第一篇：《溶液》說課稿

教材分析： 本單元內(nèi)容從表面上來看，好象是一個(gè)獨(dú)立的單元知識體系。但是，究其實(shí)質(zhì)，我們認(rèn)為，它應(yīng)該是其他單元知識的傳承和延續(xù)，例如：本單元的重要溶劑——水，則是第三單元研究的主要內(nèi)容之一。物質(zhì)溶解于水的微觀解釋，則是以第四單元的知識為重要依據(jù)。而關(guān)于溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算，則是第五單元與本單元的有機(jī)結(jié)合。正是由于有了以上各單元的知識作為儲備，才有利于對本單元知識的學(xué)習(xí)。學(xué)好了本單元知識也可以為后邊的知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如：關(guān)于酸、堿、鹽溶液的相關(guān)性質(zhì)學(xué)習(xí)就需要以本單元的知識為基礎(chǔ)。因此說本單元知識既是本教材的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是聯(lián)系全書的一個(gè)紐帶，本單元內(nèi)容由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏顯得有些抽象，同時(shí)對學(xué)生的邏輯思維能力要求也較高，所以這部分內(nèi)容即是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。想在這個(gè)課題上有好的復(fù)習(xí)效果，必須針對學(xué)生現(xiàn)有的不足和以往教學(xué)中的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)情分析：學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，有較好的組織性與紀(jì)律性，且學(xué)習(xí)積極性較高，思維活躍。在復(fù)習(xí)本節(jié)課之前，大多數(shù)學(xué)生對溶液的最基本知識掌握較好，并具有較強(qiáng)的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但并未?gòu)建知識體系。但對一些發(fā)散性思維要求高、邏輯思維要求嚴(yán)密又是實(shí)際應(yīng)用性的問題上，對一部分學(xué)生來說還是很困難的。

設(shè)計(jì)意圖：對于這種全新的概念學(xué)生必須有足夠的時(shí)間熟悉并掌握它，因此這節(jié)課復(fù)習(xí)課我主要把時(shí)間交給學(xué)生由學(xué)生安排自己的學(xué)生活動，老師只是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)做一下指引。

首先：由學(xué)生總結(jié)學(xué)過的知識點(diǎn)及在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的問題，其他同學(xué)補(bǔ)充。這些在平時(shí)的講課以及練習(xí)中已經(jīng)接觸過，所以對大部分學(xué)生來說并不難，而且通過學(xué)生之間的交流可以補(bǔ)充一部分學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的遺漏。

其次：學(xué)生利用所學(xué)的知識解決問題，我針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同對知識的掌握程度不同設(shè)計(jì)了難度不同的習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都得到了鍛煉。

最后：學(xué)生總結(jié)這一節(jié)課的收獲，讓學(xué)生對一堂課的知識進(jìn)行梳理的同時(shí)加深對知識及解題方法的印象并感受收獲的喜悅。用。

教學(xué)目標(biāo)：

知識和技能：

1.知道溶液的特征、組成、飽和與不飽和溶液、溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念。

2.理解溶解度曲線的意義。

3.掌握溶液經(jīng)轉(zhuǎn)變后原溶液中各個(gè)量（溶質(zhì)、溶劑、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶解度）變化情況的定性判斷方法。

過程與方法：

1.通過對溶液各知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，構(gòu)建溶液知識體系。

2.通過練習(xí)掌握利用溶液相關(guān)知識解決實(shí)際問題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過用溶液的一些理論應(yīng)用于實(shí)際問題中，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的實(shí)用性。

通過師生互動，生生互動的方式培養(yǎng)合作能力及共同進(jìn)步的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握溶液經(jīng)轉(zhuǎn)變后原溶液中各個(gè)量變化情況的定性判斷方法。

2.通過對溶液各知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，初步認(rèn)識構(gòu)建溶液知識體系的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.掌握溶液經(jīng)轉(zhuǎn)變后原溶液中各個(gè)量變化情況的定性判斷方法。

2.掌握利用溶液相關(guān)知識解決實(shí)際問題

教學(xué)方法：采用探究、討論的方法

教學(xué)過程：

引入（3分鐘）

【師】一杯白糖水我們化學(xué)里叫它什么？

【生】蔗糖溶液

【師】對，白糖的主要成分是蔗糖，我們叫它蔗糖溶液，同學(xué)們還知道我們生活中有哪些常見的溶液？他們都有什么用途？

【生】舉例回答

【師】恩，溶液在我們的生活當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，我們利用一周的時(shí)間學(xué)習(xí)了有關(guān)溶液的知識，下面我給大家五分鐘的時(shí)間總結(jié)一下我們在這個(gè)單元都學(xué)到了哪些知識？五分鐘后由同學(xué)們選派代表給我們大家總結(jié)一下。（5分鐘）

【師】好了，現(xiàn)在誰來和大家分享一下你的成果？

【生】生總結(jié)，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師做最后補(bǔ)充。（7分）

【師】大家很聰明，學(xué)到了這么多知識，現(xiàn)在我們看一下，我們能不能利用這些知識解決一些問題。

學(xué)生講解已經(jīng)發(fā)下去的練習(xí)（25分鐘）

【師】看來大家已經(jīng)基本掌握了這個(gè)單元的重要知識，并且能夠利用學(xué)過的知識解決一些問題，今天我們的練習(xí)先做這么多，誰來給我們總結(jié)一下這節(jié)課你都收獲了哪些知識或解決問題的辦法呢？

作業(yè)：學(xué)案的剩下部分為作業(yè)，再次鞏固所學(xué)知識和方法。

第二篇：九年級溶液說課稿（推薦）

九年級溶液說課稿

尊敬的各位評委們：

大家好！我今天說課的題目是第九單元《溶液》以及第九單元第一節(jié)《溶液的形成》，選自人教版初中化學(xué)九年級下冊 第九單元。我將從 課程目標(biāo)、教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、處理策略、以及中考考點(diǎn)這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

首先是第一部分課程目標(biāo)：

課程目標(biāo)對本部分做了以下幾點(diǎn)要求：1.認(rèn)識溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念2.了解飽和溶液的含義，并掌握溶解度的含義3.掌握溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，并能進(jìn)行簡單計(jì)算

4.讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)科學(xué)和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法5.通過溶解度和質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，掌握基本解題方法6知道溶液在生產(chǎn)和生活中的重要作用，并能用所學(xué)的知識解決生活中常見的問題。

接下來我對教材部分做了以下分析

教材地位：溶液是物質(zhì)共存的一種狀態(tài)，是中學(xué)化學(xué)遇到的一類分散體系。在下一單元里將要學(xué)習(xí)常見的酸和堿，有關(guān)它們之間的化學(xué)反應(yīng)幾乎都是在溶液里進(jìn)行的，要學(xué)好這些內(nèi)容，就很有必要要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握溶液的有關(guān)知識，因此本單元的教學(xué)也正好為下一單元的學(xué)習(xí)提供知識準(zhǔn)備。

教材內(nèi)容體系：

1、溶液的形成

關(guān)于溶液的初步知識，包括溶液的形成，溶質(zhì)、溶劑、溶液的概念，溶解過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象等。主要使學(xué)生從宏觀上認(rèn)識溶液的特征，從微觀上認(rèn)識溶質(zhì)是以分子或離子形式分散到溶液中形成的均一體系。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立一個(gè)有關(guān)溶液的較為科學(xué)的概念，為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備。

2、溶解度

主要圍繞溶液的濃、稀，即一定量的溶液中含有多少溶質(zhì)這一問題展開，引出溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)這一概念，并結(jié)合這一概念進(jìn)行簡單計(jì)算，初步學(xué)習(xí)配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液

3、溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

以物質(zhì)的溶解度為核心展開，主要從定量的角度介紹物質(zhì)在水中溶解的限度。使學(xué)生通過活動與探究，了解飽和溶液與溶解度的概念，可以加深對溶解現(xiàn)象的理解。

4、單元小結(jié)

總結(jié)本單元知識體系，歸納知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步深入理解知識在生活中的應(yīng)用，體會化學(xué)來源于生活，又應(yīng)用與生活的理念。

本單元的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)：

溶液的形成：從定性的角度初步認(rèn)識溶液 溶解度：從定量的角度研究物質(zhì)溶解的限度

溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)：進(jìn)一步從定量的角度認(rèn)識一定量溶液中究竟含有多少溶質(zhì)，逐層深入。

接下來說一下本章的重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念

2、飽和溶液和溶解度的概念

3、在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，對科學(xué)探究方法的體驗(yàn)

教學(xué)難點(diǎn)：

1、從微觀角度理解溶解過程

2、對溶解度概念的認(rèn)識

3、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算

下面我重點(diǎn)說第九章第一節(jié)課溶液的形成的內(nèi)容

根據(jù)教材的特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我設(shè)計(jì)了三維目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念 2.探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化 3.知道一些常見的乳化現(xiàn)象

4.知道溶液是一類重要的物質(zhì)，在生產(chǎn)和生活中有重要的應(yīng)用

教學(xué)過程和方法 學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)試驗(yàn)的方法 練習(xí)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

教學(xué)重點(diǎn)：1.建立溶液的概念

2.認(rèn)識溶液溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：1.從微觀角度認(rèn)識溶液

2.理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的辯證關(guān)系

3.物質(zhì)溶于水的溫度變化及原因

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)的興趣

2、樹立發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神

教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課力圖以問題為導(dǎo)向，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以探究為方法，以多媒體輔助，不斷創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在探究中學(xué)會科學(xué)研究方法，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)習(xí)能力，從而真正改變學(xué)習(xí)方式。

首先以展示生活中溶液的圖片讓學(xué)生體驗(yàn)溶液，同時(shí)通過圖片展示，可以讓學(xué)生們感覺到化學(xué)貼近生活，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

認(rèn)識溶液

(一)探究溶液的形成過程：(二)溶液的定義和特征(三)溶解性

【探究實(shí)驗(yàn)二】教師演示高錳酸鉀和碘在水和汽油溶解度的實(shí)驗(yàn)。

【學(xué)生總結(jié)】不同的物質(zhì)在水中溶解性不一樣，同種物質(zhì)在不同的溶劑中溶解性也不一樣。

（四）乳濁液與乳化現(xiàn)象

使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解乳化這一概念，并共同討論，分析乳化與溶解的不同點(diǎn) 【探究實(shí)驗(yàn)四】（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）在2支中分別加入2~3ml的水和植物油，觀察是否分層。向其中一支試管滴加幾滴洗滌劑，振蕩觀察現(xiàn)象。靜置，再觀察。

【教師講解】教師舉例講解什么是乳濁液和乳化現(xiàn)象。

【集思廣益】學(xué)生列舉生活中的乳化現(xiàn)象（學(xué)生可能會列舉洗碗）。

【教師歸納】教師根據(jù)學(xué)生列舉的實(shí)例，進(jìn)一步歸納生活中普遍存在的乳化現(xiàn)象。在分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作的意識。通過學(xué)生自己列舉生活實(shí)例，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解定義。處理策略：

激勵鼓勵—自信—成就 教具多媒體—抽象問題具體化 典例—變式訓(xùn)練 基礎(chǔ)知識—記憶

實(shí)驗(yàn)（加強(qiáng)理解）

考點(diǎn)分析：

題型

考 點(diǎn)

落實(shí)方案

物質(zhì)的溶解現(xiàn)象及溶液 選擇題 精選試題

精講多練 變式練習(xí)

飽和溶液和不飽和溶液 選擇題

抓住重點(diǎn) 提高效率

溶解度、溶解度曲線

題

溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶液配制

選擇題

填空

選擇題、綜合題

第三篇：《溶液的形成》說課稿

《溶液的形成》說課稿

一 教材分析

1.教材地位

本課知識對學(xué)生來說是非常熟悉的,生活中也有許多學(xué)生感興趣的素材,如，學(xué)生們都喝過糖水、飲料，打過點(diǎn)滴，品嘗過汗水的味道，而且在實(shí)驗(yàn)中也多次用到溶液如鹽酸、硫酸銅溶液等，所以在本節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生既能聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)溶液的形成和乳化作用,又能進(jìn)一步運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法,探究未知知識,并且為將來學(xué)習(xí)溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與酸堿鹽的知識打下基礎(chǔ)。所以,本節(jié)在教材中起到承上啟下的作用,是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)實(shí)踐課。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識和技能：認(rèn)識溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念；

過程與方法：以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑總結(jié)，進(jìn)行探究活動。從宏觀和微觀的角度分析、解釋化學(xué)現(xiàn)象。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心、探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；發(fā)展學(xué)生合作、思考、創(chuàng)新、實(shí)踐的科學(xué)精神。3.教學(xué)重點(diǎn)

建立溶液的概念并認(rèn)識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系。

突出重點(diǎn)的策略：通過分組實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察記錄、分析總結(jié)，從而使對溶液的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。4.教學(xué)難點(diǎn)

對物質(zhì)溶解于水的過程微觀解釋；

突破難點(diǎn)的策略：由于學(xué)生缺乏對微觀事物變化的想象力，因此我采用動畫演示的方法，使學(xué)生在直觀感受的過程中，準(zhǔn)確的理解溶液形成的微觀本質(zhì)。

二、學(xué)法分析

新課程把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點(diǎn),提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)的學(xué)習(xí)對象溶液是學(xué)生最常見的，學(xué)生對溶解的過程也有了一定的了解，加上初三學(xué)生大多是十四、五歲的孩 子,對事物具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。因此,在教學(xué)中,我結(jié)合教材特點(diǎn),分析學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,指導(dǎo)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)探究和交流討論相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、教法分析

教學(xué)方法的選擇,既要考慮教師的教,更要考慮學(xué)生的學(xué)；既注重學(xué)生知識的獲得,也注重學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,我決定采用指導(dǎo)探究、主持討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),同時(shí)配合使用多媒體輔助教學(xué)。通過探究實(shí)驗(yàn)給學(xué)生動手練習(xí)的機(jī)會,深刻體會在“做中學(xué)，在學(xué)中做”的化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。多媒體的使用,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。同學(xué)之間的相互討論與交流,增強(qiáng)了他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

四、教學(xué)程序

1．創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣

上課伊始，展示家門口便利店中最常見的白醋、醬油、飲料，激起大家的興趣，并肯定的告知這些都是溶液，引發(fā)大家思考，這樣從學(xué)生感興趣身邊事物入手，有利于迅速集中注意力,激起了學(xué)生探究的欲望,也將學(xué)生引入到了愉快的學(xué)習(xí)中去。

2．演示實(shí)驗(yàn)，微觀模擬

老師演示實(shí)驗(yàn)9-1“蔗糖到哪去了？”，在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用家庭生活中的物品水杯、筷子、勺子來代替實(shí)驗(yàn)儀器，這樣迅速的拉近了化學(xué)與生活的聯(lián)系，并在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生理解溶解的微觀實(shí)質(zhì)。通過演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生對溶液形成的宏觀過程有了感知，但溶質(zhì)微粒的微觀擴(kuò)散過程學(xué)生不容易想象，更不容易用語言準(zhǔn)確的描述，因此我用動畫的形式給大家展示蔗糖溶解的微觀過程，并伴有我詳細(xì)的解說。學(xué)生在直觀的感受過程中科學(xué)準(zhǔn)確的理解了溶液形成的微觀本質(zhì)，為了加深印象我又放了一次動畫，但這次我讓學(xué)生解說。為了使本節(jié)課的難點(diǎn)徹底突破，我又引導(dǎo)學(xué)生思考食鹽溶于水的微觀過程，學(xué)生在小組互助下積極發(fā)言，互相補(bǔ)充，最終能夠準(zhǔn)確的描述出來，使所學(xué)知識的得以內(nèi)化。3．概念歸納

在演示實(shí)驗(yàn)感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生又了解了溶解的微觀實(shí)質(zhì)，屆時(shí)我提出三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住溶液的三大特點(diǎn)，有了這樣的鋪 2 墊，再歸納出溶液的定義、和組成就顯得水到渠成了，并配以兩道練習(xí)題強(qiáng)化、分析，這樣很自然的凸顯了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

4.實(shí)驗(yàn)、分析總結(jié)再實(shí)驗(yàn)再分析再總結(jié)，層層深入，感悟溶液形成過程及特點(diǎn)

老師提出疑問“只有水可以做溶劑嗎？”學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)9-2通過實(shí)驗(yàn)、交流討論得出：除了水之外，還有汽油、酒精等很多常見的溶劑；對比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出：不同的溶質(zhì)在同一溶劑中的溶解能力不同；同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解能力不同；溶解性與溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)都有關(guān)

老師再提出疑問“溶質(zhì)只能是固體嗎？”學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)9-3通過實(shí)驗(yàn)、交流討論得出：溶質(zhì)還可以是液體。

老師繼續(xù)提問“固體和液體都可以做溶質(zhì)，還有其他的嗎？”學(xué)生回憶二氧化碳的性質(zhì)，得出固體、液體、氣體都可以做溶質(zhì)，并深入思考如何確定溶液中的溶質(zhì)、溶劑？

為了使學(xué)生徹底區(qū)分溶液、溶質(zhì)、溶劑，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂練習(xí)。

說明：這樣設(shè)計(jì)處理，目的是通過老師設(shè)問（激發(fā)學(xué)生的求知欲）——學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——記錄現(xiàn)象——分析討論——總結(jié)交流（自己親自動手動腦）來體會科學(xué)探究的過程和方法。5.課堂小結(jié),深化提高

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)溶液的形成過程總結(jié)出溶液的定義、組成、特征。屆時(shí)提出溶液的用途，從而達(dá)到了深化提高的目的。6.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，利用新知

通過對重點(diǎn)知識的變形，加深了對重點(diǎn)知識的理解和記憶，培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力。7.作業(yè)布置,持續(xù)學(xué)習(xí)

利用家庭實(shí)驗(yàn)把化學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到化學(xué)就在我們身邊，而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中肯定會發(fā)現(xiàn)一些不溶的現(xiàn)象，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)濁液和乳化做了鋪墊。

五 教學(xué)反思

這一節(jié)課以創(chuàng)設(shè)生活情景為先導(dǎo)，通過分組實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意 識，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，加深了學(xué)生對溶液的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際使其所學(xué)知識得到了應(yīng)用和升華。

第四篇：溶液的濃度說課稿

第九單元

課題3 《溶液的濃度》說課稿

白土窯寄宿制學(xué)校 郭艷華

各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是：第九單元課題3《溶液的濃度》。

一、說教材分析

《溶液的濃度》是九年級《化學(xué)》（人教版）第九單元課題 3 第一課時(shí)內(nèi)容。溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是繼化學(xué)式的計(jì)算、化學(xué)方程式的計(jì)算的又一重要的化學(xué)計(jì)算。本課知識具有較好的規(guī)律性、系統(tǒng)性。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)展開學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，自行推出計(jì)算式，再運(yùn)用反例、練習(xí)、概括解題方法等對獲取信息進(jìn)行加工，從而將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)又為以后學(xué)習(xí)綜合計(jì)算打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

二、說學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑兩部分組成，也會判斷某溶液中的溶質(zhì)和溶劑，但從量的角度來表示溶液的組成，卻是學(xué)生不了解的，教師若能激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)過程便水到渠成。

三、說教學(xué)目標(biāo)的確定 教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能

（1）掌握溶液組成的一種表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算。

（2）初步學(xué)會配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。2.過程與方法：

通過溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算，使學(xué)生掌握基本的解題方法，提高學(xué)生的解題能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生在練習(xí)計(jì)算的過程中，了解溶液與生產(chǎn)、生活的廣泛聯(lián)系，了解學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目標(biāo)是為社會服務(wù)。教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的建立及其簡單計(jì)算；

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解溶液組成的含義，找準(zhǔn)溶質(zhì)、溶劑、溶液的關(guān)系

四、說教學(xué)方法

教學(xué)方法：主要采用講授法、實(shí)驗(yàn)法、合作學(xué)習(xí)法、討論法

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)景激趣，明確目標(biāo)

課題引入：投影展示人們在死海里能盡情娛樂的圖片引入----課題3 溶液的濃度

展示目標(biāo)：（教學(xué)意圖：突出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。）(二)自主初探、合作釋疑 環(huán)節(jié)一：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念

1.提問：同樣多的紅糖水哪杯最濃？同樣多的兩杯白糖水哪杯最甜？含糖多少？濃到什么程度？

總結(jié)：通過觀察顏色、嘗味道等方法來判斷溶液的濃稀，僅僅是判斷溶液濃稀粗略的方法。日常生產(chǎn)中用到的溶液濃度都是確定的。比如農(nóng)業(yè)上噴灑藥液太稀不能殺死害蟲和病菌,但藥液太濃又會毒害農(nóng)作物或樹木.因此，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)商家向消費(fèi)者介紹產(chǎn)品那樣明確地表示出溶液的組成?，F(xiàn)在就以小組為單位給配制溶液并找到溶液組成的一種表示方法。

（教學(xué)意圖：結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)際引入新課，符合從生活走進(jìn)化學(xué)，化學(xué)指導(dǎo)生活，貼近學(xué)生實(shí)際，為課堂增添活力。鼓勵學(xué)生激起興趣，提高信心。）2.[實(shí)驗(yàn)9-7]師生合作演示：配成溶液后對比。[實(shí)驗(yàn)9-8]配制不同濃度的兩種氯化鈉溶液并作對比。

總結(jié)：通過對比，進(jìn)一步說明不能靠顏色和味道來判斷溶液的濃稀，需找到一種確切表示溶液組成的方法。

3.歸納得出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的意義。（教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)）

4.（1）討論與交流：①生理鹽水中氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%，它的含義是什么？ ②某硫酸鈉溶液中硫酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 38%，下列描述正確的是 A.每100 g的溶液里有硫酸鈉38 g。B.每100 ml的溶液里有硫酸鈉38 ml。（2）求算：實(shí)驗(yàn)9—

7、8中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（3）對溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并作填表練習(xí)。

（4）填表：將硫酸銅溶液分別進(jìn)行下列變化：分成三份、加水、加入溶質(zhì)、蒸發(fā)少量水時(shí)，溶質(zhì)的質(zhì)量、溶劑的質(zhì)量、溶液的質(zhì)量和溶液的濃度如何變化？（設(shè)計(jì)意圖：鞏固對溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)及其變形公式的應(yīng)用過渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)）環(huán)節(jié)二：有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算

[題型一] ：關(guān)溶質(zhì)、溶劑和溶液之間的換算 計(jì)算的依據(jù)：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式和變形公式 【例1】、練習(xí)1 [題型二]：飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算

1、討論一（設(shè)計(jì)意圖：引出溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，以及引出下一計(jì)算題型）

2、討論二（設(shè)計(jì)意圖：為了說明在一定溫度下的飽和溶液是最濃的溶液以及本類題型計(jì)算的依據(jù)）【例2】、練習(xí)2 [題型三] ：有關(guān)溶液稀釋或濃縮的計(jì)算

1.思考： 向20%的某濃溶液中加水后溶液、溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量如何變化？ 如何解決有關(guān)溶液稀釋的計(jì)算？

2.計(jì)算的依據(jù) ：稀釋前溶質(zhì)質(zhì)量 = 稀釋后溶質(zhì)質(zhì)量 濃縮前溶質(zhì)質(zhì)量 = 濃縮后溶質(zhì)質(zhì)量 【例題3】、練習(xí)3 [題型四]： 有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算

1.分析：通過判斷一道有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算題哪種解法正確引入。2.注意點(diǎn)：溶液是混合物，溶液的質(zhì)量不能直接代入

化學(xué)方程式中計(jì)算，必須換算成溶質(zhì)的質(zhì)量?！纠}4】、練習(xí)4 環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)

(三)、練習(xí)反饋、拓展思維

六、課后反思

第五篇：《溶液的形成》說課稿

一、教材分析

1、教材地位

本節(jié)知識無論是在課本中還是在日常生活中都占很重要的地位。本節(jié)知識的學(xué)習(xí)不僅對前面學(xué)生并不十分理解的溶液加以理解，而且對以后的有關(guān)酸堿鹽的一些知識的學(xué)習(xí)也起著至關(guān)重要的作用。本節(jié)的某些知識點(diǎn)在考試中也占有一定的分量。同時(shí)本節(jié)課又是進(jìn)一步運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)手段來探究未知知識，是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)實(shí)踐探究課。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:認(rèn)識溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑；知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念。認(rèn)識溶液的基本特征是均一性和穩(wěn)定性。

過程與方法：通過問題討論和實(shí)驗(yàn)探究，觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉和探究的意識，學(xué)會辯證地看問題的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):建立有關(guān)溶液的概念，認(rèn)識溶液、溶液質(zhì)和溶劑三者的關(guān)系。

難點(diǎn):對溶解過程的微觀認(rèn)識。區(qū)分溶質(zhì)和溶劑。

二、學(xué)情分析

基于新課程的理念轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，提倡自主、合作探究是學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的知識對學(xué)生來說又是比較熟悉的，一些溶液、濁液是學(xué)生最常見的，學(xué)習(xí)起來略顯輕松。同時(shí)學(xué)生又有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。因此指導(dǎo)學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)探究和交流討論的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過親身體會感受學(xué)會如何收集信息加工信息，從而獲得新知，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

三、教法分析

1、教學(xué)方法采取自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)—實(shí)驗(yàn)探究，交流討論的模式。

2、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課比較系統(tǒng)的從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手對溶液的形成引導(dǎo)學(xué)生有目的的思維觀察，學(xué)會如何對比觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并通過對現(xiàn)象的分析，從而得出結(jié)論。通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。

四、教學(xué)過程

1、情境創(chuàng)設(shè)

從生活中的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生思考，最喜歡什么“水”，學(xué)生異常興奮，爭先恐后的回答。教師要及時(shí)跟進(jìn)這些是水嗎？激發(fā)學(xué)生的探究欲。

通過以上情境創(chuàng)設(shè)引入新課，剛才說到的這些并非水而是溶液，是我們平常接觸很多的一類物質(zhì)，那你們知道他們是怎么形成的嗎？

（板書：溶液的形成）

2、實(shí)驗(yàn)探究

（1）向20ml水中加入一藥匙糖，用玻璃棒攪拌。觀察現(xiàn)象。

學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后可進(jìn)一步設(shè)疑：我們得到的糖水上下是否一樣甜？此時(shí)可能會出現(xiàn)兩種結(jié)果：①一樣②不一樣（下甜）據(jù)后一種結(jié)果，可將事先準(zhǔn)備好的一杯糖水選取一位學(xué)生代表讓其品嘗上下兩部分的糖水比較甜度。該學(xué)生回答品嘗結(jié)果并由學(xué)生總結(jié)出溶液的特征：均一性。

進(jìn)一步從生活中常見的現(xiàn)象：一杯糖水如果放置一段時(shí)間后會出現(xiàn)何現(xiàn)象？若將此糖水密封外界條件不變糖會從中析出嗎？學(xué)生討論并回答后引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析成因?？偨Y(jié)出溶液的第二個(gè)基本特征：穩(wěn)定性。（板書：溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念及溶液的基本特征）

（2）實(shí)驗(yàn)9-

2、9-3學(xué)生通過對現(xiàn)象的觀察及討論交流得出：水可以溶解物質(zhì)，它是最常用的溶劑。酒精、汽油也可溶解一些物質(zhì)。也可作溶劑。

學(xué)生活動①說出上述所得溶液中的溶質(zhì)和溶劑。②列舉生活中的一些溶液并說出其中的溶質(zhì)和溶劑：汽水、生理鹽水、葡萄糖溶液、乙醇汽油(此時(shí)學(xué)生可能會對其中溶劑和溶質(zhì)的判斷出現(xiàn)爭論，這時(shí)教師要不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)，舉例論證)。

由以上問題引導(dǎo)討論總結(jié)出：固體、液體和氣體溶于液體時(shí)，它們是溶質(zhì)，液體是溶劑，當(dāng)兩種液體互溶時(shí)，量多者為溶劑。若有水存在，無論量多少一般水為溶劑。

設(shè)疑：溶質(zhì)A溶于溶劑B中請說出該溶液的名稱（從此總結(jié)出溶液的命名溶質(zhì)的溶劑溶液-A的B溶液）出示幾組溶質(zhì)和溶劑讓學(xué)生說出溶液的名稱。

回顧前面所提到的一些溶液的名稱（氯化鈉溶液、葡萄糖溶液等）你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生討論交流最后總結(jié)：水做溶劑的溶液名稱中省去溶劑水，換句話說沒有提到溶劑的溶液溶劑均為水。

4、課堂小結(jié)：你學(xué)到了什么？

5、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

一杯食鹽水中又加入了一些蔗糖并完全溶解掉，此事得到的溶液中的溶質(zhì)是什么

6、作業(yè)：P331、2、3