《三字經》的內涵。

教學難點：引導學生用正確的人生觀對待中國古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養學生初步的辯證意識。

教法學法：

師：情景教學法，示范法。

生：討論，交流法。

問題導入：

一、談話導入，整體感知《三字經》。

1、課前談話：交流讀過的好書和自己知道的讀書名言。

2、教師小結：很高興和大家一起讀書。經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。我們學校近年來開展了“好讀書，讀好書“我讀書，我快樂”、“書香校園”等一系列的讀書活動。你們都讀了些什么書呀？

3、指名學生回答：《西游記》《水滸傳》《格林童話》??

4、教師小結：看來你們都是愛讀書的孩子，古時候的孩子和你們一樣喜歡讀書，他們進了學堂就讀《三字經》《百家姓》《千字文》。

5、簡介《百家姓》《千字文》，引出《三字經》。

互動合作：

1.教師提問：今天，老師和同學們一起走進《三字經》這部經典。《三字經》可謂是家喻戶曉，上到70歲的老人，下到幾歲的孩子，都能背上幾句。你們會背嗎？這樣吧，我一句，你們一句。

2.師生接背。

3.師隨機評價，簡介《三字經》：

《三字經》流傳到現在，已經八百多年了，版本可多了。雖然版本有所不同，但主要結構都沒有改變。全書雖只有一千多個字，但內容非常豐富，其中包括了教育、歷史、天文、地理、倫理道德、名人故事等各方面的信息。《三字經》是祖先留給我們的一筆寶貴的財富。專家們對《三字經》也非常推崇，他們說〈〈三字經〉〉是“千古一奇書”，如今，《三字經》被翻譯成好幾個國家的文字，被聯合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》。

展示交流：

二、教學《三字經》片段，講人文故事，懂做人道理。

1、出示新課。（師：今天這節課，我們一起來走進這部奇書，讀讀《三字經》。）玉不琢，不成器；人不學，不知義。為人子，方少時，親師友，習禮儀。

2、出示學習要求：

（1）、讀一讀：選擇你最喜歡的方式讀。

（2）、議一議：你讀懂哪個字？哪句話？知道哪個典故？

（3）、想一想：學了這幾句三字經，你們懂得了什么？

（4）、說一說：你想對自己或別人說些什么？

3、按學習要求進行學習。

拓展延伸：

老師：除了《黃香溫席》《孔融讓梨》，你還知道關于文明禮儀的歷史典故嗎？ 學生：《王郎臥冰》《負荊請罪》《曾子殺豬》《千里送鵝毛》等等。師生：你還知道哪些文明禮儀常識？你有什么收獲？

學生1：《三字經》中“黃香溫席”“孔融讓梨”和“孫康映雪”等典故教育我們做人要孝順父母、友愛兄弟，多交良師益友，努力學習。學了《三字經》，我還知道：人如果沒有良好的品德，連動物也不如。學生2：“為人子 方少時 親師友習禮儀”這句話給我很深的啟示。如果一個人不學禮，就無法立足于社會，因為不懂禮的話，就會容易說錯話，如果懂得禮節，大家便樂意和你為友，并且尊敬你。我們現在求學，常常與老師親近，要學老師良好的言行，功課上有疑問要請教老師，不要和老師疏遠。對于你志同道合的同學，要與他們和睦相處。

（學生回答不足的地方，老師補充。）

布置作業：

1、與《新三字經》作比較，請學生找出《三字經》的創作手法？

2、嘗試寫《三字經》。

3、背誦本篇課文。板書設計：

三字經

玉不琢，不成器；

人不學，不知義。

為人子，方少時，親師友，習禮儀。

常讀千古美文，爭做少年君子

教學小結：

這節課，我們一起走近經典，讀了《三字經》的一小部分內容。雖然只是一小部分，但卻讓我們深深地感受到《三字經》真是一個豐富的寶藏，有那么多的知識，那么多的名人故事，那么多教育我們為人處事的深刻道理。正如專家評價的那樣，《三字經》真是“千古一奇書”，值得我們去看，去想，去品味，去研究。我希望同學們常讀千古美文，爭做少年君子。

4號參賽作品

《三字經》第五課教學設計

指導思想：

由于現在的父母對獨生子女的過度溺愛，對孩子的要求，大多是有求必應，致使孩子們不知道一粥一飯來之不易的道理。而孩子呢，覺得父母對自己應該有求必應，才是好父母，因此，有的孩子甚至體會不到父母的艱辛，哪怕父母節衣縮食供孩子上學，也被孩子認為是理所當然的。鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩，我們的孩子卻沒有感恩之心，這就喪失了做人的最起碼的道德。因此，選擇《三字經》的第五課內容作為感恩教育的內容之一。教學內容：

“香九齡，能溫席。孝于親，所當執。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。首孝悌，次見聞。知某數，識某文。”

一、教學目標：

1.知識與技能：大體了解“香九齡，能溫席。孝于親，所當執。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。首孝悌，次見聞。知某數，識某文。”的意思，并能反復吟誦，熟記在心。2.過程與方法：通過以讀為主、以讀促悟的方式來理解文意。

3.情感態度與價值觀：培養學生從小就尊老愛幼、孝敬父母的習慣。知道要認真學習文化知識，去感恩、去回報我們的父母、我們的社會。

二、教學重、難點：

1.使學生知道從小就要尊老愛幼，要孝敬父母。

2.知道認真學習文化知識，去感恩、去回報我們的父母、我們的社會。

三、教學方法: 閱讀法

探究法

練習法

四、問題導入：

在這幾句《三字經》里，有一個《黃香溫席》的故事，你們知道嗎？誰愿意給大家講一講。（生講《黃香溫席》的故事，如果沒有誰知道就由老師告訴你們好嗎？）黃香溫席

黃香小時候，家中生活很艱苦。在他9歲時，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護在媽媽的病床前，母親去世后，他對父親更加關心、照顧，盡量讓父親少操心。

冬夜里，天氣特別寒冷。那時，農戶家里又沒有任何取暖的設備，確實很難入睡。一天，黃香晚上讀書時，感到特別冷，捧著書卷的手一會就冰涼冰涼的了。他想，這么冷的天氣，爸爸一定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上還不能好好地睡覺。想到這里，小黃香心里很不安。為讓父親少挨冷受凍，他讀完書便悄悄走進父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開了，街坊鄰居人人夸獎黃香。

五、互動合作：

1、出示“香九齡，能溫席。孝于親，所當執。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。首孝悌，次見聞。知某數，識某文。”，有誰會讀這些句子的，請給大家讀一讀，好嗎？（指名學生讀，教大家讀）

2.教讀不認識的生字。（學生互相教讀）3.同桌互讀，指名匯報讀，全班齊讀。

4.師生合作讀兩遍，跟師讀一遍，自由練讀，試著讀出節奏，讀出韻味。5.小組互讀，評議。

（設計意圖：給學生充分的讀書時間，讓孩子真正地成為學習的主人。而后再與同伴交流，取長補短，完善自己的讀書所得。）

六、展示交流：

1、你從這些句子中讀懂了什么？

2、老師說意思：

漢人黃香，九歲時就知道孝敬父親，冬天用自己的身體替父親暖被窩。孝順父母，這是每個兒女都應該做的。漢代人孔融四歲時，就知道把大的梨讓給哥哥吃，這種尊敬兄長的道理，是每個人從小就應該知道的。一個人首先要懂得孝敬父母、和兄弟友愛的道理，接下來要增長自己的見聞。學習更要從數數、認字做起。

（設計意圖：對于二年級的學生誦讀經典文化，應該粗略地講解大意，讓他們在粗略地知其大意的基礎上熟讀成誦還是很有必要的，這樣才能有效地提高誦讀的效果。）

七、拓展延伸：

1.你能說說你的父母是怎樣愛你的嗎？ 2.指名說，同伴互相說。

（設計意圖：通過讓學生說說自己父母對自己的愛，引導學生感受父母對子女的慈愛，感受家人之間的深厚親情，懂得用關愛回報父母。）

八、布置作業：

1、背誦第五課，進一步了解原文意思。

2、背誦比賽。說說自己在生活中是怎樣做的。

九、板書設計：

香九齡，能溫席。---------孝（首）

融四歲，能讓梨。---------悌

知某數，學某文。---------見聞（次）

5號參賽作品

《三字經》第二課教案設計

指導思想：

如今的人們不僅要求高品質的物質生活，更需要高品位的精神生活。良好的人文環境對人類的成長和生活而言是十分重要的。在生活中，環境造就人才，環境也淹沒才人。社會環境與一個人、特別是與青少年的成長有直接的關系。孟子后來成為大學問家，與社會環境對他的熏陶感染有很大關系。因此，選擇《三字經》的第二課內容作為教育的目的。教學內容：

“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。”

一、教學目標：

1.知識與技能：正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。2.過程與方法：通過學習本課引導學生體會含義，理解其中積極的道理，受到儒學經典熏陶，感受中華民族的優秀傳統文化。

3.情感態度與價值觀：初步感受中華傳統文化的豐富內涵。通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地只是根底，長大后才能為社會做出應有的貢獻。

二、教學重、難點：

1.正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，讀出節奏及韻律。

2.體會原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。

三、教學方法：

教法：引導法

講故事法 學法：討論法

表演法

四、問題導入：

1.同學們，你們聽過《孟母三遷》的故事嗎？

2.那么，你們想不想聽老師講一講呢？

孟母三遷

孟子家住今天山東省鄒縣鄉下的一個小村莊，莊外不遠處是一片墳地，總有送葬出殯的人家在那里吹吹打打。孟子好學，看了以后回來就學人出殯打幡、哭喪祭拜。孟母非常擔憂，小孩子從小就學這些事，將來怎么得了呢？于是決定搬家，給孟子換個環境。

孟家遷到了廟戶營（今山東鄒縣縣城西北），這里是個大鎮甸，母親的原意是讓孟子多長一些見識，開闊眼界。但這里十天趕兩個集場，喧鬧異常。孟子倒是興高采烈，看了回來不是用棍子挑兩塊石頭學賣菜，就是用木頭作刀子比比劃劃地學殺豬。孟母覺得不對勁，近朱者赤，近墨者黑，這樣下去怎么能行呢？于是決定再次搬家。

這一次孟家搬到了因利渠畔（今鄒縣縣城南關）隔壁是個學堂，周圍都是讀書人。孟子每天都看到上學的人舉止文雅、落落大方，也學著讀書演禮，孟母這才放下心來，這就是孟母三遷的故事。孟子十分聰明，上學以后什么東西都一學就會，慢慢就覺得學堂的課實在沒有意思。有一次，孟子一連三天沒有上學，早上出門說去上學，下午還準時回家，孟母以為他是放學了。三天不去學堂老師不放心，派人到家里探問，看孟子是不是病了，這下子孟母才知道兒子逃學了。下午孟子又回來了，母親問他到哪去了？孟子回答說上學去了。孟母大怒，拿起剪子就把織布機上的經線齊著機杼給剪斷了。這一下孟子害怕了，因為他們維持家計的唯一來源就是母親織的布。孟母讓他將斷了的線頭全部接上，幾百根經線全剪斷了，哪里還接得上。

孟母于是將道理講出來說：讀書與織布一樣不能截斷，截斷了就接續不上了。即使能接續上，但織出的布滿是疙瘩，還有人要買嗎？你貪玩逃學，荒廢時光，怎么能學到安邦定國的本領呢？

孟子這才明白了自己的身世，他痛下決心刻苦學習，終于成為道德高尚、學識淵博的亞圣，這就是“子不學，斷機杼”的故事。

3.聽了這個故事，你們想到了什么？

4.過渡新授：這個故事，就是出自今天我們所要學習的課文，讓我們一起來讀一讀原文。

五、互動合作：

出示“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。”

1．有哪位同學會讀這些句子嗎？

2．老師帶讀，注意學生不認識字的發音。

3．同桌互讀，全班齊讀。

4．老師示范讀，跟師讀一遍，學生自由讀，讀出節奏及韻律。

六、展示交流：

1．同學們真聰明！那這篇文章說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

2.老師說意思：

古時候，孟子的母親為了給兒子創造一個良好的成長環境，曾經三次搬家。有一次，孟子逃學回家，孟母氣得剪斷了織布機上織了一半的布，讓孟子知道半途而廢將一事無成。五代時，有個叫竇禹鈞的人，他教育子女很有方法，五個兒子長大后都很有成就，名揚四海。

七、拓展延伸：

1．你們想知道《竇燕山----教五子》的故事嗎？那就聽老師來講一講吧！

2.在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的？你喜歡他們的做法嗎？說說理由。

3.假如，你的爸爸媽媽此時就在你的眼前，你想對他們說什么？（相信，在我們的共同努力之下，在座的每一位同學，將來都會成為祖國的棟梁之才！）

八、作業布置：

1.背誦第二課，進一步了解原文意思。

2.回家背給爸爸媽媽聽。說說自己在生活中是怎樣做的。

九、板書設計：

擇鄰處

斷機杼

教育子女

都成為聲名遠播的人

有義方

教學反思：

6號參賽作品

《三字經》第二課教學設計

教學目標：

知識與技能目標：

1、正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。

2、引導學生體會含義，受到儒學經典熏陶，弘楊民族文化。

過程與方法目標：在圖片與磁帶的幫助下，讓學生進一步深入理解本課內容。

情感態度及價值觀目標：

1、分發揮孩子的主體地位，培養孩子主動識字的愿望，激發孩子主動識字的興趣，讓孩子愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為今后自主識字、大量閱讀打好基礎。扎扎實實地落實低年級識字教學目標。

2、通過本課學習，讓學生進一步感受中華儒家文化的博大精深。

教學重點難點：

教學重點：正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦。

教學難點：體會原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。

教法學法：

師：引導、講解法。

生：討論，交流法。

問題導入：

1、故事激趣。

（1）同學們，你們聽過《孟母三遷》《孟母斷織》的故事嗎？（2）那么，你們想不想聽老師講一講呢？

（3）聽了這個故事，你想到了什么？

2、過渡新授：這個故事，就出自今天我們所要學習的《三字經》，讓我們一起來讀一讀原文。

互動合作：

誦讀感悟。

1．朗讀原文，讀通讀順。

（1）師范讀（要求學生認真聽，注意不認識字的發音，尤其是平翹舌的讀音。）

（2）學生自由讀（要求邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。）

（3）同桌互讀（要求及時正音，把原文讀通順讀流利。）

（4）指讀（隨時正音。）

（5）小組比賽讀（看哪組讀得又準確又流利。）

（6）開火車讀（看哪列火車看的又快又準。）

展示交流：

誦讀原文，讀出節奏韻律。

（1）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。你們想聽一聽嗎？（放《三字經》的朗讀磁帶。）

（2）試著自己讀一讀。

（3）指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）

（4）拍手打節奏，齊聲背誦。

拓展延伸：

同學們，這章《三字經》說的是什么意思？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（在匯報中質疑中，體會原文的含義。）

你們想知道《竇燕山—教五子》的故事嗎？那就聽老師來講一講吧！

教師講述比爾蓋茨小時候在學校圖書館幫助整理書籍的故事，提出問題：為什么比爾的母親沒有像孟子的母親一樣堅持搬家？他們的母親哪個更好？（其實思維：其實目的都是一樣為了孩子讀書、做人好。）

小結，可見，好的教育方法，對我們的成長是多么的有利啊！

在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的？你喜歡他們的做法嗎？說說理由。

（啟示思維，當你長時間看電視時，當你早上不愛起床時，當你和小朋友生氣時，當你??你的爸爸媽媽是如何做的？）相信，在我們的共同努力之下，在座的每一位同學，將來都會成為祖國的棟梁之才！

布置作業：

1、假如，你的爸爸媽媽此時就在你的眼前，你想對他說什么？想一想并且把它寫下來。

2、熟讀本課，試著背誦全文。

板書設計：

三字經

昔孟母，擇鄰處。

子不學，斷機杼。

竇燕山，有義方。

教五子，名俱揚。

讀讀 議議 背背

7號參賽作品

《三字經---人之初》 教案

一、教學目標：

知識與技能：理解并背誦《三字經》從“人之初，性本善”到“人不學，不知義”。

過程與方法：以文章內在含義指導自己的行為，為學生創設傳統文化的氛圍，激發學生學習傳統文化知識的興趣。

情感態度與價值觀：明白教育和學習對兒童成長的重要性，后天教育及時，方法正確，可以使兒童成為有用之材；強調兒童要懂禮儀要孝敬父母、尊敬兄長。

二、教學重難點：理解并背誦《三字經》從“人之初，性本善”到“人不學，不知義”。

三、教學方法：講授法

談話法

四、問題導入： 教師：《三字經》是傳統中國社會眾多的兒童啟蒙讀物中最著名、最典型的一種。宋朝之后的讀書人基本上由此啟蒙。

《三字經》讓我們懂許多禮儀之道，今天老師就帶大家學習《三字經》中第一部分從“人之初，性本善”到“人不學，不知義”。看看你平時做的哪些事和《三字經》中的一樣？

五、互動合作： 多種方式誦讀

（一）、靜心自讀；

（二）、指名接讀；

（三）、齊讀；

（四）理解含義

1、今天我們學的這段里你知道哪一句的含義，給老師和同學們講一講，指名講含義。

2、今天我們學的這段里你不知道哪一句的含義，提出來討論。

重點解釋“茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。養不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為。玉不琢，不成器。人不學，不知義。”這一段。

3、老師補充《三字經》中的故事《孟母三遷》《竇燕山五子登科》，學生認真聽故事，聽后討論。

（五）、再讀

1、接龍讀。男生讀一段，女生接一段（四句為一段）

2、學生賽讀

3、師生拍手齊讀。

4、讓我們再來感情地讀一讀。

六、展示交流： 嘗試背誦

1、自由背誦。自己小聲背或和同桌一起背一背。

2、師生互動，考考你

（1）老師考學生。老師說上句，學生接下句。（2）學生考老師。學生說上句，老師接下句

3、全班拍手背。

4、比一比，看誰背得又快又好（過關者畫上紅旗）。

七、鞏固拓展：

這節課你有什么收獲？

八、作業設計：

同學們，老師希望你們不僅把《三字經》背好，在生活中還要按《三字經》中說的那樣做，明白教育和學習對我們成長的重要性，做一個文明有禮、孝敬父母、尊敬兄長的人。

九、板書設計： 三字經----人之初

11號參賽作品

《三字經》教學設計

【教學內容】

香九齡，能溫席，孝于親，所當執 融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知

首孝悌，次見聞。知某數，識某文。

一而十，十而百。百而千，千而萬。【教學目標】

1、能流利地朗讀和背誦相關句子

2、懂得孝和悌，懂得向善路上應該怎么做

3、知道《孔融讓梨》的故事，了解同學之間互相謙讓可以增進團結，講謙讓是一種美德。【教學重點】

熟讀課文內容，理解意思并懂得感恩，學會感恩 【教具準備】 小黑板、掛圖 【教學過程】

一、辭舊迎新

1、兩人為一組，以相對拍手游戲方式，自由邊拍手邊誦讀已學《三字經》語句。

2、全班隨音樂傳球誦讀《三字經》。游戲規則：每人誦讀一句（6個字），接過球后，起立大聲誦讀，然后再轉身傳球。

二、問題導入

同學們，都做好預習了嗎？

誰來為我們講講《孔融讓梨》的故事？

三、揭示揭題：

同學們想一想：這個故事講了一件什么事？告訴了我們一個什么道理？ 學文釋義：

1、講解：（東漢孔融四歲時，就知道把大的梨讓給哥哥吃，這種尊敬兄長的道理，是每個人從小就應該知道的。一個人首先要學的是孝敬父母和兄弟友愛的道理，接下來才是學習看到和聽到的知識。）然后提問：（出示圖片）⑴圖中誰是孔融？你是從哪兒看出來的？

⑵孔融最先拿梨，本來能拿到最好、最大的，可他卻是怎么做的呢？ ⑶他為什么要給自己選一個最小的？

⑷孔融把大梨、好梨讓給了哥哥和弟弟，這說明了什么？

⑸孔融吃梨時講謙讓，爸爸的表情怎樣？（課件展示插圖）爸爸看到孔融這樣做，心里會怎樣想？他會怎樣夸獎孔融？

⑹誰能學學爸爸的語氣夸夸孔融？

⑺孔融受到爸爸的表揚，心里會怎樣想？

⑻孔融這樣做，他的哥哥會怎樣想？弟弟呢？他們以后也會怎樣做呢？

2、小結：孔融小小年紀，就懂得在好處和方便面前不搶先，能讓人，他不僅受到了全家人的稱贊，也受到了世人的贊揚。所以，千百年來，“孔融讓梨”的故事一直流傳了下來，孔融也成為了小朋友學習的好榜樣。

3、那么，我們應該向孔融學習什么呢？

四、學文曉理： 生借助拼音自讀一遍

五、新授

1、出示新授語句：

香九齡，能溫席，孝于親，所當執 融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知

首孝悌，次見聞。知某數，識某文。

一而十，十而百。百而千，千而萬。

2、學生試讀，教師引導學生正音

3、老師朗讀三字經，請學生一起讀。

4、老師解釋語譯部分。

5、指導學生朗讀經文，背誦經文

6、故事情景再現：學生表演。

六、擴展活動： 學習兒歌《謙讓歌》 《謙讓歌》

好兒童，要謙讓，好處、方便，我不搶，要學孔融把梨讓，不搶先，能讓人，先別人，后自己，人人夸我“你真棒”！

七、總結

（1）朗讀今日所學。

（2）通過今天的學習，你有什么收獲？用你喜歡的方式表達出來，對父母、對家里的長輩、對老師。也可以用完整的話說 向老師和同學們說說你的打算。【板書設計】

黃香

孝親 孔融

讓梨 我 ？

13號參賽作品

《三字經》教學設計

教學內容: 稻粱菽，麥黍稷。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕。此六畜，人所飼。教學目標：

知識與技能:閱讀《三字經》片斷，學習三字經里介紹的知識。過程與方法：了解其中的人文故事，懂得勤奮學習的道理。

情感態度與價值觀：激發學生閱讀中華經典的興趣，培養學生感悟經典內容的能力。教學重難點： 背誦《三字經》，了解《三字經》里面的內容。教學方法：情境教學法、互動合作 教學過程：

課前談話：交流讀過的好書和自己知道的讀書名言。

一、問題導入，整體感知《三字經》

1經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。學校向我們每位同學推薦了《三字經》這部經典。《三字經》可謂是家喻戶曉，上到70歲的老人，下到幾歲的孩子，都能背上幾句。你們會背嗎？這樣吧，我一句，你們一句。師生接背：

2那關于《三字經》這部書，你知道哪些呢？（作者、書的內容等）3師隨機評價，簡介《三字經》：

《三字經》流傳到現在，已經八百多年了，版本可多了。雖然版本有所不同，但主要結構都沒有改變。全書雖只有一千多個字，但內容非常豐富，其中包括了教育、歷史、天文、地理、倫理道德、名人故事等各方面的信息。《三字經》是祖先留給我們的一筆寶貴的財富。今天這節課，我們一起來走進這部奇書，讀讀《三字經》。

二、互動合作：讀《三字經》，講人文故事

1、《三字經》這本書讓我們認識了很多名人，而且這些名人的故事也已經成為千古佳話。能不能告訴大家，你從《三字經里》認識了哪些人？指名學生說。

2、相信你一定知道這些人——這些句子中講到的人你熟悉嗎？你知道他們的故事嗎？（學生講故事）

（課件）出示填空：

_____，擇鄰處。子不學，斷機杼(zhù)。（做父母的真是用心良苦啊，聽了你的故事，我知道了孟子之所以能成為大學問家，跟母親的嚴格教育分不開。）_____，有義方。教五子，名俱揚。（這就是那個成語“五子登科”的出處呢。）_____，能溫席。孝于親，所當執。（真是個有孝心的孩子，百善孝為先，孝順父母是做人準則。）

_____，能讓梨。弟于長，宜先知。（我想問問孔融，你怎么會這么做呢？能友愛兄長、友善對人，也會感受到他人的溫暖的。）

3、讓我們再讀讀他們的故事。指導讀。書可以怎樣讀呢？指導配樂個性化朗讀。（齊讀）。

4、小結：讀《三字經》，讓我們了解了許多名人故事，這些名人故事都是在告訴我們如何學會處事做人。相信你們讀了之后，一定會明白其中的道理。

三、展示交流：讀《三字經》，學史地知識

《三字經》是一部奇書，不僅讓我們知道了那么多名人故事，而且，我們讀三字經，還可以從中讀到各種各樣的知識。

1、出示片斷： 稻粱菽（shū），麥黍(shǔ)稷(jì)。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕(shǐ)。此六畜，人所飼。

2、這里有好多的生字，你能讀準嗎？自己讀一讀。指名讀。齊讀（有滋有味地讀一讀）讀得聲音響亮精神飽滿。

3、了解知識：

這段話里，藏著許多知識呢，接下來我們分兩隊進行PK，問題的答案都在這兩段話里面，好好地讀一讀，讀完還可以與同桌議議。什么叫六谷？六畜？

4、小結：同學們真了不起，一下子知道了這么多知識。知識是人類最寶貴的財富。看來我們很有必要把這兩段含金量極高的話背下來。

生：試背，指名背（老師學生合作背，生生合作背），齊背。（不能背的可以跟著讀。）

四、拓展延伸：背誦經典（音樂響起）：這節課，我們一起走近經典，讀了《三字經》的部分內容。雖然只是部分，但卻讓我們深深地感受到《三字經》真是一個豐富的寶藏，有那么多的史地知識，那么多名人故事，那么多教育我們為人處事的深刻道理。正如專家評價的那樣，《三字經》真是“千古一奇書”，值得我們去看，去想，去品味，去研究，最好能夠背下來。

五、布置作業：

學了本課后，你有什么想法，用你喜歡的方式表達出來，可以是小品，可以是繪畫，也可以用完整的話說給老師和同學們聽。

六、板書設計：

六谷：稻、粱、菽、麥、黍、稷（食）六畜：馬、牛、羊、雞、犬、豕（飼）

七、教學反思：