第一篇：三上數字編碼教學反思

數字編碼教學反思

從9月份開始就一直在精心準備這一節課，由于要去參加區里優質課，對于我這個剛畢業的新教師來說，壓力還是有一點的。雖說初生牛犢不怕虎，但總歸是會緊張的。經歷過一次又一次的磨課、備課的反復交替，終于圓滿的完成了任務。結果怎樣并不重要，重要的是我體驗過了那個過程，磨課5次，幾乎每晚下班后就關在房間里備課，看人家的視頻。過程很辛苦，但是收獲很大，很鍛煉人，感覺自己還是有點進步的。

《數字編碼》原本是人教版五上數學廣角里的內容，現在新教材安排在了三上。兩年的跨度其實還是蠻大的，加上原本的資料都是針對五年級的學生，所以教學的深度很難把握，一不小心就把課上得太深了，導致學生無法接受。這節課也是學校的數學教研組反復討論后才定下來該怎么上的。

本課的教學目標是：

1、通過認識身份證號碼、郵政編碼等生活中常見的數字編碼，體會數字編碼的特點，初步探索數字編碼的方法。

2、讓學生經歷設計編碼的過程，初步學會用數字進行編碼解決生活中的簡單問題，培養學生的應用意識和實踐能力。

3、使學生體會到數學在生活中的運用，激發學生學習數學的興趣及運用數學的意識。所以我們把本課的重點放在了讓學生體驗數字編碼的過程。

為了激發學生的興趣，在引入部分是這樣設計的：校長需要找一名學生擔任校長助理，這名學生的學號就在老師的手上，打開紙條是12號。而這個12號并不是唯一的，只有確定了班級才是唯一的，由此讓學生體會到編碼的唯一性。接著再打開另一張紙條，這張紙條上寫著班級，確定是這名學生后再給他編碼。30412。然后試著給自己編碼，會發現一位數學號該怎么辦。3046還是30406，學生自己提出是30406合適，數位要統一，由此體會到了編碼的一致性。最后升年級了，校長助理繼續連任，這時的編碼還能用嗎？顯然不能了，那該怎么辦，有沒有一勞永逸的辦法？四人小組討論，體驗編碼的過程，以及編碼的不變性。最后討論得出結果：201204122。最后一位表示性別。

這個編碼的過程，只有讓學生親身體驗過了才能明白數字編碼的方法以及特點，提高小組合作交流能力以及實踐運用能力。

但是這個編碼只能在本校內使用，出了本校，在北侖區，在寧波市，在浙江省，在全國都是不能用的。因此通過一個視頻了解全國的終身學籍號是怎么編的，以身份證為基礎進行編碼由此引入身份證。學生對身份證其實已經有了一定的了解，課前也已經讓學生準備了自己的身份證號碼。為了讓學生提高興趣，我將自己的身份證原件做進課件，正面反面，讓學生看看真正的身份證是長什么樣的，同時也拉進了師生之間的距離。

關于身份證其實有很多內容可以講，如果深入來講，可以單獨作為一節課。但是本節課的重點是會找身份證號碼里蘊含的出生日期碼和性別碼，只要學會找這兩個就好了，其他只是作為一個了解，針對這個我特地設置了一道練習題。

小馬虎在課前搜集了爺爺奶奶爸爸媽媽四人的身份證號碼，但是不記得分別是誰的，你能幫幫他嗎？

***857

爸爸 ***845

奶奶 ***838

爺爺 ***826

媽媽

這道題不僅要學會找出生日期碼、性別碼，還要知道出生的越早年紀越大，可以從不同的角度去思考。可以先看性別，再看出生日期，也可以先看出生日期，再看性別。信息量也是很大的。最后是生活中的數學，我收集了比較常見的郵政編碼、電話號碼、車牌號、條形碼、公交車號、門牌號這6鐘，學生的想法要比我多得多，但是往往公交車號他們是想不到，所以當出現生活中最最常見的公交車號時恍然大悟，也將課堂又一次帶向了高潮。而課本中出現的郵政編碼當然也是作為這一環節的重點部分來講，選取學生身處地區新碶街道的郵編315800來講，也讓數學更加貼近了生活，讓學生感受到數學在生活中無處不在，與生活息息相關。

這樣一節課下來，學生也是收獲滿滿的，同樣老師也是收獲滿滿的。作為第一次這么重要的公開課，我也是學到了很多，慢慢的成長，相信下一次遇到這樣的場合會更加的自信，取得更好的成績。

第二篇：數字編碼教學反思

《數字編碼》教學反思

數字編碼這一單元是人教版數學教材五年級上冊的內容，它包含的信息量非常的大,但它與生活的聯系是非常的緊密.我沒有按照過去的傳統教法——課前將相關知識一一查詢搜集，然后傳授給學生。而是給學生分配任務，讓學生自己收集整理資料，然后在課上做匯報交流。同學們通過課前調查，在生生互動，相互交流這一環節，顯示了超強的信息量和驚人的創造性,課堂教學達到了較好的教學效果.一、教學設計創造性、開放性地使用教材，充分發揮了信息技術不可替代的優勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學生分配任務。學生分別從郵政編碼、電話號碼、身份證號碼和車牌號碼四個方面收集整理相關編碼的資料。課堂匯報氣氛活躍，學生學到了許多與編碼有關的知識，感受到知識的趣味性和無限性。

二、教學體現了數學與生活的緊密聯系。學生通過上網、咨詢、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯卡、積分卡等等。學生通過進一步的調查學習，還了解到不同的編碼表示的含義。例如，郵政編碼的六位數就代表著四級含義：前兩位表示省、自治區、直轄市;第三位表示郵區代號；第四位數表示市（縣）的編碼；最后兩位代表郵件投遞局所。電話號碼由長途字冠加長途區號加市話號碼組成，例如，昆明的區號是0871,臨滄市的區號0883.北京的010這些編碼都是廣泛存在于生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數學”一下子展現在學生的眼前，使“數字編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。

3、合作學習在課堂中得到了很好的體現。課前，小組長帶領幾個同學把收集整理的資料進行整理。課中，小組代表匯報完后，馬上就有同學站起來補充匯報。零零散散的知識在同學們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。例如，第三小組匯報完車牌號碼的組成是由漢字、字母和數字三部分組成后，馬上就有同學起來補充匯報漢字代表各省的簡稱，還舉例說明許多省的簡稱。接著又有同學補充不同顏色的車牌表示不同的含義。通過以上的實踐活動，讓學生深深地體會數學知識既源于生活又應用于生活，陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”如果砍掉了課前的社會調查和課后的拓展應用，一味地“紙上談兵”，課堂必將顯得蒼白無力.4、本節課注重理解與運用。在學生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后，我進一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學生理解本課的重點和難點。編學號是讓學生運用所學的數字編碼知識給全校學生編學號，學生得出了內容一致、形式多樣的學號。讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養了學生的探索精神和創造能力，也讓不同層次的學生在協作中互補，感受到合作交流學習的重要，使學生用積極的情感來學習數學。

綜合實踐活動具有綜合性，涉及各個領域和諸多學科的知識。作為綜合實踐活動的指導者和組織者，我由衷地體會到自身知識的貧乏。所以，在布置學生調查實踐的同時，自己也上網查找，與學生站在同一起跑線上，相互激勵，共同學習。

上完這節課，我進一步加深了對新課標的理解，重新認識了“教”與“學”的關系。不要簡單地充當知識的傳話筒，也不要把學生當作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導者、合作者的位置上，充分調動學生們的學習積極性和主動性，培養他們自主學習的能力和探索問題的精神。他們課前通過做社會調查，上網搜集資料，向家長咨詢等活動，逐漸走“近”數學——感受到數學就在自己身邊。文 章

第三篇：《數字編碼》教學反思

《數字編碼》教學反思

人教版教材中，幾乎每冊都有一個陌生而精致的小單元——《數學廣角》，來介紹和滲透一些數學思想方法。往往由于對內容解讀的失誤或相應練習設計的茫然，使“數學廣角”的課堂教學實在“讓人歡喜讓人憂”。

這一堂三年級的《數學廣角---數字編碼》，目的在于讓學生初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的應用，課堂中鞏固練習的設計要從生活中來，但也要體現“數學味”，既要有從數字編碼中提取信息的能力練習，也要有探索簡單編碼的嘗試練習，更要有用數學的思想方法去思考和解釋編碼過程。通過《數字編碼》這堂課，希望能思考一下這一領域的數學課堂教學。

數字編碼是一種抽象的數學思想方法，在這里只是讓學生通過日常生活中的一些實例，初步體會數字編碼在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，學會運用數進行編碼，初步培養學生的抽象、概括能力。教師要允許學生采用不同的形式，并且要放手讓學生親身去體會、經歷運用所學知識解決實際問題的過程，培養學生的探索精神和實踐能力。教師只是在必要時給以一定的點撥、引導。

第四篇：數字編碼教學反思

《數字編碼》教學反思

建設街小學 孫冉

《數字與編碼》這節課我原來一點也不熟悉，從沒教過，只是上周去浙江聽華東六省一市的優質課聽朱國榮老師講了一次。因此正趕上要講公開課，覺得還適合三年級的孩子學習，所以就有了接觸 《數字與編碼》的機會，在這次教學后，我有以下幾點反思：

一、盡量體現教材意圖 《數字與編碼》是青島版四年級上冊數學廣角里內容，教材編排是從運動會引入的，但是我設計了另外一種情景，由記成績引入，得出編碼的重要性，再故意設計此名非此人也。使公開課嚴肅的氣氛變得輕松、有趣，同時為數字編碼的唯一性的優點埋下伏筆，輕松、自然地引入新知的探究。

但講完之后發現，這種引入孩子們不感興趣，不如設計一次頒獎，只說了號，但沒有班級，來了好多學生引入更好。

二、盡量體現“數學味”

數學味或者說數學化是現在數學課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識都是已定知識，如果純粹讓學生了解這些編碼的話，那么一味講解學生可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導課，怎樣體現出數學味呢，怎樣用數學的眼光觀察與認識生活中常見的數字編碼呢？我認為主要讓學生多次經歷觀察、比較、分析這些編碼，然后發現規律與特點。在師生之間的交流與互動中，加強橫向與縱向數學化的過程，使學生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數字編碼的簡單方法。

三、盡量體現方法滲透

本節課中我還力圖滲透一些基本的學習方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節課。我覺得，如果單單讓學生獲得一些有關編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節課中一一認識，只有具備了一雙善于發現的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學中經常要體現地重要思想。

雖然我課前已經做了充足的準備，可上完課發現自己還是沒有考慮全面，有下面幾點需要改進：

1.課題出示的有點晚，是在學生探索完學號的編碼之后才出示的。

2.在講學號時，0占位沒有講清楚，致使有些孩子糊里糊涂，后面為自己編碼時出現3021或322這種情況。

3.身份證是本節的一個重點內容，我處理的過于倉促、簡單，也太快。4.最重要的一點是：我的語言過于平鋪直敘，沒有一定的語氣高低變化，缺乏激情，無法從語氣的突出重點；評價語言不到位，不及時，不能激發學生的學習欲望。

以上幾點是我需要改進的地方，今后在備課時充分考慮這種因素，尊重學生已有的認知觀念，設計好各個教學環節，對教學重點進行細摳、細講，不能模糊處理。最大的改進難題是自己的講課語言沒有感情，太過平淡，學生會聽的疲勞，因此以后講課時會盡量注意，并且多與學生交流，注意自己的語氣，克服一緊張就不好意思說的弊端。

總之我認為：犯錯并不可拍，年輕就是要犯錯的，只要從錯誤中吸取經驗教訓，盡量改正自己的不足就可以了。因此，我一定要做一名善于犯錯后積極改正的教師。

第五篇：數字編碼教學反思[范文]

人教版三年級上冊數學 《數 字 編 碼》教學反思 茅橋小學

孫群芳

數字編碼這一內容原來作為“數學廣角”安排在五年級上冊，現在移到三年級上冊，作為數學實踐活動的內容。數字編碼，對三年級的學生來說有一定的難度。所以教材只是讓學生通過日常生活中的一些實例，初步體會數字編碼在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，學會運用數字進行編寫學號。

我在具體教學時，主要分成郵政編碼、身份證號碼、生活中的數字編碼、學生編寫學號四大板塊進行教學。教學前，我先布置學生查詢、了解相關的信息，再在課堂上交流、匯報、討論相關信息，在學生匯報的基礎上教師再適當補充，介紹數字編碼中蘊含的其他信息，學生從中感受編碼的簡明、科學以及編碼的規律。但由于本班學生都來自農村接觸郵政編碼、身份證號碼等的機會不多，而生活中的數字編碼包含的信息非常豐富，另一方面，在嘗試編碼時需要考慮的因素也比較多，因此，這一主題活動對本班學生來說難度較大。

這節課總得來說還很不錯，學生對活動內容比較感興趣，積極參與活動過程，發揮自己的聰明才智，在熟悉的生活場景中認識、理解數學，運用數學探究現實問題，學生的實踐能力在運用知識解決問題的活動中得到發展。我覺得在設計問題時應多仔細推敲，力求提出的問題能達到恰當、準確，此外要鼓勵學生多提問題，從學生的問題中提取有價值的信息，指導活動進程。