第一篇：三年級《數字編碼》教學反思

三年級《數字編碼》教學反思

三年級《數字編碼》教學反思

《數字編碼》是人教版三年級數學上冊拓展性知識，教材要求在這里只是讓學生通過日常生活中的一些實例，初步體會數字編碼在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，學會運用數字進行編碼，初步培養學生的抽象、概括能力。要求學生能從身份證碼等的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數字編碼的簡單方法，并能在實踐活動中加以應用。重點是要了解數字編碼的意義，難點是試著學習用數進行編碼，初步朝著學生的抽象、概括能力。

本課我通過四個環節進行授課。

一、開門見山，引出課題。

由兩個圖例進入到身份證應用，進入到數字編碼的課題。讓學生感受到身份號碼在生活中的廣泛應用，體會數字化、信息化與我們生活的密切聯系，了解學習身份編碼的必要性，激發學習興趣！

二、合作交流，探求新知

課前預習，我讓學生收集了家庭成員的身份證號碼，在課堂上小組交流各自的發現并匯總到組長，進行全班交流。由孩子們發現，身份證號碼是由地區區域碼、出生年月日、順序碼和校驗碼組成。

在感悟中，在學生的預習中，孩子們發現了問題，諸如，為什么我們所有的號碼都是43開頭，為什么順序碼要放在倒數第二位，這些數字編碼有什么用？孩子們是真心有疑問，渴望得到解決的，他們開始學會提有價值的問題了。這讓我很欣慰。

通過學習數字編碼，讓孩子們小組合作通過重要的信息學會編碼，這是個難點，孩子們積極性很高，積極主動地思考，并展開合作，合作氛圍是很濃烈的。但這次小組合作在內容方面還是需要改進。

三、實踐應用、深化新知

安排了三個有意思的練習，形式多樣，緊貼生活的練習設計讓學生興趣濃厚，積極思考。

四、總結收獲、體驗成功

從學習的過程中收獲快樂。這不僅僅是符合小學生年齡特點與認知規律，而且是我們每個人都在努力追求的。

以上是我這節課設計的初衷。在執行的同時還是遇到了很多問題。課后我進行了反思，還有許多地方做的不足。

1、一堂四十分鐘，設計的內容稍多了些，以致后面三個有趣的練習沒有做，這少了五分鐘。

2、小組合作進行編碼時，孩子們思維還局限在班級學號中，他們未能將所有的信息組合在一起，成為一個完整的學號，如果在小組合作前，我講清楚或者用一個例子呈現的話，我想小組合作會順利些，也不用耽誤那么多時間。一堂課也能完整了

3、Ppt順序設計有誤，應該先讓學生猜一猜數字編碼，再進行學前匯報進而進入身份證號碼的學習，而不是將猜一猜放在學前匯報和身份證號碼學習的中間。

《數字編碼》是我這學期的研究課。問題導學是課堂教學的最高層次，主要關鍵是“是什么？”“為什么？”“怎么做”。在我的三年規劃中，這半年主要是用來抓學生的課堂常規，在常規順利的基礎上進行小組合作的探究，學生能慢慢學會提問，并嘗試在課堂中進行“是什么？”“為什么？”“怎么做”。今天這節課感到欣慰的地方是，有些孩子能夠提出有價值的問題了，不再全由我來提問。雖然距離真正的問題導學模式還是有很大的差距，任重而道遠，只要我們用心研究，路是可以走下去的。

老師們提了很多寶貴的建議，諸如，課題要板書，評價語言要豐富；要有邏輯、重點和特色；教師的問要問的清楚，導要導的明白；課前預習做好是課堂教學的保障。有些問題是從教這么多年來，還沒有改掉的壞習，可見，一個人，若不在磨煉中成長和反思，便是荒廢了時間，浪費了磨礪機會。

第二篇：三年級《數字編碼》教學反思

數字編碼是人文學科第三版擴大知識的程度，這里的教材要求只允許學生通過日常生活中的一些例子，初步體驗數字編碼在應用中解決實際問題，并通過觀察，比較，猜測要探索數字編碼的簡單方法，學習使用編碼的數量，初步訓練學生抽象，一般能力。學生被要求從身份證的具體例子中了解一些簡單的信息和編碼的意義，探索數字編碼的簡單方法，并可以應用于實際活動。關鍵是要了解數字編碼的意義，難點在于嘗試使用編碼的數量，初步朝向學生的抽象，一般能力。

這個教訓我通過四個鏈接教導。

一個，直到點，導致主題。

通過兩個例子進入身份證申請，進入主題的數字編碼。使學生在生活中感受到身份號碼的廣泛應用，體驗數字化，信息化和我們的生活緊密聯系，了解學習身份編碼的需要，激發學習興趣！

二，合作交流，探索新知識

課前預覽，我讓學生收集身份證號碼的家庭成員，在課堂小組中傳達自己的發現，并總結為 類的頭，類交換。兒童發現身份證號碼由區域區號，出生日期，序列號和檢查碼組成。

在情緒方面，在學生的預覽中，孩子們發現了問題，例如為什么我們所有的數字在開始時是43，為什么訂單代碼放在倒數第二，這些數字代碼有什么用處？孩子們真的有疑問，渴望得到解決，他們開始學會帶來問題的價值。它讓我很高興。

通過學習數字代碼，孩子們很難通過重要的信息一起工作來學習代碼。孩子們非常熱情，積極主動，合作，氣氛很強。但是集團合作的內容還是需要改進的。

三，實踐應用，深化新知識

安排了三個有趣的練習，以各種形式，接近生活實踐設計，使學生有興趣的積極的思維。

第四，總結豐收，體驗成功

從學習的過程中獲得幸福。這不僅符合小學生的特點和認知規律，而且我們都是大家追求的。

以上是我原來設計的這一課。在執行同一時間或遇到很多問題。課后我進行了 反思，有很多地方做缺乏。

1，四十分鐘，設計的內容多一點，讓后面三個有趣的練習沒有做，這少了五分鐘。2，小組共同編碼，孩子們也被限制在學校思想的課堂上，他們沒有把所有的信息在一起，作為一個完整的學生人數，如果小組在合作之前，我做了清楚或舉例顯示，我覺得團隊會更加順利的合作，不必拖延這么多時間。類可以完成

3，ppt序列設計是錯誤的，你應該讓學生猜測代碼的數量，然后進行學前報告，然后輸入身份證號碼的學習，而不是猜測學前報告和身份證號碼學習中間。

數字編碼是我的學期課程。問題指導是課堂教學的最高水平，主要的是什么？為什么？怎么做。在我三年的計劃中，這六個月主要是用來吸引學生在課堂上的日常生活，在平穩順利的學生群體的基礎上探索，學生可以慢慢學習提問，在課堂上嘗試，什么？為什么？怎么做。今天，這個教訓是令人高興的，有些孩子是 可以是一個有價值的問題，不再由我來提問。雖然距離真正的問題引導模式還是很大的差距，漫長的路要走，只要我們努力學習，路就可以走下去。

教師提出了很多寶貴的建議，如主題到黑板，評價語言豐富;具有邏輯，焦點和特點;教師要求清楚，指導理解;課前準備是良好的課堂教學保護。一些問題是從這么多年來教的，沒有改變壞習慣，我們可以看到，一個人，如果不是在成長和反思，是被拋棄的時間，浪費了機會銳化。

第三篇：數字編碼教學反思

《數字編碼》教學反思

數字編碼這一單元是人教版數學教材五年級上冊的內容，它包含的信息量非常的大,但它與生活的聯系是非常的緊密.我沒有按照過去的傳統教法——課前將相關知識一一查詢搜集，然后傳授給學生。而是給學生分配任務，讓學生自己收集整理資料，然后在課上做匯報交流。同學們通過課前調查，在生生互動，相互交流這一環節，顯示了超強的信息量和驚人的創造性,課堂教學達到了較好的教學效果.一、教學設計創造性、開放性地使用教材，充分發揮了信息技術不可替代的優勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學生分配任務。學生分別從郵政編碼、電話號碼、身份證號碼和車牌號碼四個方面收集整理相關編碼的資料。課堂匯報氣氛活躍，學生學到了許多與編碼有關的知識，感受到知識的趣味性和無限性。

二、教學體現了數學與生活的緊密聯系。學生通過上網、咨詢、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯卡、積分卡等等。學生通過進一步的調查學習，還了解到不同的編碼表示的含義。例如，郵政編碼的六位數就代表著四級含義：前兩位表示省、自治區、直轄市;第三位表示郵區代號；第四位數表示市（縣）的編碼；最后兩位代表郵件投遞局所。電話號碼由長途字冠加長途區號加市話號碼組成，例如，昆明的區號是0871,臨滄市的區號0883.北京的010這些編碼都是廣泛存在于生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數學”一下子展現在學生的眼前，使“數字編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。

3、合作學習在課堂中得到了很好的體現。課前，小組長帶領幾個同學把收集整理的資料進行整理。課中，小組代表匯報完后，馬上就有同學站起來補充匯報。零零散散的知識在同學們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。例如，第三小組匯報完車牌號碼的組成是由漢字、字母和數字三部分組成后，馬上就有同學起來補充匯報漢字代表各省的簡稱，還舉例說明許多省的簡稱。接著又有同學補充不同顏色的車牌表示不同的含義。通過以上的實踐活動，讓學生深深地體會數學知識既源于生活又應用于生活，陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”如果砍掉了課前的社會調查和課后的拓展應用，一味地“紙上談兵”，課堂必將顯得蒼白無力.4、本節課注重理解與運用。在學生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后，我進一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學生理解本課的重點和難點。編學號是讓學生運用所學的數字編碼知識給全校學生編學號，學生得出了內容一致、形式多樣的學號。讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養了學生的探索精神和創造能力，也讓不同層次的學生在協作中互補，感受到合作交流學習的重要，使學生用積極的情感來學習數學。

綜合實踐活動具有綜合性，涉及各個領域和諸多學科的知識。作為綜合實踐活動的指導者和組織者，我由衷地體會到自身知識的貧乏。所以，在布置學生調查實踐的同時，自己也上網查找，與學生站在同一起跑線上，相互激勵，共同學習。

上完這節課，我進一步加深了對新課標的理解，重新認識了“教”與“學”的關系。不要簡單地充當知識的傳話筒，也不要把學生當作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導者、合作者的位置上，充分調動學生們的學習積極性和主動性，培養他們自主學習的能力和探索問題的精神。他們課前通過做社會調查，上網搜集資料，向家長咨詢等活動，逐漸走“近”數學——感受到數學就在自己身邊。文 章

第四篇：《數字編碼》教學反思

《數字編碼》教學反思

人教版教材中，幾乎每冊都有一個陌生而精致的小單元——《數學廣角》，來介紹和滲透一些數學思想方法。往往由于對內容解讀的失誤或相應練習設計的茫然，使“數學廣角”的課堂教學實在“讓人歡喜讓人憂”。

這一堂三年級的《數學廣角---數字編碼》，目的在于讓學生初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的應用，課堂中鞏固練習的設計要從生活中來，但也要體現“數學味”，既要有從數字編碼中提取信息的能力練習，也要有探索簡單編碼的嘗試練習，更要有用數學的思想方法去思考和解釋編碼過程。通過《數字編碼》這堂課，希望能思考一下這一領域的數學課堂教學。

數字編碼是一種抽象的數學思想方法，在這里只是讓學生通過日常生活中的一些實例，初步體會數字編碼在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，學會運用數進行編碼，初步培養學生的抽象、概括能力。教師要允許學生采用不同的形式，并且要放手讓學生親身去體會、經歷運用所學知識解決實際問題的過程，培養學生的探索精神和實踐能力。教師只是在必要時給以一定的點撥、引導。

第五篇：數字編碼教學反思

《數字編碼》教學反思

建設街小學 孫冉

《數字與編碼》這節課我原來一點也不熟悉，從沒教過，只是上周去浙江聽華東六省一市的優質課聽朱國榮老師講了一次。因此正趕上要講公開課，覺得還適合三年級的孩子學習，所以就有了接觸 《數字與編碼》的機會，在這次教學后，我有以下幾點反思：

一、盡量體現教材意圖 《數字與編碼》是青島版四年級上冊數學廣角里內容，教材編排是從運動會引入的，但是我設計了另外一種情景，由記成績引入，得出編碼的重要性，再故意設計此名非此人也。使公開課嚴肅的氣氛變得輕松、有趣，同時為數字編碼的唯一性的優點埋下伏筆，輕松、自然地引入新知的探究。

但講完之后發現，這種引入孩子們不感興趣，不如設計一次頒獎，只說了號，但沒有班級，來了好多學生引入更好。

二、盡量體現“數學味”

數學味或者說數學化是現在數學課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識都是已定知識，如果純粹讓學生了解這些編碼的話，那么一味講解學生可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導課，怎樣體現出數學味呢，怎樣用數學的眼光觀察與認識生活中常見的數字編碼呢？我認為主要讓學生多次經歷觀察、比較、分析這些編碼，然后發現規律與特點。在師生之間的交流與互動中，加強橫向與縱向數學化的過程，使學生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數字編碼的簡單方法。

三、盡量體現方法滲透

本節課中我還力圖滲透一些基本的學習方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節課。我覺得，如果單單讓學生獲得一些有關編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節課中一一認識，只有具備了一雙善于發現的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學中經常要體現地重要思想。

雖然我課前已經做了充足的準備，可上完課發現自己還是沒有考慮全面，有下面幾點需要改進：

1.課題出示的有點晚，是在學生探索完學號的編碼之后才出示的。

2.在講學號時，0占位沒有講清楚，致使有些孩子糊里糊涂，后面為自己編碼時出現3021或322這種情況。

3.身份證是本節的一個重點內容，我處理的過于倉促、簡單，也太快。4.最重要的一點是：我的語言過于平鋪直敘，沒有一定的語氣高低變化，缺乏激情，無法從語氣的突出重點；評價語言不到位，不及時，不能激發學生的學習欲望。

以上幾點是我需要改進的地方，今后在備課時充分考慮這種因素，尊重學生已有的認知觀念，設計好各個教學環節，對教學重點進行細摳、細講，不能模糊處理。最大的改進難題是自己的講課語言沒有感情，太過平淡，學生會聽的疲勞，因此以后講課時會盡量注意，并且多與學生交流，注意自己的語氣，克服一緊張就不好意思說的弊端。

總之我認為：犯錯并不可拍，年輕就是要犯錯的，只要從錯誤中吸取經驗教訓，盡量改正自己的不足就可以了。因此，我一定要做一名善于犯錯后積極改正的教師。