第一篇：數學在生活中的應用

數學在生活中的應用

數學是一門很有用的學科。自從人類出現在地球上那天起，人們便在認識世界、改造世界的同時對數學有了逐漸深刻的了解。早在遠古時代，就有原始人“涉獵計數”與“結繩記事”等種種傳說。可見，“在早期一些古代文明社會中已產生了數學的開端和萌芽”（引自《古今數學思想》第一冊P1——作者注）。“在BC3000年左右巴比倫和埃及數學出現以前，人類在數學上沒有取得更多的進展”，而“在BC600—BC300年間古希臘學者登場后”，數學便開始“作為一名有組織的、獨立的和理性的學科”（引自《古今數學思想》第一冊P1——作者注）登上了人類發展史的大舞臺。

如今，數學知識和數學思想在工農業生產和人們日常生活中有極其廣泛的應用。譬如，人們購物后須記賬，以便年終統計查詢；去銀行辦理儲蓄業務；查收各住戶水電費用等，這些便利用了算術及統計學知識。此外，社區和機關大院門口的“推拉式自動伸縮門”；運動場跑道直道與彎道的平滑連接；底部不能靠近的建筑物高度的計算；隧道雙向作業起點的確定；折扇的設計以及黃金分割等，則是平面幾何中直線圖形的性質及解Rt三角形有關知識的應用。由于這些內容所涉及的高中數學知識不是很多，在此就不贅述了。

由此可見，古往今來，人類社會都是在不斷了解和探究數學的過程中得到發展進步的。數學對推動人類文明起了舉足輕重的作用。

下面，我就緊扣高中數學學習的實際，從函數、不等式、數列、立體幾何和解析幾何等五方面，簡明扼要地談一下數學知識在生產生活中的應用。

第一部分 函數的應用

我們所學過的函數有：一元一次函數、一元二次函數、分式函數、無理函數、冪、指、對數函數及分段函數等八種。這些函數從不同角度反映了自然界中變量與變量間的依存關系，因此代數中的函數知識是與生產實踐及生活實際密切相關的。這里重點講前兩類函數的應用。

一元一次函數的應用

一元一次函數在我們的日常生活中應用十分廣泛。當人們在社會生活中從事買賣特別是消費活動時，若其中涉及到變量的線性依存關系，則可利用一元一次函數解決問題。

例如，當我們購物、租用車輛、入住旅館時，經營者為達到宣傳、促銷或其他目的，往往會為我們提供兩種或多種付款方案或優惠辦法。這時我們應三思而后行，深入發掘自己頭腦中的數學知識，做出明智的選擇。俗話說：“從南京到北京，買的沒有賣的精。”我們切不可盲從，以免上了商家設下的小圈套，吃了眼前虧。

下面，我就為大家講述我親身經歷的一件事。

隨著優惠形式的多樣化，“可選擇性優惠”逐漸被越來越多的經營者采用。一次，我去“物美”超市購物，一塊醒目的牌子吸引了我，上面說購買茶壺、茶杯可以優惠，這似乎很少見。更奇怪的是，居然有兩種優惠方法：（1）賣一送一（即買一只茶壺送一只茶杯）；（2）打九折（即按購買總價的90% 付款）。其下還有前提條件是：購買茶壺3只以上（茶壺20元/個，茶杯5元/個）。由此，我不禁想到：這兩種優惠辦法有區別嗎？到底哪種更便宜呢？我便很自然的聯想到了函數關系式，決心應用所學的函數知識，運用解析法將此問題解決。我在紙上寫道：

設某顧客買茶杯x只，付款y元，(x>3且x∈N)，則 用第一種方法付款y1=4×20+(x-4)×5=5x+60;用第二種方法付款y2=(20×4+5x)×90%=4.5x+72.接著比較y1y2的相對大小.設d=y1-y2=5x+60-(4.5x+72)=0.5x-12.然后便要進行討論：

當d>0時，0.5x-12>0,即x>24;當d=0時，x=24;當d<0時，x<24.綜上所述，當所購茶杯多于24只時，法（2）省錢；恰好購買24只時，兩種方法價格相等；購買只數在4—23之間時，法（1）便宜.可見，利用一元一次函數來指導購物，即鍛煉了數學頭腦、發散了思維，又節省了錢財、杜絕了浪費，真是一舉兩得啊！二、一元二次函數的應用

在企業進行諸如建筑、飼養、造林綠化、產品制造及其他大規模生產時，其利潤隨投資的變化關系一般可用二次函數表示。企業經營者經常依據這方面的知識預計企業發展和項目開發的前景。他們可通過投資和利潤間的二次函數關系預測企業未來的效益，從而判斷企業經濟效益是否得到提高、企業是否有被兼并的危險、項目有無開發前景等問題。常用方法有：求函數最值、某單調區間上最值及某自變量對應的函數值。三、三角函數的應用

三角函數的應用極其廣泛，這里僅講最簡的也是最常見的一類——銳角三角函數的應用：“山林綠化”問題。

在山林綠化中，須在山坡上等距離植樹，且山坡上兩樹之間的距離投影到平地上須同平地樹木間距保持一致。（如左圖）因此，林業人員在植樹前，要計算出山坡上兩樹之間的距離。這便要用到銳角三角函數的知識。

如右圖，令C=90 ,B=α ,平地距為d，山坡距為r，則secα=secB =AB/CB=r/d.∴r=secα×d這個問題至此便迎刃而解了。

第二部分 不等式的應用

日常生活中常用的不等式有：一元一次不等式、一元二次不等式和平均值不等式。前兩類不等式的應用與其對應函數及方程的應用如出一轍，而平均值不等式在生產生活中起到了不容忽視的作用。下面，我主要談一下均值不等式和均值定理的應用。在生產和建設中，許多與最優化設計相關的實際問題通常可應用平均值不等式來解決。平均值不等式知識在日常生活中的應用，筆者雖未親身經歷，但從電視、報紙等新聞媒體及我們所做的應用題中不難發現，均值不等式和極值定理通常可有如下幾方面的極其重要的應用：（表后重點分析“包裝罐設計”問題）

實踐活動

已知條件

最優方案

解決辦法

設計花壇綠地

周長或斜邊

面積最大

極值定理一

經營成本

各項費用單價及銷售量

成本最低

函數、極值定理二

車船票價設計

航行里程、限載人數、票價最低

用極值定理二求出

速度、各項費用及相應

最低成本，再由此

比例關系

計算出最低票價

（票價=最低票價+ +平均利潤）包裝罐設計

（見表后）

（見表后）

（見表后）

包裝罐設計問題

1、“白貓”洗衣粉桶

“白貓”洗衣粉桶的形狀是等邊圓柱（如右圖所示），若容積一定且底面與側面厚度一樣，問高與底面半徑是 什么關系時用料最省（即表面積最小）？ 分析：容積一定=>лr h=V（定值）

=>S=2лr +2лrh=2л(r +rh)= 2л(r +rh/2+rh/2)

≥2л3(r h)/4 =3 2лV(當且僅當r =rh/2=>h=2r時取等號), ∴應設計為h=d的等邊圓柱體.2、“易拉罐”問題

圓柱體上下第半徑為R,高為h，若體積為定值V,且上下底

厚度為側面厚度的二倍，問高與底面半徑是什么關系時用料最 省（即表面積最小）？

分析：應用均值定理，同理可得h=2d（計算過程請讀者自己 寫出,本文從略）∴應設計為h=2d的圓柱體.事實上，不等式特別是均值不等式在生產實踐中的應用遠不止這些，在這里就不一一列舉了。

第三部分 數列的應用

在實際生活和經濟活動中，很多問題都與數列密切相關。如分期付款、個人投資理財以及人口問題、資源問題等都可運用所學數列知識進行分析，從而予以解決。本文重點分析等差數列、等比數列在實際生活和經濟活動中的應用。

（一）按揭貨款中的數列問題

隨著中央推行積極的財政政策，購置房地產按揭貨款（公積金貸款）制度的推出，極大地刺激了人們的消費欲望，擴大了內需，有效地拉動了經濟增長。眾所周知，按揭貨款（公積金貸款）中都實行按月等額還本付息。這個等額數是如何得來的，此外若干月后，還應歸還銀行多少本金，這些人們往往很難做到心中有數。下面就來尋求這一問題的解決辦法。

若貸款數額a0元,貸款月利率為p,還款方式每月等額還本付息a元.設第n月還款后的本金為an,那么有:

a1=a0(1+p)-a，a2=a1(1+p)-a，a3=a2(1+p)-a，......an+1=an(1+p)-a,.........................(*)

將（*）變形，得（an+1-a/p）/（an-a/p）=1+p.由此可見，{an-a/p}是一個以a1-a/p為首項，1+p為公比的等比數列。日常生活中一切有關按揭貨款的問題，均可根據此式計算。

（二）有關數列的其他應用問題

數列知識除在個人投資理財方面有較為廣泛的應用外，在企業經營管理上也是不可或缺的。讀者朋友一定做過大量的應用題吧！雖然這些應用題是從實際生活中抽象出的略高于生活的問題，但他們是數學習題中最能反映數學知識與實際生活密切關系的一類問題。因此，解答應用問題有助于我們對數學在日常生活中廣泛應用的理解和認識。下面請看北京市西城區2003年抽樣測試-高二數學試卷中的一道應用問題。

（題目內容及解答詳見北京市西城區2003年抽樣測試-高二數學試卷第19題。本文暫略，容等日后增補。）

第四部分 立體幾何的應用

一、多面體的應用

有一個著名的問題：一間民房屋頂有三種不同的蓋法①單向傾斜 ②雙向傾斜 ③四向傾斜，且屋頂平面與水平面所成角都是α。許多農民想節省建材，紛紛把房蓋成①型。

①

②

③

請問，①型蓋法果真能節省建材嗎？

解答：不妨設三種蓋法屋頂面積分別為P1、P2、P3由射影公式 cosα=S’/S知，P1=P2=P3.由此，我們應得到一點啟示：凡事不可人云亦云，生活實際中經過科學地推理論證的說法才是可信的。

由于多面體的應用不甚普遍，在此僅舉一例加以說明。

二、旋轉體的應用

旋轉體在日常生活中應用較為普遍。主要有如下幾類： 天文觀測：已知地球半徑和人造衛星高度，求地球上能觀測到人造衛星的最大面積；

制作漏斗等由旋轉體構成的物體的下料方案；

登山問題：已知錐形小山底面半徑及母線長度，又知某人登山路線，求登山路程長短。

第五部分平面解析幾何的應用

在線性規劃和與物理學相聯系的一些問題中，常常用到平面解析幾何的相關知識。例如，平拋、斜拋等拋體問題及“三大球”（籃、足、排）運動問題。由于筆者目前這部分知識尚未學完，因此只能略談一二暫付闕如。

以上就是我對“高中數學知識在生活實踐中的應用”這一課題的一點膚淺的體會。我想，盡管我的論證還不夠深刻、觀點還很不成熟，但我相信，每位讀者朋友都能從本文中讀懂我最想告訴給大家的東西，那就是：數學并不是一門從來就有的單獨的學科，它是人們在長期的社會實踐活動中認識到并總結出來的，與人們的生產生活實際緊密聯系的科學道理。其實，數學知識的應用遠遠不止這些。親愛的讀者朋友，不知大家看了我上面的這些雜亂的意思，可否認識到了“數學”二字所蘊含著的真諦了嗎？

另外，在撰寫本文的過程中，我參考了許多有關高中數學和世界數學發展史的資料。資料中對數學知識的精辟論述讓我茅塞頓開；對數學史的詳盡介紹令我掩卷難忘。在此，我要衷心感謝為我提供了這些寶貴資料的學者、教師、主編及在期刊上發表文章的“小小數學愛好者”（參考文獻的書名及作者在附錄中逐一列出）。讓我們全社會共同努力，重視數學知識的應用，使全民族的數學素質在新世紀里更上一層樓吧！

高2008級1班

王藝海

第二篇：數學在生活中的應用

數學在生活中應用

一、教學內容

生活中數學知識：合理安排、商品的利潤

二、教學目的

生活中充滿了數學，數學就在我們周圍，讓學生學習數學，可從他們已有的經驗和已有的知識出發，有目的的，合理地創設出一些貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的實際問題抽象成有興趣的數學問題，只要引起學生的興趣，就會大大增加學生的求知欲，學生就會主動地去開啟智慧之門。

三、重、難點 重點：

知識的系統掌握 難點：

如何把所學知識靈活運用到生活中

四、教學方法

本課時主要采用嘗試教學法

五、教學過程

（一）導入新課

數學是一門自然學科也是一門應用學科，是人們生活勞動必不可少的工具。能夠幫助人們解決很多實際問題，如處理數據、計算、推理和證明。數學模型的建立，可以有效地描述自然現象和社會現象。也能為其他學科提供語言和思想方法。是一切重大技術發展基礎。數學知識來源于生活又服務于實踐，與實際生活密不可分。新《數學課程標準》強調數學教育面向全體學生，實現——人人學有價值的數學；—人人都能獲得必要的數學；——不同的人在數學上獲得不同。我們可以利用已有的生活經驗，從實際出發引出數學問題，就可以體會到數學就在我們身邊，感受到數學的趣味和價值，體驗數學的魅力，認識到數學的重要性。

哪位小朋友能說說你在生活中

（二）探索新知

1、合理安排

例1四年級學生小敏每天起床后要做的事情有：穿衣（3分鐘）、整理床鋪（2分鐘）、洗臉梳頭（8分鐘）、上廁所（5分鐘）、燒飯（20分鐘）、吃早飯（12分鐘），一件一件事去做需要50分鐘，你認為最合理的安排是多少分鐘？

（1）、（1）—3—（2）—2—（3）—8—（4）—5—（5）—20—（6）—12—=50 從流程圖中我們可以看清整理床鋪、洗臉梳頭、上廁所可以放在燒飯時同時完成，于是可以把小敏活動的步驟作調整，調整后活動過程如下圖：

（2）、（1）——3——（5）——20——

（6）—12—=35

（2）—2—（3）—8—（4）—5— 調整后的活動只需35分鐘，約15分鐘。

鞏固練習

哪位同學還能說出生活中的類似例子，進一步激發把所學知識實際應用到生活中。

2、商品的利潤

利潤的百分數=（賣價-成本）/成本*100% 賣價=成本*（1+利潤的百分數）成本=賣價/（1+利潤的百分數）商品的定價按照期望的利潤來確定： 定價=成本*（1+期望利潤的百分數）

定價高了，商品可能賣不掉，只能降低利潤減價出售，減價有時也按定價的百分數來計算，這就是打折扣，減價25%就是按定價的1-25%=75%出售，通常就稱為打七五折。

賣價=定價*折扣的百分數

現在您是一個老板，以下問題您如何定價，才能恰到好處： 例2某商品按定價出售，每個可以獲得45元錢的利潤，現在按定價打八五折出售8個，所獲得的利潤，與按定價每個減價35元出售12個所獲得的利潤一樣，這種商品每個定價是多少元？

解：（1）每個減價35元后出售12個，共能獲得多少利潤？

（45-35）*12=120（元）

（2）按定價打八五折出售出售一個能獲多少利潤？

120*8=15（元）

（3）按定價打八五折時，每個降價多少元？

45-15=30（元）

（4）每個商品原來的定價是多少元？

30/（1-85%）=200（元）

答：這種商品每個定價是200元。

全課小節

通過學習合理安排、商品的利潤等一些數學知識，我們可以感知道數學在生中的運用十分廣泛，所以學好數學不只是為考學所用，更重要的是以后人生道路上不可缺少的一部分，我們要努力學好數學，并很好地運用它，會使我們的人生更精采。

像我們生活中還有如運算與推導、判斷與推理、開放與操作、韓信巧點兵等一些有趣數學知識。

例如，在學習歸一應用題時，我出示了這樣一道習題，讓學生練習。“使用139全球通手機，月租費50元，每分鐘通話費0.4元；而某一人用136神州行手機，沒有月租費，每分鐘通話費0.6元，而這個人用136手機，每月計費150元以上，若他要換用全球通手機合算嗎？”這些題目，是學生從示接觸過的，又很貼近學一的現實生活。通過讓學生業計算，既是讓學生對所學知識的鞏固，對現實生活的了解，又很好地創造了生活的新方法，激發了學生學習的興趣。

又例如，在學習“圓的面積”的時候，可以設置疑問。“為什么自來水的管道是圓形的而不是長方形的”、“你們有沒有見過正方形的自來水管”，這樣一個帶有生活常識的問題。一提出，學生馬上對它充滿興趣，交頭接耳，議論紛紛，這樣使教材的內容融入趣味的生活情節中，讓學生帶著興趣去學習新知識，使學生嘗試成功的喜悅，誘發學生再次學習的興趣。

如美國第三次全國進展評估中有這樣一個試題是：每輛卡車可載36名士兵，現在有1128個士兵需要用卡車送到練營地，問需要多少輛卡車？乍一看，這是個很簡單的除法應用題，測試的結果也表明，有70%的學生正確地完成了計算，即得出了36除1128商是31，余數為12。然而，在此基礎上，只有23%的學生給出了32這一正確的答案，這說明了什么問題呢？這說明了學生沒有把這一問題看成是真正的問題，沒有從實際生活的角度去想這個問題，而只是把題目看成是虛構的數學問題，為了練習而杜撰的故事。他們所做的事就是進行計算把得數寫出來，這也是一些學生的通病，只注重機械練習，而很少考慮其他問題。這只是數學教學中的小小一例，在教學中還有很多這樣的例子，這就給了我們一個啟示：我們的數學要加強真實感要把所學的知識用于解決實際問題，學數學要為生活服務，從而來增加學生的數學意識。

三、從數學實踐活動入手，拓展數學視野

開展數學實踐活動，可以讓學生體驗到數學在生活中的應用，對于培養學生學習數學的興趣、愛好、有著十分積極的意義。

例如，在教學中，讓學生到操場上去走走、跑跑、測測、量量，讓學生感受50米、100米、400米的距離，并讓學生辨別步測與目測的差別；讓學生到食堂去看看、稱稱，根據各種水果、蔬菜的重量，使學生去感受100克、1千克、10千克的實際重量等等，這些活動深受學生的喜愛，不僅可獲得數學知識，還能培養學生的數學意識，對數學學習充滿樂趣。

二、感悟生活，架構數學與生活的橋梁：

“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學”成了數學教學改革實驗的口號。教學中我聯系生活實際，拉近學生與數學知識之間的距離，用具體生動、形象可感的生活事例解釋數學問題。

1、運用生活經驗解決數學問題

在上“用字母表示數”一課的內容時，我用CAI課件演示李蕾同學拾金不昧的情景，緊接著播出一則“失物招領啟事”： 失物招領

李蕾同學在校園升旗臺附近拾到人民幣A元，請失主前來少先隊大隊部認領。校少先隊大隊部 2002.3

學生驚奇于數學課上老師怎么講起了失物招領的事呢？我和學生通過分析、討論A元所表示的意義，師：A元可以是1元錢嗎？生1：A元可以是1元錢，表示拾到1元錢。師：A元可以是5元錢嗎？生2：可以！表示拾到5元錢。

師：A元還可以是多少錢呢？生3：還可以是85元，表示拾到85元錢。

師：A元還可以是多少錢呢？生4：還可以是0.5元，表示拾到5角錢。……

師：那么A元可以是0元嗎？生5：絕對不可以，如果是0元，那么這個失物招領啟事就和大家開了一個大玩笑！

師：為什么不直接說出拾到多少元，而用A元表示呢？……

由于學生容易認識具體、確定的對象，而用字母表示的數是不確定的、可變的，因此開始學習學生往往難以理解。本題中的“失物招領啟事”是學生所熟悉的活動，激發了學生學習新知的欲望，學生便能不由自主地參與到解題過程中去。在討論交流中，集思廣益，使學生在愉快的氛圍理解了新知，并對所學的知識更理解，掌握地更牢固；另一方面也提高了人際交往能力，增強了相互幫助、合作的意識，受到良好的思想教育，也鍛煉了學生對社會的洞察力。

2、運用數學知識解決實際問題

例如學習了長方形、正方形面積的計算及組合圖形的計算后，我嘗試著讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題。如：老師家有一間兩室一廳的住房，如圖：你能幫幫他算一算這兩室一廳的住的面積有多大？要計算面積有多大我們先要測量哪些長度的面積？在給出一定的數據后讓學生們計算；接下來我還讓學生們回家測算一下自己家的實際居住面積。在這樣一個實際測算的過程中，既提高了興趣，又培養了實際測量、計算的能力，讓學生在生活中學、在生活中用。

如，學過了100以內加減法之后，創設了“買汽車”的教學情境：微型汽車大削價，小林花去100元買了幾輛汽車，他買了幾輛汽車，是哪幾輛？

通過觀察、思考、討論，在我的鼓勵指導下，同學們用式子有序地依次表示為：（1）把100元分解為兩個數的和：（2）把100元分解為3個數的和：

50+50=100 40+60=100 30+70=10020+80=100 60+20+20=100 50+20+30=100 40+40+20=100 30+30+40=100

（3）把100元分解為4個數的和（4）把100元分解為5個數的和40+20+20+20=100 20+20+20+20+20=100 30+30+20+20=100

學生以發現者的心態去探索、去求新、去尋覓獨創性的答案，這也正驗證了蘇霍姆林斯基所說的：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”這種圖文并茂的應用題，使學生感到不是在解應用題，而是在解生活中的問題，鍛煉了學生捕捉信息的能力，增強了應用題的應用味：漫畫的形式更貼近于兒童的實際生活，學生從圖中獲得各種汽車價錢的信息，又從文字中獲取“小林花去100元”的信息，由于問題具有現實意義，但又不能刻板地歸為哪一種類型，要想解決“買了幾輛汽車，是哪幾輛？”的問題，聯系生活實際，就能得到不同的解法。整個學習活動給學生提供了廣闊的思維空間，讓學生經歷觀察、分析、概括和歸納等學習過程。不僅鞏固了100以內認識和加法，而且促進數學的交流，學生的分析、解決問題的能力得到培養，有利于因材施教，體現不同的人學習不同層次的數學，使學生感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學，感受數學的趣味與作用。

三、創造生活，解決生活中的數學問題

兩步應用題之后的教學，我讓學生“創作”應用題，學生們積極思考，發揮自己的想象力：“一份雞翅8元，一個漢堡包比它貴4元，我吃了一份雞翅和一個漢堡包，你們說我用了多少元？”；“我的媽媽上午買了一斤青菜，買的蘿卜是青菜的兩倍，請問我的媽媽一共買了幾斤菜？；《西游記》有62集，《西游記續集》比它多5集，《西游記續集》有多少集？”學生們編應用題時眉飛色舞的神態，夸張的動作，幽默風趣的語言常常引起哄堂大笑。由于題材來自學生所熟知的事物，學生發言積極、語言流暢，思維呈多極化和多元化，得出“雪融化后是春天而不是水”的新思路，因創造而倍感興奮，更體會到生活中處處有數學。再如學習了“按比例分配”的知識后，讓學生幫助爸爸媽媽算一算本住宅樓每戶應付的水費（電費）是多少；學習了“利息”的知識后，算一算自己在銀行存儲的錢到期后可以拿多少本息；再如學習完“比例尺”一節的知識后，讓學生繪制“我給未來的校園設計平面圖”、“我給生活小區設計平面圖”等等，其對圖表內容的豐富和社會關注程度令人感嘆！

生活是教育的中心，“生活即教育”的理論為小學數學教學的改革開辟了廣袤的原野。“讓學生在生活中學數學” 使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，增強了學生學習數學的主動性，發展了求異思維，培養了學生理論聯系實際的學風和勇于探究、大膽創新、不斷進取的精神，讓學生親自體會參與應用所學知識去解決實際問題的樂趣。

[導讀]數學來源于生活，又運用于生活。在課堂教學中要讓學生感受數學與現實生活的聯系。

吳懿芳（福泉市仙橋鄉中心小學 貴州 福泉 550500）

【摘要】數學來源于生活，又運用于生活。在課堂教學中要讓學生感受數學與現實生活的聯系。初步學會運用數學知識去解決日常生活中的問題，增強應用數學的意識；體會數學與實際生活的密切聯系，了解數學的實用價值，增進對數學知識的理解和學好數學的信心，從而激發學生學習數學的興趣。【關鍵詞】數學；生活；興趣

數學來源于生活，在生活中到處都有數學。新課程標準提出：數學要與現實生活相聯系，要求教師要利用各種教學方法結合實際，讓學生感受數學與現實生活的聯系，從中獲得適應未來社會生活和進一步發展所需要的數學知識；初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實生活，去解決日常生活中的問題，增強應用數學的意識；體會數學與實際生活的密切聯系，了解數學的實用價值，增進對數學知識的理解和學好數學的信心，從而激發學生學習數學的興趣。

作為一名數學教師，必須讓數學教學活起來。教法要活，學法更要活。要做到這一點，就需要教師為學生構建開放的數學學習模式，讓“生活中的數學”走進課堂，讓數學課堂真正變成學生學習的樂園。

1.用生活事例解決實際問題

在教學過程中，教師要明確提出說明課題內容的意義和重要性，可以通過事例，讓學生知道運用所學到的知識來解決一些實際問題。如：我在教學一年級的“加減混合運算”時就用這樣的生活情景描述并加以表演：“教室里本來有5個學生，現在進來4個，又走出去1個，現在有幾個學生？來解決“5+4–1=？”的問題，通過情景描述，學生很容易地就掌握了運算過程。又如：我在教學“元、角、分”時，首先創設了這樣一個教學情境：汶川地震過后，小紅想給災區的小朋友捐款，把自己攢的零花錢都拿出來，她一數有50個1角的硬幣，拿這么多硬幣不方便，于是就找鄰居的阿姨來幫忙想辦法，阿姨收了小紅的50個1角硬幣后給了小紅5張1元錢紙幣，小紅有點不高興，覺得自己有點吃虧。你們說小紅用50個1角錢硬幣換5張1元錢紙幣虧不虧?為什么?首先組織學生討論，然后再告訴大家這10個1角就是1元，5個10個一角就是5元，所以50個一角和5元是相等的，然后根據學生的分析，再組織學生觀察已分好的硬幣，從中找規律：“元和角之間有什么關系?”學生很快得出結論：“1元和10角相等”,“10個1角就是1元”,“1元就是10個1角”,所以“1元＝10角”。

2.創設生活情境，激發學習熱情

教師通常在教學計算題時，只注重教會方法，然后讓學生不斷地練，反復地練，以求計算正確。這樣不僅枯燥乏味，也影響學生的積極性。這時老師可以創設教學情境，模仿現實生活，使學生身臨其境。例如我在上“小數加減法”這一課時，讓學生扮演售貨員和顧客，體會數學在生活中的樂趣：一個小顧客買一根火腿腸1.8元,一個面包1.5元,于是老師提出問題，小朋友你們說他該付多少錢呢？被情景吸引的學生都能列出加法算式1.8+1.5=?，可是等于幾呢？這時不僅把小顧客和售貨員愣住了，也給所有的學生設了個懸念.于是大家一起交流、討論、爭辯，終于找到答案。這樣富有情趣的模擬生活情境，走入數學課堂，學生對學習知識產生了濃厚的興趣，在以后的數學學習中就能保持積極的態度。

3.加強實踐活動，體會數學生活的樂趣

3.1課堂上的實踐活動；《數學課程標準》建議教師“讓學生在現實生活體驗和理解數學”。小學階段尤其是低年級學生，主要還停留在“直觀形象水平”上。如我在教學“克、千克的認識”時，把準備好的一千克鹽、一千克米、一千克豆、一千克沙等給學生掂一掂、看一看、摸一摸、數一數、量一量、試一試，讓他們感知一千克到底有多重。那么就讓學生親自對實際事物進行實踐操作。然后再將學生分成小組，把帶來的橘子、香蕉、梨、黃豆、米等稱一稱。這樣就激發了學生的學習熱情，培養了學生的動手能力，達到了教學的目標。

3.2課外實踐活動；生活中的數學總是與社會生活實踐相聯系，在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師要使學生了解數學知識的應用價值，讓學生能直接應用數學知識、技能，盡可能地創造實際應用機會，讓學生感到學習數學知識的重要性。如：學了“分一分”后，安排學生在家里把自己的小柜子、書包、小抽屜等動手分類整理，從中體驗數學知識在生活中的實際應用。

教師可以把數學融入生活之中，在學生學習數學的過程中，引導學生學會把已學知識運用到生活實踐中，這樣的設計不僅貼近學生的生活，符合學生的心理需要，也給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密。

總之，教師要積極地創造條件，在課堂中為學生創設生動有趣的情境來啟發誘導，在課外要積極應用數學知識解決實際問題，激發學生強烈的求知欲，讓學生自主探索，發現問題、解決問題，享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

數學是一門自然學科也是一門應用學科，是人們生活勞動必不可少的工具。能夠幫助人們解決很多實際問題，如處理數據、計算、推理和證明。數學模型的建立，可以有效地描述自然現象和社會現象。也能為其他學科提供語言和思想方法。是一切重大技術發展

基礎。數學知識來源于生活又服務于實踐，與實際生活密不可分。新《數學課程標準》強調數學教育面向全體學生，實現——人人學有價值的數學；—人人都能獲得必要的數學；——不同的人在數學上獲得不同。我們可以利用已有的生活經驗，從實際出發引出數學問題，就可以體會到數學就在我們身邊，感受到數學的趣味和價值，體驗數學的魅力，認識到數學的重要性。

一、數學中的實際應用

（一）生活中的數學問題

心理學研究表明當數學內容與我們的生活情景越接近，學習自覺感知程度就越高，所以我們要善于挖掘數學中的生活情景。經歷知識的形成過程，從而更好的理解數學知識的意義。

例如：我們在學習“軸對稱”這一節，首先觀察、觸摸自身到周圍的環境，從小巧的藝術品到宏偉的建筑對稱的形式是和諧的、美麗的、真實的，鏡子中的我們看到自己的形象，自己的左手和右手對合在一起，大紅的雙喜字等，都是對稱的體現。

又如：在學習“一元一次不等式”時，有這樣一個問題，公園的票價是每人五元，一次購票滿三十張，每張票少收一元，現有27名同學去公園游玩怎樣買票合算。如買27 張，即：27×5=135（元），買３０張即３０×４＝１２０（元）有人認為買３０張浪費,實際上是節省了。

如在學習“直線”這個概念時，學生很難理解直線是無限延伸的。我就問：“大家對西游記中孫悟空拿的什么東西最感興趣，最有印象呢？”同學們大都問答是神奇的“金箍棒”，我就讓學生把直線想象成能縮能伸的無限的“金箍棒”，學生一下就豁然開朗了 所以說生活中處處有數學，只要我們善于思考數學就在自己的身邊。

（二）數學中的生活事例：

數學知識來源于生活，受生活的啟迪而發展至今，我們要注重聯系生活實際，借助頭腦中已經積累的知識去思考數學問題，從而強化了數學意識，培養自己的能力。

如：我們在推鉛球時，鉛球的行進軌跡是拋物線，怎樣推才能更遠，學習了二次函數，這個問題就迎刃而解了，跳遠怎樣跳得更遠，怎樣來測量跳遠的距離等等。還有，在足球比賽中，守門員如何站位，才能縮小對手的射角，（就是對球門的張角）當然真正的足球比賽情況會很復雜，我們可以用“三角形的外接圓”知識從靜止狀態加以思考。生活中這樣的例子還有很多，如大家知道茶葉筒為什么大部分都是圓柱體嗎？買東西，重量長度、搞科學研究。衛星的發射，銀行用數學，會計、出門旅游、坐車等等。我們生活離不開數學。又如在統計初步的“成功與失敗”“機會的均等與不均等”教學中，充分利用教材中的游戲，讓學生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲，學生積極性很高，主動參與探究實踐學習；通過計算彩票的中獎率，學會用概率解決生活中抽獎問題，學會正確對待各種促銷活動。

總之生活息息相關，數學應用問題是從實際背景中產生和抽象出來的，其特點是客觀的，現實的，讓我們學會在生活中尋找解決數學問題的依托，借助生活經驗來思考數學問題。

數學是一門自然學科也是一門應用學科，是人們生活勞動必不可少的工具。能夠幫助人們解決很多實際問題，如處理數據、計算、推理和證明。數學模型的建立，可以有效地描述自然現象和社會現象。也能為其他學科提供語言和思想方法。是一切重大技術發展基礎。數學知識來源于生活又服務于實踐，與實際生活密不可分。新《數學課程標準》強調數學教育面向全體學生，實現——人人學有價值的數學；—人人都能獲得必要的數學；——不同的人在數學上獲得不同。我們可以利用已有的生活經驗，從實際出發引出數學問題，就可以體會到數學就在我們身邊，感受到數學的趣味和價值，體驗數學的魅力，認識到數學的重要性。

一、數學中的實際應用

（一）生活中的數學問題

心理學研究表明當數學內容與我們的生活情景越接近，學習自覺感知程度就越高，所以我們要善于挖掘數學中的生活情景。經歷知識的形成過程，從而更好的理解數學知識的意義。

例如：我們在學習“軸對稱”這一節，首先觀察、觸摸自身到周圍的環境，從小巧的藝術品到宏偉的建筑對稱的形式是和諧的、美麗的、真實的，鏡子中的我們看到自己的形象，自己的左手和右手對合在一起，大紅的雙喜字等，都是對稱的體現。

又如：在學習“一元一次不等式”時，有這樣一個問題，公園的票價是每人五元，一次購票滿三十張，每張票少收一元，現有27名同學去公園游玩怎樣買票合算。如買27 張，即：27×5=135（元），買３０張即３０×４＝１２０（元）有人認為買３０張浪費,實際上是節省了。

如在學習“直線”這個概念時，學生很難理解直線是無限延伸的。我就問：“大家對西游記中孫悟空拿的什么東西最感興趣，最有印象呢？”同學們大都問答是神奇的“金箍棒”，我就讓學生把直線想象成能縮能伸的無限的“金箍棒”，學生一下就豁然開朗了

所以說生活中處處有數學，只要我們善于思考數學就在自己的身邊。

（二）數學中的生活事例：

數學知識來源于生活，受生活的啟迪而發展至今，我們要注重聯系生活實際，借助頭腦中已經積累的知識去思考數學問題，從而強化了數學意識，培養自己的能力。

如：我們在推鉛球時，鉛球的行進軌跡是拋物線，怎樣推才能更遠，學習了二次函數，這個問題就迎刃而解了，跳遠怎樣跳得更遠，怎樣來測量跳遠的距離等等。還有，在足球比賽中，守門員如何站位，才能縮小對手的射角，（就是對球門的張角）當然真正的足球比賽情況會很復雜，我們可以用“三角形的外接圓”知識從靜止狀態加以思考。生活中這樣的例子還有很多，如大家知道茶葉筒為什么大

部分都是圓柱體嗎？買東西，重量長度、搞科學研究。衛星的發射，銀行用數學，會計、出門旅游、坐車等等。我們生活離不開數學。又如在統計初步的“成功與失敗”“機會的均等與不均等”教學中，充分利用教材中的游戲，讓學生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲，學生積極性很高，主動參與探究實踐學習；通過計算彩票的中獎率，學會用概率解決生活中抽獎問題，學會正確對待各種促銷活動。

總之生活息息相關，數學應用問題是從實際背景中產生和抽象出來的，其特點是客觀的，現實的，讓我們學會在生活中尋找解決數學問題的依托，借助生活經驗來思考數學問題。

第三篇：小學數學在生活中應用

小學數學在生活中應用

通過本次課程的學習，使我深深體會到：在數學教學中, 數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發展的過程。數學教學不僅是數學知識和解題能力的教學，更能進一步提高學生獲取知識的能力和數學創造力。教師只是教學過程中的組織者和引導者。在新的形勢下，數學的學習應該是學生自主探索的過程，在這一過程中，教師的任務是點撥、啟發和引導，做到讓學生自己動手、動腦，自己總結,把課堂還給學生，讓學生作為課堂的主人，教師應該做個課堂的引導者、組織者、組織學生學習知識。

學生是數學學習的主人，教師只是盡可能的提供學生從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索、合作交流中去理解和掌握知識、技能和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這就要求教師教學的格局要多樣化，使學生能跳出數學學習數學。

我記得今年植樹節那天，學校要求我們班的學生在學校的馬路西邊栽20棵小樹，那時我們剛剛學過了求樹與樹之間的間隔的內容，在現場我和同學們說，現在你們正好運用我們學過的數學知識。算一下隔多少米栽一棵樹。我剛說完同學們馬上就行動起來，有的同學就去學校拿來羅盤米尺測量馬路一邊的長度，然后根據長度算出了每隔12米栽一棵樹。他們算好后就開始挖坑栽樹，我在旁邊表揚他們說：“你

們真聰明，把書本上的知識運用到生活中去了。”他們也很高興地對我說：“老師，原來學好了數學也可以解決生活中的許多的難題。”有的同學說：“我以后要好好學習數學。”

這樣，學生在實踐中學到了知識，體會到了學心至用的樂趣，從而提高學生學習的自主性和積極性。

第四篇：數學在生活中的應用[小編推薦]

數學在生活中的應用

數學源于生活，又廣泛用于生活。在實際生活中運用所學數學知識，處理實際問題是中學生的數學素養之一。在數學教學中，如何結合學生的生活實際，使學生“領悟”數學知識源于生活，又服務于生活，培養學生用數學眼光去觀察生活，運用數學知識解決實際問題的素養，是每位數學教師重視的問題。剛踏入中學的七年級學生，很多都反映說數學的應用題是學習的難點。學習數學卻無法解決生活中的實際問題，難怪我們的學生抱怨學習數學沒有多少用處。其實，數學學習完全可以將學生學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學生獲得更多的直接經驗和感受體驗，教給學生思維方式與思維的習慣，讓學生去體會、感悟數學的智慧與美。

一、貼近學生的日常生活，巧妙聯系生活實際

教學中我聯系生活實際，拉近學生與數學知識之間的距離，用具體生動、形象可感的生活事例解釋數學問題。例如，本節課新課導入時我選用了這樣一個問題：為了表彰七年級(6)班在期中考試中取得進步的同學,班主任派班長到文具市場購買獎品,班長經過還價后,以八折的優惠買了一些文具,老板告知:除去成本32元,還賺了8元,問:(1)買這些文具班長花了多少錢?(2)這些文具原來標價多少元?(3)老板賺的錢是成本的百分之幾? 這樣一道簡單的應用題既貼近了學生的日常生活，又能讓所有的學生都真正參與到數學活動中，學生們紛紛動手，積極動腦、動口，幾乎都進入了

學習的主體狀態。這時，學生也就不難了解本節課的目標是掌握“成本、售價、利潤、利潤率”之間關系的應用題。

二、走進生活，讓學生用數學眼光去觀察和認識周圍的事物

世界之大，無處不有數學的重要貢獻。培養學生的數學意識以及運用數學知識解決實際問題的能力，既是數學教學目標之一，又是提高學生數學素質的需要。在教學中，要使學生接觸實際，了解生活，明白生活中充滿了數學，數學就在你自己的身邊。因此，在給學生們歸納了“成本、售價、利潤、利潤率”之間的數量關系及其變式后，我問學生們是否去商場購買東西時遇到商場打折優惠的活動？學生們馬上積極地表示都遇到過這樣的情況，有的還舉出了自己所遇到的實例，表現出濃厚的學習興趣。此時，我給出了一組練習，要求學生們通過討論與交流幫商場算算有關的數量。

三、深入生活，注重培養學生的發散思維

在構建生活的課堂，聯系學生實際的教學中，聯系的實際問題還應具有挑戰性、激勵性，使學生產生困惑、激活思維，引起學生的求知欲。本節課我引入例題：金華華聯超市出售一種書包時先按成本提高50%標價,再以八折(標價的80%)出售,結果獲利8元,問這種書包每個進價是多少元?如果不打折利潤為多少？ 這樣的問題激發了學生探究自己在日常生活中購買商品時，是不是明明白白消費的求知欲望。他們紛紛動手想計算出結果，但又有些無從下手。此時，再通過兩個問題的提出，細化和分解了問題的難度。問題1:獲利8元是從哪里來的?問題２:商品標價是多少？商品售價是多少？大部分學生開始設未知量，并根據問題2用含未知量的代數式表示出題目中其他數量關系。其中一些基礎好的學生，已經列出等量關系式，解決問題了。

四、觀察生活，讓學生自由地發揮創造的潛能

20世紀80年代開始，美國教育界提出了“大眾數學”的教育理念，強調在學校數學教學中，要教會所有學生都要學好數學，不僅要學生掌握未來社會所需要的基本數學知識，而且要促使學生主動地有效地學習更多的數學。“大眾數學”的實質是指對數學教學進行再創造，使之順應學生的需要，順應社會的需要，從抽象的形式中解放出來，走出象牙塔，走向生活，走向大眾。大眾數學的引入能使學生更好地體會數學與大自然及人類社會的密切聯系，學會應用數學思想去觀察社會，解決日常生活問題，獲得適應社會生活必須的數學經驗和必要的應用技能。因此，在講解完例題后，我讓學生“創作”應用題，學生們積極思考，發揮自己的想象力。

五、感悟生活，讓學生在實踐與發展中取得進步。

作為21世紀的數學教師，不能只讓學生會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生去體會到數學的一種社會價值，并且從生活中去體會一種數學思想。數學里包含著豐富的哲學道理和人文精神，教師在教學的過程中應當積極發掘數學中蘊涵的寶貴的東西。我們說，無論是哪一種學科，都要考慮到人的全面發展，數學學

科尤其重要.教師應結合一定的教學情境，培養學生良好的思想品德及優良的學習習慣。

數學課堂通常被認為比較枯燥，缺乏生動和激情，因此，努力創建既寬松、富有人情味又便于學生善于思考、樂于探究的教學環境顯得尤為重要。讓學生在課堂學習活動中形成正確的學習方式和對數學的態度，只有當學生體會到數學的樂趣學生才會主動感悟數學。因此，教師在課堂教學中要堅持以一種真實的狀態讓教學融入生活，以學生成長過程中遇到的基本問題為依據，使學生的情感態度與價值觀得到正確引導，培養學生綜合運用知識的能力，培養學生在生活中所需要的心理素質、法律意識、社會責任感與創新精神，讓學生在實踐與發展中取得進步。

總之，數學教學讓學生的生活經驗走進數學課堂，為學生提供了親身體驗和動手操作的機會，指導學生更好的學習數學。在這方面，我受益良多，通過上學期的教學實踐活動，我們班的學生學習數學的興趣非常濃厚，改變了以往數學學習的枯燥乏味，學生在思想上有了從“要我學”-----到“我要學和我喜歡學”質的飛躍，學生變的喜歡學習數學。我的教學工作也變很順利，學生中沒有了見了數學就頭疼的“老大難”，工作效率有了很大的提高，學生的學習成績有明顯的進步。

第五篇：網絡在生活中的應用

網絡技術在現實中的應用

網絡這個詞語已經流行很久了，上學的日子里，我體會到網絡在生活中的作用越來越明顯。在生活中網絡技術無處不在，拇指一族說的就是總是用手機上網的人們。我們大學生更要學習網絡及計算機知識，可以說，學習計算機，懂得網絡知識是一項基本技能。我忘記了是哪個領導人說大學生要學習好先進技術，以應對變化萬千的時代發展。

我能夠體會得到的就是平時閑時網上聊天，還有，有的學科的作業老師會放在公共郵箱里面，這樣既可以減少資源的浪費，也方便同學和老師的溝通。新聞信息每天都在更新，那么怎樣才能第一時間了解國內外大事小情呢，我想只有發揮網絡的作用了。比如，前些天國家關于“天宮一號”的及時報道，我們學生在學校如果想要了解這些及時的新聞，鼠標一點就能看見最清晰最及時的信息。

網絡技術具有很大的應用潛力，能同時調動數百萬臺計算機完成某一個計算任務，能匯集數千科學家之力共同完成同一項科學試驗，還可以讓分布在各地的人們在虛擬環境中實現面對面交流。

我們國家非常重視發展網絡技術，由863計劃“高性能計算機及其核心軟件”重大專項支持建設的中國國家網絡項目在高性能計算機、網絡軟件、網絡環境和應用等方面取得了創新性成果。

計算機網絡的發展使人類社會發生了巨大變化，它塑造出一種與農業社會和工業社會不同的社會文明形態——網絡社會文明形態。網絡技術是從1990年代中期發展起來的新技術，它把從互聯網上分散的資源融為有機整體，實現資源的全面共享和有機協作，使人們能夠透明的使用資源的整體能力并得到獲取信息。

網絡被認為是互聯網發展的第三階段。網絡可以構造地區性的網絡、企事業內部網絡、局域網網絡、甚至家庭網絡和個人網絡。網絡的根本特征并不一定是它的規模，而是資源共享，消除資源孤島。

隨著社會科技的迅速發展，因特網在全世界走進了千家萬戶，網上游戲娛樂、電子郵件、電子商務、網上新聞傳播、網上教育、BBS電子公告牌等速得到了開拓和發展，網絡的社會影響正逐漸滲透到人類社會生活的各個方面。

網絡技術在生活中的應用有很多方面，比如教育、個人、傳媒和經濟發展。下面就簡單的介紹網絡技術在這些方面的應用。

一、網絡技術與教育 學校現代網絡技術的建設應著眼于應用，如何使現代信息技術深入教學、深入課堂、深入學科，從而“深入”到教育中，成為教育的組成部分，是我們努力思考并積極實踐的一項重要工作。近幾年來學校以信息素養的培育為基礎，以信息技術的運用為重點，開展了包括網絡設施、應用平臺、信息資源、專業應用、人員素質等眾多成分的綜合化、信息化的教學系統建設。

現在，由于現代網絡技術對于教育的不斷深入，使得教育意識發生了改變，也要求了教育工作者在計算機方面的能力。相關的培訓業已經廣泛的展開。在此基礎上，計算機網路技術在教育方面的滲透，開拓了一個新的教學模式學生的自主學習成為新的主流，也有助于優化教學系統；此外，由于教師的相關能力的提高，教師就成為了教育資源的直接創造者，相應的教育軟件或者工具等，被賦予了教師的個性，更加有助于教學的開展；在教師現代網絡技術技術能力提高的情況下，學生也會跟隨著提高自己的相關素養，這樣不僅僅優化教學模式，也能為學生今后的實踐打下基礎。

教育，最重要的還是學生，對于學生自身來說，正確的現代網絡技術觀點的形成是一個很重要的問題，所以要注重網絡道德的建立，也要讓學生學會如何正確選擇，引導學生的自主思考，建立正確完備的思想防線。

現代網絡技術運用于教學使教師和學生的地位發生了變化，怎樣設計教師的課堂活動，使教師在網絡教學中真正發揮“主導”作用；怎樣利用網絡的優勢，設計學生的參與活動，使學生成為課堂學習中真正的“主體”。這又是一個很重要、很實際的問題，我們也應該重新認識和把握。

現代網絡技術發展的速度的是令人驚嘆的，而計算機的網絡的應用領域之廣、發揮作用之大、產生影響之深更令我們為之震動。在震動的同時，我們也思考了很多。

二、網絡技術與個人

這一點是我理解得最深刻的，也是與我們生活最接近的。

隨著現代網絡技術的日益普及，現代網絡技術在日常生活中對個人的影響也日益明顯。互聯網絡的普及，強大的網絡資源，這些都為我們的日常生活提供了便利。

網絡資源的豐富使得一切很多人沉迷其中，網絡為我們提供了大量的網絡游戲，簡單、輕松、刺激、好玩的游戲吸引了很多人參與其中。網絡還可以提供電視電影，為人們的日常生活增加了樂趣。很多休閑娛樂的游戲成為人們茶余飯后的消遣之一。

網絡資源的日益豐富，為我們查閱資料提供了便利，很多資料都可以通過搜索查閱來獲取，不必翻閱大量的圖書，既省時又省力，省卻了我們翻書查閱的麻煩。

網絡中資料的豐富為很多人提供了學習資源。對于一些比較專業或者比較麻煩的問題，可以通過網絡來獲取自己的答案。電子書的迅速發展改變書籍的一貫特征，不再是笨拙厚重，而是簡單明了，并且都是免費的。

凡事具有兩面性，我們看到現代網絡技術給我們帶來的好處的同時，我們必須意識到現代網絡技術給我們帶來的負面影響。現代網絡技術普及，更多的人將上網作為自己的唯一消遣方式，殊不知，這樣對自己帶來了多大的影響。很多的人頗受上網輻射的影響而痛苦不堪。隨著網癮青少年的不斷曝光，網癮成為青少年中一個不可忽視的問題。由網癮帶來的問題日益嚴重化，網絡是一把雙刃劍，它毒害了多少青少年，有多少家庭因為這個而破裂！由于網絡資源的良莠不齊，很多淫穢色情充斥其中，這些腐蝕著青少年，很多年輕人因此而墮落。網絡資源的豐富同時也帶來了另一個眼中的問題，那就是文章的大肆抄襲，很多人將網絡作為獲取資料的唯一方式，自己的論文作業全靠抄襲而來，這不禁令人嘆息！總之，無論網絡有多么大的裨益，我們都必須嚴肅對待網絡帶來的一系列問題，通過我們的努力，盡量消除網絡的負面影響，使網絡人性化、健康化。

三、網絡技術與傳媒技術

大眾傳媒的作用越來越大，影響也越來越廣泛。同樣，當它與網絡技術結合后的作用也影響深遠。就像我剛剛提到的在網上了解最新信息一樣，大眾傳媒借助網絡技術，實現信息的全球化、語言體現的是一種文化，網絡語言是時代發展過程中一種特定的語言現象。在網絡時代，巨大的信息量要求網絡人際交流迅速快捷，此時，傳統語言的表達已不足以將信息轉變成最簡潔的形式輸入輸出，于是，有別于中國傳統語言的網絡語言應運而生，并以驚人的速度迅速普及和在社會中傳播。

相對于傳統媒體，網絡傳播是一種時尚的大眾傳播方式，它因前衛和新潮受到人們尤其是青少年的青睞。

近年來，許多主流媒體都在互聯網上開辟了自己的網站，并設立讀者在線交流的論壇，將紙質媒體與互聯網結合起來的做法促進了網絡與傳統媒體的互動，傳統媒體每每報道重大事件，常在論壇上激起較大的反響，網民也是讀者們在論壇上就各種事件發表自己的看法和觀點，進行深入的討論。這種深入的討論不乏真知灼見，傳統媒體因此也經常將一些有見地的發言經過編輯加工后發表，雖經編輯的刪編和整合，但來自網上的語言不可避免地在傳統媒體上或多或少地留下清晰的痕跡。

當然，網絡語言對傳統媒體的影響必須建立在傳統規范語言的基礎之上。由于網絡人際交流匿名、隱匿的獨特性，又由于網絡的時尚和參與網絡人際交流的主要是追求新潮和前衛的年輕人群，因此，網絡語言在傳承規范語言的同時，不可避免地會對傳統語言做出適度偏離，這種偏離有時是對傳統語言改造后的推陳出新，因此，網絡語言對傳統媒體的影響，盡管有一個影響和滲透的過程，但傳統媒體對網絡語言的吸收不會不分良莠地全盤接受，它有一個甄選、保留的過程。隨著時間的推移，這種繼承和偏離的相互交融會使一些精辟的網絡語言在一段時間內影響傳統媒體，并在媒體的表達中與規范的主流語言并存。

四、網絡技術與經濟

目前的最便捷，發展最快的要數知識經濟、網絡經濟了。操作者只要坐在電腦前，鼠標輕輕一點，收益就會轉到自己的賬戶上。

最近幾天，校園里推出了“大學生炒股”這個詞語，學生擁有十萬元的虛擬貨幣，來進行實踐，聽說還會有獎勵。

計算機網絡技術對整修世界經濟的格局以及產業的組合產生了非常大的影響。網絡對經濟的影響，體現在對傳統產業的履行和技術深化上。它使得人們有可能以較低的價格，得到有用的商品。從消費者的角度來說，通過網絡和電子商務，可以用較低的成本獲得所需要的商品。從生產者角度來說，網絡的應用養活了企業的監督成本，縮短了生產的決策者和生產人員之間的距離，并使企業管理模式從金字塔型向扁平型轉變，降低了企業的成本。網絡的應用，更有助于政府對社會公共管理職能的行使，通過網絡，政府能夠及時地了解公民對于公共產品的需求和對于公共服務的要求，有利于政府按照公民的要求為公民提供適合他們需要的公共產品和公共服務。網絡使政府機構工作人員數量逐漸減少，從而有助于精簡機構，轉變政府職能，形成科學、民主的決策系統和管理系統。網絡降低了政府運作的成本，提高了工作效率，使得信息的傳遞和反饋更加及時。網絡，像一根很長的繩子，它把一個很大的世界連接在一起；網絡，像一位神奇的魔法師，讓你的夢想成真；網絡，像一片汪洋大海，有無窮的奧秘等你去探索。

網絡，使我們的生活更加得方便，更加得豐富多彩，也使我們的生活質量提高。我們也希望網絡能更好地服務人們，變得更多姿多彩。

還有，社會的發展歸根到底是人的發展，信息社會里對于大學生重要的是要提高時代大學生自身素質，結合信息時代大學生的學習特點，培養適應時代、適應社會、具有競爭力的高素質人才是信息時代大學教育的核心，也是大學生準確定位自己、發展自己、健全自己的基本途徑。

我想隨著時代的發展，網絡還會不斷推出新的應用，讓我們拭目以待吧。