第一篇：在健美操教學中培養女大學生創新能力研究論文

摘要：重視培養學生的創新能力已成為當今社會發展和教育改革的主流，各學科教學都在培養和發展學生的創新能力。創新是健美操的生命，健美操教學更離不開創新教育，它對培養學生創新能力具有獨特的作用，因此本文針對女大學生的特點，探討了在健美操教學中如何培養女大學生創新能力的問題。

關鍵詞：女大學生；創新能力；健美操教學

創新能力是未來社會和知識經濟發展的要求，也是世界教育改革的主流。目前創新教育已經滲透到學校教育中，成為熱門課題，體育學科作為學校教育的一個重要組成部分也無例外。健美操作為一項新興的體育運動項目，融音樂、舞蹈、體操、藝術為一體，深受大學生的喜愛，尤其是女大學生。同時健美操教學具有自身鮮明的特點，能為學生提供獨有的、開闊的學習和活動環境，給予學生充分觀察、思維、操作、實踐的表現機會，很好地提高學生的創新意識、創造性思維和創新能力。由于筆者學校大部分為女大學生，健美操教學中幾乎沒有男大學生參與，因此本文的研究對象是女大學生，并對如何培養她們的創新能力進行了研究，旨在給他人提供一定的理論依據和教學參考。

1、概念的界定

狹義的創新能力就是通過對已經積累的知識經驗進行科學加工和創造，以產生新知識、新思想、新概念、新成果和新品種的能力，它是以感知、記憶、思考、想象等能力為基礎，體現了智力品質的綜合性，表現出探索性和求新性。廣義的創新能力也包括利用現有知識去重現前人已經探索的發現過程的能力。學生創新，多數是要學會廣義上的創新。

國際體操聯合會制定的健美操競賽規則對健美操編排的“創新”是定義為：“成套健美操動作的創新是指成套動作的設計、過渡動作、組合動作的編排、隊型的變化是新穎的、與眾不同的、不可預見的，通過運動員的動作表現和音樂的完美結合體現出來的。”學校健美操教學主要以大眾健美操為主，與競技健美操不同，其創新是指學生在健美操教學中，對基本步伐和基本手臂動作的組合，方向的變化、手臂動作的變化在學生掌握的健美操基本理論與實踐技術的基礎上，所進行的發明或改造的創新性活動。這種創新是屬于初級性的創新。以學生的基礎為基準點，隨著基礎的提高，這種新意的要求也就越高，并且這種創新對培養學生的創新能力具有很大的教育意義。健美操教學中女大學生創新能力的培養主要是指創新意識、創編能力和領操帶操能力的培養。

2、對女大學生創新能力和意識的培養

學源于思，動腦思考是發展創新能力的關鍵。要培養女大學生的創新意識，首先教師要富有創新意識，在教材的選擇、內容的充實、知識的更新、教法的多樣化等方面，都要力求能夠激發學生的學習興趣。傳授知識是健美操教學的主要任務，教師不要把教學單純的看成是純知識的交流，而是通過知識的傳輸過程使學生把知識化為能力，啟發引導學生獨立思考，使課堂充滿新意，激起學生的創新精神。在健美操教學中教師可利用圖解觀察和觀看錄像，使學生認識什么是形體訓練、什么是搏擊健美操、拉丁健美操、高低沖擊力、街舞、藝術體操等等。教師在進行講解、示范和輔導時，在每個教學環節上注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。練習中因勢利導，只給學生練習內容，而方法則由學生自己選擇編排，如教師教授幾個基本步伐后讓學生自己想辦法將其銜接起來，結果會是形式多樣，花樣繁多。

2.2 對女大學生創編能力的培養

2.2.1 注重基本功訓練，為創編打好基礎

健美操雖是技術性很強的實踐課，但它也有豐富的理論知識，首先應讓學生在理論上掌握健美操的基本知識，并結合具體實踐，講解創編健美操的原則、方法和步驟，以及如何去選配合適的音樂和恰當的動作等。

健美操教學具有一定的靈活性，有不同的教學效果，教師應根據女大學生生理和心理的特點，注重培養學生的創編能力。首先要有一定的基本功。由于大部分學生都是無基礎的，所以教師在教學中要注重基本動作的傳授，從不同的方位、角度和動作的基本要素方面引導學生思考問題，分析動作的結構，從而獲得動作多樣化改編。這些基本動作都很簡單，但是卻是創編的基礎。只有掌握了這些基本動作，學生才能把不同的基本步伐和手臂動作組合起來，成為不同的動作組合。音樂是健美操的靈魂，教師在教學中不僅要介紹專業知識，更要注重培養學生的樂感，以及對音樂的理解能力和鑒賞能力，創編知識介紹在教學中要適時地介紹健身操的創編原則、方法和步驟。同時也要將美學滲透到教學中，大學生正處于在走向成熟的最后階段，對美的向往和追求表現的尤為突出，教學中所再現出來的美的姿態、動作、線條、形態、身體配合，在音樂的伴奏之中能夠使學生追求美的天性得到滿足，通過自編操、自選音樂，培養建立審美心理和感知美、鑒賞美、評價美以及創造美的能力。

2.2.2 培養學生自我設計能力和鍛煉的能力，進一步提高創編能力

培養學生自我設計能力和鍛煉能力，進一步提高創編能力，僅靠課堂教學是很難有很大收益的，只有課內和課外相結合才能確保教學效果得以鞏固，培養學生自覺學習的能力，養成鍛煉的良好習慣，并在以后能不間斷的自學心的動作，使健美操運動成為終身鍛煉的項目。

在熟練了基本步伐后，可隨機在課堂給學生一定時間，由教師自由分組，編排動作組合，可以分組進行練習，然后幾個小組分別在課堂上表演，看哪一組改編的動作既新穎獨特，又趣味性強。在熟練了基本套路之后讓學生分組課后創編，改編基本動作組合套路。學生可以根據自己的喜好來集體創編一套簡單的動作組合，并選配好音樂，用文字和圖解記寫好成套動作，但編排時要注意創新，注意造型動作、隊形的變化和同學間的協作等，保證有一個完整的樂曲時間，動作要連貫、實效，自編的內容形式不限。可在期末時抽出一次課進行表演，教師評判打分，所得分數可作為考試成績的一部分。

2.3 對女大學生領操帶操能力的培養

在健美操教學中，安排學生課前自編組合動作，輪流帶準備活動。學生可任選兩種到四種基本步伐，編8×8拍動作，帶領大家做準備活動。這樣學生在自教自學中，不僅鍛煉了編操、領操帶操等能力，而且語言表達能力、音樂節奏感及自身的表現力等綜合能力都有所提高。

3、結論與建議

創新是健美操的生命，培養女大學生的創新能力是健美操教學中必須重視的問題。培養學生的創新能力可促進學生綜合能力的提高，并有助于學生掌握健美操專項技術，但創新能力的培養是一個復雜的過程，要求教師自身必須有創造力，教師要依靠創新，結合健美操項目的特點，開發女大學生的創造性思維，改變教學方法，鼓勵學生創造性地學習，培養和提高學生的創編能力和領操帶操能力，使教學從“教師中心型”向“學生自主性”轉變。

參考文獻:

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[5] 傅芳香.高校健美操教學中學生創新能力的培養.[J].韶關學院學報, 2003.3

第二篇：大學生健美操教學的論文

一、美育滲透在健美操課程教學中的地位和作用

（一）美育在健美操教學中有助于陶冶情操，追求動作美、心靈美的最高境界

美是健美操教學追求的首要目標，也是搞好健美操教學的根本。人的行動總是受到一定的情感支配的，人的感情對人生具有重要的意義。美育不同于別的教育，情感的開發就在于它是一種自由的形態，通過“寓教于樂”使人的心靈得于凈化，這是因為美與人的心靈是相通的。

用康德的話說：美是情感知識與道德的橋梁。欣賞和體驗體育實踐中的美,需要感覺、知覺聯想、想象，也需要一定的理解“欣賞者的多種心理活動始終伴隨形象可感的具體的特征,而不只是抽象的思維”。體育美育能啟迪學生由抽象思維指向直覺思維，由認識真理走向發明創造，體育美育中感性和理性的相溶性，正是抽象的理性返回到感性世界的中介，即由智力認識走向智力創造的中介，將智力結構的邏輯思維模式導向自由直觀，從而完善和充實智力結構，使人由素材達到形式,由感覺達到規律，由有限存在達到無限存在。

（二）美育滲透有利于培養新型人才

美育、體育、體育教育的有機結合所產生的社會功能，體現在能全面培養人才，它從塑造美的心靈著手，使個體成為一種立體。因此，這個有機體著眼的是整個人，是人的身心的健全發展，所以它能從更高的角度去體現人的素質和理想。

體育美育可以提高體育實踐者的理性形象。國外美學家提出人類自身美的三層次結構：外在美——性格美——心靈美。體育實踐能使學生建立正確的審美觀和健美標準概念，改善精神面貌，使他們在思想、情感、情操方面得到陶冶，從而達到外在美和心靈美的統一。

美育教育在健美操課中運用不但可以提高健美操運動技術機能的掌握能力，還能有助于個人氣質和修養的塑造，形成良好的體態，優雅的風度，從而更好的適應社會的需要，成為當今社會需要的新型人才。

（三）美育滲透能有效塑造美的形體

許多調查表明片面追求升學率輕視體育課，已對學生的身體發展造成了嚴重的后果。例如近眼、脊柱側彎等發病率增高，許多男生不挺拔，女生不豐滿，給人造成委靡、遲鈍、怯懦的感覺，所以學校健美操課程應在指導思想上參照美學研究的成果，制定出一系列具體的指標和措施(包括家庭作業來保證廣大學生的身體獲得健與美的發展)，這就是說，要通過系統!科學的學校教育，使學生的器臟神經系統、身高、體重等發育良好，具備適應外界環境的生命活力，同時又在動作、形體和姿態上具體育美的風度，從而顯示出活潑、大方、矯健的青春朝氣，體現出整個民族的身體素質和健康形象。

二、開展美育滲透的思路構想

（一）建立正確的審美觀，提高美學鑒賞能力

建立正確的審美觀是進行美育滲透的第一步，也是做好美育滲透的關鍵環節。體育審美教育對促進人的發展的作用，突出地表現在對受教育者審美能力的培養和提高上，現實生活中，人們對美的享受和感悟,除了受制于審美對象和客體的存在狀況外，更重要的是取決于主體的人所具有的審美能力的高低、審美能力的高低，自然受到人的社會條件、經濟地位、文化素質諸因素的制約，但實際上，在很大程度上是后天受教育的結果。而審美教育對于人的審美能力的造就和培養，則是最基本的一種教育形式。

要求教師在健美操教學和形體練習過程中有意識、有目的地培養學生的技能美，不僅能使美育作為文化的科學價值和審美價值，通過健美操課的教學，使其能得到一定程度的普及和發揚，而且能使學校體育的教學內容在總體的效果上達到美的境界。

（二）在教學環節中具體實施美育滲透

1.明確美育的目的和任務。美育的最終目的是養成人格美，即養成豐富的具有完美個性的人，美育的中心任務是使受教育者掌握美的規律，養成感覺美、鑒賞美、創造美的能力。

2．掌握美學基本知識。旨在樹立正確的審美觀念和方法：對學生，體育理論課中

增加美學基本知識講座；對教師，作為知識結構更新的內容之一，納入教師高素質的培訓活動之中。

3．參加美育實踐活動。制訂體育活動中各（下轉第106頁）（上接第94頁）項美育指標，進行各種培訓活動，例如體育舞蹈就是體育與音樂（美育）相結合的最好活動之一。

4．研究和開發體育中的美。組織專題研究小組研究體育課程中美育開發，在體育理論課中加一些美學知識章節，使之逐步形成體育美學之學科體系。

三、結語

1．美育滲透在健美操教學中起著引領教學思路，融會教學目標，貫穿教學始終的作用。

2．在健美操教學中進行美學滲透勢在必行。

3．通過建立正確的審美觀，提高美學鑒賞能力，然后在教學設計中加入美學內容來逐步加強美育滲透，使健美操教學質量日益提高，課程形式靈活多樣，不斷豐富。

第三篇：在體育教學中培養學生創新能力論文

創新教育改革已成為教育發展的基本目標和根本目的，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。如果不創新，一個民族就難以發展起來，難以立于世界民族之林。在知識經濟逐步到來的今天，大力加強培養學生的創新意識和創新能力，關系到國家的前途和命運。

一、要營造有利學生思維素質提高的氛圍和環境

每一所學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知心，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟性和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。氛圍和環境，對于學校來說，是教育觀念和教育模式的標志性體現。素質教育要求學校營造出崇尚真知、追求真理的生機勃勃的氛圍和環境。這是以學生的全面發展為中心，以學生的健康成長為目標的全面激活學生主體思維的氛圍和環境。作為教育工作者在生活中要善于發現學生潛藏的積極因素，并加以熱心的愛護和保護，包括他們的好奇心、求知心、探索精神和創造性的品質。要在具體的教育教學工作中，幫助學生自主學習、獨立思考，幫助學生構建符合時代要求的辯證思維方式，培養學生的探索精神和創新思維；要在具體的教育教學實踐中開發學生的稟賦與潛能，對他們的創新成果給予積極肯定和扶持，鼓勵他們努力探索、努力發現、努力創造。

二、加強教師隊伍建設

倡導、推行有助于學生創新能力提高的教學態度和教學方法，加強教師隊伍建設，樹立教師良好形象，以身示教，是推進素質教育，提高學生思維素質，培養學生創新能力的迫切需要。俗話說：“德高為師，身正為范。”教師是人類文化的傳播者，是學生的效仿者。教師要以“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”為己任。不斷提高政治思想素質和教學業務水平，積極投身于教育教學改革，大膽探索，勇于創新，關愛學生，樹立公仆意識，全心全意為學生服務，自覺地正師魂、修師德、樹師表、練師能。教師的教學方法也要有助于學生自主學習、獨立思考，有助于提高學生思維素質、創新能力，有助于學生的稟性和潛能的充分開發。

三、強化教育教學活動

建立有利于學生創新能力提高的科學思維訓練體系，促進學生自主自覺地向全面發展的方面健康發展，各方面的教育應當把關注和改善學生的思維狀態作為共同的著眼點。

1、培養學生的思維能力

創造性思維是聚合思維和發散思維的統一，是形象思維和抽象思維的統一。因此，在數學過程中要讓學生多動手、多參與、多操動，在認識的基礎上探索規律。鼓勵學生一題多解、一問多答，擺脫傳統觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開、標新立異，開展豐富多彩的第二課堂活動、社會實踐活動，組織學生開展科技活動、手工制作，使學生在各種活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力。

2、發展學生的想象力

想象力是在感知記憶的基礎上，對已有的知識、經驗進行重新組合，創造出新形象的能力。借助想象力，可以幫助學生認識事物、發展創造力。作為教師，對學生的“異想天開”不能潑冷水，而應多鼓勵、贊揚，引導他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創新欲望就會被激發起來。青少年的想象力往往是面廣而不深的，情節簡單而不穩定。因此，教育工作者要加以正確的引導和培養，創設激發想象力的氛圍，給學生提供感性材料。

3、學生形成正確的自我意志

自我意志是人們依據自己所處的社會環境的發展而形成的有關自己的情感和態度。正確的自我意識對青少年兒童創新意識的培養具有良好的促進作用。有了正確的自我意識，學生才能充滿信心地進行創造，發揮巨大的創造潛能。教師應充分發揮在教育中的主導作用，幫助學生形成正確的自我意識。要創造民主的教學氣氛，使學生充分、自由地發表自己的見解，既要對全體學生提出統一的要求，又要照顧每一名學生的特點，根據學生的主體意識，使學生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。

4、培養學生健全完整的人格

人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構成諸要素氣質、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發展。積極進取、奮發向上、百折不撓的人生態度，勇于實踐、勤奮好問、謙虛誠實的個性品質，遠大的理想和腳踏實地的敬業精神都有助于創新潛能的開發。

5、培養學生創新興趣

興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。許多科學家正是因為對科學有濃厚興趣，從科學研究中感受到無窮樂趣，才堅持不懈的研究，創造了巨大的科學價值。因此教師要注意培養學生對學習的濃厚興趣，在教學過程中融入適當的思維訓練，揭示思維方式演進的規律，從而達到提高學生的目的。

所以說，素質教育的全面推進，是為學生的主體思維素質和創造能力的培養創造了前所未有的環境和條件。經過學校、教師的努力，必將對全面實施素質教育產生巨大的推動作用，出現學生主動學習、主動思維、主動提高自身素質的有利局面。

第四篇：大學生創新創業能力培養策略研究論文

策略，意思是計策、謀略。下面是小編為你帶來的 大學生創新創業能力培養策略研究論文，歡迎閱讀。

【摘 要】隨著各國教育競爭的加劇，創新創業教育成為教育大國教育博弈的關鍵，大學生的創新創業能力變得極為重要。國內的創新創業教育整體處于起步階段，在課程體系、培養模式、教育生態等方面還不完善。以美國為代表的發達國家，創新創業教育的發展經歷了近一個世紀，其成功的經驗和制度對我國的創新創業教育有著重要的借鑒意義。

【關鍵詞】大學生 創新創業 能力 策略

21世紀是信息、知識、經濟激烈競爭的世紀。各國競相努力培養高素質人才以取得競爭優勢，創新創業型人才的培養成為各大國教育角力的重點。教育部于2010年發布《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，要求高校開展創新創業教育工作。國務院辦公廳于2015年5月印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，文件明確了2020年建立健全高校??新創業教育體系的總體目標。同年10月，黨的十八屆五中全會對創新創業工作提出了新要求：“培育發展新動力，激發創新創業活力，推動大眾創業、萬眾創新”[1]。可知，創新創業型人才的培養已經升格為國家戰略，也是高等教育改革和人才培養模式變革的方向指引。

創新創業教育興起于西方發達國家，各國已經形成了完善的人才培養機制和模式。國內的創新創業教育起步較晚，目前還存在著一些制約因素，如課程設置、教育管理、激勵措施、相應的文化建設等。因此，借鑒國外創新創業教育的成功經驗，對于促進國內的創新創業教育發展意義重大。

一、國外高校的創新創業教育發展及特點

美國是最早開展創新創業教育的國家，早在1919年就開設了創業類教育課程。1947年，哈佛商學院開設創業課程《新創業管理》，共有188名MBA學生接受了該課程的學習。德國于20世紀50年代實施創業教育，在職業院校在創建了“模擬公司”，是當時創業教育中最早也是最具有影響力的創業實踐教學方法[2]。1966年，印度提出了“自我就業教育”理念，鼓勵畢業生創業、創造就業崗位。1994年，日本開設“綜合學科”的教學，課程《產業社會與人》成為必修的創業課程。1989年，聯合國教科文組織在北京召開“面向21世紀教育國際研討會”，世界經濟合作和發展組織專家柯林?B博爾（Kelin-boer）首次提出“創新教育”一詞。

二、國內創新創業教育的發展及現狀

國內的創新創業教育起步比較晚，始于20世紀末。標志性的事件是清華大學在1998年舉辦的首屆創業計劃大賽，活動的圓滿成功昭示了國內創新創業教育的開始。同時期，華東師范大學嘗試開設“創業教育課程”，武漢大學實施“三創”教育（創造、創新、創業教育），北京航空航天大學科技園等機構對學生創業給予注冊、資金支持等。

1999年，相關部門出臺文件《深化教育改革，全面推進素養教育的決定》，強調“高等教育重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創新精神”。教育部于2002年4月在清華大學、中國人民大學、西安交通大學、上海交通大學、南京財經大學、武漢大學等9所高校開展創新創業教育試點工作。2006年出臺的文件《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，強調了培養大學生的實踐能力、就業能力和創業能力。2008年教育部實施“質量工程”項目，該項目立項建設30個創業教育類人才培養模式創新實驗區。2009年4月，中國高等教育學會創新創業分會在中南大學成立。2010年4月，教育部頒發《關于推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，成立“教育部高等學校創業教育指導委員會”。2014年9月，國務院總理李克強在達沃斯論壇上發出“大眾創業、萬眾創新”的號召。2015年，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。

三、大學生創新創業能力培養策略研究

創新創業教育經過近一個世紀的發展，其理論研究和實踐均有了長足的進步。發達國家的創新創業教育已經形成完善的教育體系和機制；國內的創新創業教育雖起步較晚，但得益于信息化時代的到來，能更好地利用信息化優勢促進相關教育研究和實踐。借鑒國外創新創業教育的優勢，促進我國創新創業教育的發展、提高大學生的創新創業能力，可以采用以下策略。

（一）培訓師資、建設創新創業基地

對創新創業師資隊伍建設的高度重視，是國外創新創業教育成功的基礎條件，從而保證了創新創業人才培養和相關教育質量的提升。美國是創新創業教育的策源地，其創新創業教育幾乎涵蓋了從基礎教育到碩士教育的全過程，對師資的重視程度也非常高。美國高校的創新創業教育教師分為專職教師和兼職教師，專職教師強調師資隊伍與企業的科研和培訓合作，兼職教師則是經驗豐富的企業界人士。日本創新創業的高校師資來源更為廣泛，如經濟學者、管理學者、科研工作者、會計師、金融機構工作人員等，既重視了學科背景，又注重實用性。英國高校的創新創業師資則強調實踐性和經驗，在“為創業”的課程中，有21%的兼職教師，98%的教師有過實業管理經驗，70%的教師曾經創立過自己的企業 [3]。可見，教育發達國家的創新創業教育特別重視師資隊伍建設和教育的針對性。

較之國外成熟的師資建設和創新創業教育的穩定發展，我國的創新創業教育尚處于實驗探索階段，尤其是師資隊伍建設的相對滯后，成為制約創新創業教育發展的主要因素。由于創新創業教育起步較晚，近年來才普遍推廣，高校創新創業教育人才的儲備不足，校內專職教師的培養、校外兼職教師的引入機制都尚未健全，僅依托校內師資無法為學生提供廣博的創新創業知識體系，如投資、管理、政策等。同時大學生創新創業基礎的建設極需加強，各高校普遍的做法是在校園提供相應的創新創業場所，供學生進行學習和實踐，無法像發達國家那樣引入校外師資和實踐場所。只有強化高校創新創業師資建設，拓展創新創業基礎建設視野，方能快速推動國內創新創業教育的發展、提高創新型人才培養質量。

（二）創新性與專業發展相融合 大學生的創新創業能力的培養是各國創新創業能力教育發展的動因，發達國家已經形成了完善的創新創業體系和成果轉化機制。美國的創新創業教育不僅是校內的正式課程教育，還包括了“商業計劃大賽”和大學科技園等形式的非課程教育。日本大學更注重與企業的科技合作，引入市場與競爭機制，努力建立教學、科研、開發利用與生產實踐一元化體系；同時還建立了大量的科技園區，形成了政府、企業、高校完善的創新創業教育與實踐體系，產生了大學向科研機構和企業輸送技術、工藝、產品的創意。英國則利用信息化手段促進了各類創新、競賽、大學生科技園建設，為大學生建立了研發和生產孵化園，促進了大學生創新創業實踐的發展、成果轉化。國內多地高度重視創業園、科技園的建設，其中深圳的大學創業園建?O在國內處于領先地位。

通過國內外創新創業教育的實踐對比發現，創新創業能力的培養是教育公認的目標，但在具體教育實踐層面，尤其是專業化發展方面，國內的創新創業實踐還存在不足。近年來舉辦的各類創新創業大賽中，不乏大學生創新與學科專業背離的現象，出現了大量的業余創新，如銷售、信息公司等，這顯然不利于大學生的長遠發展。因此，亟須強化大學生創新創業教育的方向指引，避免大量的、低層次的創新工作出現，促進創新創業教育與專業教育的融合發展。

（三）完善創新創業教育機制

發達國家的創新創業教育機制已經相當完善，創新創業教育和實踐需要政府、高校、社會資源的密切合作與協調，才能順利實施，奠定良好的創新創業人才培養基礎。國內的創新創業教育政府引導、高校主動參與的特點非常鮮明，但社會資源的協調、調度與合作須進一步加強。只有建立新型的政府、高校、企業（社會資源）的創新創業教育工作機制，才能優化配置各類教育資源、實踐場所、信息共享等工作。從高校的工作職責來看，在創新創業教育課程體系建設、創新創業教育人才培養模式、實踐基地（場所）建設、保障措施等方面，需要高度關注，采取有效措施以取得突破性進展。

創新創業教育需要系統性的知識和訓練，需要在相關教育規律和認知規律的指導下，依據高等教育特點和人才培養目標，完善創新創業教育課程體系，開展正常的教學管理。著重理論聯系實際，將職業體驗、專業講座、創業競賽、模擬實踐、案例分析等知識融入，注重學生專業能力、創新能力的融合發展。探索相應的教育教學模式，加強理論知識和實踐活動的融合教育，鼓勵師生項目合作、專業領域協同創新、建設與專業教育適應的一體化教室等，充分調動學生的積極性與主動性。加大力度，出臺相應的保障措施，如通過講座、訪學、學術會議等多種方式提升創新創業教師的水平。通過技能競賽、創新創業大賽等方式促進師生協同創新，并配套相應的激勵措施。

（四）提升大學生創新創業素質

創新創業能力是大學生綜合能力的表征，需要廣博的知識底蘊和優秀的人生品格。國外的創新創業教育非常重視對大學生系統性知識、創業意識的培養，國內教育界對大學生創新創業素質教育的認識與實踐還不夠完善。美國創新創業課程的系統性比較強，課程設置也有著顯著的特點：一是實施和強化通識教育，消除學科知識的壁壘；二是開設輔助性的、實用性的課程，加強創業知識、創業能力、創業實操、創業意識的培養。日本的創新創業課程包含知識類課程（管理、金融等）、創業實踐訓練和講座培訓等幾個大類，并注重培養大學生的冒險精神和挫折意識。國內的創新創業課程體系尚不夠完善，在今后的創新創業教育中，不僅要加強專業知識和技能訓練的實施，還要高度重視大學生責任感、創新精神、創新意識、創新思維、冒險精神、人格、意志等方面的教育和訓練，使學生具備高層次創新創業人才的發展潛力。

（五）推進創新創業文化建設

創新創業教育的實施不僅僅是高校的事情，還需要良好的教育生態、優秀的創新創業文化的支撐。國外高校注重整合利用政府、社會資源，使其協同配合、共同支持高校創新創業教育過程，營造良好的創新創業教育生態系統。良好的創新創業文化對于實施相關教育活動和實踐，激勵大學生創新創業實踐，高素質人才培養有著重要的意義。因此，政府、高校、企業及其他單位應主動探索創新創業文化建設，營造良好的創新創業氛圍。

綜上所述，創新創業教育的實施及高素質人才的培養是一個系統性、長期性的過程，受制于多種因素的影響，國內的創新創業教育發展不可能一蹴而就。美國作為創新創業教育的發源地，經歷了近一個世紀的發展，一些發達國家緊隨其后，均形成了符合本國國情的創新創業教育機制和體系。對處于起步狀態的國內創新創業教育而言，國外的先進經驗與制度有著現實的借鑒意義。

【參考文獻】

[1]中國共產黨第十八屆中央委員會第五次全體會議公報[R/OL].2015-11-01.http：***.[2]周文華.國外高校創新教育發展特點及啟示[J].新余學院學報，2015（6）：141-143.[3]田玉敏.國外高校創新創業教育的理念、模式與路徑[J].中國國情國力，2016（04）：64-66.

第五篇：教學法培養健美操創編能力的研究論文

摘要:采用文獻資料法、組間對比實驗法進行綜合分析和研究。普通高校健美操選項課教學在傳授基本技能的同時，應把教學重點放在培養大學生的創新意識、創編能力和自學能力上，以新型教育理念為指導思想，對高校學生健美操創編能力的培養進行實驗研究，為終身體育意識、興趣、能力的形成奠定基礎。

關鍵詞:健美操;教學法;女大學生;創編能力;“雙向”教學法

1．前言

高等教育是與終身教育聯系最為緊密的一個教育環節，高校體育是終身體育一個重要的特殊階段。這個階段的體育教學對培養大學生終身體育意識、興趣、能力和創新能力已引起了各門學科教學的高度重視。創編賦予健美操具有旺盛的生命力。

2．研究對象與方法

2．1研究對象

以陜西中醫藥大學2013級健美操選項課73人，2014級健美操選項課女生76人為研究對象。分別隨機抽取一個班為實驗組2013級35人，2014級37人，另一個班為對照組2013級38人，2014級39人。

2．2研究方法

2．2．1文獻資料法

在“中國期刊網”上輸入“有氧健身操創編”查閱有關文獻資料進行綜合分析。

2．2．2實驗法

采取組間對比實驗方式，將兩個年級對照組的學生均采用傳統的模仿型教學方法進行授課。而實驗組的學生大部分時間則采用創造型教學方法進行授課。

3．研究結果與分析

所謂“雙向”是指模仿型和創造型。模仿型是教師通過傳統的教學方法把創編健美操動作的基本知識和技能傳授給學生，學生通過模仿活動獲得已有的知識。

3．1創造型教學法對學生思考問題的作用

在創造型教學過程中，教師仍然要向學生傳授系統得知識，這是培養學生健美操創編能力的必要條件。運用創造型教學法的關鍵在于注意引導學生去思考問題，這是區別于傳統的模仿型教學法的主要特點之一。通過思考，能夠發現問題，這對激發學生的創編意識和進行創編活動具有重要的意義。

3．2創造型教學法對引導學生研究問題的作用

在教學過程中，學生要面對許許多多的問題，對這些問題，是由教師包辦講解、還是讓學生自己研究探索?創造型教學法不是要求學生只聽教師講課，而是要求教師給予必要的引導或指導，讓學生親自參與健美操創編的教學方法，以此來培養學生創編意識和研究問題的能力。從表2可以看出，運用創造型教學法過程中，學生在教師的引導下，自己動手、動腦，并按照對健美操動作、音樂的理解在對健美操動作的選擇，音樂的篩選，動作的串聯與過渡，節奏的變化，整套健美操的時間控制等方面步步深入進行創編。

3．3創造型教學法對培養學生實踐創編能力的作用

人類創造活動的實踐證明，能夠發現問題并找出解決的方法，并不等于就能解決問題。因此在教學實踐中幫助學生解決問題，這對培養學生的創新精神和健美操創編實踐能力更具有重要意義。由于固定動作組合學習時對兩個年級實驗組與對照組的學生均采用傳統的模仿型教學方法，因而各組學生的考評成績大致相等，沒有出現顯著性差異。3．4兩種教學方法考評結果通過對2004級和2005級健美操女生選項課學年末考評結果得知，由于采用教學方法不同，學生的考評結果也不同(見表1)注:90—100分為優秀，80—90分為良好，70—79分為中等，60—69分為及格，59分以下為不及格從表1考評的結果可以看出，在為期一年的教學實驗中，由于兩個年級實驗組采用的都是“創造型”教學法，因而，考評結果也基本相等，其優良率合計分別達到了82.9%和86.5%，實現了預期成果驗收標準。實踐證明，實驗組學生的成績遠遠高出對照組的學生，她們在學習過程中的學習態度也較對照組學生更為認真。

4．結論與建議

4．1通過對陜西中醫藥大學

2013級和2014級四個健美操女生選項班采用“模仿型”與“創造型”教學法為三個月的教學實驗，結果表明:創造型教學方法在培養學生創新精神、創造潛力和健美操創編能力以及教學效果等方面明顯優越于傳統的模仿型教學方法。

4．2創造型教學法

不僅重視教師傳授知識的主導作用，更注重學生獨立探索知識的主體作用。

參考文獻:

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［2］張永．高校體育教學中女生創新能力的培養［J］．山東體育學院學報．2001．(1)

［3］楊琳．如何更好地創編健美操［J］．沈陽體育學院學報．2001．(2)

［4］王曉．試論大學生健美操的創編［J］．武漢體育學院學報．2002．(1)

［5］王洪．健美操教程［M］北京．人民體育出版社，2001．8

［6］孟詠群．淺析女青年健身健美的編排［J］．北京體育大學學報，1997．20(專集)