人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、直觀感知四邊形,認(rèn)識四邊形的特點(diǎn),能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

2、通過圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪、等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識四邊形的共同特點(diǎn),分辨不同四邊形的不同之處。

教學(xué)過程

一、引入，從“從趣點(diǎn)”出發(fā)

1、認(rèn)一認(rèn)四邊形

(1)課件出示主題圖。

師:你能說出哪些圖形的名稱?

師:我們學(xué)過的長方形、正方形都是四邊形。(板題:四邊形)

(2)請同學(xué)們在書上將四邊形涂上陰影

二、學(xué)習(xí)演練

1、觀察討論:到底什么樣的圖形是四邊形呢?

結(jié)合圖形得出,師板書:四邊形有四條直直的邊、有四個(gè)角。

學(xué)習(xí)例1

(1)開放嘗試,獨(dú)立完成。

(2)投影展示,交流討論。

(3)比較加深,說說那幾個(gè)圖形為什么不是四邊形。

2、學(xué)生說一說生活中的四邊形

3、分類:

(1)小組合作,要求按不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類。每分好一類放在旁邊。比比看哪個(gè)小組分得多。(老師分發(fā)信封)

(2)匯報(bào)交流,投影展示,說說分類的方法。

課堂練習(xí)

三、練習(xí)，從“差異點(diǎn)”提高

4、學(xué)習(xí)例2

①先用尺子量一量,再用三角板上的'角比一比,找出它們之間的不同之處。

②哪兩個(gè)四邊形比較象,不同在哪兒?小結(jié)得出:長方形和正方形都是比較特殊的四邊形,它們的角都是直角;長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等。

③長方形和正方形的異同。

四、概括，從“智能點(diǎn)”提升

小結(jié)全課,看書鞏固。通過這節(jié)課,你有哪些收獲?

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教學(xué)目標(biāo)

1、通過實(shí)踐活動(dòng),感知、了解千米的含義,建立一千米的長度觀念。

2、會進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

建立1千米的長度概念,會用千米表示實(shí)際長度。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)，談話

1、說說我們已學(xué)過哪些長度單位?(板書:米、分米、厘米、毫米)用你喜歡的方式表示1米、1厘米。再填空。

2、下列測量活動(dòng)用什么長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度。

(2)測量旗桿的高度。

(3)測量課桌的高度。

(4)測量硬幣的厚度。

思考;測量三元到豐都的路程。

師:如果要測量三元到豐都的路程,我們可以選用哪個(gè)長度單位來測量呢?

3、揭示課題:用米測量太麻煩了。三元到豐都的距離比較遠(yuǎn),我們需要用更大的長度單位來測量,今天我們就來認(rèn)識一個(gè)新的長度單位——千米。(邊說邊板書)

二、觀察

在日常生活中我們見過“千米”,如:

(1)出示四張畫片,學(xué)生觀察討論,說標(biāo)記的意思。(書上4頁四幅圖)

A圖一:汽車時(shí)速表

B圖2:公路上汽車限速每小時(shí)30千米。

C圖3;公路上的里程碑。

(2)師:你還在哪些地方見過或聽過“千米”?(讓生答)

(3)小結(jié):計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度,通常用千米做單位。千米又叫做公里,可以用“km”表示。(板書:(公里km))

三、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念：

1千米有多長呢?昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程,(課件出示食堂到周轉(zhuǎn)房口)想一想,1000米要走多少個(gè)100米?(10個(gè))對,就是像我們昨天那樣走10次,5個(gè)來回。

10個(gè)100米是1000米,1000米就是1千米。我們可以寫成

1千米=1000米全班齊讀一次。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀:用不同的停頓來區(qū)分)

追問:2千米=米(讓學(xué)生說想法,如:2千米里有2個(gè)1千米,就是20xx米)

4千米=()米3000米=()千米

9千米=()米6000米=()千米

四、再次建立1千米的長度概念

1千米到底有多長?

出示新莊小學(xué)操場:這是新莊小學(xué)的操場,一圈是400米,沿著它跑兩圈半是是多少?

讓學(xué)生嘗試算一算兩圈半是多少米?然后展示交流。最后教師總結(jié)。

400×2=800(米)800+200=1000(米)

1000米=1千米1千米也叫1公里1千米(公里)=1000米

學(xué)生齊讀。

想一想:從校門口大約到什么地方是1千米?

你家到學(xué)校大約有幾千米?

五、做一做

再次體驗(yàn)1千米的長度?

(1)三元中學(xué)操場:這是大家非常熟悉的.三元中學(xué),你知道沿著它跑道走一圈時(shí)多少米嗎?老師做了實(shí)地測量,是200米,那走幾圈是1千米?(指名回答:5圈)

(2)星期天,楊老師進(jìn)行了一次實(shí)地測量,從我們校門口出發(fā)一直醫(yī)院背后,大約是1千米。

(3)從校門口到向家壩鋪的水泥路大約是1千米。

現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎?閉上眼睛,想象1千米的長度。

(4)你能從生活中找出1千米嗎?

六、實(shí)際運(yùn)用

小帥在早鍛煉,跑一圈200米,跑5圈是多少千米?

學(xué)生練習(xí)后,再展示交流。

200×5=1000(米)1000米=1千米

七、拓展訓(xùn)練

改一改:

(課件出示)小明的日記

20xx年12月5日星期六

今天早晨7點(diǎn)鐘,我從2厘米的床上起來。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉,然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站,一看手表,哇!才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁,丁丁問:“小明,上哪兒去?”我說:“去廣場放風(fēng)箏。”丁丁說:“廣場離這里很近,才1米呀!

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教學(xué)目標(biāo)

⒈、使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克

⒉、能進(jìn)行重量單位間的簡單換算

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):建立重量單位“噸”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

教學(xué)工具

ppt

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,以舊引新

1、出示蘋果，讓學(xué)生說一說一個(gè)蘋果的重量是250()，一筐蘋果的重量是15()?

2、千克、克是我們以前學(xué)過的質(zhì)量單位，克與千克之間有什么關(guān)系呢?(1千克=1000克)。

3、一車蘋果的重量是2()

導(dǎo)入新課，揭示課題《噸的認(rèn)識》

二、自主探究研究問題

1、直觀感知，初步認(rèn)識“噸”。

(1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油

計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。

(2)讓學(xué)生根據(jù)對噸大致的.了解及課外資料的補(bǔ)充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。

(3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機(jī)、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。

提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?

①學(xué)生分小組觀察討論

②學(xué)生分小組交流匯報(bào)

③師生合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

2、認(rèn)識千克與噸之間的關(guān)系

(1)小組同學(xué)互相背一背，感受它們的重量。

①學(xué)生匯自己的體重。

②小組同學(xué)互相背一背

③說說自己的感受。

④感受1噸

(2)課件出示1袋100千克的大米。

提問：需要幾個(gè)同學(xué)才能抬起來?(8個(gè))

(課件演示)請同學(xué)們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。

你是怎樣想的?100千克的大米需8個(gè)同學(xué)抬起來，那1000千克的大米需多少個(gè)同學(xué)才能抬起來?(80個(gè))。說明1000千克的大米的重量比較重。

通過小組同學(xué)反復(fù)掂物體的重量，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受物體的實(shí)際重量。遷移出1噸的重量。

師引導(dǎo)：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。

即：1噸=1000千克。師補(bǔ)充板書：1噸=1000千克

(3)鞏固千克與噸之間的關(guān)系。

師生做個(gè)猜體重的游戲。請同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個(gè)老師的體重按50千克計(jì)算，那有多少個(gè)老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?

(4)填空練習(xí)：三年級同學(xué)平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重是( )千克，是( )噸。

三、看書質(zhì)疑

學(xué)生自己看書，標(biāo)出重點(diǎn)語句和不懂的地方，然后解答。

四、多層練習(xí)，鞏固深化。

1、說一說，日常生活中什么情況下用噸作單位。

2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每種東西的總重恰好是1噸。

3、想一想，填一填

一條鯨魚的重量是6000千克，是( )噸

一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是()千克。

五、合作總結(jié)，解決問題

提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么?知道了些什么?同學(xué)們生活中處處有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識不斷地去解決生活中的問題。

設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課是數(shù)學(xué)概念知識課，在概念教學(xué)過程中，我運(yùn)用生活中的實(shí)際例子巧妙的設(shè)置與學(xué)生生活相聯(lián)系的各類情景，讓學(xué)生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點(diǎn)。接著我利用生活中的實(shí)際問題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。

板書

噸的認(rèn)識

1千克=1000克

1噸=1000千克

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教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)所學(xué)知識適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物和環(huán)境的教育。

2、引導(dǎo)學(xué)生用遷移的方法，利用舊知識，學(xué)會三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進(jìn)位加)的計(jì)算方法。

3、學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法過程，培養(yǎng)他們能與人合作學(xué)習(xí)的能力。

4、通過多種形式練習(xí)來提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?看看你認(rèn)識這些濕地野生動(dòng)物嗎?把你了解的情況給大家說一說。

課件出示教材第36頁主題圖。

學(xué)生自由回答。

師：濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動(dòng)物。下面是關(guān)于中國濕地部分動(dòng)物種類的統(tǒng)計(jì)表。

課件出示教材第36頁表格。

學(xué)生交流自己搜集到的其他濕地野生動(dòng)物。

師：這是關(guān)于中國濕地部分動(dòng)物種類的統(tǒng)計(jì)表，說一說：你從中知道了什么?

學(xué)生匯報(bào)：

生1：知道了濕地動(dòng)物主要可以分為三類：鳥類、爬行類、哺乳類。

生2：知道了其中鳥類最多有271種，爬行類122種，哺乳類最少，只有31種。

師：今天我們研究的問題就與這些濕地野生動(dòng)物的種類有關(guān)，有信心學(xué)好嗎?

設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生感興趣的話題引入新課，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)表，從中獲取有價(jià)值的信息，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、探究體驗(yàn)新知

1、教學(xué)例1

師出示問題：我國濕地鳥類和爬行類動(dòng)物一共有多少種?

師根據(jù)表中信息，該怎樣列式計(jì)算呢?(指生列式)

生列式：271+122。

師：這兩個(gè)數(shù)有點(diǎn)大，又不是整十整百的數(shù)，能口算嗎?那我們該怎么辦?

生：用豎式計(jì)算。

師：一起說筆算方法――相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起。

生嘗試獨(dú)立列豎式筆算，師巡視了解情況。

展示交流豎式計(jì)算的方法及結(jié)果，對表現(xiàn)好的學(xué)生表揚(yáng)鼓勵(lì)。

師：你是從哪一位加起的?與之前我們學(xué)習(xí)過的`兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法相同嗎?

生：跟我們一起學(xué)習(xí)過的筆算方法一樣，都是相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起。

2、教學(xué)例2

師出示問題：我國濕地鳥類和哺乳類動(dòng)物一共有多少種?

學(xué)生嘗試獨(dú)立解答，教師巡視了解情況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

組織學(xué)生交流展示271+31的豎式計(jì)算方法。重點(diǎn)說清十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時(shí)向百位進(jìn)1。

師：想一想，271+903，該怎樣計(jì)算呢?自己試一試。

學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算;教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

師：你在計(jì)算的過程中遇到了什么問題?是怎么解決的?

生：當(dāng)百位上相加滿十，我不知該怎么辦了。想起“十位上滿十，向百位上進(jìn)一”，我覺得應(yīng)該是百位上滿十，向千位上進(jìn)一。

師：說得很有道理，同學(xué)們，根據(jù)我們學(xué)過的知識，能解決未知的問題，很好!

師：比較這三個(gè)豎式，你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方?和不同的地方?

生：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)加數(shù)都相同。

生：我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)加數(shù)變化了，就有進(jìn)位也有不進(jìn)位。

師：觀察的真仔細(xì)，也就是說，第二個(gè)加數(shù)變化，就會出現(xiàn)不進(jìn)位和一次進(jìn)位的情況。

師：下面請同學(xué)們在小組里討論交流“計(jì)算萬以內(nèi)的加法要注意什么?”。

組織學(xué)生匯報(bào)交流：

相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起。

哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。

師：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的三位數(shù)加三位數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位的加法。(板書：三位數(shù)加三位數(shù))

三、練習(xí)提升

1、我是小醫(yī)生，把錯(cuò)誤的改正過來。

(1)買一個(gè)地球儀和一個(gè)書包共需要多少錢?

(2)你想買什么?要花多少錢?

(3)和同桌互相提一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。

四、總結(jié)

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受?說一說在本節(jié)課中的收獲。

學(xué)生自由交流各自的收獲、感受。

板書設(shè)計(jì)

三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進(jìn)位加)

271271271

+122+31+903

———————————

3933021174

課外作業(yè)

1、用豎式計(jì)算

126+242320+485107+385542+175

2、電飯鍋358元，微波爐329元，臺燈176元，電風(fēng)扇385元，如果讓你買兩件商品，你會怎么買?算算價(jià)錢。

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教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米,建立1毫米的長度觀念,知道毫米和厘米的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。

2、使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。在實(shí)際測量的過程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和推理能力。

3、會用毫米作為測量物體長度,從而提高學(xué)生解決簡單的實(shí)際問題的能力。

4、結(jié)合操作活動(dòng),使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長度單位來源于生活又應(yīng)用于生活的觀念

教學(xué)重難點(diǎn)

使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念,體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長度,知道1厘米=10毫米;會簡單的換算;會用毫米作單位進(jìn)行測量

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、談話:在二年級我們學(xué)習(xí)過有關(guān)長度單位的知識,要精確地測量物體長度,需要什么工具?(用尺子量)

2、請說一說你是怎樣測量物體長度的?(學(xué)生匯報(bào):把尺子的0刻度對準(zhǔn)所量物體的一條邊,看這邊的另一端指向幾,這個(gè)物體的長度就是幾,讀數(shù)時(shí)要平視。)

3、我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位,并用手比一比有多長?(學(xué)生回答)

4、填上合適的單位(課件演示,指生回答)

5、小組合作學(xué)習(xí),估計(jì)課本的長、寬、厚。

(1)出示例1情境圖,學(xué)生認(rèn)真觀察。教師提出問題。

(2)4人小組合作,分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表的“估計(jì)”一欄中。

(3)對估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

6、用測量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

(1)分組測量課本的長、寬和厚。測量時(shí),將遇到的問題記錄下來,用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。

7、提問:當(dāng)測量的長度不是整厘米時(shí),該怎么辦呢?

8、能不能用學(xué)過的.長度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度?(這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。)(板書:毫米的認(rèn)識)

設(shè)計(jì)意圖:借助游戲以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長度單位,幫助學(xué)生建立長度觀念和質(zhì)量觀念。在活動(dòng)中產(chǎn)生知識上的沖突,為新知的出現(xiàn)做好鋪墊

二、新授知識

1、建立1毫米的概念,認(rèn)識厘米與毫米的關(guān)系。

觀察自己的直尺,你能發(fā)現(xiàn)什么呢?(同桌交流)

(1)很多個(gè)1厘米。(0-1、1-2都是1厘米)

(2)除了厘米刻度外,1厘米中間還有更小的格。每個(gè)小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

(3)一個(gè)小格一個(gè)小格地?cái)?shù)(一毫米一毫米地?cái)?shù)),10個(gè)小格就是1厘米。1厘米中有10個(gè)1毫米。(板書:1厘米=10毫米,25px=10mm)。

(4)考考你:3小格是多少毫米?7小格是多少毫米?比1厘米多2格,是多長?(1厘米2毫米)

(5)填一填:2厘米=毫米5厘米=()毫米70毫米=()厘米

(6)你能測量出書本的厚度是多少毫米?(6個(gè)小格,是6毫米)

三、想一想

(1)想一想1毫米是多長?拿出一張光盤,看一看,摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米。(小魔術(shù):用拇指和食指捏住光盤,再慢慢把它抽出,拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學(xué)生反復(fù)做一做,加深對1毫米的認(rèn)識。)閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。猜一猜,幾張紙的厚度大約是1毫米。

(2)在生活中,你還見過哪些長度接近1毫米。(電話卡的厚度、學(xué)生卡的厚度)通過多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化,讓概念從實(shí)際中來,便于學(xué)生建立1毫米的長度觀念。

(3)說一說,測量生活中的哪些物品會用到“毫米”作單位?(小的物體)

(4)生活中的毫米:①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長1毫米,腳趾甲大約20天長1毫米。讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。

四、練習(xí)

1、在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位或數(shù)。

一只螞蟻長約3()。

一本字典厚70(),也就是()厘米。

人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境中，使學(xué)生感受集合的思想，感知集合圖的產(chǎn)生過程。

2.能借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實(shí)際問題，同時(shí)使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會集合的思想，進(jìn)而形成策略。

3.滲透多種方法解決重疊問題的`意識，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)： 讓學(xué)生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解決簡單的實(shí)際問題。

2.難點(diǎn)：對重疊部分的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，名單卡片

教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

（二）探究新知

1. 情景引入，課件出示通知

通知

學(xué)校定于下周五舉行趣味運(yùn)動(dòng)會，請三年級各班選拔

9名同學(xué)參加跳繩比賽，8名同學(xué)參加踢毽比賽。

校體育組

（1）了解信息。

（2）師：你覺得三（1）班選拔多少人參加這兩項(xiàng)比賽？學(xué)生嘗試回答參加比賽總?cè)藬?shù)。

2.出示名單，引發(fā)認(rèn)知沖突

（1）課件出示三（1）班學(xué)生參加跳繩、踢毽比賽學(xué)生名單。

（2）學(xué)生觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？總?cè)藬?shù)是17人嗎？

（3）有沒有什么辦法能讓大家很快看出哪些人兩項(xiàng)比賽都參加了？

3.合作探究，體驗(yàn)過程

（1）學(xué)生小組內(nèi)討論交流，可以借助圖、表或其他方式。

（2）匯報(bào)交流。

4.介紹韋恩圖

（1）介紹韋恩圖的來歷。

（2）結(jié)合例題明確每一部分表示的含義。指生說一說。

5.想一想，可以怎樣列式解答？

生嘗試列式，全班交流。講清算式的含義。

6.估計(jì):咱們班可能選拔多少人參加這兩項(xiàng)比賽？

（三）鞏固練習(xí)

（四）全課小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)7

設(shè)計(jì)說明

計(jì)算長方形和正方形的周長需要根據(jù)周長的含義，應(yīng)用圖形的邊的特征進(jìn)行探究。因此，本節(jié)課注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，從而加深對知識的理解和掌握。

1、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究。

本節(jié)課通過具體情境引出長方形和正方形周長的計(jì)算，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，通過動(dòng)手量一量，動(dòng)筆算一算，探究出長方形和正方形的周長的計(jì)算公式，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探究的能力。

2、注重算法的多樣性，加深對概念的理解。

在探究長方形和正方形周長的計(jì)算方法的過程中，讓學(xué)生充分展示解決問題的多種方法，并針對各種方法，引導(dǎo)學(xué)生對照圖形，說出每個(gè)算式各部分的實(shí)際意義，以數(shù)形結(jié)合加深對概念的理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括出長方形和正方形的計(jì)算公式，體會數(shù)學(xué)的抽象與簡潔。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備 直尺、相同規(guī)格的長方形卡片和正方形卡片

教學(xué)過程

激趣引入

創(chuàng)設(shè)情境。（課件出示）

（1）讓學(xué)生觀看課件后思考：美羊羊和喜羊羊分別沿著長方形和正方形走了一圈，誰走得遠(yuǎn)呢？應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題？

（要算出長方形和正方形的周長才能知道）

（2）揭示課題：今天我們就一起來研究長方形和正方形的周長。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：通過具體的情境引入新課，使學(xué)生既感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，帶著問題去探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

實(shí)踐探究

1、引導(dǎo)學(xué)生探究長方形周長的計(jì)算方法。

（1）組織學(xué)生以組為單位，計(jì)算美羊羊走了多遠(yuǎn)。

（2）組織學(xué)生匯報(bào)各組計(jì)算長方形周長的方法。

方法一 長方形的長是6厘米，寬是4厘米，用2個(gè)長加2個(gè)寬可以計(jì)算出長方形的周長，算式是6＋4＋6＋4＝20（厘米）。

方法二 用6×2算出兩個(gè)長的長度，再用4×2算出兩個(gè)寬的長度，最后把它們加起來，算式是6×2＋4×2＝20（厘米）。

方法三 先算出一組長和寬的長度和，因?yàn)榱硪唤M長和寬的長度和與這一組是相等的，所以再乘2就可以了，算式是（6＋4）×2＝20（厘米）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生概括長方形的周長計(jì)算公式。

①引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，對算法進(jìn)行優(yōu)化。

（學(xué)生討論之后，認(rèn)為方法三最簡便）

②引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方法三的.算式，嘗試用文字表述出來。

（學(xué)生討論，組內(nèi)交流，然后匯報(bào)）

③師生共同概括出長方形的周長計(jì)算公式：長方形的周長＝（長＋寬）×2。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究正方形周長的計(jì)算方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算喜羊羊走了多遠(yuǎn)。

（2）組織匯報(bào)，交流展示學(xué)習(xí)成果。

方法一 可以把4條邊的長度加起來，算式是5＋5＋5＋5＝20（厘米）。

方法二 因?yàn)檎叫蔚?條邊的長度都是相等的，所以還可以用乘法來計(jì)算，算式是5×4＝20（厘米）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論并概括出正方形的周長計(jì)算公式，然后匯報(bào)。

教師根據(jù)匯報(bào)板書：正方形的周長＝邊長×4。

（4）比較美羊羊和喜羊羊誰走得遠(yuǎn)。

（學(xué)生匯報(bào)：20厘米＝20厘米，美羊羊和喜羊羊走得同樣遠(yuǎn)）

3、師小結(jié)：通過剛才的探究活動(dòng)，我們知道了計(jì)算長方形和正方形周長的方法有很多，歸納這些方法，我們發(fā)現(xiàn)：要求長方形的周長，一定要知道長方形的長和寬；要求正方形的周長，只要知道正方形的邊長就可以了。

設(shè)計(jì)意圖：通過合作的方式，自主探究長方形和正方形周長的計(jì)算方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和歸納概括能力，同時(shí)體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

鞏固知識，綜合運(yùn)用

1、完成教材85頁“做一做”1、2題。

2、完成課堂活動(dòng)卡。

設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)地進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對長方形和正方形周長計(jì)算方法的理解。不僅鞏固了所學(xué)知識，更培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

布置作業(yè)

教材87頁1、2題。

板書設(shè)計(jì)

長方形和正方形的周長

長方形的周長＝（長＋寬）×2

正方形的周長＝邊長×4

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：

本冊教材第73頁練習(xí)十五的第7-9、11—12題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)乘法估算的方法，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識解決生活中的些簡單的實(shí)際問題。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力各解決實(shí)際問題的能力。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

口算乘法和估算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

估算的方法。

教學(xué)過程：

一、情境引入，回顧再現(xiàn)

師：同學(xué)們，今天我們來上練習(xí)課。在上一節(jié)課里，我們都學(xué)習(xí)了哪些知識呢？指名讓學(xué)生說一說，自己把學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)?shù)挠涗浵聛怼?/p>

1、口算題有什么特點(diǎn)？

例：30×5 200×3

怎樣能又準(zhǔn)又快地計(jì)算？ 需要注意什么問題？（注意末尾的“0”。）

口算練習(xí)：出示卡片，開火車算，大家判斷；

60×8 20×9 600×2 90×9

700×5 200×4 70×7 300×9

增加難度：一人出題，一人算； 口算后針對學(xué)生情況小結(jié)。

師：通過剛才的開火車、兩人分工的游戲，同學(xué)們都能夠又快又準(zhǔn)的算出來，真棒！

2、估算：你會遇到什么困難嗎？

生：忘記近似數(shù)、忘寫約等號。

師：把兩位數(shù)、三位數(shù)看成整十或整百的數(shù)。

例：108×3 ≈300 303×2≈600

讓學(xué)生互說估算過程：

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過對問題的解答，回憶再現(xiàn)新授課中的有關(guān)知識，為后面的練習(xí)做好準(zhǔn)備。）

二、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高

基本練習(xí)：

1、口算。

（1） 10×4 40×6 70×8 300×4 400×5 20×4 60×7 700×3

（2）練習(xí)十五第8題

2、估算： 49×4 65×9 38×8 54×7 131×4 287×7

3、完成練習(xí)十五第9題。學(xué)生獨(dú)立完成后集體評析。

（設(shè)計(jì)意圖：為進(jìn)一步加深對重難點(diǎn)知識的理解，提高已有的認(rèn)識和能力。）

綜合練習(xí)

1、練習(xí)十五第11題：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，積是240的乘法算式，你能寫出幾個(gè)？

學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào)交流。

2、練習(xí)十五第12題。

先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后同桌互相檢查訂正答。

（設(shè)計(jì)意圖：在保證所有學(xué)生達(dá)到基本要求的前提下，調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展其能力，保護(hù)好學(xué)困生的自信心。）

三、自主檢測，評價(jià)完善

1、輕松過關(guān)。

90×6 450－80 500×8 80×6

200×6+200 200×3 20xx×3 400×5

2、我能估算。

49×4 38×8 131×4 287×7

3、靈活解決問題。

曹沖稱象：大家都知道這個(gè)故事，如果我告訴大家曹沖用了8塊大石頭，每塊石頭大約有490千克左右，請問大家，這大象大約有多重呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過檢測使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)存在的不足，教師可以及時(shí)收集反饋信息，采取相應(yīng)的措施或者進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）

四、歸納小結(jié)，課外延伸

師：今天的訓(xùn)練，你還有什么想說的嗎？

生活中很多地方都要用到口算乘法，只要你仔細(xì)觀察，善于思考，有意識地運(yùn)用口算乘法解決生活中的數(shù)學(xué)問題，你會覺得數(shù)學(xué)很有趣。希望大家都能在生活中用好我們的數(shù)學(xué)！

（設(shè)計(jì)意圖：注意引導(dǎo)學(xué)生溝通新舊知識間的聯(lián)系，構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)說明

1．情境激趣，寓教于樂。

興趣是最好的老師，“玩”是兒童的天性，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，注重讓學(xué)生在“螞蟻?zhàn)霾佟钡那榫持谐橄蟪鳇c(diǎn)子圖，借助這一直觀模型來解釋計(jì)算的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法運(yùn)算的意義。做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成由知識到能力的升華。

2．引而不替，突出主體。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，重視學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，然后放手讓學(xué)生思考，給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，讓學(xué)生將點(diǎn)子圖與豎式計(jì)算對應(yīng)起來，清晰地呈現(xiàn)出兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程。引導(dǎo)學(xué)生掌握表格、抽象豎式、直觀點(diǎn)子圖三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生提高計(jì)算的能力，同時(shí)使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)情檢測卡

學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)子圖

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引新

1．(課件出示教材52頁螞蟻?zhàn)霾偾榫硤D)

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，同桌間說一說在情境圖中你可以發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。

(指名匯報(bào))

師：根據(jù)找到的這些數(shù)學(xué)信息，誰能提出一個(gè)用乘法計(jì)算的問題？(要引導(dǎo)學(xué)生盡量把問題表述完整：每行有12只小螞蟻，有4行，一共有多少只小螞蟻？)

2．讓學(xué)生獨(dú)立列式，并嘗試口算。

師：誰能說一說你是怎么算的？(個(gè)別學(xué)生匯報(bào)自己的口算過程)

師：這節(jié)課我們要用豎式計(jì)算乘法。(板書課題：螞蟻?zhàn)霾?

設(shè)計(jì)意圖：觀察情境圖，從圖中獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己收集的信息提出問題的能力。讓學(xué)生在匯報(bào)口算方法的同時(shí)，鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法，為后面的教學(xué)作鋪墊。

⊙合作探索，學(xué)習(xí)新知

1．圈畫點(diǎn)子圖。

(1)請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的點(diǎn)子圖，在點(diǎn)子圖上圈一圈，算一算，并說一說自己的思考過程。

學(xué)生在小組內(nèi)圈算，教師巡視指導(dǎo)。

(2)指名說思考過程。

引導(dǎo)學(xué)生說清自己的思考過程，即先算什么，再算什么，最后算什么。

(要重點(diǎn)理解教材中呈現(xiàn)的第三種圈算方法，讓學(xué)生說一說是怎樣圈的，又是怎樣算的，將每一步口算過程與點(diǎn)子圖中圈畫的點(diǎn)子對應(yīng)起來，借助點(diǎn)子圖直觀地理解這種口算方法：先算10×4＝40，再算2×4＝8，最后算40＋8＝48)

(3)總結(jié)：這節(jié)課我們要一起探究的是筆算乘法，也就是乘法的豎式計(jì)算。(板書)

(4)嘗試用豎式計(jì)算，展示自己的計(jì)算過程。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師板演完整的豎式過程。隨機(jī)提問每一步計(jì)算的含義。

(5)說一說豎式計(jì)算的每一步在表格和點(diǎn)子圖中分別表示的是哪個(gè)計(jì)算過程。

2．學(xué)習(xí)乘法豎式的簡寫形式。

師出示乘法豎式的簡寫形式。

引導(dǎo)學(xué)生想：8寫在個(gè)位，表示什么？4寫在十位，表示什么？

3．師小結(jié)豎式計(jì)算的過程。

(1)書寫格式：先寫第一個(gè)乘數(shù)12，再寫第二個(gè)乘數(shù)4，相同數(shù)位對齊，乘號寫在第二個(gè)乘數(shù)的左邊，然后畫一條橫線。

(2)計(jì)算方法：從個(gè)位乘起，乘到哪一位，積就寫在哪一位的下面。

(3)學(xué)生自由計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。

4．課件出示：213×3。

組織學(xué)生先在小組內(nèi)交流計(jì)算的方法，再指名匯報(bào)。

(注意：對于口算的學(xué)生要說一說口算的過程；對于用豎式計(jì)算的學(xué)生，要說清楚每一步計(jì)算表示的具體含義)

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過程循序漸進(jìn)，尊重學(xué)生的想法，通過圈畫點(diǎn)子圖、研究筆算算理，使學(xué)生在潛移默化中，掌握筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法，感受到知識的形成過程。

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析

有余數(shù)的除法是在學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法后對除法學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拖展和延伸，是對除法意義的又一次認(rèn)知，同時(shí)是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教材在編排上，注重安排觀察和操作活動(dòng)內(nèi)容，在實(shí)際的操作中感受有余數(shù)除法的實(shí)際含義，余數(shù)的產(chǎn)生是實(shí)際需要的，他與所分物體的多少和分成幾份有重要的關(guān)系。

學(xué)情分析

1、本班學(xué)生活潑好動(dòng)，善于提問題，有一定的解決問題的能力。

2、這節(jié)教材內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的意義，能整除的除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，他們已具有一定的知識基礎(chǔ)，可以利用遷移類推的方法使學(xué)生接受新的知識。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的困難在于他們對余數(shù)的現(xiàn)實(shí)有感性的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，但對余數(shù)產(chǎn)生的意義缺少深刻的數(shù)學(xué)思考過程。因此，在教學(xué)中應(yīng)著重從現(xiàn)實(shí)的情景中，把有余數(shù)的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象剝離出來，結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景來具體思考余數(shù)產(chǎn)生的意義以及和除法之間各部分的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

①認(rèn)識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

②.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

③掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2、過程與方法：

通過探究過程，使學(xué)生體會有余數(shù)除法產(chǎn)生的實(shí)際背景，明白余數(shù)的意義并掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法以及余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析

《統(tǒng)計(jì)與可能性》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第九單元第1課時(shí)的內(nèi)容。《統(tǒng)計(jì)與可能性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過一些簡單的可能性知識，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會用一定，可能，不可能等詞語來描述一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為下面學(xué)習(xí)可能性的大小打好鋪墊。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：經(jīng)歷與體驗(yàn)收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過程,學(xué)會用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會統(tǒng)計(jì)是研究解決問題的方法之一.

（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過程,能對試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識,初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力.

學(xué)情分析

本節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣知識與經(jīng)驗(yàn)的需求，設(shè)計(jì)教學(xué)，突破難點(diǎn)。“統(tǒng)計(jì)與可能性”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過一些簡單的可能性知識，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會用一定、可能、不可能等詞語來描述一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這些內(nèi)容本班學(xué)生掌握得比較好。所以這節(jié)課的重、難點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小。這個(gè)知識點(diǎn)不單單是統(tǒng)計(jì)就可以了，還要進(jìn)行分析，為什么可能性的大小與不同顏色的球的占總數(shù)量的多少有關(guān)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我研究了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。三年級的學(xué)生以具體形象思維為主，具有一定的抽象思維能力，而動(dòng)手操作可以直觀形象地反映出事物的本質(zhì)特征，所以我通過讓學(xué)生自己親自動(dòng)手操作探究的學(xué)習(xí)方法來突破難點(diǎn)。我讓學(xué)生通過活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動(dòng)貫穿始終，既有學(xué)生自主也有小組合作完成的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，學(xué)生通過摸一摸、畫一畫、數(shù)一數(shù)等形式，在 “ 做中學(xué) ” 、“ 學(xué)中做 ”， 減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們的興趣、愛好和個(gè)性特長得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。在問題解決，拓展應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都能完成。所以我認(rèn)為在本次教學(xué)中，學(xué)生比較愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：經(jīng)歷與體驗(yàn)收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過程,學(xué)會用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會統(tǒng)計(jì)是研究解決問題的方法之一.

（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過程,能對試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識,初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重、難點(diǎn):

使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程,從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小.

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生認(rèn)識四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征，初步認(rèn)識平行四邊形。會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。

2．使學(xué)生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算公式。會計(jì)算長方形、正方形等圖形的周長。

3．使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量。

4．通過多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀念和估算意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教材說明

本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識，周長的含義，長方形和正方形周長計(jì)算公式的探索和應(yīng)用，對實(shí)物的估量等。

本單元分三段編排。第一段主要教學(xué)四邊形、平行四邊形的初步認(rèn)識。第二段主要教學(xué)周長的含義及計(jì)算。第三段主要講一些物體長度的估量，目的是培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識和能力。具體安排如下頁表。

在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。

標(biāo)題

具體內(nèi)容及要求

主題圖

校園場景圖。豐富學(xué)生對四邊形的感性認(rèn)識。

四邊形

從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認(rèn)識四邊形的特征。

平行四邊形

結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性，以及與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫平行四邊形。

周長

利用實(shí)物和一些圖形，說明周長的含義，并讓學(xué)生在實(shí)際操作中，進(jìn)一步加深對周長的理解。

長方形和正方形的周長

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法。

估計(jì)

通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生估量一些物體的長度。

教學(xué)建議

長期以來，關(guān)于“幾何”的課程內(nèi)容和目標(biāo)，在小學(xué)階段主要側(cè)重于長度、面積和體積的計(jì)算，較少涉及三維空間的內(nèi)容，使學(xué)生的空間觀念、空間想像力未能得到很好的發(fā)展。《標(biāo)準(zhǔn)》將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”，是對我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一次重大變革，符合數(shù)學(xué)課程改革的國際趨勢。為此，小學(xué)階段的教材削弱了單純的平面圖形周長、面積、體積等的計(jì)算，加強(qiáng)了與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容，加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過程。這樣，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價(jià)值，使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。因此，在這一單元的教學(xué)中，必須注意以下幾點(diǎn)：

1．關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的感性材料。

如上所述，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。教材選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，如把校園體育運(yùn)動(dòng)場景作為單元的主題圖，用一個(gè)小朋友移推拉門的情境作為平行四邊形的導(dǎo)入材料，等等。教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。

2．注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出幾何探究過程。

空間觀念是在活動(dòng)的過程中逐步建立起來的。回憶生活經(jīng)驗(yàn)、觀察實(shí)物、動(dòng)手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。因?yàn)閹缀纬醪街R，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來講，都比較抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同時(shí)，采用了許多活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等。教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。

3．了解教材編排特點(diǎn)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。

學(xué)生對一些知識的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結(jié)構(gòu)，把“空間與圖形”的內(nèi)容均衡地安排在不同的學(xué)段中，每一學(xué)段都有相應(yīng)的目標(biāo)。這樣，既突出每個(gè)年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又注意前后連貫。如平行四邊形的認(rèn)識，教材就分兩段編寫。本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出哪個(gè)是平行四邊形，對它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識即可。第二次將在第二學(xué)段出現(xiàn)，要求學(xué)生理解：兩組對邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形。可見，同一內(nèi)容在不同的階段有不同的教學(xué)要求。

另一方面，教材在不同的年段采用不同的表達(dá)形式。就拿常見的數(shù)學(xué)概念來說，在小學(xué)階段，盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式（定義式是用簡明而完整的語言揭示概念的內(nèi)涵或外延的方法，描述式是用一些生動(dòng)、具體的語言對概念進(jìn)行描述），但低年級采用描述式較多，中年級逐步采用定義式。在整個(gè)小學(xué)階段，大部分概念沒有下嚴(yán)格的定義，而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。本單元教材的編排也是如此，對四邊形、平行四邊形、周長等都沒有下嚴(yán)格意義上的定義，如周長，只要學(xué)生能結(jié)合具體的物體或圖形說明周長的含義即可。對長方形、正方形的周長計(jì)算，教材也沒有分別概括出相應(yīng)的計(jì)算公式（長＋寬）×2和邊長×4。目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對計(jì)算的方法有一個(gè)獨(dú)立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現(xiàn)象。

因此，具體教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，仔細(xì)分析教材，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。防止任意拔高要求，或者讓學(xué)生去死記硬背概念、公式等。

4．本單元可用6課時(shí)完成。

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：讓學(xué)生在認(rèn)識時(shí)分的基礎(chǔ)上，認(rèn)識時(shí)間單位秒。知道秒針的特征，初步在學(xué)生的頭腦里建立1秒的概念，知道1分＝60秒。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感并適時(shí)進(jìn)行愛惜時(shí)間的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生從各個(gè)不同的層面來感受秒。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1秒及1分的時(shí)間觀念，理解1分=60秒。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。

師：同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎？今天老師有一個(gè)謎語請大家猜一猜 （世上有件寶，黃金買不到。一去不復(fù)返，愿你珍惜好。）

師：關(guān)于時(shí)間的知識你們回家復(fù)習(xí)了嗎？那讓我們一起檢測一下你復(fù)習(xí)的怎么樣好嗎？（讓學(xué)生認(rèn)讀時(shí)刻）把你們畫的表拿出來，相互看一下，比一比誰畫的好？師巡視把畫得好的貼在黑班上展示給大家看。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：孩子們喜歡過節(jié)嗎？有一個(gè)咱們中國最傳統(tǒng)的、最重要的節(jié)日，猜猜是什么節(jié)日？每到這個(gè)節(jié)日，你們都會得到壓歲錢，這是什么節(jié)日？（春節(jié)）

打開教科書第59頁，觀察主題圖，這是在哪兒？圖上的人們在做什么？（春節(jié)聯(lián)歡晚會現(xiàn)場，新年的鐘聲馬上就要敲響，人們在倒計(jì)時(shí)……）

師：過年真好！誰知道，剛才咱們倒數(shù)的`5、4、3、2、1是用的什么時(shí)間單位？

生：秒。

師：我們以前學(xué)過的時(shí)間單位有……（時(shí)、分）要計(jì)量很短的時(shí)間，就常用比分更小的單位——秒，今天我們就一起來認(rèn)識秒。

師：對于秒這個(gè)新朋友，你了解多少？（生：1秒很短。生：特別短。生：滴答一下就是1秒。）

三、觀察探究，建立時(shí)間概念。

1. 觀察表針（出示一個(gè)鐘面）

師：老師帶來一個(gè)表，請你們看一下鐘面上都有什么？（鐘面上有12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格和60個(gè)小格。）你能不能給同學(xué)們指指看？（能）快，走到前面來。（每兩個(gè)數(shù)字間有5個(gè)小格。12個(gè)大格一共就有60個(gè)小格。）他說的好不好？鐘面上還有什么？（還有三個(gè)指針）

2. 認(rèn)識時(shí)分秒針走動(dòng)

師：鐘面上三個(gè)指針的長短粗細(xì)一樣嗎？我們看鐘面上這個(gè)最短的針叫什么？（時(shí)針）時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一大格就是1時(shí)，時(shí)針表示時(shí)。（師把“時(shí)”字貼在黑板上）黑色的長針叫分針，分針轉(zhuǎn)動(dòng)一小格就是一分鐘，分針轉(zhuǎn)動(dòng)一大格誰知道是幾分鐘？轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)大格呢？轉(zhuǎn)動(dòng)一圈是多少分鐘 分針表示分。（師把“分”字貼在黑板上）

師：除了這兩個(gè)針外，還有一個(gè)針在轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)針最長最細(xì)，它叫秒針。

師：請觀察，秒針動(dòng)一下就是走一個(gè)小格，走一小格就是一秒。

師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能在1秒鐘里做點(diǎn)什么呢？

生1：一秒鐘可以打開電視機(jī)的開關(guān)。

生2：看電視時(shí)可以調(diào)一個(gè)臺。

生3：可以呼吸一次。

生4：可以站起來。

生5：一秒鐘脈搏跳2下。

(2)1秒鐘你能做一個(gè)什么樣的動(dòng)作

(拍手、數(shù)數(shù)、眨眼睛、點(diǎn)頭等)

師：同桌的孩子互相做一個(gè)自己喜歡的動(dòng)作。

師：經(jīng)過剛才的活動(dòng)，你對1秒有什么感受？想說點(diǎn)什么？

生1：一秒很短。

生2：是太短了。

3. 1秒的價(jià)值。

師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，其實(shí)，在1秒鐘里也能干許多事呢。老師這里搜集了一些資料，一起來看看。（出示圖片）

師：了解了這些，你現(xiàn)在又想說點(diǎn)什么呢？

生1：想不到一秒鐘還能做很多事。

生2：一秒鐘也很有用，時(shí)間很寶貴，我們要珍惜時(shí)間。

師：短短的一秒鐘卻是那么有價(jià)值，因此，時(shí)間很寶貴，連1秒鐘都不能浪費(fèi)，對嗎？說到這兒，讓我想起了咱們中國有一個(gè)聞名世界的飛人，知道是誰嗎？（出示圖片）劉翔在奧運(yùn)會上獲得男子110米欄世界冠軍的成績是12秒91。短短的12秒91，還不足13秒鐘時(shí)間里，就產(chǎn)生了一個(gè)世界冠軍，劉翔簡直太了不起了。如果他慢上一丁點(diǎn)兒，獲得金牌的人還會是他嗎？因此，1秒，對他來說對于我們來說，都是至關(guān)重要，我們要分秒必爭、爭分奪秒。

師：孩子們，在生活中你還見過和秒有關(guān)的東西或事情嗎？

生1：發(fā)射火箭的時(shí)候也要倒數(shù)10、9、8……

生2：我們開運(yùn)動(dòng)會的時(shí)候也是1秒1秒地算。

生3：過馬路的紅綠燈倒計(jì)時(shí)也是一秒一秒的。

生4：電子表上有秒。

師：是啊，咱們生活中處處都有數(shù)學(xué)。

4. 認(rèn)識幾秒。

師：現(xiàn)在請想一下秒針走一大格是多少秒？你是怎么知道的？（生1：數(shù)出來秒針走了5下。生2：不用數(shù)也可以知道，因?yàn)槊脶樧吡?大格，每一大格有5小格，秒針走1小格是1秒，走5小格就是5秒）走六個(gè)大格呢？

師：想一想，秒針走一圈是多長時(shí)間？（秒針走一圈是60秒）秒針表示秒。師把“秒”貼在黑板上。

5. 探究秒與分的關(guān)系。

師：時(shí)分秒是時(shí)間單位，它們之間有什么關(guān)系呢？

師：請看鐘面上有形影不離的三兄弟，有一天，這三兄弟在鐘面上交談，時(shí)針和分針要進(jìn)行跑步比賽，請同學(xué)們觀察，時(shí)針和分針同時(shí)從一個(gè)地點(diǎn)出發(fā)，在相同的時(shí)間內(nèi)，看他倆誰跑得快？（師演示）時(shí)針跑了多遠(yuǎn)？（時(shí)針跑了一個(gè)大格）時(shí)針跑一大格是多長時(shí)間？（時(shí)針跑一大格是1小時(shí)）分針跑了多遠(yuǎn)？（分針跑了一圈）分針跑一圈是多長時(shí)間？（分針跑一圈是 60分）想一想60分和1小時(shí)之間有什么關(guān)系？（相等）所以我們就找出了時(shí)和分的關(guān)系：把1時(shí)=60分貼在黑板上）1時(shí)=60分，2時(shí)=（ ）分呢？說說你是怎么想的？（1時(shí)=60分，兩個(gè)60加起來就等于120，所以2時(shí)=120分）分針和時(shí)針比賽完后以后，秒針也來參加比賽，秒針要求和分針一起賽跑。現(xiàn)在請同學(xué)們一起觀察，當(dāng)秒針到12時(shí)比賽開始，（好，開始。 比賽時(shí)間到）分針跑了多遠(yuǎn)？（分針跑了一個(gè)小格）分針跑一小格是多長時(shí)間？（分針跑一小格是1分鐘）秒針跑了多遠(yuǎn)？（秒針跑了一圈）秒針跑一圈是多長時(shí)間？（秒針跑一圈是 60秒） 1分和60秒之間有什么關(guān)系呢？（指名回答）（師貼1分=60秒）1分=60秒，3分等于（ ）秒？誰知道？說說你是怎樣想的？（1分=60秒，3分就是3個(gè)60秒相加等于180秒，所以3分等于180秒）他說的好不好？（非常棒）

四. 活動(dòng)體驗(yàn)

1. 感受1分鐘

師：60秒也就是1分鐘，我們能做些什么呢？咱們來個(gè)一分鐘的體驗(yàn)活動(dòng)，好不好？

（1）老師為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一項(xiàng)活動(dòng)，有的是寫字，有的是口算，有的是寫數(shù)字。現(xiàn)在從抽屜里拿出題單看一看自己要做什么，盡快作好準(zhǔn)備。問學(xué)生：寫字的同學(xué)是哪些？做口算的呢？寫數(shù)字的呢？

生活動(dòng)后匯報(bào)，師給予評價(jià)：孩子們這一分鐘做的事情可真是不少。

（2）剛才我們是靜靜地體會一分鐘，現(xiàn)在咱們來點(diǎn)可以動(dòng)的，好不好？每個(gè)大組選一個(gè)孩子表演拍球、跳繩，其余學(xué)生數(shù)數(shù)。（生活動(dòng)后匯報(bào)，師分類給予評價(jià)，突出相同的一分鐘，做得多的速度快。）

師：這一分鐘里，我們可以拍幾十個(gè)球，跳幾十下繩，一分鐘的價(jià)值挺大的。那么，我們這一節(jié)課有多少個(gè)1分鐘呢？（40個(gè)）。在這40分鐘里我們將會收獲更多的知識。

（畫蘋果 寫字 寫數(shù)字 做蹲起 背古詩 背誦乘法口訣 做口算題 要求：聽我計(jì)時(shí)。）

五. 鞏固新知

師：學(xué)了知識，還要會用它解決問題，我們來比一比誰掌握得最好。

1. 書63頁第1題，請你仔細(xì)讀題，認(rèn)真思考，填上合適的時(shí)間單位。

2. 排名次說明理由（學(xué)生獨(dú)立討論完成）

六. 總結(jié)全課，談?wù)勈斋@

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？時(shí)間很珍貴，連1秒鐘都不能小看，因此，我們要珍惜每一秒鐘！

師：孩子們，時(shí)間是由一秒、一分、一時(shí)、一天、一年積累起來的，每傾聽一次新年的鐘聲，我們就長大了一歲。相信你們在以后的學(xué)習(xí)和生活中一定會珍惜時(shí)間，合理安排好每一分、每一秒的時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、情境創(chuàng)設(shè)引人入勝

平移和旋轉(zhuǎn)這一概念對于三年級學(xué)生來講比較抽象，不易理解。數(shù)學(xué)來源于生活，其實(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中能經(jīng)常看到，同學(xué)們也曾親身經(jīng)歷過。周老師以學(xué)生生活中熟悉的游樂場為切入點(diǎn)，分別出示了纜車、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯和升降梯的圖片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)方式、比畫運(yùn)動(dòng)軌跡、討論運(yùn)動(dòng)特征、比較兩者異同，使學(xué)生在輕松愉悅的數(shù)學(xué)活動(dòng)中感知平移和旋轉(zhuǎn)的含義，初步建立兩種運(yùn)動(dòng)方式的數(shù)學(xué)模型。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)

本節(jié)課的難點(diǎn)是準(zhǔn)確描述平移的方向和距離。三年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，正逐步向抽象邏輯思維過渡。周老師以童趣的小螞蟻搬運(yùn)食物為模型，依次呈現(xiàn)小螞蟻運(yùn)豆子、小螞蟻運(yùn)薯?xiàng)l和小螞蟻運(yùn)三角形餅干的。場景，對應(yīng)數(shù)學(xué)中點(diǎn)的平移、線段的平移和圖形的平移。巧妙的設(shè)計(jì)使孩子們在愉快的情境中學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)也在不知不覺中得到完善和提升。周老師將本節(jié)課的難點(diǎn)分層攻破，并在每一層次中加以相應(yīng)的練習(xí)。其中周老師選取的松樹圖、蘑菇圖、電腦圖和小船圖的平移描述，給了孩子們充足的時(shí)間去獨(dú)立研究和展示交流，在交流時(shí)強(qiáng)調(diào)先要找出一對對應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)格數(shù)，輕松解決難點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了“獨(dú)立探究、講授、踴躍展示”的十二字精神，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，也使孩子們及時(shí)內(nèi)化了新知。

三、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

本節(jié)課內(nèi)容是從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識空間與圖形，如果本課教學(xué)時(shí)，沒有動(dòng)態(tài)素材的呈現(xiàn)，是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。研究平移距離時(shí)，課件上動(dòng)態(tài)演示了點(diǎn)的平移、線段的平移和三角形的平移，以此驗(yàn)證之前的探究結(jié)果，突破了教學(xué)難點(diǎn)；綜合應(yīng)用時(shí)，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)了富有情趣的練習(xí)，提高了練習(xí)的樂趣。

周老師從學(xué)生的知識基礎(chǔ)出發(fā)，通過自主探索和合作交流，學(xué)生對圖形在方格紙上平移的方向和距離有了豐富的表象積累，在獲得知識技能的同時(shí)，也獲得了積極的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了教學(xué)的有效與快樂。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有一節(jié)課是完美的。對于這節(jié)課我也有一些個(gè)人的想法。本節(jié)課按照教材安排還有一個(gè)環(huán)節(jié)，畫出平移后的圖形，這個(gè)部分周老師把它作為了課后練習(xí)，沒來得及講。講授，踴躍交流的結(jié)果必然導(dǎo)致課堂時(shí)間不足，不知道在教學(xué)時(shí)該如何把握？作為一節(jié)公開課，我很想看到所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，在本節(jié)課中似乎沒有呈現(xiàn)。在課的結(jié)尾，是不是可以設(shè)計(jì)一個(gè)平移的實(shí)際問題去解決，讓孩子體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值？或者可以讓孩子們欣賞一些平移的花邊等，讓孩子感受數(shù)學(xué)的生活美。可能我的觀點(diǎn)還比較膚淺，我將把握每次的學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷思考，不斷進(jìn)步。

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀、寫分?jǐn)?shù)。

2、學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、體會分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解八一些物體看做一個(gè)整體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、水彩筆。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

猴山上有4只小猴子，玩得可開心了，可是他們玩得滿頭大汗，向猴媽媽要水果吃。可是猴媽媽只有一個(gè)桃子，想一想：把這個(gè)桃分給四只猴子，怎樣分才公平呢?

猴媽媽把這個(gè)桃平均分成了4份，每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之幾?

學(xué)生：1/4。(電腦出示一個(gè)1/4)

教師：你是怎么想的?

學(xué)生：因?yàn)榘岩粋€(gè)西瓜平均分成4份，每個(gè)小猴子得到一份，這一份就是這個(gè)西瓜的1/4。

教師：那這一份呢?這一份，還有這一份呢?(對，每一份都是這個(gè)西瓜的1/4)

教師：我們已經(jīng)知道了把一個(gè)物體平均分成4份，每一份就是這個(gè)物體的1/4。這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

二、教學(xué)例題

1、教師：桃子吃完了，可小猴們還覺得不解渴，這時(shí)猴媽媽又端來一盤桃。

把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

讀題，說說你知道哪些信息?

你能幫猴媽媽分一分嗎?(生分)

指明交流，展示分法。

提問：這盤桃平均分成了幾份?一份在哪里?是幾個(gè)?

指出：通常把4個(gè)桃子看成一個(gè)整體。(畫O)問：要怎樣分?(平均分)

師：我們用虛線表示平均分。

出示：把四個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份這盤桃的

提問：這里的分母分4表示什么?(總分?jǐn)?shù))分子1呢?

2、8個(gè)桃。

如果這盤有8個(gè)桃子呢，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

出示：把8個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的()

生獨(dú)立分一分，并且涂色。投影展示。說說怎么想的。(四分之一、八分之二)

出示：把一盤桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份是這盤桃的()。(齊讀)

問：這里的分母4表示什么?1呢?

3、12個(gè)桃。

如果這盤有12個(gè)桃子呢，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

出示：把12個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的()

4、更多的桃。

猴媽媽拿來了更多的桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

出示：把一盤桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得這盤桃的()。(齊讀)

5、比較。

討論：這4次分桃，有什么相同的地方?有什么不同的地方?(板：一個(gè)整體平均分)

6、出示：把一盤桃看作一個(gè)整體，平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的()。

問：剛才怎么都是這盤桃的四分之一，而現(xiàn)在怎么變成了這盤桃的二分之一?

7、小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)的分?jǐn)?shù)有什么不一樣?

出示：把一些物體看作一個(gè)整體，平均分成幾份，每份就是這些物體的幾分之一。

三、鞏固應(yīng)用

剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們表現(xiàn)都非常好，小猴給大家?guī)砹艘粋€(gè)闖觀游戲，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?

1、想想做做1。

生獨(dú)立填，互相說一說自己是怎樣想的。

對后兩個(gè)，師：你能看著這兩個(gè)圖，提一個(gè)問題嗎?

小結(jié)：只要把一些物體看做一個(gè)整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個(gè)整體的幾分之一。

說一說：剛才我們分別把什么看作一個(gè)整體?我們還可以把什么看作一個(gè)整體?

舉例：你是一個(gè)小組的幾分之一，是全班的幾分之一，為什么分?jǐn)?shù)不一樣?

2、想想做做2。

生自己填寫12個(gè)的四分之一、12個(gè)的三分之一、15個(gè)的5分之一、15個(gè)的三分之一

比較：想個(gè)問題考考你的同學(xué)

出示16個(gè)，問：其中的一份還能用三分之一表示嗎?

3、想想做做3。

你覺得先提醒同學(xué)們注意什么?(畫虛線表示平均分，再涂色)

出示：把()看做一個(gè)整體，平均分成()份，表示其中的1份，是()個(gè)。

4、游戲：一堆小棒12根，你能表示這堆小棒的幾分之一?

5、線段圖。

出示：把這個(gè)整體平均分成幾份?每份是這個(gè)整體的幾分之一?

(1)取一份。

(2)取2份。

(3)瘦身。

四、自我評價(jià)

通過今天的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)有了哪些新的認(rèn)識?

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過測量、操作、想象等活動(dòng)，會將三角形按邊分類，并知道三角形的名稱及三角形各部分的名稱。

2．通過量、猜、想象等活動(dòng)進(jìn)一步辨析等腰三角形、等邊三角形的特征。

3．在操作、辨析等活動(dòng)中初步理解等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：三角形邊的特征進(jìn)行分類。

教學(xué)難點(diǎn)：等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：搭三角形的小棒、PPT

教學(xué)過程：

引入

師：看PPT，這3個(gè)圖形是什么圖形？

生1：三角形

生2：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形

師：對啊，這些都是三角形，我們已經(jīng)知道三角形按角來分，可以分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三角形的分類，不過今天我們是按邊來分類。

出示課題：三角形的分類

新知探究

動(dòng)手操作：搭三角形

要求：（1）想一想用哪三根小棒

（2）搭一搭形狀不同的三角形

討論交流，歸納分類

把搭的不同的三角形展示到黑板上

師：想一想，這么多三角形，你準(zhǔn)備分為幾類，怎么分？

生1：分三類沒有邊相等的分一類，有兩條邊相等的分一類，有三條邊相等的分一類。

生2：分兩類沒有邊相等的分一類，有邊相等的分一類。

（如果沒有學(xué)生說出第二種想法）師：指著三條邊相等的三角形，我能不能說這個(gè)三角形有兩條邊相等？生：可以

那你們覺得三角形，按邊可以分為幾類？

兩類：有兩條邊相等的分為一類，沒有邊相等的分為一類。

學(xué)習(xí)三角形的名稱和等腰三角形各部分的名稱

我們同學(xué)們想知道，這些三角形我們叫它們什么三角形嗎？

（1）自學(xué)課本P58

師：沒有邊相等的三角形叫做不等邊三角形，有兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，有三條邊相等的三角形叫做等邊三角形。

（2）通過練習(xí)，鞏固概念

歸納小結(jié)：有2條邊相等的三角形叫做等腰三角形，這相等的兩條邊叫做腰，另一條做底，底所對的角叫做頂角，腰和底所夾的角叫做底角。有3條邊相等的三角形叫等邊三角形，也叫正三角形。等邊三角形是特殊的等腰三角形。

4．三角形按邊的分類

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了三角形的名稱，那這回誰能把三角形按邊的分類來說一說：

三、動(dòng)手操作，再次探究

1．等腰三角形可能是

A．銳角三角形B．鈍角三角形

C．直角三角形D．以上三種都有可能

（1）學(xué)生動(dòng)手操作（2）上來展示（3）交流

發(fā)現(xiàn)：等腰三角形三種都有可能，媒體演示。

2．等邊三角形可能是（）

A．銳角三角形B．鈍角三角形

C．直角三角形D．以上三種都有可能

（1）學(xué)生動(dòng)手操作（2）上來展示（3）交流

發(fā)現(xiàn)：等邊三角形只可能是銳角三角形，媒體演示。

動(dòng)手折一折等腰三角形和等邊三角形

發(fā)現(xiàn)：等腰三角形和等邊三角形都是軸對稱圖形。

等腰三角形有1條對稱軸

等邊三角形有3條對稱軸

師：等腰三角形和等邊三角形都是軸對稱圖形，那能不能說三角形都是軸對稱圖形？

生：不行，因?yàn)檫€有不等邊三角形。

總結(jié)

今天你知道了什么？還有什么要問嗎？

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、萬以內(nèi)的加減法。

2、有余數(shù)的除法。

3、多位數(shù)乘一位數(shù)。

4、四邊形。

5、時(shí)、分、秒和千米和噸。

6、分?jǐn)?shù)的初步知識。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

使學(xué)生獲得的知識更加鞏固，計(jì)算能力和估算能力更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1、萬以內(nèi)的加減法。2、多位數(shù)乘一位數(shù)。

四、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

1、萬以內(nèi)加減法中連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法。

2、有余數(shù)的除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

3、分?jǐn)?shù)的含義。

五、復(fù)習(xí)方法：

講練結(jié)合，點(diǎn)線結(jié)合。（先各個(gè)知識點(diǎn)突破，再知識點(diǎn)綜合，最后解決生活中的問題。）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，復(fù)習(xí)時(shí)多采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，首先規(guī)范各個(gè)小組，教給學(xué)生如何進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)規(guī)范學(xué)生的書寫，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)書寫、檢查的好習(xí)慣，對速度比較慢的同學(xué)多鼓勵(lì)，為他們訂立小目標(biāo)，逐步提高做題速度。及時(shí)反饋，及時(shí)訂正，使復(fù)習(xí)確實(shí)有效，使大部分學(xué)生有較大幅度的提高。

六、復(fù)習(xí)措施

教師方面：

1、針對本班的學(xué)習(xí)情況，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，備好、上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。

2、采用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，注意知識的整合性、連貫性和系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的知識進(jìn)行歸類整理。

3、在抓好基礎(chǔ)知識的同時(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)與反思的態(tài)度和習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、復(fù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、綜合性、趣味性和開放性，及時(shí)批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，做到知識天天清。

5、注重培優(yōu)補(bǔ)差工作，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，與家長加強(qiáng)溝通。

學(xué)生方面：

1、要求在態(tài)度上主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視復(fù)習(xí)，敢于提問，做到不懂就問。

2、要求上課專心聽講，積極思考、發(fā)言，學(xué)會傾聽別人的發(fā)言。

3、要求課后按時(shí)、認(rèn)真地完成作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行自我反思。

補(bǔ)差措施

1、對各差生的不同原因，對癥下藥，從態(tài)度、習(xí)慣、知識、方法入手，制定不同的目標(biāo)，目標(biāo)要小、細(xì)、實(shí)。

2、將課內(nèi)課外補(bǔ)差相結(jié)合，采用“一幫一”的形式，發(fā)動(dòng)學(xué)生幫助他們一起進(jìn)步，同時(shí)取得家長的配合，鼓勵(lì)和督促其進(jìn)步。

3、時(shí)刻關(guān)注這些學(xué)生，做到課上多提問，作業(yè)多輔導(dǎo)，練習(xí)多講解，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，多提供表現(xiàn)的機(jī)會。

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，初步探索多邊形周長的計(jì)算方法，學(xué)會計(jì)算多邊形的周長。

2、結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,能運(yùn)用學(xué)到的周長知識解決解決生活中的實(shí)際問題。

分解目標(biāo)：

(1) 知道求某一圖形的周長需要哪些數(shù)據(jù)并會測量。

(2) 根據(jù)已知數(shù)據(jù)或測量出的數(shù)據(jù)計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等多邊形的周長。

(3) 求長方形、平行四邊形、正方形的周長時(shí)初步會簡便運(yùn)算。

(4) 知道周長的單位是長度單位。

教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算圖形的周長。

本重點(diǎn)包含的要素分析：要分清每條邊長是多少米，再根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)選用簡便方法求周長。

與其他教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系：讓學(xué)生初步探索平面圖形周長的計(jì)算方法，是計(jì)算長方形、正方形周長的基礎(chǔ)。

突出重點(diǎn)的策略：引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，分清每條邊長是多少米;展示學(xué)生的不同解法，選用簡便方法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)圖形的的特點(diǎn)，靈活選擇簡便算法。

原因分析：

1、未充分利用圖形的特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算。

2、對乘法意義不熟練。

解決策略：放手讓學(xué)生去思考各種算法，并加以比較，充分感知和體驗(yàn)到哪種算法最好。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們周末都有些什么活動(dòng)?

學(xué)生介紹自己的活動(dòng)。

師：淘氣上周末去公園。到門口他仔細(xì)研究星湖導(dǎo)游圖。(出示插圖)從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?

二、調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題：游園

1、提煉信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題：這條小路有多長?

2、建立數(shù)學(xué)模型，解決問題。

師：我們可以把小路看成一個(gè)六邊形。求小路有多長就是求六邊形的周長。

(1) 獨(dú)立思考。

240+200+560+190+200+410

(2)交流反饋：可以根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)簡便計(jì)算。

3、小結(jié)求六邊形的周長方法：將各邊的長度加起來。

三、拓展延伸

1、三角形的周長計(jì)算。

淘氣游玩小湖又看到“吊車”(出示吊車圖片)他被吊車的鐵架吸引住了，他想：“這鐵架是三角形，要圍城這個(gè)鐵架要多長的鐵棒呢?”

師 ：同學(xué)們，你們知道要求這個(gè)問題需要什么數(shù)據(jù)?

學(xué)生回答后，出示三邊的長度。

學(xué)生計(jì)算。

3、四邊形周長的計(jì)算。

(1) 師：淘氣家門前有一個(gè)大花園(出示圖片)這個(gè)大花園的圍欄有多長?需要什么數(shù)據(jù)?學(xué)生回答后給出數(shù)據(jù)，生獨(dú)立計(jì)算。

(2) 匯報(bào)不同算法。

4、正方形周長的計(jì)算。

出示一正方形，要求它的周長該怎樣算?(測出一邊的長度再算)

匯報(bào)算法。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

師：同桌合作算出你們的筆盒的周長。(先思考需要哪些數(shù)據(jù)，再想怎樣算，最好是簡便算法。)

五、鞏固練習(xí)。

書P46 算一算。

本課相關(guān)練習(xí)題分析：

練習(xí)六第1題：求平行四邊形的周長可以直接運(yùn)用長方形周長的計(jì)算方法。可以組織學(xué)生討論：求平行四邊形的周長為什么可以這樣算?而求梯形的周長卻不是這樣算。

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

第二排有幾個(gè)3？（2個(gè)3）

生回答后，師引出課題：像這種情況，我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識。（板書課題）

二、動(dòng)手操作，探究新知。

（1）初步形成“倍”的概念。（教學(xué)例2）

菲菲有三個(gè)好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的情況，用了多少根小棒。（課件演示例2中第一個(gè)小朋友，擺了一個(gè)正方形）

學(xué)生觀察。你知道了什么？

生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。

4根小棒還可以說是幾個(gè)？

生：一個(gè)4根。

下面我們來看看另外兩個(gè)小朋友，他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根。

出示例2中另外兩個(gè)小朋友擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。

學(xué)生觀察。

學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根

（板書：2個(gè)4根，3個(gè)4根）

揭示倍的含義，指出第三個(gè)學(xué)生擺的小棒說：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4根也可以說成4的3倍。

讓學(xué)生反復(fù)說幾遍。

（2）鞏固“倍”的概念。

判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時(shí)，師要求學(xué)生說出想的過程。

（3）教學(xué)例3。

①出示例3，問：同學(xué)們會擺嗎？下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。

②要求第二行有幾個(gè)圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？

③小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、拍手游戲。

師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

2、76頁“做一做”。

3、78頁第1題。

四、全課小結(jié)。

同學(xué)們，今天你有什么收獲？

倍的認(rèn)識

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

《周長的認(rèn)識》是人教版三年級上冊的一課，它是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計(jì)算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。

為了更好地把握此課教學(xué)，我在研讀本課教材的基礎(chǔ)上觀看了本課的配套課例錄像。在課例中，教師整個(gè)教學(xué)的預(yù)設(shè)是很精心的，體現(xiàn)了：1、通過多種活動(dòng)感知周長的含義。2、給予充分的空間，讓學(xué)生從多種角度去尋求解決問題的策略。這是值得我在教學(xué)中學(xué)習(xí)的方面。在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我也在思考這節(jié)數(shù)學(xué)課的主要探究活動(dòng) “測量圖形周長的方法”，能如何發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性?由此對探究活動(dòng)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系作個(gè)探討。

【課例片斷】

師：你有什么辦法知道這些圖形的周長?

生1：長方形、三角形都可以用尺子量出來。

圓形可以用線繞一圈作個(gè)標(biāo)簽，再量繩子有多長。

師：他剛才說了兩種測量方法，一種用尺子量，一種用線量。你想不想自己量一量?

讓學(xué)生利用學(xué)具開始小組活動(dòng)。

活動(dòng)中教師提示：完成的小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報(bào)。

組織學(xué)生匯報(bào)、交流：

生1： 用繩子繞一圈，再量繩子的長。

生2： 用尺子量出一條邊長，再乘以4。

師追問：這是抓住了正方形的什么特點(diǎn)?(四邊相等的特點(diǎn))

生3： 用尺子分別量出三條邊的長，加起來。

生4： 量一條邊，數(shù)有幾條邊就乘以幾。

生5： 沿尺子滾動(dòng)就可以流量出周長(操作一遍)。

師追問：所有圖形都可以用這個(gè)方法測量嗎?

生齊答：可以。

師讓生嘗試用此方法測量，證明可以。推測也可以。

師又出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有凹凸不平的地方，不適合。

師：剛才我們用尺子、用繩子、用滾動(dòng)、用計(jì)算的方法測量出周長。哪種方法比較方便?

師小結(jié)：在測量時(shí)，用哪種方法都可以，選擇比較方便、快速的就可以測量比較準(zhǔn)確。

【反思】

在實(shí)施自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的預(yù)設(shè)和教學(xué)過程中的生成，對學(xué)生的發(fā)展具有同等的價(jià)值，它們是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是不可以截然分開的。不管是預(yù)設(shè)，還是生成，都共同指向教學(xué)目標(biāo)。因此，我們應(yīng)正確理解自主探究、合作學(xué)習(xí)中預(yù)設(shè)與生成的不同作用，恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系，并善于抓住合作過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，才能發(fā)揮自主探究的應(yīng)有作用。

1、科學(xué)預(yù)設(shè)活動(dòng)程序

教者科學(xué)分組、科學(xué)分工，科學(xué)選材，認(rèn)真預(yù)設(shè)師生互動(dòng)的程序，一切預(yù)設(shè)都講究策略方法，其生成的結(jié)果必然是：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，合作學(xué)習(xí)開展有條不紊，每個(gè)組員各盡其責(zé)，每位學(xué)生都得到發(fā)展，整個(gè)過程都在教師預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)，教學(xué)效果才會顯著。可見，有怎樣的預(yù)設(shè)就會有怎樣的生成。在本課例中，在進(jìn)行小組探究活動(dòng)時(shí)，小組成員懂得分工協(xié)作，活動(dòng)有序，由此可體現(xiàn)科學(xué)分組和科學(xué)分工。教師給學(xué)生提供的測量周長的圖形形式多種，有規(guī)則的長方形、正方形、三角形，也有不規(guī)則的月亮形、樹葉形等。這樣科學(xué)選材就自然生成了學(xué)生的多種測量周長的方法，學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)了用尺子量、繞繩子、滾動(dòng)法等測量周長的有效方法。

2、及時(shí)捕捉生成促進(jìn)預(yù)設(shè)

在課例中，學(xué)生上臺匯報(bào)交流所測量周長時(shí)，有兩處生成教師捕捉得很好。一處是對正方形周長的測量。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只用測量一條邊乘以4就可以得周長時(shí)，教師及時(shí)提升這一方法的原理就是“抓住了正方形的特點(diǎn)”，為后面學(xué)習(xí)周長計(jì)算作好了鋪墊。第二處是學(xué)生操作匯報(bào)圓形可以用滾動(dòng)法測量時(shí)，教師及時(shí)追問：所有圖形都可以用這個(gè)方法測量嗎?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論滾動(dòng)法測量的適用性。由此引出“有凹凸不平的圖形就不適合用滾動(dòng)法測量”的結(jié)論。這正是教師恰當(dāng)把握學(xué)生的生成，從而能將預(yù)設(shè)問題推向更有科學(xué)性和深度的結(jié)論。

但是在本課例的探究活動(dòng)中，也有幾處讓我們斟酌的。當(dāng)學(xué)生在動(dòng)手操作測量時(shí)，學(xué)生的很多操作是不科學(xué)規(guī)范的，而教師只提示“完成的小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報(bào)。”。這就沒有及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤生成，錯(cuò)過了科學(xué)指導(dǎo)的機(jī)會。還有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)五角星、月亮形不適合用滾動(dòng)法測量后，教師在總結(jié)測量周長方法時(shí)，也沒有將生成的結(jié)論加以提升運(yùn)用，只是泛泛而談“選擇比較方便、快速的就可以測量比較準(zhǔn)確”。由此可見，課堂上的生成是可以在預(yù)設(shè)之外的。因?yàn)閮和菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們的思維、知識、經(jīng)驗(yàn)與成人不盡相同。因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會呈現(xiàn)豐富性、多變性，這就決定了教學(xué)生成可以是豐富的，多變的。這就要求教師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。要做到這一點(diǎn)，教師必須加大力度研究兒童的認(rèn)識規(guī)律，個(gè)性特征，心理發(fā)展規(guī)律及已有知識經(jīng)驗(yàn);加深對教材的研究，反復(fù)推敲教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案等，也就是說，教學(xué)活動(dòng)的生成反過來促進(jìn)了教師的發(fā)展，從而促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)的發(fā)展。

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教材內(nèi)容分析:

本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的認(rèn)識、千米的認(rèn)識和噸的認(rèn)識。

單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。在這一單元中，將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對常用的長度單位和質(zhì)量單位會有一個(gè)比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認(rèn)識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。

2、使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的單位換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。

3、使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇不同的方式進(jìn)行測量。

4、在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。

三、教學(xué)措施

1、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，教學(xué)中教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活選用教材提供的資源，采用演示主題圖（如，公路及路標(biāo)、動(dòng)物過橋圖等）、組織學(xué)生的測量活動(dòng)（如，量課本、書桌等）等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)過程中學(xué)生的參與度、促進(jìn)師生互動(dòng)提供條件。學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，認(rèn)識并理解測量的有關(guān)知識，同時(shí)形成適合自己的解決實(shí)際問題的方法，解決問題的能力會逐步提高。

2、加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)。

小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，“測量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生在操作中充分的感知，并逐步達(dá)到完善。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。如，教學(xué)例1（毫米的認(rèn)識），教材安排了學(xué)生用尺子測量課本的活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在測量中發(fā)現(xiàn)課本的寬、厚不能用整厘米表示，從而引出“毫米”，感受毫米產(chǎn)生的意義，再通過數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，明白厘米與毫米的關(guān)系。

3、幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念和質(zhì)量觀念

幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念和質(zhì)量觀念是本單元的一個(gè)重要內(nèi)容，也是解決生活中的實(shí)際問題的基礎(chǔ)，應(yīng)該作為檢驗(yàn)本單元教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。在幫助學(xué)生建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念以及1噸的質(zhì)量觀念時(shí)，除了要充分利用教材提供的資源外，同時(shí)還要多舉一些當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的例子加以對比。比如，醫(yī)療保險(xiǎn)卡、電話磁卡、儲蓄卡厚度大約是1毫米等等，也可以讓學(xué)生從一沓紙（或作業(yè)本）中量出1毫米，數(shù)一數(shù)有幾張。讓學(xué)生用作業(yè)本摞出1分米的高度，數(shù)一數(shù)有多少本，等等。對于大的長度單位和質(zhì)量單位的感受，可將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想像力結(jié)合起來，比如，可以量出100米，通過走一走感受100米的長度，讓學(xué)生想像出10個(gè)100米就是1千米。

四、課時(shí)安排：7課時(shí)。

1、毫米、分米的認(rèn)識…………2課時(shí)

2、千米的認(rèn)識……………3課時(shí)

3、噸的認(rèn)識……2課時(shí)

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第90頁的噸的認(rèn)識

二、教學(xué)目標(biāo)：

⒈認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念。

2.培養(yǎng)初步的觀察能力、估計(jì)重量的能力和推理能力、發(fā)展空間想象能力

三、教學(xué)重點(diǎn):建立重量單位“噸”的概念。

四、教學(xué)難點(diǎn):建立重量單位“噸”的概念

五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、課件

六、設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課是數(shù)學(xué)概念知識課，在概念教學(xué)過程中，運(yùn)用生活中的實(shí)際例子巧妙的設(shè)置與生活相聯(lián)系的各類情景，在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點(diǎn)。接著利用生活中的實(shí)際問題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識，從而感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感覺器官，在豐富的情景中，開動(dòng)思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)，勤于思考的好習(xí)慣，并運(yùn)用自己的能力解決問題的方法。

教材分析：

“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認(rèn)識，教材結(jié)合生活實(shí)際，說明“噸”在生活中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量，在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念。教材在練習(xí)中安排一些題目，提高學(xué)生對物體重量的估計(jì)能力。

七、學(xué)情分析:

在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，已經(jīng)接觸過這些數(shù)量關(guān)系，只是沒有概括總結(jié)出有關(guān)的術(shù)語，如果創(chuàng)設(shè)一種情景，然后再聯(lián)系生活實(shí)際，完全有可能通過知識的綜合，遷移自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識。

八、教學(xué)過程：

（一）引用故事導(dǎo)入新課以舊引新

師:同學(xué)們都喜歡聽故事，你們聽過曹沖稱象的故事嗎？

生:聽過

師:曹沖在記錄大象的重量時(shí)要用到什么單位？生:重量單位。

師:那你們學(xué)過的重量單位有哪些？生:千克、克、公斤、斤

師:克與千克之間有什么關(guān)系呢？

生: 1千克=1000克

師:同學(xué)們回答的非常好！

師:我們幫助曹沖稱大象用這些重量單位合適嗎？

生:不合適。

師:為什么不合適呢？

生:因?yàn)榇笙蟊容^重。

師:嗯，那今天我們就來一起學(xué)習(xí)一個(gè)新的重量單位噸。（板書:噸的認(rèn)識）學(xué)習(xí)完了這個(gè)新的重量單位今天我們就可以幫助曹沖解決問題啦。

（設(shè)計(jì)目的：采用學(xué)生感興趣的故事吸引學(xué)生，并營造“情景問題”的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈探求知識的欲望，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

師:請同學(xué)們猜一猜，一噸有多重呢？

生:

師:同學(xué)們說的都真不錯(cuò)，但是不夠那么精確。

下面就讓我們來認(rèn)識一下，一噸到底有多重。

師:請看大屏幕，老師為你們準(zhǔn)備了一袋大米，一袋大米重100千克，那么，十袋大米重多少千克呢？

生:10袋大米重1000千克。

師:你們回答的很好，那噸和千克有什么關(guān)系呢。你們想知道嗎？

師:一噸就等于一千千克，也就是說這十袋大米重1噸。

師:你們都知道噸和千克的關(guān)系了嗎？

生:知道了。

師:老師有一個(gè)問題想問你們。1名同學(xué)重25千克，10名同學(xué)大約重多少千克呢？

生:10名同學(xué)重250千克。

師:你們的計(jì)算能力可真強(qiáng)。那四十名同學(xué)重多少千克呢？

生:四十名同學(xué)重一千千克。

師:你們算得又快又準(zhǔn)，都是計(jì)算的小能手。那這40名同學(xué)重多少噸呢？

生:重一噸。

師:同學(xué)們理解的真快啊。同學(xué)們都已經(jīng)理解了噸和千克的關(guān)系了，那你們知道生活中那些物體通常使用“噸”來作單位嗎？

生:鯨魚，大象，還有一些很大的東西。

師:課件展示卡車、火車車廂、輪船、飛機(jī)、鯨魚等，用“噸”作單位比較合適。

師:你們都看到老師展示的圖片了，老師想問一個(gè)問題通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？請同學(xué)們交流一下，等會兒我們一起來揭曉答案。

師生合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

（設(shè)計(jì)目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。）

師:我們之前也學(xué)過其他的重量單位。現(xiàn)在老師是把這幾個(gè)重量單位放在一起，你們能分清楚他們嗎？生:能

師:請同學(xué)們在橫線上填上合適的質(zhì)量單位。

西紅柿有150克

西瓜有3千克

一頭大象重7噸

一條魚有2千克

師:同學(xué)們都回答得真不錯(cuò)。這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)的很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來回憶一下這節(jié)課我們都學(xué)些什么呢。

生:我們學(xué)了噸，還知道了噸和千克的關(guān)系。

師:稱比較輕的物體的重量常用克作單位。

稱一般物品的重量常用千克作單位。

計(jì)量較重和大宗的物品的重量，常用噸做單位。

師:那通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們能幫助曹沖稱的大象找到一個(gè)合適的重量單位嗎？生:能，用噸來測量大象的重量。

師:同學(xué)們生活中處處有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識不斷地去解決生活中的問題。這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們，下課。

九、板書：

噸的認(rèn)識