第一篇：三字經(節選)教學設計

《三字經》（節選）教學設計

_____北京市課改實驗教材五年級下冊

［設計理念］

新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字，學則和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開教學資源、北洋學生收集、分析和處理信息方面作出嘗試，在教學的許多疑難處，“留白處”，引導學生思考，在教學中，不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感，學以致用。［教學目標］

１、正確、有韻味地朗讀、背誦課文１－５行。２、看柱石，說出每一行的意思，提出不懂的問題。

３、歷屆古代人的思想和事理，能結合實際說出對我們的啟發意義。［課前準備］

１、教師準備：制作課件（孟母三遷圖、相關事例錄像、圖片、重點處文字文稿等）２、學生準備：課前收集《三字經》的有關資料；了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》等古人教子事例。

［課時安排］

１課時

［教學流程與設計意圖］

一、知出處 解題意 導入新課

１、揭示課題，了解《三字經》的相關知識

師：今天，我們來學習１８課《三字經》

板書：１８《三字經》（齊讀）

師：通過課前預習，你對《三字經》有哪些了解呢？（指明說）

《三字經》：我國舊時的啟蒙教材，相傳為南宋著名學者王應麟所著，全書１１４０個字，結構嚴謹，內容豐富，均用三個字為一節的韻文寫成，讀來瑯瑯上口，教材選取了開頭的１２０個字，分成１０行。板書：（節選）

２、情景導入。

師：《三字經》既是古時候的啟蒙教材，就讓我們想象一下那時候的私塾老先

生是怎樣教學生讀的呢？

投影：圖片（老先生教學生圖）

文字（人之處 性本善 性相近習相遠）指名讀——帶全班演示一下

想一想：老先生這樣讀有什么好處？

小結：１、讓我們體會到祖國語言文字的韻味美。

２、有利于理解這句話的意思。

師：結合你剛才悟到的特點，再來讀讀前兩行文字

指名讀－評價－再指名讀－范讀－齊讀

（設計意圖：這是一篇古文，三字為一韻，讀來瑯瑯上口，但離學生生活實際甚遠，與現代文讀法差別很大，初次接觸，學生不免有些茫然，不知道該怎樣朗讀，為拉近課文與學生之間的距離，先讓學生了解《三字經》的相關知識，認識這是古時候的啟蒙教材，在邊觀察私塾先生圖片，便想象老先生一手捻胡須，一手拿書教學生誦讀的情景，既激趣，又能引發學生聯系生活中已有的經驗想象、體會誦讀的方法，使學生很快地進入情景，達到參與學習的目的。）

二、讀詩文 曉詩意 感悟語言 １、讀準字音

師：這篇文章的多音字較多，為讓大家讀得更準確，我們先來讀讀這些文字 投影：竇燕山

擇鄰處 教知道 教五子 弟于長 非所宜 跟老師一起讀－自由讀－指名讀－齊讀 ２、導誦讀全文

師：把這些文字送入課文，便體會讀法，便練習

學生展示：每人一行―老師糾錯―學生跟讀

（設計意圖：文中多音字、易讀錯字很多，學生除度，會手足無措，設計老師范讀的目的是給學生正確的導向，降低朗讀的難度，使學生有興趣探究學習，并為規范朗讀打下基礎）

３、逐字、句，翻譯理解

師：針對古文，要想知道他講述的道理和文章的內容，就要把他翻譯過來，請同學們想一想，翻譯古文有哪些方法？

板書：看注釋 查字典 問老師 同學交流

上網查找 師：請你們運用、選擇其中的一些方法，自己翻譯１－５行文字

自譯后，合同桌交流，互相說一說每一行文字的意思，在不懂的地方劃上？號。全班匯報交流

要求：先讀－再譯－其他同學認真聽，提出不懂問題－同學、老師解答。一行：人之初 性本善

性相近習相遠

指名翻譯－同學提問－解答－相機出示

投影：習相遠

Ａ、學習、伏羲、練習

Ｂ、受環境影響

Ｃ、習慣、習性

Ｄ、姓

習禮儀

師：這是老師在古漢語詞典中查到的解釋，請你判斷一下，在“習相遠“中應該選哪一種解釋，為什么？ 在“習禮儀“中應該選哪一種解釋，為什么？

小結：古文中，同一個字，在不同的語言環境中，意思不同，我們就該象這樣“刨根問底”，逐字去理解。

（設計意圖：給學生一定的學習方法，知道古文翻譯應先看注釋，初知大意，再根據大意結合具體語言環境辨別其中某一個字的意思，明確相同的字，由于語言環境的不同，意思也有所不同，促學生思考。）

二行：茍不教 性乃遷 教知道 貴以專

指名譯－其他同學提出問題－相機理解

茍：如果

乃：就

遷：變化

道：方法、規律

貴：可貴

以：認為、以為

專：專心致志

持之以恒

三行：西孟母

擇鄰處 字不學

斷機杼

理解“擇鄰處”

相機投影：《孟母三遷》圖片 音樂（學生或老師講故事）

師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什么？

（教育孟子專心學習）理解“斷機杼” 師：想象，織機上的梭子斷了，就不能再繼續織布了，這塊不就成了一塊廢材料，孟母又問什么要這樣做？（教育孟子做事情要持之以恒。）

小結：“孟母擇鄰、斷機杼”這兩個事例，驗證了上一行文字中的那三個字所蘊含的道理呢？

板書：貴以專

請你把２、３兩行文字帶著你的理解再來讀一讀

四行、竇燕山

有一方

教五子

名俱揚

相機理解：燕山是人的名字嗎？（地名）

義方：教子中好的方法。

揚：傳播

小結：無論孟母還是竇禹均，在教育子女的問題上，有一個共同的特點，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這又是在講那三個字的含義？

板書：有義方

五行：養不教

父之過

教不嚴

師之惰

生譯－師問：你是怎樣理解這句話的？

引導體會：家長的過錯（實際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要

選擇好的方法。）

老師的怠惰：（實際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、漫不經心、不負責任。）

小節：這句話講了為人父母、老師的一種責任 板書：師長的責任

教育

嚴格 指名串講前五行的意思。（設計意圖：針對２－５行文字，采用了以學生譯－提問－師生互答－講故事助理解的方法進行教學，體現以學生為主體，教師為主導的作用，課堂是師生交流、生生互動的過程，讓學生運用掌握的方法，學會質疑，學會解疑，深入文字，獲悉答案。）

三、誦詩文

悟詩情 拓展提升

１、引導誦、背前五行文字

出示投影：前五行文字 指名帶著你的體會誦讀 背誦：自由練習

三個字中去掉其中兩個，同桌練習背誦 每行各剩開頭一個字，指名背 一齊配樂背誦。

２、積累、應用

師：這節課，我們不但領會了古人的思想和事理，還做到了背誦，但在生活中，我們的父母畢竟不是孟母、竇禹均，老師也不同于孔子那樣的大教育家，對于他們責任重的“貴以專、有義方”教育嚴格中的“度”把我不一定很好，于是，在我們的生活中出現了許多學生不理解的事例，請同學們看一段錄像，邊看邊思考：站在同齡人、朋友的位置上，你想對他們說些什么？

放錄像：事例Ａ、教師嚴格要求，讓我學會了游泳

Ｂ、我迷戀電腦，媽媽嚴加控制

Ｃ、考試成績不理想，爸爸嚴厲批評 學生在音樂聲中思考

指名發表自己的觀點，看法（要求，用上今天學到的事例和道理）師：我替他們謝謝你們！３、總結學法

師：愉快的一節課馬上就要結束了，回顧一下，我們是則養學習這幾行文字的 歸納板書：讀

譯

解

誦

背

用

４、作業：請同學們用今天這種學習古文的方法，課下自己學習課文的６－１０行文字，準備下節課交流。

（設計意圖：誦讀，使學生對課文內容的又一次感悟，對語言文字韻味的深層品味。背誦意在積累，兩環節同時又是學生對課文內容的再次回顧，結合錄像）

授課基本內容

香九齡，能溫席，孝于親，所當執 融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知 首孝弟，次見聞。知某數，識某文。一而十，十而百。百而千，千而萬。授課目標

1.懂得孝和悌，懂得向善路上應該怎么做

2、讓學生懂得感恩，學會感恩(重點)3.能使學生們換個角度看待科學教學目的：

4、能流利地朗讀和背誦本句三字經

5、知道《孔融讓梨》的故事，了解同學之間互相謙讓可以增進團結，講謙讓是一種美德。

教具準備：課件 教學過程

一、導入

同學們，你們喜歡誦讀《三字經》嗎？為什么喜歡？不喜歡又因為什么？說出自己的真實想法好嗎？

（教師根據學生的發言肯定學生積極的學習態度，引導不喜歡學習的學生了解《三字經》中所包含的豐富內容，師簡介《三字經》，板書：言簡意賅，內容豐富。適時引導學生利用已學語句舉例驗證。）

哈爾濱市紅巖小學 王曉黎

教學內容：

1、理解并熟誦“為學者，必有初；《小學》終，至“四書”。《論語》者，二十篇；群弟子，記善言。”

2、通過查找資料，了解《小學》、“四書”的大概內容，對學生進行熱愛中國古代文化的教育。

3、復習已學《三字經》“凡訓蒙??能知源”。教學重點：

1、激發學生學習中國古典文化的求知欲望；

2、了解《小學》、“四書”的大概內容，熟誦新學語句。教學過程：

一、導入

同學們，你們知道古代的小朋友是怎樣讀書的嗎？這節課我們就和《三字經》一起回到古代的學堂看一看，聽一聽，學一學。

二、新授

1、出示新授語句：為學者，必有初；《小學》終，至“四書”。

2、學生試讀，教師引導學生正音“為（二聲），至（四聲）”

3、說說你的理解。

師引導學生想像古代學生讀書的情景：透過學堂的窗戶，你看到了什么？又聽到了什么？你對他們讀的書有哪些了解？

生根據查找資料交流自己對《小學》、“四書”的了解。

4、請學生試著說說新學語句所含著的意思

5、學生自由誦讀，自創游戲形式。

6、小組齊誦

7、“四書”中我們先來學習第一本書《論語》，出示新授語句：《論語》者，二十篇；群弟子，記善言。學習方法同前。

三、復習已學語句 1、2人為一組，以相對拍手游戲方式，自由邊拍手邊誦讀已學《三字經》語句。

2、全班隨音樂傳球誦讀《三字經》。游戲規則：每人誦讀一句（6個字），接過球后，起立大聲誦讀，然后再轉身傳球。

3、游戲結束后，教師引導學生對游戲中誤讀的情況發現、研討、糾正、強化。

四、知識拓展

《論語》中記錄了孔子的許多故事，我們就來講講你知道的萬圣先師孔子的故事吧！

五、小結

通過今天的學習，我們主要從《三字經》中學習了什么內容？所學習的語句是什么？ 板書: 三字經

為學者，必有初；《小學》終，至“四書”。《論語》者，二十篇；群弟子，記善言。

教學反思：

本節課是學生開始了解中國古代書籍的起始課，激發學生學習中國古典文化的求知欲望是本節課的教學重點之一。我創設“想像古代學生讀書的情景：透過學堂的窗戶，你看到了什么？又聽到了什么？你對他們讀的書有哪些了解？”使學生展開想象的翅膀，縮短與古代文化的距離，增強了學生的情景感受，更樂于了解古代文化。

第07集 蘇秦刺股

戰國時期，蘇秦出身于一個農民家庭。他從小就一邊幫助哥哥種田，一邊學習。

在學習期間，蘇秦的生活是很艱苦的。為了解決吃飯問題，他除了和同學張儀輪流把頭發剪了去賣之外，還利用課余時間去幫助人家抄書。在抄書時，他常常發現一些有名的著作。他想把他們抄下來帶回去仔細研究，可是，身邊又沒有帶當作紙用的竹片。他就把那些文章用墨寫在手掌和手臂上，晚上回到宿舍，再找來竹子，做成竹簡，把他們謄寫下來。他用這種辦法抄了許多書。

學習結束以后，蘇秦曾到秦國去活動，希望由秦國來統一中國。但是，秦王沒有采納他的主張。這時，他已處于極度貧困之中，皮襖已經穿破了，錢也花完了，只好挑著行李，穿著草鞋，步行回家。從秦國到洛陽，有好幾百里路。他忍著饑餓，跋山涉水，即使路途再艱辛，身體再虛弱，他也始終舍不得把書丟棄。

蘇秦回到家時，形容憔悴，家里人差一點認不出他來。蘇秦外出讀書，家里人本來就不樂意，現在看他狼狽歸來，更瞧不起他。妻子不理不睬，嫂嫂不給他燒飯，連父母也不愿意答理他。

在家人的非難面前，蘇秦雖然感到很難過，但他并不氣餒。他橫下一條心，不管家里人怎樣反對和阻攔，都要繼續讀書。白天，他堅持參加勞動；晚上，他刻苦讀書。有時太疲倦了，昏沉沉地想睡覺，他就用錐子刺自己的大腿。劇烈的疼痛使他清醒過來，他督促自己又繼續學習。

后來，蘇秦身佩六國相印，成為戰國時期著名的縱橫家。第15集 孫敬懸發

“頭懸梁”的是晉朝人孫敬。孫敬，字文質，漢代信都（今河北冀州）人。好學，后入洛陽，在太學附近一小屋安頓母親然后入學。他曾采楊柳為簡，加以編聯，用來寫經，這是歷史上“輯柳”的典故。《太平御覽》上記載：孫敬“好學，晨夕不休”，常年閉門謝客，攻讀詩書，人稱“閉戶先生”。他苦讀詩書，常常通宵達旦，困倦得眼皮都睜不開了，就弄根繩子把頭發綁起來吊在房梁上。打盹垂頭的時候，揪一下頭發就驚醒了，繼續讀下去。

孫敬憑借其獨特的“頭懸梁”的苦讀精神，終能通今博古、滿腹經綸，成為晉時知名的大儒。后人對孫敬的苦讀精神極為敬仰，并將此與戰國時蘇秦“讀書欲睡，引錐刺其股”的故事并談，用以教育孩童。第16集 孫康映雪

如囊螢，如映雪，家雖貧，學不綴。

“囊熒”的典故說的是晉朝的車胤，“映雪”講的是晉朝人孫康的故事。他們雖然家境貧寒生活艱苦，卻能立志苦讀，沒有因為讀書的條件差就停止學習。唐朝李渤有詩說：“次兄一生能苦節，夏聚流螢冬映雪”。說的就是此二人的典故。曾國藩也說過：“讀書乃寒士本業，切不可有官家風味。吾于書箱及文房器具，但求為寒士所能各者，不求珍異也”。

車胤，字武子，晉代南平（今湖北公安市）人，他的祖父車浚，三國時期作過東吳的會稽太守。因災荒請求賑濟百姓，被昏庸的吳主孫皓處死，此后車胤的家境就一貧如洗了。車胤立志苦讀，太守王胡之曾對他的父親車育說：“此兒當大興卿門，可使專學”。因家中貧寒，晚上看書沒錢點燈，他就捉些螢火蟲放在紗布縫制的袋子里面，借著螢火蟲發出的微弱燈光苦讀。

在他父親的指導下，車胤終于成了一個很有學問的人，一生中做過吳興太守、輔國將軍、戶部尚書等官職。唐朝楊弘貞、楊番、蔣防都著有《熒光照學賦》，均是談車胤之事。

孫康，晉代京兆（今河南洛陽）人，晉秘書監孫盛的曾孫、長沙太守孫放之孫。孫康幼時酷愛讀書，常常感到時間不夠用。他想夜以繼日地攻讀，可此時家道中落，沒錢買油點燈。一到天黑，便沒有辦法讀書了。特別到了冬天，長夜漫漫，他有時輾轉很久難以入睡。實在沒有辦法，只好白天多看書，晚上躺在床上默誦。

一天夜里，他一覺醒來忽然發現從窗外透進幾絲白光。開門一看，原來下了一場大雪，大地閃閃發光使他眼花繚亂。孫康心中一動，映著雪光可否讀書呢？他急急忙忙跑回到屋里，拿出書來對著雪地的反光一看，果然字跡清楚，比昏黃的油燈要亮得多！

整個冬天，孫康都夜以繼日地苦讀，從沒有中斷過。孫康砥礪求進，學有大成，終成晉時很有名望的學者，南朝宋景平年間官至尚書左丞相，封德陽縣侯。

19集 車胤囊螢

車胤，字武子，晉代南平（今湖北公安市）人，他的祖父車浚，三國時期作過東吳的會稽太守。因災荒請求賑濟百姓，被昏庸的吳主孫皓處死，此后車胤的家境就一貧如洗了。車胤立志苦讀，廣泛涉獵各種知識，太守王胡之曾對他的父親車育說：“此兒當大興卿門，可使專學”。因家中貧寒，晚上看書沒錢點燈。一個夏天的晚上，他正坐在院子里默默背書，見到許多螢火蟲在空中飛舞，象許多小燈在夜空中閃動，心中不由一亮，他立刻捉上一些螢火蟲，把他們裝在一個絹做的口袋里，螢光就照射出來。車胤借著螢火蟲發出的微弱燈光，夜以繼日地苦讀。

在他父親的指導下，車胤終于成了一個很有學問的人，一生中做過吳興太守、輔國將軍、戶部尚書等官職。唐朝楊弘貞、楊番、蔣防都著有《熒光照學賦》，均是談車胤之事。

經典誦讀

《三字經》教案

紅旗小學一年級 2010-11-11

教學目標：

1、通過學習《三字經》，體會和理解《三字經》中積極的義理，感受中華民族的優秀文化傳統。

2、通過朗誦、背誦《三字經》，體會《三字經》的語言的節奏感和韻律感。

教學重點：

1、通過學習《三字經》，讓學生感受中華民族的優秀文化傳統。

2、交流《三字經》的背誦與理解，激發學生愛背三字經、愛上經典誦讀。

教學過程：

第一部分 同學們喜歡看書嗎？我們的中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。你們知道的經典性的文學作品有哪些呢？（《三字經》《千字文》《論語》《弟子規》四大名著《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》古詩《竹枝詞》《詠柳》等。）

第二部分

一、剛才提到《三字經》，那你們對《三字經》了解多少？

二、介紹《三字經》

首先老師向大家簡單介紹《三字經》：

《三字經》自南宋以來，已有七百多年歷史，是學習中華傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物，共一千多字，可謂家喻戶曉，膾炙人口。三字一句的韻文極易成誦，內容包括了中國傳統的教育、歷史、天文、地理和道德以及一些民間傳說，廣泛生動。現被聯合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》。

三、匯報《三字經》 師：我們讀《三字經》也有那么長時間了，下面我們通過闖關的形式來展示我們的所學。我們分為四個組，看我們那一個組的同學表現積極，能為自己的組爭光。

1、第一關：生活常識我知道

下面我們來闖第一關，說出下面幾項分別指的是什么：三才、三光、三綱、四時、四方、五行、六谷、六畜。

2、第二關：猜一猜

規則：根據意思說出相應的《三字經》中的句子。

①人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。（人之初 性本善 性相近習相遠）

②如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。（教之道 貴以專）③五代時，燕山人竇禹鈞教育兒子很有方法，他教育的五個兒子都很有成就，同時科舉成名。（竇燕山 有義方 教五子 名俱揚）④玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

（玉不琢 不成器 人不學 不知義）

⑤僅僅是供養兒女吃穿，而不好好教育，是父親的過錯。只是教育，但不嚴格要求就是做老師的懶惰了。（養不教 父之過 教不嚴師之惰）⑥小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？（子不學非所宜 幼不學老何為）

⑦一個人首先要學會的是孝順長輩敬愛兄長，其次才是學知識（首孝悌 次見聞）

3、第三關：我會講故事

規則：抽簽決定每組所講的故事，每組推選一名學生。《孟母三遷》、《孟母斷機》、《黃香溫席 》、《孔融讓梨》

4、第四關：比一比，看誰反映快------《三字經》接龍 規則：

（1）由一個同學提問另同學接答。（2）老師出題學生接答。

______，______。子不學，斷機杼。養不教，父之過。______，______。______，性乃遷。______，貴以專。為人子，______。親師友，______。

第三部分 師：激烈的比賽后，我們休息一會，來做個游戲——跟我學。請你跟我眨眨眼；請你跟我拍拍肩；請你跟我拍拍手；

請你跟我來吟誦——《三字經》，我們一邊拍手一邊讀，從“人之初~~~~”到“馬牛羊，雞犬豕，此六畜，人所飼。” 師：孩子們，古人讀書還喜歡搖頭晃腦讀，誰來試一試？（人之初 性本善 性相近習相遠 茍不教 性乃遷教之道 貴以專）看著你們搖頭晃腦的讀我想三字經里告訴我們的道理也一定搖到你的小腦袋瓜里了吧。

拓展：剛才的朗讀給你的感受是什么？讀經典詩文，我認為就像喝一杯牛奶，是那么香，那么香。喝了還想喝。讀了還想讀。我們一起再來讀一讀〈你別問這是為什么〉。師生合作完成朗讀。把掌聲送給自己吧。同學們覺得還可以運用了哪些方法學習經典詩文呢？（隨機板書：唱、舞、講、畫、演）結尾：

孩子們，這堂課大家覺得有趣嗎，讓這樣的快樂永遠伴隨著我們，好嗎？那就讓我們愛上三字經，愛上經典誦讀吧！

第二篇：《三字經》教學設計

《三字經》教案

教學目標：

1、通過學習《三字經》，體會和理解《三字經》中積極含義，感受中華民族優秀的傳統文化。

2、通過朗誦、背誦《三字經》，體會《三字經》的語言的節奏感和韻律感。

3、初步感受中華傳統文化的豐富內涵。通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實的知識根底

教學重點

通過學習《三字經》，讓學生感受中華民族的優秀文化傳統。教學難點：

學生會判斷《三字經》中的精髓內容。

教學過程：

一、激發興趣，導入揭題

同學們，你們知道《三字經》嗎？

《三字經》是學習我們中華民族傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物，它偉大祖國浩瀚的文化長河中最絢麗的一朵浪花。《三字經》源于南宋，至今已有700多年的歷史了。它三字一句的韻文非常容易記憶，內容包括傳統教育，歷史、地理、天文，倫理道德以及一些民間傳說，廣泛生動而又言簡意賅，現在已被聯合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》。它是我國古代對孩子進行論理道德教育的書籍，現在被世界兒童運用。你們自豪不？

二、初讀感知

1、師出示《三字經》范讀。

師：大家自己讀一讀這幾句《三字經》，把字音讀準，注意正確停頓。（生自己讀）

三、學文曉理

1、才一會兒功夫，大家就讀得瑯瑯上口了！這兩句三字經雖寥寥二十個字，但背后卻藏著動人的故事，蘊含著深刻的道理。下面老師給大家講講《孟母教子》、和《五子登科》的故事。古時候孟子的母親，為了尋找一個對孟子有益的教育環境，不辭辛勞搬了三次家。從墳場附近搬到市場邊，再三遷至學校旁。有一次孟子不用功，逃學回家，孟母當著他的面將織了一半的布匹剪斷，并且告誡他說：“求學的道理，就像織布一樣，必須將紗線一條一條織上去，經過持續不斷的努力，積絲才能成寸，積寸才能成尺，最后才能織成一匹完整有用的布；讀書也是一樣，要努力用功，并且持之以恒，經過長時間的累積，才能有成就。否則就像織布半途而廢一樣，一旦前功盡棄就毫無用處了。”

五代時，有一位竇禹鈞（又稱竇燕山），遵照圣賢教誨的義理來教育子女，因此五個兒子都很有成就，都能光耀家門。

作者僅僅用了幾個字就把這連個故事寫出來了，讓我們讀一讀： 昔孟母 擇鄰處 子不學 斷機杼

竇燕山 有義方 教五子 名俱揚

說說你自己的感受。

其實你們的父母為了你們能夠成才，給你們一個良好的學習環境，受再多的苦也心甘情愿，我們作為兒女，應該感謝父母為我們提供這么好的條件，更加發奮讀書。因此，我們應該學會感恩，愛親人、孝敬父母。

2、三字經中還告訴了我們什么道理？ 人之初 性本善 性相近習相遠

人初生之時，本性都是善良的。善良的本性彼此都很接近，后來因為生活和學習環境的不同，差異越來越大。失之毫厘，差以千里。

茍不教 性乃遷 教之道 貴以專

如果不及早接受良好的教育，善良的本性就會隨環境的影響而改變，所謂先入為主，不可不慎！至于教育方法，應注重在使孩子專心，有定力。課業的選擇，要以專精為主，不要希求廣博。據心理學家研究發現：兒童與青少年心智的發展，十三歲以前著重在記憶，之后理解力逐漸成長，故十三歲以前應注重記憶念誦為主，理解次之，不可本末倒置。

養不教 父之過 教不嚴 師之惰

生育子女，若只知道養活他們，而不去教育，那是作父母的失職。老師教導學生，不只是知識、技藝的傳授，更重要的是教導學生做人處世的道理，使學生能夠與人相處融洽，做事有方法，活得健康愉快有意義。因此對于學生的要求一定要認真嚴格，不能偷懶怠惰，才能教出好學生。嚴師出高徒，嚴是認真，一絲不茍的態度。

四、配樂誦讀

1、師配樂范讀、朗讀。

2、品讀解意，邊讀邊試解釋內容教師相機點撥，請學生結合《三字經》的內容，談談學習后的收獲。

五、擴展活動：

《三字經》里還有好多關于指導教育學習的內容，老師讓你們自己搜集，你們找了沒有？誰能把你喜歡的《三字經》內容和大家交流一下。辦一份手抄報。

板書設計：

《三字經》

人性本善嚴格教育

孟母教子五子登科

不教父過不嚴師惰

第三篇：三字經 教學設計

《三字經》學習設計

“稻梁菽

麥黍稷

此六谷

人所食”四句。

學習目標：

1、通過朗誦、背誦《三字經》中這四句。體會《三字經》的語言的節奏感和韻律感。

2、體會和理解《三字經》中積極的道理，感受中華民族的優秀文化傳統。

3、通過本課，使學生明白人類食用的主要糧食作物是：“稻子、高粱、豆子、麥子、黃米、谷子”（成為六谷）。

學習準備：多媒體

學習過程：

一、復習朗誦學過的“三字經”內容。

可用個別表演讀（調動學生的學習積極性）

齊讀的方法

二、新授感悟

1、出示《三字經》中“稻梁菽

麥黍稷

此六谷人所食”用自己喜歡的方式解決不認識的字詞，并將這兩句話讀正確、流利、通順。

2、學生自主識字，“菽黍稷”

3、老師配樂朗讀《三字經》。

4、指名讀。同桌讀、小組讀、全班齊讀。

5、師生共同解釋這兩句三字經的含義。稻子、高粱、豆子、麥子、黃米、谷子”稱為六谷，它們是人類食用的主要糧食作物。

6、教師講故事：六谷的對話。

7、以小組為單位質疑，討論、交流。

（1）六谷在我們生活中重要嗎？為什么？

（2）以后我們該怎樣做？教育學生愛護糧食。

9、配樂集體齊讀

10、指導學生背誦

三、擴展活動：

《三字經》里還有好多關于指導教育學習的內容，老師讓你們自己搜集，你

們找了沒有？誰能把你喜歡的《三字經》內容和大家交流一下。可以用你喜歡的方式表達出來，可以是小品，可以是繪畫，可以用完整的話說給老師和同學們聽，或者講其中故事也可以。

第四篇：三字經(節選)教學設計

《〈三字經〉節選》教學要求：

1、正確、流利地朗讀這篇課文。背誦《三字經》節選。

2、了解課文的大概意思，懂得勤奮好學、有所作為，人生才有意義的道理。初步感受中華傳統文化的豐富內涵。

3、會認至少十個生字，會寫六個生字。

教學重點：正確、流利地朗讀這篇課文。背誦《三字經》節選。教學難點：了解課文的大概意思，懂得一些道理。教學時間：2課時 教學準備： 教學過程：

第一課時：

（一）導入：

同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來看看這一本書的節選。

（二）通讀古文：

教師給出充足的時間讓學生們自由通讀這組文章。要求：正確、流利。

（三）交流整體感受：

讀了這組文章，你有什么感受？想說些什么？

（四）品析賞讀： 你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象？ 2 學生先進行小組交流。3 全班分享各自的感受。

（為人者，如果終日不學，待到年邁體衰時，會因終身無為而羞愧。人如果慵懶度日，不思進取，豈不是連動物都不如了。）

（五）總結體會，整合感悟：

學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。

第二課時：

一、朗讀背古詩

指名讀、全班讀、小組讀 熟讀古詩。背誦古詩。

二、字形的記憶與書寫指導：

1、在讀背理解的同時，學生對字形有了一定的無意識記。

2、學生對生字字形的分析與記憶。

教給孩子們一些規律性的識記方法，指導學生認真觀察把字寫美觀。

3、在這組文章中，你又認識了哪些字？小組同學互相讀一讀，認一認。

4、出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的。

如：非字，學生可能會說：非字像個梯子，把梯子一分為二，再反過來拼裝而成。

三、總結與延伸：

我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個片段，同學們課下有時間的話，可以繼續誦讀。

第五篇：《三字經》教學設計

1號參賽作品

《三字經》第二課教學設計

教學目標：

知識與技能：

1．學會10個生字。

2．理解課文內容，能理清課文內容的層次。

過程與方法：正確地朗讀課文。背誦并默寫課文。

情感態度與價值觀：了解課文講述的道理和事例，從中吸取對自己成長有益的內容。

教學重難點：

1、理解字、詞和課文內容。

2、給課文正確地劃分層次。

教法學法：講授法

展示法

教學過程：

一、問題導入

1．誰會背誦三字經？給我們大家展示一下。2．你對三字經還有哪些了解？給大家說說。

《三字經》是我國古代形式眾多的啟蒙教材中最具代表性的一種，相傳是南宋著名學者王應麟編撰，后經明、清學者補充。它結構嚴謹，文字簡練，內容豐富，而且全書均為三字韻語，讀起來瑯瑯上口，便于記憶。

二、互動合作

1．誰來把課文讀一遍。注意訂正字音。

“燕”讀一聲

“教”讀一聲

“處”讀三聲 2．倆人一組互相讀課文，注意訂正字音。3．指名讀課文，注意把課文讀正確。

4．生字我們已經都認識了，字形有什么要提醒大家的地方嗎？

“乃”的筆順是先寫“橫折折折鉤”再寫撇。杼不要多寫一撇。琢不要忘記寫點。竇是上下結構，注意把字寫勻稱。提起筆來把字組成詞語寫一遍。

三、展示交流

1．看注釋，查字典理解短文內容。

①自己看注釋，查字典，說說短文的內容。②提出自己不懂的問題。③集體交流，理解課文內容。

昔孟母

擇鄰處

子不學

斷機杼

孟子的母親為了孟子有良好的環境，曾經幾次搬家，選擇好的鄰居居住、安家。有一次，孟子不好好學習，逃學回家，孟母十分生氣地折斷了織布機上的梭子，以此來教育孟子。竇燕山

有義方

教五子

名俱揚

竇燕山掌握了教育孩子的好方法，因此，他教育出的五個兒 子，都成了國家的有用之材。2．理清課文層次，練習把課文背下來。

①指名讀課文，想想課文是從幾方面來談做人做事的道理的？ ②集體交流，給課文劃分層次。

③指導學生按照層次背誦。

以提問形式進行背誦練習，如“人生下來為什么要進行教育? 孟母是怎樣教育孟子的？”“竇燕山教育成果怎么樣？??” 在此基礎上男女生對背，最后進行背誦比賽。

四、鞏固拓展

1．談談你學習課文后有什么感受？ 2．創編“三字經”。孩子們，“三字經”告訴了我們很多道理，讀起來也瑯瑯上口，真有趣！你們想不想編“三字經”？教師引導孩子打開思維，鼓勵孩子創編他們感興趣的“三字經”。

五、布置作業

繼續練習背誦課文，默寫課文。

六、板書設計

第二課

chǔ

昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

yān

竇燕山，有義方，jiào

教五子，名俱揚。

2號參賽作品

《三字經》第二課教學設計

教學目標：

知識與技能：自由拼讀并有感情地朗讀三字經中“昔孟母，擇鄰處；子不學，斷機杼。竇燕山，有義方；教五子，名俱揚。”兩句，體會《三字經》語言的節奏感和韻律感。

過程與方法：培養學生理論聯系實際、學以致用的能力。

情感態度與價值觀：體會原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。

教學重難點：讀出語言的節奏感。難點：體會原文含義，感受只有好的教育方法，才能讓子女成才。

教法學法：教法 講授法

學法

討論法

教學過程：

一、問題導入

故事激趣

1、同學們，我們來聽一個故事，（配樂講故事《孟母三遷》，在講的過程中簡介孟子及“子”的含義）

2、聽了這個故事，你想到了什么？（發表見解，初步感受蘊含的深義。）

3、過渡新授：今天我們所要學習的三字經，與故事有關讓我們一起翻開第二課。

二、互動合作

課件出示課文。

誦讀感悟

1、朗讀原文，讀通讀順。

（1）師范讀，要求學生認真聽，注意不認識字的發音，尤其是平翹舌的讀音。

（2）學生自由讀，要求：邊讀邊劃出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

（3）同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。

（4）小組比賽讀，看哪組讀得又準確又流利。

2、、誦讀原文，讀出節奏韻律。

（1）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。（放《三字經》的朗讀磁帶。）

（2）試著自己讀一讀。

（3）指名讀，生評，師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）

（4）拍手打節奏，齊聲背誦。

三、展示交流

質疑釋義。

（1）同學們，真聰明！那這章《三字經》說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

（2）在匯報、質疑中，體會原文的含義。

小結：可見，好的教育方法和環境，對我們的成長是多么的有利啊！

四、拓展延伸

拓展升華

在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的？你喜歡他們的做法嗎？說說理由。

四、課外延伸。

1、正確、流利地朗讀原文，背誦給家長聽。

2、親自查閱有關今天學的《三字經》第二章中的典故事，小組合作試著表演。

五、布置作業

背誦第二課

能講《孟母三遷》這個故事。

六、板書設計

第二課

昔孟母，擇鄰處；

子不學，斷機杼(zhù)。

竇燕山，有義方

教五子，名俱揚。

3號參賽作品

《三字經》第四課教學設計

教學目標：

知識與技能：誦讀《三字經》，學習《三字經》里介紹的知識，了解其中的人文故事，懂得為人處事的道理。

過程與方法：通過教具展示，讓學生形象的理解課文內容，領悟中國傳統古典文化的精髓。

情感態度與價值觀：領悟中國傳統倫理道德的精華，讓學生受到傳統道德教育，懂得孝敬父母，尊敬長輩，關心他人。

教學重點難點：

教學重點：采用各種方法誦讀《三字經》，演繹《三字經》，領悟《三字經》的內涵。

教學難點：引導學生用正確的人生觀對待中國古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養學生初步的辯證意識。

教法學法：

師：情景教學法，示范法。

生：討論，交流法。

問題導入：

一、談話導入，整體感知《三字經》。

1、課前談話：交流讀過的好書和自己知道的讀書名言。

2、教師小結：很高興和大家一起讀書。經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。我們學校近年來開展了“好讀書，讀好書“我讀書，我快樂”、“書香校園”等一系列的讀書活動。你們都讀了些什么書呀？

3、指名學生回答：《西游記》《水滸傳》《格林童話》??

4、教師小結：看來你們都是愛讀書的孩子，古時候的孩子和你們一樣喜歡讀書，他們進了學堂就讀《三字經》《百家姓》《千字文》。

5、簡介《百家姓》《千字文》，引出《三字經》。

互動合作：

1.教師提問：今天，老師和同學們一起走進《三字經》這部經典。《三字經》可謂是家喻戶曉，上到70歲的老人，下到幾歲的孩子，都能背上幾句。你們會背嗎？這樣吧，我一句，你們一句。

2.師生接背。

3.師隨機評價，簡介《三字經》：

《三字經》流傳到現在，已經八百多年了，版本可多了。雖然版本有所不同，但主要結構都沒有改變。全書雖只有一千多個字，但內容非常豐富，其中包括了教育、歷史、天文、地理、倫理道德、名人故事等各方面的信息。《三字經》是祖先留給我們的一筆寶貴的財富。專家們對《三字經》也非常推崇，他們說〈〈三字經〉〉是“千古一奇書”，如今，《三字經》被翻譯成好幾個國家的文字，被聯合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》。

展示交流：

二、教學《三字經》片段，講人文故事，懂做人道理。

1、出示新課。（師：今天這節課，我們一起來走進這部奇書，讀讀《三字經》。）玉不琢，不成器；人不學，不知義。為人子，方少時，親師友，習禮儀。

2、出示學習要求：

（1）、讀一讀：選擇你最喜歡的方式讀。

（2）、議一議：你讀懂哪個字？哪句話？知道哪個典故？

（3）、想一想：學了這幾句三字經，你們懂得了什么？

（4）、說一說：你想對自己或別人說些什么？

3、按學習要求進行學習。

拓展延伸：

老師：除了《黃香溫席》《孔融讓梨》，你還知道關于文明禮儀的歷史典故嗎？ 學生：《王郎臥冰》《負荊請罪》《曾子殺豬》《千里送鵝毛》等等。師生：你還知道哪些文明禮儀常識？你有什么收獲？

學生1：《三字經》中“黃香溫席”“孔融讓梨”和“孫康映雪”等典故教育我們做人要孝順父母、友愛兄弟，多交良師益友，努力學習。學了《三字經》，我還知道：人如果沒有良好的品德，連動物也不如。學生2：“為人子 方少時 親師友習禮儀”這句話給我很深的啟示。如果一個人不學禮，就無法立足于社會，因為不懂禮的話，就會容易說錯話，如果懂得禮節，大家便樂意和你為友，并且尊敬你。我們現在求學，常常與老師親近，要學老師良好的言行，功課上有疑問要請教老師，不要和老師疏遠。對于你志同道合的同學，要與他們和睦相處。

（學生回答不足的地方，老師補充。）

布置作業：

1、與《新三字經》作比較，請學生找出《三字經》的創作手法？

2、嘗試寫《三字經》。

3、背誦本篇課文。板書設計：

三字經

玉不琢，不成器；

人不學，不知義。

為人子，方少時，親師友，習禮儀。

常讀千古美文，爭做少年君子

教學小結：

這節課，我們一起走近經典，讀了《三字經》的一小部分內容。雖然只是一小部分，但卻讓我們深深地感受到《三字經》真是一個豐富的寶藏，有那么多的知識，那么多的名人故事，那么多教育我們為人處事的深刻道理。正如專家評價的那樣，《三字經》真是“千古一奇書”，值得我們去看，去想，去品味，去研究。我希望同學們常讀千古美文，爭做少年君子。

4號參賽作品

《三字經》第五課教學設計

指導思想：

由于現在的父母對獨生子女的過度溺愛，對孩子的要求，大多是有求必應，致使孩子們不知道一粥一飯來之不易的道理。而孩子呢，覺得父母對自己應該有求必應，才是好父母，因此，有的孩子甚至體會不到父母的艱辛，哪怕父母節衣縮食供孩子上學，也被孩子認為是理所當然的。鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩，我們的孩子卻沒有感恩之心，這就喪失了做人的最起碼的道德。因此，選擇《三字經》的第五課內容作為感恩教育的內容之一。教學內容：

“香九齡，能溫席。孝于親，所當執。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。首孝悌，次見聞。知某數，識某文。”

一、教學目標：

1.知識與技能：大體了解“香九齡，能溫席。孝于親，所當執。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。首孝悌，次見聞。知某數，識某文。”的意思，并能反復吟誦，熟記在心。2.過程與方法：通過以讀為主、以讀促悟的方式來理解文意。

3.情感態度與價值觀：培養學生從小就尊老愛幼、孝敬父母的習慣。知道要認真學習文化知識，去感恩、去回報我們的父母、我們的社會。

二、教學重、難點：

1.使學生知道從小就要尊老愛幼，要孝敬父母。

2.知道認真學習文化知識，去感恩、去回報我們的父母、我們的社會。

三、教學方法: 閱讀法

探究法

練習法

四、問題導入：

在這幾句《三字經》里，有一個《黃香溫席》的故事，你們知道嗎？誰愿意給大家講一講。（生講《黃香溫席》的故事，如果沒有誰知道就由老師告訴你們好嗎？）黃香溫席

黃香小時候，家中生活很艱苦。在他9歲時，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護在媽媽的病床前，母親去世后，他對父親更加關心、照顧，盡量讓父親少操心。

冬夜里，天氣特別寒冷。那時，農戶家里又沒有任何取暖的設備，確實很難入睡。一天，黃香晚上讀書時，感到特別冷，捧著書卷的手一會就冰涼冰涼的了。他想，這么冷的天氣，爸爸一定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上還不能好好地睡覺。想到這里，小黃香心里很不安。為讓父親少挨冷受凍，他讀完書便悄悄走進父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開了，街坊鄰居人人夸獎黃香。

五、互動合作：

1、出示“香九齡，能溫席。孝于親，所當執。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。首孝悌，次見聞。知某數，識某文。”，有誰會讀這些句子的，請給大家讀一讀，好嗎？（指名學生讀，教大家讀）

2.教讀不認識的生字。（學生互相教讀）3.同桌互讀，指名匯報讀，全班齊讀。

4.師生合作讀兩遍，跟師讀一遍，自由練讀，試著讀出節奏，讀出韻味。5.小組互讀，評議。

（設計意圖：給學生充分的讀書時間，讓孩子真正地成為學習的主人。而后再與同伴交流，取長補短，完善自己的讀書所得。）

六、展示交流：

1、你從這些句子中讀懂了什么？

2、老師說意思：

漢人黃香，九歲時就知道孝敬父親，冬天用自己的身體替父親暖被窩。孝順父母，這是每個兒女都應該做的。漢代人孔融四歲時，就知道把大的梨讓給哥哥吃，這種尊敬兄長的道理，是每個人從小就應該知道的。一個人首先要懂得孝敬父母、和兄弟友愛的道理，接下來要增長自己的見聞。學習更要從數數、認字做起。

（設計意圖：對于二年級的學生誦讀經典文化，應該粗略地講解大意，讓他們在粗略地知其大意的基礎上熟讀成誦還是很有必要的，這樣才能有效地提高誦讀的效果。）

七、拓展延伸：

1.你能說說你的父母是怎樣愛你的嗎？ 2.指名說，同伴互相說。

（設計意圖：通過讓學生說說自己父母對自己的愛，引導學生感受父母對子女的慈愛，感受家人之間的深厚親情，懂得用關愛回報父母。）

八、布置作業：

1、背誦第五課，進一步了解原文意思。

2、背誦比賽。說說自己在生活中是怎樣做的。

九、板書設計：

香九齡，能溫席。---------孝（首）

融四歲，能讓梨。---------悌

知某數，學某文。---------見聞（次）

5號參賽作品

《三字經》第二課教案設計

指導思想：

如今的人們不僅要求高品質的物質生活，更需要高品位的精神生活。良好的人文環境對人類的成長和生活而言是十分重要的。在生活中，環境造就人才，環境也淹沒才人。社會環境與一個人、特別是與青少年的成長有直接的關系。孟子后來成為大學問家，與社會環境對他的熏陶感染有很大關系。因此，選擇《三字經》的第二課內容作為教育的目的。教學內容：

“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。”

一、教學目標：

1.知識與技能：正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。2.過程與方法：通過學習本課引導學生體會含義，理解其中積極的道理，受到儒學經典熏陶，感受中華民族的優秀傳統文化。

3.情感態度與價值觀：初步感受中華傳統文化的豐富內涵。通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地只是根底，長大后才能為社會做出應有的貢獻。

二、教學重、難點：

1.正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，讀出節奏及韻律。

2.體會原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。

三、教學方法：

教法：引導法

講故事法 學法：討論法

表演法

四、問題導入：

1.同學們，你們聽過《孟母三遷》的故事嗎？

2.那么，你們想不想聽老師講一講呢？

孟母三遷

孟子家住今天山東省鄒縣鄉下的一個小村莊，莊外不遠處是一片墳地，總有送葬出殯的人家在那里吹吹打打。孟子好學，看了以后回來就學人出殯打幡、哭喪祭拜。孟母非常擔憂，小孩子從小就學這些事，將來怎么得了呢？于是決定搬家，給孟子換個環境。

孟家遷到了廟戶營（今山東鄒縣縣城西北），這里是個大鎮甸，母親的原意是讓孟子多長一些見識，開闊眼界。但這里十天趕兩個集場，喧鬧異常。孟子倒是興高采烈，看了回來不是用棍子挑兩塊石頭學賣菜，就是用木頭作刀子比比劃劃地學殺豬。孟母覺得不對勁，近朱者赤，近墨者黑，這樣下去怎么能行呢？于是決定再次搬家。

這一次孟家搬到了因利渠畔（今鄒縣縣城南關）隔壁是個學堂，周圍都是讀書人。孟子每天都看到上學的人舉止文雅、落落大方，也學著讀書演禮，孟母這才放下心來，這就是孟母三遷的故事。孟子十分聰明，上學以后什么東西都一學就會，慢慢就覺得學堂的課實在沒有意思。有一次，孟子一連三天沒有上學，早上出門說去上學，下午還準時回家，孟母以為他是放學了。三天不去學堂老師不放心，派人到家里探問，看孟子是不是病了，這下子孟母才知道兒子逃學了。下午孟子又回來了，母親問他到哪去了？孟子回答說上學去了。孟母大怒，拿起剪子就把織布機上的經線齊著機杼給剪斷了。這一下孟子害怕了，因為他們維持家計的唯一來源就是母親織的布。孟母讓他將斷了的線頭全部接上，幾百根經線全剪斷了，哪里還接得上。

孟母于是將道理講出來說：讀書與織布一樣不能截斷，截斷了就接續不上了。即使能接續上，但織出的布滿是疙瘩，還有人要買嗎？你貪玩逃學，荒廢時光，怎么能學到安邦定國的本領呢？

孟子這才明白了自己的身世，他痛下決心刻苦學習，終于成為道德高尚、學識淵博的亞圣，這就是“子不學，斷機杼”的故事。

3.聽了這個故事，你們想到了什么？

4.過渡新授：這個故事，就是出自今天我們所要學習的課文，讓我們一起來讀一讀原文。

五、互動合作：

出示“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。”

1．有哪位同學會讀這些句子嗎？

2．老師帶讀，注意學生不認識字的發音。

3．同桌互讀，全班齊讀。

4．老師示范讀，跟師讀一遍，學生自由讀，讀出節奏及韻律。

六、展示交流：

1．同學們真聰明！那這篇文章說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

2.老師說意思：

古時候，孟子的母親為了給兒子創造一個良好的成長環境，曾經三次搬家。有一次，孟子逃學回家，孟母氣得剪斷了織布機上織了一半的布，讓孟子知道半途而廢將一事無成。五代時，有個叫竇禹鈞的人，他教育子女很有方法，五個兒子長大后都很有成就，名揚四海。

七、拓展延伸：

1．你們想知道《竇燕山----教五子》的故事嗎？那就聽老師來講一講吧！

2.在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的？你喜歡他們的做法嗎？說說理由。

3.假如，你的爸爸媽媽此時就在你的眼前，你想對他們說什么？（相信，在我們的共同努力之下，在座的每一位同學，將來都會成為祖國的棟梁之才！）

八、作業布置：

1.背誦第二課，進一步了解原文意思。

2.回家背給爸爸媽媽聽。說說自己在生活中是怎樣做的。

九、板書設計：

擇鄰處

斷機杼

教育子女

都成為聲名遠播的人

有義方

教學反思：

6號參賽作品

《三字經》第二課教學設計

教學目標：

知識與技能目標：

1、正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。

2、引導學生體會含義，受到儒學經典熏陶，弘楊民族文化。

過程與方法目標：在圖片與磁帶的幫助下，讓學生進一步深入理解本課內容。

情感態度及價值觀目標：

1、分發揮孩子的主體地位，培養孩子主動識字的愿望，激發孩子主動識字的興趣，讓孩子愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為今后自主識字、大量閱讀打好基礎。扎扎實實地落實低年級識字教學目標。

2、通過本課學習，讓學生進一步感受中華儒家文化的博大精深。

教學重點難點：

教學重點：正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦。

教學難點：體會原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。

教法學法：

師：引導、講解法。

生：討論，交流法。

問題導入：

1、故事激趣。

（1）同學們，你們聽過《孟母三遷》《孟母斷織》的故事嗎？（2）那么，你們想不想聽老師講一講呢？

（3）聽了這個故事，你想到了什么？

2、過渡新授：這個故事，就出自今天我們所要學習的《三字經》，讓我們一起來讀一讀原文。

互動合作：

誦讀感悟。

1．朗讀原文，讀通讀順。

（1）師范讀（要求學生認真聽，注意不認識字的發音，尤其是平翹舌的讀音。）

（2）學生自由讀（要求邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。）

（3）同桌互讀（要求及時正音，把原文讀通順讀流利。）

（4）指讀（隨時正音。）

（5）小組比賽讀（看哪組讀得又準確又流利。）

（6）開火車讀（看哪列火車看的又快又準。）

展示交流：

誦讀原文，讀出節奏韻律。

（1）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。你們想聽一聽嗎？（放《三字經》的朗讀磁帶。）

（2）試著自己讀一讀。

（3）指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）

（4）拍手打節奏，齊聲背誦。

拓展延伸：

同學們，這章《三字經》說的是什么意思？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（在匯報中質疑中，體會原文的含義。）

你們想知道《竇燕山—教五子》的故事嗎？那就聽老師來講一講吧！

教師講述比爾蓋茨小時候在學校圖書館幫助整理書籍的故事，提出問題：為什么比爾的母親沒有像孟子的母親一樣堅持搬家？他們的母親哪個更好？（其實思維：其實目的都是一樣為了孩子讀書、做人好。）

小結，可見，好的教育方法，對我們的成長是多么的有利啊！

在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的？你喜歡他們的做法嗎？說說理由。

（啟示思維，當你長時間看電視時，當你早上不愛起床時，當你和小朋友生氣時，當你??你的爸爸媽媽是如何做的？）相信，在我們的共同努力之下，在座的每一位同學，將來都會成為祖國的棟梁之才！

布置作業：

1、假如，你的爸爸媽媽此時就在你的眼前，你想對他說什么？想一想并且把它寫下來。

2、熟讀本課，試著背誦全文。

板書設計：

三字經

昔孟母，擇鄰處。

子不學，斷機杼。

竇燕山，有義方。

教五子，名俱揚。

讀讀 議議 背背

7號參賽作品

《三字經---人之初》 教案

一、教學目標：

知識與技能：理解并背誦《三字經》從“人之初，性本善”到“人不學，不知義”。

過程與方法：以文章內在含義指導自己的行為，為學生創設傳統文化的氛圍，激發學生學習傳統文化知識的興趣。

情感態度與價值觀：明白教育和學習對兒童成長的重要性，后天教育及時，方法正確，可以使兒童成為有用之材；強調兒童要懂禮儀要孝敬父母、尊敬兄長。

二、教學重難點：理解并背誦《三字經》從“人之初，性本善”到“人不學，不知義”。

三、教學方法：講授法

談話法

四、問題導入： 教師：《三字經》是傳統中國社會眾多的兒童啟蒙讀物中最著名、最典型的一種。宋朝之后的讀書人基本上由此啟蒙。

《三字經》讓我們懂許多禮儀之道，今天老師就帶大家學習《三字經》中第一部分從“人之初，性本善”到“人不學，不知義”。看看你平時做的哪些事和《三字經》中的一樣？

五、互動合作： 多種方式誦讀

（一）、靜心自讀；

（二）、指名接讀；

（三）、齊讀；

（四）理解含義

1、今天我們學的這段里你知道哪一句的含義，給老師和同學們講一講，指名講含義。

2、今天我們學的這段里你不知道哪一句的含義，提出來討論。

重點解釋“茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。養不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為。玉不琢，不成器。人不學，不知義。”這一段。

3、老師補充《三字經》中的故事《孟母三遷》《竇燕山五子登科》，學生認真聽故事，聽后討論。

（五）、再讀

1、接龍讀。男生讀一段，女生接一段（四句為一段）

2、學生賽讀

3、師生拍手齊讀。

4、讓我們再來感情地讀一讀。

六、展示交流： 嘗試背誦

1、自由背誦。自己小聲背或和同桌一起背一背。

2、師生互動，考考你

（1）老師考學生。老師說上句，學生接下句。（2）學生考老師。學生說上句，老師接下句

3、全班拍手背。

4、比一比，看誰背得又快又好（過關者畫上紅旗）。

七、鞏固拓展：

這節課你有什么收獲？

八、作業設計：

同學們，老師希望你們不僅把《三字經》背好，在生活中還要按《三字經》中說的那樣做，明白教育和學習對我們成長的重要性，做一個文明有禮、孝敬父母、尊敬兄長的人。

九、板書設計： 三字經----人之初

11號參賽作品

《三字經》教學設計

【教學內容】

香九齡，能溫席，孝于親，所當執 融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知

首孝悌，次見聞。知某數，識某文。

一而十，十而百。百而千，千而萬。【教學目標】

1、能流利地朗讀和背誦相關句子

2、懂得孝和悌，懂得向善路上應該怎么做

3、知道《孔融讓梨》的故事，了解同學之間互相謙讓可以增進團結，講謙讓是一種美德。【教學重點】

熟讀課文內容，理解意思并懂得感恩，學會感恩 【教具準備】 小黑板、掛圖 【教學過程】

一、辭舊迎新

1、兩人為一組，以相對拍手游戲方式，自由邊拍手邊誦讀已學《三字經》語句。

2、全班隨音樂傳球誦讀《三字經》。游戲規則：每人誦讀一句（6個字），接過球后，起立大聲誦讀，然后再轉身傳球。

二、問題導入

同學們，都做好預習了嗎？

誰來為我們講講《孔融讓梨》的故事？

三、揭示揭題：

同學們想一想：這個故事講了一件什么事？告訴了我們一個什么道理？ 學文釋義：

1、講解：（東漢孔融四歲時，就知道把大的梨讓給哥哥吃，這種尊敬兄長的道理，是每個人從小就應該知道的。一個人首先要學的是孝敬父母和兄弟友愛的道理，接下來才是學習看到和聽到的知識。）然后提問：（出示圖片）⑴圖中誰是孔融？你是從哪兒看出來的？

⑵孔融最先拿梨，本來能拿到最好、最大的，可他卻是怎么做的呢？ ⑶他為什么要給自己選一個最小的？

⑷孔融把大梨、好梨讓給了哥哥和弟弟，這說明了什么？

⑸孔融吃梨時講謙讓，爸爸的表情怎樣？（課件展示插圖）爸爸看到孔融這樣做，心里會怎樣想？他會怎樣夸獎孔融？

⑹誰能學學爸爸的語氣夸夸孔融？

⑺孔融受到爸爸的表揚，心里會怎樣想？

⑻孔融這樣做，他的哥哥會怎樣想？弟弟呢？他們以后也會怎樣做呢？

2、小結：孔融小小年紀，就懂得在好處和方便面前不搶先，能讓人，他不僅受到了全家人的稱贊，也受到了世人的贊揚。所以，千百年來，“孔融讓梨”的故事一直流傳了下來，孔融也成為了小朋友學習的好榜樣。

3、那么，我們應該向孔融學習什么呢？

四、學文曉理： 生借助拼音自讀一遍

五、新授

1、出示新授語句：

香九齡，能溫席，孝于親，所當執 融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知

首孝悌，次見聞。知某數，識某文。

一而十，十而百。百而千，千而萬。

2、學生試讀，教師引導學生正音

3、老師朗讀三字經，請學生一起讀。

4、老師解釋語譯部分。

5、指導學生朗讀經文，背誦經文

6、故事情景再現：學生表演。

六、擴展活動： 學習兒歌《謙讓歌》 《謙讓歌》

好兒童，要謙讓，好處、方便，我不搶，要學孔融把梨讓，不搶先，能讓人，先別人，后自己，人人夸我“你真棒”！

七、總結

（1）朗讀今日所學。

（2）通過今天的學習，你有什么收獲？用你喜歡的方式表達出來，對父母、對家里的長輩、對老師。也可以用完整的話說 向老師和同學們說說你的打算。【板書設計】

黃香

孝親 孔融

讓梨 我 ？

13號參賽作品

《三字經》教學設計

教學內容: 稻粱菽，麥黍稷。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕。此六畜，人所飼。教學目標：

知識與技能:閱讀《三字經》片斷，學習三字經里介紹的知識。過程與方法：了解其中的人文故事，懂得勤奮學習的道理。

情感態度與價值觀：激發學生閱讀中華經典的興趣，培養學生感悟經典內容的能力。教學重難點： 背誦《三字經》，了解《三字經》里面的內容。教學方法：情境教學法、互動合作 教學過程：

課前談話：交流讀過的好書和自己知道的讀書名言。

一、問題導入，整體感知《三字經》

1經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。學校向我們每位同學推薦了《三字經》這部經典。《三字經》可謂是家喻戶曉，上到70歲的老人，下到幾歲的孩子，都能背上幾句。你們會背嗎？這樣吧，我一句，你們一句。師生接背：

2那關于《三字經》這部書，你知道哪些呢？（作者、書的內容等）3師隨機評價，簡介《三字經》：

《三字經》流傳到現在，已經八百多年了，版本可多了。雖然版本有所不同，但主要結構都沒有改變。全書雖只有一千多個字，但內容非常豐富，其中包括了教育、歷史、天文、地理、倫理道德、名人故事等各方面的信息。《三字經》是祖先留給我們的一筆寶貴的財富。今天這節課，我們一起來走進這部奇書，讀讀《三字經》。

二、互動合作：讀《三字經》，講人文故事

1、《三字經》這本書讓我們認識了很多名人，而且這些名人的故事也已經成為千古佳話。能不能告訴大家，你從《三字經里》認識了哪些人？指名學生說。

2、相信你一定知道這些人——這些句子中講到的人你熟悉嗎？你知道他們的故事嗎？（學生講故事）

（課件）出示填空：

_____，擇鄰處。子不學，斷機杼(zhù)。（做父母的真是用心良苦啊，聽了你的故事，我知道了孟子之所以能成為大學問家，跟母親的嚴格教育分不開。）_____，有義方。教五子，名俱揚。（這就是那個成語“五子登科”的出處呢。）_____，能溫席。孝于親，所當執。（真是個有孝心的孩子，百善孝為先，孝順父母是做人準則。）

_____，能讓梨。弟于長，宜先知。（我想問問孔融，你怎么會這么做呢？能友愛兄長、友善對人，也會感受到他人的溫暖的。）

3、讓我們再讀讀他們的故事。指導讀。書可以怎樣讀呢？指導配樂個性化朗讀。（齊讀）。

4、小結：讀《三字經》，讓我們了解了許多名人故事，這些名人故事都是在告訴我們如何學會處事做人。相信你們讀了之后，一定會明白其中的道理。

三、展示交流：讀《三字經》，學史地知識

《三字經》是一部奇書，不僅讓我們知道了那么多名人故事，而且，我們讀三字經，還可以從中讀到各種各樣的知識。

1、出示片斷： 稻粱菽（shū），麥黍(shǔ)稷(jì)。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕(shǐ)。此六畜，人所飼。

2、這里有好多的生字，你能讀準嗎？自己讀一讀。指名讀。齊讀（有滋有味地讀一讀）讀得聲音響亮精神飽滿。

3、了解知識：

這段話里，藏著許多知識呢，接下來我們分兩隊進行PK，問題的答案都在這兩段話里面，好好地讀一讀，讀完還可以與同桌議議。什么叫六谷？六畜？

4、小結：同學們真了不起，一下子知道了這么多知識。知識是人類最寶貴的財富。看來我們很有必要把這兩段含金量極高的話背下來。

生：試背，指名背（老師學生合作背，生生合作背），齊背。（不能背的可以跟著讀。）

四、拓展延伸：背誦經典（音樂響起）：這節課，我們一起走近經典，讀了《三字經》的部分內容。雖然只是部分，但卻讓我們深深地感受到《三字經》真是一個豐富的寶藏，有那么多的史地知識，那么多名人故事，那么多教育我們為人處事的深刻道理。正如專家評價的那樣，《三字經》真是“千古一奇書”，值得我們去看，去想，去品味，去研究，最好能夠背下來。

五、布置作業：

學了本課后，你有什么想法，用你喜歡的方式表達出來，可以是小品，可以是繪畫，也可以用完整的話說給老師和同學們聽。

六、板書設計：

六谷：稻、粱、菽、麥、黍、稷（食）六畜：馬、牛、羊、雞、犬、豕（飼）

七、教學反思：