第一篇:教學(xué)法培養(yǎng)健美操創(chuàng)編能力的研究論文
摘要:采用文獻(xiàn)資料法、組間對比實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行綜合分析和研究。普通高校健美操選項(xiàng)課教學(xué)在傳授基本技能的同時,應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)編能力和自學(xué)能力上,以新型教育理念為指導(dǎo)思想,對高校學(xué)生健美操創(chuàng)編能力的培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,為終身體育意識、興趣、能力的形成奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:健美操;教學(xué)法;女大學(xué)生;創(chuàng)編能力;“雙向”教學(xué)法
1.前言
高等教育是與終身教育聯(lián)系最為緊密的一個教育環(huán)節(jié),高校體育是終身體育一個重要的特殊階段。這個階段的體育教學(xué)對培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識、興趣、能力和創(chuàng)新能力已引起了各門學(xué)科教學(xué)的高度重視。創(chuàng)編賦予健美操具有旺盛的生命力。
2.研究對象與方法
2.1研究對象
以陜西中醫(yī)藥大學(xué)2013級健美操選項(xiàng)課73人,2014級健美操選項(xiàng)課女生76人為研究對象。分別隨機(jī)抽取一個班為實(shí)驗(yàn)組2013級35人,2014級37人,另一個班為對照組2013級38人,2014級39人。
2.2研究方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法
在“中國期刊網(wǎng)”上輸入“有氧健身操創(chuàng)編”查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析。
2.2.2實(shí)驗(yàn)法
采取組間對比實(shí)驗(yàn)方式,將兩個年級對照組的學(xué)生均采用傳統(tǒng)的模仿型教學(xué)方法進(jìn)行授課。而實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生大部分時間則采用創(chuàng)造型教學(xué)方法進(jìn)行授課。
3.研究結(jié)果與分析
所謂“雙向”是指模仿型和創(chuàng)造型。模仿型是教師通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法把創(chuàng)編健美操動作的基本知識和技能傳授給學(xué)生,學(xué)生通過模仿活動獲得已有的知識。
3.1創(chuàng)造型教學(xué)法對學(xué)生思考問題的作用
在創(chuàng)造型教學(xué)過程中,教師仍然要向?qū)W生傳授系統(tǒng)得知識,這是培養(yǎng)學(xué)生健美操創(chuàng)編能力的必要條件。運(yùn)用創(chuàng)造型教學(xué)法的關(guān)鍵在于注意引導(dǎo)學(xué)生去思考問題,這是區(qū)別于傳統(tǒng)的模仿型教學(xué)法的主要特點(diǎn)之一。通過思考,能夠發(fā)現(xiàn)問題,這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編意識和進(jìn)行創(chuàng)編活動具有重要的意義。
3.2創(chuàng)造型教學(xué)法對引導(dǎo)學(xué)生研究問題的作用
在教學(xué)過程中,學(xué)生要面對許許多多的問題,對這些問題,是由教師包辦講解、還是讓學(xué)生自己研究探索?創(chuàng)造型教學(xué)法不是要求學(xué)生只聽教師講課,而是要求教師給予必要的引導(dǎo)或指導(dǎo),讓學(xué)生親自參與健美操創(chuàng)編的教學(xué)方法,以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編意識和研究問題的能力。從表2可以看出,運(yùn)用創(chuàng)造型教學(xué)法過程中,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,自己動手、動腦,并按照對健美操動作、音樂的理解在對健美操動作的選擇,音樂的篩選,動作的串聯(lián)與過渡,節(jié)奏的變化,整套健美操的時間控制等方面步步深入進(jìn)行創(chuàng)編。
3.3創(chuàng)造型教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)編能力的作用
人類創(chuàng)造活動的實(shí)踐證明,能夠發(fā)現(xiàn)問題并找出解決的方法,并不等于就能解決問題。因此在教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生解決問題,這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和健美操創(chuàng)編實(shí)踐能力更具有重要意義。由于固定動作組合學(xué)習(xí)時對兩個年級實(shí)驗(yàn)組與對照組的學(xué)生均采用傳統(tǒng)的模仿型教學(xué)方法,因而各組學(xué)生的考評成績大致相等,沒有出現(xiàn)顯著性差異。3.4兩種教學(xué)方法考評結(jié)果通過對2004級和2005級健美操女生選項(xiàng)課學(xué)年末考評結(jié)果得知,由于采用教學(xué)方法不同,學(xué)生的考評結(jié)果也不同(見表1)注:90—100分為優(yōu)秀,80—90分為良好,70—79分為中等,60—69分為及格,59分以下為不及格從表1考評的結(jié)果可以看出,在為期一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,由于兩個年級實(shí)驗(yàn)組采用的都是“創(chuàng)造型”教學(xué)法,因而,考評結(jié)果也基本相等,其優(yōu)良率合計分別達(dá)到了82.9%和86.5%,實(shí)現(xiàn)了預(yù)期成果驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐證明,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出對照組的學(xué)生,她們在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度也較對照組學(xué)生更為認(rèn)真。
4.結(jié)論與建議
4.1通過對陜西中醫(yī)藥大學(xué)
2013級和2014級四個健美操女生選項(xiàng)班采用“模仿型”與“創(chuàng)造型”教學(xué)法為三個月的教學(xué)實(shí)驗(yàn),結(jié)果表明:創(chuàng)造型教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造潛力和健美操創(chuàng)編能力以及教學(xué)效果等方面明顯優(yōu)越于傳統(tǒng)的模仿型教學(xué)方法。
4.2創(chuàng)造型教學(xué)法
不僅重視教師傳授知識的主導(dǎo)作用,更注重學(xué)生獨(dú)立探索知識的主體作用。
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第二篇:談舞蹈教學(xué)與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)論文
【摘 要】本文以舞蹈教學(xué)與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)為主題,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和考試方法等,闡述了如何完成舞蹈教學(xué)與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)能力 創(chuàng)編能力 培養(yǎng)目標(biāo) 基本途徑 藝術(shù)實(shí)踐
從中小學(xué)反饋的信息表明,舞蹈教育雖沒被納入中小學(xué)全面素質(zhì)教育的正常軌道,但對于開展第二課堂,訓(xùn)練校內(nèi)舞蹈隊(duì)伍,豐富活躍學(xué)生的文娛活動,參與社會上的各種演出及舞蹈比賽,很需要具有音樂知識同時又具有舞蹈教學(xué)能力、創(chuàng)編能力的人才。因此,在舞蹈教學(xué)中不能僅是單純的傳授技能,更要注重學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。
一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),精選相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的選擇針對性要強(qiáng),要能體現(xiàn)舞蹈訓(xùn)練中的“教”與“編”的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),在舞蹈教學(xué)中,要求老師不但會跳,還要會編,因此,舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇,舞蹈風(fēng)格種類要豐富多樣,技能技巧難度適中即可。音樂專業(yè)學(xué)生必須進(jìn)行形體基訓(xùn),學(xué)習(xí)芭蕾舞以及中華民族民間舞。除此之外,還應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞,編舞基本技巧和中學(xué)生舞蹈。只有在廣泛接觸各種不同風(fēng)格舞蹈,并對其有所了解和掌握,積累一定的舞蹈語匯,想象力才會豐富,創(chuàng)編起來才能融入貫通。因此,教學(xué)內(nèi)容要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來選擇,有目的性和方向性。如在第一學(xué)期基礎(chǔ)訓(xùn)練中,除了基本功訓(xùn)練外,同時要學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的各種舞蹈組合,這就要求教師要切合實(shí)際地精選好教材。在舞蹈教學(xué)中應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生直、立、靈活、協(xié)調(diào)感覺為主,腰腿的軟度和技能的練習(xí)為輔。實(shí)踐證明,這樣做使學(xué)不僅進(jìn)行形體訓(xùn)練,又廣泛接觸了各種不同風(fēng)格的舞蹈,為舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
在第二學(xué)期教學(xué)中華民族民間舞,教師要從各種民間舞的實(shí)用性上來進(jìn)行綜合選擇,使其對以后編舞具有很強(qiáng)的使用性。通過這些練習(xí)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生靈活性、協(xié)調(diào)性并豐富了學(xué)生的舞蹈語匯,提高了表現(xiàn)力和鑒賞能力,為將來編、教舞蹈做好能力準(zhǔn)備。
為了更好的鞏固和加深學(xué)生學(xué)過的舞蹈基礎(chǔ)知識和基本技能,使學(xué)生在原有的舞蹈基礎(chǔ)上近一步提高,我在第二年開設(shè)舞蹈選修提高課,使一部分舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生在這一階段進(jìn)一步提高。擴(kuò)展舞蹈教學(xué)內(nèi)容,除了繼續(xù)進(jìn)行形體訓(xùn)練、中華民族民間舞和編舞技法課的學(xué)習(xí)外,外國代表性舞蹈,國際標(biāo)準(zhǔn)交舞以及爵士舞和現(xiàn)代舞均占一席之地,采取了這種擴(kuò)大容量的教學(xué)觀念和方法,能讓學(xué)生有機(jī)會最大限度吸收各種不同風(fēng)格舞蹈的精華,廣收博采有利于培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力,培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的高質(zhì)量的人才。
二、達(dá)到舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)和創(chuàng)編能力培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)的基本途徑
學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的有效途徑可以根據(jù)學(xué)生基本素質(zhì)著重從舞蹈實(shí)踐可行性角度考慮,確定幾項(xiàng)必備能力作為舞蹈必修課教學(xué)過程中的未來舞蹈教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。從主要面向中小學(xué)從教的實(shí)際出發(fā),音樂專業(yè)學(xué)生在舞蹈課學(xué)習(xí)時必須掌握基本能力是基本教學(xué)能力和編排舞蹈小節(jié)目能力。
下面我就這兩方面最重要的能力培養(yǎng),進(jìn)一步闡述:
(一)基本教學(xué)能力培養(yǎng)
首先是對語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生在理解掌握舞蹈動作語言內(nèi)涵的同時,培養(yǎng)教學(xué)口頭表達(dá)能力,這主要通過課堂提高和課外社會實(shí)踐鍛煉手段。促進(jìn)學(xué)習(xí)思考、反復(fù)實(shí)踐至成熟。課堂提問內(nèi)容主要是舞蹈基本動作的要領(lǐng)、作用、目的、舞蹈術(shù)語等,以加強(qiáng)學(xué)生對舞蹈技術(shù)動作,規(guī)格動作要領(lǐng)的技巧語言傳授給學(xué)生,懂得讓學(xué)生不照搬教科書上內(nèi)容的情形下,用自己的流利動作要領(lǐng)按順序步驟講解下來,同時要讓學(xué)生利用各種機(jī)會去鍛煉口頭表達(dá)能力。
其次是對正確地觀察分析鑒賞舞蹈動作、糾正錯誤的動作能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)中可選擇幾個典型的動作進(jìn)行實(shí)分析比較,辯別異同。例如在中國古典舞動作時,可把已學(xué)過的芭蕾舞的基本手位、腳位和代表性動作的“迎風(fēng)展翅”(Arabesqe)和“鶴立式”(Attitade)典型的動作和中國古典舞基本手位、腳位和典型動作中的“順風(fēng)旗”“商羊腳”進(jìn)行對比,可從兩種手位、腳位、身體姿態(tài)、運(yùn)動軌跡、內(nèi)在氣質(zhì)、舞蹈風(fēng)格上進(jìn)行比較,使學(xué)生明白芭蕾特點(diǎn)是“開、蹦、直、立”,舞姿長而舒展延伸,動作多表現(xiàn)在下肢,線條清新等,與之相比中國古典舞特點(diǎn)是“圓曲、圓弧”,還有回旋,舞姿婉轉(zhuǎn)修長,上下身配合,線條曲折等,通過對不同風(fēng)格認(rèn)識更清晰,動作要領(lǐng)更準(zhǔn)確,這樣也就提高了自我糾錯和糾正他人之錯的舞蹈教學(xué)能力,同時充分利用課堂最后3—5分鐘,對課堂學(xué)過的知識、動作技能、技巧讓學(xué)生來進(jìn)行總結(jié)。
(二)舞蹈編排能力的培養(yǎng)
在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定舞蹈基本動作和人體規(guī)律之后,接著學(xué)習(xí)中華民族民間舞,這時可以有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生舞蹈想象能力和舞蹈編排能力,鼓勵和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地嘗試改進(jìn)發(fā)展已掌握的技能,使自己從舞蹈基本能力向舞蹈編排能力方面發(fā)展。
在教東北秧歌手絹花動作時,學(xué)生學(xué)會了“里繞花”這一主要繞花后,不要按一般規(guī)律那樣接著就教“雙繞花”、“交替花“等動作,而是讓學(xué)生用學(xué)過的編舞發(fā)展動作技法去延伸想象,去進(jìn)行空間節(jié)奏,力度等變化的想象。結(jié)果產(chǎn)生出比教材中更新穎、更獨(dú)特的繞花動作,如“上下繞,左右繞,前后繞,站、跑、跳、坐繞,還有翻滾、仰、俯繞”等,然后再將即興創(chuàng)造出來的動作進(jìn)行評議總結(jié),與教材中的手位動作相比,分析、培養(yǎng)學(xué)生的編舞創(chuàng)造能為。
在舞蹈整體組合教學(xué)時,結(jié)合講授舞蹈構(gòu)圖和畫面的基本規(guī)律進(jìn)行教學(xué),讓一組人表演,另一組人進(jìn)行觀察評議,通過直觀教學(xué)向?qū)W生講解各種不同的舞蹈構(gòu)圖的動用和表現(xiàn)特點(diǎn)以及使用手,讓學(xué)生明白舞蹈構(gòu)圖不在于有什么固定模式而在于運(yùn)動中怎么變,在變化中尋找規(guī)律,在變化中創(chuàng)造美。
(三)改進(jìn)考試方法,重視藝術(shù)實(shí)踐,以利于舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)
舞蹈考試是檢驗(yàn)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的一種有效方法,考試可以采用課堂現(xiàn)場表演這一形式,同時也應(yīng)進(jìn)行筆試和口試,筆式可以考察學(xué)生對舞蹈基礎(chǔ)理論的掌握情況,口試可以綜合考察學(xué)生記憶能力、應(yīng)變能力和表達(dá)能力,在舞蹈評分期采取平時分和末考試分?jǐn)?shù)兩部分相結(jié)合的做法,有利檢驗(yàn)學(xué)生綜合舞蹈教學(xué)能力水平高低,激勵他們達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。
在改進(jìn)考試方法的同時,必須抓編舞、藝術(shù)實(shí)踐,適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一定的編排舞蹈,突出藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐,通過學(xué)習(xí)自己習(xí)作的排練檢驗(yàn)對學(xué)過的舞蹈理論與技法的理解相應(yīng)用。
我們可以抓住音樂專業(yè)優(yōu)勢,以音樂特有的形式與內(nèi)涵去引導(dǎo)學(xué)生充分利用音樂所示的特定內(nèi)容,進(jìn)行編排舞蹈,讓學(xué)生隨著音樂即興編舞,學(xué)會確立主題動作,進(jìn)而變化和發(fā)展主題變化動作,并注意音樂色彩結(jié)構(gòu)及音程關(guān)系,知道如何開頭,如何使動作體現(xiàn)高潮,動作與音樂吻合或體現(xiàn)不同,如何設(shè)置結(jié)局等。通過舞蹈短句和舞蹈的習(xí)作,再編成相對穩(wěn)定的舞蹈組合,最后發(fā)展成舞蹈小節(jié)目,使學(xué)生循續(xù)漸進(jìn)掌握舞蹈方法,再鼓勵學(xué)生自己提出設(shè)想,提倡個性差別與審美的多樣性,讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中不斷挖掘自身潛力,全方位地提高舞蹈教學(xué)能力。
綜上所述,切合實(shí)際地精選教材是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力預(yù)期目標(biāo)的基本前提條件,舞蹈教學(xué)基本技能的具備是取得成效的橋梁,考試方法的改進(jìn)及教學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合是舞蹈教學(xué)能力形成的不可缺少的配套措施,只要我們有步驟地堅持這樣做,就一定會收到良好的效果。
第三篇:健美操創(chuàng)編原則
(一)、全面性原則 身體各部位活動的全面性
動作時空變化的豐富性
(二)、針對性原則 根據(jù)任務(wù)創(chuàng)編 因人而異創(chuàng)編 因地制宜的創(chuàng)編
(三)、合理性原則 合理選編動作 合理設(shè)計動作的順序 合理安排運(yùn)動負(fù)荷
(四)藝術(shù)性原則 音樂選配的藝術(shù)性 動作設(shè)計的藝術(shù)性 隊(duì)形變化的藝術(shù)性
健身、娛樂原則、安全無損傷原則、全面發(fā)展身體的原則、有利于提高心率原則、合理搭配與連接原則
一、競技健美操的創(chuàng)編原則
(一)針對性原則
目前我國競技健美操比賽的種類較多,有全國性大型錦標(biāo)賽,也有地方性小型邀請賽等,各種比賽的規(guī)程和規(guī)則不盡相同,因此創(chuàng)編首先要堅持針對性的原則。1.針對規(guī)則的要求進(jìn)行創(chuàng)編
創(chuàng)編前,首先要了解規(guī)則的要求,這是創(chuàng)編的法定依據(jù),尤其要了解所設(shè)項(xiàng)目的時間、特定動作、特定要求及違例動作的規(guī)定,以免造成編排方面的重大失誤。2.針對項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)編
競技健美操比賽一般設(shè)單人(男、女)、混雙、三人(混合或非混合)、六人(混合或非混合)比賽,這些項(xiàng)目各有其不同的特點(diǎn)。單人是個人項(xiàng)目,無配合和隊(duì)形變化問題,但要注意運(yùn)動方向、路線的變化,要充分使用場地。因此,動作語匯的豐富獨(dú)特和特定動作設(shè)計的難度是創(chuàng)編的核心;混合雙人創(chuàng)編的關(guān)鍵是同步動作的協(xié)調(diào)一致和配合動作的豐富、巧妙與默契;三人項(xiàng)目增加了隊(duì)形變化的因素,但三人的隊(duì)形畢竟有限。因此,三人換位的自然流暢、同步與配合動作的巧妙組合是創(chuàng)編的要點(diǎn);混合六人是人數(shù)較多、時間較長、創(chuàng)編難度較大的一個項(xiàng)目,要求隊(duì)形變化豐富、動作整齊、配合協(xié)調(diào),并有創(chuàng)作多種多樣健美組合造型與技巧的廣闊天地。因此,該項(xiàng)目的創(chuàng)編更強(qiáng)調(diào)整體而不是局部效果的完美,講究隊(duì)形畫面的對稱或均衡,以及成套動作造型全景效果的理想。3.針對運(yùn)動員的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)編
競技健美操基本上屬于個性化的比賽項(xiàng)目,只有針對運(yùn)動員的特點(diǎn)創(chuàng)編不同風(fēng)格的操,才能充分發(fā)揮運(yùn)動員的優(yōu)勢,表現(xiàn)其獨(dú)特的風(fēng)貌。
(二)創(chuàng)新性原則
競技健美操的創(chuàng)新可從多方面著手,但其中動作的創(chuàng)新是其他創(chuàng)新的基礎(chǔ),應(yīng)予以重視。1.造型和一般動作的創(chuàng)新
競技健美操往往是從各種各樣的造型開始,所以造型是給人的第一印象,一定要有新意。接下來全套操的一般性動作也要新穎豐富,可廣泛研究和吸取體操、健美、舞蹈(如民族民間舞、迪斯科、爵士舞等)、武術(shù)中那些造型美、幅度大、有力度、有鍛煉價值的動作,加以操化,創(chuàng)造出新穎的、具有健美操特色的動作。2.難度動作的創(chuàng)新
難度動作的創(chuàng)新有助于促進(jìn)競技健美操技術(shù)水平的提高,但其創(chuàng)新要建立在體育、藝術(shù)等科學(xué)研究基礎(chǔ)之上,注意不能創(chuàng)編單純追求難度而有損身體的動作,特別要注意避免編入違例動作(如倒立、空翻等),以把握健美操發(fā)展的方向。另外,競技健美操的難度不僅表現(xiàn)在單個特定動作難度的發(fā)展上,還表現(xiàn)在由特定動作的布局所體現(xiàn)出的難度價值上。所以,創(chuàng)編中不要忽略了難度價值這一因素。
(三)全面性原則
競技健美操是健美操的一種,因此它同樣是以全面發(fā)展身體為根本目的,但競技健美操創(chuàng)編中堅持全面性的原則與健身健美操不盡相同,它不一定要按照由遠(yuǎn)至近、自上而下的順序全面設(shè)計身體各部位的運(yùn)動,而主要是全面發(fā)展人體的力量、柔韌、靈敏、耐力等素質(zhì)。它的創(chuàng)編除須包括發(fā)展力量、彈跳、柔韌等難度動作外,還應(yīng)多設(shè)計一些促進(jìn)身體素質(zhì)全面發(fā)展、體現(xiàn)健美操風(fēng)格特色的其他動作,如表現(xiàn)力量水平的俯臥撐類動作、顯示和發(fā)展控制力和柔韌性的支撐、劈叉、平衡、高騰空跳等動作。
(四)藝術(shù)性原則
競技健美操是一種具有藝術(shù)性的體育競賽項(xiàng)目,競賽評判對其藝術(shù)方面的要求使它的創(chuàng)編比健身健美操的創(chuàng)編更注重遵循藝術(shù)性的原則。1.整體結(jié)構(gòu)設(shè)計的藝術(shù)性
競技健美操的藝術(shù)性首先體現(xiàn)在整體結(jié)構(gòu)、布局的合理性上。競技健美操雖然時間短(成套動作的時間為1′45秒,有加減5秒的寬容度),但也應(yīng)設(shè)計成幾段,段落之間應(yīng)有變化和對比。另外,難度動作要合理布局,高潮安排要恰當(dāng)(一般來說,一套操應(yīng)安排3~4個高潮,大高潮在操的后部分)。2.音樂選配的藝術(shù)性
競技健美操的音樂除了與健身健美操的音樂一樣,要求旋律悅耳動聽、節(jié)奏鮮明強(qiáng)勁外,其藝術(shù)性主要體現(xiàn)在音樂與操的風(fēng)格相一致,而操的風(fēng)格是由項(xiàng)目及運(yùn)動員的特點(diǎn)決定的。因此,競技健美的音樂應(yīng)選配最有個性的音樂。同時,因?yàn)楦偧冀∶啦俚膹?qiáng)度比健身健美操大,所以音樂的速度也要稍快,音樂速度在24拍/10秒以上,方能產(chǎn)生強(qiáng)烈的動感。此外,音樂要伴隨操的層次變化而變化,才不會單調(diào)。與操的結(jié)構(gòu)相吻合的音樂,往往能起到推波助瀾、錦上添花的作用。3.隊(duì)形動作設(shè)計的藝術(shù)性
在競技健美操集體項(xiàng)目的創(chuàng)編中,隊(duì)形設(shè)計要豐富多樣,變換自然流暢、靈活巧妙,并注意隊(duì)形與動作配合適宜,即選擇最能展示動作美的隊(duì)形,創(chuàng)編最能體現(xiàn)隊(duì)形美的動作。另外,競技健美操動作設(shè)計的藝術(shù)性還表現(xiàn)在:既要吸取舞蹈等藝術(shù)性項(xiàng)目的動作語匯,又不能令操舞蹈化,這就要求對所吸收的動作加以改造,使之成為有較大鍛煉價值、美觀大方、有力度、有特色的健美操動作;既要廣泛吸取“藝術(shù)營養(yǎng)”,又不能使操成為“大雜燴”,這就要求整套操的風(fēng)格要鮮明、統(tǒng)一,不可將風(fēng)格不同的多種藝術(shù)成分吸收在同一套操中;此外,動作之間的銜接自然巧妙也是提高競技健美操藝術(shù)性的一個重要因素。
第四篇:小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究論文
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究
董志勇
一、課題研究的意義
當(dāng)前小學(xué)語文正進(jìn)入新課標(biāo)、新理念、新課程教學(xué)研究的新階段,在新課改理念的指導(dǎo)下,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的必然要求。為了適應(yīng)時代和社會的需要,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化課堂教學(xué),推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展,本學(xué)期,我選定了“小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”這一課題進(jìn)行研究。
二、課題研究進(jìn)展情況
為了使課題研究工作有良好的開端,我先收集了各類教育雜志上有關(guān)課題研究的信息資料,并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。經(jīng)過一階段的理論強(qiáng)化學(xué)習(xí),對課題研究有了明確的認(rèn)識,形成了課題研究的初步操作理念,撰寫了課題實(shí)施方案,并提前進(jìn)入了課題實(shí)驗(yàn)階段。
(一)研究的主要思路
1、幫助學(xué)生進(jìn)行課題認(rèn)識,了解課題內(nèi)容,認(rèn)識良好自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。
2、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生會學(xué),并及時收集自主學(xué)習(xí)的結(jié)果,激勵學(xué)生將好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在課堂上介紹,達(dá)到鼓勵和促進(jìn)作用。
(二)具體做法:
1、注意自主學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)
興趣是自主學(xué)習(xí)的前提,又是自主學(xué)習(xí)的核心,語文教學(xué)要根據(jù)課文的類型,學(xué)生的心理,設(shè)計教法,以激發(fā)學(xué)生的興趣,在教學(xué)中,我是這樣實(shí)踐的:
(1)抓住新課的導(dǎo)語。
一段新穎別致,引人入勝的導(dǎo)語,能立即吸引學(xué)生,使其注意力指向教師,指向教學(xué)內(nèi)容,從而使他們的內(nèi)心產(chǎn)生我要學(xué)的強(qiáng)烈愿望。有了這個愿望,學(xué)生就會善學(xué)、樂學(xué)。
(2)營造氛圍。
建立民主平等的師生關(guān)系,重視課堂上的師生情感交流。教師教態(tài)要親切,語言要有感染力,要不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,激勵學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難,使學(xué)生在課堂中既感到輕松愉快,又積極參與學(xué)習(xí)。
(3)激勵學(xué)習(xí)結(jié)果。
①在學(xué)生回答問題后,教師要抓住時機(jī),富夸獎于評議之中,讓學(xué)生感受老師對自己真摯熱情的鼓勵。②使每個學(xué)生都有回答問題,表現(xiàn)自己才能的機(jī)會,教師要善于滿足不同層次的學(xué)生的答題愿望,使每一個學(xué)生都能嘗到自己的才智被認(rèn)可時的喜悅。③教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同難度的問題,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)
教學(xué)活動是從預(yù)習(xí)開始的,而不是從理解課文開始。要提高學(xué)生的自學(xué)能力,就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)。我的指導(dǎo)方法是:
(1)讀文。拿到一篇新課文,由于會有一些不認(rèn)識的字和不理解的詞語,初讀課文時,可以用默讀的方式,一是了解課文的大體意思,譬如課文寫了一件事,或介紹了哪個人,描繪哪些風(fēng)景等等。二是準(zhǔn)確地找出全部生字,劃出不理解的語句。生字認(rèn)識了,就可以放聲誦讀了。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍,第一遍重在鞏固生字的讀音,要把課文通讀順;第二遍能流利地把課文讀下來;第三遍要注意主要內(nèi)容,了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西。
(2)查問。就是通過查閱字典、詞典,或問別人對不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)字音,對不理解的1 詞語,要初步了解它的意思。而會查字典是自學(xué)能力的基礎(chǔ),是自學(xué)應(yīng)該掌握的首要手段。只有掌握了查字典的方法,養(yǎng)成隨時翻閱字典查字的良好習(xí)慣,才具備了自學(xué)的條件。所以,首先要教會小學(xué)生學(xué)會查字典。小學(xué)生掌握了查字典的方法后,一定要養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。要培養(yǎng)隨手翻閱字典的良好習(xí)慣,要堅持不懈。只有這樣,才能為小學(xué)的自學(xué)能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
(3)思考。通過一系列的預(yù)習(xí)活動,學(xué)生對課文的內(nèi)容、特點(diǎn),有了初步的了解,這時,還應(yīng)該靜靜思考一下,這篇課文還有哪些問題不太清楚,需要在上課的時候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的。對這些問題,有的可以直接在書上做記號,有的最好書面寫下來。
由于預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索,自己動腦,自己理解的過程,也就是自己學(xué)的過程。要想使預(yù)習(xí)不成為一種形式,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,首先課前布置預(yù)習(xí),第二是重視檢查。課堂教學(xué)應(yīng)從檢查預(yù)習(xí)入手,通過檢查預(yù)習(xí),表揚(yáng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生,激勵全體學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地自學(xué),養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生通過預(yù)習(xí),初步進(jìn)行了探索,什么地方已學(xué)懂,什么地方還不會,心中有數(shù),促使學(xué)生把注意力集中在難理解的知識上,而加強(qiáng)了聽課的目的。這樣,在學(xué)習(xí)中對不懂的地方,他們會聽得更專心。
3、強(qiáng)化朗讀能力、培養(yǎng)質(zhì)疑能力
一是讀通。主要分以下三個步驟: 初讀——學(xué)生依據(jù)教師提出的讀的要求,進(jìn)行自主性的初步感知,力爭做到“五不”,即不誤一字,不少一字,不多一字,不倒一字,不重復(fù)一字;讀評——采取指名讀的形式,師生參與評價,目的是讓學(xué)生展示自讀的成果,并在評價中增強(qiáng)學(xué)生之間的相互競爭、合作交往的意識,在評價中校正學(xué)生“讀”中的偏差,激發(fā)學(xué)生“讀”的自信心;再讀——在學(xué)生自我感知,互相評價的基礎(chǔ)上,通過再讀,使學(xué)生原有的水平再上新臺階,完全達(dá)到讀通的要求,其形式主要采用指名讀或小組、集體齊讀或同桌互讀。
二是讀懂。即:抓問題。從讀到議——讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,師生共同整理歸納出能引起學(xué)生探究欲望的問題,然后通過學(xué)生讀來找到答案或個性化的理解,最后交流評議;展示情境,從說到議——讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來說一說,議一議,然后回歸到課文的語言文字中去,讓學(xué)生通過自我思考或小組合作達(dá)到悟文體情。
三是讀好。有感情地朗讀——學(xué)生能讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。此時的朗讀是發(fā)自內(nèi)心的一種與課文產(chǎn)生的共鳴,一種內(nèi)心真切情感的外在表現(xiàn)。
四是質(zhì)疑的方法。對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說,他們提出問題、分析問題和解決問題的能力比較低。因此,首先鼓勵學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑。在一節(jié)課的中間和結(jié)尾部分,都要鼓勵學(xué)生當(dāng)堂解疑,以調(diào)動學(xué)生的積極性,從而使他們的自學(xué)能力得到培養(yǎng)并充分的提高。
4、引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)全過程
引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)全過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本體現(xiàn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更主要的體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。我們的做法是,徹底摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,而是大膽放手,充分讓學(xué)生自我學(xué)習(xí),教師只充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。具體學(xué)習(xí)過程又分為以下三步:
(一)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。
在設(shè)計了學(xué)習(xí)問題之后,就給學(xué)生一定的時間獨(dú)立學(xué)習(xí),一般十到十五分鐘。在這一過程中以學(xué)生的默讀學(xué)習(xí)為主,可讓學(xué)生在課本上圈、點(diǎn)、勾、畫,大膽地進(jìn)行批注分析,必要時可寫出學(xué)習(xí)筆記。一學(xué)期下來,學(xué)生的課本上都密密麻麻的,留下了同學(xué)們的辛勤的汗水和自我學(xué)習(xí)的豐碩成果。
對于語文學(xué)習(xí),可讓學(xué)生先結(jié)合課本,圍繞學(xué)習(xí)的主要問題來自行閱讀,通過自己的閱讀來初步理解文本。這樣的探究性獨(dú)立學(xué)習(xí),特別有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神,特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的自行研究問題的能力和創(chuàng)造精神。久而久之,將有可能真正實(shí) 2 現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(二)小組學(xué)習(xí)。
在學(xué)生進(jìn)行了較為充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)之后,已經(jīng)解決了不少學(xué)習(xí)問題,但也會有一些問題學(xué)生可能還不真正理解,這時進(jìn)行就很有必要發(fā)揮集體的力量進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。我們的做法一般是以四人為一學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組討論,并由一名學(xué)習(xí)小組長具體負(fù)責(zé)組織討論,并匯總討論要點(diǎn),為下一步的全班集體學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。在這個環(huán)節(jié)中,將真正發(fā)揮小組群體的戰(zhàn)斗力量,那些在獨(dú)立學(xué)習(xí)中的弱者和強(qiáng)者,將會真正達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。
(三)集體學(xué)習(xí)。
在進(jìn)行了小組學(xué)習(xí)討論之后,學(xué)生對課文的理解已較為深入和全面,但也可能有些地方仍不夠透徹和精當(dāng)。為了將學(xué)習(xí)更深入一步,也為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流和評價,就很有必要展開全班學(xué)習(xí)大討論。我們的做法是,先讓學(xué)生匯報對學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)研究情況,然后讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,共同討論有爭議的和不明白的問題。對于數(shù)學(xué),則可在這個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生對有關(guān)的概念、法則或定理形成一個共同的認(rèn)識,對于應(yīng)用來的內(nèi)容,則可讓學(xué)生總結(jié)出一般 的方法步驟和注意事項(xiàng),甚至學(xué)生也可能通過自學(xué)提出一些課本本身還沒有涉及到的問題,更有甚者,甚至提出與課本相違背的觀點(diǎn)。因?yàn)椋@種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是研究,而不是純接受性的被動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)習(xí)者手中,而不是掌握在知識的傳授者教師手中。
5、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)是教學(xué)的最后歸宿。
教會學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,這是小學(xué)教學(xué)的一大任務(wù)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才,我們還應(yīng)在具體教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。因?yàn)椋碌氖兰o(jì)是一個競爭的世紀(jì),而競爭歸根到底取決與人才的競爭,能否培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才,事關(guān)大局。所以,承擔(dān)著基礎(chǔ)教育重要任務(wù)的小學(xué)教育擔(dān)負(fù)著歷史性的重要使命。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,我們認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力可從三個方面進(jìn)行。
一是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,讓他們不斷研究探索各種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)階段,我們引導(dǎo)學(xué)生主要采用的是問題式學(xué)習(xí)方法,即讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容在學(xué)習(xí)之前先設(shè)計合理而有價值的學(xué)習(xí)問題,然后讓學(xué)生圍繞這一問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),受到了很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然,在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中,由于學(xué)科的不同特點(diǎn)和學(xué)生個人學(xué)習(xí)程度的差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同,每個人的學(xué)習(xí)方法又可能千差萬別,因此,在實(shí)際的教學(xué)中我們也不能搞一刀切。但不論采用什么樣的學(xué)習(xí)方法,都應(yīng)本著科學(xué)高效、實(shí)用的原則,都應(yīng)本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的原則。
二是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如我在教學(xué)《凡卡》一文時,學(xué)生普遍對孤苦無依的凡卡抱以深深的同情,都為凡卡沒有寫清通訊地址而深表惋惜。這時,我及時引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新性思維訓(xùn)練:假如凡卡寫清了通信地址,假如凡卡的爺爺能收到這封可憐的求援信,凡卡能徹底擺脫這種悲苦的命運(yùn)嗎?真是一石激起千層浪,學(xué)生展開了激烈的討論,很快達(dá)成了共識,大家一致認(rèn)為:可憐的凡卡,還有無數(shù)個像凡卡一樣的苦命人都不可能真正擺脫這種痛苦的生活。這時,我又進(jìn)一步追問:那么,這無數(shù)可憐的人們怎樣才能徹底擺脫這種痛苦的生活,過上幸福的新生活呢?通過激烈的爭論,學(xué)生最后深刻認(rèn)識到,只有推翻這腐朽黑暗的沙皇統(tǒng)治,窮苦的人們才能換來幸福的人生。通過這樣的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練,不但使學(xué)生深入理解了課文,而且使學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力都受到了潛移默化的影響和發(fā)展。
三是在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能僅僅局限在課堂上。實(shí)踐證明,學(xué)生的許多可貴的精神和能力往往是在課外生活中形成和提高的。大家都熟悉的著名科學(xué)家愛迪生,上小學(xué)時各科成績都很差,連老師都認(rèn)為他天生弱智,以至于將3 其開除回家。就是這樣一個連老師都失去信心的學(xué)生,硬是在其母親的關(guān)心教育下,成了舉世著名的科學(xué)家。這不能不說是一個奇跡。愛迪生為什么能從一個被認(rèn)為天生弱智的學(xué)生成為這樣了不起的著名科學(xué)家呢?我們認(rèn)為,這主要是由于愛迪生從小就對大自然充滿了好奇,在實(shí)際生活中,又有幾個人像愛迪生那樣蹲在雞窩中癡迷地孵過小雞呢!所以,我們教師絕不可忽視學(xué)生的課外生活,應(yīng)及時引導(dǎo)自己的學(xué)生在自由自在的課外生活中自覺地從事自己喜歡的事情,自覺地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
三、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題和今后努力方向
通過一年來的學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn),目前,95%以上的學(xué)生已能自主學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程。而且絕大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力有了很大程度地提高。與對照班相比,學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力都明顯地優(yōu)于他們。雖然實(shí)驗(yàn)取得,了可喜的成績,但也仍存在一些亟待解決的問題,比如學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力還沒有達(dá)到自能讀書自能學(xué)習(xí)的程度,而且對學(xué)生創(chuàng)造精神,特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還停留在比較淺的層次上。今后,應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)力度,并結(jié)合我校正在推廣的“大量讀寫”及“探究性”學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn),努力探索出一條能快速培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的語文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)新路。
第五篇:語文探索研究能力培養(yǎng)的論文
一、簡單遞加法
也就是積累。積累的本身就是初步的探索形容。語文學(xué)習(xí)中的許多積累,如思想火花、哲理小詩、名言警句、格言諺語,以及謎語、山頭主義、對聯(lián)等,開始是不經(jīng)意的摘抄,后來就變成專題性的持久的筆記活動,于是一個一個的資料便分門別類地進(jìn)入了筆記本,于是眼前便展開了一片一片美不勝收的知識天地。一般來講,積累的資料主要有三種用途:一是欣賞,二是運(yùn)用,三是分析研究。但不管如何用,都是以初步的研究探索為基礎(chǔ),不然,你怎么會確定某種資料作為欣賞的對象,或者探究的目標(biāo)呢?
請看下面運(yùn)用“簡單遞加法”積累的一組材料,它具有提示性、借鑒性,可以成為一張很有參考價值的學(xué)習(xí)卡片。
記敘文的構(gòu)思十法及例證以小見大法,如《一件小事》夾敘夾議法,如《誰是最可愛的人》一線穿珠法,如《一件珍貴的襯衫》懸含層疊法,如《驛路梨花》點(diǎn)面結(jié)合,如《揮手之間》抑揚(yáng)結(jié)合,如《荔枝蜜》
7 對話描寫,如《變色龍》意外轉(zhuǎn)折,如《窗》移步換景,如《小石潭記》橫式結(jié)構(gòu),如《人民的勤務(wù)員》
若還有所獲,便可以繼續(xù)“遞加”下去。運(yùn)用“簡單遞加法”,不僅僅是記錄人家的東西,有時候自己腦中閃現(xiàn)出來的好問題、好想法、好詞句,也是可以隨手記下、隨時積累的。
二、歸納分析法
在“簡單遞加法”積累材料、積累問題的基礎(chǔ)之上,認(rèn)真思考,耐心咀嚼,根據(jù)自己知識深淺的程度,選準(zhǔn)突破口,進(jìn)行歸納、分析。一般來講,運(yùn)用歸納、分析的方法進(jìn)行研究探索,要善于選擇如下適用的方式。第一,單向縱深突破,即只研究一個問題的某一個方面,以求深入、深刻。如《“友邦驚詫”論》,在很多美點(diǎn)可以探索,我們可選擇其中一個美點(diǎn)《“友邦驚詫”論》駁論五法“進(jìn)行深入的研究。第二,多項(xiàng)組合分析,即將幾項(xiàng)內(nèi)容,特別是幾項(xiàng)同類的內(nèi)容放在一起,進(jìn)行綜合性的探討。如中學(xué)語文教材中有若干”閃“字的精彩用法,可以《”閃“出了奇光異彩》為題進(jìn)行研究。第三,對照比較探索,即兩項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)容組合在一起進(jìn)行比較,所選擇的”點(diǎn)“可大可小,如《白楊禮贊》與《松樹的風(fēng)格》、《醉翁亭記》與《小石潭記》,相互之間都有豐富的內(nèi)容可以比較。第四,劃分歸類研究,將一批同類的材料進(jìn)行劃分,進(jìn)行歸類,以探求規(guī)律性的知識。如集納中學(xué)語文教材中描寫”手“的例句,然后加以劃分,把劃分出來的各類另上小標(biāo)題,便可以完成《”手“的描寫及其作用》的研究。下面是一篇小論文的提綱,它表明這篇小論文是用”劃分歸類“的方法組織的。
說明文的用喻手法系列喻,如《食物從何外來》
線索喻,如《蘇州園林》組合喻,如《看云識天氣》穿插喻,如《從宜賓到重慶》裝飾喻,如《中國石拱橋》
三、考察辨別法
或用已經(jīng)掌握的正確知識,或運(yùn)用追本溯源的手段,或通過考證,或運(yùn)用理論分析,對綹進(jìn)行鑒別,對誤點(diǎn)進(jìn)行羋,對疵點(diǎn)進(jìn)行解析,從而表達(dá)自己的正確見解。考察辨別的內(nèi)容,可以是知識性的,也可以是思想性的,考察的過程重分析,重證據(jù)重誰,重嚴(yán)密,不需要沖動,也不需要偏激。總之是要以理服人。
曾經(jīng)有一首好詩《中國的微笑》。作為獲獎作品而入選入詩集,中央電視臺和幾個省電臺也播發(fā)過,《中學(xué)生閱讀》雜志1991所第10期選登了它。幾個中學(xué)生以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn),詩中有一些知識性錯誤,利用下面的文字委婉地進(jìn)行了批評:刊登在1991年第10期的王俊義同志《中國的微笑》,是一首非常好的詩。仔細(xì)讀來,余香滿口之時,似乎感到了幾外失誤:如第一節(jié)中”是一卷李白,一卷陶潛,初看南山菊黃又聽兩岸猿鳴,“第二句的順序沒有與第一句照應(yīng)。第五節(jié)第二句寫”渾天儀上的幾只蟾蜍“,” 渾天儀“肯定是”地動儀“之誤。第六節(jié)還有”是一座高高聳立的跳臺,世界看見高敏歡樂的表情“,高敏是三米跳板世界冠軍,不是跳臺冠軍,”跳板“被誤為”跳臺“。(《中學(xué)生閱讀》1992年第6期)以上文字雖然簡短,但有力地表現(xiàn)了小作者考察辨別的探究能力。被千百人讀過的一首好詩被中學(xué)生指出了錯誤,這正是不迷信、不盲從、認(rèn)真求知的研究探索精神的表現(xiàn)。
四、反復(fù)嘗試法
類似于實(shí)驗(yàn)研究中的反復(fù)試驗(yàn)、反復(fù)測定的方法,通過反復(fù)的嘗試探索解決問題的最佳方案,探求認(rèn)識規(guī)律的最佳角度,獲得對事物的全方位的立體性的理解。語文學(xué)習(xí)中運(yùn)用”反復(fù)嘗試“的研究方法時,主要是著眼于兩面三刀點(diǎn):第一點(diǎn),反復(fù)試驗(yàn)修改病句、病文的方法,以求獲得最佳角度,反復(fù)進(jìn)行句、段、篇的層次劃分以及作文建架的構(gòu)思,以求最確切的”方案“。第二點(diǎn),從不同的角度,反復(fù)地鉆研理解同一篇課文,以求全面而深刻地把握內(nèi)容下面小論文,就是在用”反復(fù)嘗試“的方法探求的一個病句的修改方案之后寫出來的。彼此顧及改病句。病句:同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄的報告。病點(diǎn):顧此失彼,搭配不當(dāng)。修改方案:刪除”以敬佩的目光注視著和“,句子就通順了但此方案劃去了對同學(xué)們的表情描寫,不符合實(shí)際情況,是為改病句而改病句,真是”顧此失彼“了。所以:修改方案二:改為”同學(xué)們以敬佩的目光注視著這位老山英雄,并傾聽著這位老山英雄的報告“。這樣改當(dāng)然好多了,彼此都得到顧及。但是一個句子改成了兩個句子,顯得麻煩一些。我們設(shè)想,當(dāng)老師講課的時候,我們既能注視著老師講課,也能傾聽老師講課,同理,同學(xué)們既能注視老山英雄作報告,也能傾聽老山英雄作報告。”注視“和”傾聽“不必像方案那樣分開,關(guān)鍵是”報告“必須是動詞。于是修改方案三出來了:把病句中的”的“改為”作“,句子便彼此顧及并且十分通順了:同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄作報告。從此角度修改這個病句,多救少改,切中肯綮,病痛最小,病好最快,反復(fù)探求,便不能達(dá)到這一步。(根據(jù)《中學(xué)語文教學(xué)》1992年第8期《彼此顧及改病句》改寫)
五、視角轉(zhuǎn)換法
避開常用的、一般的理解、分析、探究的方法,另辟蹊徑,創(chuàng)造性地進(jìn)行思維,用全新的觀念和角度去研究問題,往往得出新穎而獨(dú)到的、令人贊嘆的結(jié)論。例如研讀《蚊子與獅子》,可用”必然性存在于偶然性之中“的觀點(diǎn)去剖析;又如研讀《獵戶》,可用”環(huán)境保護(hù)“的觀點(diǎn)去審視,等等。運(yùn)用”視角轉(zhuǎn)換法“,可熟悉并選用其常用的三種方式:一為學(xué)科滲透式,即從美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、影視知識、法律知識、經(jīng)濟(jì)常識等等角度去研究理解語文知識。例如研讀《彎色龍》,不把它當(dāng)作小說,而把它當(dāng)作”微型劇本“來讀,分析的結(jié)果能激發(fā)別人的興趣;又如研讀《春》,有人從舊歷的節(jié)令入手,指出《春》寫了從立春到立夏之間的景物,一條”時令“的縱線貫穿其首尾,此觀點(diǎn)給人以耳目一新之感。二為反向立論式,即完全推翻已有的結(jié)論,以充足的論據(jù)另立一說,集考證、辨析、推論于一體,讓人們認(rèn)為言之有理并給以接受。例如《伐檀》,歷來都認(rèn)為是鞭撻、揭露剝削階級的詩篇,但有人明確提出,這是一首情真意摯的戀歌,并進(jìn)行了詳細(xì)的論述。三為大膽假說式,即根據(jù)自己的研究鉆研所得,大膽進(jìn)行定義,提出新觀點(diǎn),新廉潔。例如作文命題的主要形式,有命題作文,半命題作文,自由命題作文。有人在仔細(xì)統(tǒng)計分析時發(fā)現(xiàn),諸如寫信、寫應(yīng)用文、修改病文等作文內(nèi)容,往往不在上述三者之列,便提出”無命題作文“之說,恰如其分,言之有理,得到贊同。下面是一篇小論文的寫作提綱,從中可見”視角轉(zhuǎn)換法“的巧妙運(yùn)用。《醉翁亭記》的”鏡頭“美。《醉翁亭記》由四組極美的”鏡頭“用”蒙太奇“的方法組合而成。首先出現(xiàn)的是一個”大遠(yuǎn)景“,接著”鏡頭“搖動,推進(jìn),以特定的方式停留在”翼然臨于泉上“的醉翁亭之上,這組”鏡頭“色彩明麗,景色秀美,表現(xiàn)了作者”山水之樂,得之心而寓于灑“的歡快情懷。接著是一組快速閃過的”空鏡頭“,山間早晚色調(diào)、春夏秋冬的牲,得到生動的表現(xiàn)。作者精心構(gòu)思,反復(fù)渲染,著力強(qiáng)調(diào),出色地描繪了美麗的山水,意味深長地表達(dá)出山水之樂的無窮。緊接著是一個”景、人、情“兼容的”長鏡頭“。滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉的活動一氣呵成,在歡樂的氣氛中盡情展示了與民同樂的情趣。
最后是一個”含不盡之意于言外“的”全景鏡頭“。夕陽在西,人影散亂,鳥雀歡鳴,太守醉歸,把”與民同樂“之意,滲透到畫面之外。”一切景語皆情語“,作者寫景,即是為了抒情。
六、深挖細(xì)找法
這是一種對能力層次要求較高的獨(dú)立進(jìn)行的發(fā)現(xiàn)方法。它需要靜,靜靜地研讀、品評、體味;需要動,圈點(diǎn)勾畫、手抄筆錄、排列組合;需悟,硬是要針對某一具體目標(biāo),在別人已經(jīng)耕種過的土地進(jìn)行再收獲,在別人已經(jīng)翻揀過的礦石中民現(xiàn)閃光點(diǎn)。如有位老師在《我教〈孔已〉,巧用十個數(shù)》中介紹了他的發(fā)現(xiàn):一個環(huán)境,兩次到店,三種敘述,四種人物,五次取笑,六種描寫,七種神情,八個時間,九次笑聲,十個錢數(shù)。(《中學(xué)語文教學(xué)》1992年第8期)這沒有深挖細(xì)找,精思博引的功夫,哪里能夠發(fā)現(xiàn)得了。當(dāng)然,初學(xué)深挖細(xì)找,也不必像上面舉例中鋪得那么開,有一點(diǎn)發(fā)現(xiàn),便是一次成功。讀下面小論文,看看作者發(fā)現(xiàn)了什么:稱呼最多的一段話
中學(xué)語文教材中,一口氣對一個人稱呼最多的一段話在初一語文第一冊的《一面》中:
”這一來不會錯了,正是他!丫在前進(jìn)行列最前面的我們的同志,朋友,父親和師傅!憎恨黑暗有如憎恨魔鬼,把一生的時光完全交給了我們,越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!“
作者一共用了六個稱呼!
這一連串響亮的稱呼,表現(xiàn)了”我“對魯迅先生的壓抑不住的崇敬、贊美的心情,謳歌了魯迅先生的偉大精神。
從詞義上講,”他“指魯迅先生,一個”他“字,表現(xiàn)了作者萬分驚喜的激動之情。”同志“、”朋友“、”父親“、”師傅“則從不同的角度、不同的內(nèi)容方面,褒揚(yáng)了魯迅先生對革命的貢獻(xiàn),表達(dá)了作者的贊頌之情;而”戰(zhàn)士“則從總的文獻(xiàn)概括了先生的戰(zhàn)斗風(fēng)格和戰(zhàn)斗精神,表現(xiàn)了作者的崇敬之情。從表達(dá)上講,這六個稱呼”一氣呵成“,激情澎湃,加上三個感嘆號的結(jié)合使用,有著強(qiáng)烈的修辭效果,給人以極大的感染。
七、類比聯(lián)想法
類比能夠啟發(fā)聯(lián)想,具有”助發(fā)現(xiàn)"的作用。當(dāng)我們看到事物是這樣時,便會相到彼事物是否也是這樣,于是會把已知的某個方面的內(nèi)容遷移到規(guī)矩的需要探索的內(nèi)容上去,為探索未知的內(nèi)容提供一把試用的鑰匙,一旦這把鑰匙能起作用,便開啟了未知的內(nèi)容的大門。因此,類比聯(lián)想是一種由此及彼的、需要開拓思維的窨,需要機(jī)靈的進(jìn)行遷移思考的探究方法。