第一篇：職業學校開展心理健康教育的方法論文

從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協調，即情感、意志、認識、行為、人格完整和協調，能適應社會，與社會保持同步。在進行心理健康教育的過程中，首先值得我們注意的是心理健康教育的對象不單單指的是心理上有缺陷的學生，而應面對學生全體，要根據學生的心理狀況和存在的問題，對學生進行心理健康教育。當前在職業教育大力發展的同時，職業學生心理健康教育的問題不能忽視。據有關資料證明，相當一部分職業學校學生都存有一定的心理問題，主要體現在：存在厭學心理，缺乏理想，自卑感強，缺乏抗挫感和獨立生活能力，遇到問題不理智，不會控制或凋節自己的情緒，容易沖動，處理事情不考慮后果，等等。

針對這些職業學校中存在的實際問題，在職業學校又該如何進行心理健康教育呢？下面我談一下自己在心理健康教育探索過程中的感悟和理解。

一、要對學生的心理狀況以及存在的問題做到心中有數。

大部分職業學校的教師都會感覺到，職業學校的學生難管，教師也很難走到學生的內心世界。的確，在進行心理健康教育過程中，教師只憑單純地說教并不會起到多大的作用，因為學生對這種教育方式早已司空見慣了。根據多年的教育實踐，我認為，若想保證心理健康教育順利地進行，首先就需要教師摸清學生的心理狀況和存在的問題，努力做到心中有數，只有這樣，才能做到對癥下藥或防患于未然。

當前經濟飛速發展，網絡、電視和手機對孩子們來說存在著很大的誘惑。有的孩子沉迷于網絡不能自拔，迷失了自己，迷失了前進的方向；有的孩子受家庭不和諧的影響，沒有了安全感，失去了奮進和努力的勇氣；有的獨生子女家庭生活非常“幸福”,在父輩甚至祖父輩的溺愛下，責任感缺失，獨立性極差，久而久之形成了唯吾獨尊的思想和認識……這些特征和現象在職業學校的學生身上最為突出，一旦面對當今學業和工作上的競爭壓力，這些學生往往會不知所從。

只有了解了職業學生本身所存在和具有的現象，教師才能采取有效的教育方式和心理疏導，借助社會和家庭的力量，努力幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，從而使其思想和行為得以規范。

二、轉變職業教育思想觀念，重視心理健康教育。

心理健康教育就是根據心理活動規律，采取多種方法與措施來維護人的心理健康并培養其良好的心理素質。心理健康教育的根本宗旨就是提高學生的心理素質，即教育、培養學生形成良好的心理素質，從而使學生形成健康的心理，產生一定的抗挫能力，奮發向上，積極進取，而不是通常人們認識到的治療心理疾病。

教育過程中，應積極預防學生出現不良心理，一旦發現，要及時地進行疏導和引導，慢慢使其恢復正常健康的心理。據調查資料證明，但凡學習優異、有一定創造力的學生，他們的思緒都經常處在一種積極、心情放松的狀態之中。相反，不能做到專心，情緒常處于焦慮狀態之中的學生會感覺到無所事事，前途渺茫。可見，職業學校的教育必須轉變思想觀念，真正重視起心理健康教育，向學生普及一些心理健康教育知識，根據學生心理狀況做好心理健康教育工作，努力培養學生堅強的人格、堅定的意志和良好的性格，使其在成長和學習過程中，最大限度地發揮出自己的潛能。

三、營建良好的心理健康教育氛圍。

若想使心理健康教育做得到位，做到實處，營建良好的心理健康教育氛圍也非常重要，這種無形的氛圍會使學生的心靈得以凈化，情操得以陶冶。諸如創設心理健康墻報，進行定期的心理健康教育廣播，開展心理健康教育方面的演講比賽，舉辦心理健康教育講座等，從形式和內容上營建良好、到位的心理健康教育氛圍，做好心理健康教育的宣傳和普及，提高學生對心理健康意義的了解和認識。同時，還可以在學生的學習和生活中，大力提倡并號召學生形成勤奮、共勉、樂學、自信、自強的優良學習作風，以從根本上創設并優化心理健康教育的人文環境。此外，在不同專業的教學中，教師要有意識地抓住課堂教學這一開展心理健康教育的主陣地，適時地對學生進行系統的心理健康教育與指導，讓學生收獲較完整的心理學知識。必要的時候，教師可以借用一些具體可感的實例，開展一些情景活動，對學生做一些心理輔導，在潛移默化中培養學生良好的心理品質，讓學生從活動中產生切身的體驗和感覺，從根本上認識到心理學的重要性，從而激發學生學習心理學的興趣。這樣，把心理健康教育內容滲透于各科教學中的做法，無疑為很好地開展心理健康教育營建了良好的氛圍，奠定了堅實的基礎。

四、加強心理健康教育的師資隊伍建設，進一步完善學校心理健康教育體系。

學校的心理健康教育不是一蹴而就的，它需要一支具有系統心理健康理論知識、對學生充滿愛心和關心的教師隊伍。這樣，學校的心理健康教育工作才能開展得及時、適時。現行的職業學校教育中，應根據學生實際，進一步加強心理健康教育教師隊伍建設，把一些具有工作熱情、善于做學生心理輔導工作、有一定心理健康教育技巧的教師吸收進來，定時定期地學習心理健康教育知識，及時更新教育觀念，掌握先進實用的心理健康教育理論與技巧，努力形成一個完善的心理健康教育體系，以取得實質性的心理健康教育效果。例如，能針對職業學校學生的心理特點，做好溝通和交流，解決一些共性問題，幫助他們樹立自己的學習目標，為他們步入社會做好有利的鋪墊。

總之，職業學校學生思想趨向于成熟，又十分敏感，在進行心理健康教育的同時，既要做到尊重學生，又要講究方式方法，這樣才會使心理健康教育順利開展。

參考文獻：

[1]孫亞玲，莫國芳。論學校心理健康教育[J].云南教育學院學報，1996（4）。

[2]鄒洪升。中職生心理健康問題分析及對策[D].山東師范大學，2010.

第二篇：中學生開展心理健康教育的方法

中學生開展心理健康教育的方法:

第一，開設心理健康教育課，普及心理科學知識、開展心理保健和良好行為訓練等。

第二，設立心理咨詢室、心理幫助信箱，組織教師學習心理咨詢方面的知識，并對學生進行個別咨詢指導。

第三，把心理健康教育和班會教育的內容結合起來，使班會內容更加充實，又有利于解決學生迫切需要解決的心理問題。

第四，在各科教學中加強心理健康教育指導，如在語文、政治、歷史、體育、音樂、美術等課程中有顯性或隱性的心理健康教育的內容，教師在教學中要有意識地發掘并恰當運用。

第五，對家庭教育進行心理保健知識的指導，如向家長介紹心理咨詢熱線電話，在學校設立心理咨詢日，定期向家長開放，幫助家長有效地教育和指導子女。

第六，利用學校宣傳條件進行多種方式的心理保健知識的宣傳，如專題講座、廣播、墻報、黑板報等，要充分運用這些教育渠道進行心理健康教育的宣傳普及。

第三篇：職業學校學生心理健康教育方法與研究途徑開題報告

職業學校學生心理健康教育方法與研究途徑

一、選題背景： 開題報告

中等職業學校學生的 年齡大多在15—18歲之間，正處于身心發展的重要時期。他們帶著憧憬跨入21世紀，但社會的變革、觀念的更新、市場的競爭、就業的壓力也給他們的心靈帶來了很大的沖擊。他們有的人由于興趣、情感、意志、習慣等非智力因素所致，學習成績欠佳，中考失意，產生自卑；由于他們絕大多數都是獨生子女，家長過高的期望給他們造成了過重的壓力和困擾。職業學校學生由于社會偏見和競爭壓力，心理健康表現令人擔憂：上職業學校出于無奈而不愿意學習；不喜歡所學專業；認為前途渺茫；缺乏信仰和追求；有強烈的自卑感和失落感；對未來的人才市場和求職擇業存在一定的恐懼心理等。不擺脫這些消極心態的影響，職業學校的學生將很難適應在校 期間的學習和生活，也將影響到將來的工作和事業。從長遠看，對學生進行心理健康教育，使之養成“自立、自信、自尊、自強”的良好心理素質，將使他們終生受益。

二、研究目標及意義：

本課題的研究目標是通過運用文獻研究、行動研究、個案研究、調查研究等方法開展對職業學校學生心理健康的分析研究，通過現代化技術手段和科學評價手段對研究過程進行輔導，隨時把握職業學校學生的心理健康發展。并根據課題研究的內容要點，開拓可利用的各種途徑，在開展課題研究的過程中，及時研究改正，并列定可行的措施，及時推進，保證課題的完成。轉變教師教育觀念，樹立現代心理健康理念，采取切實可行的措施，有針對性地對學生進行心理健康教育，矯正疏導各種不良心理，使學生健康成長，具有一定的實踐意義。通過調查，探索職高學生特殊的心理狀態。力求有針對性地進行心理健康教育。通過研究總結提煉出科學的，行之有效的對職業高中學生進行心理健康教育的有效方法與途徑，探索出具有職業高中特色的心理健康教育規律，為同類職業學校的管理者、班主任及任課教師提供可借鑒的經驗。

研究的意義在于：有利于學生的身體健康成長。職業學校的學生正處在心理機能迅速發育成熟的時期，因此，開展心理健康教育，讓學生了解和掌握心理健康教育的內容，就是及時地針對性地施以教育，對癥下藥。使學生知道什么是健康和不健康的心理學保持心理健康就能促進學生身體健康成長

心理健康對于促進人的智力與個性和諧發展，發揮人類最大的聰明才智，對培養人才具有重要意義。對于處在智力發展成熟和個性形成時期的中學生尤為重要。一個人重視心理健康，可使大腦處于最佳狀態，更好地發揮大腦功能，有利于開發智力，充分發揮各種能力，有利于個性的和諧發展。

有利于心理疾病的防治。

心理疾病的發生，有一個從量變到質變的過程。我們重視學生的心理健康，就會注意防止和消除產生心理疾病的各種因素，以防止病變的發生和發展。人的心理疾病，大多數是在成長過程中受到各種社會因素的影響而積累逐漸形成的。如果發現學生有了心理病變的苗頭，就及時采取適當措施，使它在量變過程中得到以終止和消失；如果確實患了心理疾病，應及早給予積極的治療，使之盡快恢復健康。開展中小學生心理健康教育，是學生正常健康、全面發展的保證。從個體發展的角度來說，注重中小學生心理健康教育，對于個體的發展有三方面意義：促進學生學業事業成功；促進學生良好品德的形成；保證學生正常健康地生活與發展成人。

在職業學校開展心理健康教育，使學生心理處于健康狀態，是其正常生活、正常地發展的前提與保證。中小學生能否健康地成長，心理健康教育是起著很重要的作用。開展中小學生心理健康教育，是青少年身心發展特點的需要。開展職業學校學生心理健康教育，是當前社會變動時期的需要。因此，在職業學校開展心理健康教育不僅非常重要而且非常迫切，現實意義重大。

教育的目標就是培養全面發展的人，而人的發展包括身體的、生理的和心理的發展。因此，教育要促進學生身心的發展，就離不開心理健康教育。提高學生素質的教育應包括旨在提高學生心理素質的心理健康教育。由此可見，心理健康教育是教育應有的內涵之一。《世界衛生組織憲章》指出：“Healthisstateofcompletephysical ,mentalandsocialwellbeingandnotmerelytheabsenceofdiseaseofinfirmity.” 我們認為應該如此翻譯：健康不僅是沒有疾病或虛弱，它是一種生理、心理和社會性全面發展的良好狀態。健康已不僅僅是傳統意義上的身體健康或沒有疾病，而且包含良好的精神狀態、健全的社會適應能力，即身心健康。因此，只有在基礎教育中抓好學生的心理健康教育，把他們培養成身心健康的人，他們將來才能順利地適應競爭激烈的社會，并為社會做出貢獻。正如國家教育部的有關文件指出的那樣，心理健康是青少年走向現代化、走向世界、走向未來建功立業的重要條件，而健康心理的形成，需要精心、周到的培養和教育。

三、研究途徑及方法：

從中等職業學校學生心理健康存在的問題入手，立足解決本校的實際問題，綜合運用調查研究、文獻分析、行動研究等方法，堅持實踐探索與理論構建相結合，實證與個案研究相結合。具體方法闡述如下：

1、開設心理健康教育課程。通過心理健康教育培養學生樂觀向上的心理品質，增強心理調試能力，增強自信心，正確面對困難和挫折，提高對社會的適應能力。

2、宣傳心理健康知識，提高心理健康保健意識。學校應充分利用廣播、板報、宣傳欄、校刊、專題講座、開設心理輔導活動課等形式，廣泛宣傳心理健康知識，如不健康心理的危害，常見人格障礙及心理疾病的疏導與預防，如何克服人際交往障礙，正確面對挫折等，從而喚起學生的心理保健意識，形成人人關心自身心理健康的良好氛圍。

3、創設心理陣地，開展咨詢服務。心理健康不僅著眼于廣大學生心理素質的提高，也要積極開展個別心理問題的預防、疏導和矯治。學校可進行“心理健康普查”，建立學生“心理健康檔案”，設立“心理咨詢熱線”、“悄悄話信箱”、“學生心理健康輔導中心”、“心理放松室”等心理陣地，為學生提供心理服務。

4、進行心理訓練。如社交訓練、心理穩定訓練、智力訓練、專題活動等，有針對性地培養 和提高學生的心理素質。

5、加強校園文化建設，營造心理教育環境。文化環境具有調節心境、陶冶情操、愉快身心的功能。良好的校容、校貌在潛移默化中，會提高審美能力，培養健康的生活情趣，促進心理品質的健康發展。豐富多彩的文體活動不僅能提高學生的各種能力，而且可以擴大學生之間的交往，有利于改善和協調人際關系，增強自信心，學會合作和競爭。

6、提高課堂教學質量，強化學科心理教育觀念。作為學生主體活動的課堂教學，蘊育著豐富的心理教育內容。在教學過程中，教師應通過與學生的情感交流，調控學生的情緒，合理組織教學內容，安排適當的教學方法，達到激發學習動機、發展學生能力、培養良好情感等一系列改善學生心理素質的目的，構成“激勵、合作、愉快”的課堂教學模式，使心理健康教育走進課堂滲透到學科教學中去。只有當心理健康教育走進課堂教學活動之日，才是心理教育走向完善、成功之時。

7、課題組成員定期召開會議，就研究進展情況進行交流、溝通、總結、完善和提高。

四、研究步驟：

（一）準備階段（2009年11月——2009年12月）

1、整理課題申報材料，完成課題的申請、立項工作。

2、制定課題研究計劃、措施，準備相關研究工具，做好具體研究工作的分工和建立有效的交流合作機制。

3、收集、準備相關文獻資料，同時盡力爭取有關專家學者的指導，為本課題的研究打下理論基礎。

（二）實踐研究階段（2010年1月——2010年7月）

1、對本校學生及周邊同類兄弟學校學生進行深入細致地調查、分析，全面掌握中等職業學校學生的心理特點、學習特點及學業成敗歸因特點，做到“知己知彼”。

2、根據調查研究結果，借鑒已有的成果，探求適合中等職業學校教學特點的教學方法，并在教學實踐中進行檢驗。

3、根據實踐反饋，修正實施方案，在實踐中總結經驗和規律，使本課題研究趨于合理完善。

4、課題組成員完成各自相關學科研究論文及研究總結報告，上繳課題負責人。

（三）總結階段（2010年8月——2010年11月）

1、對各成員研究材料匯總、分析、總結，完成課題研究報告。

2、成果提交鑒定、驗收，申請結題。

五、前期研究情況：

課題負責人張明星老師對與此相關的問題已進行了多年的研究，其參與了山東省與國家課題也已順利結題。在此過程中，張明星老師積累了豐富的資料，也取得了初步研究成果，這些將為本課題的研究提供有力的支撐，便于對課題更深入、更全面的實施。張明星老師撰寫《抓好學生的心理健康教育》、《淺談“中等生”的心理問題及疏導》、《中學女生早戀行為研究及心理輔導策略》等文章。

課題組成員趙素勤同志《淺談中學生的心理素養》、《我的課堂我做主》等十多篇教學經驗總結和反思等在省、國家級報刊或獲獎，對中等職業學校學生心理健康教育有比

較深入透徹地研究。

滿其勝同志教學論文《體育教學中滲透心理健康教育的研究方案》獲省級二等獎。

王登勝同志教學論文《用音樂激發學習興趣》發表在《英語周報》上。吳金玲同志教學論文《多種方法使學生樂學》發表在《中國體育報》上。吳光鵬同志作詞作曲的《生命之光》發表在《音樂生活報》（國家級）上。其他成員也在各自的教學領域進行了積極而富有成效的探索。

另外，本課題組同題校級課題已在進行中，并獲得了學校領導的一致好評。

六、預期研究成果

1、研究論文：職業教育產教結合機制創新及推行“訂單式”培養模式的研究。

2、培養模式：形成適合社會人才需求和中職學校及我校特點的“訂單式”培養模式。

3、研究報告：《職業教育產教結合機制創新及推行“訂單式”培養模式的研究》結題報告。

七、研究的保障措施：

1、教科研氛圍濃。由于領導重視，近年來我校主持參與了人教版“普通高中課程標準實驗教材”研究課題子課題（人民教育出版社基礎教育課程教材研究基金資助項目）、教育部規劃課題“中小學探究學習理論與實踐研究”研究課題子課題等多項科研課題，教科研意識強、氛圍濃。

2、教學設備齊全。我校是一所有悠久歷史的學校，各種教學配套設施優良，軟硬件建設齊全且較為現代化，館藏圖書豐富，并開通寬帶網，教師人手一臺電腦，便于對各種資料的分類整理和對數據的分析處理，可隨機通過互聯網與海內外的專家學者進行溝通，及時獲得最新的信息。

3、經驗積累豐富。近幾年來，我校在上級教科研部門的領導下，進行了一系列的課題實驗和研究，積累了大量的研究經驗，同時培養了一支教科研能力強的教師隊伍，已取得的科研經驗為本課題的研究奠定了基礎。

4、人才條件優越。這是一個朝氣蓬勃、團結協作的年輕團隊，每個成員都具有相當強的教科研實力，并已在各自的領域取得了突出的成績。

5、前期準備充分。如前所述，本課題組已取得了較理想的前期成果，具備了較充分的前期準備。

6、加大課題組成員培訓，全方位提高組員的教科研能力。

7、建立健全制度，使課題研究活動定時、定點，按計劃開展各項專題研究，確保研究落到實處。

8、我校歷來重視教科研工作。學校會在物力、人力、財力上給予最大支持，在時間和空間上給予全力保障，能確保課題研究的順利進行。

9、經費來源：①學校科研基金支持劃撥；②參與人員共同集資；③爭取相關企業友情贊助。

第四篇：心理健康教育論文

心理學家梅里把腦的活動比做汽車發動機的工作.筆者認為這種比喻非常恰當.教育工作者在教育工作中,首先是要發揮好主導作用.就是要能夠讓孩子們樂于學習,就是要千方百計地激發孩子們學習的積極性,調動孩子們的學習主觀能動性.從而達到自愿學習,自主學習的狀態.這樣才能夠使得學生學到知識.也就是說,教師的作用就是讓孩子們的學習發

動機保持最佳狀態.如何能夠使得孩子們在學習中發揮出最大的主觀能動性呢

創新教育理論認為:教師在教育過程中的作用,已經不再是主體作用,而是引導主體――孩子們的作用,是主體的服務者.孩子們的個性心理特征是各式各樣的,從而,學習“發動機”也是千姿百態的,這就意味著我們的教師要采用各種不同的方式進行教學,即因材施教,保養好各種類型的發動機.工程量巨大而復雜,但是也是光榮而神圣的.國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確提出:“德育即政治思想道德與心理健康.”明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分.所謂心理健康.是指根據心理活動的規律,采用各種方法與措施,以維護個體的心理健康及培養其良好的心理素質.學習的“發動機”類型各異,那么就存在著有的發動機先天性能優越,有的發動機天生不盡人意.那么就注定了教育工作中要作兩項巨大的工作:一是心理健康素質培養.主要是教育與培養個體形成各種良好的心理素質,以助其學業事業成功.二是健康心理維護.主要是使個體形成并維持正常的心理狀態,從而能適應社會,正常地成長發展.從性質來看,教師教育工作內容包括發展性教育與補救性教育兩項重要內容.發展性教育主要是有目的有計劃地對學生的心理素質與心理健康進行培養促進.補救性教育則主要是對心理處于不良狀態或心理出現問題的學生進行專門的幫助,使之回復正常狀態.心理健康理論把人們的心理狀態分為三種情況或狀態:正常狀態(常態),不平衡狀態(偏態)與不健康狀態或病態(變態).這三種狀態的特點是:常態――個體的一般特征是在沒有較大的困擾情況下,個體心理處于正常狀態之中.偏態――個體發生了“生活事件”,即擾亂正常生活`引起人們消極情緒的事件,如受挫折`焦慮`壓抑`恐懼擔憂矛盾應激等狀態.個體一旦處在不平衡狀態,通常情況下,她會通過自身調節來消除,如果單靠自我調節無效,就得借助于他人疏導,使之消除不平衡,恢復平衡狀態.變態,就是指個體在偏態時得不到正確疏導,出現反社會行為和異常行為.注重學生的心理健康教育,及時疏導,使陷于不平衡狀態或不健康狀態的個體回復正常狀態,就可以大大提高學生學習的效率,就是使學習的發動機保持良好運轉.近二三十年來,隨著社會變革而產生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素,對青少年心理狀態產生消極作用:

從家庭方面看,離婚率上升家庭氣氛溫馨減少,家庭對獨生子女不恰當的管教方式,會對青少年心理健康產生不良影響.從學校方面來看,高考升學的壓力,頻繁的考試,學生分數排隊等等,導致競爭激烈,壓力劇增,使青少年學生無休止地陷入緊張焦慮擔憂挫折等等不平衡狀態之中.從社會環境方面來看,一些黃色淫穢的東西出現,信息渠道的暢通,政府部門一些不正之風,觀念的多元化,對青少年心理健康產生不利的影響.因此,在現今時代,注重和加強學生心理健康教育非常重要而且非常迫切.所以,筆者認為,要保養好學生學習的發動機,應該從三個方面操作:

一.全面滲透,多渠道全方位推進策略.為了更好地實現心理健康教育的目標,要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去,形成多渠道實施.心理素質教育,心理咨詢與心理治療就是專門的渠道.但是,僅限于專門的渠道是不夠的,應該將心理健康教育工作滲透到各項工作中去,如班主任工作團隊工作等等,同時也應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去,每一個任課教師可以根據本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容.這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,促進學校心理健康工作的開展.例如在語文教學中,很多課文都歌頌著一些具有良好的健康的心理特征的人和行為,像小學語文書本課文《藍樹葉》,《校園里的畫》,《蜜蜂引路》,《豐碑》《放棄射門》等等課文,教師在平時教學中,如果適當的利用這些事跡,及時對學生進行正確的心理暗示:學習《藍樹葉》,知道同學之間要互相幫助,不要小氣;學習《校園里的畫》,學會克服嫉妒心理,與同學們和睦相處;學習《蜜蜂引路》學會仔細觀察,謙虛好學;學習《豐碑》,懂得舍己為人的高尚情操,學習《放棄射門》學會友誼第一比賽第二的高尚體育精神等等,會起到非常好的心理健康教育效果.二.創設良好的心理發展環境.這點非常重要.我們不能夠等到學生出現心理問題時才開始進行心理健康教育.那樣就顧此失彼,得不償失.我們應

該把工作重點放在平時維持其心理平和,積極,順暢等等上面,營造好孩子們的良好的心理健康成長環境.為孩子們建設好和諧平等的集體,盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛,溫暖,上進的學習環境之中.盡量避免出現對于孩子們成長不利因素的出現.比如,在一個班集體中,有一些學困生,他們的學習發動機有或這或那的問題,表現出來的特征,也許是成績不夠

好,反應不夠快,與同學們相處有些小氣等等;那么班集體中難免有同學會不喜歡這些人,甚至會歧視他們,那么,老師們就需要在班級營造一種氣氛:不管同學學習如何,成績如何,性格如何,家境如何,在這個班集體中,大家都是平等的,任何人歧視同學都是不對的,同學之間應該互相幫助互相關心，,那么,這些孩子們就不會陷于一種不良環境之中,漸漸地,也許會有令人驚奇的表現:成績好的不再驕傲,成績差點的有了進步等等等等.讓孩子們的心理問題消除在萌芽狀態.三.充分尊重每一個學生,讓各種各樣的發動機都良好運轉.人的個性心理特征各有所長,外向內向,好動好靜,都沒什么不好.因此,我們不需要強求一個文靜的孩子變得活潑好動.也不需要奢望一個活潑好動的孩子變得文靜乖巧.我有一個學生雨曦,小姑娘長得漂亮,性格文靜.她媽媽總是當著孩子面嫌她太膽小,說她以前上課不敢舉手回答問題,總是覺得孩子還不夠優秀,周末還讓她學這學那.我通過觀察,發現這孩子其實很內秀,學習認真,乖巧,但是不喜歡媽媽說她膽小,在周記里也告訴我她很苦惱,沒有時間玩.于是,我在課堂上不露聲色地鼓勵她,發現她并不是不敢舉手,膽子也不小,只是更加善于文字表達而已.這兩年我正在參與一個《快樂作文》教育科研課題:快樂作文――就是要想方設法解決孩子們怕寫作文的問題.我非常注重正面鼓勵孩子們寫作文,因為孩子們的經歷是十分有限的,逼著孩子們寫一些命題作文,實在是強人所難.因此,只要學生愿意寫,哪怕是一句話一個詞語用得好,我都大力表揚,我在對雨曦的教育上也始終堅持這項原則.我對她和全部同學說:“有什么想法,都可以寫出來.在周記里想寫什么就寫什么.”

有一天,孩子的一篇周記讓我意外驚喜:“自由鳥――自由是生活的一部分.自由就像一只鳥在天空中飛來飛去,那就是我們的自由鳥.﹉﹉”這篇文章表達了一個8歲孩子的心聲.后來這篇文章發表在《中國少年先鋒隊隊刊》2003年4期,還加了編者按.還有一次,我去欣賞被譽為“鋼琴王子”的理查得克萊德曼音樂會,發現桓鏨咸ㄏ諄ǖ吶⒕褪怯覡?儀態落落大方,可愛極了.我告訴她的媽媽,雨曦已經很優秀,她的性格文靜內向,跟活潑外向一樣,也是一種健康的性格.寫周記本來就是超出大綱要求的實驗作業,但是對于一個二年級學生,她都已經寫得很不錯.對孩子要求不能太高,不能老是說她這不行那不行,讓孩子對學習產生抵觸情緒.如果這么小就厭學,那就什么都學不進了.她媽媽點點頭.還有一個孩子叫薛一統,這孩子個頭很小,年齡不小,學習慢半拍;還有一定攻擊性,經常跟同學一發生矛盾就打架,家長比較年輕.我經常找他談話,鼓勵他要認真學習,與同學們團結友好,還跟他的家長聊天,了解他的基本情況.這孩子漸漸地,有了一些進步.然而,就在孩子取得進步沒多久,學習又急劇下降.以前家庭作業基本上能夠按時完成,現在卻總是不能夠按時完成家庭作業.那段時間,我幾乎每周都安排時間,在放學后留他去辦公室補習功課.在跟他聊天時我發現,孩子總是說:“媽媽還沒有回來,爸爸說老家有些事情.”

終于有一天,一統臉上帶著幾道傷痕來上學.一種直覺告訴我,他的媽媽并不是老家有事久不回家,而是爸爸媽媽可能在鬧矛盾.于是我旁敲側擊,通過孩子的周記等等,終于了解到他的媽媽和爸爸吵架了.媽媽賭氣回了老家,爸爸要忙于工作,還要照顧孩子,有時候心情不好就會打一統.我感覺到孩子的家人不希望別人知道這些,于是我小心翼翼地處理這件事情.我在跟一統爸爸交談時,暗示他要對一統多加鼓勵,父母雙方的關愛是直接影響孩子學習心理狀態的.又在跟一統交談時,鼓動他打電話給媽媽,說很想念她.告訴媽媽,老師表揚了他,說她很乖,有進步;但是媽媽在身邊,進步就會更大.果然,一統的媽媽不久就回家了,孩子的學習也有了很大的進步.沒有想到,這可憐的孩子學習剛剛步入正常狀態,又不幸在爸爸上班的門口被一輛汽車撞了,小小的身體竟然有兩處骨折,但是,我去看望他的時候,問他:“還疼嗎”他誠實地回答:“疼.”我告訴他,雖然疼,但是要忍住疼,配合醫生的治療,這樣才會很快恢復健康.他堅定地點點頭.表現得非常堅強.我含著淚由衷地贊揚他:“你好棒.老師和同學們等著你早日回校跟我們一起學習,你要加油.”

每一臺發動機都有自己的特點,如果我們用一個標準去要求他們,必定使得大多數學生感到困惑,也會導致校園里千篇一律的單調局面.因此,我們要充分尊重孩子們各自的個性,適當引導,才能夠永遠保持百花齊放春滿校園的美好景象,才能夠保持學生學習的發動機各有特色,盡可能達到最佳運轉狀態.保養好學生學習的發動機

保養好學生學習的發動機

第五篇：心理健康教育論文

心理健康教育論文

關注學生心理

讓孩子健康發展

關注學生心理讓孩子健康發展

中學是一個人成長過程中的重要階段，中學生教育肩負著承上啟下、給青少年心理定型的艱

巨任務。在經過多年中學生教育實踐基礎上，我認為，中學生此時正處于青春發育變形期，性格、心理變化極大，容易受社會不良風氣的影響而學壞。因此，發現中學生存在的不健康心理因素，分析存在問題的原因，找出糾正改進的良方，引導教育中學生樹立正確的價值觀、人生觀，積極

向上的進取精神，使之成為社會的有用之才，是我們中學教師的責任。很多教師都體會到現在的學生越來越不好管了，不僅僅是由于在家嬌生慣養，主要還是心理出現了問題，突出表現在嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經衰弱、社交困難、甚至犯罪等。所以，中學生心理健

康教育已經引起了社會有識之士的廣泛關注。分析這些問題的成因，一個不容忽視的客觀事實，那就是教育對于愛的缺失。所以我認為，育人無處不在，作為一名班主任或任課教師不僅要教書，更要育人。要解決中學生存在的心理問題，可以從以下幾方面入手。

一是重視利用學科教學，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

如利用生物課中大自然的千姿百態，教師可以對學生進行心理健康教育，解決其心理行為問題，指導學生學會如何消除不健康的心理行為，選擇健康的生活方式。讓學生參加保護生態環境的活

動，走進大自然，感受大自然，引導學生理解“人與自然和諧相處”，同時引導學生處理好人與人的關系，消除嫉妒、焦慮的心理行為；利用母親懷孕和分娩的不易、痛苦及父母養育子女的艱辛，讓他們理解父母，克服任性的心理行為；利用各類食物所含營養物質的差異，引導學生“合理營

養”的目的，讓學生心理更健康。又如，利用語文教材中蘊含著豐富的心理信息，語文教學就是

通過對課文中典型形象的分析和情感體驗，以此培養學生良好的情感、意志、個性品質。因此，教師應充分挖掘和利用教材本身的心理教育資源，找準知識教學與心理健康教育的最佳融合點，在教學中進行心理健康教育的滲透點。如《陳奐生上城》反應的是我國改革開放初期，剛從生活

重負中解脫出來的農民陳奐生一次又悲又喜的上城奇遇，折射出處于社會變革時期的農民的思想

動態，并在這位勤勞、質樸、敦厚的農民身上看到自己父輩的影子。通過這個典型形象，讓學生

正確認識那個時代的特征，真切感受到改革開放三十年的巨大變化和國家的強盛和繁榮，同時讓

學生切身感受到我國農村所發生的翻天覆地的變化，從而增強他們熱愛祖國的信念，啟發學生要從小把自己的命運和國家民族的命運聯系在一起，與之同呼吸、共命運。所以，作為一名教師，應充分利用學科優勢，結合這門基礎學科豐富的人文性、思想性、藝術性特點，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。課堂教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，在教學過程中，要求

教師在課前應根據農村學生的特點，認真鉆研教材，深刻把握教材中心，將心理健康教育滲透其

中，用教材中蘊含的積極健康的心理品質感化學生，使學生在學習和身心發展方面得到充分發展，要充分挖掘文學作品中充滿智慧、洋溢著人性光芒的內涵，讓學生領悟“人生自古誰無死，留取

丹心照汗青”的愛國熱情，品味“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品質，欣賞“沉舟側畔

千帆過，病樹前頭萬木春”的樂觀情懷，領略“不以物喜不以己悲”的豁達人生。教材作為培養

學生健康心理和健全人格的寶庫，只要教師引導得法，學生就會在閱讀、品味文學作品是過程中，有所感悟，有所觸動，從而使學生的心理品質得到無聲的陶冶。

二是充分利用家庭與教師共鳴，促使學生減輕壓力，健康快樂成長。

天下的家長日日夜夜都在盼望孩子健康發展，所有的老師也無不時刻思考著如何教育學生茁壯成長，然而家長苦心婆心，老師千辛萬苦,并沒有取得預期的效果，也沒有獲得應有的回報，孩子對

學校教育的厭學，對家長管束的逆反，使我們這些真誠的教育者備感困惑，也使家長們感到苦惱。問題出在哪里？教育孩子并沒有錯。問題出在怎么去理解教育這一概念。當今的家長應該從實際

出發，為孩子的健康成長營造合適的環境，這是家庭教育必須做好的頭等大事。但營造環境的理

念是關鍵，所謂思想觀念決定行動啊！痛心疾首的是在為孩子營造良好的環境方面有些家長確犯

著明顯的錯誤,或者人云亦云,甚至精明過人。真的不知道我們的家長是怎么來關注孩子的成長的？是不是真的做到了以賞識教育為主，重視孩子的心理教育，把孩子培養成人格高尚的、能力

強的、知識廣的、素質高的有用之人。當每一個為人父母的人被問到這樣一個問題時都會覺得好

笑！我自己的孩子我怎么不關注她的成長呢？ 多數的家長其實只是在關注孩子的身體成長，關注孩子的學習成績，而忽視了孩子心靈的成長。家長們過渡把目光盯在孩子的學習結果上，太少關注學習內容和過程。目前從孩子的學習成績上是不能預測孩子的未來將是怎樣的,學習是快樂的，如果孩子感到負擔，那是因為家長給孩子施加的壓力太大，期望太高。步入中學的孩子面臨升學問題，自已的壓力本來就大，家長要做的是緩解孩子的情緒和減輕孩子的壓力。

三是尊重學生，建立良好的師生關系。

古人云：“親其師，信其道。”民主、平等、相互尊重的師生關系，有利于教學工作的開展和學生健康成長。教師要轉變觀念重視心理教育，應以學生為本，優化教學過程，改進教學方法，樹立“以學生的學為本的教學觀”和“以學生發展為本的價值觀”，提高駕馭教材的能力。在教學中重點培養學生的自主探索能力，讓學生自己設計并實施方案，體現師生互動的動態過程，把重點應放在培養學生的學習能力，激發和引導學生怎樣學習，指導學生適應社會，樹立正確的人生觀、價值觀，使他們杜絕不良誘惑，教師要尊重學生的人格和權利，與學生成為朋友，開導他們，減輕學生的畏懼心理及逆反心理。教師可根據青春期學生的特征，盡力排除他們的內心困惑，解除學生想向人傾訴又難以啟齒的心理矛盾，和他們談心，幫助他們解決學習和生活上遇到的困難，這樣學生才能以更飽滿的熱情投入到學習中去，健康快樂地成長。

最后，利用與各學科有關的活動，進行心理健康教育。就這個問題，教師可組織學生外出參觀“植物園和動物園”有關的活動，以此減輕學生的心理壓力，促進學生心理健康發展。在世界地球日、植樹節、世界環境日、世界艾滋病日、清明節等活動，對學生進行思想教育，培育他們的社會責任感和關愛之心，消除其不良心理行為。

中學生是國家的未來，是時代的希望。消除學生心理障礙，讓學生健康快樂地成長，是教育的初衷和責任，全社會都應給予高度重視，對學生實施心理健康教育是教師應盡的職責，我們應該不辜負人民的期望，社會的期望，家長的期望，把每位中學生都培養成為棟梁之才。