第一篇：項目管理理念在英語教學(xué)的可行性分析的論文

摘要：本文從項目管理角度出發(fā)，論述了英語課堂教學(xué)項目化的可行性，希望對廣大同仁在英語教學(xué)管理中合理運用項目管理理念有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：項目管理;高中英語;教學(xué)管理

英語是高中階段外語教育的主要語種。特別是在新高考的改革方案里，英語將由社會機構(gòu)組織考試，學(xué)生高中三年可以考多次，成績和大學(xué)英語四六級一樣分等級。想要科學(xué)高效地對學(xué)年間、學(xué)期間的英語教學(xué)進行管理，必須有系統(tǒng)的觀點、理論和方法作為指導(dǎo)思想。美國項目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證委員會主席PaulGrace說，“在當(dāng)今社會，一切都是項目，一切都將成為項目。”同理，在高中英語教學(xué)中，我們也可將其視作一個項目，運用項目管理的理念和方法管理教學(xué)。

一、項目視角下的英語教學(xué)特征

項目是在規(guī)定時間內(nèi)，由專門組織起來的人員共同完成的、有明確目標(biāo)的一次性任務(wù)。項目具有一次性、獨特性、目標(biāo)性、活動的整體性、風(fēng)險性等特征。

（一）一次性

一次性是項目的基本特征，也是識別項目的主要依據(jù)。項目沒有完全可以照搬的先例，也不會有完全相同的重復(fù)。英語教學(xué)管理具有明確的學(xué)期、學(xué)年，教學(xué)對象不斷變化，教學(xué)工具和技術(shù)也在不斷更新，這些都是教學(xué)的“一次性”的體現(xiàn)。

（二）獨特性

每個項目都是獨一無二的。英語教學(xué)講究因材施教，也是獨一無二的。每個課程的時間、地點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)成果都有別于其他課程，即使是同一內(nèi)容，面對不同的對象，也會有不同的目標(biāo)、不同的過程和不同的結(jié)果。這是英語課程教學(xué)“獨特性”的體現(xiàn)。

（三）目標(biāo)性

每個項目都應(yīng)該有一個明確的目標(biāo)。《全日制普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）圍繞高中英語教學(xué)制定的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置的課程目標(biāo)，到每一堂課的具體目標(biāo)，都是教學(xué)“目標(biāo)性”的體現(xiàn)。

（四）活動的整體性

項目的執(zhí)行過程要完成一系列相互聯(lián)系的活動，這些相互聯(lián)系的活動構(gòu)成了一個整體。英語教學(xué)過程中，全體任課教師組成一個教研團隊，教研團隊的教學(xué)活動組成了整個年級的英語教學(xué)活動；教師和學(xué)生組成教學(xué)團隊，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一系列相互聯(lián)系、相互依賴的活動，構(gòu)成了班級的整體學(xué)習(xí)活動。這是英語教學(xué)“整體性”的表現(xiàn)。

（五）風(fēng)險性

由于項目的一次性和獨特性，使得項目計劃是基于一定的假設(shè)和估計的，因此項目具有一定的風(fēng)險性。英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)計劃建立在學(xué)生已經(jīng)掌握知識經(jīng)驗的預(yù)估基礎(chǔ)上，使得教學(xué)效果具有不確定性，這種不確定性是課程教學(xué)“風(fēng)險性”的體現(xiàn)。綜上，英語課程教學(xué)符合項目的定義，具有項目的諸多特征，因此可以將英語課程教學(xué)視作“項目”，并運用項目管理的方法開展教學(xué)活動。

二、項目管理視角下的英語教學(xué)管理

所謂項目管理（PMBOK指南），就是“將知識、工具和技術(shù)應(yīng)用于項目的各項活動，以滿足項目的要求”。項目管理過程可歸為項目啟動、項目規(guī)劃、項目執(zhí)行、項目監(jiān)控和項目收尾五大過程組。英語教學(xué)活動包括學(xué)期開始的總體教學(xué)目標(biāo)制定及教學(xué)需求收集（教學(xué)啟動）；各年級組（備課組）制定具體教學(xué)計劃，包括教學(xué)進度、階段性教學(xué)目標(biāo)、溝通計劃等（規(guī)劃階段）；英語教師根據(jù)教學(xué)計劃具體執(zhí)行課堂教學(xué)、課堂溝通及課堂評價（執(zhí)行及監(jiān)控階段）；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，通過召開評估會對教學(xué)全過程和結(jié)果進行檢驗（收尾階段）。因此，可以運用項目管理的五大過程組對英語教學(xué)進行系統(tǒng)管理。從宏觀意義上，高中英語教學(xué)構(gòu)成一個項目組合，各學(xué)年的英語教學(xué)構(gòu)成一個項目集，每個年級的英語教學(xué)構(gòu)成一個項目；微觀意義上，某一學(xué)期英語教學(xué)構(gòu)成一個項目組合，某一課堂教學(xué)構(gòu)成一個項目集，課堂上的某一活動構(gòu)成一個項目。因此，可依據(jù)項目組合管理、項目集管理、項目管理高中英語教學(xué)進行項目式管理。項目組合管理通過選擇正確的項目集和項目，對教學(xué)工作進行優(yōu)先排序，并對教學(xué)資源進行整合優(yōu)化來與學(xué)期教學(xué)目標(biāo)一致。項目集管理對某一學(xué)年或某一課堂教學(xué)進行協(xié)調(diào)、控制相互之間的依賴關(guān)系，從而實現(xiàn)階段性教學(xué)目標(biāo)。項目管理通過制定教學(xué)計劃和執(zhí)行計劃完成既定的短期的課堂教學(xué)目標(biāo)，為項目集或項目組合的目標(biāo)服務(wù)，并最終為學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)。

三、結(jié)語

項目管理理念下的英語教學(xué)管理，是基于英語教學(xué)符合項目管理對“項目”的定義，從而利用項目管理的方法設(shè)計和執(zhí)行課程教學(xué)，以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。把高中英語教學(xué)按照一個項目進行管理，運用項目管理的五大過程組進行系統(tǒng)化管理，能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并迅速做出應(yīng)對調(diào)整，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同時，通過學(xué)生真正參與到教學(xué)活動項目中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃、自我評價、自我管理能力，促進學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高，真正踐行“以學(xué)生為本”的新課程改革理念。

參考文獻：

[1]鄧鐵軍，陳穎，賀志軍.基于PMBOK原理的“項目式”教學(xué)法研究[J].高等工程教育研究，2010（1）.[2]張勉.項目管理在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].語文學(xué)刊：外語教育教學(xué)，2012（1）.[3]黃乃璋.論項目管理在高職英語教學(xué)中的作用[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2009（13）.[4]熊欣.項目管理在新東方教學(xué)模式中的應(yīng)用——以本科英語教師口語能力培訓(xùn)為例[J].管理觀察，2014（27）.

第二篇：項目管理可行性分析論文

第一章

1、項目的概念及特點

項目是在一定時間，一定的預(yù)算范圍內(nèi)，需要達到預(yù)定質(zhì)量要求的一項一次性任務(wù)。

特點:唯一性,一次性,多目標(biāo)性,壽命周期性

2、項目管理的概念及過程（用圖說明）

項目管理是在一個確定的時間范圍內(nèi)，為了完成一個既定的目標(biāo)，并通過特殊形式的臨時性組織運行機制，提供有效的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制，充分利用既定有限資源的一種系統(tǒng)管理方法。

過程

3、項目管理的主要技術(shù)

1）蒙托卡羅模擬技術(shù)（不確定性分析）;2）決策樹技術(shù);3）項目進展評價;4）關(guān)鍵路徑技術(shù)（CPM）;5）分解技術(shù)（WBS、OBS、CBS、PBS）;6）關(guān)鍵因素分析技術(shù)（2－8法則）;7）項目管理可視化技術(shù)

4、用曲線說明項目生命周期的特點

1：項目資金、人力投入水平；2：項目相關(guān)人員對項目產(chǎn)品特性的影響力；3：項目風(fēng)險水平

5、項目的階段及各階段的任務(wù)

6、畫圖說明編制計劃的順序

第二章 一,項目信息收集的概念和主要方式

項目信息收集指通過各種渠道和途徑在市場中收集有關(guān)項目以及與相關(guān)項目有關(guān)的各種市場信息。

主要方式

1、自然收集, 市場人員在日常工作渠道中，獲取的有關(guān)項目信息。是信息收集的主要方式。

2、相關(guān)市場衍生,指因為過去已經(jīng)發(fā)生的項目而派生出的新的項目。

3、意外獲取,指由于某些非常偶然的機會而獲得的某些項目信息。

二、項目市場調(diào)研的概念和程序（用圖說明）

項目的市場調(diào)研指針對一定的項目目標(biāo)，在特定的市場中系統(tǒng)地收集、分析和報告有關(guān)項目信息的過程。

三、項目可行性研究的概念和步驟（用圖說明）

可行性研究是針對某個預(yù)期的目標(biāo)，為論證技術(shù)、工程、經(jīng)濟上是否科學(xué)、合理、可行而進行的調(diào)查、分析、評估的一種科學(xué)論證方法。

步驟: 確定委托人→成立項目組→制定實施計劃→收集資料和調(diào)研→項目方案設(shè)計→對方案進行綜合分析和評估→遞交可行性研究報告

四、項目可行性研究的組織形式

一是通過企業(yè)、投資公司、政府有關(guān)部門自己已有的人力資源中抽調(diào)，組織相應(yīng)的研究團隊；

二是聘請有一定資格的專家和技術(shù)人員進行項目的可行性研究；

三是尋找有資格的咨詢機構(gòu)，通過一定的支付費用，讓其承擔(dān)研究責(zé)任。

五、項目評估工作的主要方面

1、項目評估的對象,主要評估相關(guān)的批準(zhǔn)建議書、文件、可行性研究報告等。

2、評估工作的組織管理,主要包括項目評估小組、有關(guān)評估的原則和重點、了解國家有關(guān)法規(guī)和行業(yè)政策等。

3、項目評估中的重點,主要考慮項目是否符合國家政策、市場需求及發(fā)展方向、項目的影響、資金情況等。

第三章

1、項目工作分解的原因: 按照工作任務(wù)之間的邏輯順序來進行項目的實施;通過確定任務(wù)來明確職責(zé)和權(quán)力;團隊人員更加清楚自己的任務(wù)性質(zhì)和努力方向;明確完成項目所需的技術(shù)、人力資源、資金等要素,為資源配置提供依據(jù)。

2, 活動定義：是確定為完成工作分解結(jié)構(gòu)中所規(guī)定的可交付物而必須進行的具體活動，并將其形成文檔的過程。

3、前導(dǎo)圖法的概念和類型（用圖說明）

前導(dǎo)圖法（PDM）,是利用節(jié)點代表活動，并利用表示依賴關(guān)系的箭線將節(jié)點聯(lián)系起來的編制項目網(wǎng)絡(luò)圖的方法。

完成—開始型

完成----完成型

開始——開始型

開始——完成型

4、活動總時差、活動單時差、時差的概念

活動總時差：在不影響整個項目完工時間的條件下，某項活動最遲開工時間與最早開工時間的差。

活動單時差：在不影響下一個活動的最早開工時間的條件下，該活動的完工期可能有的機動時間。

時差（F）＝LF（最遲結(jié)束時間）－ES（最早開始時間）－工期

時差表明各活動的機動時間，時差越大，時間潛力也越大。

5、項目進度控制的主要內(nèi)容

1、對造成進度變化的因素施加影響，保證變化向有利的方向發(fā)展。

2、確定進度是否已經(jīng)發(fā)生變化。

3、在變化實際發(fā)生和正在發(fā)生變化時，對這種變化實施管理。第四章

1、資源的特征及資源編制計劃, 資源計劃編制就是要確定完成項目活動需要各種不同的物質(zhì)資源的種類以及每種資源的需要量。

2、資源均衡的含義

資源均衡就是在某種資源需求量發(fā)生頻繁變化時，指定使資源需求波動最小化的進度計劃的一種方法。它要求在不延長項目進度工期的情況下，盡可能均衡地利用資源。

3、成本控制的目標(biāo)是監(jiān)視成本執(zhí)行以尋找與計劃的偏差，確保所有有關(guān)的變更被準(zhǔn)確地記錄在費用基準(zhǔn)計劃中，防止不正確、不時宜或未核準(zhǔn)的變更納入費用基準(zhǔn)計劃，將核準(zhǔn)的變更通知有關(guān)項目干系人。

4、成本控制的偏差包括那些偏差

成本控制的偏差包括：實際偏差、計劃偏差、目標(biāo)偏差。

實際偏差＝實際成本－預(yù)算成本

計劃偏差＝預(yù)算成本－計劃成本

目標(biāo)偏差＝實際成本－計劃成本 5,掌握根據(jù)資源庫數(shù)據(jù)繪制CPM 即箭線圖（ADM）和前導(dǎo)圖（PDM）

第五章

1、什么是質(zhì)量

廣義:質(zhì)量是反映客體能夠滿足主體明確或隱含需要的能力的特性的總和。客體可以是產(chǎn)品或服務(wù)，活動或過程，或者是組織、體系、人，以及以上各項的組合。明確指出在標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、圖紙、技術(shù)要求或其他文件中已經(jīng)作出規(guī)定的需要。特性是指客體特有的性質(zhì)，反映客體滿足主體需要的能力。

狹義的質(zhì)量僅僅是指產(chǎn)品的質(zhì)量。

目前ISO的定義,一組固有特性滿足要求的程度。

2、項目質(zhì)量管理是確保項目能夠滿足設(shè)計要求的過程，是在一定技術(shù)、經(jīng)濟和社會條件下，在科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，運用先進的技術(shù)和方法，為實現(xiàn)甚至超過預(yù)期的項目目標(biāo)要求所需要的整個過程。對項目而言，就是要在項目管理各個階段達到質(zhì)量要求。項目質(zhì)量管理是一個項目（功能）、成本、進度三項指標(biāo)實現(xiàn)的重要領(lǐng)域，不論哪個方面不能滿足質(zhì)量要求，都可能對項目及其相關(guān)者帶來負(fù)面效應(yīng)。

第六章

1、什么是項目融資及其特點

項目融資是在向一個經(jīng)濟實體提供貸款時，貸款方查看該經(jīng)濟實體的現(xiàn)金流和收益，將其視為償還債務(wù)的資金來源，并將該經(jīng)濟實體的資產(chǎn)視為這筆貸款的擔(dān)保物，若對這兩點都滿意，則貸款方同意予以貸款。

特點：

1)還貸資金來源限定于特定項目的收益和資產(chǎn)范圍內(nèi)。2)無追索權(quán)。

2、項目融資的模式

1)設(shè)施使用協(xié)議:有時也稱為“委托加工協(xié)議”，是指在某種工業(yè)設(shè)施或服務(wù)性設(shè)施的提供者和使用者之間達成的一種具有“無論提貨與否均需付款”或“無論使用與否均需付款”性質(zhì)的協(xié)議。

2)產(chǎn)品支付是指購買方購買未分割的礦產(chǎn)或項目公司生產(chǎn)的產(chǎn)品，在項目市場期，項目公司必須定期地將一定的生產(chǎn)收益支付購買方。即，貸款方購買全部或部分未來銷售收入的權(quán)益，意味著貸款方擁有項目全部或部分產(chǎn)品。

這種方式，貸款方只提供固定資產(chǎn)，不提供流動資金。

3)黃金貸款：借還均以黃金的形式進行。4)租賃融資：融資使用者（承租人），可以獲得某一設(shè)備或某一工廠的使用權(quán)而不需要在使用初期支付該設(shè)備或工廠全部資本開支。

5)BOT:BOT融資方式在我國由被稱為“特許權(quán)融資方式”，其涵義是指國家活地方政府部門通過特許權(quán)協(xié)議，授予簽約方的外商投資企業(yè)(包括中外合資、中外合作、外商獨資)承擔(dān)公共性基礎(chǔ)設(shè)施(基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè))項目的融資、建造、經(jīng)營和維護；在協(xié)議規(guī)定的特許期限內(nèi)，項目公司擁有投資建造設(shè)施的所有權(quán)，允許向設(shè)施使用者收取適當(dāng)?shù)馁M用，由此回收項目投資、經(jīng)營和維護成本并獲得合理的回報；特許期滿后，項目公司將設(shè)施無償?shù)匾平唤o簽約方的政府部門。

第七章

1、項目人力資源管理的概念和目標(biāo)

項目人力資源就是所有同項目有關(guān)的人的能力的總和。項目人力資源管理就是通過不斷地獲取項目所需人員，將其整合到項目班子之中而融為一體，或使其同項目班子緊密配合，激勵并保持他們對項目的忠誠與獻身精神。兩個目標(biāo)：員工績效，組織績效

27、項目人力資源管理的主要任務(wù)

三個任務(wù)： 組織規(guī)劃，建立項目班子，項目班子建設(shè)

28、工作團隊的定義及類型

工作團隊是由若干知識與技能互補、彼此承諾協(xié)作完成某一共同目標(biāo)的員工組成的特殊群體。其特點是：擁有共同的目的、績效目標(biāo)及工作方法，且以此自我約束。工作團隊的類型：問題解決團隊（如質(zhì)量問題、進度問題、成本問題）；

跨職能團隊（如產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)攻關(guān)等）；

自我管理團隊（如承擔(dān)一系列管理任務(wù)）

29、本章案例分析

第三篇：新課程理念在英語教學(xué)中的體現(xiàn)

新課程理念在英語教學(xué)中的體現(xiàn)

作為一名剛踏入教師行業(yè)的英語老師，我對英語的教學(xué)方法還在探索之中，但對“新課程改革”的理念已經(jīng)非常熟悉了。因為我們剛一入校，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)以及我們英語組的老師們就跟我們多次強調(diào)了新課程理念的重要性。那么，落實到平日的教學(xué)實踐中，應(yīng)該如何結(jié)合這個理念，去上一節(jié)生動活潑、學(xué)生能動性強的英語課呢？以下是我的幾點體會和感想。

一、教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識，樹立新的課程觀，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，它要求師生之間通過交流、溝通、合作、互動的方式分享彼此的思想、經(jīng)驗和知識以及彼此的情感與體驗，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。把學(xué)生看成是有思想、有感情、有權(quán)利、有尊嚴(yán)，正在發(fā)展成長中的人，樹立學(xué)生個性意識和以學(xué)生的終身發(fā)展為根本的生本意識。我們要認(rèn)識到教師要努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者，社區(qū)文化的共建者。

二、應(yīng)該承認(rèn)并明確語法在英語課堂教學(xué)中的地位

通過這一兩個月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語法基礎(chǔ)非常薄弱，很多學(xué)生初中沒接觸什么語法知識。事實上，英語教學(xué)在中國是屬于foreign language（外語）的范疇，大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。回想入校以來我們所聽的英語課，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語法教學(xué)，這一現(xiàn)象越到高年級越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。

英語課改的重點是改變英語課堂過分重視語法和詞匯知識講解，倡導(dǎo)體會參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，綜合發(fā)展學(xué)生的語言運用能力。但由于語言知識是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的基礎(chǔ)，它直接影響學(xué)生對外語的了解，因此我們要避免從“語法”的極端走向“聽說”的另一極端。

三、重視多媒體技術(shù)在課堂中的使用，使之與傳統(tǒng)教學(xué)方式相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展

1.優(yōu)化課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)習(xí)積極性.多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現(xiàn)力,容易激起學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生注意力的長期保持。而帶著興趣去思考和學(xué)習(xí),求知欲會更加強烈,對所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶,在！

很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.豐富教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果顯著。多媒體的運用,大大節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)“板書”的時間,不僅能實時、高效地傳播信息,提高了教育信息化程度,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;而且,它為學(xué)生提供了更多的參與教學(xué)的機會,通過使用多媒體真正達到“小課堂、大社會”的最優(yōu)化效果。

對于多媒體技術(shù)在英語中的應(yīng)用，我有以下體會：

①不但要實現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，更重要的是要實現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化

以前教師的滿堂灌是通過教師的“講”來實現(xiàn)的，現(xiàn)在有的課則換成了電腦多媒體來實現(xiàn)。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺，實際上對教學(xué)質(zhì)量沒有什么幫助。

②重視教學(xué)的實際效用，并不是用得越多越好

多媒體的運用要有利于突破重點突破難點，比如，在英語教學(xué)中，Revision（復(fù)習(xí)）階段和Presentation（展示）階段，電腦多媒體有信息量大，節(jié)約時間的優(yōu)勢，還能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，但在Practice（練習(xí)）階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強調(diào)多媒體技術(shù)全程使用，反而會影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。形式是為內(nèi)容服務(wù)的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。

③忽視多媒體教學(xué)的輔助教學(xué)地位

教師不應(yīng)過分強調(diào)多媒體教學(xué)的完整性和全程使用，而不顧教學(xué)規(guī)律。完全取代其它教學(xué)手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統(tǒng)工具是先進的體現(xiàn)，其實這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨特優(yōu)勢，有時還是不可替代的。

如今，信息時代的到來為我國外語教師既帶來了難得的機遇，也提出了挑戰(zhàn)。中國人用電腦的最大困難是打字不熟練。然而，每一位想用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的教師必須克服這些困難。而英語教師具有得天獨厚的優(yōu)勢，理當(dāng)是掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能的先行者。

以上三點就是我對學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、語法教學(xué)和多媒體使用的幾點看法。總之，學(xué)習(xí)語言離不開創(chuàng)造性思維，教學(xué)語言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓(xùn)練”等。通過教學(xué)反思，注重理論與實踐相結(jié)合，不斷地認(rèn)識自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時代要求的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格的新型人才，完成時代賦予我們的使命。！

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第四篇：新課標(biāo)理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

新課標(biāo)理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

李剛

國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)校。小學(xué)英語教師怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語課堂教學(xué)中，進一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、注重聽說,培養(yǎng)英語基本功

1、課堂中營造英語學(xué)習(xí)氛圍

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。剛開始使用英語課堂用語，首先解決最常用的幾句：Hello!Good morning.Stand up.Sit down,please.Listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加內(nèi)容。經(jīng)過日積月累，學(xué)生大多能聽懂一般課堂用語，覺得聽說英語并不難，增強了學(xué)習(xí)英語的信心。

2、教師表情生動，肢體語言豐富。

學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語？這就要求老師在教學(xué)中做到表情生動、肢體語言豐富。老師用英語以及自己的一顰一笑、一舉一動的肢體語言來演示說明教學(xué)內(nèi)容。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同時做傾聽動作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放耳后，學(xué)生便心領(lǐng)神會。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知是whole class齊讀，這樣節(jié)省了教學(xué)時間，加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)頻率，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

3、減縮--擴展法

冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學(xué)生，可以把英語句子減縮成詞，即先教重點詞，當(dāng)學(xué)生理解了＂詞＂，再用詞擴展成句。例如：Bike--This is my bike.Look--Look at the card.這樣由易到難，循序漸進地進行聽說英語的訓(xùn)練，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，＂雪球＂在不知不覺中越滾越大。同時，我還十分重視老師課外帶頭講英語的模范作用，創(chuàng)造課外英語語言環(huán)境。無論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會打招呼：＂Hi!＂＂Morning!＂＂How are you?＂一段時間后，學(xué)生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進行交際的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。

以上幾種做法為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣邁出了堅實可喜的一步。

二、注重改變英語教學(xué)方式

1、豐富多彩的教學(xué)方法

由于小學(xué)生注意力持續(xù)時間短暫，在英語教學(xué)中老師要善于運用豐富多采的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的注意力。

在教學(xué)中我常用的有表演法、競賽法、游戲法等，例如我常讓學(xué)生利用每節(jié)課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子。具體做法是：同桌表演對話，不指定范圍，會什么，說什么，數(shù)量不限。為了減輕學(xué)生開口心理壓力，不搞每錯必糾。如：

--Hello,Betty.--Hi,Tom ,Glad to meet you.--Nice to meet you.--What's your name?--My name is Peter.--How old are you?--I'm ten.--Hi!How are you?--Fine,thank you.And you?--I'm fine,too....另外，在學(xué)習(xí)新課時，我經(jīng)常采用競賽法，引進競爭機制，給學(xué)生一個自我表現(xiàn)的機會，這符合小學(xué)生表現(xiàn)欲強、爭強好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生學(xué)唱英語歌曲、說繞口令、做游戲等。教學(xué)方法的多彩多姿，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個性。課堂教學(xué)充滿了生氣，教學(xué)效果不言而喻。

2、靈活多樣的教學(xué)手段

針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，我在教學(xué)中廣泛應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強烈的英語學(xué)習(xí)興趣。Book I Lesson 12,這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了避免機械枯燥的復(fù)習(xí)，事先我讓學(xué)生帶好實物apple,pear,banana等水果。上課了，我先出示幻燈，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用“Show me______.”句型，讓學(xué)生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學(xué)生興趣盎然，大大提高了復(fù)習(xí)效果。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)也得到了較大的提高。

第五篇：淺析以人為本理念在醫(yī)院管理中的實踐論文

在醫(yī)院模式創(chuàng)新和發(fā)展的過程中，以人為本的管理理念也顯得尤為重要。醫(yī)護人員作為醫(yī)院活動中最主要的組成部分，既要接收醫(yī)院的管理，也需要發(fā)揮醫(yī)療服務(wù)主體的作用。所以在開展醫(yī)院管理工作的過程中，應(yīng)該將服務(wù)患者和關(guān)心醫(yī)護人員作為醫(yī)院管理工作的著重點，這樣才能更好的發(fā)揮以人為本的理念的作用。以下通過分析以人為本的含義，對以人為本理念在醫(yī)院管理中的實踐進行深入探討。

以人為本的含義

在開展醫(yī)療活動的過程中，患者是活動的中心，以人為本就是將患者作為中心和根本。患者進入醫(yī)院接受治療的目的就是用較低的費用來接受優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從而達到健康的目的。醫(yī)療服務(wù)中主要包括兩方面的內(nèi)容：一方面是醫(yī)療技術(shù)的服務(wù)。也就是醫(yī)院能夠用最可靠的醫(yī)療技術(shù)和豐富的醫(yī)療經(jīng)驗來解決患者的疾病;另一方面是非醫(yī)療技術(shù)服務(wù)。主要是指患者在接受醫(yī)療服務(wù)的過程中，醫(yī)護人員的工作流程和服務(wù)態(tài)度是否能夠關(guān)懷患者，醫(yī)院的醫(yī)療環(huán)境和其他條件是否衛(wèi)生和有序，能否讓患者在心理方面感到滿意。由于受到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的影響，越來越多的診療手段應(yīng)用于臨床治療當(dāng)中，這在一定程度上能夠提高診療的準(zhǔn)確性，也能夠取得較好的治療效果，但這些高科技的診療設(shè)備也會過多的吸引醫(yī)務(wù)人員的目光，從而使患者和醫(yī)護人員的距離增加，使醫(yī)生更加重視病情而忽視了病人。針對這一問題，醫(yī)院在管理的過程中，必須將患者作為管理的根本，醫(yī)院和醫(yī)護人員應(yīng)該將患者作為尊重和關(guān)懷的重點對象，將醫(yī)學(xué)技術(shù)和以人為本的理念充分融合在一起，這樣才能為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。以人為本理念在醫(yī)院管理中的實踐

2.1 對患者進行人性化管理。在患者進入醫(yī)院以后，最重要的就是對患者開展人文關(guān)懷。醫(yī)護人員要從患者的立場出發(fā)，切實考慮患者的利益，盡量根據(jù)患者的情緒和條件來考慮，做好醫(yī)院細節(jié)的管理工作，讓患者增加對醫(yī)療服務(wù)的滿意度。

1.在醫(yī)院中實行住院無陪伴的制度。大多數(shù)患者在住院的過程中，都需要家屬進行陪護，也可能雇傭他人對患者進行照料。這些陪護人員由于沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，不懂的護理的基本常識，也不知道如何應(yīng)對突發(fā)狀況。這種情況就導(dǎo)致原本應(yīng)該由醫(yī)護人員來完成的工作，被家屬或被雇傭人員所取代，從而使病人得不到有效的照料。針對各種不利于患者的因素，醫(yī)院應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，制定患者住院無陪伴的制度。為了保證管理的質(zhì)量，醫(yī)院應(yīng)該確保各病區(qū)的醫(yī)護人員都能夠按編制進行配備，并且建立康復(fù)制度，聘用具有相關(guān)經(jīng)驗的康復(fù)主力，協(xié)助醫(yī)護人員來做好護理工作。這種方式不僅能夠拉近患者和醫(yī)院的距離，也能夠有效的提高護理質(zhì)量，改善患者所處的休息環(huán)境，從而使患者和家屬能夠滿意;

2.充分尊重患者。在醫(yī)院管理過程中，應(yīng)該讓患者對醫(yī)院產(chǎn)生信任感和安全感。醫(yī)院在對患者進行管理的過程中，除了應(yīng)該注重醫(yī)療的技術(shù)性，還應(yīng)該做好非技術(shù)性的服務(wù)。例如醫(yī)療人員在和患者對話的過程中，應(yīng)該用目光注視患者，并利用關(guān)懷性的語言讓患者感受到醫(yī)護人員的關(guān)懷;醫(yī)護人員還可以通過儀表和動作來讓患者感受到醫(yī)護人員對病人的尊重。醫(yī)院將對病人采取的醫(yī)療措施或者需要使用的特殊藥品，都應(yīng)該得到患者家屬同意之后方能使用。在患者家屬探望的時間里，應(yīng)該將醫(yī)護人員護理的清單發(fā)給家屬，讓家屬進行監(jiān)督。患者在接受各類檢查的過程中，醫(yī)護人員一定要做好護送工作，并保證患者的安全。通過對細節(jié)方面的管理，能夠讓患者和家屬感到滿意;

3.讓患者享受優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。醫(yī)院應(yīng)該根據(jù)管理方面存在的問題，不斷修訂管理制度，制定嚴(yán)格的用藥規(guī)范，提高使用抗生素的合格率。在醫(yī)院開展醫(yī)療活動的過程中，應(yīng)該做好基礎(chǔ)質(zhì)量的管理工作，不斷提高治療和診斷的水平。在管理的過程中應(yīng)該摒棄原有的以職稱和資歷為標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，改為競選責(zé)任型醫(yī)護人員，并由他們進行患者的管理，保證患者護理工作能夠得到有效的落實;

4.提高患者飲食和生活服務(wù)方面的質(zhì)量。患者在住院的階段，一定要保證其合理、健康的飲食，好的飲食狀況能夠幫助患者盡早恢復(fù)健康。醫(yī)院在開展飲食管理時，應(yīng)該結(jié)合患者的病情，并聘請專業(yè)的營養(yǎng)醫(yī)師，來調(diào)配患者的營養(yǎng)餐，并由營養(yǎng)技師做好飲食的監(jiān)督和檢查工作。醫(yī)護人員還應(yīng)該定期和患者進行溝通，做好訂餐、送餐、清洗餐具和餐具消毒等工作，同時建立完善的飲食制度，這樣才能使患者的飲食更加科學(xué)合理。這種方式不僅能夠讓患者對飲食更加放心，也方便了患者的家屬，同時也能使醫(yī)院的秩序得到優(yōu)化，從而達到多方滿意的效果。

2.2 增強職工隊伍的凝聚力。醫(yī)院在貫徹以人為本理念的同時，應(yīng)該提高對職工尊嚴(yán)、權(quán)利和個性的重視，并為職工的發(fā)展開拓更為廣闊的空間。在醫(yī)療改革不斷推進的過程中，大部分醫(yī)院的患者人數(shù)也在不斷增加，這也導(dǎo)致醫(yī)護人員的崗位和工作量也在同比增加。在醫(yī)護人員隊伍不斷壯大的過程中，醫(yī)院應(yīng)該通過競聘和選聘等主要方式，來提拔醫(yī)院中的骨干人員，并通過業(yè)績考核等手段，讓高水平的醫(yī)護人員能夠擔(dān)當(dāng)起學(xué)科帶頭人的重任。醫(yī)院還應(yīng)該定期給員工發(fā)放福利，時刻關(guān)心員工的工作和生活，及時幫助員工解決自身的問題，這樣才能處理好醫(yī)院管理者和被管理者之間的關(guān)系，從而是員工的積極性被調(diào)動，共同為醫(yī)院的發(fā)展貢獻一份力量。

總結(jié)：

醫(yī)院在發(fā)展的過程中，不能僅僅將以人為本作為其發(fā)展的口號，而應(yīng)該將以人為本的思想真正貫徹和落實到醫(yī)院管理中。在開展實踐活動的過程中，應(yīng)該將患者的利益放在首要位置，同時還應(yīng)該增加對員工的關(guān)心，這樣才能建立起良好的醫(yī)患關(guān)系以及管理者和被管理者之間的關(guān)系。