第一篇：三年級數學上冊《數字編碼》教學設計

數字編碼(p77-78)教學目標

1、知識目標：通過對身份證號碼的探索，初步體會數字編碼的編排特點，知道數字編碼在生活中的應用，并能用數字進行簡單的編碼。

2、能力目標：培養學生收集信息的能力和觀察、比較、抽象概括能力，提高學生應用數學知識解決實際問題的能力。

3、情感目標：使學生體會到數學與現實生活的緊密聯系，激發學生對數學的學習興趣，同時養成與人合作的良好習慣。教學重難點

1、是學生通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，體會數字編碼的編排特點，試著學習運用數進行編碼。

2、在于學生如何在辨析、實踐中逐步體會數字編碼思想在解決實際問題中的廣泛應用。教學過程

一、激趣導入，引入新知

上課之前，我們先來聽一個故事：一個不法分子制作了一個假身份證，但當他拿著這個假身份證到銀行冒領別人取

款時，卻被一個普通營業員識破了。其實這個假身份證確實做得無可挑剔，完全可以以假亂真，可為什么被營業員看了一眼就識破了呢？

身份證號： ***288

師：身份證的號碼中的每一個數字，都有它的作用，那么就讓我們一起來研究身份證編碼的規律，好嗎？

(設計意圖：從實際生活中的故事方式展開，調動學生的學習興趣，引發學生的數學思考，可以輕松自然地直奔主題。)

二、出示學習目標，明確學習要求

三、探索組成，小組交流，感悟特性

1、探索身份證號編碼的組成

師：課前老師讓大家收集了一些的身份證號，在收集號碼的過程中有遇到困難的嗎？

學生匯報課前搜集到的身份證號的情況，體會身份證屬于我國目前唯一的法定的個人身份證件，要妥善保管，不能隨便借給他人使用。

師：現在就以老師的身份號碼為例，重點研究一下，請同學們把收集到的號碼放到一起，和老師的身份號碼對比一下，試著想一想、猜一猜看看我的身份號碼中的數字都代表什么含義呢？

生小組交流活動，教師注意巡視。

讓學生把自己的猜測與發現進行匯報交流。教師進行適當板書：

A、前6位數字，每兩位分別表示省（或直轄市）、市、縣（區）；

B、中間8位（或6位）數字，分別表示出生年、月、日； C、年月日后面的三位數字表示居住地所在的派出所給你設置的編號。一般每個派出所都有固定的50個號碼，按當天人口的出生順序進行編號；

D、倒數第二位表示性別——單數表示男性，雙數表示女性；

E、最后一個數字是電腦根據前17個數字按一定的公式自動生成的，叫做校驗碼，是電腦用來識別身份證的真偽的。

2、感悟身份證號編碼的特性

師：同學們我們剛才一起了解了身份號碼的組成？現在請大家看看你收集到的號碼你還有什么疑問嗎？

生：我的身份號碼的最后一位是X。

師：你真是一個善于發現問題的孩子，老師把你的疑問寫下來，誰找的號碼當中也有這樣的問題？看來它還是一個較為普遍的問題。

師：這里的它是一個羅馬數字，在一些鐘表上大家可能會看到。它表示的是10。

師：現在老師有疑問了，為什么這里不寫阿拉伯數10，而要用一個羅馬數字來代替呢？

師：說到這，我們再一起來看一下，陳老師的生日應該是哪一天？1980年5月13，可這里為什么要加上一個0呢？

師小結：身份號碼前面用0的占位，位數的一增；后面用羅馬數字代換，位數的一減，其實都是為了保證同一類編碼的位數相同，而這也恰恰正是編碼科學性與規范性的最好體現。像身份證號這樣用預先規定的方法將文字、數字或其他對象編成數碼用來表示一定含義的，我們就把它稱之為編碼。（板書課題）

師：個人信息都可以用文字表示，為什么還要用數字進行編碼呢？

（感受編碼的科學、合理、簡潔與方便）

（設計意圖：這一環節是重點，培養了學生搜集信息的能力，使學生通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，培養學生的數學思維能力和創新意識。也讓學生知道了身份號碼中的數字所代表的含義及特性（當然也是所有編碼的特點：科學性及編排上的規律性），為后來的學生自己進行簡單編碼打下基礎。）

3、嘗試應用，拓展思維

（1）師：如果給你一個身份證號你能知道他的哪些信息呢？

生：可以知道他的戶口所在地、他的出生年月日以及他的性

別。

（2）（回到課前）一個不法分子制作了一個假身份證，但當他拿著這個假身份證到銀行冒領別人取款時，卻被一個普通營業員識破了。其實這個假身份證確實做得無可挑剔，完全可以以假亂真，可為什么被營業員看了一眼就識破了呢？

身份證號： ***288

（3）“小馬虎”在課前收集了爺爺、奶奶、爸爸和媽媽四個人的身份證號碼，但是不記得這四個號碼分別是誰的了，你們能幫幫他嗎？

①***41X

爺爺 ②***150

奶奶 ③***161

爸爸 ④***040

媽媽

(設計意圖：學生在通過這樣的應用，加深了對身份證編碼的理解，并且能夠馬上把嘗到的知識加以運用，提高了學生的學習興趣，也讓學生在與同伴的合作交流中或者在聆聽其他同學的意見中，得到共同的提高。)

四、自主學習，實例驗證

1、師：看來身份證的確是一個非常重要的證件，昨天老師還利用身份證到郵局取回一封掛號信，你知道信封的左上角那排數是什么嗎？（郵政編碼）

師：你想知道這些郵政編碼是怎樣編排的嗎？ 師生共同學習書P113的郵編448268是怎樣編排的？ 郵政編碼由六位數字組成：

前兩位數字表示省（直轄市、自治區）；

前三位數字表示郵區；

前四位數字表示縣（市）；

最后兩位數字表示投遞局（所）。

2、師你知道我們本地郵政編碼是多少嗎？結合自學內容說說441200所表示的含義。

3、師：同學們寫過信嗎？誰知道信件是怎樣傳遞的呢？

4、指名介紹郵政編碼的作用是什么？（郵政編碼是我國的郵政代碼。機器能根據郵政編碼對信件進行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度）

(設計意圖：對于身份證號的編碼已經詳細了解，而郵政編碼在這樣信息發展的時代用的要少一些，并用編碼的數學也要少一些，所以對于這部分的學習我采用讓學生自學的方法，再加以實例的拓展基本也就能掌握了，同時也培養了學生的自學能力和邏輯思維能力。)

五、走向生活，實踐應用

1、師：我們已經了解了身份號碼和郵政編碼，其實生活中的編碼還有很多很，你留心觀察過嗎？生匯報

2、欣賞老師課件里的編碼圖片。

(設計意圖：這一環節重要是透過學生的匯報，以及課件的演示讓學生體會數字編碼在生活中的廣泛應用，從而學習探究數字編碼秘密的需求。大量的圖片給學生以視覺的沖擊，體會到數學與生活的緊密聯系，初步感知數字編碼的用途。)

3、師：看來編碼在生活中無處不在，同學們想不想自己也來編一編呀？

小小設計師：陽光小區新建了4幢樓房，每幢樓房有6個單元，共11層，每層2戶。陳老師家在5單元8層1號（如圖），請以陳老師家為例編號碼。

師：你們認為我們在編碼的時候一定要體現出哪些必要的信息，才能迅速準確。板書設計

數字編碼

①***41X

爺爺 ②***150

奶奶 ③***161

爸爸 ④***040

媽媽

教學反思

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第二篇：三年級數學數字編碼教學設計

《數字編碼》教學設計

教學內容：

人教版教科書77~78頁。教學目標：

1、通過提供豐富的生活素材，引導學生在觀察、交流和調查活動中了解數字信息在日常生活中的廣泛應用，體會它們的實際價值。

2、結合現實、有趣的生活素材，引導學生探索數字編碼的思想和方法，發展實踐能力。

3、通過知識的實踐與綜合運用，拓寬學生的知識面，提高學生的數學素養，激發學生對數學學習的興趣。

教學重點：體會數字與生活緊密聯系，探索編碼編排的方法，學會編碼。

教學難點：如何比較科學合理的編碼。

學情分析：學生通過上節課的學習，對數字編碼已有了初步的認識，在此基礎上學會對身邊的事物（例如學號等）進行編碼。

學法指導：小組合作，自主探究。教學準備：

1、調查了解本地的郵政編碼、幾個電話號碼、幾個車子牌號以及它們的編排意義。

2、學生課前收集家長的身份證號碼，并簡單了解身份證號碼含義。

教學時間：一課時 教學過程：

一、談話導入，引發興趣

談話：我們日常生活中有很多常見的編碼，如車牌號、電話號碼、門牌號、銀行卡等等。（幻燈展示）

提問:你還知道那些數字編碼的現象?(學生回答)

二、研究編碼，探索規律

1、認識郵政編碼。(1)問題：你知道郵政編碼和身份證號碼中的數字或字母表示的含義嗎？（現在我們以郵政編碼、身份證號碼為例具體來學習數字編碼。）

師：郵政編碼是一種常用的數字編碼，你們知道旬陽的郵政編碼是多少嗎?（725700）。

師：郵政編碼是由幾個數字組成的?每個數字隱藏著怎樣的含義？信封上為什么要填寫郵政編碼？

【設計意圖】經了解，有實際寫、寄信經驗的學生并不多，通過圖片介紹信件的傳遞與郵政編碼的組成，既增長了學生的見聞，也激起了隨后自學課本時的探究欲望。

（2）自學反饋

仔細觀察教材77頁，了解信封上郵政編碼的含義。(課件出示郵政編碼的組成)①郵政編碼由六位數字組成；

②前兩位數字表示省（直轄市、自治區）； ③前三位數字表示郵區； ④前四位數字表示縣（市）； ⑤最后兩位數字表示投遞局（所）

師：旬陽的郵政編碼前兩位的72表示什么?前三位的725表示什么?前四位7257表示什么?最后兩位數字00表示什么?（邊提問邊根據學生回答演示相關圖片，適時補充）

（3）質疑：為什么信封上有詳細地址，還要寫上郵政編碼呢?（小組討論）。

（4）反饋，小結：有了郵政編碼，機器識別分揀信件的速度更加快捷，也便于統計。

【設計意圖】讓學生課前調查、收集了一些郵政編碼，如學校所在地的郵政編碼、家庭住址所在地的郵政編碼等，在調查的基礎上組織學生展開自學、討論，讓學生在愉快的課堂氛圍中了解郵政編碼的結構和含義，初步體會數字編碼的方法與在日常生活中的應用。

2、認識身份證號碼。（1）課件出示身份證樣照。師：你知道身份證有些什么用途嗎？把你課前了解的與同學們分享一下。（討論，交流）

【設計意圖】身份證代表的是個人信息，它是我們身份的證明，在生活中，處處有用。讓學生懂得，我們一定要保管好自己的身份證，不要隨便借給他人使用，不要泄露自己的信息。

（2）師：請大家拿出自己收集到的身份證號碼，小組合作，比較一下，你發現了什么？（讓學生介紹自己從身份證號碼中了解的信息，學生匯報后，教師在此基礎上再適當補充。）

（3）課件演示身份證號碼的含義。

【設計意圖】讓學生把課前收集到的相關資料，共同交流、分享，在不知不覺中，就掌握了身份證編碼的意義，體驗到數字編碼的樂趣，充分理解數學就在身邊，就在生活中。

（4）數字編碼的優越性。

師：身份證號碼要表達的意思既然可以用文字表達，那為什么還要用數碼來表示？（與學生共同探討，總結出編碼的優越性和科學性。）

（5）小結：身份證在我們日常生活中有著廣泛的應用。在乘坐飛機、銀行辦理存款、外出旅游辦理住宿登記等很多場合證明身份時都需要出示本人的居民身份證，每個公民一出生，就有一個身份證號碼。公民身份證號碼是每個公民唯一的，終身不變的身份代碼，由公安機關按照國家標準編制的，所以這個號碼很重要。所以，自己的身份證不能隨便借給別人使用。

【設計意圖】通過了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義進一步體會數字編碼的方法與數字編碼在我們日常生活中的廣泛應用。而身份證號碼數位的變化讓學生知道，身份證號碼位數的變化，是隨著社會的發展而變化的。在小小的預測中，刺激學生探究的欲望，提高研究問題的科學性，嚴謹性。

三、信息交流，感知編碼

1、師：在日常生活和學習中，你還知道其它有趣的數字編碼嗎？（學生取出課前調查得來的電話號碼、車輛號碼、商品編碼、學號、報刊雜志的刊號等等。）的確，隨著人類的進步，科技的發展，我們的生活步入了數字時代，數字與編碼在我們身邊無處不在，它使我們的生活更加有序方便，使我們的工作更加精確高效。

這些編碼中的每一個數字表示什么意思? 這些編碼有什么規律？感興趣的同學課后可以自行研究，可以請教別人、查閱圖書，還可以上網查詢，繼續研究有趣的數字編碼。

【設計意圖】讓學生接觸到更多的實際生活中數字編碼的應用，通過條形碼網站的介紹，鼓勵學生從互聯網中學知識、找答案，體會到數字編碼在生活中應用的廣泛性，提高了學生學習的積極性。

四、實際應用，嘗試編碼 運用編碼，設計學號：

(1)師：同學們，我們今年已經是三年級的學生了，現在老師要請你們為我們全校學生設計一個學號，小組先討論一下，這樣一個編碼必須具備哪些信息？

（2）以小組為單位上臺匯報，交流設計意圖。

【設計意圖】練習1既加深學生對身份證號碼中表示年齡、性別數位的認識，又把知識性和趣味性融為一體，激起學生積極參與的熱情，練習2讓學生用數學知識去嘗試為同學編制學號，學生不僅能充分體會編碼編排的合理、科學性，也增強了學習數學的信心，體驗到了數學知識的應用價值。

五、課內總結，課外拓展

1、師：通過這節課的學習，同學們有什么新的收獲和體會？（生自由說）

2、小結：數學編碼每時每刻都在我們的學習和生活中發揮著重要作用。希望同學們學會用數學的眼光走進生活，觀察生活，讓我們在生活中發現更多更在趣的數學知識。

【設計意圖】讓學生總結所學，在交流的過程中，不但給了學生質疑和表達的機會，更能幫助學生形成自我反思的意識。

六、布置作業,鞏固提高

1.跟爸爸媽媽說一說他們的身份證號碼的數字都代表什么意義。2.選擇一種你感興趣的數字編碼，去調查了解它的意義。

七、板書設計

數字編碼

2 5 7 0 0

省 郵區 縣市 投遞局

140321 19760830 002 4

地址碼 出生日期碼 順序碼 校驗碼

第三篇：三年級“數字編碼”教學設計

《數字編碼》教學設計

教學目標：

1、知識與能力：體會數字在表達、交流和傳遞信息中的作用。

2、方法與過程：能在具體情景中，了解一個“編碼”中某些數字所代表的意義。

3、情感態度與價值觀：使學生體會數字與現實生活的緊密聯系，激發學生學數學的興趣，增強學生應用數學的意識。培養學生的創新意識和創新的思維品質。教學重難點：

重點：探索數字編碼的編排規則，了解一個“編碼”中某些數字所代表的意義。難點：學會用數字編碼的方法來解決實際生活中的簡單問題。教學過程：

一、1、2、3、二、（一）

1、導入

今天老師和大家一起上一節數學課。我帶來了一段資料，一起來看一下。我們發現數字不但可以表示數量、表示順序，還可以用來編碼。今天我們就把目光聚焦到這些編碼上，一起來研究數字編碼。（板書課題）新課 郵政編碼

老師這兒帶來一段視頻，在這段視頻中我們會看到機器是怎樣快速分揀信件的，大家可要看仔細了哦。（播放視頻）

2、3、猜一猜，機器是靠識別什么分信的速度才這么快？ 預設 ①或②或③后，問你知道咱們學校的郵政編碼嗎？

①郵政編碼。知道的還真不少。那你對郵政編碼有哪些了解？你的意思是說這6位數字代表不同的含義，到底代表什么含義呢？打開課本113頁，自學課本，看你有什么收獲。邊看邊畫，不明白的圈出來。

②地址。對，你注意了嗎？我們平常寫信的時候，地址欄的上方還有一組由6個數字組成的郵政編碼。③不知道。不知道很正常啊，畢竟我們生活中寫信的機會很少了嘛。看老師收到的這封信，地址的上方有一組郵政編碼，郵政編碼是由幾位數字組成的？

郵政編碼是我國的郵政代號，機器就是根據郵它對信件進行分揀，這樣就大大提高了工作效率。

4、5、自學課本

結合你了解到的信息，說說這些數字具體代表什么意思？

① 前兩位、前三位、前四位、后兩位

② 通過自學課本，我們對郵政編碼有了一個大體的了解，你能具體說一說咱們學校的這個郵政編碼代表什么含義？（PPT）

6、小結：用6個簡單的數字就能代表這么多的文字，用數字組成的郵政編碼確實非常簡潔。（板書）

（二）身份證號碼

1、剛才大家已經對由6位數字組成的郵政編碼有了一些了解，那身份證號又是由幾位數字組成的編碼呢？

2、每個人一出生就有一個身份證號，那在生活中哪些地方用到了身份證呢？

3、身份證和我們的生活息息相關，這個編碼是由哪幾部分組成的呢？從中你又能獲得哪些信息呢？每個小組都有一份報告單，上面有一個家庭5個成員的身份證號碼，請大家你仔細觀察，和小組里的同學交流一下，看看你們有什么發現。

4、匯報交流。

① 出生日期——同意嗎？解讀黑板上老師的出生日期 ②性別（學生反對學生）

③ 前面都是370502.你真善于觀察，能于不同之中找到相同之處。為什么前6位都相同呢？難道所有的身份證號碼都是370502開頭的嗎？ a、b、猜看，這6個數字代表什么含義？

老師這里有一份行政區劃代碼表，對照這些代碼你發現37、05、02分別代表什么含義嗎？ c、如果一個人的戶籍在北京，他的身份證號碼就應該是——開頭的？如果開頭是12呢？

④ 看看小孫女的身份證號碼，我們知道了前6位代表行政區劃代碼，7到14位代表出生日期。剩下的這幾位，又分別代表什么意思呢？第15到18位是順序號，其中第17位代表性別，男單女雙，也是按順序排列。15和16位呢，指的是戶口所在地派出所的編號。至于第18位，這是校驗碼，是通過計算機對前17位數字進行一系列復雜的計算得到的。

5、身份證是中國公民唯一的、終身不變的身份代號，所以身份證具有唯一性。（板書）身份證作為一個人的有效證件，蘊含著大量的個人信息，應該妥善保管。

6、知識應用

①通過剛才的交流、猜測，我們對身份證各部分數字所代表的信息有了認識。看到這個身份證號碼，你能讀出哪些信息？

②幫助派出所的民警給今天出生的小男孩編身份證號碼。小女孩呢？

（三）拓展延伸

1、我們的生活已步入到數字時代，你還在哪些地方見過有關數字編碼的例子？（條形碼、書號、學號、車牌號）

2、結合課件舉例子。（電話號碼、國道、火車票、音樂、骨髓配型、親子鑒定）不僅如此，數字編碼在生活送隨處可見。一個人一入學，學籍號就成為伴隨他一生的代碼，為個人信息的存放提供方便；以10開頭的電信服務、以11為首的特種服務、12為首的急救服務，為人們的高質量時候帶來保證；區號、手機號碼等編碼的出現，使我們雖然遠隔千里仍能夠傳達問候；就連我們生活中聽到的悅耳的音樂，也是由一些音符編碼而來的。可以說大到親子鑒定、骨髓配型，小到網上購物，生活中我們處處都能感受到數字編碼的魅力！

3、數字編碼在生活中的應用非常廣泛，為我們的生活帶來了極大的便利。

三、全課總結

通過今天的學習，你有哪些收獲？

第四篇：2014年新人教版三年級上冊《數字編碼》教學設計

數字編碼

教學內容：人教版義務教育教科書數學三年級（上）P77-78綜合與實踐運用內容。

教學目標：

1、通過提供豐富的生活素材，引導學生在觀察、交流和調查活動中了解數字信息在日常生活中的廣泛應用，體會它們的實際價值。

2、結合現實、有趣的生活素材，引導學生探索數字編碼的思想和方法，發展實踐能力。

3、通過知識的實踐與綜合運用，拓寬學生的知識面，提高學生的數學素養，激發學生對數學學習的興趣。

教學重點：體會數字與生活緊密聯系，探索編碼編排的方法，學會編碼。教學難點：如何比較科學合理的編碼。教學過程：

一、導入新課。

提問：知道“數字家族”都有哪些成員嗎？

談話：阿拉伯數字雖然只有10個，但是如果按照不同要求、不同順序把它們編排起來，就會組成各種數字編碼。今天這堂課讓我們一起來研究數字編碼。

二、初步感知。

1、了解電話區號

談話：你們會打電話嗎？怎樣打外地電話呢？

提問：看一看這個電話是從哪里打來的？你怎么知道的？（021代表上海的電話區號）聽一聽。

追問：這個電話是從哪兒打來的？你又是如何知道的？（010代表北京的電話區號）

再問：這個電話又是從哪里打來的？（025代表南京的電話區號）

談話：同學們對這些知名城市的電話區號非常熟悉，在調查中你們還知道我國哪些城市或地區的電話區號呢？

小結：電話號碼是一種數字編碼，通過電話號碼中的區號可以看出這個電話是從哪里打來的，也就是說，數字編碼可以用來表達一定的信息。

2、了解特殊電話號碼

談話：生活中用數字編碼表達信息的例子有很多，比如我們常見的特殊電話號碼，你還記得生活中哪些常見的特殊電話號碼，它們又表達什么意思呢？

談話：事實上，在我國這樣的特殊電話號碼有很多。像我們比較熟悉的有110匪警電話、120救護電話、119火警號碼等等，還有一些可能對同學們而言暫時還沒有用它的需要，但是隨著年齡的增長和對社會的需求以后可能要用到的，比如：??（多媒體展示）

提問：特殊的電話號碼也是一種數字編碼。想一想，這些數字編碼使用起來你覺得怎么樣呢？

談話：這些數字編碼使用起來讓人們覺得非常的方便。如果把報警電話110改成“48789653”，你覺得好嗎？

小結：為了使用方便，在編制編碼時應該注意“簡潔”。

提問：這里有兩個銀行的熱線電話，交通銀行的服務熱線是“95559”，光大銀行的服務熱線是“95595”。這兩個電話號碼都是由兩個“9”和三個“5”組成，為什么表達的信息卻不一樣呢？ 小結：一個數字編碼只能表達一個固定的信息，也就是說數字編碼表達的信息應該是唯一的。

三、探索發現。

1、確定研究方向

提問：剛才我們了解了一些數字編碼，生活中你還在哪些地方見到過數字編碼呢？

談話：看來同學們都很善于觀察，確實生活中很多地方都要用到數字編碼。（多媒體展示）

提問：這些數字編碼你們想了解嗎？想具體了解哪些方面呢？

2、確立研究對象

提問：你打算先研究哪一種數字編碼？為什么？

3、激發研究興趣

提問：課前同學們搜集了家里爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的身份證號碼，誰愿意任意報出其中的一個，老師馬上能夠猜到這個身份證號碼是你家里哪個大人的，誰愿意來試試？

談話：老師為什么能猜得這么準呢？其中肯定藏著什么奧秘，我們一起來研究。

4、小組討論研究

要求：把搜集到的身份證號碼放在一起，在小組內仔細研究，看看這些身份證號碼是如何編制的？它們又表達了哪些信息？學生討論，教師巡視。

5、學生匯報交流

交流：通過研究，你發現了什么？教師隨著學生的交流有機拓展相關問題，滲透數學思想。

6、介紹編制規律

談話：通過觀察、討論、研究，我們發現了身份證號碼中一些數字所表達的信息，但有些數字所表達的信息還不太清楚。其實身份證號碼的編制有其特定的規定??（介紹編制規律）

7、解決研究困惑

談話：剛才通過研究發現大多數同學收集的身份證號碼都是18位的，但個別同學收集的號碼卻是15位的，這是怎么回事呢？

解疑：老師這兒就有一個15位的身份證號碼，你能看出他的出生日期嗎？為什么？

說明：到了21世紀，年份如果不完整的話很難判斷出他的出生日期，身份證號碼是隨著時代的發展在不斷完善的。

8、實踐運用規律

談話：老師這兒有一個身份證號碼，從這個身份證號碼中你能獲得哪些信息呢？

9、揭示課題內容

談話：用18位數字組成的身份證號碼，卻能表達這么多的信息。看來數字編碼真的十分神奇。（板書：神奇的數字編碼）

四、運用編碼：

1、編運動員號 問題：洛社中心小學即將開展五年級學生田徑運動會，屆時將有350人參加比賽，請根據實際情況為運動員編號。

活動：選擇其中四位運動員編號。

交流：你是怎樣編的？這些編號中，有的是以誰開頭的？ 追問：為什么要以“0”開頭呢？

小結：同一組編號中，所用數字的個數一般來說應該是相同的。

2、編房間號

問題：某賓館有一幢12層的客房大樓，每層都有20個房間。你認為賓館應該怎樣為房間編號，才能使旅客拿到房間號就明白自己房間的位置。

提問：這道題要我們干嗎？你覺得這個房間號里應該包含哪些信息？ 嘗試：學生在練習紙上為1樓第5個房間編號。交流：明確最合理的編法。

提問：按照這種編法，9樓第5個房間如何編號？12樓的第5個房間如何編號？

這里的房間號都用到幾個數字？

3、編學生證號

提問：學生證號應該包含哪些信息比較合理？

討論: 小組討論，在討論的基礎上試著為自己編一個學生證號。反饋：你覺得學生證號里應該包含哪些信息？你編的號碼是怎樣的？學生自由匯報。

交流：根據學生編的號碼，交流和提煉出比較合理的信息。并按這種方法為自己編個學生證號。

五、課后延伸。

談話：今天我們一起研究了“神奇的數字編碼”，應該說數字編碼和我們的生活、學習、工作密切相關。當然生活當中還有很多數字編碼值得我們好好地研究，課后我們可以去研究、調查，然后再來交流我們的發現。

第五篇：五年級數學《數字編碼》教學設計

五年級數學《數字編碼》教學設計

《數字編碼》教學設計

【教學目標】

1、初步了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數字編碼的簡單方法，嘗試用數學的方法解決實際生活中的簡單問題，初步培養應用意識和實踐能力。

2、通過觀察、自學、交流等活動初步了解身份證編碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，并通過實踐活動加深對數字編碼思想的理解。

3、進一步體會數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強對生活中數學問題的領悟與應用意識。

【教學重點】了解身份證編碼的規律，初步學會編碼。

【教學難點】如何科學合理的編碼。

【教具準備】課件、教師身份證、實物投影。

一、創設情境、導入新課

1、創設情境：猜一猜數字編碼。

課件出示：110 120 119 豫M---D0519 hhxx@qq.com

師： 看到這些，你想到了什么

2、導入新課

師：像這些由數字或字母組成的號碼，我們把它叫做數字編碼（板書課題）。

師：生活中還有許多數字編碼，請看大屏幕多媒體出示課件：身份證號碼、郵政編碼、手機號碼、電話號碼、車牌號碼、人民幣編碼...情景創設：身份證號碼小知識。

師：既然身份證號碼對我們的生活這么重要，那么這節課我們就來一起研究身份證號碼。（板書）

一、自學材料，探究新知

1、認識身份證。

師：同學們認識身份證嗎？看過身份證的同學請舉手。

師：這是“我”的身份證，我們一起來觀察一下，看看身份證里有哪些信息？

師：這是什么？...（教師逐一指著身份證里信息，讓學生說出信息的名稱。）

2、探究身份證號碼的含義。

出示身份證號碼：***526

師：身份證里面最重要的信息是身份證號碼。這是“我”的身份證號碼，你們知道這些數字包含了哪些信息嗎？猜一猜。

師：同學們的猜測對不對呢？想知道正確答案嗎？請同學們拿出老師給你準備的學習材料，認真閱讀一遍（課件出示自學材料）。

同桌交流。師：閱讀完學習材料后跟同桌說一說你知道了些什么？

3、指名匯報，全班交流。

師：從這里可以看出身份證號碼一共有幾位數組成？（18位）

師：身份證號碼可以分為幾部分 ？（地址碼、出生日期碼、順序碼、校驗碼四部分）

師：地址碼里又可以怎么分？（1、2位表示省份，3、4位表示市，5、6位表示區或縣）0

師：第17位表示什么？（性別）？

師：身份證號碼***526里面包含的個人信息有哪些 ？

4、小結 溫 馨 提 示：

身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。

二、精心設計，鞏固新知

闖關一

1、身份證號碼由18位數字組成，前6位為（）碼，第7~14位為（）碼，第15~17位為（）碼，第18位為（），倒數第二位可以（），單數是（），雙數是（）。

2、王老師的身份證號碼是：***562，王老師是（）年（）月（）日出生，性別是（）。

闖關二

火眼金睛辯對錯

闖關三

找一找:

有個小朋友叫小馬虎，在課前收集了爺爺、奶奶、爸爸和媽 媽四個人的身份證號碼，但是不記得這四個號碼分別是誰的了，你們能幫幫他嗎？

1號 ***412 爺爺

2號 ***313 奶奶

3號 ***42X 媽 媽

4號 ***161 爸爸

闖關四

你身份證上的號碼可能是多少？請你設計一下展示交流，并說說你的設計理由。不能確定的位置用A來代替。

三、課堂小結

這節課你有什么收獲？想對大家說些什么？

四、課后實踐

選擇一種你感興趣的數字編碼進行解析，下節課和同學們一起分享你的成果。