第一篇：面對我校校園暴力事件的反思

面對我校校園暴力事件的反思

瀘沽中學黃國雄王開蘭

校園暴力事件的危害眾所周知，姑且不說其他的危害，這里只說暴力事件對參與者雙方的危害。

每次暴力事件發生，參與者雙方極其家長來到學校尋求解決時，我都親眼目睹參與者雙方極其家長們的痛苦狀。

案例一：初一年級同一個班的兩男生陳林（化名）和袁恒（化名）因為座位問題發生口角，陳林威脅袁恒，被威脅的袁恒不去告訴班主任，而是找初三一同學說和，最終導致陳林喊來鄧明（化名）等幾位同伙報復初三那位說和的同學及袁恒，暴力事件發生時傷及圍觀的一男生，導致該男生住院。家長們來到學校，施暴者陳林及鄧明等同學都挨了家長的打罵。陳林的家庭還很困難，面對要承擔的受害學生的醫療費，家長真是欲哭無淚。這些因為一時沖動犯了錯的學生也嚇得大氣不敢出，身心害怕、緊張，真是害人又害己。被誤打學生的家長即氣憤又難過、心痛自己的孩子，受傷者則是身心都痛，被群毆的陰影在心理上留下了創傷，難以消除。

案例二:初二年級同一個班的王陽（化名）和陳普（化名）兩位同學發生了打架，后王陽又糾結了幾位同學想再報復陳普，哪知陳普不在教室，王陽的同伙共七位同學誤打了該班的劉勇，導致劉勇受傷住院。劉勇母親得知此事后，當場氣暈到在學校政教處辦公室。參與者的家長們要承擔醫藥費，同樣都打了自己的孩子。

事后我找了這些同學進行了訪談，并做了問卷調查，不管是施暴者還是受害者，他們都像是遭遇了一場災難一樣很痛苦，很難過。

首先，那些受害的學生很可憐。他們天性懦弱一些，身體單薄一些。由于擔心告訴老師被報復，遇到麻煩第一反映是去找人說和、私了，及少數還想躲起來，有麻煩也不敢和老師、父母及時溝通。被傷害后，身體受傷帶給了他們痛苦；有的回想被打的場面，心靈痛苦；看到父母難過、擔心的模樣讓他們很傷心；有的學生還要承受 被父母責罵、怪怨的痛苦；少數學生還有擔心再被報復的痛苦；他們往往不是差生，學習被影響也帶給他們痛苦。

其次，施暴的學生也是害人又害己。這類學生往往個性較強，喜歡爭強好勝，遇事要么沖動，不考慮后果，即使想到了后果，又懷著僥幸心理，以為事后大不了挨老師一頓批或挨家長一頓打；要么不信任老師，擔心把矛盾告訴老師，老師只會批評一下對方，讓自己不滿意；要么不信任家長，擔心告訴家長后，家長有可能不理解，還會罵自己。基于這些原因，他們決定自己解決，采取了暴力方式傷害了對方。但事后很少有學生產生報復對方痛快的感覺，繼而帶來的同樣是一系列的痛苦：首先是很害怕，害怕老師、家長知道，害怕被打的同學出什么問題，害怕被打的對方報復自己，害怕承擔打架的后果等。其次是很痛苦：暴力事件中也受了些傷，由于主要是自己的錯，不敢提自己有傷，只能默默忍受傷痛。事情被老師家長知曉后，家長打罵的痛苦，老師批評的痛苦，同學嘲笑的痛苦，被責罰、處分的痛苦，后悔、自責的痛苦等也讓他們身心疲憊不堪，內心承受很大的壓力。

1面對這些因不成熟、不懂事而犯了錯的孩子，我內心深受觸動。我們應該好好反思一下，不僅要采取多種方法有效預防校園學生的暴力事件，對于已經發生的校園學生暴力事件的制造者、參與者，我們不應該一味過多地嚴厲指責、批評、甚至在心理上厭惡這些學生，讓他們的學習生活從此有了心理負擔，有了心理壓力，而應該多關心、幫助他們，幫助他們盡快走出陰影，重拾信心。即使是懲罰也應該是有愛的懲罰，有幫助的懲罰，這是我們教育者的責任。

對于暴力事件中的受害學生，建議班主任應和他們的家長溝通，和家長一道多鼓勵他們，明確告訴他們，我們的社會是一個法制的社會，我們的學校是一個神圣的殿堂，出現任何問題我們一定要及時的與家長、老師和學校溝通，無論是學校、老師還是家長都很樂意幫助他們解決矛盾。即使這些都不能溝通，我們還可以訴諸法律，來保護自己的合法權益不受侵害。既不能再繼續懦弱，缺乏信心和勇氣，忍氣吞聲，息事寧人，也絕對不能產生以暴制暴的想法，這兩種想法都不能解決任何問題！一定要切記！如果感覺自己的心理受到了傷害，一定要做心理調適。可以到學校心語室，在心理輔導老師的幫助下，消除心理陰影。

對于暴力事件中的施暴學生：我們既要耐心說服教育，也要給于合理的懲戒。

耐心的說服教育包括：明確告訴他們制造打架斗毆等暴力事件的危害，必須要懸崖勒馬，要不斷提高自己的法律意識，要弄明白那些行為違法，那些行為犯罪，不要等真正的犯罪后，再痛哭流涕，那個時候，眼淚解決不了任何問題！同時，要加強自身行為規范的養成訓練，做一個文明的學生。還要學會心理調節，遇到不開心的事情三思而后行，比如和別人吵架了，我們要退一步，明天再和他談，因為到了明天火氣消了，彼此交流也比較順暢，也就避免了暴力事件的發生。

合理的懲戒指的是：必須要給暴力事件的制造者必要的懲戒，要讓他們明白，犯了錯要承擔責任。道歉，接受處罰，對損失負責是必須的。但簡單的批評和懲罰作用是不大的，不合理的懲罰還會把學生推向深淵。

根據我做的問卷調查和訪談、座談了解的情況，幾乎絕大多數犯了錯的學生都更樂意接受犯了錯做好事彌補的處罰方式。也樂意接受老師充滿關愛的批評方式、談心方式。反感請家長、罰款、簡單粗暴的責罵方式。多數學生尤其痛苦的就是犯了錯被老師時常指桑罵槐的批評，甚至歧視，厭惡，導致他們要么從此自卑、自暴自棄，要么逆反心理，出現報復性的更大更嚴重的違紀。

當代著名的教育專家，班級管理專家魏書生老師的六種教育懲戒方式：

1、犯錯誤，寫說明書。

2、犯錯誤，寫心理病歷。

3、犯錯誤，唱歌。

4、犯錯誤，做好事。學生犯了一次錯誤就做一件好事，做好事既增強學生的自尊心、自信心，也分散了學生犯錯誤的精力，將其引向真善美的疏導作用，使學生發現一個新的更強大的自我作用。

5、選舉“閑話能手”。在每周末，有專人負責組織選票，上10票者接受懲戒，要寫說明書（每票100

字），一般在下周就不敢閑聊了。

6、“說話”接力本。由專人管理這個本子，誰說話就傳給誰，讓他尋找說話的人，如果沒有找到就寫1000字的說明書，連續3天都找不到說話的就寫3天說明書，第4天還沒有找到就交給承包人。

我很贊賞魏老師的處罰方式，他的第四種處罰方式也恰是我校學生最樂意接受的處罰方式。沒有哪一個學生不愿意做家長心目中的好孩子，也沒有哪一個孩子不愿意做老師心目中的好學生。我接觸過很多犯錯誤的學生，他們在我面前懇求的都是咋個處罰自己都行，愿意將功補過做好事，多參加義務勞動等，只要不告訴家長或不告訴班主任。他們都不愿破壞自己在家長及老師尤其是班主任老師心目中的形象。

因此，我們對制造暴力事件的學生的處罰也應是學生樂意并易于接受的處罰方式，不是簡單的批評、指責、打罵，更不是心理上的厭惡、歧視，應該是對學生實施一種無暴力、消極作用小、富有教育性和彈性、能被學生認可的教育懲戒方式。這種懲戒方式應是有效的行為矯治方法，也就是能對這些學生進行懲罰形式的行為矯正訓練，能提高學生的自我控制能力，提高意志力，從中改掉壞習慣。是正常的道德教育，而不是常受指責的“體罰”； 這種懲罰方式還應具有普法功能，學生在學校的嚴重過錯表現有可能導致他們走向社會后違法、犯罪，采用懲罰教育及時對其錯誤行為制止、糾正，鏟除其錯誤思想及行為再生的根源，適當引進法律常識配合教育，既防微杜漸又無形中起到普法教育，這對于一些法制觀念淡薄，正面教育一時難以奏效的“問題學生”來說，也是很好的一次普法嘗試；這種教育懲戒方式既對其他學生有警示作用，也能有效保護問題學生的自尊，利于他們改正錯誤。

教育是“愛”的別名。用關懷和幫助來促進制造暴力事件的問題學生的成長。給他們一個重新認識、重新學習的機會，這樣的懲罰，以教育為目的、以真正的愛為前提，更增強了“問題學生”的責任感和對不良行為的反思。反思的過程也正是成長的過程，這樣的反思會給學生留下不可磨滅的印象。通過合理的懲戒方式能有效達到教育目的，使這些學生不斷進步，不再參與校園暴力，遠離校園暴力。這對預防和減少校園暴力也是非常有意義的。

第二篇：面對校園暴力事件的反思

2016年4月17日縣師訓進修學校的劉從奇老師給我們講了一節名為《校園極端事件與非暴力溝通》的講座，講座中劉老師例舉了一些在學校中發生的老師與學生,學生與學生之間的暴力事件，這次的培訓讓我不由得深思:校園極端事件帶給我們的究竟是怎樣的傷害？

讓我們一起來回顧2015年初頻發的校園暴力事件： 1.2015年1月15日《南方都市報》刊登一起“小學生疑因踢倒中學生自行車被迫吞下鑰匙”，江門市新會區一名9歲小學生疑因踢倒幾名中學生的自行車，竟被逼吞下一枚5厘米長的自行車鑰匙，所幸經醫院治療后，服藥排出脫險。

2.2015年1月26日《新京報》報道“班主任用電線抽打學生裸背被通報 紀委介入”，馬鞍中學班主任用電纜線打學生的暴力事件。

3.2015年2月9日一則報道“初二女生被扇57記耳光 因初三男友疑其劈腿”的稿子駭人聽聞。

4.2015年4月7日網上發布了一篇“四年級男生暴打女老師”新聞，講的是在東莞市樟木頭中心小學，教美術的陳老師因收作業時和四年級學生阿彬產生口角，進而遭到后者的暴打。5.2015年4月7日新浪的視頻上傳了“初中女生被圍毆逼迫吃避孕套 同學嘲笑錄像”的VCR。

6.2015年4月17號、18號均有女中學身著校服遭掌摑被打腫臉的校園暴力事件發出。

7.2015年4月19日河南信陽中學男老師和女生課堂互毆，嚇壞學生的視頻網上曝光。

8.2015年4月21日湖北紅安15歲少年為爭女友!一男孩被板磚拍頭,渾身是血......等等事件都駭人聽聞，讓人不覺感嘆，校園暴力事件的危害眾所周知，姑且不說其他的危害，這里只說暴力事件對參與者雙方的危害。

首先，那些受害的學生很可憐。他們天性懦弱一些，身體單薄一些。由于擔心告訴老師被報復，遇到麻煩第一反映是去找人說和、私了，極少數還想躲起來，有麻煩也不敢和老師、父母及時溝通。被傷害后，身體受傷帶給了他們痛苦；有的回想被打的場面，心靈痛苦；看到父母難過、擔心的模樣讓他們很傷心；有的學生還要承受 被父母責罵、怪怨的痛苦；少數學生還有擔心再被報復的痛苦；他們往往不是差生，學習被影響也帶給他們痛苦。

其次，施暴的學生也是害人又害己。這類學生往往個性較強，喜歡爭強好勝，遇事要么沖動，不考慮后果，即使想到了后果，又懷著僥幸心理，以為事后大不了挨老師一頓批或挨家長一頓打；要么不信任老師，擔心把矛盾告訴老師，老師只會批評一下對方，讓自己不滿意；要么不信任家長，擔心告訴家長后，家長有可能不理解，還會罵自己。基于這些原因，他們決定自己解決，采取了暴力方式傷害了對方。但事后很少有學生產生報復對方痛快的感覺，繼而帶來的同樣是一系列的痛苦：首先是很害怕，害怕老師、家長知道，害怕被打的同學出什么問題，害怕被打的對方報復自己，害怕承擔打架的后果等。其次是很痛苦：暴力事件中也受了些傷，由于主要是自己的錯，不敢提自己有傷，只能默默忍受傷痛。事情被老師家長知曉后，家長打罵的痛苦，老師批評的痛苦，同學嘲笑的痛苦，被責罰、處分的痛苦，后悔、自責的痛苦等也讓他們身心疲憊不堪，內心承受很大的壓力。

面對這些因不成熟、不懂事而犯了錯的孩子，我內心深受觸動。我們應該好好反思一下，不僅要采取多種方法有效預防校園學生的暴力事件，對于已經發生的校園學生暴力事件的制造者、參與者，我們不應該一味過多地嚴厲指責、批評、甚至在心理上厭惡這些學生，讓他們的學習生活從此有了心理負擔，有了心理壓力，而應該多關心、幫助他們，幫助他們盡快走出陰影，重拾信心。即使是懲罰也應該是有愛的懲罰，有幫助的懲罰，這是我們教育者的責任。

對于暴力事件中的受害學生，建議班主任應和他們的家長溝通，和家長一道多鼓勵他們，明確告訴他們，我們的社會是2

一個法制的社會，我們的學校是一個神圣的殿堂，出現任何問題我們一定要及時的與家長、老師和學校溝通，無論是學校、老師還是家長都很樂意幫助他們解決矛盾。即使這些都不能溝通，我們還可以訴諸法律，來保護自己的合法權益不受侵害。既不能再繼續懦弱，缺乏信心和勇氣，忍氣吞聲，息事寧人，也絕對不能產生以暴制暴的想法，這兩種想法都不能解決任何問題！

對于暴力事件中的施暴學生：我們既要耐心說服教育，也要給予合理的懲戒。

當代著名的教育專家，班級管理專家魏書生老師的六種教育懲戒方式：

1、犯錯誤，寫說明書。

2、犯錯誤，寫心理病歷。

3、犯錯誤，唱歌。

4、犯錯誤，做好事。學生犯了一次錯誤就做一件好事，做好事既增強學生的自尊心、自信心，也分散了學生犯錯誤的精力，將其引向真善美的疏導作用，使學生發現一個新的更強大的自我作用。

5、選舉“閑話能手”。在每周末，有專人負責組織選票，上10票者接受懲戒，要寫說明書（每票100字），一般在下周就不敢閑聊了。

6、“說話”接力本。由專人管理這個本子，誰說話就傳給誰，讓他尋找說話的人，如果沒有找到就寫1000字的說明書，連續3天都找不到說話的就寫3天說明書，第4天還沒有找到就交給承包人。

我很贊賞魏老師的處罰方式的，沒有哪一個學生不愿意做家長心目中的好孩子，也沒有哪一個孩子不愿意做老師心目中的好學生。

因此，我們對制造暴力事件的學生的處罰也應是學生樂意并易于接受的處罰方式，不是簡單的批評、指責、打罵，更不是心理上的厭惡、歧視，應該是對學生實施一種無暴力、消極作用小、富有教育性和彈性、能被學生認可的教育懲戒方式。這種懲戒方式應是有效的行為矯治方法，也就是能對這些學生進行懲罰形式的行為矯正訓練，能提高學生的自我控制能力，提高意志力，從中改掉壞習慣。是正常的道德教育，而不是常受指責的“體罰”； 這種懲罰方式還應具有普法功能，學生在學校的嚴重過錯表現有可能導致他們走向社會后違法、犯罪，采用懲罰教育及時對其錯誤行為制止、糾正，鏟除其錯誤思想及行為再生的根源，適當引進法律常識配合教育，既防微杜漸又無形中起到普法教育，這對于一些法制觀念淡薄，正面3

教育一時難以奏效的“問題學生”來說，也是很好的一次普法嘗試；這種教育懲戒方式既對其他學生有警示作用，也能有效保護問題學生的自尊，利于他們改正錯誤。

教育是“愛”的別名。用關懷和幫助來促進制造暴力事件的問題學生的成長。給他們一個重新認識、重新學習的機會，這樣的懲罰，以教育為目的、以真正的愛為前提，更增強了“問題學生”的責任感和對不良行為的反思。反思的過程也正是成長的過程，這樣的反思會給學生留下不可磨滅的印象。通過合理的懲戒方式能有效達到教育目的，使這些學生不斷進步，不再參與校園暴力，遠離校園暴力。這對預防和減少校園暴力也是非常有意義的。

第三篇：校園欺凌暴力事件

小編導語：校園欺凌暴力事件常有發生，讓人觸目驚心，這種暴力傾向已經嚴重影響了學們的正常生活和學習，身心健康也受到嚴重威脅，更削弱了學校的教育成果，應當引起家長、老師、社會、學校高度的重視。以下是我整理的2015-2016校園欺凌暴力案例。

女生太邋遢引公憤遭群毆

重慶榮昌區法院審理了一起健康權糾紛案件，一初中女生蘭蘭在住校期間太邋遢，引起宿舍其他女生的“公憤”，5名女生對蘭蘭打耳光，想要“教育”蘭蘭，不料竟將其打成10級傷殘(十級傷殘最輕微)多人圍毆女生事件

6月21日，江西永新縣發生一起多人圍毆女生事件，受到網友廣泛關注。據了解此次涉事女生有9人，其中小學生有2人，中學生4人，3人已輟學。年齡都在12至16歲之間。初中女生遭扒光羞辱

四川資陽樂至3名未成年少女對一女孩施暴，圖片顯示，一赤裸上身少女被另外三名少女包圍，有兩女孩還對鏡頭擺剪刀手。

7女3男扒光一女生

目擊者說受害女生當時雙手拽住自行車，被四五個女孩強行掰開，然后拽進巷子，因當時洗車的人太多，他沒太在意，后來圍觀學生越來越多，有20多個。甘肅女生6分鐘被打38記耳光 圍觀者：太精彩了

11月23日下午，QQ空間、微信朋友圈熱傳一則視頻，視頻中一個中學生模樣的女學生被兩名同學輪番掌摑，視頻畫面之外，不時傳來陣陣狂笑。視頻畫面中，一名穿校服的女孩站在路邊上，被幾名年紀相仿、身穿同樣的校服的女學生輪番掌摑。記者細數了下，在短短的6分多鐘視頻里，被打女生遭38次掌摑。據了解，這個視頻發生在張掖市山丹縣第二中學校外，而打人者與被打者均為該校學生。

重慶女生太邋遢被5同學圍毆打成十級傷殘

近日，重慶市榮昌區法院審理了一起健康權糾紛案件，多名初中女學生共同毆打另一名女生蘭蘭，導致其傷殘。

而這一事件的起因，竟是蘭蘭在住校期間因不注重個人衛生，而引起同寢室其他女同學“公憤”。

5名女學生隨即一起打耳光“教育”蘭蘭，導致其十級傷殘。

江西永新女生遭圍毆 1人被刑拘

一起名為“網曝江西永新縣女初中生打架”的視頻在微博廣泛傳播。視頻中，多名初中生模樣的女孩對著另一下跪著的女孩連扇耳光，不時用腳踹其身體，毆打時間長達5分鐘。此次涉事女生有9人，其中小學生有2人，中學生4人，3人已輟學，年齡都在12至16歲之間。涉案人員劉某(白色衣服的女生)被刑拘。

四川一未成年女生被同齡人扒衣拍裸照

從6月22日晚11點之后到今（23）日，資陽有幾張照片在網絡、QQ、微博上流傳甚廣。照片中，3位女生包圍著一位上身全裸的女生在自拍，其中黑衣女生手持手機對著鏡頭微笑，白衣女生和另一名黑衣女生同時用手比出“剪刀手”，而受害女生則低著頭，用手臂遮擋著自己的胸。: 福建南安兩初中女生暴力3分鐘 小學女生被扇25巴掌

6月29日，福建南安水頭，一小學女生被打視頻流出，父親認出女兒后報警。視頻中，這段流出的視頻，時長共3分40秒。視頻顯示，女生扎著長長的馬尾辮，白衣黑裙，被10多個學生圍著，兩名女生斷斷續續，前后共朝前臉部扇了25巴掌。通過視頻聲音可知，其中一名女孩，一邊動手扇巴掌，嘴里還振振有詞地質問：“你不是說見我一次打我一次嗎?”

福建永泰初三男生遭圍毆脾被切除 此前被同學欺凌4年

6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學初三學生小黃，在結束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續參加中考，這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密：自小學五年級起，他就經常被其他同學無故毆打。

8日晚，小黃再次遭同班同學夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫，卻被發現脾臟出血嚴重，于11日晚，經手術切除了脾臟。

安徽懷遠火星小學副班長逼同學喝尿事

據華西都市報報道，安徽懷遠縣火星小學13歲的副班長小賜因為擁有檢查作業、監督背書的權力，向另外6個孩子要錢。錢沒給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。

據報道,經過走訪,“副班長的王國”更多細節被披露,在事情敗露后“副班長“還威脅要“弄死”其他學生。

記者： 喝尿，真有這樣的事發生？ 學生： 有，真有。記者： 你們看到了，還是你們自己也喝過？ 學生： 自己也喝過。記者： 什么時候？ 學生： 反正就是在那個地方。副班長母親則說，副班長是被冤枉的，她認為其他孩子嫉妒副班長學習好。永泰初三男生遭圍毆脾被切除 此前被同學欺凌4年

本月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學初三學生小黃，在結束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續參加中考，這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密：自小學五年級起，他就經常被其他同學無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫，卻被發現脾臟出血嚴重，于11日晚，經手術切除了脾臟。

多名男子在露天公廁內圍毆學生

5月6日下午，一條多名男子在露天公廁內圍毆學生的視頻在網上引發熱議。視頻中，學生遭多人連番踢踹，被按進糞坑，被打得滿臉是血。記者從山西夏縣晉新中學校方負責人處得到證實，該學生系該校初三學生，目前當地警方和教育部門均已介入調查。

女生99秒被扇32記耳光

江西南昌市教育局宣教處工作人員9月28日證實，視頻中被打女生系南昌象湖實驗學校學生，事發于9月25日下午放學時間，目前被打女生傷情穩定，當地派出所正在調查事發原因。

網曝視頻顯示，事發于一處樓頂天臺，被打女生與打人女生均為初中生模樣。打人者連扇被打女生耳光，而后又腳踹、拽扯頭發。旁邊有人拍手叫好。視頻最后，被打女生臉頰紅腫，鼻血流下，打人者看著她說“哎喲流鼻血了”，視頻拍攝者則提醒“不要打鼻子”。在這段全長1分39秒的視頻中，被打女生被扇了32記耳光。

視頻曝光后，有疑似知情微博網友“原諒原來”評論說，其實是被打女生此前毆打了拍攝視頻的女生，拍視頻女生找人來報復。記者多次私信聯系該網友，未獲回復。

第四篇：校園暴力事件啟示

校園暴力事件啟示：學校突發輿情如何處理

2015-08-27瀏覽次數:135文本來源:網絡 分享:

校園暴力事件引發輿情應對深思

近日，一段4名女學生掌摑1女學生的視頻在網上流傳，引發媒體圍觀和網友熱議。視頻中，四個女孩圍住一個穿黃色衣服的女孩，不斷對其毆打，其中一名打人者還不斷重復一句話“知道人家有對象不？”一位男生笑著拍攝全程，并且煽風點火。據蟻坊軟件輿情監測系統采集的信息顯示，該視頻最早在博客曝出，17日被媒體關注并報道，從而迅速引爆輿論。截至11月20日，該話題新聞報道達318篇，微博議論2849條，百度7日搜索指數達124720次。對于出現如此暴力的校園事件，輿論聲討聲一片，不少言論把矛頭指向了現行教育問題。

相關推薦：2015年學校輿情事件匯總

在這其間，多起校園暴力事件頻有發生。作為培育祖國花朵的中學校園，卻出現“4名女生掌摑1”這樣的暴力事件引發一場不小的輿情**，不僅傷害了當事學校的聲譽，更是讓公眾對當前學生素質教育產生不小的質疑。近幾年來學校在突發事件面前受到公眾和媒體高度關注。數據顯示，2014年上半年涉及校園輿情事件占比達43%，而暴力、性侵成為中小學校園輿情的主因。這些校園事件經過頻繁引爆輿論，對當前我國現行中小學教育模式造成極大的沖擊，學校輿情風險管理迫在眉睫。校園突發輿情風險的原因

一、社會及教育發展的必然。一是教育積累的矛盾多，中小學網絡輿情的突發、偶發事件，具有極強的時間性、震撼性、負面性和不可預料性,能夠迅速成為網上熱點。二是學校體制的弊端。中小學校長們都不太擅長同網絡打交道，并且容易走向兩個極端，要么是聽之任之，么是簡 單的一捂了之，更有甚者心里總想著屏蔽或刪除。一個不爭的事實是，互聯網時代,傳統的封堵刪政策已經失效，往往一些地方自以為隱瞞得天衣無縫的事情，幾秒 鐘內隨著網民鼠標輕點就會傳遍全球。三是與師生利益休戚相關的事情。學校內部改革政策、分房、職稱問題、收費、就業、入黨、評獎評優等都很容易形成網絡輿 情。學生傷亡、考試公平、師德師風、飯菜質量、宿管方式、體罰學生、教學服務設施等,也常常是網上投訴、批評、民意聚焦的熱點內容。

二、網絡加速了謠言的傳播。一方面，不能及時向公眾公布事件真相激發公眾逆反心理。事件發生，其實很多家長或者網民只是想知道事情的真相而已，動機 很簡單,情緒很穩定，并非某些人所言的“別有用心”，反倒是有關部門設置的層層障礙，激發起更多人的逆反的心理，導致一個小事情越鬧越大，無法收場。另一 方面，自媒體時代加速了謠言的傳播。網絡匿名、自由和交互的特點為讓謠言的傳播達到了極致。上網者在發泄心態、娛樂心態、造謠、傳謠、信謠等心態的作用 下，通過各種媒介等途徑對不確定的信息、未經證實的信息、與事實出入較大的信息、甚至是隨意捏造的信息，進行隨意復制傳播。

三、現代媒體的運作方式的表現。為了實現經濟效益和社會效益的統一，尤其是一些按照市場化運作的媒體，借中小學發生的一些突發事件作為炒作自己、贏 得公眾眼球的一種手段。一些不負責任的媒體有時為了增加收視率、點擊率不惜斷章取義、歪曲事實,也加速了中小學突發事件不全面、不準確、不真實信息的傳 播。

校園突發輿情管理措施

一、建立責任追究制度。要明確一位領導同志具體分管網絡輿情和網絡安全工作，采取“誰運營誰負責、誰主管誰負責、誰使用誰負責”的辦法實行責任追究 制。同時設置輿情監測員負責網絡輿情的日常監測，每天或每周按部門對網絡輿情進行分類整理，輿情的分析與處置就是對苗頭性或突發性的輿情信息及時應對。對 涉及本校的輿情要求即時研判做到實時處理、通報，即時事項處理時間不超過24小時，當突發事件到來時，平時負責網絡輿情監測機構迅速轉成網絡輿情突發事件 指揮中心。

二、建立技術保障制度。通過應用一些輿情監測軟件等對微博、網站、論壇、博客、微信的各類信息傳播平臺實施全天性監測，提高學校對突發事件、負面信 息的及時預警能力。當輿情風險大面積爆發時，利用例如蟻坊軟件類的輿情監測軟件設置專題監測，實時跟蹤事件的發展走勢、輿情熱度、民意走向、話題焦點等數據，從而為學校輿 情處置提供有效的數據分析支持。輿情危機過后，還可以通過輿情監測軟件來有效跟蹤和評估輿情應對的效果，總結經驗教訓。

三、建立新聞發言人制度。通過建立新聞發言人制度，明確新聞發言人的任職條件、工作職責、發布新聞的內容和新聞發布會的組織程序，集中主動向媒體、公眾發布信息，及時與媒體溝通，防止信息源不統一、不透明而滋生謠言和質疑。在發言過程中，要注重運用動之以情、曉之以理的引導藝術，使網民產生理性和情 感上的認同與共鳴。

四、建立定期溝通制度。利用校園網,開設教育輿情熱線和校長、局長信箱，依托學校與社區“雙向服務”、“學校開放日”、“家長學校”、“教育五進”活動和學校辦學滿意度調查等有效載體，廣開教育輿情收集渠道，及時辦理群眾各類投訴、舉報和上訪。

總之，中小學如何在網絡時代提高在突發事件面前的輿論應對能力，是新形勢下對中小學執政能力與管理水平一項重要考驗。由于學校在突發事件面前缺乏相 應的應對機制和經驗，信息公布不及時，容易致使謠言伴隨著網絡超時空和地域無限傳播，讓學校陷入輿論的被動中。建立責任追究制度、技術保障制度、網絡“把 關人”制度等措施是落實中小學網絡輿情處置機制的重要保證。

第五篇：校園暴力事件應急預案

校園暴力事件應急預案

學校是未成年人集中的場所，也是近來犯罪分子作案較多的場所，近期全國各地不斷發生犯罪分子闖入學校傷人案件，形勢極為嚴峻。為確保全校師生的生命和財產安全，特制定本預案。

（一）健全組織：

1、成立以校長為組長，主管副校長為副組長，安全處全體成員及班主任為成員的安全領導小組。領導學校的安全保衛工作，并制定嚴密的防范措施。

領導小組成員名單：

組

長：XXX

副組長：XXX

成員：

各班主任

成立突發事件應急小分隊，專門對學校的突發事件進行制止和處理。

２、突發事件應急小分隊名單：

（二）預防措施：

1、制定嚴格的安全保衛制度。值班人員每天對全校進行24小時不間斷巡邏，一旦發現可疑人員，立即進行盤查，發現問題及時處理和匯報。

2、加強管理制度和會客制度。學校師生在上班時間出入校門要請假，外單位來客一律在校門口進行登記，杜絕外來人員進校發生事端的可能。

3、認真落實安全檢查制度。安全情況每天進行自查，學校每周進

行抽查，每月進行大檢查，發現問題，立即研究整改措施，并及時整改。

（三）預案實施的組織機構：

現場的學校領導為撲救現場的第一組織者和指揮者。

1、撲救行動組：應急小分隊

2、通訊聯絡組：當日值班主任

３疏散引導組：案發現場的所有工作人員。

4、安全防護救治組：當日值班教師及后勤人員

5、善后處理組：安全處

（四）預案的實施：

1、各部門的通訊聯絡員一旦發現情況應立即向領導小組報告。

2、領導小組接到報告后，立即組織應急小分隊迅速趕到現場。必要時要撥打“110”進行報警。

3、趕赴現場后，首先要對作案人立即進行阻止和控制。視現場情況，必要時采取武力進行控制。要本著對師生生命安全和學校的財產安全不受損失為首要目標。

4、每個班級要明確疏散，各部門的工作人員要立即將現場的學生及無關人員疏散到指定地方，并做好現場的安全警戒工作，禁止無關人員入內，防止對無關人員造成不必要的傷害

5、如果現場有受傷人員，安全防護救治組立即進行救護，必要時撥打“120”進行救護。

6、事后立即組織有關人員進行善后處理事宜。

（五）對撲救行動組的要求：

如果發現犯罪分子進行破壞或行兇,要敢于同犯罪分子做斗爭，要視師生生命安全和學校利益大于一切，在緊急關頭英勇頑強，不怕犧牲，努力將犯罪行為進行制止和控制。