第一篇：《反思教育習慣》心得體會（范文）

我閱讀了《反思教育習慣》一書，了解了一些關于素質教育方面的理論和別人成功的經驗，更感到作為一名教育者，原來反思自己的教育習慣也是一項重要的工作。改變一些教育中的習慣，可以為架構一種平等和諧的師生關系創造條件。無論是在校園里，或是家庭中，亦或是社會上，這都會涵養出一種健康向上的人格。

書中有這樣一段話使我很有感觸：“要使學生不犯錯誤，那只是我們的美好愿望；盡管我們對錯誤圍追堵截，問題仍然層出不窮。生命中的每一件事都是有意義的，把孩子看作是一個完整的人，糾正錯誤的本身就是引導學生自我教育的過程。”我們面對的是一個個活蹦亂跳的天真的稚氣的孩子，學習不認真，瘋打鬧，遲到，不聽話、屢犯錯誤等那是常有的事，以往，每當我在課堂上講得盡興，而有的學生卻在低著頭做小動作時；每當我正在組織大家一起活動，而有的學生卻在一邊搗亂時。我都會非常生氣，停止講課或活動，嚴厲地訓斥一頓，既耽誤了講課，又破壞了班級的氣氛，更別提教學效果了。

而看完了這本書，我才深深領悟：在面對學生的錯誤與不足時，老師更應該具備的一種品質———“寬容”。教師的寬容是對學生的不足、缺點甚至錯誤的包容、理解和原諒，是對學生發展緩慢的一種等待、期待。教師的寬容是學生自信心的保護傘，是學生發展的一種動力。教師的寬容為學生的成長留足了自主反思的空間。

總之，教育習慣需要反思，讓我們在刻意要求學生養成良好學習習慣和生活習慣的同時，也反思一下自己的教育習慣，讓我們不斷地反思不斷地完善自我。

第二篇：讀《反思教育習慣》一書有感

讀《反思教育習慣》一書有感

告別學生時代已經有些日子了，說實在的，自己還沒有好好靜下心來看一本書。趁這次十一長假，好好地讀了一本書，感觸真是頗多啊，于是提筆趕緊記下來。以下是我解度此書的一些感受：

實，著眼于實實在在的事情。引導老師對身邊的經常發生的習以為常的小事或現象進行思考。

真，以一個真實的人的身份說真話。強調“我是怎樣想”、“怎樣做”。少說“必須”“應該”不空發議論。“必須”有指令性，“應該”是局外話，空發議論自覺不自覺地把自己當作了訓導者真情實感的流露才有利于促進平等交流。

新，新的視覺。習慣是強大的，我們經常自覺不自覺地又回到了原來的軌道，所謂“穿新鞋，走老路”。突破習慣是很困難的，因此反思習慣不是正確的成功經驗的總結，而是對自己一直以為正確的認識和行為反過來想一想。改變原來的思維模式，換一個角度來思考。

深，在我們的工作中，我們習慣于定目標，有了目標接下來就是實施步驟，安排活動，然后就是收到了什么效果。往往忽略的是“為什么做”、“怎樣做”以及“為什么這樣做”。反思習慣則對于經常發生的事情提出“為什么”，分析現象背后的原因，提出“怎樣做”，而“怎樣做”又是建立在“為什么這樣做”的基礎上，在對問題的探究中，把反思引向深入。

提，就是提煉。在對許多事情或現象反思的過程中，把握事物內在的聯系，提煉出規律性的做法比如“師生相互問好”、“請學生坐下來談話”等。一個題目，一條操作方法。

我們有太多的習慣需要反思！這些習慣，顯然阻礙創造性人格的形成和發展。習慣是一種穩定的行為、思維模式。人們對自己的選擇不是憑空進行的，而是基于一種性情傾向這就是習慣。習慣會自發地引導我們的感覺、觀念與行動

實施“尊重”教育教師是關鍵。教師有什么樣的理念將決定他在教育的過程中采取什么樣的行動。反思習慣，就是從教師的角度，用“尊重”的理念反思教育教學行為。

堅持反思，從另一個視角來理解事情，就能逐漸形成有利于培養現代人格的教育方法。

第三篇：《反思教育習慣》讀后感

《反思教育習慣》讀后感

杭州市文海中學 程建平

回望歷史是繼承的，又是批判的，而創新是其充滿活力的特征。傳統教育習慣有多少是我們應該繼承，哪些是我們應批判改進的，這本書中的實例給了我很多的啟示，更讓我重新反思自己的習慣教育，再三思之而動。這里我更愿意讓自己的讀書收獲與大家一起分享，一起探討：

一、鈴聲響起，我就是任課教師。

我和眾多的班主任一樣，常常有這樣的感慨，“每天上課都要先拿出時間說事，耽誤教學時間。班主任的事真是多！。”大家都常這樣發著牢騷，之后仍得這樣做。而我們卻不知學生是怎樣想的。寵春娟教師講述著她的學生的心聲：“教師，在您上課的時候，我希望更多的是聽到您的英語課呀……”這樣的呼聲讓我們深思“難道是我做錯了嗎？我是班主任啊？班主任不說誰說？可是同學們說的也沒錯呀！”龐老師反思之后調整自己，心中記住我是一個班主任，管理班級固然是我們的責任，但是我也是任課教師，當課上安排的是“英語”課而非“班會課”時，我的身份首先是英語老師。我告訴自己：“鈴聲響起，我就是任課教師！”

想想如果上課期間講與課堂無關的事情，意味著縮短了教學時間，學生們又該向誰來討還這失去的時間呢？而且，這樣還會影響到學生的聽課情緒，引起學生的反感。而這又會引起教師的不滿意，所以為什么我們不改變一下，讓二者都好，何樂而不為呢？

二、教師讓出一分，學生會努力十分

我們有時測試經常遇到這樣一件事，有的同學偏偏就得59分，離及格就差1分之遙，我們在統計及格率時很失望，恨其不能多得一分，誰知道最遺憾的還不是老師，而是學生。“這次期中考試，我有三科都得59分，但卻沒有一個老師愿意給我提1分……”，這句話恰被吳軍老師聽見，經詢問得知孩子非常想得這一分，因為它是及格與不及格的分界線，于是便蒙生“那借1分，期末還10分怎么樣？”的提議，讓孩子破涕為笑。

想到自己教學中也經常遇到此類情況，在這1分的處理上卻沒有認真考慮過。我們都知道檢查性考試是一種督促鼓勵學生努力的方法，只要能達到這個目的，有無分數都是次要的，而知識的掌握情況才是更主要的。這1分的關鍵不在于是否是及格的分界線，而是給了孩子一個機會，一個改正錯誤的機會；給了孩子一個希望，更加努力學習的希望。以后我們盡可心“以寬容、理解的心態想信學生、理解學生，尊重學生，努力為學生創造一個寬松和諧的外部環境。

書中像上面這樣的事例很多，每一事例都說得很詳細，都從新課程改革的理念出發，進行細致辭的分析闡述，都很值得我去借簽反思，讓我不知不覺有著更多新的觀念性的轉變，用以質疑思考自己的教育教學。如：

1、“請遲到的學生安靜地走進教室”。------寬容比懲罰更有力量。

“報告”聲打擾正在講課的教師，接著還會發生相關的情境……，為何不讓學生安靜地走進教室？遲到的學生有他們的原因，很少有故意想攪亂課堂的。遲到的學生也是個別人，在上課時間內，為了問清一個人的遲到原因而耽誤全體學生的學習，實在得不償失。課上詢問后無論是老師，遲到的、還是沒遲到的學生，精神都無法馬上集中到課堂教學中。如果課下提醒，其教育效果不經比課上詢問差。如果凡是上課遲到的，不管什么原因都不用喊“報告”自己直接推開門悄悄地回到自己的座位上，也許會收到意想不到的效果。

2、“改報告為敲門”-------沒有尊重就沒有教育，而尊重的基石就是平等。

有多少學生在辦公室的門前喊完“報告”，因為老師沒聽見而被“晾”在門外？“報告”兩個字造成人格的不平等。但軍訓時，軍事化的管理是純粹上下級關系，是軍人絕對服從的要求，而師生關系更多的是在平等交流中相互學習。再試想生活中又有什么時候用到報告，朋友式的會面，一定要敲門，這是禮儀，這是進入別人領地時相互尊重的需要，學校里我們可改掉“報告”但請敲門，讓我們尊重從敲門開始。

3、從“你聽明白了嗎”到“我講清楚了嗎”

你聽明白了嗎？”言下之意是，作為老師，我把該講的知識都傳授給學生了，要講的事情我已經表達清楚了，如果學生有不懂或不清楚的地方，那應該是學生的理解有問題了。而“我講清楚了嗎”，是我們教師把“沒聽懂”的責任道德承擔起來。一句“我講清楚了嗎”增進了師生之間的情感，縮短了師生之間的距離，加深了師生之間的理解和溝通。一句“我講清楚了嗎”可以提高學生對學習的興趣，增強對學習的信心。一聲“我講清楚了嗎”大家不防也來試一試。

4、“把試卷扣著發給學生”

教師把試卷發給學生的目的是什么？難道僅僅是為了“刺激”學生？當然不是。看著一顆顆像做了賊似的不敢抬起小腦袋，老師的一句句分析，一個個讀出成績對學生是激勵？還是自尊心的傷害？。有人曾說：“學校教書育人，如果最后培養出來的是沒有自尊的人，這是件多么可怕的事情！”我們不防也學習把試卷背扣著發給學生，同學們也會自覺得詢問他人的分數，課代表有一份沒有名字的成績單供學生參考，也能很好地到競爭的作用。

5、“考卷一定要簽字嗎”

多數的家長只看重分數，分數高了還好說，分低了輕則一頓罵，重則一頓打，所以有些同學不愿意讓家長簽字。出于同上學生考試心理的需要，我們也可不要逼著沒簽名的學生一定要回家簽。“以后考試之后，卷自愿簽字”，這句話會引起怎樣的行？。學生們都想讓家長知道自己的進步而努力學習，爭取更好的試卷拿回家去，高高興興地把簽字送給老師看。

看到最到最后，我突發這樣一個比喻想法，不知是否合適：“至于習慣教育改革，我們要像是在拋球，改革過程中，把舊習慣這只球高高拋起，實踐新的觀點方法，當新實施成功之時，便是舊球落地陳封之日，當新實施失敗之后，便是我們接起原來的舊球，決定是否繼續拋起，及怎樣再次將它拋起……。

第四篇：習慣教育

習慣教育

1如果良好的習慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。烏申斯基 2兒童不是用規則可以教得好的,規則總是會被他們忘掉的。??習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。洛克 3既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。培根 4習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。培根 5播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。薩克雷 6習慣不是最好的仆人，便是最壞的主人。美]愛默生7起先是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。—— [英]王爾德

8播種一個行動，你會收獲一個習慣；播種一個習慣，你會收獲一個個性；播種一個個性，你會收獲一個命運。—— [英]普德曼

9習慣要靠習慣來征服（坎普滕的托馬斯）10壞習慣像餅子，碎了比保存起來好（英國）11葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成習慣。”

12少成若天性，習慣成天然。”

13心若改變，你的態度跟著改變；態度改變，你的習慣跟著改變；習慣改變，你的性格跟著改變；性格改變，你的人生跟著改變。—— 馬斯洛14一個釘子擠掉另一個釘子，習慣要由習慣來取代（伊拉斯謨）

15人應該支配習慣，而決不能讓習慣支配自己

（奧斯特洛夫斯基）16習慣促就一個偉人

17習慣就是習慣,誰也不能將其扔出窗外,只能一步一步地引下樓。—— 馬克?吐溫18總以某種固定方式行事，人便能養成習慣

（亞里士多德）●壞習慣是在不知不覺中形成的（奧維德）●習慣是在習慣中養成的（普勞圖斯）●大事使我們驚訝，小事使我們沮喪，久而久之，我們對這二者 都會習以為常（拉布呂耶爾）●根深蒂固的惡習決非一朝一夕就能養成的（玉外納）●習慣實際上已成為天性的一部分（亞里士多德）

●習慣能造就第二天性（西塞羅）●習慣比天性更頑固（昆圖斯）

●是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習慣（愛比克泰德）●習慣成自然

●思想（且不論好壞與否）行為習慣，這就是人生的規律（特賴因）●有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習慣；有什么樣的習慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運

（查?艾霍爾）

●習慣是行為的女兒，不過女兒反過來養育母親，并按母親的模樣生下自己的女兒，不過更漂亮，更幸運了（杰?泰勒）

●習慣是社會的巨大的飛輪和最可貴的維護者（威?詹姆斯）

●美德大多存在于良好的習慣中（佩利）

●在日常事物的自理中，一盎司習慣抵得上一磅智慧----（托?布?里德）

●習慣的力量是巨大的（西寒羅）

●任何事物都不及習慣那么神通廣大（奧維德）●習慣就是一切甚至愛情中也是如此（沃維納格）●習慣這始，哪蛛絲，習慣之后，如繩索

●習慣使社會階層自行分開，不相混雜（威?詹姆斯）●當你開始依照習慣行事，你的進取精神就會因此而喪失----（烏納穆諾）

●習慣支配著那些不善于思考的人們（華茲華斯）●許多富有創見的人并沒有想到這一點他們被習慣引入歧途----（濟慈）

●討飯三年懶做官（日本）●乍富不知新受用，乍貧難改舊家風

●以為一個曾以某種方式完成某種行為的人不會再作出相同的舉動，這在任何情況下都是一種誤解。只要干過，就一定會再干，實際上他早已干過了

（切薩雷?帕韋澤）

●一個人如果每年根除一種惡習，那么他用不了多久就成為十全十美的人（坎普滕的托馬斯）●在克服惡習上，遲做總比不做強（利德益特）

第五篇：五項教育五項反思心得體會

五項教育五項反思心得體會

我作為 “五項教育五項反思”（即：黨性觀念教育、價值觀念教育、組織觀念教育、法紀觀念教育、群眾觀念教育；深刻反思是否存在政治立場不堅定的問題，深刻反思是否存在人生觀、價值觀扭曲的問題，深刻反思是否存在黨紀法紀觀念淡薄的問題，深刻反思是否存在明哲保身、好人主義的問題，深刻反思是否存在正義良知缺失的問題）主題發言人，通過這些教育和反思，自覺把黨性修養正一正、把黨員義務理一理、把黨紀國法緊一緊，保持共產黨人良好形象。作為一名黨員干部，要牢記自己的第一身份是共產黨員，第一職責是為黨工作，永遠不忘入黨誓詞，在黨言黨，在黨愛黨，在黨憂黨，做一名政治堅定、心紅業專的好黨員！作為一名民政工作者，在工作中，要做到“用腳丈量民情，用心分擔民憂”多為群眾辦實事，辦好事，做一名有擔當、有作為的好黨員！作為一名公民，要履行社會責任，愛國守法、遵守公德、尊老愛幼、敬業奉獻，做一名在社會上有地位、在單位有人緣、在家里受尊重的好市民、好同事、好父親、好妻子！

我要應該按照黨中央的要求，更深層次的思考和看待這次黨的群眾路線教育實踐活動，增強搞好活動的政治自覺性。

在今后的工作中，我要扎實搞好“五項教育”，認真進行“五項反思”，做好五個表率：

一是要增強黨性觀念，堅定共產主義信仰，做一名合格的共產黨員。二是要端正價值觀念，堅定社會主義核心價值觀，做一名稱職的林業工作人。作為一名林業工作者，我們要時刻把“以人為本、為民解困、為民服務”的工作宗旨時刻記在心中，用自己的實際行動為全區的百姓辦實事、辦好事。

三是要強化組織觀念，牢固紀律意識，做一名講原則守紀律的好黨員。在工作中，不我行我素，不造謠傳謠、不搬弄是非、不拈輕怕重，不對崗位挑三揀四，聽從組織安排，保持大局觀念堅決要做到“四個服從”，自覺維護黨的團結和統一。

四是要增強法紀，強化遵紀守法意識，做一名受人敬重的好公民。工作中要時刻牢記：“吃人家的嘴軟、拿人家的手短”、“頭頂三尺有神明，不畏人知畏己知 ”的古訓。

五是要加強群眾觀念教育，全心全意為民服務，做一名為民務實清廉的好干部。進一步牢固“領導就要領路導航，干部需要先干一步”的思想，通過群眾路線教育實踐活動，回答好“我從那里來，將到那里去”的問題，處理好“無為和有為、有形與無形”的關系，協調好“公與私、集體與家庭”的矛盾沖突。

作為一名黨員干部，要牢記自己的第一身份是共產黨員，第一職責是為黨工作，永遠不忘入黨誓詞，在黨言黨，在黨愛黨，在黨憂黨，做一名政治堅定、心紅業專的好黨員！作為民政系統一員，要與群眾同呼吸、共命運，做一名有擔當、有作為的好黨員！作為一名公民，要履行社會責任，愛國守法、遵守公德、尊老愛幼、敬業奉獻，做一名在社會上有地位、在單位有人緣、在家里受尊重的好市民、好同事、好父親、好妻子！