第一篇：《精讀與略讀》教案

教學要求：

1．自主學習課文，感知并讀懂課文，理解詞句，體會思想感情。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．通過具體的語言材料，學習選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。

教學重點和難點：

教師要抓住精彩之處引導、點撥，把文章中所交給的讀書方法通過討論總結出來。

教學準備：

相關的教學投影片。

教學過程：

一．揭題，審題

二．指導自讀課文

1．揭示課題。

2．審題：

（1）什么叫“精讀”？什么叫“略讀”？

（2）你通常會采用什么方法？

Ａ、輕聲自讀課文，要求：（1）要有一定的速度；

（2）弄清這篇課文寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事？

（3）在自己認為最有收獲的句子下面作記號。

Ｂ、組織交流。

3．指名分節讀課文，要求：讀通、讀順課文，注意正確、流利。

4．指名分段朗讀課文，思考：哪些句子讓你受益匪淺？為什么？

5．相機出示句子，指導理解：

（1）俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。

提問：（1）“一目十行”失什么意思？

（2）走馬觀花是什么樣的？

（3）你這樣讀過哪些文章？有什么幫助

（4）這樣的方法給了你什么好處？

（2）通過略讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。

提問：（1）這句話你同意嗎？

（2）你有過這樣的經歷嗎？

（3）這個“須要”是指什么？為什么這里用的是“須要”而不是“需要”？

1．齊讀。

2．瀏覽課文，思考。

1．按要求輕聲自讀課文。

2．小組交流學習結果。

3．指名匯報。

4．指名補充。

5．聽讀，評議。

6．聽讀，思考。

7．指名交流。

8．在老師的指導下理解重點語句，體會思想感情，并進行有感情地朗讀。

精讀與略讀

選擇哪些讀書方法

怎樣略讀

第二篇：《精讀與略讀》教學設計

13、《精讀與略讀》教材解讀

一、精讀

精讀的特點：“纖屑不遺”。也就是說，對閱讀材料做全面、精細、深入的理解。精讀的對象主要是優秀的文學作品和內涵較深經得起推敲的文章。精讀訓練的目的是培養學生的精讀能力。主要包括：理解字、詞、句、篇的能力；分析和評價的能力；朗讀和筆記的能力。精讀訓練的重點是：教師提示精讀的步驟和方法，學生逐步練習，直到完全掌握精讀的技能，形成熟練的技巧與習慣。

精讀的技巧與習慣主要憑借語文課堂教學來完成。訓練的方法按閱讀內容劃分，可分為文字的訓練、詞語的訓練、句子的訓練、段落的訓練、概括中心思想的訓練、分析寫作特點的訓練。根據閱讀的不同目的，可采用不同的訓練方法。以培養學生的自學能力為目標可采用“導讀法”；為調動學生學習的主動性可采用“設疑法”；為激發學生情感，提高閱讀效率，進行審美教育可采用“情感法”。

二、略讀

略讀的特點是：“提綱挈領”，就是提綱挈領地把握閱讀材料的基本內容、主要思想和技法。為了幫助學生提高略讀的效果，教師要對學生進行具體的教導，對不同類型的材料，指示不同的閱讀方法，并組織學生通過寫讀后感，開討論會等形式掌握閱讀要領。

略讀時要注意以下幾點：首先是要默讀，就是無聲地讀。不用口發音和耳朵聽，只用眼睛看、用大腦想，速度比出聲讀快得多。其次是在讀時要去掉多余的動作。如閱讀時用手指，用鉛筆、尺子在頁面上指指點點，頭隨視線的移動而移動等。這些都是多余的動作，略讀時要去掉。另外是要擴大“視野”，即增大眼睛的掃視范圍，由原來的一字一詞地看書，變為一句一行地看書。最后，略讀時抓住關鍵字、詞聯想。如看到“恨鐵”就聯想到下面可能是“不成鋼”，這樣做可節約一半的時間。

閱讀訓練是一項長期、復雜、艱辛的過程，但我們只要認定素質教育的方向，明確閱讀訓練的目的，科學運用閱讀訓練的方法，激發起學生的閱讀興趣，一定能不斷提高我們的閱讀能力。

第三篇：《精讀與略讀》教學反思

《精讀與略讀》教學反思

《精讀與略讀》教學反思1

這是一篇獨立閱讀課文，文字也很淺顯，學生通過閱讀，可以完全掌握本課的重難點，能夠體會到精讀與略讀對閱讀所帶來的好處。在上這一節課的時候，我在黑板上寫了這樣幾個思考題，讓學生自學課文：(1)什么是精讀，精讀有什么好處?(2)什么是略讀，略讀有什么好處?怎樣進行略讀?(3)結合實際，我們讀書的時候應該采取什么方法?

學生開始了自學。我開始觀察班級中閱讀理解能力較差和平時不舉手的同學的自學情況。我發現，他們也找到了相關的答案，只是沒有劃完整。接著，我讓學生分四人小組交流，每人回答一個問題。我同樣觀察了他們，李峰等也交流了自己找到的答案。接下來是全班交流。

就這樣，在發言與補充發言中，完成了這一課的教學，學生根據自己的'閱讀經驗也提出了在今后的學習中應該怎樣閱讀的方法。

《精讀與略讀》教學反思2

今天上了一節語文課，題目是《精讀與略讀》。這是一篇略讀課文，文字也很淺顯，學生通過閱讀，可以完全掌握本課的重難點，能夠體會到精讀與略讀對閱讀所帶來的好處。在上這一節課的時候，我在黑板上寫了這樣幾個思考題，讓學生自學課文：

（1）什么是精讀，精讀有什么好處？

（2）什么是略讀，略讀有什么好處？怎樣進行略讀？

（3）結合實際，我們讀書的時候應該采取什么方法？學生開始了自學。我開始觀察班級中閱讀理解能力較差和平時不舉手的.同學的自學情況。我發現，他們也找到了相關的答案，只是沒有劃完整。接著，我讓學生分四人小組交流，每人回答一個問題。我同樣觀察了他們，李峰等也交流了自己找到的答案。接下來是全班交流。就這樣，在發言與補充發言中，完成了這一課的教學，學生根據自己的閱讀經驗也提出了在今后的學習中應該怎樣閱讀的方法。

《精讀與略讀》教學反思3

設計意圖：這一環節，讓學生通過自讀課文，自主探究弄清什么是“精讀”與“略讀”，以鍛煉孩子的自主學習能力，并在交流中學會總結分享自己的收獲，體驗收獲的喜悅 。

一、小組學習，指導讀書 。

1.用略讀的方法閱讀12課后面自己喜歡的.一篇文章 。

2.再用精讀的方法閱讀文章的重點部分，閱讀時可圈圈畫畫 。

3.相互交流 。

設計意圖：設計這一環節，不僅是為了檢查學生是否真的讀懂了課文，并能否學以致用，更重要的是讓學生通過小組討論，交流自己的見解 。完全把學習的主動權交給了學生，真正發揮學生的學習主體作用 。同時又訓練了學生的口頭表達能力 。

二、總結全文

只要我們善于把精讀和略讀結合起來，就能取得的讀書效果 。

設計意圖：通過最后的總結使學生的認識得到升華 。

三、作業

用略讀的方法閱讀自己喜歡的一篇課外文章或一本課外讀物 。

設計意圖：課外延伸可鞏固學生剛學的讀書方法，使之能在以后的學習中發揮重要的作用 。

板書設計：

精讀和略讀

精讀 和 略讀

結合起來

讀書效果

《精讀與略讀》教學反思4

今天上的語文課的內容是《精讀與略讀》，這是一篇介紹讀書常識和讀書方法的課文，課文清晰地介紹了精讀和略讀兩種方法 。也許是針對學生對精讀不陌生，故文章重點介紹了略讀 。

這篇課文文字很淺顯，學生通過閱讀，可以完全掌握本課的重難點，能夠體會到精讀與略讀對閱讀所帶來的好處 。于是，課前，我在小黑板上寫了這樣一張學習單：(1)什么是精讀，精讀有什么好處?(2)什么是略讀，略讀有什么好處?怎樣進行略讀?(3)結合實際，我們讀書的時候應該采取什么方法?我把本課的教學權都給了每個學生和他們的'學習小組，讓學生通過自學及小組合作學習這篇課文 。

學生開始了自學 。我開始觀察班級中閱讀理解能力較差和平時不舉手的同學的自學情況 。我發現，他們也找到了相關的答案，只是沒有劃完整 。接著，我讓學生分小組交流，每個同學都必須要說 。我同樣觀察他們，每個學生在組長的組織下開始了合作學習，他們討論得挺熱烈，都交流了自己找到的答案 。就這樣，在發言與補充發言中，完成了這一課的教學 。學生也根據自己的閱讀經驗提出了在今后的學習中應該怎樣閱讀的方法 。我在這一課中，只拎了下重點的句子，進行了指導 。從整堂課的教學效果來看，最起碼學生都是投入的、積極的 。自己感覺，這樣的課堂應該符合“學程導航”的理念吧!

《精讀與略讀》教學反思5

這是一篇介紹讀書常識和讀書方法的課文 。課文介紹了精讀和略讀兩種方法 。學生對精讀不陌生，用此教學對重點過閱讀課文，幫助學生感情課文所要說明的意思是如下幾點：一是略讀的意義;二是怎么進行略讀;三略讀該注意些什么 。通過學習課文中介紹的略讀，幫助學生增加語言積累，應道學生感悟說明問題的條理和方法，重點是略讀的.方法 。閱讀教學不同于閱讀，略讀教學也有別于略讀 。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關的信息 。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養學生的略讀能力 。因此，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學 。

《精讀與略讀》教學反思6

這是一篇自讀課文，文字也很淺顯，脈絡清晰，條理分明，凸顯了其很強的工具性。學生通過閱讀，可以完全掌握本課的重難點，能夠體會到精讀與略讀對閱讀所帶來的好處。本文很適合學生獨立自學課文。把握住文本這一特點，教學設計要體現學生學習的自主性，著重引導學生自學，也就是以學生自學為主，將教學的更多時空轉移給學生。。《小學語文課程標準》指出：“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣。注重培養小學生自主學習的意識和習慣。”同時強調了必須變革學習方式，提倡在合作探究中學習。我根據學生身心發展的特點在教學中設計有效的問題，引導學生深入思考，努力建構小學高年級語文探究性教學模式，其環節為：問題—研討—結論—發展。課堂教學中，讓學生根據問題進行自學，充分體現學生學習的自主性，盡可能把發現的機會，選擇的機會，探究的機會，表現的機會，合作交流以及評價的機會留給學生，也充分激發學生主動探究學習的意識。讓學生在合作探究中學會閱讀，學會學習。這樣的'設計也符合自讀課文的教學要求。因為學生是學習的主人，學會學習，學會學習語文是我們語文教學的最終目標。

對于2——7重點段落自學思考質疑討論，把“略讀”的方法，略讀的意義循序漸近地有效教學，學生對什么是“略讀”，怎樣“略讀”記憶就深刻。而且讓學生進行略讀競賽，考察學生略讀的效果，讓學生對略讀更感興趣。事實證明學生的略讀水平有待提高，有些學生閱讀速度跟不上。其實略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關的信息。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養學生的略讀能力。因此，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學。在設計怎樣略讀教學時，我提供一些有探究性的話題可以幫助學生有目的地進教學中教師對文章中一些難懂的詞語和成語進行了分析,例如：1、俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。提問：

（1）“一目十行”的“十”什么意思？

（2）走馬觀花是什么樣的？

（3）你這樣讀過哪些文章？有什么幫助？

（4）這樣的方法給了你什么好處？

通過略讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。不僅如此,還通過分析讓學生學會選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。從而讓學生學得主動又有效，既增長知識又提高能力。通過進一步質疑討論，讓學生明白精讀與略讀看似矛盾，實際上相互補充，相輔相成，正如最后小節說的只要我們把精讀的略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。

我們的語文教學要樹立大語文教學觀，真正做到得法于課內，得益于課外，讓課堂得以延伸，讓下課鈴成為一個深邃的省略號……

《精讀與略讀》教學反思7

《精讀與略讀》是一篇介紹讀書常識和讀書方法的課文。課文介紹了精讀和略讀兩種讀書方法，為讓學生更好地適應現代生活，側重點是介紹略讀。講述了略讀的意義。

這篇文章文字淺顯，學生通過自學完全能讀懂這篇文章，在本課時的教學上我按教學設計以兩張學習單讓學生進行了自主學習，難度不大，通過閱讀課文，文中提及的定義——精讀、略讀;怎樣進行略讀的`方法學生們都搞得清清楚楚，但如何把在本節課上重點學習到的新的讀書方法——略讀付之于行動才是我在本節課所要傳授的重點。

我在課堂上用了近二十分鐘時間讓學生嘗試用略讀的方法閱讀我們將要共讀的課外書——《上下五千年》，指導他們看前言、看目錄，了解本書的梗概，還讓他們讀了第一則故事，學習“一目十行”地讀書方法。最后讓學生明白：在我們的學習過程中，只要我們善于把精讀和略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。

第四篇：精讀與略讀

《精讀與略讀》教案

教學目標

1.知識與技能

學會兩種閱讀方法——略讀和精讀。

2.過程與方法

師講述略讀的意義，重點介紹略的方法。

3.情感.態度與價值觀

通過把握略讀的方法，使學生更好地適應現代生活。

教學重點

把握略讀的方法。

教學過程

一、談話引入，揭示課題。

1.我們已學過一些介紹讀書方法的課文，如《讀書莫放“攔路虎”》.《讀書做記號的學問》等文章，把握好的讀書方法，可以事半功倍。今天，我們再來把握兩種讀書方法。

2.板書：精讀與略讀。

二、初讀課文，領略大意

1.默讀課文，在文中圈圈畫畫，并想想每個自然段的意思。

2.匯報交流，讀文后你知道了什么?

(1)什么是精讀?

對重要的文章和書籍，要認真讀，反復讀，逐字逐段到深入鉆研，對重要的詞句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。

(2)什么是略讀?

略讀就是大略到讀。

三、在讀課文，著重學習“略讀”部分

1.為什么還需要具備略讀能力呢?

(“不可能??更不可能??為了??又必須??因此??”)課文用這些詞語巧妙地起承轉合將要表達的意思論說得清楚明白。

2.略讀有什么作用?出要害詞句。

(“通過略讀，可以??從而??獲得??”。)

3.怎樣進行略讀呢?小組討論。

4.匯報小組討論的結果。

(1)面對一大堆讀物，如何略讀?

(2)對一本讀物來說，如何略讀。

(3)略讀通常采用什么方式?

(4)怎樣做才取得略讀的最佳效果?

四、小結交流

讀了這篇課文，你有什么收獲?

1.從課文內容談。

2.從好詞佳句方面談。

五、小組學習，指導讀書。

1.用略讀的方法閱讀12課后面自己喜歡的一篇文章。

2.再用精讀的方法閱讀文章的重點部分，閱讀時可圈圈畫畫。

3.相互交流。

六、總結全文

只要我們善于把精讀和略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。

七、作業

用略讀的方法閱讀自己喜歡的一篇課外文章或一本課外讀物。板書設計

12.精讀和略讀 精讀和略讀

第五篇：蘇教版三年級語文下 精讀與略讀

《精讀與略讀》

一、教學目標

1．自主學習課文，感知并讀懂課文。

2．用精讀和略讀相結合的方法閱讀《上下五千年》，其中精讀《藺相如完璧歸趙》，閱讀時可圈圈畫畫。

3．通過具體的語言材料，學習選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。

二、教學重難點

讓學生掌握精讀與略讀的方法。教師要抓住精彩之處引導、點撥，把文章中所交給的讀書方法通過討論總結出來。

三、教學準備

多媒體

四、教學時間 1課時

五、教學過程

環節

一、認識—自主閱讀，整體把握

（一）談話引入，揭示課題

導入：一個人要積累知識就要讀書，我們已學過一些介紹讀書方法的課文，掌握了好的讀書方法可以事半功倍。今天我們來學習新的讀書方法。板書：精讀與略讀。(二)初讀課文，領略大意

1．默讀課文，在文中圈圈畫畫，并想想每個自然段的意思。

2．匯報交流，讀文后你知道了什么？ 環節

二、實踐——重點突破，語意兼得

1．學習第一段。

(1)什么是精讀?朗讀第一段，用橫線畫出。

出示：對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。

(2)朗讀這兩句話，留意重點詞語。2．學習第二段。(1)什么是略讀?(大略地讀)（2)既然精讀這么重要，為什么還需要具有略讀能力呢?(指名讀第2自然段)說說自己的理解。

引導學生留意：“不可能??更不可能??為了??又必須??因此??”，課文用這些詞語巧妙地起承轉合，將要表達的意思說得清楚明白。課文后面敘述中還有類似的用法，大家要留意學習。

（3）略讀有什么作用?讀第3自然段，畫一畫要害詞語。

交流：“通過泛讀，可以??從而??獲得??”（4）怎樣進行略讀?默讀第5自然段。

四人小組討論：面對一大堆讀物，如何略讀?對一本讀物來說，如何略讀? 交流：說說自己的理解。

（5）略讀通常采用什么方式?要留意什么?(讀第6、7自然段)討論交流。3．學習第三段。

引讀，只要我們善于把精讀和泛讀結合起來，就能達到最佳的讀書效果。環節

三、總結----積累拓展，讀寫訓練

（三）交流《上下五千年》

1.交流自己讀過的《上下五千年》中的故事,并說說你的閱讀方法。2.結合你的閱讀，我們來搶答比賽，看誰的《上下五千年》知識最豐富。出示課件：

---------開天辟地 被稱為“飛將軍”的是-----------鄭和共------次下西洋 和珅倒了-----------吃飽了

3.一起分享讀書后的感受，也可以談談自己印象最深的故事情節或最喜歡的的人物，能說出理由更好。

4.交流如何閱讀《上下五千年》這本書（學情預設：先略讀后精讀。）學生交流讀書中遇到的問題，向大家介紹解決問題的方法，教師相機肯定鼓勵。還有其他方法也介紹給大家。）5.老師也來推薦一種讀書方法。

（1）“看書看皮，看報看題”，書的封面是書的眼睛，題目更是文章的凝練。讀書先要看封面（板書：看封面）。看看書的封面，說說你看到的。

（學情預設：看到封面上畫著龍椅，龍椅上坐著一位皇帝，兩邊是大臣們走的臺階，還寫著總策劃和主編各是誰。）

（2）除了封面，打開你手中的書快速的翻閱一下，看看書的前后，你還能看到哪些有趣的東西，它們對于我們讀書有什么幫助嗎？）

（學情預設：我的書有前言、后記和目錄，目錄告訴我們這本書有多少回））教師小結：通過前言和后記我們可以知道其他作家看書和作者寫書的一些感受，可以進一步增加我們對這本書的整體印象。（課件出示：前言、后記）目錄可以體現作者的思路，通過看目錄可以了解所讀之書的大概內容，所以我們看書，還要學會看目錄。（課件出示：讀目錄）應該說，讀封面、目錄、前言和后記，是我們初次接觸一本書時，常用的一種略讀的讀書方法。（板書：略讀）

（3）讀書有困難時，你還有什么好的讀書方法推薦給大家嗎？

（學情預設：還可以采用瀏覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。遇到不懂的打個問號，可以自己揣摩，也可以請教別人。）

6.略讀只能對書有大致的了解，但要想了解人物的性格與特點就需要走進書中具體的章節去細細品味，這就需要我們去精讀。（板書：精讀）我們共同回憶一下本單元我們學習的精讀方法。

學情預設：《海倫凱勒》我們學習了憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神；《二泉映月》我們知道采用了“琴聲”和“心聲”交替出現的寫法，用文字的形式再現了《二泉映月》的優美旋律，介紹了其中的內容和意境。(四)精讀片段，賞析人物

1.課件出示片段，師生共同賞析。（1）說說自己平時讀歷史故事的方法。（學情預設：精讀和略讀相結合）

(2)出示《藺相如完璧歸趙》自讀片段，里面有幾個人物？隱含的人物是誰？（秦昭襄王、趙惠文王、藺相如）

(3)身份對比：學生用自己的語言介紹三人身份，教師相機補充資料。明確三者之間的關系。

(4)重點讀藺相如和秦昭襄王的對話，小組討論人物性格特點。小組四人合作與全班同學交流學習結果

重點句一：秦國強，趙國弱，不答應不行。就由我帶和氏璧到秦國走一趟吧。（學情預設：通過“不答應不行 ”可以體會出藺相如的聰明，及他分析的很有道理。）

重點句二：這塊璧雖說挺名貴，可是也有點小瑕疵，讓我來指給大王看。

（學情預設：通過“挺名貴，也有點小瑕疵”可以看出藺相如急中生智，為拿回和氏璧找理由。）

重點句三：藺相如一拿到璧，往后退了幾步，靠著宮殿上的一根大柱子，怒氣沖沖地說：“大王說愿用15座城來換趙國的璧，趙王誠心誠意派我把璧送來。可是，大王并沒有交換的誠意。如今璧在我手里，大王要是逼我的話，我寧可把腦袋和這塊璧在柱子上一同砸碎！”

（學情預設：從“怒氣沖沖、一同砸碎”可以體會出藺相如和璧共存亡的決心。）（學情預設：從“拿、退、靠”這三個動詞可以藺相如動作很靈敏。）教師小結：我們通過語言、動作描寫來體會人物性格特點。

（五）明確讀書目標制定讀書計劃

1.養成良好的讀書習慣，堅持每天閱讀半小時。2.持之以恒，做好讀書筆記。

3.制定自己的讀書計劃。

六、板書設計

13.精讀和略讀 掌握讀書方法 明確讀書目標 養成讀書習慣