第一篇：面對“意外”的教學反思

今年11月，我第一次“送課下鄉(xiāng)”到橋頭，心情格外興奮、激動。剛一到橋頭中心完小，就給了我一個意外：那里的主任說他們的課（倍的認識）已經講過了。而馬上就要先聽我的課，這可怎么辦呀？一下子急壞了我這個“新手”。沒辦法，趕鴨子上架，我只能鎮(zhèn)定，隨機應變了。

課堂上，我只好把小組探究變成了小組交流，把新授課變成了復習課。還好，時間總算在學生提出一個又一個與倍有關的問題中，挨過來。然而上完課，在眾教師的評課和自己的思考中，我才認識到：自己的這節(jié)課，過于平淡，沒有太大的價值。我總結了一下，不足之處共有以下幾點：

1、既然學生已經學過了，何必讓學生在課堂上浪費如此多的時間根據摘蘋果的信息一遍又一遍的提出與倍有關的問題呢？這樣做，有點機械重復，沒有讓學生的能力到更大的提高，這一環(huán)節(jié)顯得價值不大。

2、生活與數學的密不可分到底體現在哪兒？學生感受到了嗎？沒有！因為這一環(huán)節(jié)我只安排了大約5分鐘的時間，就象在走一個必備的過場，而全班學生只有一個人能結合生活實際提出有關倍的問題，這難道不是老師引導的不到位嗎？

3、游戲本想是用來激趣的。可孩子們玩得似乎并不是很高興，也不盡興。因為也只有5分鐘的時間而已。

整堂課頭重腳輕，生活應用與趣味游戲，兩個關鍵環(huán)節(jié)沒有起到應有的作用：學生的能力沒有得到更大的提高，合作意識體現的也不夠充分。面對“意外”，雖然課講的不夠精彩，但這次鍛煉機會卻給了我意外的收獲。今后，我將在多聽課、多學習、多探究、多總結中不斷的提高和完善自我！

第二篇：面對學困生作文教學反思

面對學困生作文教學反思 應家中學 汪國武

一提起作文，不僅讓學生頭疼，也會讓老師頭疼。特別是在我們這樣偏遠的農村中學，許多優(yōu)秀學生有時見了寫作文也會“一聲嘆息”，就更不用提那些“學困生”了，他們要么簡簡單單三言兩語應付了事，更有的學生干脆不寫。問其原因，他們都是振振有詞，不會寫或者是無事可寫，無話可說，要想讓他們說愛寫作文還真是不容易。看到這種情況，我不禁思索起來：“是啊，他們本身寫一兩句話都不容易，要他們流暢地寫出一篇600字左右的文章，何其難啊！”但是有沒有可能激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們也有話可說呢？通過平時在寫作教學中有意無意的嘗試，我摸索出了幾點激發(fā)“學困生”寫作興趣的方法：

一、選取貼近生活的“學困生”關注的素材

平時講作文，總是老師給出幾個經典素材，或者前面的優(yōu)秀生補充幾則素材，而后面的“學困生”總是一副事不關已，高高掛起的態(tài)度，不聞不問甚至睡大覺。可是一次訓練《缺陷也能變成長處》這一作文時，我問同學們有哪些材料可選，前面的同學紛紛舉了貝多芬等經典名人事例后，我又問還有沒有其他一些熱點的素材呢？正在班上鴉雀無聲時，坐在最后的最調皮的大個子龔巨建同學扯起嗓子喊了起來：“火箭隊的布魯克斯，他在NBA里算個子小的，本不適合打籃球，但他作為得分后衛(wèi)身體靈活，速度快，帶領火箭隊打敗了強大的湖人隊！”我一聽，感覺眼前一亮，這不正是像他這樣的學生關注的適合寫作的素材么？于是我馬上對他加以肯定和表揚，并鼓勵他在自己的作文中就可以運用這些材料。在以后進行作文選材時，因為這些“學困生”對熱點事件比那些“優(yōu)秀生”更關注，我就經常讓他們說一說有關熱點，這樣既激發(fā)了他們對作文的興趣，又為其他同學要提供了很好的平時沒有關注的熱點素材，真可謂一舉兩得。

由此我們也感受到了這些“學困生”并不是無話可說，而是老師沒有挖掘出他們感興趣的話題和素材來發(fā)揮他們的潛力呀！

二、利用好多媒體等使“學困生”感興趣的教學手段

針對許多“學困生”喜歡上網這一特點，我嘗試著把多媒體教學適當引入作文課堂，使“黑白”世界變得有聲有色，特別是在我們這樣的農村學校，多媒體對學生而言還是新鮮事物，更具新鮮感，自然懷有一種獵奇心，進而積極主動地參與其中。

如我在教授《熱點素材在作文中的運用》這一內容時，針對作文出現了汶川地震有關的內容，我就結合這次地震中感人的人物和事跡，從網絡上找到了一些相關文字，圖片，詩歌等，通過分類組合，配上音樂，利用多媒體展示給學生，連那些平時上課就無精打采，左顧右盼的一些“學困生”看到這些畫面后也都鴉雀無聲，有的甚至開始抽泣，學生對這些人和事的印象非常深刻，不僅這些寫作上的“學困生”也能在作文中自如運用，更讓學生在思想上深切感受到人間大愛和真情，激發(fā)了學生的凝聚力和愛國熱情。這樣真正做到了教書育人，特別是讓那些“學困生”也能主動參與到寫作中來。

三、尊重“學困生”個性，引導他們講真話，抒真情

在平時的寫作時，我們總是習慣于讓學生根據教師的要求寫作。作文一旦布置下去，學生就沒有再選擇的余地，甚至連表達的思路、立意都無法選擇。這樣的作文，學習優(yōu)秀的學生可能會按照老師要求的模式寫下去，而“學困生”們總是要么寫一些停留在小學生水平的假大空話，要么干脆不寫。可是我在一次作文訓練《老師，請你__》時，一位平時一寫作文就睡大覺的學生寫了一篇《老師，請你也多關注我》，針對教師只關注前面成績優(yōu)秀的學生而不管他們這些所謂的“差生”這一現象，發(fā)表了自己的觀點和看法，表達自己的不滿，希望老師的眼光能多看他們一眼。整篇作文可謂情詞懇切，表達流暢，寫的全是自己和所感、所想。我覺得這篇文章相比來說有創(chuàng)造性，真正做到了“以我手寫我心”。原來，這些“學困生”并不是完全不會寫作文，而是教師為了應對考試，要求學生為了高分跟著一些套話轉，按照固定模式寫。而“學困生”往往都有自己的個性，不愿跟著轉。我就想，對于這些學困生，為什么不讓他們去選擇自己寫作呢？為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢？他們也需要更多心靈表白，把自己的所思所想寫出來。于是，我在以后的作文教學中，對于那些“學困生”，引導他們自由寫作，甚至可以讓他們自己命題，盡可能讓他們選擇感興趣的話題，讓他們在自由狀態(tài)下表達內心的想法，然后加以適當的引導，讓作文成為他們表現自己，張揚個性的一面鏡子。這樣作文竟然也成了他們感興趣的一課了。

以上幾點只是我在作文教學中慢慢嘗試、總結出來的，對于“學困生”來說，這些方法確實能起到一定作用。我們相信只要教師在教學中用心去發(fā)現、嘗試，作文課對于“學困生”來說也不會再是一潭吹不起漣漪的死水，讓他們也能夠容易地對作文說一聲“我愛你”！

第三篇：《面對經濟全球化》教學反思

《面對經濟全球化》教學反思

摘 要：發(fā)揮課堂的有效性是我們追求的目標。堅持在課堂中充分體現質疑、商討、體驗；結合“智慧課堂”開設的公開課《面對經濟全球化》闡釋如何更好的質疑、商討和體驗，充分體驗實用課程的精髓。

關鍵詞：政治；經濟全球化；教學反思

這一堂課，就教學設計方面，我進行了兩次大的教學設計修改。在最初的教學設計中，在設計經濟全球化的利弊時，我為了避免照本宣科采用了辯論的方式。但是在一個班試講過，我發(fā)現辯論存在以下幾個問題：一方面學生對知識的理解不到位，只能照本宣科。參加辯論的同學就是把課本上的語言分成幾部分進行拆解，上來讀課本的一個過程。另一方面，由于此部分的知識比較脫離學生實際情況，所以學生在搜集資料時也不夠全面。再次，基本上發(fā)言的都是辯論隊的幾個同學，其他同學都是旁觀者，并沒有參與到其中。并不能充分體現師生互動、生生互動的作用。只有氣氛而沒有時效。而且組內老師提建議說我在聽學生講述時沒有進行點評，也沒有進行概括和總結，好像就是走過場的感覺。基于以上原因我決定修改這個環(huán)節(jié)。我采用了新的方式，采用了經濟全球化的利益和風險評估報告的方式。經濟全球化的積極作用，在講述經濟全球化的含義、主要表現和跨國公司時，已經涉及到很多相關內容，此部分就不再提供相關材料，由學生討論總結得出。經濟全球化的消極作用是整節(jié)課的重點也是難點。我提供給學生三則材料：蘋果手機的價值分布、利潤分布和“日本感冒、全球吃藥”。讓學生結合三則材料，分析出經濟全球化是以發(fā)達資本主義國家為主導的。經濟全球化導致經濟發(fā)展更加不平衡，一國的經濟波動影響到另一國，導致經濟發(fā)展的不穩(wěn)定性。通過三則材料的分析，學生感同身受，從材料中可以直觀的總結分析出相關知識。從這些材料中抽象出了課本的重點知識。從具體到抽象符合學生的認知規(guī)律。而且我分小組進行討論，并且選出每個小組的代表發(fā)言，學生更有了積極性，參與的廣度和深度都有所提高，充分體現了商討、體驗的思想。經濟全球化的表現一開始我主要是采用學生通過我提供的案例得出答案。這種方式學生有點似懂非懂。后來我就采用了學生為主導的方式。特別是在講述生產全球化時，給某個學生安排相關任務，由這位同學作為主講老師。采用這種小導師制得到了非常好的效果。準備的學生搜集了很多資料，講述得非常到位。其他同學也聽得非常認真，效果相當好，這種方式得到了專家的好評。有時，我們老師擔心同學們對知識理解不透徹，于是費勁口舌去解釋，花了很多時間。其實同學們的潛能是很大的，很多東西完全可以交給同學們去完成。

這次的教學過程中，我采用了學生熟悉的蘋果手機作為案例，堅持一以貫之。生活化的案例讓學生易于理解、分析、概括。學生更能接近知識的本質。在講述本節(jié)課時重點講述了經濟學中的比較優(yōu)勢理論，以此理論貫穿整個課堂。讓經濟生活知識的講述更具有理論性。案例的選擇和理論的講解使教學過程體現了生活化和理論化的統(tǒng)一，做到了理論聯系實際。

課堂教學是一項挑戰(zhàn)，課堂上，總會出現你教案里沒有預計到的因素。這就需要備好課備足課。在這次的公開課中，我們講述經濟全球化是以發(fā)達資本主義國家為主導的，發(fā)達國家掌握著先進技術，積累了大量財富。在這個問題講述完后，有位學生提出了這樣一個特別敏感而棘手的問題：既然經濟全球化以發(fā)達資本主義國家為主導，為什么美國特朗普提出了反對經濟全球化的言論和措施。我面對學生的質疑還是挺驚訝的。沒想多學生會有那么多的知識儲備。其實也是欣喜的，說明他們對這節(jié)課是理解很到位的。對這個問題我在上課之前也是有疑惑的，所以我還是翻閱了很多的資料，尋求百度，找老教師請教等。這個學生的提問對我觸動還是挺大的。讓我有深刻的反思。現實的教學中，不能只針對課本而教知識，政治是一個博大精深、與時俱進的，是最關注時事的。很多的事實和課本的知識也許是有沖突的。面對這個沖突和矛盾應該如何正確地解決，是學生是否能喜歡上這門課的關鍵。所以我在以后的教學中，在備課時，對于政治老師，不僅僅要備課本，備學生，最近發(fā)生的新聞、最近的重要熱點更應該是我們必須儲備的知識。

在實際的教學過程中，我對于以下問題還是感到困惑：

（一）如何處理好教師的主導作用與學生的主體作用？

突出表現在：哪些問題可以由學生自主完成；問題應該如何設計和提出？學生上臺講解，教師應該如何完善？學生講解完后，教師應該如何升華？這節(jié)課，我對學生比較熟悉的易于理解和易于搜集資料的問題交給學生自主完成的。學生講解完后，用一個問題質疑全班同學，使問題進一步升華。比如學生在講蘋果手機是由許多國家分工共同協(xié)作完成的。我就提出了一個問題：美國有沒有能力一個國家獨立完成？既然有能力完成，為什么還要分工協(xié)作完成？利用比較優(yōu)勢理論進行講解。使學生對生產全球化的講解進一步升華。

（二）一節(jié)課中一個問題的深入程度應該如何把握？

每一節(jié)課都有一個重難點，材料如何貫穿？貫穿這節(jié)課的經濟學理論可能不是重點，但是又必須用到，講解的程度如何？在這節(jié)課中，有個比較優(yōu)勢理論，這個知識點只是在探究中引出的，并沒有詳細闡述。在我最初設計這節(jié)課時，我只是對這個問題一概而過。后來在老教師的指導下，才知道這個理論是經濟全球化的核心，是每個國家都可以?⒂刖?濟全球化的基礎理論。在這個理論的指導下，才使得發(fā)展中國家可以利用自己的比較優(yōu)勢理論積極參與經濟全球化，也使得發(fā)達國家不能進行貿易保護。在這個結論的指導下再進一步分析經濟全球化的利弊就顯而易見。所以這個問題提醒我，很多看似不重要的問題也許是解決很多重難點的關鍵，是需要重點講解的。

通過這節(jié)課的教學，使我感受到了改變教學方法的重要性及得到良好效果的快樂。也看到了學生那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現的要求，也使我們看到了學生們的巨大的潛力。我要不斷實踐、不斷學習、不斷反思來提高自己教學水平。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.[2]李慧英.思想政治課彰顯生命價值理念之探析[J].中學政治教學參考.2009.作者簡介：

杜娜，江蘇省泰州市，江蘇省泰州中學政治組。

第四篇：《怎樣面對失敗》教學反思

《怎樣面對失敗》教學反思

呂河鎮(zhèn)中心學校孫寶群

《怎樣面對失敗》是未來版《品德與社會》四年級上冊第二單元第九課的教學內容。課文通過我的失敗經歷，通過具體的事例證實失敗和成功所具備的素質，告誡我們失敗并不可怕，我們要從失敗中吸取教訓，鍛煉意志，使自己變得更加聰明。課文還通過名人諾貝爾的故事來闡明名人是怎樣面對困難和失敗，最終成為全世界著名的科學家。通過本課的學習，使我們懂得“失敗是成功之母”，遇到困難和挫折不灰心，不氣餒，保持樂觀的情緒；能分析自己遇到過失敗的原因，從中總結經驗，吸取教訓，找到解決的辦法。

根據本課的內容，我確定了以下的教學目標：

1、知識與技能：懂得“失敗是成功之母”的道路，遇到困難和挫折不灰心，不氣餒，保持樂觀的情緒。

2、過程與方法：能分析自己遇到過的失敗的原因，從中總結經驗，吸取教訓，找到解決的辦法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：了解諾貝爾發(fā)明雷管和炸藥的事等故事，從她們失敗的經歷中得到啟示，培養(yǎng)挑戰(zhàn)失敗的信心，從而獲得成功的經驗。

為了落實本課的教學目標，在課堂教學中我設計了以下環(huán)節(jié)：

一、激趣導入，揭示課題。

1、談話：同學們，今天老師給大家?guī)韮晌慌笥眩ㄊ〕晒Γ?/p>

2、來，和他們大聲招呼！——學生齊讀。

想一想，你更想于誰叫朋友呢？

3、成功使你的心情怎樣？失敗時你的心情又怎樣？那么生活中一定會一帆風順，馬到成功嗎？今天就讓我們一起來討論《怎樣面對失敗》。板書課題。齊讀。

二、學習名人面對失敗的故事，初步體驗。學生自學，匯報交流：

1、諾貝爾是怎么面對失敗的？他是怎么做的？

2、你還收集了那些名人面對失敗的資料，與大家分享。1

（1）、愛迪生變弧光燈為白光燈實驗的資料

（2）、孫楊從2008年北京奧運會到2012年倫敦奧運會的比賽情況。（課件）

三、面對失敗，傾吐心聲。

1、結合自己的親身體會，說說在我們的生活、學習中遭受到的失敗經歷，你當時是怎么想的和做的？

2、游戲：“挑戰(zhàn)60秒”。

四、總結提高，拓展知識。根據所學內容，總結出面對失敗的好辦法，給自己以信心，能勇敢地從失敗的陰影走出來。

1、聽了這么多面對失敗的故事，想一想，我們應該怎樣做才能從失敗走向成功？把你想到的寫下來，和同學交流。

2、教師總結并板書。

（讓同學們也從中受到啟示，從而指導自己在學習、生活中做個樂觀向上的人。）

五、歌聲激勵、課后延伸。播放歌曲《真心英雄》，同時學習一些戰(zhàn)勝失敗，獲得成功的名人名言，激勵學生做個樂觀向上的人。

六、作業(yè)布置。

1、搜集一些獲得成功的名人名言，了解成功人士面對失敗，敢于挑戰(zhàn)，走向成功的故事。

2、自己創(chuàng)寫座右銘，當我們失敗時，就看看自己寫的話，那樣會給自己增添力量和信心。

在整堂課的教學中，我做到了以下幾點：

一、課堂模式的突破

《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。因此，在《怎樣面對失敗》這一課中，我設計了名人戰(zhàn)勝失敗的故事，使學生在故事中得到情感體驗，知道失敗無處不在，接著再通過自己的嘗試，體會到克服失敗所需要的勇氣、耐心、自信、方法，及時總結成功的方法和失敗的原因，體驗克服失敗的過程。這樣的活動符合小學生的身心發(fā)展特點，體現了新課程中活動的探究思想——讓學生在活動中感

受、體驗、探究和領悟。

二、材料選擇的典型

端正學生道德認識、行為習慣的故事和事例有很多。在本課的設計中，我選取了諾貝爾、愛迪生、孫楊的真實事例讓學生去了解，在了解中，通過對內容的挖掘與分析，使孩子們認識到他們面對的失敗以及她們用積極主動的態(tài)度，頑強的毅力去戰(zhàn)勝失敗。這與學生的現實生活能夠產生鮮明的對比，使學生看到生活中的榜樣，從而激勵自己正確地面對遇到的失敗。

但是，從授課效果來看，我認為這節(jié)課上得不是很成功。教學過程中存在著許多的不足之處：

首先，“諾貝爾發(fā)明炸藥”的視頻無法下載，在多媒體教室上課，以前是網絡鏈接好的，結果今天無法上網，這一環(huán)節(jié)只好省去。

其次，教師的引導不夠到位，學生的學習積極性也不高。例如：“你有過失敗的經歷嗎？你當時是怎么想的，怎么做的？”這個問題，學生因平常沒有注意積累，所以交流時顯得無話可說。這說明教師還是沒有激發(fā)學生的思維，沒有調動起來學生回答問題的積極性。

第三，我對學生評價時，語言還不夠豐富，應結合學生特點，給出有效的課堂評價。

第四，是我對于各個教學環(huán)節(jié)所用的時間估計不準確，對學生的學習狀態(tài)把握也不準。課堂教學是一種動態(tài)的生成過程，僅憑主觀的經驗去估計某一教學環(huán)節(jié)能用多長時間，顯然是不合適的。所以才會出現有的環(huán)節(jié)沒有用那么長時間，而有的環(huán)節(jié)卻超時很多。今天是因為少了一個環(huán)節(jié)，要不然整個教學過程會顯得前松后緊。

總之，通過這節(jié)課，我的感觸很深。應該感謝這節(jié)課，因為它讓我深入地剖析了自己，認識到了自己身上的不足，找到了前進的方向。如果這也算一次挫折的話，我會認真地面對它：

鼓起勇氣 —— 狹路相逢勇者勝；

樹立信心 —— 心中有目標，風雨不折腰；

采取策略 —— 只為成功找方法，不為失敗找借口。

敢于面對失敗，勇于戰(zhàn)勝挫折，走出一個無愧無悔的樂觀人生！

第五篇：如何面對挫折教學反思

一、關注學生興趣愛好，在學生熟悉的情境中提煉問題。課堂源于生活，課堂又將回到生活，本節(jié)課開始就用“故事會”的方式創(chuàng)設學生熟悉而又親切的生活情境，由“生活摔跤”引向“人生挫折”，將抽象問題形象化，符合小學生的認知規(guī)律和年齡特征，能有效激發(fā)學生的探究興趣，營造良好的心理健康教育課堂氛圍，打下較好的探究基礎。

二、關注學生年齡特點，在學生喜歡的活動中理解問題。小學生活潑好動，形象思維強于理性思維，教學中要遵循“循序漸進”、“循序善誘”等原則，堅持從感性認識到理性認識，并把抽象問題形象化，會能激發(fā)學生的探究思考欲望，激活學生的思維，為此，本節(jié)課采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在聽故事、看案例、小組討論、班級辯論、表演中展開學習，對學生認識挫折和面對挫折做好了鋪墊、引好了路。

三、關注學生生活背景，在學生親歷的生活中升華問題。學生生活在競爭無處不在的社會，困難和挫折每個人都有親身經歷，但每個人所持的態(tài)度各不相同，在前幾個環(huán)節(jié)的學習中已經明白了要正確對待挫折與困難，往往在自己身上發(fā)生的事就模糊不清、不知所措了，這時，我借勢設計了“模擬生活情境”，讓學生自己談經歷，同學作評判、出主意，促使學生從關注自己走向關注他人，從明白道理到付之行動，形成更加穩(wěn)定和健康人格品質，勇敢面對成長路上的一切困難和挫折。