第一篇：少兒舞蹈創編中自主能力的培養

少兒舞蹈創編中自主能力的培養

少兒舞蹈屬于藝術啟蒙的范疇，是少兒音樂的立體表現。這種寓教于樂的教育形式是引導少兒認識世界，提高藝術素質，開發智力和健美身心的重要手段。

少兒舞蹈的動作是少兒舞蹈語言中的基本語匯，是我們雕琢一件成功藝術作品的基本要素。少兒有自己的天地，有夢一般的想象，有色彩斑斕、旋轉跳躍的空間。因此，少兒舞蹈的創編應以對少兒世界觀的理解和對少兒生活的觀察為基礎，掌握少兒舞蹈的基本特征和兒童的生理心理特點進行創編。

參加少兒舞蹈排練的學生大多數來自農村，他們的舞蹈基礎比較差，有的學生可以說從幼兒園到現在從來沒有接觸過舞蹈，根據這些學生的特點，我認為進行少兒舞蹈創編，不能一開始就象專業性強基礎好或專門搞舞蹈專業的學校學生一樣，先開一段時間的基本功課。然后進行舞蹈的排練，這樣學生會感到枯燥無味，對舞蹈排練產生逆反心理，達不到意想效果。

一、培養興趣

少兒舞蹈的創編，一開始的時候以培養興趣為主，在培養興趣的同時進行簡單的舞蹈創編，可以比較簡單地教點形體動作，主要教少兒歌表演、小舞蹈和兒童集體舞等，讓學生在比較容易接受的過程中，去學習舞蹈，活躍氣氛，讓他們有唱有跳，讓學生在歡愉的氛圍中得到提高，產生興趣。

二、提高技能技巧訓練，開闊視野

學生經過一段時間的學習，對于舞蹈排練有了興趣，同時也就產生了更高的期望，在接下來的時間中，老師便可以多抓一些基本功的訓練，難度也可慢慢加大，例如：大跳、彎腰、橫叉等，教授一些常用的有代表性的舞蹈動作。舞蹈創編過程中，還要不斷地讓學生通過看錄像，VCD等，欣賞一些水平較高的舞蹈，通過欣賞提高學生的鑒賞能力。

三、培養學生自主創編舞蹈的能力

在經過了一段時間的基本功訓練以后，可以有意識地讓學生從易到難，從少兒歌表演到小舞蹈，再到各少數民族舞、漢族舞、現代舞、古典舞、群舞、獨舞等，有意識地找一些典子，讓學生自己練習編排，可自己編，也可自由結合小組編，編后向大家做匯報表演，或用聯歡會的形式讓學生表演。表演后，教師可給予指導，指導中，肯定長處，指出不足，但要注意多鼓勵學生，增強學生的自信心。

第二篇：在教學中培養幼師生的舞蹈創編能力

談教學中如何培養幼師的舞蹈編創能力

摘 要：本文闡述了通過創設情境教學氛圍，強化課堂教學訓練，培養幼師生具有豐富的舞蹈知識和技能，把握舞蹈不同的風格特色，增強舞蹈表現能力，能從不斷積累的舞蹈素材中，從實際體驗中，提高幼師生的舞蹈創編能力的教學理念。這是幼師生的職業需求，更是時代發展的需要。

關鍵詞：幼師生 舞蹈教學 創編能力 舞蹈創編教學

培養幼師生具有一定的舞蹈教學能力和舞蹈創編能力是師范學校舞蹈教學的主要目的。因此，幼師專業舞蹈教學必須遵循幼兒師范學校舞蹈教學大綱，從學生的職業需求和實際能力出發，既要有科學性，又要能體現師范教育的特點，著重培養學生的從教能力。

幼師生在學習舞蹈的過程中，往往依賴性較強，普遍感到學跳舞簡單，但要自己進行舞蹈創作，則覺得非常困難，甚至不知從何入手。因此，在教學中培養學生的舞蹈創編能力顯得至關重要。同時，這不僅是現代幼兒教育對幼師生提出的要求，也是師范學校對學生進行素質教育，促進其身心健康地發展的必然趨勢。

一、豐富舞蹈知識和技能，積累舞蹈素材，全面提高專業修養 幼師專業的舞蹈教學與藝術院校培養舞蹈演員的教學不同，它不強調高難度、高技巧的技能訓練，而是通過教學活動，讓學生掌握舞蹈的基礎理論知識與舞蹈的基本技能，為今后能夠用舞蹈對幼兒進行身心健康教育打下基礎。這也為學生進一步學習舞蹈創編提供了前提條件。舞蹈教學應根據教學大綱的具體要求 和學生的實際接受水平，遵循由淺入深，循序漸進的教學原則，實行階梯式教學。在教學中，低年級主要以芭蕾基訓為教學重點，融入外國代表性舞蹈，著重解決學生的體態問題，培養學生模仿力以及動作的準確性、規范性，并學習一些基本的舞蹈理論知識。中年級以中國古典舞、身韻和民族民間舞蹈為教學重點，著重培養學生舞蹈能力，掌握技能技巧，感受不同民間舞的風格特點，并積累舞蹈素材。高年級增設現代舞和排練課，目的在于開拓眼界、擴大知識面、全面提高專業修養與能力。

二、創設情境教學氛圍，把握舞蹈風格，增強舞蹈表現能力 舞蹈是一種以肢體語言為主要表現手段的藝術，它主要以動作來表現人們的內在深層的精神世界，反映生活的審美屬性。每種舞蹈都有它典型的動作特征，就象新疆舞的移頸、繞腕，蒙古舞的動肩、馬步，傣族舞的三道彎一樣，掌握每一種舞蹈不同的風格特色是積累創編素材的重要因素。

在教學中，教師用語言提示的方法，為學生學習舞蹈動作創設一定的情境。比如：學習中國古典舞“晃手”時，提示學生意想有“美麗的天空”、“河水由近及遠流淌”??“小晃手”意想“心里美滋滋的”等等。又比如：學習蒙古族民間舞蹈肩、臂、腕組合動作時，要求學生把“大掖步雙手柔腕”動作意想成“美麗的大草原無邊無際”的情境，把“平步大柔臂”動作意想成“鷹在天空中自由地翱翔”，把“硬肩、柔肩”動作意想成“勤勞的蒙古族人民辛勤地勞動，建設美麗的家園”??這樣就把組合中的動作與一定的情境結合起來，像畫面一樣，敘事性地表達出來，每個動作表達不同的意境，使動作富有生命力與情感。情境教學不僅可以讓學生更清楚地理解舞蹈語匯，快速地記憶舞蹈動作，了解不同舞蹈的風格特征，而且有利于培養學生感受美、理解美、欣賞美的能力，更好地表現作品豐富的內涵，這對提高學生的舞蹈創編能力有直接的指導作用。

三、強化課堂教學訓練，勤于舞蹈實踐，切實提高舞蹈創編能力

舞蹈教學的實踐性很強，只有強化實踐環節，才能不斷提高創編能力。幼師學生學習舞蹈的根本出發點和落腳點也就是能夠把所學的舞蹈基本知識和技能運用到實際的創作和教學中。學生通過舞蹈基本功訓練，民族民間舞的學習，各種不同舞蹈風格的把握，能夠從不斷積累的舞蹈素材中，從實際體驗中去尋找最佳表達自己情感的動作語言，從而達到培養創新意識、提高舞蹈創編能力的目的。課堂教學訓練是對學生進行舞蹈創編能力培養的主渠道。

1、欣賞排練解放創新思想

學生通過學習，掌握了一定舞蹈技能后，開設一些優秀作品賞析課是十分必要的。教師給學生介紹一些不同類型的優秀舞蹈作品，引導他們在欣賞之余，從節目創意、表達主題、表現形式、隊形安排乃至主題動作和音樂特點上去分析和鑒賞，從中學習到平時教學中學習不到的知識。同時，適當排練一些具有代表性的優秀作品，使學生通過直接感受和體驗，完成一些課堂組合以外的成品舞。這在解放創作意識和開拓想象空間上能起到意想不到的效果。比如：排練著名編導張繼剛的作品《女兒河》，讓學生眼界大開。這是一部生動且富有情趣的舞蹈作品，隊形的變化與展開猶如畫面一樣，動作設計自然巧妙，將取自安徽花鼓燈“風擺柳”的主題動作運用得出神入畫。學生們深刻地認識到，任何民間舞蹈語匯都能成為舞蹈作品的素材。

2、以點帶面提高創編能力

在日常課堂教學中，教師應有意識地加強學生的自主性學習，培養學生的主動性和探究意識。如：學生學習舞蹈創編的初級階段，在舞蹈組合中有對稱動作，教師交給學生一邊動作，讓學生嘗試自己完成對稱動作，以增強他們的空間意識。隨著學生學習的深入與能力的提高，即可以把組合分解成短句，只教會學生舞蹈短句，然后讓學生把短句進行整合、排上隊形，或者再進一步把短句進行拆解、重組、發展，也可以改變節奏重新編排，使組合更加舞蹈化。當學生具有了一定的舞蹈創編基礎后，還能進一步要求學生把學習的民間舞素材，提取其典型的動作語匯，經過加工，編成幼兒舞蹈律動和舞蹈作品。

在實際教學活動中，培養學生創編舞蹈的方式還有多種多樣。但無論采用哪種形式，教師都應該以肯定和鼓勵為主，多給學生機會，培養她們的自信心，以激發學生的創造潛力。

幼師的舞蹈教學，最終是要為幼兒教育服務的。科學、合理地進行幼師舞蹈培訓，培養多元化、有能力的幼兒教師，是每位幼師舞蹈教學工作者奮斗的目標。幼師學生舞蹈創編能力的培養更是師范學校舞蹈教學義不容辭的責任。

參考文獻：

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師范生舞蹈綜合能力培養的實踐探索 《遼寧師專學報》2003.3.陸永紅

培養幼兒創編舞蹈能力的策略 《四川教育學院學報》2004.12.呂 婷

合作學習及其在幼師舞蹈教學中的運用 《 教育導刊 》2005.8.

第三篇：淺談小學音樂課堂中的舞蹈創編及其能力培養

淺談小學音樂課堂中的舞蹈創編及其能力培養

【摘要】：創編教學是音樂新課標“創造性”基本理念在課堂上的具體體現，它以多領域的綜合、表現形式的豐富、學生能力的培養。編活動旨在發展學生的發散性思維與創新能力。舞蹈創編是小學音樂課堂創編教學的一個重要組成部分，學生舞蹈創編能力的培養需要一個循序漸進的過程，本文就教師如何引導學生在課堂中進行舞蹈創編展開。

【關鍵詞】：小學音樂課堂、舞蹈創編、小組合作、教師引導、教學評價

一、新時代背景下小學音樂課堂中的舞蹈創編教學

1．小學音樂課堂中舞蹈創編教學越來越重要

隨著時代的進步，教育事業的發展，人們逐步意識到了基礎音樂教育的潛力，其作用和重要性獲得了更多教育工作者的認同。我國的基礎音樂教育狀況得到了一定的改善，與此同時，人們也對基礎音樂教育提出了新的要求和標準。

自上世紀末，我國順應世界教育改革浪潮，推行了的新一輪課改。在本次課改中，人們越來越重視中小學教育中對學生能力的培養，強調學生自主學習，合作學習，強調學生在實踐中學習。

順應新教改指導思想而誕生的《小學音樂新課程標準》賦予了小學音樂教學新的活力以及新的要求。《新課標》中明確要求，通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力。

鼓勵音樂創造，發展學生的創造性思維，進行發掘學生潛能的即興創造活動，這就要求我們的教學是創新的教學、個性化的教學。如今素質教育意識的普及，因為有了幼兒園等早教、學前教育的鋪墊，已經具備了一定的音樂表現能力。小學音樂課堂里單一的唱歌、跳舞已經不能體現《新課標》中對孩子們音樂能力以及音樂修養的要求。

創編教學是音樂新課標“創造性”基本理念在課堂上的具體體現，它以多領域的綜合、表現形式的豐富、學生能力的培養，營造了一個全新的教學氛圍。創編活動旨在發展學生的發散性思維與創新能力，這與新課改中的能力培養目標相符，具有較好的教學效果，于是，創編便成了當下小學音樂課堂中的時尚用語。

通覽各種版本的教材也不難看出，創編在許多教材編寫者心中所占的地位。許多地方編寫的教材中，每課都有可創編的素材，尤其是沿海花城版雷雨聲先生主編的教材中，許多課中就直接注明了該課的創編要求。

小學音樂課堂中的創編，在實際操作中主要可以分為兩大塊：歌詞創編和舞蹈創編。本文將就如何在日常小學音樂課堂中逐步培養學生的舞蹈創編能力展開：

2．小學音樂課堂中舞蹈創編的重點與難點

舞蹈，就是用身體所演繹出的各種肢體活動和節奏來表現音樂的意境和舞蹈者自身情感。最早的舞蹈就是由心而發“手之舞之，足之蹈之”，是一種心情的宣泄，也是舞蹈的最本源。

兒童舞蹈與成人舞蹈的最大區別就是“童趣”。小學音樂課堂的舞蹈創編，面對的是兒童，旨在培養學生的創編能力、合作能力，以及通過課堂中舞蹈創編環節的實施提高兒童對舞蹈藝術的鑒賞能力和學習興趣，以達到和體現音樂學科以音樂審美體驗為核心的學科價值和基本理念。

兒童自己所創編的舞蹈不用過多計較舞蹈技巧，重點應以培養兒童對音樂舞蹈的審美能力和興趣愛好為主。

由于其學科特殊性，音樂課堂的課堂氛圍控制向來是上好一堂音樂課的重要先決條件。進行舞蹈表演創編時，同學們情緒興奮，課堂紀律調控難度增加，這要求音樂教師掌握一定的課堂調控技巧。通過課堂日常常規的訓練，逐步養成兒童良好的課堂舞蹈創編習慣。

小學生舞蹈創編的能力起點低，這也要求音樂教師要利用兒童喜歌善舞的天性、發揮學生的主觀能動性，循序漸進地培養兒童的音樂舞蹈創編。

二、小學音樂課堂中舞蹈創編能力的逐步培養：

一）舞蹈創編前的準備工作——分組：

小組學習、合作學習，是新課改的一項亮點，在小學音樂課改中也得到了體現。在舞蹈創編的教學環節中，小組學習能使教學的有效性大為提高。合理的組長、組員分配，能在小組合作、小組學習時起到良好的互幫互學的作用。

舞蹈創編小組的組長人選非常重要。通常，小組長將在組內擔任創編、維持紀律的主要角色。被選作組長的同學通常都是應參加了課外音樂藝術訓練或者是對此方面非常有興趣的的孩子，對音樂元素的感知比沒有參加訓練的孩子更為敏感，甚至已經能夠擁有自己的舞蹈創編想法了，在課堂的創編中會很好的帶領本組同學進行創編學習。

并將班里的學生根據性格、音樂素質均勻分配：能力較強的組長可以帶動能力較欠缺的組員，能力普通的組長可以多配備幾位同

樣有表演和管理能力組員。

二）課堂舞蹈創編的引導：

小學生們的舞蹈鑒賞和創編能力起點低，音樂教師要把理想中的讓學生們擁有獨立完成創編活動的能力，看成是一個終點，循序漸進地引導學生走向終點。

1.引學生們根據歌詞進行舞蹈創編

以花城版的教材為例，教材的編寫十分貼近兒童的生活，其中有許多的歌曲都與小朋友的學習生活息息相關，歌詞內容很好理解。在進行課堂舞蹈創編教學環節時，可利用教材里的素材，引導學生們學會根據歌曲中歌詞的內容進行舞蹈創編，淺顯的歌詞就可以搭配簡單的手勢和動作，像：揮手、跑跳、旋轉、扭動、搖擺等。動作不須經過修飾，不在乎舞姿多么優美，完全是兒童化的自然肢體語言。

這也是最簡單最基礎的舞蹈創編了，低年段的孩子們通常多好玩好動，包括男生都愿意參與這樣力所能及的表演，完成這一步，通常能幫助孩子們提高對音樂的理解和表現能力，并建立音樂表演的自信心，對今后的長期的音樂學習都有好處。2.引導學生們在表演隊形上進行創編

當學生已經領會到如何進行簡單的舞蹈動作創編之后，教師接下來應指引各小組組員在組長的帶領下對本組的表演隊形進行簡單的設計，如站成幾排、半圓形、三角形等。當歌曲由幾個樂段組成的時候，還可根據樂段的段落來安排舞蹈動作和表演隊形的變化。

每個組員的表演動作也可以略有不同，有的可以表演小樹，有的可以表演小花，這些動作的創意來源都可以是來自于本首歌曲的歌詞。

進行到這一步創編的學習時，小學生們已經具有一定的小組舞蹈創編能力和協作表演能力了，小組合作學習的意義得到了真正的體現。

3.引導學生學習常用舞蹈動作

一切創編、創造都是以學生的知識儲備為基礎的，無論是根據歌詞進行情景模擬創編，或是根據歌曲含義進行想象創造創編，要想讓學生能在每一次的創造中，都應在該課的教學過程中事先有目的地進行滲透與鋪墊來打開學生的思路。

如果是涉及到較有特色或某種固有風格的舞蹈（如傣族舞蹈、新疆舞蹈）時，應在歌曲教學中穿插或是歌曲教學后，由教師事先教會全班同學一些該舞蹈的基本動作，舞蹈創編時再讓各組同學進行串編。

另外，教師應鼓勵小組長及對音樂舞蹈等藝術有興趣的組員參加課外的積累，進行藝術訓練或認真觀看各種文藝節目，多方面提高自己的課堂舞蹈創編能力。

三）教師在課堂教學中的即時引導：

聽課時經常發現，在課堂的舞蹈創編環節中，老師游走于各小組之間，問同學們“你們在干什么呀？”這樣無意義的問題，或是當看到學生們表現不佳時干脆親自上陣代為創編。那么，當學生們在進行創編的時候，巡視的老師究竟應該做些什么呢？

1.協調創編小組成員間的矛盾

在創編小組成立的開始，總會有組長與組員間的各種矛盾。或是個別組員不服從組長安排，耽誤了整組開展創編活動的；或是組

員的創意與組長的創意相沖突，導致創編無法順利開展的。

這時教師應首先樹立小組長的威信。在小組內樹立了小組的威信后，一是肯定了組長的能力，可以鼓勵組長在今后的創編活動中有更高的積極性，二是更方便組長對組員的協調和管理，使小組學習更加有效。

2.給予啟發式的創意建議

創編活動旨在發展學生的發散性思維與創新能力，教師不能包辦。在巡視中，教師可以給予學生啟發性的建議。例如，建議學生從歌曲的歌詞入手，或者是從隊形的變化開始。

如果整組的同學在某一首歌曲的創編時束手無策的話，教師還可建議他們看看別組同學是怎樣做，但要求他們在學習的同時一定要加入自己的創意和改變。

孩子們在課堂中的舞蹈創編并不需要去參賽時的嚴肅，完全可以借鑒、參考。但創編一就定要有創新，教師應不斷強調學生舞蹈創編的創意性、個性化，可借鑒學習但一定不能照搬。對小學生來說，即使是一點隊形的變化也要鼓勵。久而久之，在課堂中就不會出現幾個小組展示雷同的情況了。

3.注重課堂評價的引導作用

《新課標》非常重視課堂評價的作用。小學音樂課堂舞蹈創編環節中教師的評價要有針對性和實效性，讓孩子們能從評價中有所收獲，對下一次的創編活動有指導性作用。

教師是學生們學習如何進行評價的對象，教師使用的評價性語句通常是學生們獲取音樂術語的主要路徑，教師在進行評價時，應注意使用準確的音樂術語。通過耳濡目染，學生的自評和互評能力

將獲得提高。

小結：

創編教學是基礎音樂教育發展的必然產物，是音樂課堂所特有的教學環節之一。合理有效的開展創編活動，不僅可以豐富課堂，增強所學知識的彈性，更可以激發學生的學習興趣，發展學生的發散性、創造性思維。

要想獲得更好的舞蹈創編效果，甚至是一段時間后取得學生們獨立完成音樂劇的成績，需要音樂教師的耐心指導、學生們創編原素的積累、創編學習小組內的長期的鍛煉等等。

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第四篇：談舞蹈教學與創編能力的培養論文

【摘 要】本文以舞蹈教學與創編能力的培養為主題，根據培養目標改進教學內容和考試方法等，闡述了如何完成舞蹈教學與創編能力的培養。

【關鍵詞】教學能力 創編能力 培養目標 基本途徑 藝術實踐

從中小學反饋的信息表明，舞蹈教育雖沒被納入中小學全面素質教育的正常軌道，但對于開展第二課堂，訓練校內舞蹈隊伍，豐富活躍學生的文娛活動，參與社會上的各種演出及舞蹈比賽，很需要具有音樂知識同時又具有舞蹈教學能力、創編能力的人才。因此，在舞蹈教學中不能僅是單純的傳授技能，更要注重學生創編能力的培養。

一、根據培養目標，精選相應教學內容

教學內容的選擇針對性要強，要能體現舞蹈訓練中的“教”與“編”的知識結構和能力結構，在舞蹈教學中，要求老師不但會跳，還要會編，因此，舞蹈教學內容的選擇，舞蹈風格種類要豐富多樣，技能技巧難度適中即可。音樂專業學生必須進行形體基訓，學習芭蕾舞以及中華民族民間舞。除此之外，還應學習現代舞，編舞基本技巧和中學生舞蹈。只有在廣泛接觸各種不同風格舞蹈，并對其有所了解和掌握，積累一定的舞蹈語匯，想象力才會豐富，創編起來才能融入貫通。因此，教學內容要圍繞培養目標來選擇，有目的性和方向性。如在第一學期基礎訓練中，除了基本功訓練外，同時要學習風格不同的各種舞蹈組合，這就要求教師要切合實際地精選好教材。在舞蹈教學中應以訓練學生直、立、靈活、協調感覺為主，腰腿的軟度和技能的練習為輔。實踐證明，這樣做使學不僅進行形體訓練，又廣泛接觸了各種不同風格的舞蹈，為舞蹈教學能力的培養奠定了基礎。

在第二學期教學中華民族民間舞，教師要從各種民間舞的實用性上來進行綜合選擇，使其對以后編舞具有很強的使用性。通過這些練習進一步訓練學生靈活性、協調性并豐富了學生的舞蹈語匯，提高了表現力和鑒賞能力，為將來編、教舞蹈做好能力準備。

為了更好的鞏固和加深學生學過的舞蹈基礎知識和基本技能，使學生在原有的舞蹈基礎上近一步提高，我在第二年開設舞蹈選修提高課，使一部分舞蹈基礎好的學生在這一階段進一步提高。擴展舞蹈教學內容，除了繼續進行形體訓練、中華民族民間舞和編舞技法課的學習外，外國代表性舞蹈，國際標準交舞以及爵士舞和現代舞均占一席之地，采取了這種擴大容量的教學觀念和方法，能讓學生有機會最大限度吸收各種不同風格舞蹈的精華，廣收博采有利于培養學生融會貫通的能力，培養適應時代發展的高質量的人才。

二、達到舞蹈教學能力培養和創編能力培養的預期目標的基本途徑

學生舞蹈教學能力培養的有效途徑可以根據學生基本素質著重從舞蹈實踐可行性角度考慮，確定幾項必備能力作為舞蹈必修課教學過程中的未來舞蹈教學能力進行培養。從主要面向中小學從教的實際出發，音樂專業學生在舞蹈課學習時必須掌握基本能力是基本教學能力和編排舞蹈小節目能力。

下面我就這兩方面最重要的能力培養，進一步闡述：

(一)基本教學能力培養

首先是對語言表達能力的培養。要求學生在理解掌握舞蹈動作語言內涵的同時，培養教學口頭表達能力，這主要通過課堂提高和課外社會實踐鍛煉手段。促進學習思考、反復實踐至成熟。課堂提問內容主要是舞蹈基本動作的要領、作用、目的、舞蹈術語等，以加強學生對舞蹈技術動作，規格動作要領的技巧語言傳授給學生，懂得讓學生不照搬教科書上內容的情形下，用自己的流利動作要領按順序步驟講解下來，同時要讓學生利用各種機會去鍛煉口頭表達能力。

其次是對正確地觀察分析鑒賞舞蹈動作、糾正錯誤的動作能力的培養。如在教學中可選擇幾個典型的動作進行實分析比較，辯別異同。例如在中國古典舞動作時，可把已學過的芭蕾舞的基本手位、腳位和代表性動作的“迎風展翅”(Arabesqe)和“鶴立式”(Attitade)典型的動作和中國古典舞基本手位、腳位和典型動作中的“順風旗”“商羊腳”進行對比，可從兩種手位、腳位、身體姿態、運動軌跡、內在氣質、舞蹈風格上進行比較，使學生明白芭蕾特點是“開、蹦、直、立”，舞姿長而舒展延伸，動作多表現在下肢，線條清新等，與之相比中國古典舞特點是“圓曲、圓弧”，還有回旋，舞姿婉轉修長，上下身配合，線條曲折等，通過對不同風格認識更清晰，動作要領更準確，這樣也就提高了自我糾錯和糾正他人之錯的舞蹈教學能力，同時充分利用課堂最后3—5分鐘，對課堂學過的知識、動作技能、技巧讓學生來進行總結。

(二)舞蹈編排能力的培養

在學生學習和掌握一定舞蹈基本動作和人體規律之后，接著學習中華民族民間舞，這時可以有側重地培養學生舞蹈想象能力和舞蹈編排能力，鼓勵和啟發學生創造性地嘗試改進發展已掌握的技能，使自己從舞蹈基本能力向舞蹈編排能力方面發展。

在教東北秧歌手絹花動作時，學生學會了“里繞花”這一主要繞花后，不要按一般規律那樣接著就教“雙繞花”、“交替花“等動作，而是讓學生用學過的編舞發展動作技法去延伸想象，去進行空間節奏，力度等變化的想象。結果產生出比教材中更新穎、更獨特的繞花動作，如“上下繞，左右繞，前后繞，站、跑、跳、坐繞，還有翻滾、仰、俯繞”等，然后再將即興創造出來的動作進行評議總結，與教材中的手位動作相比，分析、培養學生的編舞創造能為。

在舞蹈整體組合教學時，結合講授舞蹈構圖和畫面的基本規律進行教學，讓一組人表演，另一組人進行觀察評議，通過直觀教學向學生講解各種不同的舞蹈構圖的動用和表現特點以及使用手，讓學生明白舞蹈構圖不在于有什么固定模式而在于運動中怎么變，在變化中尋找規律，在變化中創造美。

(三)改進考試方法，重視藝術實踐，以利于舞蹈教學能力的培養

舞蹈考試是檢驗學生舞蹈教學能力的一種有效方法，考試可以采用課堂現場表演這一形式，同時也應進行筆試和口試，筆式可以考察學生對舞蹈基礎理論的掌握情況，口試可以綜合考察學生記憶能力、應變能力和表達能力，在舞蹈評分期采取平時分和末考試分數兩部分相結合的做法，有利檢驗學生綜合舞蹈教學能力水平高低，激勵他們達到預期培養目標。

在改進考試方法的同時，必須抓編舞、藝術實踐，適當給學生創造一定的編排舞蹈，突出藝術實踐的機會，讓學生進行獨立的舞蹈創編實踐，通過學習自己習作的排練檢驗對學過的舞蹈理論與技法的理解相應用。

我們可以抓住音樂專業優勢，以音樂特有的形式與內涵去引導學生充分利用音樂所示的特定內容，進行編排舞蹈，讓學生隨著音樂即興編舞，學會確立主題動作，進而變化和發展主題變化動作，并注意音樂色彩結構及音程關系，知道如何開頭，如何使動作體現高潮，動作與音樂吻合或體現不同，如何設置結局等。通過舞蹈短句和舞蹈的習作，再編成相對穩定的舞蹈組合，最后發展成舞蹈小節目，使學生循續漸進掌握舞蹈方法，再鼓勵學生自己提出設想，提倡個性差別與審美的多樣性，讓學生在藝術實踐中不斷挖掘自身潛力，全方位地提高舞蹈教學能力。

綜上所述，切合實際地精選教材是達到培養學生舞蹈教學能力預期目標的基本前提條件，舞蹈教學基本技能的具備是取得成效的橋梁，考試方法的改進及教學與藝術的有機結合是舞蹈教學能力形成的不可缺少的配套措施，只要我們有步驟地堅持這樣做，就一定會收到良好的效果。

第五篇：淺析少兒體育舞蹈教學中興趣的培養

武漢體育學院體育科技學院

學 士 學 位 論 文

淺析少兒體育舞蹈教學中興趣的培養

學

號

姓

名

院

系

專

業

指導教師

年 月

淺析少兒體育舞蹈教學中興趣的培養

摘要：隨著我國社會主義市場經濟的騰飛，我國社會進入了前所未有的發展時期，我國教育事業也由此從早先的以應試教育為主的教育模式轉變成的追求全面發展的素質教育時期，社會對于人才的培養價值追求也得以扭轉。由此，多種藝術形式逐漸從傳統的“副科”，變成了培養學生綜合素質的重要手段，其中，體育舞蹈既可以起到體育鍛煉的作用，還可以熏陶少兒的藝術修養，對其身心健康的發展有著不可替代的重要作用。正因如此，體育舞蹈在全國范圍內得到了極大地實踐和推廣，學校和家長紛紛將其作為對于少兒進行教育的重要形式，師范學校也設立了相應的專業來培養體育舞蹈的教育者。但是，在這一過程中，我們需要清醒地認識到，對于廣大少年兒童而言，其正處于人生發展最為重要的階段，身心尚不成熟，若想能夠保證體育舞蹈教學這一新型的教育內容和形式能夠取得理想中的成效，就必須采取有效地采取針對性的措施，其中最為重要的莫過于符合少兒心理特點的興趣教學法。本文對于少兒體育舞蹈教學的現狀進行分析，指出其中的不足，并且對于興趣教學法的實踐進行研究，分析興趣的培養對于教學的促進作用，以期為學界和業界提供相應的借鑒和思路。

關鍵詞：少兒；體育舞蹈；興趣教學法；興趣培養

On the cultivation of interest in children's Sports Dance

Teaching

Abstract: with the rapid development of China's socialist market economy, China's society has entered an unprecedented period of development, China's education industry from the previous to the examination oriented education oriented education model into the pursuit of a comprehensive development of the quality of education, the pursuit of the value of talent training is also reversed.Thus, a variety of art forms gradually from the traditional “deputy” into the important means to cultivate the students' comprehensive quality.Among them, sports dance can play a role in physical exercise, can also influence children's artistic accomplishment, development of their physical and mental health has an irreplaceable important role.As a result of this, sports dance in the country has been greatly promoted, schools and parents to their children as an important form of education, the school also set up a corresponding professional training of sports dance education.However, in this process, we need to realize that, for the majority of young children, it is in the most important stage of life development, physical and mental is not mature, if you want to be able to ensure that sports dance teaching in this new form of education content and form to achieve the desired results, we must take effective measures, the most important thing is to meet the children's psychological characteristics of interest teaching method.This paper analyzes the present situation of children's sports dance teaching, points out the shortcomings, and studies the practice of interest teaching method, analyzes the cultivation of interest in teaching.Key words: children;sports dance;interest teaching method;interest cultivation

目 錄

摘要...................................................................2 關鍵詞.................................................................2 Abstract...............................................................3 Key words..............................................................3 前言...................................................................5 1 研究對象與方法.......................................................5 1.1 研究對象.......................................................5 1.2 研究方法.......................................................5 2 結論與分析...........................................................6 2.1 推行興趣培養教學是少兒體育舞蹈發展的必然要求...................6 2.2 培養少兒對于體育舞蹈的興趣可以挖掘少兒潛能.....................6 2.3 應采取教學方式多樣化..........................................7 2.4 鼓勵學生自編游戲...............................................7 2.5 豐富課堂相應的藝術形式.........................................7 2.6 推廣“輪流老師”活動...........................................7 2.7 教學中重視勞逸結合.............................................7 2.8 加強示范性模仿.................................................8 3 結論與建議...........................................................8 3.1 結論...........................................................8 3.2 相關建議.......................................................9 3.2.1 加強少兒體育舞蹈教育者的文化素質..........................9 3.2.2 加大訓練設施建設.........................................10 結束語................................................................10 致謝..................................................................11 參考文獻：............................................................12

前言

對于興趣和學習之間的關系，偉大的科學家愛因斯坦曾經指出“興趣是最好的老師。”若想在學習中取得應有的成果，就必須以興趣最為基礎條件，如果沒有興趣最為保證，那么學習過程就必定會成為一種簡單的復制，而非是對于精髓的理解和領悟，更無法起到對于人綜合素質培養的作用。

對于少兒而言，其心智發育并不完全成熟，對于事物的判斷力仍然存在著不少的欠缺，因此自主學習能力和主動學習的認識較差，尤其是具體到體育舞蹈教學而言，其過程較為枯燥、體力消耗較大，少兒極易產生厭學和抗拒心理，單純的敷衍和應付教師的教學。正因如此，正如托爾斯泰所言，好的教育的本質就是要使得學生培養起應有的興趣，對于體育舞蹈教學而言，亦是如此。研究對象與方法 1.1 研究對象

本文以當前少兒體育舞蹈教學作為研究對象，具體為展開少兒體育舞蹈教學的培訓機構、公立學校等教育提供者和體育舞蹈教師、體育舞蹈的少兒學員及其家長。研究興趣教學法在其中起到的作用。

1.2 研究方法

本文采取文獻調查法、訪問調查法和邏輯分析法三種方法作為研究方法。所謂文獻調查法，即通過圖書館、知網等公開途徑，查閱相關學者對于本課題的研究，吸取其中優秀的成果、本文研究過程中，通過計算機在中國知網上進行文獻檢索，收集了從 2000年至 2015年共15年時間內，有關體育舞蹈、少兒體育舞蹈和少兒興趣培養等方面在內的各種專著、畢業論文和國內外期刊。此外，為了掌握最為權威、真實的資料，筆者進入中國體育舞蹈協會、世界體育舞蹈少兒拉丁舞聯合會等官方網站對于相關事實、數據、方法、內容進行相應的核實，從而確保本次研究方向性的正確，為本次研究提供了極為理想的理論指導。

所謂訪問調查法，即訪問少兒體育舞蹈教學從業者、少兒體育舞蹈學員和學習少年體育舞蹈的少兒家長，進行相應的訪談，并且記錄其結果，對少兒接受體育舞蹈教育和學習的實踐情況進行研究，從而為本次研究的進行打下基礎。運用邏輯分析這一科學的方法，在教育學、體育心理學等理論的具體指導和規范下，具體使用歸納、綜合等邏輯性方法，結合社會的現實實際情況和常識，對于通過文獻調查、訪問調查所收集的信息進行理性分析，運用邏輯分析對其進行討論，并且科學的進行分析，從而客觀的得出相應的結論，并且根據相關結論為基礎，對于建議和對策進行探究。2 結論與分析

2.1 推行興趣培養教學是少兒體育舞蹈發展的必然要求

就本質而言，體育舞蹈即我們所俗稱的“國標舞”或者“交際舞”，具有極強的觀賞性、藝術性、技術性，并且有著一定得競技性，可以在音樂的帶動下，以舞者的肢體動作來表達其內涵，并且具有著相應的標準基礎舞步，是一種全世界流行的舞蹈方式[1]。

體育舞蹈最早在清末時期傳入我國，彼時，由于國門的日漸開放，中外交流日益增多，體育舞蹈最為西方重要的流行文化在我國生根發芽，但是由于當時具體國情的局限，體育舞蹈僅僅局限于上海、廣州等大城市中歌舞廳之中，并且在新中國建立后得到了進一步的推廣和發展。但是，在文革期間，體育舞蹈受到了前所未有的打擊，在我國幾乎絕跡。

隨著改革開放的進行，我國和國外的交流日益緊密，整個社會意識也得到了極大地提升，體育舞蹈作為一種富有藝術氣息，并且可以起到健身作用的體育活動得到了極大地推廣，1987年第一屆全國體育舞蹈全國錦標賽的舉辦和中國體育舞蹈協會在1993年的成立標志著體育舞蹈在我國進入了良性的發展渠道[2]。

而對于少兒體育舞蹈而言，其課程過于單調，訓練較為復雜，少兒能難以其自主性學習來完成教育的目的，在這種情況下，必須激發少兒自主的學習興趣，否則取得相應的成果就無從談起，教學也會淪為一種形式化、低效化的行為。

2.2 培養少兒對于體育舞蹈的興趣可以挖掘少兒潛能

對于少兒而言，其對于世界的認識尚不完全，思維也欠缺客觀和邏輯性，因此，在教學實踐中，如果能成功的刺激和激發學生對于體育舞蹈的興趣，那么學生就可以充滿求知欲的前去學習，有效的克服這一過程中可能會發生的問題和困難，注意力得以持久保持，直接推動教學活動成效質的提升[3]。在日常體育教學中，由于循規蹈矩的學習和簡單的模仿，課堂氣氛較為枯燥，教師很可能無法有效地發現某些少年身上潛在的舞蹈潛能，這無疑是少兒天賦的一種極大浪費。如果教師可以成功的激發和培養學生對于體育舞蹈的興趣，那么就可以使得學生的主觀能動性得到最大程度的發揮，因此使得學生的潛力得以展現，教師就可以采取有針對性的培養措施，為孩子未來的人生道路發展打下一個新的美麗篇章。

2.3 應采取教學方式多樣化

客觀而言，少兒對于新生事物有著源自天性的好奇心，對于新知識有著較為強烈的熱情，但是其持久性和自控能力較差，熱情和好奇的持續時間較短。因此，如果教師的教學模式和方法較為枯燥，甚至是照本宣科，那么就會使得少兒產生相應的厭學情緒。在實踐中，教師應當根據少兒的身心特點，采取各種方式來豐富自身的教學方法，以期提高教學效率，達到最優的教學成果[4]。2.4 鼓勵學生自編游戲

游戲是少兒最為喜愛的娛樂方式，也符合少兒的天性，因此，在教學中，教師可以根據教學實踐設計相應的游戲，這樣不僅可以緩解教學強度、提高教學效率，而且可以最大程度的提高教學的質量。

2.5 豐富課堂相應的藝術形式

在教學中，教師往往是單純的灌輸性的教學，學生僅僅是單純的肢體模仿和學習，學習效率無法得到保證。因此，在教學中，教師可以采取音樂、錄像等方式，不僅可以刺激學生的學習興趣，還可以活躍整個學習氛圍，對于少兒的藝術氣質和美學修養也是極大地鍛煉[5]。

2.6 推廣“輪流老師”活動

為了防止學生的學習興趣降低，教師可以在完成基本的知識教授和訓練之后，選擇對于知識掌握較為熟練的學生作為組長，帶領每組學生自我聯系，并且組長采取學生輪流負責制，形成“輪流老師”制度。這樣不僅可以活躍學生學習的勤奮，刺激其學習興趣，而且還可以使得學生之間形成團結合作的和諧氛圍，對于少兒今后的發展和正確價值觀的養成也有著極為重要的促進意義[6]。2.7 教學中重視勞逸結合 相對于成年人而言，少兒體質較弱，往往無法完成高強度的體育訓練，對此，教師應當有著清醒的認識，對于這一問題保持應有的警覺，防止過于高強度的訓練和教學，這樣不僅會導致學生產生抗拒、厭學的心理，甚至會對于少兒的身體發育帶來極大的損害。兒童的學習熱度是階段性的，教師要合理地安排休息時間，休息的時間可以較短，但次數要盡可能多，并且在休息的時間，教師還可以進行相關知識的宣講，進一步提高教學效率。2.8 加強示范性模仿

舞蹈是一門實踐性很強的學科，若想真正取得學習成果，就必須在舞臺表演中去反復研習。教師最好就是進行示范性的模擬指導，讓兒童模仿舞蹈動作。在教師的親身示范過程中，教師通過一邊演示動作，一邊講解，可以吸引兒童的注意力，使之全神貫注地聽課。在這一過程中需要注意，教師的講解應當生動、通俗，避免過于晦澀、生僻的詞語和名詞，語調要生動、柔和，杜絕照本宣科的灌輸，保證學生能夠有效地理解所學知識，進一步培養起學生對于體育舞蹈的興趣和熱情[7]。結論與建議 3.1 結論

如今，社會的不斷發展使得我國教育制度的進一步完善，國民文化水平和思維層次也極大提高，體育性舞蹈從一種“副科”，逐漸得到了人們的認可，其對于少年兒童身心健康的促進作用也得到了社會的共同認可。此外，體育舞蹈還可以從基礎上提高少年兒童的審美能力和藝術修養，對于整個國民綜合素質的提升有著不可替代的重要作用，對于我國未來的發展有著不可估量的戰略意義[8]。

相對于成年人，少兒的思維并不成熟，但是這種不成熟卻恰恰可以保證少兒對于整個世界充滿著求知欲和好奇心，對于身邊的事物極易產生好奇心，這就從根本上為對其興趣的培養打下了基礎。因此，只要采取相應的措施，就可以非常有效的刺激其學生對于體育舞蹈的興趣，這就可以從根本上提高學生的學習效率，在體育舞蹈教學時間客觀不足的情況下達到最大的教學效果。

此外，這種方式對于少兒學習積極性和主動性的培養不僅有利于其對于體育舞蹈這一科目的學習，而且可以培養起少兒主動學習的習慣和自學能力，對其未來的的學習有著不可估量的重要促進作用。客觀而言，由于生理因素的影響，自控能力不足始終影響著少兒的學習，也是教師和家長最為擔憂的情況，如果不能進行有效的調整和教育，那么這種自控能力不足的情況極有可能會演變成一種慣性習慣，對于少兒未來的人生道路帶來極大的阻礙和影響。

在體育舞蹈教學的過程中，如果能夠有效地使得少兒對于課程的興趣得以激發，那么少兒的注意力就會隨著學習興趣的提高而提高，注意力得以高度集中，這就在無形中對于少兒的自控能力形成了一種磨練。此外，如果少兒對于體育舞蹈產生了濃厚的興趣，那么其熱烈的求知欲就會從客觀上對于自身較差的自控能力形成一種補充和調整，使得少兒能夠主動地去克服學習道路上存在的困難和挑戰，對其未來人生成長有著深遠的意義[9]。

通過上述研究后可以看出，對于心智發育尚未成熟的少年兒童進行體育舞蹈課程的教育，可以起到以下重要作用：首先是鍛煉作用，少年兒童的肢體得到有效地活動，使其的生長發育得以順利進行，為其良好的身體素質打下基礎；其次，體育舞蹈必須和舞伴進行配合，因此可以培養少年兒童和他人的交流、配合能力，并且融入到團隊活動中來；最后，體育舞蹈教育可以培養學生的藝術修養，并且陶冶其人格、情操，使其能夠懂得“美”的含義，發展其綜合素質，對其人生道路的發展有著重要的促進作用。

正因如此，相關少兒體育舞蹈教育者應當客觀、科學的認清這一實際情況，杜絕灌輸式的教育方式和大量機械、重復的肢體訓練，避免少兒產生厭學和反抗情緒，并且結合少年兒童具體的身心特點，將對于興趣的培養作為教學的重中之重，采取科學、有效、循序漸進的教學方式來保障教學效果的最大化。

3.2 相關建議

上文中，對于當前少兒體育舞蹈教學的現狀進行了分析，并且研究了如何激發少兒在體育舞蹈學習中興趣的方法，下面，將結合現實情況和相關文獻理論，提出相應的建議。

3.2.1 加強少兒體育舞蹈教育者的文化素質

由于各種主客觀因素的影響，尤其是長期以來將體育和藝術視為“副科”的思維下，我國長期以來的體育舞蹈教學都是由高職藝校或者相關愛好者擔任，其雖然藝術修養和專業知識能夠滿足現實的要求，但是客觀上缺乏應有的文化素質，相應的教育僅僅局限在生硬的訓練和聯系，無法對于學生的綜合素質達到培養作用。我國各大院校，尤其是師范學校雖然已經進行了少兒舞蹈師范專業的培養，但是卻遠遠無法滿足現實的要求[10]。

毫無疑問，文化素質是一切素質的基礎，因此，應當促進體育舞蹈教師在當前形勢下得到全面的發展，這樣不僅可以保證具體舞蹈教學活動的順利進行，而且也可以從基礎上培養學生的綜合素質。

3.2.2 加大訓練設施建設

訓練設施是少兒體育舞蹈教學能夠順利進行，并且獲得效果的前提條件，尤其是對于體育舞蹈這一特殊體育項目而言，沒有充足、完善、科學的訓練設施最為保障，是很難取得應有的效果。首先，應當摒棄舞蹈是“副科”甚至是“不務正業”的觀念，針對于不同層次的訓練，應當科學的選擇相應的場地來滿足訓練和教學的需要。政府教育主管部門應提高認識，并且積極配合、督促、指導相關部門的領導和學校領導人員的思想意識，采取各種方法來有效的保證和增加相關的投資，為少兒體育舞蹈教學的進行打下堅實的基礎。

結束語

對于體育舞蹈的教學而言，絕非是簡單的教學和訓練就能達到相應的效果。只有在教學中科學的遵循少兒的身心特點，并且采取各種科學的方式來確保效果，將對于少兒興趣的培養放在首位，方能取得成功。筆者建議，首先要對其尊心理需求進行滿足，并且給予正確的引導，高度重視并且采取各項措施培養他們的學習興趣，才能更好地發掘孩子的學習潛力，提高舞蹈教學的質量。

致謝

隨著這次研究的完成和這篇文章的創作，四年的象牙塔生涯也進入了尾聲，回想過往，不由得感慨萬千，論文寫作過程的艱辛讓我從內心深處體會到了學術研究的神圣，也讓我經歷了一次考驗與磨礪。我相信，經過這一次的艱難歷程，我對學術研究己經有了一些新的感悟。

在此，首先對我的導師XXX老師在論文寫作過程中給予我的精心指導表示最誠摯的感謝！論文的順利完成，凝聚著我的導師XXX老師對我的點滴教誨和殷殷關切，我取得的每一個進步，都傾注了他的心血和汗水。此外，XXX老師治學態度和學識給我留下的深刻的印象，為我未來的人生發展道路指明了方向。

感謝我所有的老師們和同學們，您們在課堂內外給予我的指點和啟發，拓寬了我的學術視野，深化了我的理論思考，對我今后在社會學求知道路上的前進無疑有著莫大的幫助。

最后深深感謝我的父親、母親，是您們無私的關愛、包容和支持，賦予了我堅強的力量,使我能夠順利完成學業!再次對所有幫助我的、關心我的人致以最為真誠的感謝！謝謝大家！

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