第一篇：溶液復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

《溶液》復(fù)習(xí)課

一、情境反思

將某物質(zhì)加入到水中

1.預(yù)測會出現(xiàn)幾種現(xiàn)象？為什么？

2.那么分別形成什么體系？各有什么特點？

3.若固體為硝酸鉀所形成的溶液叫什么？溶質(zhì)是什么？溶劑是什么？ 4.若固體為生石灰，則會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？若取上層清液，叫什么？溶質(zhì)是什么？

5.還能說明該石灰水是什么溶液？如果水剛好為100 克，則里面所含的溶質(zhì)的質(zhì)量又是什么？

6.若要使該石灰水變?yōu)椴伙柡腿芤海刹捎檬裁捶椒ǎ?7.若是硝酸鉀的不飽和溶液，要使它變?yōu)轱柡腿芤海刹捎檬裁捶椒ǎ咳粢獜娜芤褐械玫焦腆w硝酸鉀最好采用什么方法？為什么？

8.若要從食鹽溶液中得到固體食鹽最好采用什么方法？為什么？

9.若該溶液100 克中含有 10 克食鹽，則氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？ 10.若要使上述氯化鈉溶液 ⑴ 稀釋成 5 % 的溶液，則應(yīng)加多少克水？若要濃縮為 20%的溶液，應(yīng)蒸發(fā)多少克水？或加入多少克溶質(zhì)？

11.若要配制10%的氯化鈉溶液160克，則應(yīng)加多少克溶質(zhì)？多少克水？你還能提出哪些新的方案？

12.若將 10% 的氯化鈉溶液58.5 克中加入 155.85 克硝酸銀溶液 ⑴、則可以得到多少克沉淀 ?⑵、該硝酸銀溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？⑶、反應(yīng)后所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

二、知識整合

o o o o o o o o o o o

o o 溶液

特征：均

一、穩(wěn)定

現(xiàn)象：溶解中的溫度變 組成——溶質(zhì)、溶劑 根據(jù)溶質(zhì)、溶劑 相對量粗略分類 根據(jù)溶解能力分類 濃溶液 稀溶液 飽和溶液（加溶劑）（變溫）（加溶質(zhì)）（蒸發(fā)溶劑）（變溫）不飽和溶液

溶質(zhì)溶解性的量度——溶解度 o o o o o o 含溶質(zhì)的量的量度——溶液的組成 → 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 結(jié)晶和乳化現(xiàn)象 分類 量度

氣體溶解度

固體溶解度→溶解度曲線

三、練習(xí)達(dá)標(biāo)

針對學(xué)生掌握的實際情況適當(dāng)?shù)卦O(shè)置強化和補充性練習(xí)題。

第二篇：初中化學(xué)溶液復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計[模版]

化學(xué)教學(xué)

2009年．第11期

初中化學(xué)“溶液“復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計

方敏(南洋模范初級中

際問題的能力。

關(guān)鍵詞：溶液；復(fù)習(xí)；情境 學(xué)，上海。200031)摘要：本文針對“溶液”復(fù)習(xí)，以無土栽培的營養(yǎng)液配置為教學(xué)情境，充分調(diào)動了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，將枯燥抽象的理論復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化為有趣的情境教學(xué)，在輕松愉悅的氛同中使學(xué)生不僅鞏固了相關(guān)知識點，而且掌握了一定的學(xué)習(xí)方法及解決實

1教學(xué)設(shè)計思路

溶液是一種重要的分散體系。它與人們的日常 生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及科學(xué)研究都有著密不可分的聯(lián)

系．因此“溶液”是初中化學(xué)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之

一，但同時也是難點之一，相關(guān)概念不僅內(nèi)容多，而且比較抽象。學(xué)生不易掌握且易混淆。新授課

時，教師曾濃墨重彩的予以分析、練習(xí)，概念辨析

以及相關(guān)計算。已經(jīng)讓一些學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，看 似知識點已經(jīng)掌握．但實際情況往往并不十分理

想。

中考臨近，對于復(fù)習(xí)課，如何巧妙的設(shè)計教學(xué)

情境，讓學(xué)生消除厭學(xué)情緒的同時，又能較好的掌

握“溶液”相關(guān)知識。是上好優(yōu)質(zhì)高效復(fù)習(xí)課的關(guān) 鍵。本文以無土栽培的營養(yǎng)液配置為教學(xué)背景，創(chuàng)

設(shè)合理、有趣的教學(xué)情境，學(xué)生在教師的啟發(fā)、引

導(dǎo)下，形成較為清晰的“溶液”知識體系。通過解

決營養(yǎng)液配置過程中溶質(zhì)用量問題，輕松愉悅的掌

握溶液質(zhì)量百分含量及溶解度相關(guān)計算。學(xué)生在鞏

固相關(guān)知識的同時，也學(xué)到了知識結(jié)構(gòu)的梳理方 法。增強了用知識解決日常生活中實際問題的意

識；同時感受到了溶液在日常生產(chǎn)生活中的重要作

用，增強了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

2教學(xué)設(shè)計

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖l情境創(chuàng)設(shè) 文章編號：1005--6629(2009)11—0042—03

中圖分類號：G633．8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

【講述I：這就足我剛剛說的那 忍不住發(fā)問：

盆植物．枝繁葉茂。長勢還那么 是什么樣的水

喜人。

這里面不是簡單的純水．而是 一種水溶液。這種水溶液就是植 物生長所需的一種營養(yǎng)液，這種 栽種植物的方法也就是無土栽 培技術(shù)．

fppt展示】：農(nóng)業(yè)上一些無土栽 培的植物圖片。

溶液?

對無土栽培

讓學(xué)生感受溶液

技術(shù)產(chǎn)生濃厚 在生產(chǎn)生活中的重

f講述l：這種技術(shù)在20世紀(jì)30 興趣．急于了 要作用．激發(fā)學(xué)生

年代就已經(jīng)應(yīng)用到了農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 解營養(yǎng)液如何 對營養(yǎng)液成分的探 上．現(xiàn)在已經(jīng)很廣泛了。實踐證 配置。究欲望．自然引入 明，這種技術(shù)不僅節(jié)省空間．還

溶液基礎(chǔ)知識的復(fù)

有加快植物生長等諸多優(yōu)點，看 來．這種技術(shù)非常不錯。你們想 興奮的回答：

不想也配置一瓶這樣的溶液。親 想!

自體驗一番呢?

習(xí)。

鞏固溶液的定義。

【提問】：在親自配置這樣的 回答：一種 溶液之前．我們先要搞清楚什 或幾種物質(zhì)分 么是溶液?有哪些特點?

散到另一種物 質(zhì)里．形成均

一、穩(wěn)定的混 合物。叫做溶 液。特點：均一 性、穩(wěn)定性。

2基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)

2．1梳理溶液知識體系

【提問】：你能說出哪些與溶液 溶質(zhì)、溶劑、提供復(fù)習(xí)線索，有關(guān)的概念? 飽和溶液、不 使學(xué)生歸納知識結(jié)

飽和溶液、濃 構(gòu)時有綱可循。

溶液、稀溶

液、溶解性、【提問】：這些概念之問有什么 聯(lián)系?你們可以相互間討論一

溶解度、溶質(zhì) 質(zhì)量分?jǐn)?shù)、結(jié) 晶等。思考 討論

引導(dǎo)學(xué)生形成一 種科學(xué)的知識蛙 納、整理方法。瞬 時培養(yǎng)學(xué)生間交沛 與合作能力。

【引人1：同學(xué)們，你們家里都 非常好奇． 充分調(diào)動學(xué)生興

養(yǎng)花嗎?老師

下。

里的一盆植物花盆較大．既占 水溶液中的植空間，又不美觀，于是就移栽

【實物展示】：生長在水溶液中物還能活嗎?的植物。家里也養(yǎng)了。不 竊竊私語．想 趣．使學(xué)生的思維過前段時間．我覺得放在房間 知道被移植到 盡快融人課堂。

【引導(dǎo)l：老師也整理了一張框到了水溶液中。

圖。但有些空白沒填m來，現(xiàn)在請你們補充完整。

萬方數(shù)據(jù) 2009年．第11期

教學(xué)設(shè)計

【pptg琵示]：

華”“瞄翼191—I

t 積極思考 完成表格

為一些基礎(chǔ)較薄 弱、學(xué)習(xí)能力較差 的學(xué)生提供學(xué)習(xí)習(xí)近平

積極思考、巧妙的融入溶解討【講述】：其中一種配方相對比

較簡單．下面我們就一起來看看渡論．并在學(xué) 度及溶質(zhì)質(zhì)量百分案上書些溶質(zhì)該如何取置． 寫計算 含量相關(guān)計算．學(xué)步驟。

!h墼t施r囹^kⅢ≈

口審—章嫦i哂 臺。

h卉 學(xué)生主動參與知 識的回顧與提煉過 程．建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

f分析評價】：適時糾正．同時 緊隨教師問 鞏固重要易混淆 用問題方式引導(dǎo)學(xué)生回顧飽和 題引導(dǎo)．積極 的知識點。

溶液與不飽和溶液問的轉(zhuǎn)化、思考、回答問 溶解度曲線相關(guān)概念、溶解度 題。

與溶解性的關(guān)系等重要知識點。

【ppt展示】： 思考、通過表格的填寫，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶解度的比 填充表格。鞏固溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù) 較： 與溶解度兩個重要 固體物質(zhì) 溶質(zhì)的質(zhì) 概念的區(qū)別與聯(lián)

溶解度量分?jǐn)?shù) 系。

計算公式

溶劑量

要求

溶液是否

飽和

單位 聯(lián)系 【分析評價】：適時糾正、評 價。

2．2測測概念掌握情況 完成學(xué)案上 通過典型習(xí)題檢f呈現(xiàn)任務(wù)】：大家知識點整理 得不錯。好．下面 結(jié)合我們學(xué) 相關(guān)基礎(chǔ)知識測基本概念的掌握

案上一些基礎(chǔ)知識練習(xí)．檢測 練習(xí)。情況。一下我們的掌握情況?

【分析評價】：適時糾正、評

價。

3溶解度及質(zhì)量百分含量計算復(fù)習(xí)

【講述l：剛剛我們復(fù)習(xí)了溶液 興趣濃厚．躍 調(diào)動積極性．為復(fù) 的相關(guān)知識．大家對溶液也有 躍欲試習(xí)溶液相關(guān)計算作 了更深的認(rèn)識。現(xiàn)在我們就一起

準(zhǔn)備。來配制營養(yǎng)液吧。老師查了幾種

營養(yǎng)液的配方。給大家參考。

【ppt]覆示】：

常用營養(yǎng)液配方舉例

①克諾普 ②譬格蘭

(Knop)③郎阿什贛(}Ioaghnd)培養(yǎng)藏(Long Ashton)培養(yǎng)蒗(1865)培養(yǎng)液 0940)峨分 eL 成分 以 戚分 毫，L

lm(=I(N0|}，O8 KNO，KNO，0505

KNq n2 C“NO山 049 ca{N00，0．82

KHJ’O, 02 NIOtlPO． n23 NtHm 明 ·2H抑 OaⅥ西n· 02 MgSO,· 0．49 斟癆o‘· n369 7H抑 7H|o 7H，()韓+t gePO, O，I H，Bo，2 86 OnM5 畦鐵 MnCIl· 1．8l Mm 000223 4H抑 CuSO．-CuSO,· 0．08 亂00D24

5H20 514,0 Zn．So』r ZnSO,· 00∞29 0．22 7H抑 7H力 6 H塒oo．· O偽 tt,BO，000186 Hg)FeSO,· n6(Nm 0由∞∞ 7Hz0 6M070_· lnUL 5 41t10

鋱村 霸石簟 C．呂m· 加3 D‘0∞08 n4％ ”lH20 呔 吶pt展不J：

生間相互糾錯與教黑板演示計 師重點 ①克諾普(Knop)

講解相結(jié)算步驟。同學(xué) 合．對一些易培養(yǎng)液錯知 成分(1865)

g，L

問相互糾正錯 識點進行強化。

誤。

Ca(N03)

2O．8

KN0

3O． KH，0

40．MgS04·7H扣

0．2

FeP甌

O．1

營養(yǎng)液

密已知室溫度20℃時．配置后的約為

l

E·IllL～．假如 我們

需要配置1000 E該營養(yǎng)液，請回答下

列各問題。

(1)需要各物質(zhì)多少克?

(2)你能計算出其中Ca(N03)2的 質(zhì)量百分含量嗎 ?

(3)MgS04·7H20加入水中．溶質(zhì) 的質(zhì)量百分含量是多少?

(4)某興趣小組在實驗室中沒能找 到MgS04·7H20和Ca(NO】)j固體，欲mMgSO,和5％e《N0勘溶液代 替，各需要多少克 ?

(5)某同學(xué)取了10 E配置好的營養(yǎng)

液，他繼續(xù)加入4 g KNO，固體．結(jié)果發(fā)現(xiàn)有晶體析}H。你能幫忙計算出析

m晶體的質(zhì)

量嗎 ?(20℃時

g水)KN03的溶解度為31．6

#100

非常開心。

學(xué)以致用．激發(fā) 【講述】：同學(xué)們現(xiàn)在了解了營學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積

養(yǎng)液的成分．也知道該怎樣配

極性。

置了。歡迎每一個同學(xué)利用課外活動時間來實驗室親自動手傲一做。

傾聽。

4溶液在生活中的重要作用【講

增強學(xué)生用所學(xué) 述】：溶液在我們生活中還有許多知識解決日常生活 非常重要的用途。下面請同學(xué)們用 中實際問題的意 溶液的相關(guān)知識解決一個生活中我 識。

們經(jīng)常會遇到 的問題。

討論、回答。

fppt)箍示】：

病人在醫(yī)院接受注射或滴注時。常用到生理鹽水即氯化鈉注射液。下圖是某藥業(yè)公司生產(chǎn)的氯化鈉注射液包裝標(biāo)簽上的部分文字。

Maa 000585

不可使用。

貯藏：密封保存。

請問答：

萬方數(shù)據(jù) 規(guī)格：100 注意：使用前發(fā)現(xiàn)溶液中有絮狀物．瓶身細(xì)微破裂等均 mL0．9 g。

一；

識來解釋。

(1)該注射液里的溶質(zhì)是

(2)常溫下．一瓶合格的氯化鈉注射液密封放置一段時間后，是否會出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象?為什么?

表現(xiàn)積極。

【作業(yè)】：回家后找一找還有哪 些生活現(xiàn)象可以用溶液相關(guān)知

化學(xué)教學(xué)

2009年．第11期

附： 溶液復(fù)習(xí)(學(xué)案)測測你的概念掌握情況：

(1)混合后能形成溶液的～組物質(zhì)是(A．煤油和水 C．面粉和水 B．碘晶體和酒精 ．D．氫氧化鐵和水))

恒溫下加入lO 才（恒溫下蒸發(fā)10 水

恒溫下加入IO KNO，固體

g

g

g(2)下列關(guān)于溶液的說法中，正確的是(A．降低飽和溶液的溫度都會有晶體析出 B．各種物質(zhì)的飽和溶液都是濃溶液

C．溶液是一種穩(wěn)定的、均一的混合物D．溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量一定小于溶劑的質(zhì)量(3)飽和溶液比不飽和溶液濃度大，正確嗎? ．(6)在較高溫度下，某溶液所含的硝酸鉀和氯化鈉都已接近飽和，當(dāng)其冷卻至室溫時，析出的晶體經(jīng)檢驗幾乎不含氯化鈉，這是因為()

A．氯化鈉的溶解度比硝酸鉀的小B．氯化鈉的溶解度比硝酸鉀的大．C．氯化鈉的溶解度受溫度的影響小D．氯化鈉的溶解度在室溫下更大

(7)粗食鹽的雜質(zhì)主要是MgCl：，工業(yè)上常把粗

鹽晶體粉碎后用飽和食鹽水浸洗。再濾出食鹽。對此，下列有關(guān)說法正確的是()為什么7

AgCI。(4)對于下列各組混合物：①NaN03和NaCI；

(窯)CaCl2和CaC03；③Mn02和KCl；④BaS04

可按溶解、過濾、蒸發(fā)的實驗操作順序，將其分離

的是()A．①、④ B．②、③ c．③、④D．②、④

(5)對于50℃時的50克硝酸鉀飽和溶液，根據(jù)

溶解度曲線圖思考：在如下1～6各獨立操作后．溶

液內(nèi)各種量是否改變?用增大、減小、不變、是、否等詞填空：

在取出的lO g溶

A．浸洗前后，被浸洗的食鹽中MgCl：的含量不變 B．浸洗前后．食鹽水中NaCl的質(zhì)量不變 C．浸洗用的飽和食鹽水可以無限次地使用下去 D．粗鹽粉碎的顆粒大小影響浸洗后鹽中MgCl2 的含量

溶劑 溶質(zhì) 溶液 溶解 溶質(zhì)質(zhì) 溶液是克數(shù) 克數(shù) 克數(shù) 度 量分?jǐn)?shù) 否飽和

液中加熱到80℃時

冷卻到20℃時

【1】夏向東．化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略即．化學(xué)教學(xué)．2009．

(2)：35-37．

f2】楊芳．九年級化學(xué)課程資源利用現(xiàn)狀和學(xué)生意向的調(diào)查分析

D】．化學(xué)教學(xué)，2009，(4)：28-31．

【3】葉瀾．讓課堂煥發(fā)出生命活力．教育科學(xué)出版社【M】。2000．10．

參考文獻(xiàn)：

“聯(lián)合制堿法“的教學(xué)設(shè)計

文章編號：1005--6629(2009)11—00I“一04

中圖分類號：G633．8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

查魏林．孫憲啟

(上海市行知中學(xué)，上海201900)在當(dāng)前以“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的基礎(chǔ) 采用“問題探究”的教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的“傳教育改革中，如何結(jié)合課程教學(xué)開展科學(xué)探究活 授一接受”教學(xué)模式為自主探究學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)

動，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使課程價值面向全體學(xué) 中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過對問題的體生，在學(xué)科教育中實施STS教育，這是需要認(rèn)真研 驗，對問題的探究，去體驗和感受知識的發(fā)生和發(fā)究的一個重要問題。本文以上科版高三年級《化學(xué) 展過程，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神。拓展型課程》課本的第5單元第3節(jié)化工生產(chǎn)中“聯(lián) 2教學(xué)過程記要合制堿工業(yè)”教學(xué)設(shè)計和實施為例，介紹作者在這 2．1設(shè)置情境

方面所作的探索和有關(guān)認(rèn)識。『引入】 【展示純堿樣品】純堿在工業(yè)生產(chǎn)中1教學(xué)設(shè)計基本思路 有哪些用處? 萬方數(shù)據(jù) 初中化學(xué)”溶液“復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計

作者： 作者單位： 刊名：

方敏

南洋模范初級中學(xué),上海,200031 化學(xué)教學(xué)

EDUCATION IN CHEMISTRY 2009，”“(11)0次 英文刊名： 年，卷(期)： 被引用次數(shù)：

參考文獻(xiàn)(3條)

1.夏向東 化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略 2009(02)

2.楊芳 九年級化學(xué)課程資源利用現(xiàn)狀和學(xué)生意向的調(diào)查分析 2009(04)3.葉瀾 讓課堂煥發(fā)出生命活力 2000 相似文獻(xiàn)(10條)

1.期刊論文 楊洪響 溶液知識復(fù)習(xí)指津-中學(xué)生理科月刊（初中版）2005,19(4)

一、復(fù)習(xí)要求1.常識性介紹:濃溶液與稀溶液;溶解性;氣體溶解度及溫度、壓強對它的影響;結(jié)晶及兩種常見結(jié)晶的方法;晶體及常見的結(jié)晶水合物;風(fēng)化、潮解.2.了解:溶液、溶質(zhì)、溶劑;飽和溶液與不飽和溶液;固體溶解度及溶解度曲線.3.掌握:溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù).2.期刊論文 李平化學(xué)實驗復(fù)習(xí)策略漫談-中學(xué)教與學(xué)2009,”“(6)

化學(xué)實驗是中考命題的重點,因此抓好化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)是提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié),其中,精心設(shè)計實驗組合是化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中非常重要的一 環(huán).加強實驗基本技能的訓(xùn)練

初中化學(xué)實驗基本技能主要包括使用儀器的技能和基本操作技能兩方面.復(fù)習(xí)的要求是:能叫出常見儀器的名稱,初步學(xué)會它們的使用范圍和操作要求;能熟練進行藥品的取用、加熱、玻璃儀器的洗滌、儀器裝置氣密性檢查、氣體收集、過濾、蒸發(fā)、溶液配制等基本操作,懂得操作的原理;初步學(xué)會用實驗方法鑒別O2、H2與CO2,鹽酸與硫酸,碳酸鹽;初步學(xué)會用指示劑鑒別酸溶液和堿溶液;初步學(xué)會觀察和記錄實驗現(xiàn)象,能根據(jù)實驗現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論,會填寫實驗報告.3.期刊論文 朱月芳 ”奇妙的二氧化碳“(復(fù)習(xí)課)課堂實錄-中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2009,”“(30)

二氧化碳是一種生活中較為常見的氣體,與生命活動有著緊密的聯(lián)系,有關(guān)二氧化碳的三態(tài)變化、遇水和澄清石灰水的變化、二氧化碳滅火器等都是中考的考點和熱點問題.這節(jié)”奇妙的二氧化碳“復(fù)習(xí)課的課堂實錄,獲江蘇省教育學(xué)會組織的優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎,教者創(chuàng)設(shè)情景,首先通過練習(xí)幫學(xué)生回顧二氧化碳的性質(zhì),體味二氧化碳的”奇“和”妙“;然后又針對二氧化碳和不同堿溶液反應(yīng)現(xiàn)象上的區(qū)別,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造,從多個角度設(shè)計不同的實驗證明二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生了化學(xué)反應(yīng);最后鼓勵學(xué)生大膽想象,整理、究善二氧化碳的有關(guān)知識.4.期刊論文 白應(yīng)存 有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)基本計算復(fù)習(xí)指導(dǎo)-中學(xué)生理科月刊（初中版）2005,”“(6)

一、復(fù)習(xí)要求掌握有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的計算;有關(guān)溶液質(zhì)量、體積、密度、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的計算:有關(guān)溶液稀釋、濃縮或混合的計算;有關(guān)反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算.5.期刊論文 查士剛 離子反應(yīng)復(fù)習(xí)三部曲-素質(zhì)教育論壇2008,”“(5)

一、知識概括(一)離子反應(yīng)

1.概念:在溶液中發(fā)生的有離子參加的反應(yīng).2.類型:復(fù)分解反應(yīng),在溶液中的置換反應(yīng),溶液中的氧化還原反應(yīng),堿性氧化物和酸的反應(yīng),酸性氧化物與堿的反應(yīng),水解反應(yīng),電極反應(yīng),電解反應(yīng).6.期刊論文 徐以潤.Xu Yirun 高中教材重點實驗復(fù)習(xí)-中學(xué)生物學(xué)2007,23(12)

1.有時候,由于實驗材料用品所限而需要設(shè)法替代.下列各項中正確的是()A.做植物細(xì)胞有絲分裂實驗時,可用蒜葉代替洋蔥B.做植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗時,可用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的食鹽溶液代替30%的蔗糖溶液C.做葉綠體色素提取和分離實驗時,可用乙醇代替丙酮D.做DNA粗提取與鑒定實驗時,可用新鮮豬血代替雞血

7.期刊論文 楊祖鳳 新課程理念癥的復(fù)習(xí)課”理解定義,高效復(fù)習(xí)“——與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)有關(guān)的復(fù)習(xí)-新課程(教研版)2010,”“(2)有關(guān)”溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)“的知識,是中考必考的知識點,如何高效復(fù)習(xí)、提升學(xué)生能力是本課題研究的重點:通過學(xué)生生活中常見的事例復(fù)習(xí)溶液的概念、基本計算、實驗操作;通過典型例題培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力.8.期刊論文 李嘉勇 復(fù)習(xí)課應(yīng)授之于漁習(xí)-汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(教學(xué)人文版)2000,13(4)

<醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)>內(nèi)容繁多,而理論課授課時間不斷減少(我院1996年為68小時,1999年為50小時),這給教學(xué)帶來一定的難度.但筆者認(rèn)為不管學(xué)時多緊,總要擠時間推薦復(fù)習(xí)法,幫助引導(dǎo)學(xué)生進行全面復(fù)習(xí).總復(fù)習(xí)方法是:抓住主線,系統(tǒng)復(fù)習(xí);抓綱挈領(lǐng),總結(jié)歸納;縱橫連貫,聯(lián)系對比;弄清概念,靈活應(yīng)用

.復(fù)習(xí)時將課程內(nèi)容歸納為五條主線,即溶液及其性質(zhì)(包括稀溶液通性、電解質(zhì)溶液、緩沖溶液等);化學(xué)熱力學(xué)和動力學(xué)(含化學(xué)反應(yīng)的能量變化、反應(yīng)方向、限度和反應(yīng)速率);結(jié)構(gòu)化學(xué)(含原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)、配位化合物);膠體化學(xué);定量分析(含滴定分析法、儀器分析法).9.期刊論文 云梁 開發(fā)趣味實驗搞好化學(xué)教學(xué)-伊犁教育學(xué)院學(xué)報2004,17(2)

興趣是最好的老師.配合化學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一些富有情趣的化學(xué)實驗,不僅能復(fù)習(xí)鞏固化學(xué)知識,而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,豐富學(xué)生的課外知識,從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.開發(fā)學(xué)生的趣味實驗,從復(fù)習(xí)知識型,創(chuàng)新提高型,應(yīng)用實踐型,系列專題型等幾種思路,開拓學(xué)生的視野,復(fù)習(xí)、鞏固化學(xué)知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促進化學(xué)教學(xué).10.期刊論文 郭智雯.曾計 分子與細(xì)胞實驗復(fù)習(xí)(二)-廣東教育（高中版）2008,”"(2)

知識梳理實驗七 探究影響酶活性的因素

一、比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率(一)實驗原理

鮮肝提取液中含有過氧化氫酶,過氧化氫酶和Fe3+都能催化H2O2分解放出O2.經(jīng)計算,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的Fecl3溶液和質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的肝臟研磨液相比,每滴FeCl3溶液中的Fe3+數(shù),大約是每滴肝臟研磨液中過氧化氫酶分子數(shù)的25萬倍.本文鏈接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_hxjx200911019.aspx

授權(quán)使用：廣東商學(xué)院圖書館(gdsxy)，授權(quán)號：5dda965f-c2de-45c1-a20c-9e5500d01107

下載時間：2010年12月23日

第三篇：溶液復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

《溶液 復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思

大嶺山中學(xué) 周凌燕

在本節(jié)《溶液》復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我充分利用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具，讓學(xué)生課前對第九單元的知識進行總結(jié)，繪制思維導(dǎo)圖，課堂上將優(yōu)秀作品進行展示，并由此引入復(fù)習(xí)要點。在鞏固知識點的基礎(chǔ)上，進行相應(yīng)練習(xí)，講練結(jié)合，對知識進行強化、遷移。練習(xí)由淺入深，盡量達(dá)到分層教學(xué)的要求。反思本節(jié)課教學(xué)，我有以下體會：

1、思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生進行知識復(fù)習(xí)，但貴在堅持，偶爾一次，只會讓學(xué)生覺得新鮮，要讓學(xué)生形成知識歸納整理的習(xí)慣，需要經(jīng)常地讓學(xué)生利用這一工具，也要增加思維導(dǎo)圖利用過程中的趣味性。

2、學(xué)生要達(dá)到對知識的掌握、強化，練習(xí)是必不可少的，因此練習(xí)要精，要能充分反映教學(xué)重點，因此教師需要進行很好的篩選。

3、把握好練習(xí)的難度會對各層次學(xué)生都有所收獲，達(dá)到分層教學(xué)的目的。

4、展示學(xué)生的練習(xí)答案，也有利于增強學(xué)生的專注度。

5、本節(jié)課以下幾點需注意：

（1）課堂上有請學(xué)生回答問題，但可以將更多的說話權(quán)交給學(xué)生，比如讓學(xué)生去展示他們的思維導(dǎo)圖、給學(xué)生討論交流的時間。

（2）在錄播室上課，有些學(xué)生顯得不太自然，需在學(xué)生心理上給予更多肯定，讓他們更活躍。

第四篇：溶液復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計與反思

信息技術(shù)與學(xué)科整合的種種手段在教學(xué)實踐中亟需改變的觀念是什么？ 傳統(tǒng)教學(xué)是一個教學(xué)方法比較簡單的教育，而當(dāng)代的教學(xué)是一個教學(xué)方法多元化的教育，二者的關(guān)系是一個繼承和發(fā)展的關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)是基礎(chǔ)，而現(xiàn)代教學(xué)是在這個基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，使傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段得到了豐富和發(fā)展，兩者在運用中是相輔相成的，兼容并進，擇優(yōu)而從，方能相得益彰。

在傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中，信息技術(shù)與學(xué)科整合起了很好的推動作用，加快了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，但是信息技術(shù)與學(xué)科整合的種種手段在教學(xué)實踐中亟需有一定的改變，我認(rèn)為主要有以下幾個方面：

一、教育觀。傳統(tǒng)教學(xué)提倡以教師為主體，教學(xué)的載體也僅僅 限于書本知識，教師教學(xué)的目的僅僅是著眼于學(xué)生知識的傳授，而學(xué)生知識被動的接受著。而當(dāng)代的教學(xué)提倡學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師的教學(xué)目的也不僅僅限于傳授知識，更多的是著眼與學(xué)生未來發(fā)展，使學(xué)生能在德智體美勞各方面都有所成長，這就需要教師角色的轉(zhuǎn)變，多元、科學(xué)、高效的教學(xué)模式，要想實現(xiàn)以上的目的就需要涉及信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。但是在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了很大的沖擊，它不僅要求教師的教學(xué)方式從枯燥，單一的模式變得生動活潑，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單一的背誦變到多元的理解，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)熱情。所以，我們必須站在更高，更遠(yuǎn)的角度來對教育觀有一個全新的認(rèn)識。

二、教師觀。傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)教師至上，教師是課堂的主體，而現(xiàn)代的教學(xué)強調(diào)學(xué)生為主體，教師是主導(dǎo)。因此在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變教師一堂課都滿灌的教學(xué)模式，通過學(xué)科整合、信息技術(shù)、多元方法等把課堂還給學(xué)生，積極為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在其中自主的探究、合作、成長。

三、學(xué)生觀。傳統(tǒng)教育認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就該接受知識，教師的任務(wù)就是傳授知識，而現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)學(xué)生在接受知識的同時可以創(chuàng)造知識，也可以合作學(xué)習(xí)，自主探討，學(xué)生才是課堂的主人，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，我們應(yīng)該在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的情趣、愛好和特長，讓學(xué)生在其中快樂的成長。

四、發(fā)展觀。

當(dāng)代教育提倡素質(zhì)教育，更加注重學(xué)生德智體美勞以及未來的發(fā)展，這都離不開信息技術(shù)和學(xué)科整合，因為要想達(dá)到以上的目標(biāo)，我們不僅僅在信息技術(shù)與學(xué)科整合實施中局限于知識的傳授，方法的培養(yǎng)，目標(biāo)的落實，而應(yīng)更加著眼與學(xué)生的未來發(fā)展，充分發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢，加強學(xué)生未來生存與發(fā)展教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)成為實現(xiàn)教育目標(biāo)的有效手段，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機的結(jié)合在一起，為孩子們提供一個輕松、愉快、和諧、富有情趣的生活學(xué)習(xí)的氛圍。

第五篇：九年級化學(xué)溶液復(fù)習(xí)課教案

第3單元 溶液（復(fù)習(xí)提綱）

一、溶液

概念：分散到里，形成就是溶液。特征：性；

溶液概念：叫做溶質(zhì)。

溶質(zhì)狀態(tài)：態(tài)、態(tài)、組成概念： 叫做溶劑。

溶劑水是常用的溶劑，但 等也可以做溶劑。

二、溶解過程：

吸熱過程：溶質(zhì)的分子（或離子）的過程。

1、溶解過程放熱過程：溶質(zhì)的分子（或離子）和水分子作用，生成水合分子（或水合離子）的過程。

2、溶解過程中溫度的變化

（1）當(dāng)吸收熱量< 放出熱量時，溶液溫度升高。

（2）當(dāng)吸收熱量> 放出熱量時，溶液溫度降低。

（3）當(dāng)吸收熱量= 放出熱量時，溶液溫度。

三、飽和溶液和不飽和溶液

1、飽和溶液：里加入某種 時，所得的溶液叫做這種

2、不飽和溶液：

3、相互轉(zhuǎn)化：不飽和溶液飽和溶液

（）、（）

四、溶解度

1、固體的溶解度

（1）概念：，某固體物質(zhì)在里所溶解的，叫做這種溶質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。

（2）溶解度曲線

概念：表示物質(zhì)的隨。

兩曲線的交點：表示兩物質(zhì)在該點所示溫度下的。線：表示同一種物質(zhì)在不同下的或表示

隨而變化的情況。

曲線下面所表示的溶液為

面曲線上面（包括曲線）所表示的溶液為。

2、氣體的溶解度：是指這種氣體在壓強為時，溶解在 水里達(dá)到時的氣體體積。

五、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 溶質(zhì)質(zhì)量

1、含義：之比。2╳100%

溶液質(zhì)量

3溶液的稀釋：溶液稀釋（濃溶液與水混合或濃溶液與稀溶液混合）時，稀釋后溶液里所含溶質(zhì)等于稀釋前各溶液里所含溶質(zhì)質(zhì)量之和。