第一篇：《數字編碼在生活中的應用》教學反思

《數字編碼在生活中的應用》教學反思

實踐活動是在教師的引導下，密切聯系學生生活與社會實際，讓學生自主進行的一次綜合性活動。活動中，教師力圖給學生提供一個釋放個性和展示自我的空間，讓學生在體驗中學習，豐富學生的生活經驗，培養學生的創新精神、實踐能力和終身學習的習慣。

一、給學生一片空間，讓學生在實踐中挖掘自己的潛能。

學生具有巨大的潛能。給學生自主的空間，學生就一定會給我們創造性的驚喜。在這次實踐活動中，我放手讓學生去鍛煉。調查計劃的制定、問題的提出、深入社會調查、調查后交流、整理、匯報等工作都由學生獨立完成，教師僅僅是活動的指導者、組織者和參與者。結果表明，學生的創造能力是令人難以想象。首先，調查內容豐富多彩，從電話號碼、門牌號碼到車牌號碼、郵政編碼，再到學號、身份證號碼，真可謂包羅萬象，無所不有。其次，調查的形式多種多樣，有出門采訪，有實地考察，也有上網查詢。更意想不到的是，在調查成果的匯報中，教師看到了日常課堂教學中難以看到的景觀：同學們爭先恐后地上臺，有的帶著各種實物、圖片講解，有的向大家展示拍回來的照片，有的竟然畫出別具一格的示意圖，讓人一目了然。是啊，我們要給學生創造廣闊的空間，讓學生的潛能得到最大限度的釋放。

二、生活即學習，社會即課堂，讓學生在探索與交流中展示自己的才華。

與生活密切聯系，發展學生的實踐能力是綜合實踐活動課的目標。因此，我們要引導學生從有限的學校課堂走向無限的社會大課堂。課前，我引導學生走出課堂，到社會和生活中調查數字與編碼，通過生動具體的事例，感知、探索和體驗抽象的知識。如調查門牌號碼小組挨家挨戶登記門牌號碼，很快就發現了其中的規律。為了讓大家明白，他們又繪制成示意圖；為了了解車牌號碼的有關知識，他們到交警大隊進行采訪、調查，還學會了拍照；為了弄清身份證號碼的編排規律，他們上網查找，并收集不同地點、不同性別的身份證復印件，進行講解。在課堂上，我鼓勵學生上臺匯報、交流、大膽表現，展示自我，學生的表現真讓人驚嘆。黃耀杰同學在匯報完門牌號碼的調查結果后，問同學們：“我們沙縣實驗小學在府東路86號，你能很快找到嗎？”指名同學回答后又作補充，儼然像個小老師。車牌調查小組的同學齊刷刷地站在臺上，胸有成竹地說：“你們有什么問題可以直接問我們，我們盡量給你們滿意的回答。”他們面對同學們一個接一個的提問，顯得從容不迫，有條不紊。那響亮而自信的聲音，流暢而準確的解答，贏得了同學們的陣陣掌聲。我真不敢相信，這些知識竟來自五年級小學生之口！匯報完，我再讓學生實踐。在實踐中，學生的創新精神讓人嘆為觀止。在給自己試編的身份證號碼中，最后四位的數字是由公安局編的，學生是怎么處理的呢？有的學生用四顆星星代替，有的用方柜占位，有的用“X”表示等等，有些處理方式連我們也沒有想到！在給感興趣的人、事、物進行編碼時，有個學生問：“我喜歡我們的數學老師，我想為您編個號行嗎？”學生的話語滋潤著我的心田。“我為您編的號碼是：4900995212，49表示沙縣，00表示我們實小，99表示我們入學的年份，52代表我們班，1代表我最喜歡的老師，2表示寧老師是位女性。”還有的給圖書編號，給寵物狗編號等。我聽了既高興又覺得新鮮。課后再讓學生把感興趣的、想問的有關數字編碼知識，用書信的形式與親朋好友或友好學校的同學交流，交代學生收到回信隨時在班上交流。

通過以上的實踐活動，讓學生深深地體會數學知識既源于生活又應用于生活，陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”如果砍掉了課前的社會調查和課后的拓展應用，一味地“紙上談兵”，課堂必將顯得蒼白無力，無法生成。通過這次活動，我強烈地意識到今后要進一步開放課堂，引導學生走進生活，走向社會，讓他們在生活中學習，在實踐中鍛煉，真正成為學習的主人。

三、營造充滿人文氣息的課堂氛圍，讓學生在激勵與贊賞中感受自身的價值。

德國教育家第多斯惠曾語重心長地對廣大教育者談過：“教學的藝術不在于傳播本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”教師是學生潛能的“開發商”，因此，教師成功的秘訣之一就是要學會激勵學生、喚醒學生、鼓舞學生。在堂課中，每當學生爭先恐后上臺匯報時，我總要不失時機地進行鼓勵和贊賞。如“你的聲音很洪亮，匯報也很全面。”“你真像個小老師。”“你介紹得很有條理，還能觸類旁通，聯想到運動員號碼的編排。”“你還拍了照片，真讓人一目了然。”等等。匯報后我作激勵性評價：“看來每個組都很出色，通過多種方式獲取了很多信息，讓大家大開眼界，真要好好感謝你們”……這樣，教師以積極的情緒、開放的心態、欣賞的眼光去對待每一位學生，讓學生在享受被認可的愉悅中認識自己，發現自己，從而感受學習和生活的樂趣，初步體驗生命的意義。

綜合實踐活動具有綜合性，涉及各個領域和諸多學科的知識。作為綜合實踐活動的指導者和組織者，我由衷地體會到自身知識的貧乏。所以，在布置學生調查實踐的同時，自己也去交警大隊調查，到郵政局采訪，進社區咨詢，上網查找，與學生站在同一起跑線上，相互激勵，共同學習。同時我也深深認識到開展綜合實踐活動課，教師不僅需要廣博的知識，更需要靈活多變的教學機智。教師不僅是課程的實施者，更是課程的開發者。我和學生都已經邁出艱難的一步。今后，我將不斷探索，以更大的熱情投入到綜合實踐活動中去，把綜合實踐活動開展得更加完善，更具活力。

第二篇：數字編碼在生活中的應用教案

數字編碼在生活中的應用教案

教學內容: 數字編碼在生活中的應用 教學目標:

1、通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的應用。

2、通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法。

3、讓學生學會運用數進行編碼，初步培養學生的抽象、概括能力。知識重點: 通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法 教學難點: 通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法 教學過程:

一、談話引入

同學們，我們班有多少人？（50人）你自己的學號是多少？（28號、17號``````）老師點名時，如果不叫姓名，怎樣來區分班上的同學呢？從而揭示課題：數不僅可以用來表示數量和順序，還可以用來編碼。

二、新課學習

1、同學們郵寄過信或收到過信嗎？課件出示已寫好封面的信封，仔細觀察，你發現什么？同桌互相說說。信封左上角那排數是什么？（郵政編碼）

2、指名介紹郵政編碼的作用是什么？（郵政編碼是我國的郵政代碼。機器能根據郵政編碼對信件進行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度）

3、你想知道這些郵政編碼是怎樣編排的嗎？ ①王茅的郵編043709是怎樣編排的？ 郵政編碼由六位數字組成：

前兩位數字表示省（直轄市、自治區）； 前三位數字表示郵區； 前四位數字表示縣（市）；

最后兩位數字表示投遞局（所）。②、生介紹自己了解到的本地郵政編碼是怎樣編排的？我們學校的郵政編碼是多少？它們是怎樣組成的？ 課堂練習

1、你還知道哪些郵政編碼？它們是怎樣組成的？和同學交流一下。我們收集了這么多郵政編碼，你們發現它們有什么相同的地方？機器怎么能根據郵政編碼的數字進行分揀呢？讓學生通過觀察、比較找出同一個省、市的郵政編碼前面有幾位是相同的。

2、生活中的編碼很多，你還知道哪些？（電話號碼、車子牌號``````）

3、誰來介紹一下自己家的電話號碼是多少？它們是怎樣編排的？ 小結與作業 課堂小結

通過今天的學習你知道了什么？收獲有哪些？ 課后追記

我覺得本課有以下幾點要達到的：（1）讓學生了解生活中一些編碼的例子（2）能夠說出編碼特點，比如18位身份證倒數第2位表示什么？（3）能夠自己來編寫一些編碼，比如門牌號、學號。而對于第3點，學生往往編寫的編碼過于冗長，因此在以后的教學中，除了編碼的有序性和唯一性要注重之外，編碼是否簡單好記也是十分重要的。第2課時： 教學內容: 數字編碼在生活中的應用 教學目標:

1、通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的應用。

2、通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法。

3、讓學生學會運用數進行編碼，初步培養學生的抽象、概括能力。知識重點: 通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法 教學難點: 通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法 課前搜集:

1、翻看戶口簿上自己的身份證號碼是多少？

2、了解父母的身份證號碼并了解身份證號碼是怎樣組成的？ 教學過程:

一、情景引入：

同學們到銀行開戶儲蓄過嗎？（去過）剛開戶時要用到什么證件？（身份證）同學們坐飛機出境旅游過嗎？坐飛機出境旅游也要用到什么證件？（身份證）今天我們就來學習身份證號碼是怎樣組成的？

二、學習新知：

1、視頻展示臺上出示一張，讓學生觀察并互相說說你發現了什么？ 身份證上有姓名、性別、出生年月、發放日期和有效期、編號。

2、師生共同學習身份證上的編號是怎樣組成的？

①、指名介紹身份證號碼中自己知道的某些數字表示的意思 ②、你還知道其他的號碼有什么意義嗎？ ③、師根據學生的介紹補充和小結：

實際上，身份證號碼是由18位數字組成：前6位為行政區劃代號，第7至14位為出生日期碼，第15至17位為順序碼，第18位為校驗碼。④、從身份證號碼中你能獲得哪些信息？

3、剛才我們學習了身份證號碼是怎樣編排的，你能試著給自己編一個身份證號碼嗎？再與戶口簿上的身份證號碼對照一下。

4、我們來給學校的每個學生編一個學號。

①、學生思考并討論學號中要體現的內容：年級、班級、性別、入學年份等 ②、根據以上內容來設計編碼的方法。③、分組活動，共同探討如何編號。④最后，以小組為單位來展示本組同學設計的學生學號的編排方法，老師注意引導學生說出每個數字在編碼中的作用。課堂練習

介紹自己感興趣的編碼中的每個數字的意義 小結與作業 課堂小結

今天我們學習了什么？你知道了什么？ 課后追記

這節課中，學生開始了解了編碼的意義，每一位（或者編碼中某一部分表示什么）都有了一定的了解，但是說到讓學生自己來編寫，部分學生還是有一定的困難，如果老師在這一段讓后進生來說一說這段表示什么，那段表示什么，表示的部分是按照什么順序來寫的，這樣對學生之后的獨立寫編碼可能有好處。第3課： 教學內容: 數字編碼在生活中的應用 教學目標:

1、使學生進一步認識到數字編碼在生活中的作用。

2、讓學生體會用字母也可以進行編碼，進一步探索編碼的方法，經歷用字母和數字一起進行編碼的過程。知識重點、難點

通過觀察、比較、猜測來探索用字母和數字一起進行編碼的簡單方法 教學過程:

一、引入：

同學們，課前到圖書館去調查了嗎？圖書館那么多圖書，怎樣方便快捷地查找圖書？（用字母和數字給圖書編碼），對了！圖書編號、車子牌號都是用字母和數字一起進行編碼的，今天我們就來學一學。

二、新知學習：

1、生交流課前各自調查的收獲。

2、在學生匯報的基礎上，教師對圖書的檢索號進行簡單的介紹：

圖書的檢索號一般包括分內號和書次號，分內號是按照《中國圖書館分類法》的標準對圖書進行分類，用字母來表示圖書的種類，中文圖書共分為22大類，分別用A、B、C......Z字母表示，字母后的數字表示進一步細分。一般來說，數的位數標志類名的級別，多一位數碼表示細分一層。書次號則表示同一類圖書的序號，這里也可以考慮作者、出版日期等。

3、提出問題：我們教室圖書角里也有很多書，為了方便我們查書，我們應該做些什么？（給圖書編號，整理出圖書角的圖書目錄）

4、分組為圖書角的圖書編排號碼，并整理出目錄。

①、討論并確定好圖書的書號要包含的信息：圖書的類別、作者、捐書人等。

②、討論每個信息如何用字母和數字進行編排。比如用字母表示類別，用A表示童話故事書，還可以用序號代表捐書人的信息。

③、設計好方案后，全班同學對每個小組匯報的方案進行評價。

④、挑選出大家最滿意的方案，按照這個方案，再分工完成圖書角的目錄登記表。課堂練習

1、讓學生體會汽車車牌號中的編碼，除了數字還有漢字和字母的應用，用各省的簡稱表示省份，用字母表示地市。

2、向學生介紹圖書的“身份證”--國際標準書號。小結與作業 課堂小結

今天我們學習了什么？你有什么收獲？在用字母和數字一起進行編碼的時候要注意些什么？在生活中你還在哪里見到過編碼？舉例說一說。課后追記

開始正式編寫編碼，我認為要從下面幾個方面來寫（1）編碼什么地方要突出不同（唯一性），什么地方要相同（同一批編碼里面有共同的地方）比如五年三班的學號可以是53××，××是每個人的班級學號（從00～99，一般一個班級50人左右），53是這個班相同但又區別于其它班級的地方（2）有序性，一般人的認識是從大類到小類認識的（3）簡潔好記也是很重要，第一好記，第二不容易記錯。

第三篇：數字編碼教學反思

《數字編碼》教學反思

數字編碼這一單元是人教版數學教材五年級上冊的內容，它包含的信息量非常的大,但它與生活的聯系是非常的緊密.我沒有按照過去的傳統教法——課前將相關知識一一查詢搜集，然后傳授給學生。而是給學生分配任務，讓學生自己收集整理資料，然后在課上做匯報交流。同學們通過課前調查，在生生互動，相互交流這一環節，顯示了超強的信息量和驚人的創造性,課堂教學達到了較好的教學效果.一、教學設計創造性、開放性地使用教材，充分發揮了信息技術不可替代的優勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學生分配任務。學生分別從郵政編碼、電話號碼、身份證號碼和車牌號碼四個方面收集整理相關編碼的資料。課堂匯報氣氛活躍，學生學到了許多與編碼有關的知識，感受到知識的趣味性和無限性。

二、教學體現了數學與生活的緊密聯系。學生通過上網、咨詢、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯卡、積分卡等等。學生通過進一步的調查學習，還了解到不同的編碼表示的含義。例如，郵政編碼的六位數就代表著四級含義：前兩位表示省、自治區、直轄市;第三位表示郵區代號；第四位數表示市（縣）的編碼；最后兩位代表郵件投遞局所。電話號碼由長途字冠加長途區號加市話號碼組成，例如，昆明的區號是0871,臨滄市的區號0883.北京的010這些編碼都是廣泛存在于生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數學”一下子展現在學生的眼前，使“數字編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。

3、合作學習在課堂中得到了很好的體現。課前，小組長帶領幾個同學把收集整理的資料進行整理。課中，小組代表匯報完后，馬上就有同學站起來補充匯報。零零散散的知識在同學們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。例如，第三小組匯報完車牌號碼的組成是由漢字、字母和數字三部分組成后，馬上就有同學起來補充匯報漢字代表各省的簡稱，還舉例說明許多省的簡稱。接著又有同學補充不同顏色的車牌表示不同的含義。通過以上的實踐活動，讓學生深深地體會數學知識既源于生活又應用于生活，陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”如果砍掉了課前的社會調查和課后的拓展應用，一味地“紙上談兵”，課堂必將顯得蒼白無力.4、本節課注重理解與運用。在學生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后，我進一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學生理解本課的重點和難點。編學號是讓學生運用所學的數字編碼知識給全校學生編學號，學生得出了內容一致、形式多樣的學號。讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養了學生的探索精神和創造能力，也讓不同層次的學生在協作中互補，感受到合作交流學習的重要，使學生用積極的情感來學習數學。

綜合實踐活動具有綜合性，涉及各個領域和諸多學科的知識。作為綜合實踐活動的指導者和組織者，我由衷地體會到自身知識的貧乏。所以，在布置學生調查實踐的同時，自己也上網查找，與學生站在同一起跑線上，相互激勵，共同學習。

上完這節課，我進一步加深了對新課標的理解，重新認識了“教”與“學”的關系。不要簡單地充當知識的傳話筒，也不要把學生當作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導者、合作者的位置上，充分調動學生們的學習積極性和主動性，培養他們自主學習的能力和探索問題的精神。他們課前通過做社會調查，上網搜集資料，向家長咨詢等活動，逐漸走“近”數學——感受到數學就在自己身邊。文 章

第四篇：《數字編碼》教學反思

《數字編碼》教學反思

人教版教材中，幾乎每冊都有一個陌生而精致的小單元——《數學廣角》，來介紹和滲透一些數學思想方法。往往由于對內容解讀的失誤或相應練習設計的茫然，使“數學廣角”的課堂教學實在“讓人歡喜讓人憂”。

這一堂三年級的《數學廣角---數字編碼》，目的在于讓學生初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的應用，課堂中鞏固練習的設計要從生活中來，但也要體現“數學味”，既要有從數字編碼中提取信息的能力練習，也要有探索簡單編碼的嘗試練習，更要有用數學的思想方法去思考和解釋編碼過程。通過《數字編碼》這堂課，希望能思考一下這一領域的數學課堂教學。

數字編碼是一種抽象的數學思想方法，在這里只是讓學生通過日常生活中的一些實例，初步體會數字編碼在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，學會運用數進行編碼，初步培養學生的抽象、概括能力。教師要允許學生采用不同的形式，并且要放手讓學生親身去體會、經歷運用所學知識解決實際問題的過程，培養學生的探索精神和實踐能力。教師只是在必要時給以一定的點撥、引導。

第五篇：數字編碼教學反思

《數字編碼》教學反思

建設街小學 孫冉

《數字與編碼》這節課我原來一點也不熟悉，從沒教過，只是上周去浙江聽華東六省一市的優質課聽朱國榮老師講了一次。因此正趕上要講公開課，覺得還適合三年級的孩子學習，所以就有了接觸 《數字與編碼》的機會，在這次教學后，我有以下幾點反思：

一、盡量體現教材意圖 《數字與編碼》是青島版四年級上冊數學廣角里內容，教材編排是從運動會引入的，但是我設計了另外一種情景，由記成績引入，得出編碼的重要性，再故意設計此名非此人也。使公開課嚴肅的氣氛變得輕松、有趣，同時為數字編碼的唯一性的優點埋下伏筆，輕松、自然地引入新知的探究。

但講完之后發現，這種引入孩子們不感興趣，不如設計一次頒獎，只說了號，但沒有班級，來了好多學生引入更好。

二、盡量體現“數學味”

數學味或者說數學化是現在數學課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識都是已定知識，如果純粹讓學生了解這些編碼的話，那么一味講解學生可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導課，怎樣體現出數學味呢，怎樣用數學的眼光觀察與認識生活中常見的數字編碼呢？我認為主要讓學生多次經歷觀察、比較、分析這些編碼，然后發現規律與特點。在師生之間的交流與互動中，加強橫向與縱向數學化的過程，使學生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數字編碼的簡單方法。

三、盡量體現方法滲透

本節課中我還力圖滲透一些基本的學習方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節課。我覺得，如果單單讓學生獲得一些有關編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節課中一一認識，只有具備了一雙善于發現的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學中經常要體現地重要思想。

雖然我課前已經做了充足的準備，可上完課發現自己還是沒有考慮全面，有下面幾點需要改進：

1.課題出示的有點晚，是在學生探索完學號的編碼之后才出示的。

2.在講學號時，0占位沒有講清楚，致使有些孩子糊里糊涂，后面為自己編碼時出現3021或322這種情況。

3.身份證是本節的一個重點內容，我處理的過于倉促、簡單，也太快。4.最重要的一點是：我的語言過于平鋪直敘，沒有一定的語氣高低變化，缺乏激情，無法從語氣的突出重點；評價語言不到位，不及時，不能激發學生的學習欲望。

以上幾點是我需要改進的地方，今后在備課時充分考慮這種因素，尊重學生已有的認知觀念，設計好各個教學環節，對教學重點進行細摳、細講，不能模糊處理。最大的改進難題是自己的講課語言沒有感情，太過平淡，學生會聽的疲勞，因此以后講課時會盡量注意，并且多與學生交流，注意自己的語氣，克服一緊張就不好意思說的弊端。

總之我認為：犯錯并不可拍，年輕就是要犯錯的，只要從錯誤中吸取經驗教訓，盡量改正自己的不足就可以了。因此，我一定要做一名善于犯錯后積極改正的教師。