第一篇：五年級上冊《數(shù)字編碼》教學(xué)反思

《數(shù)字編碼》是五年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”中的教學(xué)內(nèi)容，教材要求分3課時依次研究：郵政編碼、身份號碼、學(xué)號編碼、圖書編碼等。本節(jié)課我應(yīng)該重點(diǎn)講什么呢？通過對比我發(fā)現(xiàn)身份號碼所包含的信息多，最能體現(xiàn)編碼的思想和方法。所以本節(jié)課我以身份號碼為重點(diǎn)，教學(xué)有關(guān)數(shù)字編碼的知識。

身份號碼人人都在用，但這其中的18位數(shù)字分別代表什么含義？人們又是怎樣進(jìn)行編碼的呢？我想有些人（包括我自己）也并不太了解。為此，我上網(wǎng)查找了有關(guān)資料，弄清了身份號碼中的地址碼、出生日期碼、順序碼、、校驗碼，并專門請教了五常管戶籍的同志，確認(rèn)了五常的代碼有3個，分別是2103、0184、2125，真是教學(xué)相長啊！

如何讓學(xué)生了解身份號碼的含義呢？為了不讓學(xué)生走彎路，試講時我以自己的身份號碼為例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了比較探究，課上得很順利，但正如朱校長所說：“教師拓展得很多，但學(xué)生學(xué)得不主動，教師沒有給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間……”朱校長評課一針見血，我很是佩服。曾一度認(rèn)為類似這樣常識性的課就應(yīng)該這樣教。但細(xì)想：數(shù)學(xué)課不同于常識課，每一項教學(xué)內(nèi)容承載的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，還有知識背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法。我不能把身份號碼作為一個知識點(diǎn)教給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生在探究身份號碼含義的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

發(fā)現(xiàn)問題，我調(diào)整了教學(xué)方法，教學(xué)中主要采用了自主探究與合作交流相結(jié)合的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，開放式的課堂學(xué)生學(xué)得更加積極主動，興趣盎然。4人一組，學(xué)生把收集來的身份號碼放在一起進(jìn)行觀察比較，幾分鐘后，一雙雙小手高高舉起，他們真的有所發(fā)現(xiàn)！并急于把自己的發(fā)現(xiàn)和猜測和大家交流！交流時當(dāng)學(xué)生說的不夠準(zhǔn)確時，我就引導(dǎo)他們進(jìn)行了第二次的比較觀察。即學(xué)生自己探究能夠有所發(fā)現(xiàn)的，就讓學(xué)生探究；而當(dāng)學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律，我再給予解釋說明。民主，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們的積極性被調(diào)動起來，課堂上竟生成了許多新問題，如：“老師，如果2個人是雙胞胎，身份證怎樣編號呢？”

我們都知道，一堂課是否成功，要看學(xué)生的表現(xiàn)。這節(jié)課從學(xué)生的表現(xiàn)上看，我想我是成功的，而我收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這節(jié)課。

第二篇：五年級上冊《數(shù)字編碼》教學(xué)反思

人教五年級上次《數(shù)學(xué)編碼》教學(xué)反思

尚德小學(xué)

魏喜燕

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”基于以上理念，合理利用豐富的生活資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主討論、交流探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。該課分成三個層級進(jìn)行教學(xué)：第一層次以動畫為激趣導(dǎo)入課堂；第二層次為小組合作學(xué)習(xí)、探究身份證號碼的含義，編碼規(guī)律，通過合作交流、探索識別身份證號碼、設(shè)計身份證號碼，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字編排的規(guī)律與方法；第三個層次為聯(lián)系生活中的數(shù)字編碼，進(jìn)一步拓拓展練習(xí)，讓學(xué)生感知數(shù)字編碼與生活的練習(xí)及其作用以數(shù)字贈言結(jié)束課堂，讓學(xué)生感受數(shù)字編碼的魅力。延伸環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組合作設(shè)計學(xué)號，通過實(shí)際操作感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己去探索。

由于學(xué)生已經(jīng)具備了搜尋資料及分析一些簡單信息的知識。所以，在課前首先讓學(xué)生做兩件事：一是讓學(xué)生收集一些身份證。二是分組探索身份證編碼的規(guī)律。這樣，在上課的時候再讓學(xué)生分組上臺講講自己的收獲與疑惑之處。通過反饋，了解哪些學(xué)生已經(jīng)明白，哪些學(xué)生還不理解，為下一步有針對性的教學(xué)作了鋪墊。

二、正確處理好“教師教給”與“學(xué)生探究”之間的關(guān)系

當(dāng)用之間的身份證號碼進(jìn)行講解時，認(rèn)為像什么是“校驗碼”、“順序碼”已經(jīng)為何有時用X來表示“校驗碼”等知識需要教給學(xué)生，而像為何月份與日期都要用兩位數(shù)字等問題可讓學(xué)生探究。

三、內(nèi)容設(shè)計緊湊，環(huán)環(huán)相扣

本課緊緊圍繞“解讀身份證編碼——用身份證編碼知識幫警察抓小偷——了解生活中的編碼——自己創(chuàng)造編碼”等程序展開教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，甚是緊湊。

四、設(shè)計的內(nèi)容與練習(xí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生地學(xué)習(xí)熱情

像身份證變編碼、電話號碼等知識與生活緊密聯(lián)系，還有讓學(xué)生創(chuàng)造學(xué)號等活動，極大地激發(fā)了學(xué)生地積極性。上完課，感覺自己進(jìn)步很大，通過對新課的學(xué)習(xí)，教學(xué)理念在逐漸更新，重新認(rèn)識了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。課堂上，沒有簡單的充分知識的傳話筒，也不再把自己放在組織者、引導(dǎo)者的位置上，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索問題的精神。他們小組合作，探索編碼規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過課堂上的生生互動，使師生共同獲益，感受超強(qiáng)的信息量，探索到數(shù)字與編碼的簡單方法。導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了激趣導(dǎo)入，成功吸收學(xué)生的興趣，可惜的是沒能很好發(fā)揮它的作用，課堂沒有跟著“生存”走，而過分被“預(yù)設(shè)”牽著了。這節(jié)課也有一些遺憾，比如課堂上編碼應(yīng)用欠缺，小組合作德 時效仍待提高，上課仍有些緊張、語速過快等。但這堂課在課堂形式、學(xué)生小組探索等新課理念方面作了初步嘗試，相信“郵政編碼”等編碼規(guī)律及意義會容易突破

《論語》有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”學(xué)習(xí)過程中，教師把知識強(qiáng)加給學(xué)生往往起不到預(yù)期的效果，只有激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄俊⑷ニ伎迹拍苡行У剡_(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

2013年12月2日

第三篇：人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)廣角，數(shù)字編碼》教學(xué)反思

上完這節(jié)課，我感覺自己的問題多多。一是課前準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生對編碼知識一無所知道，尤其是對身份證的接觸一點(diǎn)都沒有，造成課堂上在教學(xué)時間上有所影響。課前的準(zhǔn)備很重要，只有當(dāng)學(xué)生真正地參與到現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，獲得豐富的直接經(jīng)驗，才能真正地理解數(shù)學(xué)的知識、思想和方法。在這里學(xué)生根據(jù)自己收集和教師提供的素材，充分的觀察、比較、思考、爭論、交流，親歷探索數(shù)字編碼奧秘的過程。二是教師自己對教材編排的意圖認(rèn)識不清楚，對于編碼數(shù)字的唯一性和一一對應(yīng)關(guān)系認(rèn)識不夠到位，在學(xué)習(xí)了解數(shù)字編碼意義的體現(xiàn)和科學(xué)性挖掘上、引導(dǎo)上還不夠深入。三，在編學(xué)號活動中，知識的拓展性體現(xiàn)得不夠，如：為什么不直接寫年齡，數(shù)字位數(shù)還少，而用出生年月日呢？使學(xué)生知道年齡總是在變化，身份證號碼是終身使用的，必須保證的長期性。有了這個基礎(chǔ)，學(xué)生在編學(xué)號時就會注意到了。四，教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)定位還要加強(qiáng)，本節(jié)課的教學(xué)是從編學(xué)生號碼入手，進(jìn)行自主編碼。前面是過度滲透階段，后面是所要達(dá)到的目的。在這一方面的教學(xué)中，我浪費(fèi)在編學(xué)生號碼的教學(xué)的時間比較多，導(dǎo)致后面的教學(xué)時間比較少，學(xué)生自己進(jìn)行的一些編碼就沒有時間去一一進(jìn)行比較分析。

第四篇：數(shù)字編碼教學(xué)反思

《數(shù)字編碼》教學(xué)反思

數(shù)字編碼這一單元是人教版數(shù)學(xué)教材五年級上冊的內(nèi)容，它包含的信息量非常的大,但它與生活的聯(lián)系是非常的緊密.我沒有按照過去的傳統(tǒng)教法——課前將相關(guān)知識一一查詢搜集，然后傳授給學(xué)生。而是給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生自己收集整理資料，然后在課上做匯報交流。同學(xué)們通過課前調(diào)查，在生生互動，相互交流這一環(huán)節(jié)，顯示了超強(qiáng)的信息量和驚人的創(chuàng)造性,課堂教學(xué)達(dá)到了較好的教學(xué)效果.一、教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運(yùn)用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運(yùn)用知識的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學(xué)生分配任務(wù)。學(xué)生分別從郵政編碼、電話號碼、身份證號碼和車牌號碼四個方面收集整理相關(guān)編碼的資料。課堂匯報氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識，感受到知識的趣味性和無限性。

二、教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過上網(wǎng)、咨詢、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運(yùn)動員號碼牌、門牌號碼、銀聯(lián)卡、積分卡等等。學(xué)生通過進(jìn)一步的調(diào)查學(xué)習(xí)，還了解到不同的編碼表示的含義。例如，郵政編碼的六位數(shù)就代表著四級含義：前兩位表示省、自治區(qū)、直轄市;第三位表示郵區(qū)代號；第四位數(shù)表示市（縣）的編碼；最后兩位代表郵件投遞局所。電話號碼由長途字冠加長途區(qū)號加市話號碼組成，例如，昆明的區(qū)號是0871,臨滄市的區(qū)號0883.北京的010這些編碼都是廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。

3、合作學(xué)習(xí)在課堂中得到了很好的體現(xiàn)。課前，小組長帶領(lǐng)幾個同學(xué)把收集整理的資料進(jìn)行整理。課中，小組代表匯報完后，馬上就有同學(xué)站起來補(bǔ)充匯報。零零散散的知識在同學(xué)們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。例如，第三小組匯報完車牌號碼的組成是由漢字、字母和數(shù)字三部分組成后，馬上就有同學(xué)起來補(bǔ)充匯報漢字代表各省的簡稱，還舉例說明許多省的簡稱。接著又有同學(xué)補(bǔ)充不同顏色的車牌表示不同的含義。通過以上的實(shí)踐活動，讓學(xué)生深深地體會數(shù)學(xué)知識既源于生活又應(yīng)用于生活，陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”如果砍掉了課前的社會調(diào)查和課后的拓展應(yīng)用，一味地“紙上談兵”，課堂必將顯得蒼白無力.4、本節(jié)課注重理解與運(yùn)用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編學(xué)號是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號，學(xué)生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學(xué)號。讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

綜合實(shí)踐活動具有綜合性，涉及各個領(lǐng)域和諸多學(xué)科的知識。作為綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)者和組織者，我由衷地體會到自身知識的貧乏。所以，在布置學(xué)生調(diào)查實(shí)踐的同時，自己也上網(wǎng)查找，與學(xué)生站在同一起跑線上，相互激勵，共同學(xué)習(xí)。

上完這節(jié)課，我進(jìn)一步加深了對新課標(biāo)的理解，重新認(rèn)識了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。不要簡單地充當(dāng)知識的傳話筒，也不要把學(xué)生當(dāng)作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置上，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索問題的精神。他們課前通過做社會調(diào)查，上網(wǎng)搜集資料，向家長咨詢等活動，逐漸走“近”數(shù)學(xué)——感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。文 章

第五篇：《數(shù)字編碼》教學(xué)反思

《數(shù)字編碼》教學(xué)反思

人教版教材中，幾乎每冊都有一個陌生而精致的小單元——《數(shù)學(xué)廣角》，來介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法。往往由于對內(nèi)容解讀的失誤或相應(yīng)練習(xí)設(shè)計的茫然，使“數(shù)學(xué)廣角”的課堂教學(xué)實(shí)在“讓人歡喜讓人憂”。

這一堂三年級的《數(shù)學(xué)廣角---數(shù)字編碼》，目的在于讓學(xué)生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，課堂中鞏固練習(xí)的設(shè)計要從生活中來，但也要體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”，既要有從數(shù)字編碼中提取信息的能力練習(xí)，也要有探索簡單編碼的嘗試練習(xí)，更要有用數(shù)學(xué)的思想方法去思考和解釋編碼過程。通過《數(shù)字編碼》這堂課，希望能思考一下這一領(lǐng)域的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

數(shù)字編碼是一種抽象的數(shù)學(xué)思想方法，在這里只是讓學(xué)生通過日常生活中的一些實(shí)例，初步體會數(shù)字編碼在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，學(xué)會運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。教師要允許學(xué)生采用不同的形式，并且要放手讓學(xué)生親身去體會、經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。教師只是在必要時給以一定的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。