第一篇：學(xué)習(xí)心理學(xué)感想及其在生活中應(yīng)用

心理學(xué)在生活中的應(yīng)用

通過學(xué)習(xí)《心理學(xué)基礎(chǔ)第2版》這本書，不僅糾正了我原來的一些錯(cuò)誤認(rèn)識，還讓我學(xué)到好多東西，下面我一一列舉我所學(xué)到的，以及心理學(xué)在生活中的應(yīng)用。

通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我對心理學(xué)有了新的認(rèn)識。原以為學(xué)心理學(xué)的，知道每個(gè)人在想什么，以為和算命先生差不多。而其實(shí)，研究心理就是揣摩別人的所思所想。心理活動(dòng)并不只是人在某種情況下的所思所想，它具有廣泛的含義，包括感覺、知覺、思維、情緒和意志等。根據(jù)這點(diǎn)的了解，在與他人交往中，我們也經(jīng)常通過觀察、問問題（心理學(xué)的研究方法：觀察法、調(diào)查法、訪談法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)法），揣摩別人的想法，經(jīng)常換位思考，這樣才能和周圍的朋友相處好，要是只是按自己的想法一意孤行，那只能找來別人的厭煩，自己心里也不高興。而心理學(xué)的任務(wù)是要探索心理活動(dòng)的規(guī)律，如何產(chǎn)生、發(fā)展、受哪些因素影響以及相互間有什么聯(lián)系等。

原來一聽到心理咨詢師，就覺得只有心里有變態(tài)的心理有問題才去找他們。現(xiàn)在明白，心理咨詢只是心理學(xué)的一個(gè)應(yīng)用分支。精神病學(xué)是醫(yī)學(xué)的分支，主要從事精神疾病和心理問題的治療，工作對象是心理失常即“變態(tài)”的人，在治療時(shí)可以使用藥物。臨床心理學(xué)家也關(guān)注病人，但他們不能使用藥物，不開藥方，一般來說心理學(xué)是面向正常人的，來訪者有心理困擾，但沒有嚴(yán)重的心理偏差。心理咨詢的目的是為了幫助人們應(yīng)對生活中的困擾。而在學(xué)校我沒有去找過學(xué)校的心理咨詢師，我覺得有心理困擾并不是非得去找心理咨詢師，當(dāng)每次不高興了，或者遇到挫折，都會把這些“垃圾”倒給我的好朋友，每次他們都會能讓我心里舒服點(diǎn)，增加生活的幸福感。心理學(xué)在生活中無處不在，逐漸董事、離家出走、結(jié)婚、生育孩子。好好運(yùn)用心理學(xué)，是生活更加和諧幸福。

通過對行為動(dòng)力的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)習(xí)了動(dòng)力在生活中的重要性，對我在今后教學(xué)路上有很大幫助。在學(xué)校教育中運(yùn)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要理論依據(jù)。對于學(xué)生來說，在盡可能的讓他們避免失敗之外，還應(yīng)盡可能的增加他們的成功機(jī)會，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)生中總有一些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)毫無動(dòng)力，缺乏進(jìn)取心，遇到挫折時(shí)傾向于放棄，對于力所能及的任務(wù)也往往不能勝任，認(rèn)為自己無論怎樣努力都不能取得成功，拖延作業(yè)，或只完成不費(fèi)力氣的任務(wù)。而歸咎其原因?qū)W生學(xué)業(yè)不良狀態(tài)的長期積淀，老師不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，學(xué)生不正確的歸因。為了改變學(xué)生這些，應(yīng)該改變外在環(huán)境的評價(jià)觀念，形成對自己的積極評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行正確歸因，降低期望，建立恰當(dāng)?shù)亩唐谀繕?biāo)。

通過認(rèn)知過程的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)習(xí)了注意、感知覺、記憶、思維的重要性，對我在今后教學(xué)路上有很大幫助。注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向與集中。正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)明亮安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免外界干擾，在組織教學(xué)中，教學(xué)方法生動(dòng)靈活，教學(xué)內(nèi)容豐富新穎；培養(yǎng)學(xué)生有意注意能力，使學(xué)生明確每節(jié)課的任務(wù)，突出重點(diǎn)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，合理組織課堂、防止疲勞現(xiàn)象，加強(qiáng)意志力的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生交替使用兩種不同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動(dòng)；根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)，靈活組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。

思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑（提出問題）和解決問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；問題的難度要適當(dāng)；指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行正確的識別和表征；幫助學(xué)生培養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣；輔導(dǎo)學(xué)生善于從記憶中提取信息；訓(xùn)練學(xué)生陳述自己的假設(shè)及其步驟；訓(xùn)練學(xué)生對問題解決過程進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。合理利用直觀的教學(xué)手段使學(xué)生獲得豐富的感性知識，但不能為直觀而直觀，要注意科學(xué)性；遵循感知規(guī)律，提高直觀教學(xué)效果；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，即一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺。

記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。合理地組織識記，提出明確的識記目的和任務(wù)（有意

識記），使識記材料成為活動(dòng)的對象，合理安排識記材料的數(shù)量和性質(zhì)，幫助學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行識記（意義識記），合理選擇識記方法（整體識記法、部分識記法、綜合識記法）；有效地組織復(fù)習(xí)，科學(xué)地組織和安排復(fù)習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)要適量，適當(dāng)?shù)倪^渡復(fù)習(xí)——150%；掌握有效的記憶方法；培養(yǎng)良好的記憶品質(zhì)。

心理學(xué)在生活中無處不在，逐漸董事、離家出走、結(jié)婚、生育孩子。好好運(yùn)用心理學(xué)，是生活更加和諧幸福。

第二篇：生物在生活中的應(yīng)用感想

生物在生活中的應(yīng)用感想

生物教學(xué)，拓展材料，教材生活化

美國教育學(xué)家杜威提出“教學(xué)即生活”。在教學(xué)中適當(dāng)選擇課外的拓展材料，輔助教材內(nèi)容，可以擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在教學(xué)中起到了事半功倍的效果。生物課程的學(xué)習(xí)，要應(yīng)用于解決生產(chǎn)、生活和社會實(shí)際問題。在以往的教學(xué)中教師往往只重視生物知識的傳授，而忽視了生物知識與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。我們校本的開展是在教學(xué)堅(jiān)持對教材內(nèi)容附加上拓展材料，得到了學(xué)生的歡迎，效果非常好。

生物課堂的生活化拓展具有相對優(yōu)勢,因?yàn)樯锱c人類衣、食、住、行息息相關(guān),但是,對于生活中司空見慣的相關(guān)現(xiàn)象,學(xué)生一般不太注意,更不會探求這些問題的原因。因此，教師要以教材為依據(jù)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可供教學(xué)之用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)中一個(gè)非常重要的資源，讓生物課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近大自然、親近生物的熱情，體會生物與生活同在的樂趣；并讓學(xué)生置身于一定的生活情境中，調(diào)用學(xué)生的各種感官去體驗(yàn)、感受，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用生物學(xué)知識的例子認(rèn)識到生物知識的重要性。只有注重實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)獲得成功。下面介紹一些我校的校本開發(fā)的具體做法：

一、在生活中尋找情景，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣之門

新的生物知識的引入應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中尋找典型例子，只有這樣，才能讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生新鮮感，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的生物學(xué)問，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)生物的恐懼和厭煩心理，明確生物學(xué)科的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。教學(xué)案例：初中生物教材第四單元第二章第一節(jié)《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)中，我引入新課的情景是這樣設(shè)置的：

師：在學(xué)習(xí)新課之前，我們了解一下同學(xué)們的飲食情況。下面請某同學(xué)說一下昨天他的一日三餐都有哪些食物？

生：早飯吃了牛奶和饅頭，中午飯吃了青椒肉絲、西紅柿炒雞蛋、土豆絲和米飯，晚飯吃了面片和羊肉，還吃了一個(gè)蘋果。師：你吃的羊肉肥嗎？ 生：“肥搭瘦”。

師：其他同學(xué)都吃了哪些食物？ 生：……

師：從同學(xué)們的食物中，我們不難看出，我們的食物中富含各種營養(yǎng)物質(zhì)。牛奶、瘦肉、豆類食物中蛋白質(zhì)含量很高，饅頭、米飯、土豆、面粉、蘋果中糖類含量很高（淀粉也是糖類物質(zhì)），肥肉、炒菜用的植物油主要是脂類物質(zhì)。除此以外，蔬菜水果中富含維生素，炒菜時(shí)加食鹽以及食物中本身也含有無機(jī)鹽，每天喝水、吃飯都攝入大量的水分。總上所述，我們每天攝入的營養(yǎng)物質(zhì)有：糖類、脂類（脂質(zhì)）、蛋白質(zhì)、維生素、無機(jī)鹽和水。這些營養(yǎng)物質(zhì)對人和動(dòng)物來說有什么用處呢？今天我們學(xué)習(xí)人體和動(dòng)物體所需要的營養(yǎng)以及這些營養(yǎng)物質(zhì)的作用，以及下一節(jié)的這些營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣被人和動(dòng)物體消化、吸收利用的。

所謂“生活性”是指生物課程內(nèi)容密切聯(lián)系日常生活，是學(xué)生十分熟悉的事物、現(xiàn)象和活動(dòng)。這個(gè)情景設(shè)置符合觀察——思考的邏輯順序，也符合從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，與學(xué)生生活緊密相關(guān)，樹立了本節(jié)學(xué)習(xí)的目的，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓生物知識走向生活實(shí)踐，讓學(xué)生體會生物知識的價(jià)值。

現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中蘊(yùn)含著大量的生物學(xué)問題，生物及生物學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)習(xí)生物的目的在于用生物和生物知識來解決問題。如“樂于用學(xué)到的生物知識改善生活”，“關(guān)心日常生活中的生物科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與生物有關(guān)的社會問題”，“如何養(yǎng)好家里的花卉、金魚”，“了解人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面合理的重要性”，“人體健康與疾病”等等。但學(xué)生很少用生物的眼光去觀察、分析、判斷、選擇和策劃現(xiàn)實(shí)生活中的問題。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了生物知識后，教師應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)外走進(jìn)生活，嘗試用所學(xué)的知識分析、解釋日常生活中的生物現(xiàn)象，解決日常生活中的生物問題，使學(xué)生更深刻地體會到生物巨大的應(yīng)用價(jià)值及其魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。這與素質(zhì)教育的要求是完全符合的。

教學(xué)案例：學(xué)習(xí)完初中生物《綠色植物利用光制造有機(jī)物》的知識后，引導(dǎo)學(xué)生思考“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣提高光合作用效率？”并將這個(gè)問題具體化：“樹影下的小麥為什么生長不好”，“為什么種植密度過大過小都降低產(chǎn)量”，“為什么要輪作”，“為什么要一年多茬”，“為什么北方冬天植物幾乎不生長”，“為什么溫室大棚栽培要適當(dāng)增加二氧化碳”等問題。隨即拓展提問“為什么要中耕松土？”“為什么鹽堿地上植物不能生長或生長不好” 等問題。讓學(xué)生在分析思考并解決這些問題的過程中學(xué)生知識的應(yīng)用。運(yùn)用所學(xué)知識，解決生活生產(chǎn)問題時(shí)生物學(xué)教學(xué)永恒不變的主題，是培養(yǎng)具有一定生物學(xué)素養(yǎng)合格人才的需要，也是素質(zhì)教育和新課程的要求。

三、學(xué)以致用，用生活中的生物啟迪學(xué)生創(chuàng)新的智慧

“一滴水可以折射出太陽的光芒”。利用學(xué)過的知識，結(jié)合生活中的生物，開展創(chuàng)造性的活動(dòng)，可以打開學(xué)生的創(chuàng)造智慧，讓生物課堂成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。

教學(xué)案例:仿生學(xué)是目前應(yīng)用較多的邊緣科學(xué)，教師先可以介紹一些仿生學(xué)應(yīng)用的例子，如雷達(dá)與蛙眼，北極熊中空體毛與高保暖衣服，變色龍與偽裝迷彩，宇航員的宇航服和長頸鹿，血液透析與生物膜的選擇透過性等。然后讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想出相關(guān)問題，模仿相關(guān)原理進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。例如，可以啟發(fā)學(xué)生利用壁虎的腳設(shè)計(jì)一款登山鞋等等，可以適當(dāng)開放實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，為學(xué)生提供必要的發(fā)明創(chuàng)造條件，通過創(chuàng)造發(fā)明等激發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣也大有幫助。

總之，“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。”“建構(gòu)性學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識與自己的日常的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來”缺少生活經(jīng)驗(yàn)的生物課是不完整的課，缺少學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的生物教學(xué)是不完整的教學(xué)。根據(jù)新課程要求，充分利用拓展材料大膽開展教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，讓我們把生物教學(xué)立足于生活，讓教材外的拓展材料在生物教學(xué)新起中發(fā)揮強(qiáng)大的作用！

一、問題情境的種類

（1）呈現(xiàn)型問題情境。這是將現(xiàn)成的問題提供給學(xué)生思考的一種情境。如，教師利用一個(gè)或幾個(gè)典型事例，設(shè)計(jì)出具體問題讓學(xué)生歸納，以達(dá)到理解某個(gè)概念或觀點(diǎn)的目的。這是教師常用的一種設(shè)疑方法，多用來理解某一知識、概念、觀點(diǎn)等。由于它所提供的創(chuàng)造性思維空間極其有限，這類設(shè)疑只能解決一些簡單問題，因而我們的設(shè)疑不能只停留在這類問題情境上。

（2）發(fā)現(xiàn)型問題情境。這是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而不是他人提供問題。例如，在講《光合作用探究史》的時(shí)候，老師設(shè)置如下問題情境。師：一粒種子能長成蒼天大樹，植物是從哪里進(jìn)行物質(zhì)積累的？生甲：從土壤。生乙：從空氣。生丙：不對，植物生長都需要澆水，應(yīng)該從水中吸收營養(yǎng)物質(zhì)。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)作出不同回答，形成認(rèn)知沖突，想知道哪一種觀點(diǎn)才是正確的，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來教師拋出亞里士多德觀點(diǎn)“，植物的物質(zhì)積累來源于土壤。”亞里士多德是著名學(xué)者、科學(xué)家，有的學(xué)生可能已經(jīng)偏向這一觀點(diǎn)，有的學(xué)生在懷疑中思考。創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)型問題情境的常用方式有：要求學(xué)生閱讀教材后，提出個(gè)人要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后質(zhì)疑、標(biāo)新立異等。教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有利于提高他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，有利于把學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和深刻性，從而提高教學(xué)實(shí)效。

（3）應(yīng)用型問題情境。這是由教師或?qū)W生提出一些現(xiàn)實(shí)社會問題，讓學(xué)生分析解決，或有目的制造矛盾，將學(xué)生置于是非的“十字路口”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識全面地、辯證地分析解決問題。如學(xué)習(xí)完《呼吸作用》和《光合作用》后，老師可以讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識，為農(nóng)民制定提高農(nóng)作物產(chǎn)量的具體措施。學(xué)生通過討論分析可以從兩方面入手提高農(nóng)作物產(chǎn)量，一方面提高光合作用，另一方面降低呼吸作用，如蔬菜大棚用藍(lán)色塑料薄膜或掛紅光燈、藍(lán)紫光燈，提高二氧化碳濃度等增強(qiáng)光合作用以增加有機(jī)物的積累，夜間適當(dāng)降溫以降低呼吸作用消耗的有機(jī)物。這樣的情境教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用遷移能力，養(yǎng)成變換角度、變通思路考慮問題的習(xí)慣。

（4）創(chuàng)造型問題情境。這是指讓學(xué)生不滿足現(xiàn)有的結(jié)論或問題的答案，不僅僅滿足于教材中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，做新的探索、補(bǔ)充新的見解。如學(xué)習(xí)了標(biāo)志重捕法后，教師拿出一大袋黃豆和一小袋赤豆，要求學(xué)生估算出黃豆的數(shù)量，學(xué)生經(jīng)過思考與討論，最終想出了用標(biāo)志重捕法類似的實(shí)驗(yàn)方法。在此過程中，教師未提示或少提示可聯(lián)系的信息，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維與輻合思維相結(jié)合，大膽想象，合理推測，創(chuàng)造性地從已學(xué)知識中發(fā)現(xiàn)可類比的對象，找出源問題與目標(biāo)問題中隱含的相似屬性，實(shí)現(xiàn)遷移，從而達(dá)到求解的目的，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能逐漸形成。創(chuàng)設(shè)此種情境進(jìn)行教學(xué)，教師常可以這樣啟發(fā)學(xué)生，如“除教材中關(guān)于?? 方法之外，你還有自己的方法嗎？”也可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)假設(shè)的情境加以思考，展開想象。如提問“假如你是市環(huán)保局長，將怎樣治理本市環(huán)境？”通過這種角色的設(shè)計(jì)和轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋求現(xiàn)實(shí)的具有可行性的解決問題的方式、方法。這類問題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)交流與合作的互動(dòng)過程。問題情境教學(xué)其本質(zhì)特征是師生間、生生間多元互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。可主要采取以下幾種形式。

二、組織問題情境教學(xué)的方式

（1）課堂討論活動(dòng)。討論是生物課常用的體驗(yàn)式自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種最有利于師生間情感溝通、信息交流的活動(dòng)形式。通過討論的方式可以消除學(xué)生的緊張情緒，使更多學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，始終處于主體地位。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、參與意識、競爭意識和交往能力，還有利于學(xué)生間取長補(bǔ)短、開闊視野，澄清一些模糊的認(rèn)識。要使討論式教學(xué)取得較好的效果，教師要精心設(shè)計(jì)、選擇討論的內(nèi)容，并靈活設(shè)計(jì)討論的方式，如同桌共議、小組討論、全班發(fā)言等。討論中，教師要適時(shí)介入，給予必要的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。如在染色體組的概念教學(xué)中，我先在黑板上畫出雌雄果蠅體細(xì)胞的染色體圖解后進(jìn)行提問：“圖中果蠅體細(xì)胞內(nèi)有多少對同源染色體？減數(shù)分裂后的配子中有幾條染色體？”然后讓學(xué)生把這幾條染色體用不同的顏色標(biāo)記出來，接著告知這四條染色體可構(gòu)成一個(gè)染色體組。當(dāng)學(xué)生感到理解困難的時(shí)候，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生試圖用自己的語言給染色體組下定義，再把自己的定義和教材中的定義進(jìn)行比較。在這個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生先對直觀的圖解有個(gè)初步的印象，這與人從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律是一致的，并且能鍛煉學(xué)生從具體圖像中抽象出概念并組織語言描述的能力，在與同學(xué)的交流討論中進(jìn)行修正、完善，加深對疑難概念的理解。

（2）案例辯論活動(dòng)。對于需要開展案例辯論的，課前教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)辯題，在課堂上選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生展開辯論。對于案例的評判，教師不能一人獨(dú)攬，應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表看法，在辯論中明白是非曲直。通過辯論，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用，還可以提高學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)新型。課堂上的案例辯論活動(dòng)比討論活動(dòng)更能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上各抒己見，有理有據(jù)地發(fā)表不同觀點(diǎn)，在“頭腦風(fēng)暴”等活動(dòng)中，在針鋒相對的辯論中明辨是非曲折，從而達(dá)到對知識的深入理解運(yùn)用。在教學(xué)中，教師注意結(jié)合案例教學(xué)的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)適合的辯題，通過多種途徑自行尋找相關(guān)資料，提前做好準(zhǔn)備，才能更好地運(yùn)用教材知識開展課堂案例辯論。例如在講生物技術(shù)的安全性和倫理時(shí)，先放了一影片《逃出克隆島》，該影片中克隆人被稱作產(chǎn)品，出現(xiàn)問題的“產(chǎn)品”可以被任意銷毀，而影片的最后，“產(chǎn)品”又將本體殺死后取而代之。結(jié)合現(xiàn)實(shí)中大家對于克隆人的倫理問題，學(xué)生就克隆人安全和倫理問題展開辯論。

（3）角色體驗(yàn)活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生編排小節(jié)目，讓學(xué)生或檢驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，或體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)典型角色，或扮演案例中不同角色，使其通過身臨其境獲得真實(shí)感受和內(nèi)心體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新能生物課堂教學(xué)中問

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在前言中部分中指出：“注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。”課標(biāo)內(nèi)容對我們的生物教學(xué)具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和指導(dǎo)性。作為高中的生物教師，應(yīng)打破那種照本宣科的從理論到理論的講述，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建充滿活力的高效生物課堂，在盎然的興趣中提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、指導(dǎo)觀察生活，做好課前準(zhǔn)備

充分的課前準(zhǔn)備，是上好一堂課的前提條件。生物課的教學(xué)與生活密切聯(lián)系，教師在上課前要根據(jù)教材所講的內(nèi)容并結(jié)合課標(biāo)的要求，有意識地指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，體驗(yàn)生活，獲得相應(yīng)的感性認(rèn)識，帶著這些好奇和疑慮去學(xué)習(xí)相關(guān)生物學(xué)知識，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，為課堂有效教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于酶的知識時(shí)，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生使用普通洗衣粉和加酶洗衣粉（蛋白酶、脂肪酶）分別洗衣服，然后對比洗衣效果。在講細(xì)胞呼吸知識的時(shí)候，課前讓學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)社會調(diào)查：為什么植物澆水后，要適時(shí)松土？通過教學(xué)實(shí)踐證明：指導(dǎo)學(xué)生課前去觀察生活現(xiàn)象，不但能獲取一定的感性認(rèn)識，而且還激發(fā)了學(xué)生對生物課程進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的興趣，二、展示生活案例，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景。

形象化、生活化的課堂導(dǎo)入，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂實(shí)效。在生物教學(xué)中更是如此。生物學(xué)知識，屬于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，但也是應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，用生活中的案例引導(dǎo)，能抓住學(xué)生的注意力，對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。我在講生態(tài)環(huán)境保護(hù)的時(shí)候，用多媒體播放了廣東海域的大面積赤潮現(xiàn)象，環(huán)境破壞造成的惡果，觸目驚心，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，一方面激起了學(xué)生的求知欲望，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。在講述發(fā)酵技術(shù)的時(shí)候，在課堂上，我呈給學(xué)生親自釀制的葡萄美酒，在品嘗芬芳甘甜的美酒同時(shí)，在一片唏噓的贊嘆聲中，學(xué)生們躍躍欲試，身心早已迫不及待地飛向知識的殿堂。之后的學(xué)習(xí)也就順理成章，水到渠成。

三、培養(yǎng)動(dòng)手能力，崇尚學(xué)以致用

知識只有轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能體現(xiàn)其真正的價(jià)值。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在第二部分的課程目標(biāo)中指出：“學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用。”因此教師在生物教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生真正感受到知識的魅力。在講述細(xì)胞的分化、衰老和凋亡有關(guān)知識時(shí)，我讓學(xué)生了解癌細(xì)胞的主要特征后，探究惡性腫瘤的防治措施，關(guān)注人類自身健康。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)應(yīng)用知識時(shí)，讓學(xué)生在秋季，葡萄豐產(chǎn)的時(shí)候，嘗試親自釀制葡萄酒。在講探究“種子萌發(fā)的條件”后，讓學(xué)生自制豆芽菜。當(dāng)甘醇的美酒和鮮嫩的豆芽通過學(xué)生自己的勞動(dòng)被創(chuàng)造出來的時(shí)候，知識就真正的轉(zhuǎn)化成了能力。

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》前言中談到：“生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。”因此作為一名高中的生物教師，更應(yīng)明確肩負(fù)的社會責(zé)任，在教學(xué)中，本著貼近生活、貼近社會的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為我國生物科學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)更多的后備人才。

第三篇：學(xué)習(xí)心理學(xué)的感想

學(xué)習(xí)心理學(xué)的感想

在高中的時(shí)候我初步接觸心理學(xué)課程，覺得輕松有趣，讓我對它充滿好奇和興趣，同時(shí)改變了小時(shí)候認(rèn)為的心理學(xué)即心理測試的幼稚想象。而大學(xué)真正開始接觸心理學(xué)這門科學(xué)，才深刻的意識到這是一個(gè)復(fù)雜、包羅萬象的學(xué)科。

以前看過一些書籍介紹心理學(xué)知識，以為心理學(xué)主要就是解釋心理現(xiàn)象，通過觀察或測試得出一些結(jié)論。雖然現(xiàn)在依舊可以這樣籠統(tǒng)解釋心理學(xué)，但學(xué)習(xí)它的過程注定充滿了枯燥艱難，并不是停留在表面那樣膚淺。心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，并且研究領(lǐng)域大約有140個(gè)分支。學(xué)習(xí)它需要學(xué)習(xí)很多相關(guān)知識，比如心理的神經(jīng)生理基礎(chǔ)，像是生物課一樣，對于我這個(gè)文科生略顯困難，還有記憶，注意，情緒，能力，氣質(zhì)等等的概念、原理等。心理學(xué)家注定是個(gè)博學(xué)多識的人。

聯(lián)合國衛(wèi)生組織指出：21世紀(jì)困擾人類的不是環(huán)境問題，不是資源問題，也不是恐怖主義，而是來自于人類心理的問題。所以學(xué)習(xí)心理學(xué)對我們有很大的現(xiàn)實(shí)意義。在這個(gè)充滿競爭的社會中，正在成長的我們會面對多種困難和壓力，這就需要會調(diào)節(jié)自身心理狀況。我始終相信一個(gè)人的心理健康狀況或者樂觀程度對成功有很大影響。畢竟意識具有能動(dòng)性。學(xué)習(xí)過心理學(xué)，我可以從多方面來“認(rèn)識你自己”，了解自己的氣質(zhì)性格，并運(yùn)用學(xué)過的方法來調(diào)整自己，使我更好的適應(yīng)社會，比如處理人際關(guān)系等。我還可以了解自己更適合從事哪種工作等，對我的未來幫助很大。

此外還有對我學(xué)習(xí)的幫助，我對記憶力和注意力這兩課印象較深，畢竟這也是我最需要提升的技能，通過對感知，記憶力，思維，注意力等知識的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)方法，技巧，可以提高記憶力，更好集中注意力，讓我更有效率的面對不同學(xué)科特色，采取相應(yīng)的辦法，事半功倍，受益匪淺。

學(xué)習(xí)心理學(xué)對未來也有影響。畢業(yè)后的我將成為一名英語教師，心理學(xué)是必備的知識。首先要懂得了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教，還要傳授學(xué)習(xí)方法技能等相關(guān)技巧，不僅教書更要育人，所以心理學(xué)知識至關(guān)重要。

綜上所述，學(xué)習(xí)過心理學(xué)基礎(chǔ)這門課后，我的感想即是心理學(xué)是一門非常貼近生活學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，并對我的成長有深遠(yuǎn)持久的影響，無論文化知識還是自身修養(yǎng)都有所進(jìn)步。盡管學(xué)習(xí)心理學(xué)過后，它的神秘感減少，不再是玄而又玄的東西，盡管學(xué)習(xí)它的過程中充滿枯燥的概念，難理解的原理，需要大量記憶的知識，但是陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。現(xiàn)在的我羨慕老師的知識，我相信，經(jīng)過不懈的努力，我也會有很大的進(jìn)步，對得起老師的辛苦，對得起這門偉大的科學(xué)。

2012英語師范3班41204076

單林戈

第四篇：數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用

一、教學(xué)內(nèi)容

生活中數(shù)學(xué)知識：合理安排、商品的利潤

二、教學(xué)目的

生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們周圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可從他們已有的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，有目的的，合理地創(chuàng)設(shè)出一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，把生活中的實(shí)際問題抽象成有興趣的數(shù)學(xué)問題，只要引起學(xué)生的興趣，就會大大增加學(xué)生的求知欲，學(xué)生就會主動(dòng)地去開啟智慧之門。

三、重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

知識的系統(tǒng)掌握 難點(diǎn)：

如何把所學(xué)知識靈活運(yùn)用到生活中

四、教學(xué)方法

本課時(shí)主要采用嘗試教學(xué)法

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科也是一門應(yīng)用學(xué)科，是人們生活勞動(dòng)必不可少的工具。能夠幫助人們解決很多實(shí)際問題，如處理數(shù)據(jù)、計(jì)算、推理和證明。數(shù)學(xué)模型的建立，可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。也能為其他學(xué)科提供語言和思想方法。是一切重大技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于實(shí)踐，與實(shí)際生活密不可分。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；—人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；——不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同。我們可以利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)引出數(shù)學(xué)問題，就可以體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。

哪位小朋友能說說你在生活中

（二）探索新知

1、合理安排

例1四年級學(xué)生小敏每天起床后要做的事情有：穿衣（3分鐘）、整理床鋪（2分鐘）、洗臉梳頭（8分鐘）、上廁所（5分鐘）、燒飯（20分鐘）、吃早飯（12分鐘），一件一件事去做需要50分鐘，你認(rèn)為最合理的安排是多少分鐘？

（1）、（1）—3—（2）—2—（3）—8—（4）—5—（5）—20—（6）—12—=50 從流程圖中我們可以看清整理床鋪、洗臉梳頭、上廁所可以放在燒飯時(shí)同時(shí)完成，于是可以把小敏活動(dòng)的步驟作調(diào)整，調(diào)整后活動(dòng)過程如下圖：

（2）、（1）——3——（5）——20——

（6）—12—=35

（2）—2—（3）—8—（4）—5— 調(diào)整后的活動(dòng)只需35分鐘，約15分鐘。

鞏固練習(xí)

哪位同學(xué)還能說出生活中的類似例子，進(jìn)一步激發(fā)把所學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用到生活中。

2、商品的利潤

利潤的百分?jǐn)?shù)=（賣價(jià)-成本）/成本*100% 賣價(jià)=成本*（1+利潤的百分?jǐn)?shù)）成本=賣價(jià)/（1+利潤的百分?jǐn)?shù)）商品的定價(jià)按照期望的利潤來確定： 定價(jià)=成本*（1+期望利潤的百分?jǐn)?shù)）

定價(jià)高了，商品可能賣不掉，只能降低利潤減價(jià)出售，減價(jià)有時(shí)也按定價(jià)的百分?jǐn)?shù)來計(jì)算，這就是打折扣，減價(jià)25%就是按定價(jià)的1-25%=75%出售，通常就稱為打七五折。

賣價(jià)=定價(jià)*折扣的百分?jǐn)?shù)

現(xiàn)在您是一個(gè)老板，以下問題您如何定價(jià)，才能恰到好處： 例2某商品按定價(jià)出售，每個(gè)可以獲得45元錢的利潤，現(xiàn)在按定價(jià)打八五折出售8個(gè)，所獲得的利潤，與按定價(jià)每個(gè)減價(jià)35元出售12個(gè)所獲得的利潤一樣，這種商品每個(gè)定價(jià)是多少元？

解：（1）每個(gè)減價(jià)35元后出售12個(gè)，共能獲得多少利潤？

（45-35）*12=120（元）

（2）按定價(jià)打八五折出售出售一個(gè)能獲多少利潤？

120*8=15（元）

（3）按定價(jià)打八五折時(shí)，每個(gè)降價(jià)多少元？

45-15=30（元）

（4）每個(gè)商品原來的定價(jià)是多少元？

30/（1-85%）=200（元）

答：這種商品每個(gè)定價(jià)是200元。

全課小節(jié)

通過學(xué)習(xí)合理安排、商品的利潤等一些數(shù)學(xué)知識，我們可以感知道數(shù)學(xué)在生中的運(yùn)用十分廣泛，所以學(xué)好數(shù)學(xué)不只是為考學(xué)所用，更重要的是以后人生道路上不可缺少的一部分，我們要努力學(xué)好數(shù)學(xué)，并很好地運(yùn)用它，會使我們的人生更精采。

像我們生活中還有如運(yùn)算與推導(dǎo)、判斷與推理、開放與操作、韓信巧點(diǎn)兵等一些有趣數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)歸一應(yīng)用題時(shí)，我出示了這樣一道習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)。“使用139全球通手機(jī)，月租費(fèi)50元，每分鐘通話費(fèi)0.4元；而某一人用136神州行手機(jī)，沒有月租費(fèi)，每分鐘通話費(fèi)0.6元，而這個(gè)人用136手機(jī)，每月計(jì)費(fèi)150元以上，若他要換用全球通手機(jī)合算嗎？”這些題目，是學(xué)生從示接觸過的，又很貼近學(xué)一的現(xiàn)實(shí)生活。通過讓學(xué)生業(yè)計(jì)算，既是讓學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，對現(xiàn)實(shí)生活的了解，又很好地創(chuàng)造了生活的新方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

又例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”的時(shí)候，可以設(shè)置疑問。“為什么自來水的管道是圓形的而不是長方形的”、“你們有沒有見過正方形的自來水管”，這樣一個(gè)帶有生活常識的問題。一提出，學(xué)生馬上對它充滿興趣，交頭接耳，議論紛紛，這樣使教材的內(nèi)容融入趣味的生活情節(jié)中，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，誘發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的興趣。

如美國第三次全國進(jìn)展評估中有這樣一個(gè)試題是：每輛卡車可載36名士兵，現(xiàn)在有1128個(gè)士兵需要用卡車送到練營地，問需要多少輛卡車？乍一看，這是個(gè)很簡單的除法應(yīng)用題，測試的結(jié)果也表明，有70%的學(xué)生正確地完成了計(jì)算，即得出了36除1128商是31，余數(shù)為12。然而，在此基礎(chǔ)上，只有23%的學(xué)生給出了32這一正確的答案，這說明了什么問題呢？這說明了學(xué)生沒有把這一問題看成是真正的問題，沒有從實(shí)際生活的角度去想這個(gè)問題，而只是把題目看成是虛構(gòu)的數(shù)學(xué)問題，為了練習(xí)而杜撰的故事。他們所做的事就是進(jìn)行計(jì)算把得數(shù)寫出來，這也是一些學(xué)生的通病，只注重機(jī)械練習(xí)，而很少考慮其他問題。這只是數(shù)學(xué)教學(xué)中的小小一例，在教學(xué)中還有很多這樣的例子，這就給了我們一個(gè)啟示：我們的數(shù)學(xué)要加強(qiáng)真實(shí)感要把所學(xué)的知識用于解決實(shí)際問題，學(xué)數(shù)學(xué)要為生活服務(wù)，從而來增加學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

三、從數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)入手，拓展數(shù)學(xué)視野

開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、愛好、有著十分積極的意義。

例如，在教學(xué)中，讓學(xué)生到操場上去走走、跑跑、測測、量量，讓學(xué)生感受50米、100米、400米的距離，并讓學(xué)生辨別步測與目測的差別；讓學(xué)生到食堂去看看、稱稱，根據(jù)各種水果、蔬菜的重量，使學(xué)生去感受100克、1千克、10千克的實(shí)際重量等等，這些活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，不僅可獲得數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。

二、感悟生活，架構(gòu)數(shù)學(xué)與生活的橋梁：

“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)”成了數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的口號。教學(xué)中我聯(lián)系生活實(shí)際，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，用具體生動(dòng)、形象可感的生活事例解釋數(shù)學(xué)問題。

1、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題

在上“用字母表示數(shù)”一課的內(nèi)容時(shí)，我用CAI課件演示李蕾同學(xué)拾金不昧的情景，緊接著播出一則“失物招領(lǐng)啟事”： 失物招領(lǐng)

李蕾同學(xué)在校園升旗臺附近拾到人民幣A元，請失主前來少先隊(duì)大隊(duì)部認(rèn)領(lǐng)。校少先隊(duì)大隊(duì)部 2002.3

學(xué)生驚奇于數(shù)學(xué)課上老師怎么講起了失物招領(lǐng)的事呢？我和學(xué)生通過分析、討論A元所表示的意義，師：A元可以是1元錢嗎？生1：A元可以是1元錢，表示拾到1元錢。師：A元可以是5元錢嗎？生2：可以！表示拾到5元錢。

師：A元還可以是多少錢呢？生3：還可以是85元，表示拾到85元錢。

師：A元還可以是多少錢呢？生4：還可以是0.5元，表示拾到5角錢。……

師：那么A元可以是0元嗎？生5：絕對不可以，如果是0元，那么這個(gè)失物招領(lǐng)啟事就和大家開了一個(gè)大玩笑！

師：為什么不直接說出拾到多少元，而用A元表示呢？……

由于學(xué)生容易認(rèn)識具體、確定的對象，而用字母表示的數(shù)是不確定的、可變的，因此開始學(xué)習(xí)學(xué)生往往難以理解。本題中的“失物招領(lǐng)啟事”是學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，學(xué)生便能不由自主地參與到解題過程中去。在討論交流中，集思廣益，使學(xué)生在愉快的氛圍理解了新知，并對所學(xué)的知識更理解，掌握地更牢固；另一方面也提高了人際交往能力，增強(qiáng)了相互幫助、合作的意識，受到良好的思想教育，也鍛煉了學(xué)生對社會的洞察力。

2、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題

例如學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積的計(jì)算及組合圖形的計(jì)算后，我嘗試著讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。如：老師家有一間兩室一廳的住房，如圖：你能幫幫他算一算這兩室一廳的住的面積有多大？要計(jì)算面積有多大我們先要測量哪些長度的面積？在給出一定的數(shù)據(jù)后讓學(xué)生們計(jì)算；接下來我還讓學(xué)生們回家測算一下自己家的實(shí)際居住面積。在這樣一個(gè)實(shí)際測算的過程中，既提高了興趣，又培養(yǎng)了實(shí)際測量、計(jì)算的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活中用。

如，學(xué)過了100以內(nèi)加減法之后，創(chuàng)設(shè)了“買汽車”的教學(xué)情境：微型汽車大削價(jià)，小林花去100元買了幾輛汽車，他買了幾輛汽車，是哪幾輛？

通過觀察、思考、討論，在我的鼓勵(lì)指導(dǎo)下，同學(xué)們用式子有序地依次表示為：（1）把100元分解為兩個(gè)數(shù)的和：（2）把100元分解為3個(gè)數(shù)的和：

50+50=100 40+60=100 30+70=10020+80=100 60+20+20=100 50+20+30=100 40+40+20=100 30+30+40=100

（3）把100元分解為4個(gè)數(shù)的和（4）把100元分解為5個(gè)數(shù)的和40+20+20+20=100 20+20+20+20+20=100 30+30+20+20=100

學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)去探索、去求新、去尋覓獨(dú)創(chuàng)性的答案，這也正驗(yàn)證了蘇霍姆林斯基所說的：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”這種圖文并茂的應(yīng)用題，使學(xué)生感到不是在解應(yīng)用題，而是在解生活中的問題，鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力，增強(qiáng)了應(yīng)用題的應(yīng)用味：漫畫的形式更貼近于兒童的實(shí)際生活，學(xué)生從圖中獲得各種汽車價(jià)錢的信息，又從文字中獲取“小林花去100元”的信息，由于問題具有現(xiàn)實(shí)意義，但又不能刻板地歸為哪一種類型，要想解決“買了幾輛汽車，是哪幾輛？”的問題，聯(lián)系生活實(shí)際，就能得到不同的解法。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、概括和歸納等學(xué)習(xí)過程。不僅鞏固了100以內(nèi)認(rèn)識和加法，而且促進(jìn)數(shù)學(xué)的交流，學(xué)生的分析、解決問題的能力得到培養(yǎng)，有利于因材施教，體現(xiàn)不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味與作用。

三、創(chuàng)造生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問題

兩步應(yīng)用題之后的教學(xué)，我讓學(xué)生“創(chuàng)作”應(yīng)用題，學(xué)生們積極思考，發(fā)揮自己的想象力：“一份雞翅8元，一個(gè)漢堡包比它貴4元，我吃了一份雞翅和一個(gè)漢堡包，你們說我用了多少元？”；“我的媽媽上午買了一斤青菜，買的蘿卜是青菜的兩倍，請問我的媽媽一共買了幾斤菜？；《西游記》有62集，《西游記續(xù)集》比它多5集，《西游記續(xù)集》有多少集？”學(xué)生們編應(yīng)用題時(shí)眉飛色舞的神態(tài)，夸張的動(dòng)作，幽默風(fēng)趣的語言常常引起哄堂大笑。由于題材來自學(xué)生所熟知的事物，學(xué)生發(fā)言積極、語言流暢，思維呈多極化和多元化，得出“雪融化后是春天而不是水”的新思路，因創(chuàng)造而倍感興奮，更體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。再如學(xué)習(xí)了“按比例分配”的知識后，讓學(xué)生幫助爸爸媽媽算一算本住宅樓每戶應(yīng)付的水費(fèi)（電費(fèi)）是多少；學(xué)習(xí)了“利息”的知識后，算一算自己在銀行存儲的錢到期后可以拿多少本息；再如學(xué)習(xí)完“比例尺”一節(jié)的知識后，讓學(xué)生繪制“我給未來的校園設(shè)計(jì)平面圖”、“我給生活小區(qū)設(shè)計(jì)平面圖”等等，其對圖表內(nèi)容的豐富和社會關(guān)注程度令人感嘆！

生活是教育的中心，“生活即教育”的理論為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革開辟了廣袤的原野。“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)” 使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和勇于探究、大膽創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神，讓學(xué)生親自體會參與應(yīng)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題的樂趣。

[導(dǎo)讀]數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

吳懿芳（福泉市仙橋鄉(xiāng)中心小學(xué) 貴州 福泉 550500）

【摘要】數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；生活；興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，在生活中到處都有數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，要求教師要利用各種教學(xué)方法結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)知識；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

作為一名數(shù)學(xué)教師，必須讓數(shù)學(xué)教學(xué)活起來。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要教師為學(xué)生構(gòu)建開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，讓“生活中的數(shù)學(xué)”走進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

1.用生活事例解決實(shí)際問題

在教學(xué)過程中，教師要明確提出說明課題內(nèi)容的意義和重要性，可以通過事例，讓學(xué)生知道運(yùn)用所學(xué)到的知識來解決一些實(shí)際問題。如：我在教學(xué)一年級的“加減混合運(yùn)算”時(shí)就用這樣的生活情景描述并加以表演：“教室里本來有5個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在進(jìn)來4個(gè)，又走出去1個(gè)，現(xiàn)在有幾個(gè)學(xué)生？來解決“5+4–1=？”的問題，通過情景描述，學(xué)生很容易地就掌握了運(yùn)算過程。又如：我在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：汶川地震過后，小紅想給災(zāi)區(qū)的小朋友捐款，把自己攢的零花錢都拿出來，她一數(shù)有50個(gè)1角的硬幣，拿這么多硬幣不方便，于是就找鄰居的阿姨來幫忙想辦法，阿姨收了小紅的50個(gè)1角硬幣后給了小紅5張1元錢紙幣，小紅有點(diǎn)不高興，覺得自己有點(diǎn)吃虧。你們說小紅用50個(gè)1角錢硬幣換5張1元錢紙幣虧不虧?為什么?首先組織學(xué)生討論，然后再告訴大家這10個(gè)1角就是1元，5個(gè)10個(gè)一角就是5元，所以50個(gè)一角和5元是相等的，然后根據(jù)學(xué)生的分析，再組織學(xué)生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“元和角之間有什么關(guān)系?”學(xué)生很快得出結(jié)論：“1元和10角相等”,“10個(gè)1角就是1元”,“1元就是10個(gè)1角”,所以“1元＝10角”。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師通常在教學(xué)計(jì)算題時(shí)，只注重教會方法，然后讓學(xué)生不斷地練，反復(fù)地練，以求計(jì)算正確。這樣不僅枯燥乏味，也影響學(xué)生的積極性。這時(shí)老師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模仿現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境。例如我在上“小數(shù)加減法”這一課時(shí)，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，體會數(shù)學(xué)在生活中的樂趣：一個(gè)小顧客買一根火腿腸1.8元,一個(gè)面包1.5元,于是老師提出問題，小朋友你們說他該付多少錢呢？被情景吸引的學(xué)生都能列出加法算式1.8+1.5=?，可是等于幾呢？這時(shí)不僅把小顧客和售貨員愣住了，也給所有的學(xué)生設(shè)了個(gè)懸念.于是大家一起交流、討論、爭辯，終于找到答案。這樣富有情趣的模擬生活情境，走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就能保持積極的態(tài)度。

3.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，體會數(shù)學(xué)生活的樂趣

3.1課堂上的實(shí)踐活動(dòng)；《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。小學(xué)階段尤其是低年級學(xué)生，主要還停留在“直觀形象水平”上。如我在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識”時(shí)，把準(zhǔn)備好的一千克鹽、一千克米、一千克豆、一千克沙等給學(xué)生掂一掂、看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、試一試，讓他們感知一千克到底有多重。那么就讓學(xué)生親自對實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)踐操作。然后再將學(xué)生分成小組，把帶來的橘子、香蕉、梨、黃豆、米等稱一稱。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

3.2課外實(shí)踐活動(dòng)；生活中的數(shù)學(xué)總是與社會生活實(shí)踐相聯(lián)系，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生能直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、技能，盡可能地創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用機(jī)會，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。如：學(xué)了“分一分”后，安排學(xué)生在家里把自己的小柜子、書包、小抽屜等動(dòng)手分類整理，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

教師可以把數(shù)學(xué)融入生活之中，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把已學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，這樣的設(shè)計(jì)不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需要，也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。

總之，教師要積極地創(chuàng)造條件，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科也是一門應(yīng)用學(xué)科，是人們生活勞動(dòng)必不可少的工具。能夠幫助人們解決很多實(shí)際問題，如處理數(shù)據(jù)、計(jì)算、推理和證明。數(shù)學(xué)模型的建立，可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。也能為其他學(xué)科提供語言和思想方法。是一切重大技術(shù)發(fā)展

基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于實(shí)踐，與實(shí)際生活密不可分。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；—人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；——不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同。我們可以利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)引出數(shù)學(xué)問題，就可以體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。

一、數(shù)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）生活中的數(shù)學(xué)問題

心理學(xué)研究表明當(dāng)數(shù)學(xué)內(nèi)容與我們的生活情景越接近，學(xué)習(xí)自覺感知程度就越高，所以我們要善于挖掘數(shù)學(xué)中的生活情景。經(jīng)歷知識的形成過程，從而更好的理解數(shù)學(xué)知識的意義。

例如：我們在學(xué)習(xí)“軸對稱”這一節(jié)，首先觀察、觸摸自身到周圍的環(huán)境，從小巧的藝術(shù)品到宏偉的建筑對稱的形式是和諧的、美麗的、真實(shí)的，鏡子中的我們看到自己的形象，自己的左手和右手對合在一起，大紅的雙喜字等，都是對稱的體現(xiàn)。

又如：在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”時(shí)，有這樣一個(gè)問題，公園的票價(jià)是每人五元，一次購票滿三十張，每張票少收一元，現(xiàn)有27名同學(xué)去公園游玩怎樣買票合算。如買27 張，即：27×5=135（元），買３０張即３０×４＝１２０（元）有人認(rèn)為買３０張浪費(fèi),實(shí)際上是節(jié)省了。

如在學(xué)習(xí)“直線”這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生很難理解直線是無限延伸的。我就問：“大家對西游記中孫悟空拿的什么東西最感興趣，最有印象呢？”同學(xué)們大都問答是神奇的“金箍棒”，我就讓學(xué)生把直線想象成能縮能伸的無限的“金箍棒”，學(xué)生一下就豁然開朗了 所以說生活中處處有數(shù)學(xué)，只要我們善于思考數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

（二）數(shù)學(xué)中的生活事例：

數(shù)學(xué)知識來源于生活，受生活的啟迪而發(fā)展至今，我們要注重聯(lián)系生活實(shí)際，借助頭腦中已經(jīng)積累的知識去思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化了數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)自己的能力。

如：我們在推鉛球時(shí)，鉛球的行進(jìn)軌跡是拋物線，怎樣推才能更遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)了二次函數(shù)，這個(gè)問題就迎刃而解了，跳遠(yuǎn)怎樣跳得更遠(yuǎn)，怎樣來測量跳遠(yuǎn)的距離等等。還有，在足球比賽中，守門員如何站位，才能縮小對手的射角，（就是對球門的張角）當(dāng)然真正的足球比賽情況會很復(fù)雜，我們可以用“三角形的外接圓”知識從靜止?fàn)顟B(tài)加以思考。生活中這樣的例子還有很多，如大家知道茶葉筒為什么大部分都是圓柱體嗎？買東西，重量長度、搞科學(xué)研究。衛(wèi)星的發(fā)射，銀行用數(shù)學(xué)，會計(jì)、出門旅游、坐車等等。我們生活離不開數(shù)學(xué)。又如在統(tǒng)計(jì)初步的“成功與失敗”“機(jī)會的均等與不均等”教學(xué)中，充分利用教材中的游戲，讓學(xué)生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲，學(xué)生積極性很高，主動(dòng)參與探究實(shí)踐學(xué)習(xí)；通過計(jì)算彩票的中獎(jiǎng)率，學(xué)會用概率解決生活中抽獎(jiǎng)問題，學(xué)會正確對待各種促銷活動(dòng)。

總之生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)應(yīng)用問題是從實(shí)際背景中產(chǎn)生和抽象出來的，其特點(diǎn)是客觀的，現(xiàn)實(shí)的，讓我們學(xué)會在生活中尋找解決數(shù)學(xué)問題的依托，借助生活經(jīng)驗(yàn)來思考數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科也是一門應(yīng)用學(xué)科，是人們生活勞動(dòng)必不可少的工具。能夠幫助人們解決很多實(shí)際問題，如處理數(shù)據(jù)、計(jì)算、推理和證明。數(shù)學(xué)模型的建立，可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。也能為其他學(xué)科提供語言和思想方法。是一切重大技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于實(shí)踐，與實(shí)際生活密不可分。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；—人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；——不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同。我們可以利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)引出數(shù)學(xué)問題，就可以體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。

一、數(shù)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）生活中的數(shù)學(xué)問題

心理學(xué)研究表明當(dāng)數(shù)學(xué)內(nèi)容與我們的生活情景越接近，學(xué)習(xí)自覺感知程度就越高，所以我們要善于挖掘數(shù)學(xué)中的生活情景。經(jīng)歷知識的形成過程，從而更好的理解數(shù)學(xué)知識的意義。

例如：我們在學(xué)習(xí)“軸對稱”這一節(jié)，首先觀察、觸摸自身到周圍的環(huán)境，從小巧的藝術(shù)品到宏偉的建筑對稱的形式是和諧的、美麗的、真實(shí)的，鏡子中的我們看到自己的形象，自己的左手和右手對合在一起，大紅的雙喜字等，都是對稱的體現(xiàn)。

又如：在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”時(shí)，有這樣一個(gè)問題，公園的票價(jià)是每人五元，一次購票滿三十張，每張票少收一元，現(xiàn)有27名同學(xué)去公園游玩怎樣買票合算。如買27 張，即：27×5=135（元），買３０張即３０×４＝１２０（元）有人認(rèn)為買３０張浪費(fèi),實(shí)際上是節(jié)省了。

如在學(xué)習(xí)“直線”這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生很難理解直線是無限延伸的。我就問：“大家對西游記中孫悟空拿的什么東西最感興趣，最有印象呢？”同學(xué)們大都問答是神奇的“金箍棒”，我就讓學(xué)生把直線想象成能縮能伸的無限的“金箍棒”，學(xué)生一下就豁然開朗了

所以說生活中處處有數(shù)學(xué)，只要我們善于思考數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

（二）數(shù)學(xué)中的生活事例：

數(shù)學(xué)知識來源于生活，受生活的啟迪而發(fā)展至今，我們要注重聯(lián)系生活實(shí)際，借助頭腦中已經(jīng)積累的知識去思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化了數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)自己的能力。

如：我們在推鉛球時(shí)，鉛球的行進(jìn)軌跡是拋物線，怎樣推才能更遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)了二次函數(shù)，這個(gè)問題就迎刃而解了，跳遠(yuǎn)怎樣跳得更遠(yuǎn)，怎樣來測量跳遠(yuǎn)的距離等等。還有，在足球比賽中，守門員如何站位，才能縮小對手的射角，（就是對球門的張角）當(dāng)然真正的足球比賽情況會很復(fù)雜，我們可以用“三角形的外接圓”知識從靜止?fàn)顟B(tài)加以思考。生活中這樣的例子還有很多，如大家知道茶葉筒為什么大

部分都是圓柱體嗎？買東西，重量長度、搞科學(xué)研究。衛(wèi)星的發(fā)射，銀行用數(shù)學(xué)，會計(jì)、出門旅游、坐車等等。我們生活離不開數(shù)學(xué)。又如在統(tǒng)計(jì)初步的“成功與失敗”“機(jī)會的均等與不均等”教學(xué)中，充分利用教材中的游戲，讓學(xué)生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲，學(xué)生積極性很高，主動(dòng)參與探究實(shí)踐學(xué)習(xí)；通過計(jì)算彩票的中獎(jiǎng)率，學(xué)會用概率解決生活中抽獎(jiǎng)問題，學(xué)會正確對待各種促銷活動(dòng)。

總之生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)應(yīng)用問題是從實(shí)際背景中產(chǎn)生和抽象出來的，其特點(diǎn)是客觀的，現(xiàn)實(shí)的，讓我們學(xué)會在生活中尋找解決數(shù)學(xué)問題的依托，借助生活經(jīng)驗(yàn)來思考數(shù)學(xué)問題。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)這個(gè)詞語已經(jīng)流行很久了，上學(xué)的日子里，我體會到網(wǎng)絡(luò)在生活中的作用越來越明顯。在生活中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無處不在，拇指一族說的就是總是用手機(jī)上網(wǎng)的人們。我們大學(xué)生更要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)知識，可以說，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，懂得網(wǎng)絡(luò)知識是一項(xiàng)基本技能。我忘記了是哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人說大學(xué)生要學(xué)習(xí)好先進(jìn)技術(shù)，以應(yīng)對變化萬千的時(shí)代發(fā)展。

我能夠體會得到的就是平時(shí)閑時(shí)網(wǎng)上聊天，還有，有的學(xué)科的作業(yè)老師會放在公共郵箱里面，這樣既可以減少資源的浪費(fèi)，也方便同學(xué)和老師的溝通。新聞信息每天都在更新，那么怎樣才能第一時(shí)間了解國內(nèi)外大事小情呢，我想只有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用了。比如，前些天國家關(guān)于“天宮一號”的及時(shí)報(bào)道，我們學(xué)生在學(xué)校如果想要了解這些及時(shí)的新聞，鼠標(biāo)一點(diǎn)就能看見最清晰最及時(shí)的信息。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有很大的應(yīng)用潛力，能同時(shí)調(diào)動(dòng)數(shù)百萬臺計(jì)算機(jī)完成某一個(gè)計(jì)算任務(wù)，能匯集數(shù)千科學(xué)家之力共同完成同一項(xiàng)科學(xué)試驗(yàn)，還可以讓分布在各地的人們在虛擬環(huán)境中實(shí)現(xiàn)面對面交流。

我們國家非常重視發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，由863計(jì)劃“高性能計(jì)算機(jī)及其核心軟件”重大專項(xiàng)支持建設(shè)的中國國家網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目在高性能計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)軟件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和應(yīng)用等方面取得了創(chuàng)新性成果。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使人類社會發(fā)生了巨大變化，它塑造出一種與農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會不同的社會文明形態(tài)——網(wǎng)絡(luò)社會文明形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是從1990年代中期發(fā)展起來的新技術(shù)，它把從互聯(lián)網(wǎng)上分散的資源融為有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)資源的全面共享和有機(jī)協(xié)作，使人們能夠透明的使用資源的整體能力并得到獲取信息。

網(wǎng)絡(luò)被認(rèn)為是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的第三階段。網(wǎng)絡(luò)可以構(gòu)造地區(qū)性的網(wǎng)絡(luò)、企事業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)、甚至家庭網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的根本特征并不一定是它的規(guī)模，而是資源共享，消除資源孤島。

隨著社會科技的迅速發(fā)展，因特網(wǎng)在全世界走進(jìn)了千家萬戶，網(wǎng)上游戲娛樂、電子郵件、電子商務(wù)、網(wǎng)上新聞傳播、網(wǎng)上教育、BBS電子公告牌等速得到了開拓和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的社會影響正逐漸滲透到人類社會生活的各個(gè)方面。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活中的應(yīng)用有很多方面，比如教育、個(gè)人、傳媒和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。下面就簡單的介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在這些方面的應(yīng)用。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育 學(xué)校現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的建設(shè)應(yīng)著眼于應(yīng)用，如何使現(xiàn)代信息技術(shù)深入教學(xué)、深入課堂、深入學(xué)科，從而“深入”到教育中，成為教育的組成部分，是我們努力思考并積極實(shí)踐的一項(xiàng)重要工作。近幾年來學(xué)校以信息素養(yǎng)的培育為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)的運(yùn)用為重點(diǎn)，開展了包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、應(yīng)用平臺、信息資源、專業(yè)應(yīng)用、人員素質(zhì)等眾多成分的綜合化、信息化的教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)。

現(xiàn)在，由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于教育的不斷深入，使得教育意識發(fā)生了改變，也要求了教育工作者在計(jì)算機(jī)方面的能力。相關(guān)的培訓(xùn)業(yè)已經(jīng)廣泛的展開。在此基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)在教育方面的滲透，開拓了一個(gè)新的教學(xué)模式學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為新的主流，也有助于優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)；此外，由于教師的相關(guān)能力的提高，教師就成為了教育資源的直接創(chuàng)造者，相應(yīng)的教育軟件或者工具等，被賦予了教師的個(gè)性，更加有助于教學(xué)的開展；在教師現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技術(shù)能力提高的情況下，學(xué)生也會跟隨著提高自己的相關(guān)素養(yǎng)，這樣不僅僅優(yōu)化教學(xué)模式，也能為學(xué)生今后的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

教育，最重要的還是學(xué)生，對于學(xué)生自身來說，正確的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)觀點(diǎn)的形成是一個(gè)很重要的問題，所以要注重網(wǎng)絡(luò)道德的建立，也要讓學(xué)生學(xué)會如何正確選擇，引導(dǎo)學(xué)生的自主思考，建立正確完備的思想防線。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)使教師和學(xué)生的地位發(fā)生了變化，怎樣設(shè)計(jì)教師的課堂活動(dòng)，使教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中真正發(fā)揮“主導(dǎo)”作用；怎樣利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的“主體”。這又是一個(gè)很重要、很實(shí)際的問題，我們也應(yīng)該重新認(rèn)識和把握。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的速度的是令人驚嘆的，而計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用領(lǐng)域之廣、發(fā)揮作用之大、產(chǎn)生影響之深更令我們?yōu)橹饎?dòng)。在震動(dòng)的同時(shí)，我們也思考了很多。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與個(gè)人

這一點(diǎn)是我理解得最深刻的，也是與我們生活最接近的。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在日常生活中對個(gè)人的影響也日益明顯。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，這些都為我們的日常生活提供了便利。

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富使得一切很多人沉迷其中，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量的網(wǎng)絡(luò)游戲，簡單、輕松、刺激、好玩的游戲吸引了很多人參與其中。網(wǎng)絡(luò)還可以提供電視電影，為人們的日常生活增加了樂趣。很多休閑娛樂的游戲成為人們茶余飯后的消遣之一。

網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，為我們查閱資料提供了便利，很多資料都可以通過搜索查閱來獲取，不必翻閱大量的圖書，既省時(shí)又省力，省卻了我們翻書查閱的麻煩。

網(wǎng)絡(luò)中資料的豐富為很多人提供了學(xué)習(xí)資源。對于一些比較專業(yè)或者比較麻煩的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取自己的答案。電子書的迅速發(fā)展改變書籍的一貫特征，不再是笨拙厚重，而是簡單明了，并且都是免費(fèi)的。

凡事具有兩面性，我們看到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我們帶來的好處的同時(shí)，我們必須意識到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我們帶來的負(fù)面影響。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及，更多的人將上網(wǎng)作為自己的唯一消遣方式，殊不知，這樣對自己帶來了多大的影響。很多的人頗受上網(wǎng)輻射的影響而痛苦不堪。隨著網(wǎng)癮青少年的不斷曝光，網(wǎng)癮成為青少年中一個(gè)不可忽視的問題。由網(wǎng)癮帶來的問題日益嚴(yán)重化，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它毒害了多少青少年，有多少家庭因?yàn)檫@個(gè)而破裂！由于網(wǎng)絡(luò)資源的良莠不齊，很多淫穢色情充斥其中，這些腐蝕著青少年，很多年輕人因此而墮落。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富同時(shí)也帶來了另一個(gè)眼中的問題，那就是文章的大肆抄襲，很多人將網(wǎng)絡(luò)作為獲取資料的唯一方式，自己的論文作業(yè)全靠抄襲而來，這不禁令人嘆息！總之，無論網(wǎng)絡(luò)有多么大的裨益，我們都必須嚴(yán)肅對待網(wǎng)絡(luò)帶來的一系列問題，通過我們的努力，盡量消除網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，使網(wǎng)絡(luò)人性化、健康化。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳媒技術(shù)

大眾傳媒的作用越來越大，影響也越來越廣泛。同樣，當(dāng)它與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合后的作用也影響深遠(yuǎn)。就像我剛剛提到的在網(wǎng)上了解最新信息一樣，大眾傳媒借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息的全球化、語言體現(xiàn)的是一種文化，網(wǎng)絡(luò)語言是時(shí)代發(fā)展過程中一種特定的語言現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，巨大的信息量要求網(wǎng)絡(luò)人際交流迅速快捷，此時(shí)，傳統(tǒng)語言的表達(dá)已不足以將信息轉(zhuǎn)變成最簡潔的形式輸入輸出，于是，有別于中國傳統(tǒng)語言的網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)運(yùn)而生，并以驚人的速度迅速普及和在社會中傳播。

相對于傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡(luò)傳播是一種時(shí)尚的大眾傳播方式，它因前衛(wèi)和新潮受到人們尤其是青少年的青睞。

近年來，許多主流媒體都在互聯(lián)網(wǎng)上開辟了自己的網(wǎng)站，并設(shè)立讀者在線交流的論壇，將紙質(zhì)媒體與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來的做法促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)媒體的互動(dòng)，傳統(tǒng)媒體每每報(bào)道重大事件，常在論壇上激起較大的反響，網(wǎng)民也是讀者們在論壇上就各種事件發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，進(jìn)行深入的討論。這種深入的討論不乏真知灼見，傳統(tǒng)媒體因此也經(jīng)常將一些有見地的發(fā)言經(jīng)過編輯加工后發(fā)表，雖經(jīng)編輯的刪編和整合，但來自網(wǎng)上的語言不可避免地在傳統(tǒng)媒體上或多或少地留下清晰的痕跡。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)語言對傳統(tǒng)媒體的影響必須建立在傳統(tǒng)規(guī)范語言的基礎(chǔ)之上。由于網(wǎng)絡(luò)人際交流匿名、隱匿的獨(dú)特性，又由于網(wǎng)絡(luò)的時(shí)尚和參與網(wǎng)絡(luò)人際交流的主要是追求新潮和前衛(wèi)的年輕人群，因此，網(wǎng)絡(luò)語言在傳承規(guī)范語言的同時(shí)，不可避免地會對傳統(tǒng)語言做出適度偏離，這種偏離有時(shí)是對傳統(tǒng)語言改造后的推陳出新，因此，網(wǎng)絡(luò)語言對傳統(tǒng)媒體的影響，盡管有一個(gè)影響和滲透的過程，但傳統(tǒng)媒體對網(wǎng)絡(luò)語言的吸收不會不分良莠地全盤接受，它有一個(gè)甄選、保留的過程。隨著時(shí)間的推移，這種繼承和偏離的相互交融會使一些精辟的網(wǎng)絡(luò)語言在一段時(shí)間內(nèi)影響傳統(tǒng)媒體，并在媒體的表達(dá)中與規(guī)范的主流語言并存。

四、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)

目前的最便捷，發(fā)展最快的要數(shù)知識經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)了。操作者只要坐在電腦前，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，收益就會轉(zhuǎn)到自己的賬戶上。

最近幾天，校園里推出了“大學(xué)生炒股”這個(gè)詞語，學(xué)生擁有十萬元的虛擬貨幣，來進(jìn)行實(shí)踐，聽說還會有獎(jiǎng)勵(lì)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對整修世界經(jīng)濟(jì)的格局以及產(chǎn)業(yè)的組合產(chǎn)生了非常大的影響。網(wǎng)絡(luò)對經(jīng)濟(jì)的影響，體現(xiàn)在對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的履行和技術(shù)深化上。它使得人們有可能以較低的價(jià)格，得到有用的商品。從消費(fèi)者的角度來說，通過網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)，可以用較低的成本獲得所需要的商品。從生產(chǎn)者角度來說，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用養(yǎng)活了企業(yè)的監(jiān)督成本，縮短了生產(chǎn)的決策者和生產(chǎn)人員之間的距離，并使企業(yè)管理模式從金字塔型向扁平型轉(zhuǎn)變，降低了企業(yè)的成本。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，更有助于政府對社會公共管理職能的行使，通過網(wǎng)絡(luò)，政府能夠及時(shí)地了解公民對于公共產(chǎn)品的需求和對于公共服務(wù)的要求，有利于政府按照公民的要求為公民提供適合他們需要的公共產(chǎn)品和公共服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)使政府機(jī)構(gòu)工作人員數(shù)量逐漸減少，從而有助于精簡機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)變政府職能，形成科學(xué)、民主的決策系統(tǒng)和管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)降低了政府運(yùn)作的成本，提高了工作效率，使得信息的傳遞和反饋更加及時(shí)。網(wǎng)絡(luò)，像一根很長的繩子，它把一個(gè)很大的世界連接在一起；網(wǎng)絡(luò)，像一位神奇的魔法師，讓你的夢想成真；網(wǎng)絡(luò)，像一片汪洋大海，有無窮的奧秘等你去探索。

網(wǎng)絡(luò)，使我們的生活更加得方便，更加得豐富多彩，也使我們的生活質(zhì)量提高。我們也希望網(wǎng)絡(luò)能更好地服務(wù)人們，變得更多姿多彩。

還有，社會的發(fā)展歸根到底是人的發(fā)展，信息社會里對于大學(xué)生重要的是要提高時(shí)代大學(xué)生自身素質(zhì)，結(jié)合信息時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)社會、具有競爭力的高素質(zhì)人才是信息時(shí)代大學(xué)教育的核心，也是大學(xué)生準(zhǔn)確定位自己、發(fā)展自己、健全自己的基本途徑。

我想隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)還會不斷推出新的應(yīng)用，讓我們拭目以待吧。