第一篇：數字編碼教學設計

數字編碼

教學目標：

1、通過認識身份證、郵政編碼等生活中常見的數字編碼，體會數字編碼的特點，初步探究數字編碼的方法。

2、讓學生經歷設計編碼的過程，初步學會用數字進行編碼解決生活中的簡單問題，培養學生的應用意識和實踐能力。

3、使學生體會到數學在生活中的運用，激發學生學習數學的興趣及運用數學的意識。

教學重點：了解身份證等號碼的含義，體會數字編碼的特點。教學難點：通過了解編碼的意義，初步學會用數字進行編碼。教具準備：課件、身份證、寫好的信封。教學過程

一、談話導入。

師：同學們，我們所學的數字有哪些？這些數字在生活中都可以用來干什么？

從而揭示課題：數不僅可以用來表示數量和順序，還可以用來編碼。師：今天老師要和大家共同上一節有關數字編碼的數學課，我很好奇，相信你們也會很感興趣。

二、探究體驗，經歷過程。

師：同學們郵寄過信或收到過信嗎？拿出已寫好的信封，仔細觀察，你發現什么？ 生：郵政編碼。

師：誰知道郵政編碼的作用是什么？ 生：郵政編碼是我國的郵政代碼。機器能根據郵政編碼對信件進行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。

師：你想知道這些郵政編碼是怎樣編排的嗎？引導學生了解其中的信息。

郵政編碼由六位數組成。

前兩位數字表示省（直轄市、自治區）前三位數字表示郵區 前四位數字表示縣（市）最后兩位數字表示投遞局（所）。

師：請同學們在小組里介紹自己了解到的本地郵政編碼是怎樣編排的？

學生進行小組活動，教師巡視了解情況。組織學生交流匯報。

師：這是老師的身份證（實物出示），誰來讀一讀老師的身份證號碼？ 學生讀出號碼，教師寫出來。

師：請把你們搜集的身份證號碼拿出來，放在小組中集體去觀察、比較，看看號碼中藏著哪些秘密，從中你能獲得哪些些信息？先獨立思考再小組交流。

小組匯報，學生可能出現的情況：（1）地址碼。

①通過查詢直接匯報出地址碼的相關信息。②匯報的信息不具體、不全面，教師引導得出。（2）生日碼。（為什么要用0占位）看到生日，你還能知道年齡。

（3）順序碼和性別碼（教師直接講授）

順序碼表示在同年同月同日生的人中的順序。第17位單數表示男性，雙數表示女性。

（4）校驗碼（教師直接講授）

師：校驗碼是電腦根據前17位數字按一定公式自動生成的，是電腦識別身份證真假的。（為什么有的身份證號碼最后一位的校驗碼是字母“X”？，此處的“X”不是字母，而是羅馬數字的十。為了保證身份證號碼統一為18位，所以用“X”來表示。）

師：你們搜集的信息很全面，現行的第二代身份證號碼由18位數字組成，前6位數字是地址碼，7-14位是生日碼，15-17位是順序碼，第18位是校驗碼。像這樣把一些數字或字母按一定標準排列，就叫數字編碼。（板書課題）以前我們學習了用數表示數量和順序，這節課我們還知道了數還可以用來編碼。

師：我們的生活已經步入數字時代，生活中哪些地方還用到數字編碼？數字編碼在生活中起到了什么作用？

生：數字編碼在各行各業中都得到廣泛應用，運用數字或符號來描述事物可以更簡潔準確。

師：現在請同學們運用數字編碼，給學校每個同學編號，可以看到這個號碼不用知道名字就能找到這個人。首先請同學們仔細想一想，號碼中要體現哪些方面的內容？先自己思考再到小組中交流，組長記錄下討論的結果。

學生進行小組活動，教師巡視了解情況。

組織交流匯報，集體討論得出結果。編入入學時間、班級序號、班內順序號和性別等。

師：按什么順序編排比較合理呢？

生：按入學時間、班級序號（如果一個年級有12個班，只用2位數字表示班級序號是不行的。需要用3位數字，第1位表示年級，后兩位表示這個班在本年級中的序號。）、班內順序號和性別的順序。學生給自己編號碼，教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。組織交流匯報，給予編碼正確的學生以表揚和鼓勵。

師小結：數字編碼真是又方便又快捷，我們在設計方案時首先要考慮編碼適用的范圍，根據需要確定表達的信息，注意選擇重要的、相對不變的信息，然后盡量用最少的數字表示出每一個信息，保證位數相同。

三、知識運用。

“小馬虎”在課前收集了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四個人的身份證號碼，但是不記得這四個號碼分別是誰的了，你能幫幫他嗎？ ***412 ***311 ***240 ***161

四、總結提升。師：同學們，未來社會將更是一個數字信息時代，還有許多數字編碼有待我們去發現，等著我們去設計，希望同學們用學到的知識解決更多的實際問題。課后，到生活中選擇一種感興趣的數字編碼，調查了解編碼的含義。

第二篇：《數字編碼》教學設計

教學目標：

1．初步了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數字編碼的簡單方法，嘗試用數學的方法解決實際生活中的簡單問題，初步培養應用意識和實踐能力。

2．通過調查、比較、猜測、交流等活動初步了解身份證編碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，并通過實踐活動加深對數字編碼思想的理解。

3．進一步體會數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強對生活中數學問題的領悟與應用意識。

教學重點：了解身份證編碼的規律，初步學會編碼。教學難點：如何科學合理的編碼。教具準備：課件、教師身份證、實物投影。

教學過程：

1、課前做游戲，單數男生起立，雙數女生起立。

2、出示百度中搜出的關于張曉明的信息，讓學生辨認。（1）北京市人大代表張曉明。（2）重慶歌手張曉明。（3）呼市模范教師張曉明。（4）新城區優秀共產黨員張曉明。

3、出示兩個身份證號來辨認：

***2060149

***116013x

4、學生說理由。

5、齊讀身份證號碼，并板書。

6、你知道什么時候要出示身份證號碼媽？

7、你知道它的含義媽？

8、同桌討論說一說老師身份證號的含義。

9、學生說含義，老師板書：

前6位是行政區代碼

7——14位是出生日期碼

15——17位是順序碼

18位是校驗碼。校驗碼是通過一定的計算公式得出的。

10、倒數第二位表示性別：單數為男性、雙數為女性。

11、出示課題：數字編碼

12、x是什么意思？

13、為什么不寫10，要寫x？

14、我的出生日期是1986.1.16

15、為什么要在1前面加0呢？不加行不行？ 16、0起什么作用？

17、覺得身份證號太長，不好記，改為198601163行不行？

18、既然簡單了不行，加復雜些，比如身高、體重、年齡、血型的數字行不行？

19、那要選擇什么樣的信息？ 20、生活中還有那些編碼？

21、幫老師來辨認一些身份證號：

***2102649

***9201156 ***7074135

***2110147 ***1243447

22、學生動手自己編一個號碼。

秋實小區有25棟樓，每棟5個單元，12層，每層2戶，張老師家住在22號樓3單元2層1號，請你來編一個號碼。

23、選擇學生中的一些：321

3021

223021

24、說一說各表示什么意思？

25、選哪一個好？為什么？

26、對本節知識做總結。

教學反思：教學本節課之前，應讓學生充分預習，并且告訴學生預習的內容，預習綱要，這樣在上課時，學生能非常有序的進行學習。在課中應該讓學生拿著手中的身份證號說一說，這樣也能充分調動學生的積極性，學生參與的也會更全面。在課堂上多給學生留一些質疑的時間，讓學生質疑，讓學生來回答，這樣就能體現出生本課堂的時效性。

《數字編碼》教學設計

新

華

小

學

張

曉

明

第三篇：數字編碼 教學設計

人教版三年級上冊

《數字編碼》教學設計

教學內容：教材77頁、78頁 教學目標：

1．知識與技能:通過認識身份證號碼、郵政編碼等生活中常見的數字編碼,體會數字編碼的特點,初步探索數字編碼的方法。

2．過程與方法:讓學生經歷設計編碼的過程,初步學會用數字進行編碼解決生活中的簡單問題,培養學生的應用意識和實踐能力。

3．情感態度與價值觀:使學生體會到數學在生活中的運用,激發學生學習數學的興趣及運用數學的意識。

教學重點：

了解身份證等號碼的意義,體會數字編碼的特點。教學難點：

通過了解編碼的意義,學會用數字進行編碼。教學準備：教師：希沃課件、身份證號碼 學生：搜集到的身份證號碼 教學過程：

課前游戲：老師說一個數，如果是單數就請男生舉手，如果是雙數就請女生舉手。

一、激趣導入

同學們,學習數學,總要與數打交道,數是用數字組成的,我們學過的數字都有哪些? 用希沃白板移動數字出示11。

添加一個0出示110。那看到它，你有沒有別的想法？ 組成110時，它是一個數，那讀110的時候它還是數嗎？ 這樣的號碼，你還知道哪些呢？（119、120）像這樣具有一定意義的號碼我們就把它叫做數字編碼（板書）。這節課我們就來學習、研究數字編碼的問題。

【設計意圖】讓學生體驗110既是數也是報警電話，激活學生已有的生活經驗，引導學生在觀察、猜測中體會到數字編碼在生活中的應用，為進入新課做好鋪墊。

二、探究新知

（一）初步感知生活中的數字編碼 出示各種數字編碼讓學生去認。

（二）探究身份證號碼的秘密 1.激發學生學習興趣（1）身份證有什么作用？（2）看視頻，進一步了解身份證。

（3）請學生匯報收集了哪些人的身份證號碼？并讓他隨便說一個，其他同學認真聽，試著猜猜他說的是誰的身份證號碼？

【設計意圖】調動學生的興趣，激發學生的學習熱情。2.交流了解到的信息

（出示老師身份證號碼）你知道這些數字都表達著什么意思嗎？ 3.深入了解身份證號碼（1）身份證號碼共有多少位？

（2）講解第1位到第6位的地址碼。請學生介紹老師是哪里人？（3）講解第7位到第14位的出生日期碼。說說老師的出生日期。

（4）講解第15位到第17位的順序碼。（5）講解第18位校驗碼。

（6）根據老師的身份證號碼說一說李老師的信息。4.質疑辨析

關于身份證號碼，你還有什么想要問的嗎？ 5.知識運用

李芳昨天也收集了爸爸、媽媽和她的身份證號碼，但是她把三個號碼混在一起了，你能幫幫她嗎？（連一連）

爸爸 ***164 媽媽 ***614 李芳 ***587

（三）探究郵政編碼的規律

（出示信封）信封上有一串數你知道是什么嗎？郵政編碼有幾位？

1.出示第一組郵政編碼，對比（后兩位數字不同，可能代表不同投遞局）郵政編碼的最后兩位代表著投遞局（所）

2.對比第二組郵政編碼，郵政編碼的第四位代表著縣（區）。3.對比第三組郵政編碼，郵政編碼的第三位代表著郵區。4.對比第四組郵政編碼，郵政編碼的前兩位表示省（自治區、直轄市）

【設計意圖】引導學生通過觀察、比較、猜測來探索郵政編碼每一位數代表的意義。

5.郵政編碼在排列上有什么規律？

6.郵信時，信封上有詳細的收寄件人的地址，為什么還要寫郵政編碼呢？（微課）

7.知識運用

賀蘭一小的張天樂同學給他的朋友寄信，但是信件被弄臟了，這封信還能寄出去嗎？要寄到哪個省呢？

（四）對比數字編碼的位數

對比身份證號、郵政編碼和緊急求救電話的位數。為什么都是數字編碼，卻有不同的位數呢？

（五）展示生活中的數字編碼 展示生活中的數字編碼。

【設計意圖】讓學生從周圍熟悉的事物中，學習數學和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，進一步感受到數學與現實生活的密切聯系，感受到數學的趣味，對數學產生親切感。

三、實踐應用

請大家利用這節課學到的數學編碼知識，想一想如何給賀蘭一小的每一名學生編一個學號。

小組討論要求：

（1）設計的學號中需要包括學生的哪些信息？（2）每一個信息用幾位數編碼比較合適？（3）這些信息應該怎樣排序呢？

展示學生作品，并讓學生說出各數字含義。

【設計意圖】培養學生在面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決的策略。

四、課堂總結

1.通過這節課的學習，你們有什么收獲呢？

2.總結：今天大家表現的都很出色，老師想送給你們一句話，要通過密碼表才能翻譯出來。（數學來源于生活）

我們的數學來源于生活，生活中處處有數學。板書設計：

第四篇：數字編碼教學設計

數字編碼教學設計

執教：楊陽 教學目標：

1、通過認識身份證號碼、郵政編碼等生活中常見的數字編碼，體會數字編碼的特點，初步探索數字編碼的方法。

2、讓學生經歷設計編碼的過程，初步學會用數字進行編碼解決生活中的簡單問題，培養學生的應用意識和實踐能力。

3、使學生體會到數學在生活中的運用，激發學生學習數學的興趣及運用數學的意識。

教學重難點：了解身份證號碼的含義，體會數字編碼的特點，學會用數字進行編碼。

教學準備：課前收集若干身份證號碼，了解有關身份證的知：識。

教學過程：

一、激趣引入。

1、（出示圖片），這是誰？他在干什么？（劉翔，110米跨欄）

再看看，這又是什么？匪警電話110，為什么不讀110呢？

師：看來數字不僅可以表示數量，還可組成編碼來表達信息。

2、師：生活像這樣的編碼還很多。（出示生活中的常見編碼，）看，你知道這些編碼所表達信息嗎？

師：同學們，這些編碼都是由什么組成的？（數字），對了，這些號碼都是由一個個數字編成的，今天我們一起來研究有關數字編碼的知識。

板書： 數字編碼

二、探索編碼的編制方法

1、了解郵政編碼

師：剛才有同學說了，這一組編碼表示郵政編碼，什么地方會用郵政編碼呢？（寄信，寄郵件的時候會用到）

課前，老師讓大家并調查收集了一些郵政編碼，和同桌說一說，你從你收集郵政編碼中發現了什么？

匯報，郵政編碼中每個數所表示的含義。我們剛才說了，寄信的時候會用到郵政編碼，那么該怎樣來填寫這個信封的封面呢？

課件出示，對于這個剛才填寫的這個信封封面，你還有什么疑問嗎？

為什么寫清楚了地址還要用郵政編碼呢？課件出示圖片。

（解說：實行郵政編碼可以加快郵件傳遞的速度，如果用人工進行分揀，一小時最多能分揀2000分郵件，如果用機器識別編碼進行分揀，每小時可分揀2W到4W件，而且，實行郵政編碼還可提高郵件傳遞的準備，我國的地名復雜，重名或相似的地名很多，如果在填寫的地址不清楚，如果人工看漢字容易出錯，但如果用機器進行分揀，就可以減少差錯，才準確的把郵件送到收件人的手里，同學們，郵政編碼的重要嗎？）

過渡：短短的6個數字組成的編碼就包含了這么多的信息，看來數字編碼的作用可真大，那么我們小朋友在填寫郵政編碼的時候，一定規范地填寫郵政編碼。

3、了解身份證號碼

下面我們來看看這一組表示身份證號碼嗎？

每個人一出生就有一個屬于自己的身份證號碼，而且是獨一無二的，那么身份證有什么用？那些地方要用到身份證。你知道嗎？既然身份證這么重要，我們就一起來研究研究身份證號碼里面都有那些秘密。

活動：2人一組，通過你自己收集到身份證信息，比一比、猜一猜，楊老師的身份證里面藏著那些秘密，從中你獲得了那些信息？

匯報時注意：你知道了什么？你還有那個地方不了解的？ 根據學生的匯報，課件出示身份證所表達的含義。

注：當月和日不足2位數時，要用0來占位。X表羅馬數字10 判斷：這都是誰的身份證號碼？

三、應用創新

過渡：身份證號碼是按照國家的統一標準和要求來編排的。看來編碼是個大學問，同學們能不能自己動手來編碼，接下來請大家運用今天所學的數學編碼的知識來為自己或同學編學號。

想一想：你設計的學號里要包含那些信息？

每個信息用幾位數來組成，確定后進行排序。

四、生活中的數字編碼

同學們，我們已經步一個數字化信息時代，那么我們生活中還有那些地方用到編碼呢？老師也帶來了一些編碼。

除了剛才所看到的這些數字編碼，生活中還有許多的數字編碼有待我們去發現，去設計，課后，你們可以在生活中選擇一種感興趣的數字編碼，去了解編碼的含義。

第五篇：數字編碼教學設計

數字編碼

教學目標：

1、通過觀察、比較、猜測來初步學會探索數字編碼中的“郵政編碼”的簡單排列規律及方法。

2、通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的應用。

3、使學生在數學活動中養成與人合作、交流的良好習慣，初步學會表達和交流解決問題的過程和結果。

教學重難點：通過觀察比較猜測來探索數字編碼的簡單方法。師：同學們喜歡做游戲嗎？（生:喜歡）。上課前我們先來做一個小游戲，游戲的名稱叫做“看誰反應快”。老師這有兩個詞,一個太陽,一個月亮,請問女同學喜歡哪一個呢,那我們就把熱情奔放的太陽送給我們男同學,等會老師說到太陽就請男同學起立,說到月亮請女同學起立.這個太簡單了,我們來一個難度高點的.老師報一個數字，單數代表男生，雙數代表女生。如果老師報的是單數，請男生起立,如果報的是雙數，請女生起立。聽清楚了嗎?注意聽，看誰反映快。師：2，9，17,39,48,??

教學過程：

一、游戲導入：

師:剛才老師給每位同學發了一個號碼,你們手中的號碼就代表你們自己,比如說老師說到08,哪個人拿到的號碼是08呢? 生: 是我 那就表示08就代表你 師:誰來告訴我,老師為什么要發編碼給你們？ 師：在我們生活中數字代表一些特定的信息很多，這節課我們就來研究數字與編碼（板書課題：數字編碼）

二、探索規律（郵政編碼和身份證）

師:編碼其實在我們生活當中很多,誰來說說我們生活當中有哪些編碼呢? 生: 電話號碼等 師:老師這也收集了想不想看.編碼在我們生活當中無處不在，我們作為生活的小主人就很有必要去研究它，并且在我們的生活中能夠的正確的使用它。

1.認識身份證

師：課前老師曾經要求大家回家去調查收集一些信息的，那么你們收集了身份證號碼嗎？誰愿意把你收集到的身份證號碼說出來介紹給大家看看。請三位同學說說生1 生2 生3（學生讀出來）板書兩個號碼.師：老師也收集了幾個號碼想不想看。到現在才出來說明身份證號碼蠻多的蠻長的。

師：看到這些身份證號碼老師突然間想到三個問題。1.三個號碼分別幾位數字？ 2.有什么相同點？

3.當中每個數字代表什么意思？ 師：等會請你們帶著這三個問題在小組內討論交流，把你知道的信息告訴你組里的人。請其他同學認真的聽。

剛才同學們把你知道的信息在組里已經交流了，相信現在你們有很多的話要說，師：誰來回答第一個問題。生1： 18位 師：有什么相同點 生：前幾位相同。

師：這幾個號碼前面六位都表示什么？ 生1:地區

師：它怎樣表示地區的？地區有省 市 縣。比如說這里面哪幾個數字表示省？ 生1： 36 師:哪幾個表示市呢?? 生:25 師：那后面這些又表示什么？ 生：出生日期。

師:老師這里有一個問題,這個六月為什么要在6前面加一個0.生：月份超過了兩位數。

師：還有剛才同學說表示性別的是哪一個數字？ 生1: 1 師：身份證號碼中的數字怎么來表示性別呢？ 生1：單數是男的，雙數表示女性。師：我們把倒數三個數叫做順序碼。師：最后面這個數字表示校驗碼.師：這校驗碼（校對 驗證）因為身份證號碼這么多，我們在電腦上輸入的時候一不小心就會輸錯，那就麻煩 了所以說用這個數字來校驗。

師：現在我們已經認識了身份證號碼。老師考考大家，有沒有信心？ 生： 有

師:身份證號碼這些數字和表示的信息我們可不可以用文字來表述? 生1: 可以

師:既然可以用文字來表述，為什么還要用數字來進行編碼呢？ 生1：簡潔 方便。

師：特別是在我們現在信息化的時代里面，我們用數字編碼更便于我們電腦管理，師：編碼雖小，它的作用卻不小，在默默無聞的方便著我們的生活。

2.認識郵政編碼

師：有這么一個例子。請看大屏幕。

師：這是我們實驗小學五（3）班張鵬同學寫給她的好朋友王小亮的一封信。她本來是信封是好好的，可是在投遞的過程當中那地址不小心占到墨水了，師：你們認為王小亮能收到這封信嗎？如果能就請左手，不能就請右手.生1：不 生2：能 看郵政編碼。

師：你把這個號碼讀出來，板書（郵政號碼344500）師:那郵政編碼里的每個數字又表示什么呢？它的編排又有什么規律呢？

師：請同學們閱讀書上P77.師：郵政編碼有幾位數組成？ 生1: 6 師：前兩位數字表示什么？

生：前兩位表示省（自治區，直轄市）師：前三位呢

生：前三位數字表示郵區，師：那前四位數字又表示什么？ 生1：縣（市）

師：我們把最后兩位數字表示投遞所。

三、鞏固練習1．設計學號

師：看來小小的編碼很重要，能夠幫助我準確的把信投遞到那個地方去，既然編碼在我們生活當中如此重要，那同學們你們想不想動手設計編碼呢？現在有這么一個機會。師：咱們學校啊有三十多個班，將近有2500多人，這么大的一個校園，為了便于管理，學校計劃給每個學生進行編號，如果你是設計師你打算怎么辦，師：你想讓你設計的編碼反應哪些信息，(小組分類討論討論）師：經過短暫的討論，誰愿意把你的設想告訴大家，你準備怎么設計？ 生1 生2 師：看來同學想法很多，不過老師有一個建議，我們這個編碼是為了便于學校管理的，是不是表示信息越多越好呢？ 生1 不是

師：老師給你三分時間自主的設計你們自己的學號

師：在我們每個小組桌子上有一個信封，信封里面有老師已經做好的底板，有橢圓形的，有正方形的，長方形的，菱形的，你可以從中選擇一個你喜歡的，在上面寫上你設計的編碼。師：要求科學合理。（播放音樂）

四、課堂小結

板書:入學年份 年級 班級 班級排序 性別