第一篇：讀《教育,就是培養習慣》心得體會

今年暑假我借了一本《教育，就是培養習慣》，我用心讀了而且做了摘抄。這本書是由教育專家的、和青年學者撰寫的一本有關養成教育的專著，主要包括養成教育的基本理論和養成教育的14項內容及操作兩部分，重點介紹學習習慣與學習個性的養成。看后，我覺得不僅對于一個教師而且對于一個家長都是非常實用且具有較強的操作性。

本書以養成教育為核心理念，介紹了養成教育的理論、內容、途徑以及方法，并具體解答了道德習慣、學習習慣、生活習慣、思維習慣該如何培養的問題.這位學者認為終生學到的最重要的東西既不是在學校學到的科學知識，也不是在實驗室里獲得的科研實踐，而是幼時培養的良好習慣。這個例子就很好地說明了教育實際上也就是培養習慣。陶行知先生也說：“教育是什么，往單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”

作者提倡“養成教育”，也就是培養學生良好行為習慣的教育。他認為養成好的習慣能使人終身受益，養成壞的習慣則是貽害無窮，從小養成良好的習慣，能有利于學生的健康成長，為學生的成才奠定較好的基礎。

養成教育就是培養孩子養成良好教育的習慣，而所謂培養，就是“按照一定的目的長期地進行教育和訓練”。著名心理學家威廉·詹姆士曾經指出：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”多一個好習慣，就多一份自信；多一個好習慣，就多一份成功的機會；多一個好習慣，就多一份享受優質生活的能力。因此尋求最科學、有效的教育方法是教育者在實際工作中不斷實踐和探索的目標，通過養成良好的習慣，解放學生的大腦，讓學生學會學習，學會創造，提高成績；同時健全人格，以便學生學會做人，健全心理，建立良好的自我認知，實現素質教育。

作為一名小學教師，培養學生良好的習慣任重而道遠，教育是一項長期工程，矯正壞習慣、培養好習慣是不能一蹴而就的，需要我們耐心地訓練學生，也需要多方面的教育力量協同配合，才能達到最終目的。

第二篇：讀《教育,就是培養習慣》有感

讀《教育，就是培養習慣》有感

——黃文軍

當一種教育能夠讓孩子們如此熱愛生活，熱愛這個世界，這種教育就是世界上最美好的教育，也是真正的教育。

當一個教師能夠幫助孩子用自己的眼睛和心靈發現生活的美，感受到世界的永恒，這樣的教師就是真正的教師，也是最優秀的教師。

我拜讀了《教育，就是培養習慣》這本書，書中那流淌的思想、細致入微的養成學習經驗和教育的妙招，著實讓人感受到身為教師那份沉甸甸的責任。

《教育，就是培養習慣》，咋一看到這個題目，就讓我聯想起當今孩子們的種種壞習慣，有時我們會不以為然——孩子不都那樣，我們小時候沒人管還不是一樣過得好端端的？然而，在孩子成長過程中，很多壞習慣就像繩索一樣把孩子束縛住了，對孩子的影響是致命的。只有培養好的習慣，幫助孩子從這些人的低級行為中解脫出來，才會有更大的發展。習慣是一種頑強的力量，它可以主宰人的一生。世界著名心理學家威廉詹姆士說過：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。可見習慣的養成有多么重要。在教育教學中，培養學生養成良好的學習習慣是養成教育的根本任務之一。養成教育是德育教育的重要組成部分，幫助學生養成良好的習慣是使他們終身受益的事情。習慣，往往起緣于一件看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。多一個好習慣，就多一份自信；多一個好習慣，就多一份成功的機會；多一個好習慣，就多一份享受優質生活的能力。因此尋求最科學、有效的教育方法是教育者在實際工作中不斷實踐和探索的目標，通過養成良好的習慣，解放學生的大腦，讓學生學會學習，學會創造，提高成績；同時健全人格，以便學生學會做人，健全心理，建立良好的自我認知，實現素質教育。作為一名小學教師，培養學生良好的習慣任重而道遠，在培養習慣的方法中林格提到這樣的一條：沒有訓練就沒有習慣。是的，任何一種習慣的養成，反復訓練，不斷強化，才是實現轉化的關鍵。由此我想到了雨露老師給家長講座時提到，想讓孩子養成好習慣嗎，讓他把正確的行為重復33次吧；想改掉孩子的壞習慣嗎，讓他將正確的行為重復上百次。在平時的工作中，為了讓學生養成良好的學習習慣，我們也可以堅持這樣去做。首先保證訓練持之以恒，“習慣成自然”首先是需要時間的；其次訓練必須嚴而又嚴。只有經過痛苦的磨練，才能養成好習慣；再次訓練必須要求具體。這樣學生才容易掌握要領；最后訓練必須是紀律制約與自我要求相結合，只有把內部的意志力與外部的強制力結合起來，良好習慣的養成才有保障。小學階段是習慣養成的重要階段，“教孩子六年，給孩子六十年”，說的就是這個道理。我們在教學過程中，總是會發現這樣的情況：教室的衛生每天都有值日的學生負責清潔打掃，但是地面上總還是存在紙屑；上課時反復強調的問題，到作業中還會有學生出現錯誤；經常教育學生上課應專心聽講，可是在課上還總是有學生要思想開小差；每次作業批改講評后要求學生訂正，可是還是有小部分學生不訂正??為什么總是有學生在學習以及生活上會出現那么多的問題，真的是他們的領悟能力有問題嗎？答案很顯然：不是。學生之所以會出現這樣的問題，是因為他們還沒有養成良好的習慣。在以往的教學生活中，我深深地感受到，習慣的養成必須“大處著眼，小處入手”的道理。

教育家葉圣陶先生說過：教育是什么？單方面說，只須一句話，就是要培養良好的學習習慣。這句話一方面說明培養學習良好習慣的重要性，另一方面也指出了培養學生良好習慣是我們每個老師義不容辭的職責。培養學生的良好習慣，不是一朝一夕的事情，它需要堅持不懈地、有條不紊地進行練習和強化。而抓良好的開端，則是成功的一半。小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。心理學研究表明：習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。所以作為一名小學老師，培養學生形成良好的習慣更是顯得尤為重要。以前我在教育教學工作上雖然已經意識到了這一點，但是我對于培養學生的習慣還是停留在最普遍的說理與獎懲上，缺乏系統性，所以效果一直都不怎么顯著。

這本書從多方面對養成教育進行了具體的闡述，讓我對養成教育的內容、途徑和方法有了清晰的認識與了解。該書還分別闡述了道德習慣、學習習慣、生活習慣、思維習慣的培養。其中一些問題的提出、分析與解決非常具有實用性。比如：“孩子寫作業馬虎怎么辦”“孩子浪費東西怎么辦”“孩子任性怎么辦”“孩子學習不專心怎么辦”“孩子有不良的衛生習慣怎么辦”“孩子缺乏創新習慣怎么辦”??等等這些問題，剛好就是我們平時在議論的學生常有的不良習慣，書中提到的實例以及解決方法都給了我很大的啟示。

學生良好習慣的養成，是一項長期的、復雜的、艱辛的工程，我們要本著以嚴為綱，以愛為本的原則，給孩子們的人生當好向導，促進良好習慣的養成，為他們的一生奠基。

讓我們在教育這片廣闊的天地里與孩子共同成長！讓我們和孩子們一起養成好習慣。

第三篇：讀《教育就是培養習慣》有感

讀《教育就是培養習慣》有感

趙家莊小學武鵬霞

我的抽屜里放著一本名為《教育就是培養習慣》的書，書中那流淌的思想，那細致入微的教育經驗和養成教育的妙招，讓我感到身為教師，身為人母肩頭那份沉甸甸的責任。書中語言簡單，道理卻很深刻，值得一讀再讀，一品再品！品讀之后有了一些收獲： 通過閱讀，讓我掌握了一些理論知識，如習慣是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型的行為，它是經過反復練習而養成的語言、思維、行為等生活方式”。一種行為重復21次就會變為習慣動作。養成教育有許多關鍵期。養成教育是一門科學，培養任何一種良好的習慣，都需要科學的方法。

最讓我記憶深刻的是書中說養成教育的關鍵期。所謂教育的“關鍵期”(也叫關鍵年齡、最佳年齡、臨界期、敏感期)，是指人生學習的最佳時期。在這個年齡段培養孩子的行為習慣成效最大。如果在這個年齡段對孩子實施某種教育，可以事半功倍，而一旦錯過了這個年齡段，再進行這種教育，效果就明顯差多了，有時不只是事倍功半的問題，甚至終身難以彌補。其中所提到的具體關鍵期如小學一、二年級是學習習慣培養的關鍵期；小學三、四年級是紀律分化、邏輯思維發展的關鍵時期。現在我正擔任著四年級的班主任，也讓我在培養學生的習慣時，有一個明確的方向。即重視培養學生的紀律性與創新能力。

今天我就自己擔任班主任工作以來的心得和體會來跟大家進行交流，談不上什么經驗，僅僅是我自己日常工作的一些做法，其中很多都是跟在座的一些老師學的。

1、對學生提要求要近一點、小一點、實一點。養成教育要序列化，任何一個學生成長都是一個循序漸進的過程，培養習慣也是一個由淺入深、由近及遠、循序漸進的過程，違背了由底到高這個循序，就會妨礙學生成長。

2、長抓不懈

一種習慣的養成需要21天時間。如果我們用一個月甚至更長一點的時間，效果應該會更好。所以說，“培養習慣重在第一個月，關鍵在頭三天”。我個人認為，前三天是關鍵，習慣要求講具體，以后就重在提醒和總結了。比如針對學生的按時交作業的習慣。我要求組長每天檢查交作業的情況，并做記錄。習慣的明確提出后，我每天都進行對這方面的小結。一周利用班會課再次進行強調總結。大約一個月，進行了穩固階段。周而復始，學生都能夠按時交作業。

3、樹立榜樣

有道是，榜樣的力量是無窮的。教師首先可以充分發揮班干部的榜樣作用。因為，班干部是一個熱愛集體、有朝氣、有能力、有威信的積極群體，他們是帶動全班學生實現共同目標的骨干,是整個集體活動的中心,樹立他們作為班級學生學習的榜樣，可以讓學生逐步學會自我教育、自我管理，從而達到共同進步的目的。其次是從優秀學生中樹立榜樣。這里的“優秀”是一個相對的概念，我覺得一個學生只要在某一個方面相對突出，就可以-2-

樹為學習的榜樣。再次是要善于發現后進生身上的閃光點，并以此作為學生的學習習慣培養的榜樣。

4、重視激勵

好孩子是夸出來的。當學生在學習習慣方面取得一點點進步時,作為教師，千萬不要吝嗇我們的激勵語言。對天真、可愛的小學生，我們應該從一點一滴開始。如：“今天老師看到你獨立完成作業了”，“今天你計算最快”，“你這次作業真漂亮。我從來都不認為這些事情小，而且只要允許，我隨時隨地都不忘在全班同學面前好好表揚一番，并且把這些都納入到班會的評比之中。

總之，通過閱讀這本書以及聯系自己的工作，還使得我關注培養自己的良好習慣。雖然我的教育關鍵期已經過了，但是只要工夫深，鐵杵磨成針。因為習慣往往起源于看似不經意的小事，卻蘊涵了足以改變人類命運的巨大能量。習慣形成性格,性格決定命運。

第四篇：讀教育就是培養習慣有感

讀《教育，就是培養習慣》有感

最近，我認認真真的讀了一本書——著名教育專家關鴻羽著作的《教育就是培養習慣》。讀完這本書不由得感到這是一本沉甸甸的書，并非這本書有多重，而是書中那流淌的思想，那細致入微的點點滴滴教育經驗和養成教育的妙招，著實讓人感到身為教師的我那份沉甸甸的責任，真是任重道遠啊。讓我深深地感到習慣的養成必須大處著眼，小處入手的道理。

記得亞里士多德說過：人的美德有兩類――理智的和道德的，理智的美德由教學產生和發展，道德的美德由習慣而來。對于習慣養成的重要性，人們有很多真知灼見：積千累萬，不如養成一個好習慣；習慣影響性格，性格決定命運。這些都很深刻地揭示了良好習慣對一個人成人、成功的重要性。

是的，正如這本書封面鼎頁的一行小字“首先我們養出了習慣，隨后習慣養出了我們。”多么深刻的語言啊，一讀再讀，一品再品！

整本書共分8個章節來編輯編輯闡述，有養成教育的基本理論，內容，途徑及方法，有道德習慣、學習習慣、生活習慣的培養和思維習慣的培訓，篇末還附以養成教育內容序列化方案。通過讀書，讓我明白了“習慣是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型的行為，它是經過反復練習而養成的語言、思維、行為等生活方式”。是的，一旦“習慣成自然”，當然是好習慣，那會使一個人終身受益啊！由此讓我很高興自己平時教育孩子和學生時總是有意識地教給他們正確的語言、行為和思維，特別是每逢與家長交流時總是要求家多鼓勵孩子自己來學習。

通過讀此書，讓我明白了習慣是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，它是經過反復練習而養成的語言、思維、行為等生活方式。它一旦形成，當然是好習慣，那會終生受益。通過本書我們知道了良好的習慣是可以養成的，習慣養成之后看上去“如自然”，但是養成的過程卻不是自然的。如果養成了不良習慣，要把它轉化成良好的習慣，就要經過一個痛苦的過程。為了不讓孩子經歷這種痛苦的磨練，我們從一開始就要教育孩子養成良好的習慣。作為一名小學教師，你的一言一行都逃不過孩子的眼睛，因為孩子的眼睛是最敏銳的，而且孩子往往具有“向師性”，他們會模仿你的一言一行，所以要想讓孩子養成良好的習慣，教師首先要嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致。由此讓我很高興在平時教育學生時總是給他們正確的語言、行為和思維。而從學生一入學我就開始告訴他們自己的事情自己做的道理，很多孩子已經養成了一些好習慣。

教育無小節。在學生活動的世界里，老師應該約束自己，不要以為是細枝末節就可以放松對自己的要求。要知道細枝末節對學生的影響，是比老師在課堂上的講話更具吸引力的。每個老師都要用自己美好的思想和行為去影響學生，去塑造學生美好的心靈。

教育的方法種種，在這本書中可謂包羅萬象，如境教法、身教法、訓練法、言教法、實踐鍛煉法、指導自我教育法等等。至于孩子學習習慣的培養，我作為重點看了好多遍，文中提到的妙招我就想一開學就在學生身上試試的沖動。

讀書真好，即學即用，如獲至寶，相信我會將這本書長伴左右，因為書中的理論需要與我的實踐相摩登，因為書中的方法需要借鑒，因為書中的金玉良言還需要細細咀嚼，因為書中的思想還要不斷地吸納??看來一本好書也如一種好的習慣，讓人終身受益啊！

吳燕翔

2011

第五篇：讀教育就是培養習慣有感

讀《教育就是培養習慣》有感

“首先我們養出了習慣，隨后習慣養出了我們”這是著名教育專家關鴻羽的一本《教育就是培養習慣》一書的封面上的一句話。俗話說“江山易改，本性難移”習慣的力量往往是一種頑強而巨大的力量。

人類學家費孝通先生說過這樣一段話：“21世紀的教育首先應該關心人們如何在密切相關的地球上求同存異，協力發展，進行有關人類共同生存的基本意念的教育，這其實是一種行為習慣的教育。”對此，我在內心產生了深深的共鳴。

作為教育工作者，我目睹耳聞了一屆屆學生的成長歷程，有的成才了，有的卻走了彎路。這里面問題多多，原因種種，但有一點是共同的：養好習慣者成，染壞習慣者敗。對教育而言，培養習慣是頭等重要的事。

習慣是學業成敗的關鍵。學業上取得成功，就個人而言，主要有兩個因素：一是智力因素，即天賦，聰明程度，這就是人的智商；二是非智力因素，主要指興趣、動機、情感、意志、氣質、性格等，這就是情商，亦即后天的努力程度。天賦固然重要，但往往是有的學生很聰明，學習成績卻并不出色；相反有的學生智力一般，學習成績卻很好。究其原因，是非智力因素起著舉足輕重的作用，而這些主導學習的非智力因素其實就是學習習慣。“天才源于勤奮”。研究證明，98％的人智商都差不多，一個人有良好的學習習慣，勤奮刻苦，頑強拼搏，持之以恒，就會變被動為主動，取得優異的成績。

《教育就是培養習慣》這本書是關鴻羽同志用多年時間進行培養孩子的良好行為習慣的教育科學實驗，根據自己的研究成果寫成了這本書，書中闡述了有關養成教育的理論問題，并詳細闡述了學習習慣、生活習慣、思維習慣的培養問題，這對于我們的教育科學研究是一項值得重視的貢獻，對于我的教育教學工作受到了很大的啟發。

晨起刷牙，飯前洗手，這一類衛生習慣使人們一輩子受用；“今日事今日畢“的習慣使許多人奪得了更多的時間，也等于延長了自己的生命。良好的習慣是可以養成的，習慣養成之后看上去“如自然”，但是養成的過程卻并不是自然的。一些家長往往說“樹大自然直”，并不符合自然的規律，更不符合人的成長規律。在我的教學中，學生們沒有良好的生活習慣，沒有良好的衛生習慣，沒有良好的思維習慣，導致他們不會做值日，不會閱讀，不會學習。我也在思考，我們的教育不就是在于培養學生有良好的習慣嗎，孔夫子的學問恐怕同他“每事問”的習慣分不開；諸葛武侯的“神機妙算”同他“一生唯謹慎”的習慣不能說沒有關系。

讀過書后，反思自己的生活，也需要培養良好的習慣，其中讀書也需要形成良好的習慣，這樣才會不斷的促使自己成長。

解書云

2009年6月15日