第一篇：“數字編碼”教學設計

共享課教學設計：

小學五年級數學活動課《數字與編碼》教學設計

教學設計理念：

“數字與編碼”這節課是人教版六年制小學數學第9冊教材增加的一節實踐活動課。教材原有的教學內容是通過調查郵政編碼的編排使學生了解編碼的編排方法。該課教學設計將其改成通過了解身份證號碼的含義，引導學生探索數字編碼的簡單方法，培養學生的實踐能力。該課分三個層次進行教學，第一層次為激趣導入新課，；第二次層次具體講授身份證各部分含義學生匯報成果。第三層次進一步拓展練習，讓學生設計學號。該課搜集有關數字與編碼的生活實例，給學生列舉直觀形象的實際例子進行說明。為學生提供更多的數字編碼信息，學生通過也可以通過網絡自由瀏覽查詢，提高學生的學習興趣，培養學生自主探究學習的能力。活動內容：

人教版六年制小學數學第9冊。教學目標

1、知識目標：通過了解身份證編碼的含義，體會編碼編排的特性及應用的廣泛性，從而初步的學會編碼。

2、能力目標：通過了解編碼編排的含義，培養學生自己編碼的能力。在探索編碼含義的過程中培養學生收集信息的能力和觀察比較的能力。

3、情感目標：通過編碼的應用使學生體會到數學與現實生活聯系緊密，從而培養學生對數學的學習興趣。

4、創新素質目標：在讓學生自己編碼的過程中培養學生的創新意識和創新能力。內容分析 重點：探索身份證編碼的編排方法，體會編碼編排的合理性，科學性。難點：探索編碼的編排方法，體會編碼編排的合理性、科學性，初步學會科學合理的編碼，對搜集的信息進行分析與處理，以及怎樣根據實際需要設計學號。教學準備：學生課前收集一些數字編碼和相關的編碼知識 教學策略：學生小組合作，自主探究

教學模式：激發興趣—調查匯報—拓展思維—實際應用 教學過程：

一、導入新課

引出“數字與編碼”的關系，進而引出課題

二、同學們看黑板，大家看老師寫了兩個什么字？ 板書：數字 認識嗎？齊讀

1、看到這兩個字你聯想到了什么？（數字的用途、書可以進行計算、可以表示數量、還可以表示序數。）

2、對，數字還有一個用途，可以進行編碼，課前老師讓同學們搜集了有關數字與編碼的信息，誰原意把你搜集的知識和同學們交流一下，說一說自己調查到的生活中的編碼的例子？ 生：答。

看來,數字與編碼在生活中的應用十分廣泛。

3、同學們，當把數字賦予一定的含義并按照一定規則進行排列，就是編碼。板書：編碼 導出課題： 郵政編碼、電話號碼、學號、身份證號等都是利用數字的一種編碼，像這些都是數字編碼，這節課我們就以郵政編碼為例一起來研究有關“數字與編碼”的問題。（板書“與”。把課題補充完整“數字與編碼”。）

二、新知探究

了解身份證、掌握身份證號碼的含義

1、昨天，老師讓同學們回家調查了解自己家人的身份證號碼，你們調查了嗎？ 老師有這樣一個本領，只要你爆出身份證號碼，老師很快就能說出該身份證的主人、性別、出生日期、誰來考考老師？ 生報號碼，師出示在屏幕上 想知道其中的奧密嗎？

2、出示材料、提出問題

3、分析身份證含義：

師：同學們查得有滋有味，愿意將你查到的信息和其他同學分享嗎？在學生匯報的過程中，教師利用教師機對每個學生的電腦切換匯報學生的內容。要點：

身份證的編排規律？

（1）前1、2位數字表示：所在省份的代碼；

（2）第3、4位數字表示：所在城市的代碼；

（3）第5、6位數字表示：所在區縣的代碼；

（4）第7~14位數字表示：出生年、月、日.（5）第15、16位數字表示：所在地的派出所的代碼；

（6）第17位數字表示性別：奇數表示男性，偶數表示女性；

（7）第18位數字是校檢碼校檢碼可以是0~9的數字，有時也用x表示。

4、身份證的用途？

身份證是表現每個公民身份的重要證件，它是每個公民乘坐飛機、取款，辦理各種手續時證明身份的主要證件，而在證件中最為重要的是每個人所獨有的身份證號碼。教育學生以后要保管好身份證，不要隨便的借給別人

5、練習：教師出示一個身份證讓學生辨析 你能從這個身份證上看出什么呢？

6、簡介生活中密切接觸的幾種號碼： A郵政編碼的編排規律？

郵證編碼是代表投送郵件的郵局（所）的一種專用代號。也是這個局投送范圍的居民與單位的通信代號。

郵政編碼由6位阿拉伯數字組成：

前兩位數代表省.自治區.直轄市；

第三位數字表示郵區代號；

第四位表示市（縣）的編號；

最后兩位代表郵件投遞局.所。

學校所在地郵政編碼含義。B電話號碼的規律？

電話號碼由10個阿拉伯數字（0～9）構成，這10個數字排列使用具有嚴格的規律性，全國統一編排，任何地區或單位都不得隨便改動。電話號碼前面第一位數，稱為字頭，按《全國電話號碼編碼制度》規定，「0」字頭是供長途直撥電話業務使用，凡使用國內國際長途直撥電話的，均先從「0」開始撥號；「1」字頭屬于特種電話業務專用，如「119」火警；「2－8」才是供市內和農村電話編號。電話號碼有的是7位有的是8位。C電話區號的規律。D車牌號碼的編排規律？

車牌號碼由中文/英文/數字混合文字組成，且不同類型的車牌號碼的車牌底色是不同的。如：開頭是“黑”字的代表是黑龍江的車輛。是“京”字的代表的是北京的車輛。E準考證號碼的編排規律？

7、小結:

三、實踐應用

1、聯系學生的生活實際，設計自己的身份證號碼

2、設計學號

為我們班在座的30名同學設計學號，還哪個小組設計的最科學、合理，并頒發小小設計師獎。

四、聯系實際，拓展思維

剛才我們為我們班30位同學設計了學號,那要是有幾百人、幾千人，那該怎樣設計學號呢？同學們有沒有興趣為我們全校同學設計學號呢？

課下我們可以在調查一下我們學校一共有多少個年級，多少個班級、多少人等相關數據后再設計學號，課下我們可以再共同交流。

五、總結全課，布置作業

板書設計：

數字與編碼

身份證含義：（舉例說明）

220

19770414

0

省

市

區

出生日期

順序碼

性別

校驗碼

科學、合理、唯

一、有序

第二篇：《數字編碼》教學設計

教學目標：

1．初步了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數字編碼的簡單方法，嘗試用數學的方法解決實際生活中的簡單問題，初步培養應用意識和實踐能力。

2．通過調查、比較、猜測、交流等活動初步了解身份證編碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，并通過實踐活動加深對數字編碼思想的理解。

3．進一步體會數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強對生活中數學問題的領悟與應用意識。

教學重點：了解身份證編碼的規律，初步學會編碼。教學難點：如何科學合理的編碼。教具準備：課件、教師身份證、實物投影。

教學過程：

1、課前做游戲，單數男生起立，雙數女生起立。

2、出示百度中搜出的關于張曉明的信息，讓學生辨認。（1）北京市人大代表張曉明。（2）重慶歌手張曉明。（3）呼市模范教師張曉明。（4）新城區優秀共產黨員張曉明。

3、出示兩個身份證號來辨認：

***2060149

***116013x

4、學生說理由。

5、齊讀身份證號碼，并板書。

6、你知道什么時候要出示身份證號碼媽？

7、你知道它的含義媽？

8、同桌討論說一說老師身份證號的含義。

9、學生說含義，老師板書：

前6位是行政區代碼

7——14位是出生日期碼

15——17位是順序碼

18位是校驗碼。校驗碼是通過一定的計算公式得出的。

10、倒數第二位表示性別：單數為男性、雙數為女性。

11、出示課題：數字編碼

12、x是什么意思？

13、為什么不寫10，要寫x？

14、我的出生日期是1986.1.16

15、為什么要在1前面加0呢？不加行不行？ 16、0起什么作用？

17、覺得身份證號太長，不好記，改為198601163行不行？

18、既然簡單了不行，加復雜些，比如身高、體重、年齡、血型的數字行不行？

19、那要選擇什么樣的信息？ 20、生活中還有那些編碼？

21、幫老師來辨認一些身份證號：

***2102649

***9201156 ***7074135

***2110147 ***1243447

22、學生動手自己編一個號碼。

秋實小區有25棟樓，每棟5個單元，12層，每層2戶，張老師家住在22號樓3單元2層1號，請你來編一個號碼。

23、選擇學生中的一些：321

3021

223021

24、說一說各表示什么意思？

25、選哪一個好？為什么？

26、對本節知識做總結。

教學反思：教學本節課之前，應讓學生充分預習，并且告訴學生預習的內容，預習綱要，這樣在上課時，學生能非常有序的進行學習。在課中應該讓學生拿著手中的身份證號說一說，這樣也能充分調動學生的積極性，學生參與的也會更全面。在課堂上多給學生留一些質疑的時間，讓學生質疑，讓學生來回答，這樣就能體現出生本課堂的時效性。

《數字編碼》教學設計

新

華

小

學

張

曉

明

第三篇：數字編碼 教學設計

人教版三年級上冊

《數字編碼》教學設計

教學內容：教材77頁、78頁 教學目標：

1．知識與技能:通過認識身份證號碼、郵政編碼等生活中常見的數字編碼,體會數字編碼的特點,初步探索數字編碼的方法。

2．過程與方法:讓學生經歷設計編碼的過程,初步學會用數字進行編碼解決生活中的簡單問題,培養學生的應用意識和實踐能力。

3．情感態度與價值觀:使學生體會到數學在生活中的運用,激發學生學習數學的興趣及運用數學的意識。

教學重點：

了解身份證等號碼的意義,體會數字編碼的特點。教學難點：

通過了解編碼的意義,學會用數字進行編碼。教學準備：教師：希沃課件、身份證號碼 學生：搜集到的身份證號碼 教學過程：

課前游戲：老師說一個數，如果是單數就請男生舉手，如果是雙數就請女生舉手。

一、激趣導入

同學們,學習數學,總要與數打交道,數是用數字組成的,我們學過的數字都有哪些? 用希沃白板移動數字出示11。

添加一個0出示110。那看到它，你有沒有別的想法？ 組成110時，它是一個數，那讀110的時候它還是數嗎？ 這樣的號碼，你還知道哪些呢？（119、120）像這樣具有一定意義的號碼我們就把它叫做數字編碼（板書）。這節課我們就來學習、研究數字編碼的問題。

【設計意圖】讓學生體驗110既是數也是報警電話，激活學生已有的生活經驗，引導學生在觀察、猜測中體會到數字編碼在生活中的應用，為進入新課做好鋪墊。

二、探究新知

（一）初步感知生活中的數字編碼 出示各種數字編碼讓學生去認。

（二）探究身份證號碼的秘密 1.激發學生學習興趣（1）身份證有什么作用？（2）看視頻，進一步了解身份證。

（3）請學生匯報收集了哪些人的身份證號碼？并讓他隨便說一個，其他同學認真聽，試著猜猜他說的是誰的身份證號碼？

【設計意圖】調動學生的興趣，激發學生的學習熱情。2.交流了解到的信息

（出示老師身份證號碼）你知道這些數字都表達著什么意思嗎？ 3.深入了解身份證號碼（1）身份證號碼共有多少位？

（2）講解第1位到第6位的地址碼。請學生介紹老師是哪里人？（3）講解第7位到第14位的出生日期碼。說說老師的出生日期。

（4）講解第15位到第17位的順序碼。（5）講解第18位校驗碼。

（6）根據老師的身份證號碼說一說李老師的信息。4.質疑辨析

關于身份證號碼，你還有什么想要問的嗎？ 5.知識運用

李芳昨天也收集了爸爸、媽媽和她的身份證號碼，但是她把三個號碼混在一起了，你能幫幫她嗎？（連一連）

爸爸 ***164 媽媽 ***614 李芳 ***587

（三）探究郵政編碼的規律

（出示信封）信封上有一串數你知道是什么嗎？郵政編碼有幾位？

1.出示第一組郵政編碼，對比（后兩位數字不同，可能代表不同投遞局）郵政編碼的最后兩位代表著投遞局（所）

2.對比第二組郵政編碼，郵政編碼的第四位代表著縣（區）。3.對比第三組郵政編碼，郵政編碼的第三位代表著郵區。4.對比第四組郵政編碼，郵政編碼的前兩位表示?。ㄗ灾螀^、直轄市）

【設計意圖】引導學生通過觀察、比較、猜測來探索郵政編碼每一位數代表的意義。

5.郵政編碼在排列上有什么規律？

6.郵信時，信封上有詳細的收寄件人的地址，為什么還要寫郵政編碼呢？（微課）

7.知識運用

賀蘭一小的張天樂同學給他的朋友寄信，但是信件被弄臟了，這封信還能寄出去嗎？要寄到哪個省呢？

（四）對比數字編碼的位數

對比身份證號、郵政編碼和緊急求救電話的位數。為什么都是數字編碼，卻有不同的位數呢？

（五）展示生活中的數字編碼 展示生活中的數字編碼。

【設計意圖】讓學生從周圍熟悉的事物中，學習數學和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，進一步感受到數學與現實生活的密切聯系，感受到數學的趣味，對數學產生親切感。

三、實踐應用

請大家利用這節課學到的數學編碼知識，想一想如何給賀蘭一小的每一名學生編一個學號。

小組討論要求：

（1）設計的學號中需要包括學生的哪些信息？（2）每一個信息用幾位數編碼比較合適？（3）這些信息應該怎樣排序呢？

展示學生作品，并讓學生說出各數字含義。

【設計意圖】培養學生在面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決的策略。

四、課堂總結

1.通過這節課的學習，你們有什么收獲呢？

2.總結：今天大家表現的都很出色，老師想送給你們一句話，要通過密碼表才能翻譯出來。（數學來源于生活）

我們的數學來源于生活，生活中處處有數學。板書設計：

第四篇：數字編碼教學設計

數字編碼教學設計

執教：楊陽 教學目標：

1、通過認識身份證號碼、郵政編碼等生活中常見的數字編碼，體會數字編碼的特點，初步探索數字編碼的方法。

2、讓學生經歷設計編碼的過程，初步學會用數字進行編碼解決生活中的簡單問題，培養學生的應用意識和實踐能力。

3、使學生體會到數學在生活中的運用，激發學生學習數學的興趣及運用數學的意識。

教學重難點：了解身份證號碼的含義，體會數字編碼的特點，學會用數字進行編碼。

教學準備：課前收集若干身份證號碼，了解有關身份證的知：識。

教學過程：

一、激趣引入。

1、（出示圖片），這是誰？他在干什么？（劉翔，110米跨欄）

再看看，這又是什么？匪警電話110，為什么不讀110呢？

師：看來數字不僅可以表示數量，還可組成編碼來表達信息。

2、師：生活像這樣的編碼還很多。（出示生活中的常見編碼，）看，你知道這些編碼所表達信息嗎？

師：同學們，這些編碼都是由什么組成的？（數字），對了，這些號碼都是由一個個數字編成的，今天我們一起來研究有關數字編碼的知識。

板書： 數字編碼

二、探索編碼的編制方法

1、了解郵政編碼

師：剛才有同學說了，這一組編碼表示郵政編碼，什么地方會用郵政編碼呢？（寄信，寄郵件的時候會用到）

課前，老師讓大家并調查收集了一些郵政編碼，和同桌說一說，你從你收集郵政編碼中發現了什么？

匯報，郵政編碼中每個數所表示的含義。我們剛才說了，寄信的時候會用到郵政編碼，那么該怎樣來填寫這個信封的封面呢？

課件出示，對于這個剛才填寫的這個信封封面，你還有什么疑問嗎？

為什么寫清楚了地址還要用郵政編碼呢？課件出示圖片。

（解說：實行郵政編碼可以加快郵件傳遞的速度，如果用人工進行分揀，一小時最多能分揀2000分郵件，如果用機器識別編碼進行分揀，每小時可分揀2W到4W件，而且，實行郵政編碼還可提高郵件傳遞的準備，我國的地名復雜，重名或相似的地名很多，如果在填寫的地址不清楚，如果人工看漢字容易出錯，但如果用機器進行分揀，就可以減少差錯，才準確的把郵件送到收件人的手里，同學們，郵政編碼的重要嗎？）

過渡：短短的6個數字組成的編碼就包含了這么多的信息，看來數字編碼的作用可真大，那么我們小朋友在填寫郵政編碼的時候，一定規范地填寫郵政編碼。

3、了解身份證號碼

下面我們來看看這一組表示身份證號碼嗎？

每個人一出生就有一個屬于自己的身份證號碼，而且是獨一無二的，那么身份證有什么用？那些地方要用到身份證。你知道嗎？既然身份證這么重要，我們就一起來研究研究身份證號碼里面都有那些秘密。

活動：2人一組，通過你自己收集到身份證信息，比一比、猜一猜，楊老師的身份證里面藏著那些秘密，從中你獲得了那些信息？

匯報時注意：你知道了什么？你還有那個地方不了解的？ 根據學生的匯報，課件出示身份證所表達的含義。

注：當月和日不足2位數時，要用0來占位。X表羅馬數字10 判斷：這都是誰的身份證號碼？

三、應用創新

過渡：身份證號碼是按照國家的統一標準和要求來編排的。看來編碼是個大學問，同學們能不能自己動手來編碼，接下來請大家運用今天所學的數學編碼的知識來為自己或同學編學號。

想一想：你設計的學號里要包含那些信息？

每個信息用幾位數來組成，確定后進行排序。

四、生活中的數字編碼

同學們，我們已經步一個數字化信息時代，那么我們生活中還有那些地方用到編碼呢？老師也帶來了一些編碼。

除了剛才所看到的這些數字編碼，生活中還有許多的數字編碼有待我們去發現，去設計，課后，你們可以在生活中選擇一種感興趣的數字編碼，去了解編碼的含義。

第五篇：數字編碼教學設計

數字編碼

教學目標：

1、通過觀察、比較、猜測來初步學會探索數字編碼中的“郵政編碼”的簡單排列規律及方法。

2、通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的應用。

3、使學生在數學活動中養成與人合作、交流的良好習慣，初步學會表達和交流解決問題的過程和結果。

教學重難點：通過觀察比較猜測來探索數字編碼的簡單方法。師：同學們喜歡做游戲嗎？（生:喜歡）。上課前我們先來做一個小游戲，游戲的名稱叫做“看誰反應快”。老師這有兩個詞,一個太陽,一個月亮,請問女同學喜歡哪一個呢,那我們就把熱情奔放的太陽送給我們男同學,等會老師說到太陽就請男同學起立,說到月亮請女同學起立.這個太簡單了,我們來一個難度高點的.老師報一個數字，單數代表男生，雙數代表女生。如果老師報的是單數，請男生起立,如果報的是雙數，請女生起立。聽清楚了嗎?注意聽，看誰反映快。師：2，9，17,39,48,??

教學過程：

一、游戲導入：

師:剛才老師給每位同學發了一個號碼,你們手中的號碼就代表你們自己,比如說老師說到08,哪個人拿到的號碼是08呢? 生: 是我 那就表示08就代表你 師:誰來告訴我,老師為什么要發編碼給你們？ 師：在我們生活中數字代表一些特定的信息很多，這節課我們就來研究數字與編碼（板書課題：數字編碼）

二、探索規律（郵政編碼和身份證）

師:編碼其實在我們生活當中很多,誰來說說我們生活當中有哪些編碼呢? 生: 電話號碼等 師:老師這也收集了想不想看.編碼在我們生活當中無處不在，我們作為生活的小主人就很有必要去研究它，并且在我們的生活中能夠的正確的使用它。

1.認識身份證

師：課前老師曾經要求大家回家去調查收集一些信息的，那么你們收集了身份證號碼嗎？誰愿意把你收集到的身份證號碼說出來介紹給大家看看。請三位同學說說生1 生2 生3（學生讀出來）板書兩個號碼.師：老師也收集了幾個號碼想不想看。到現在才出來說明身份證號碼蠻多的蠻長的。

師：看到這些身份證號碼老師突然間想到三個問題。1.三個號碼分別幾位數字？ 2.有什么相同點？

3.當中每個數字代表什么意思？ 師：等會請你們帶著這三個問題在小組內討論交流，把你知道的信息告訴你組里的人。請其他同學認真的聽。

剛才同學們把你知道的信息在組里已經交流了，相信現在你們有很多的話要說，師：誰來回答第一個問題。生1： 18位 師：有什么相同點 生：前幾位相同。

師：這幾個號碼前面六位都表示什么？ 生1:地區

師：它怎樣表示地區的？地區有省 市 縣。比如說這里面哪幾個數字表示??？ 生1： 36 師:哪幾個表示市呢?? 生:25 師：那后面這些又表示什么？ 生：出生日期。

師:老師這里有一個問題,這個六月為什么要在6前面加一個0.生：月份超過了兩位數。

師：還有剛才同學說表示性別的是哪一個數字？ 生1: 1 師：身份證號碼中的數字怎么來表示性別呢？ 生1：單數是男的，雙數表示女性。師：我們把倒數三個數叫做順序碼。師：最后面這個數字表示校驗碼.師：這校驗碼（校對 驗證）因為身份證號碼這么多，我們在電腦上輸入的時候一不小心就會輸錯，那就麻煩 了所以說用這個數字來校驗。

師：現在我們已經認識了身份證號碼。老師考考大家，有沒有信心？ 生： 有

師:身份證號碼這些數字和表示的信息我們可不可以用文字來表述? 生1: 可以

師:既然可以用文字來表述，為什么還要用數字來進行編碼呢？ 生1：簡潔 方便。

師：特別是在我們現在信息化的時代里面，我們用數字編碼更便于我們電腦管理，師：編碼雖小，它的作用卻不小，在默默無聞的方便著我們的生活。

2.認識郵政編碼

師：有這么一個例子。請看大屏幕。

師：這是我們實驗小學五（3）班張鵬同學寫給她的好朋友王小亮的一封信。她本來是信封是好好的，可是在投遞的過程當中那地址不小心占到墨水了，師：你們認為王小亮能收到這封信嗎？如果能就請左手，不能就請右手.生1：不 生2：能 看郵政編碼。

師：你把這個號碼讀出來，板書（郵政號碼344500）師:那郵政編碼里的每個數字又表示什么呢？它的編排又有什么規律呢？

師：請同學們閱讀書上P77.師：郵政編碼有幾位數組成？ 生1: 6 師：前兩位數字表示什么？

生：前兩位表示?。ㄗ灾螀^，直轄市）師：前三位呢

生：前三位數字表示郵區，師：那前四位數字又表示什么？ 生1：縣（市）

師：我們把最后兩位數字表示投遞所。

三、鞏固練習1．設計學號

師：看來小小的編碼很重要，能夠幫助我準確的把信投遞到那個地方去，既然編碼在我們生活當中如此重要，那同學們你們想不想動手設計編碼呢？現在有這么一個機會。師：咱們學校啊有三十多個班，將近有2500多人，這么大的一個校園，為了便于管理，學校計劃給每個學生進行編號，如果你是設計師你打算怎么辦，師：你想讓你設計的編碼反應哪些信息，(小組分類討論討論）師：經過短暫的討論，誰愿意把你的設想告訴大家，你準備怎么設計？ 生1 生2 師：看來同學想法很多，不過老師有一個建議，我們這個編碼是為了便于學校管理的，是不是表示信息越多越好呢？ 生1 不是

師：老師給你三分時間自主的設計你們自己的學號

師：在我們每個小組桌子上有一個信封，信封里面有老師已經做好的底板，有橢圓形的，有正方形的，長方形的，菱形的，你可以從中選擇一個你喜歡的，在上面寫上你設計的編碼。師：要求科學合理。（播放音樂）

四、課堂小結

板書:入學年份 年級 班級 班級排序 性別