第一篇：《面對責任的選擇》教學設計及反思

九年級思品第二課第二節《面對責任的選擇》教學設計及反思

一，教材分析：

本節課是山東人民版教材九年級全冊第一單元第二課第二節內容。《面對責任的選擇》通過對一些事例的分析，講述承擔責任的代價、好處和不承擔責任的后果。使大家明白承擔責任要付出代價的，但我們不能因此而逃避責任、推卸責任，承擔責任會給個人、別人、集體、社會和國家帶來益處，不承擔責任要受到道德的譴責甚至受到法律的制裁，以此引導大家學會如何選擇責任和勇氣和勇于面對責任。

二，教學目標:

1.知識與技能：了解承擔責任的代價、意義；明確不承擔責任的種種不良后果；通過對責任不同選擇的不同結果的分析，得出面對責任的應有選擇，同時也要對自己負責，對社會負責，努力做一個負責任的公民。

2.過程與方法：自主學習、合作學習、探究學習，最大限度地主動參與教學活動。

3.情感、態度與價值觀：樹立責任意識，勇于承擔責任，做一個負責任的公民；同不負責任的行為和個人作斗爭，維護社會正義正氣，維護道德和法律。三，教學重難點

教學重點：承擔責任的代價和意義；不承擔責任的不良后果。教學難點：在比較中認識負責任的必要性。

四，教學方法：小組合作交流法、情景感悟法、案例分析法 五，教學準備：制作課件 六，教學過程設計：

一、創設情境、引入主題

同學們，通過上節課的學習，我們知道了“身份不同，責任不同”，每個人有許許多多的責任，面對責任我們可以有幾種選擇？應該怎樣選擇才是正確的？今天就讓我們一起學習《面對責任的選擇》。（板書課題）

二、師生互動學新課

（一）共同探討：承擔責任意味著什么

活動一：大屏幕出示課本P19的三幅圖。學生分組討論：為什么有些同學不愿意擔任班干部？你對擔任學生干部有什么看法？

通過學生回答，最后老師總結承擔責任是要付出一定的代價的，而積極承擔責任是做人的基本要求。

板書：1.承擔責任意味著什么

（1）承擔責任需要付出一定的代價

過渡：那么，承擔責任是不是就是只有付出代價呢？

活動二：請同學們閱讀P20李嵐的材料。

想一想：在承擔講解員的責任中，李嵐都付出了哪些代價？

議一議：李嵐在付出代價之后，對自己是不是毫無意義呢？（學生討論回答）在學生作了充分的討論之后，老師對承擔責任的作用意義進行歸納總結。

板書：（2）承擔責任對個人、對社會的好處 同時，老師還可以讓同學們列舉一些英雄人物的光輝事跡，如：洪戰輝、任長霞等由此產生的意義，對其進行正確的人生觀、價值觀教育。練習一：【分析身邊事】

大屏幕出示P21的四則材料。

思考：請你替這些同學選擇，說明選擇的理由，并分析承擔責任的代價和意義。

學生思考、回答，充分理解承擔責任的代價和意義，從而自覺承擔起自己應該承擔的責任。練習二：【談談身邊事】

教師：作為一個中學生，在日常生活中，你們有沒有自覺承擔責任呢?請大家從自己身邊的小事談起。

學生思考后展開交流。教師總結學生的回答。【出示課件】

在家庭生活中，自覺承擔起孝敬父母的責任，幫助父母做一些力所能及的家務事，經常和父母談心，交流自己的心理感受；在學校生活中，積極完成學校和老師布置的各項任務，幫助生活和學習上有困難的同學；在社會生活中，積極參加社會的公益活動，到街道清除小廣告，自覺維護社會秩序，為社會的穩定發展貢獻自己的一份力量。

教師：在日常生活中，我們可以從身邊的小事做起，積極地去完成我們需要完成的責任。面對責任，我們應該積極承擔，不能逃避和推卸。承擔責任既要付出代價，也會給自己帶來一定的好處。如果面對責任，而不承擔責任呢?我想，只能給自己和他人帶來種種不良的后果。

(二)敲響警鐘：不承擔責任有什么后果

活動三：【課件展示】

大屏幕出示P22楊某的故事。

思考：楊某不承擔贍養父母的責任帶來了哪些后果?社會生活中由于不負責任帶來嚴重后果的事例還有哪些?與同學交流。

學生分組討論、交流，得出結論：每個人都應承擔自己的責任。但是，在現實生活中也不乏不承擔責任、不履行應盡義務的人，這給個人、他人和社會都會帶來種種不良后果。

教師：可見，一個人如果不承擔責任，會帶來許多不良的后果。像材料中的楊某，由于沒有承擔起贍養父母的義務，他受到了道德的譴責，失去了別人的信任，而且也受到了法律的制裁。板書：2．不承擔責任有什么后果

(1)一個對他人、對社會不負責任的人實際上就是對自己不負責任

(2)對他人的利益和對社會造成嚴重危害的要受到法律制裁

練習三：【列舉事例】

教師：社會生活中，還有哪些不承擔責任的社會現象呢? 學生思考后展開交流。教師總結學生的回答。練習四：【明辨是非】

昨天應該是亮亮值日了，而他卻沒有來。當老師問他時，亮亮理直氣壯地說：“我胳膊摔了一下，怎么值日!”今天上午，亮亮遲到了，老師問他遲到的原因，他憤憤地說：“都怨爸媽，沒有及時把我叫醒!” 思考：請你運用今天剛剛學過的知識，分析亮亮的言行；設想一下，亮亮的行為會帶來哪些不良的后果? 學生思考、回答，掌握本節課的所學知識，能用學過的知識分析問題、解決問題。

教師：我們在學習和生活中要克服種種困難、甚至付出代價也要去積極承擔責任，不能尋找這樣或那樣的借口而推卸責任。如果我們不承擔責任就會失去同學的信任，失去老師的信任，就會降低自己的人格，就會使學習退步。因此，我們面對責任，要積極地去承擔!練習五：【向他們提建議】

完成教材P23的填一填：

觀察同學們不負責任的現象，向他們進一言：

設想如果一個同學學習上極端不負責任，可能造成的后果：

三、課堂小結

同學們，責任感是國民素質的標志，是現代人應該具有的基本素質。“國家興亡，匹夫有責”，盡管承擔責任可能會使我們付出代價，但是承擔責任的同時也會伴隨我們的成長，承擔責任給我們的生活帶來實際的意義，使我們的人生變得更為充實、更有價值。讓我們從小樹立起責任感，從小自覺承擔學習和生活中應該承擔的責任，長大后承擔起歷史賦予的神圣使命，成為社會主義現代化建設的合格建設者和接班人!

四、課堂檢測：（見導學指南）

五、布置作業

1、承擔責任需要付出的代價是什么？

2、承擔責任的重大意義是什么？

3.承擔責任有什么后果？

六、板書設計:

面對責任的選擇

1．承擔責任意味著什么

(1)承擔責任需要付出一定的代價’

(2)承擔責任對個人、對社會的好處

2．不承擔責任有什么后果

(1)一個對他人、對社會不負責任的人實際上就是對自己不負責任

(2)對他人的利益和對社會造成嚴重危害的要受到法律制裁

七、教學反思：

本節課是九年級思品第二課第二框，為了順利的完成本節課的教學任務，我創設了多個有利于學生合作學習、主動探究的教學情境，設計相關案例，把學習的主動權完全交給學生，鼓勵和引導學生在具體的教學情境中積極思考，即鍛煉和提高了學生自我提出問題、分析問題和解決問題的能力，又使學生真正成為學習的主人，收到了寓教于樂的良好教學效果。具體來說，本節課有以下幾個優點：

1.案例教學在很大程度上拓展了課堂的深度和廣度，也在很大程度上啟發了學生的思想，鍛煉了學生的思維能力。

2.案例的典型性，在一定程度上為本節課增色不少，正是因為有豐富多彩的案例，才能有學生全身心的投入，才能激活思維，充分調動學生的積極性。

本節課也有如下缺點：

1，對學生實際估計不足，個別習題學生做起來比較困難。教師相應的引導不夠。

2,個別設問不夠準確，導致學生答題時一頭霧水。

3，實際教學中我,發現教學前學生的準備非常重要，有的班級準備充分，效果比較好，而有的班級準備不充分，學生探究過程中所需時間就較長，所以容易出現課堂教學時間不足的現象。這都需要我在今后的實踐過程中不斷改進。

第二篇：《面對責任的選擇》教學反思

《面對責任的選擇》教學反思

盂縣西煙中學林桃花

通過講授《面對責任的選擇》這一課，我按照目標——教學——評價一致性原則對課堂進行了精心的設計。既考慮學生的認知水平，從學生的實際生活出發，又緊緊抓住社會熱點問題引發學生思考探究。通過課堂授課，對于本節課有以下幾點感觸：

1、課程的整體設計方面：

本課的知識結構比較清楚，主要講述承擔責任的代價和意義以及不承擔責任的后果。如何將知識性的內容轉化為生動感人的話題，如何更好地引發學生思考提升自我責任意識，做到明理踐行是過程設計中重點考慮的問題。

首先，導入中我采取了公交車司機不顧生命危險，堅持把乘客放到安全地帶的事例引發學生的思考，在引起學生共鳴的同時，引出本節課的課題。

其次，注重在整個教學過程中貫穿情感的體驗與提升。課本知識與社會熱點、學生實際相結合，在體驗中感受承擔責任因為付出代價帶來的感動，為承擔責任的收獲而幸福，對不承擔責任的行為表示憤慨。在課程的最后階段，汪國真的名言整體讓學生感受責任的同時，激發學生責任意識。情感價值觀的線索貫穿始終。

2、課堂評價任務設計：

“評價設計優先于教學設計”。本節課尤其重視了學生目標達成的考察。在最后我設計了兩種題型對學生進行檢測和評價，同時還采取了加分制度，以用來調動學生學習的積極性動力。

評價任務的設計同時充分重視和發揮學生的主體性，在學生尋求知識的過程中不斷地為學生提供相應的幫助和啟示，每一項評價任務的設計都努力為學生創設了有利于學生合作學習、主動探究的教學情境，把學習的主動權完全交給學生，從而使學生真正成為學習的主人，收到了寓教于樂的良好教學效果。

3、課堂教學材料的選取：

本節課材料的選取遵循“源于生活、貼近生活”的原則。案例教學在很大程度上拓展了課堂的深度和廣度，也在很大程度上啟發了學生的思想，鍛煉了學生的思維能力。同時，案例的典型性，在一定程度上為本節課增色不少，正是因為有豐富多彩的案例，才能有學生全身心的投入，才能激活思維，充分調動學生的積極性。

4、可取之處:（1）在教學目標的落實上，這節課真正重視了對學生情感、態度、價值觀和能力的培養。

（2）在教學方式上，這節課真正體現了自主學習、合作學習、探究學習的教學理念。

（3）在處理教與學的關系上，整節課首先是充分尊重和發揮學生主體性，教師在學生尋求知識的過程中不斷地給學生提供相應的幫助和啟示，課堂中的每一個結論的獲得都是學生自己探究獲得的。

5、有待于改進的方面

（1）本節課旗幟鮮明地突出了“責任”這個主題，但也讓我再次深深體會到作為一名思想品德課教師的責任重大。塑造學生美好的心靈和健全的人格，達到“知”和“行”相結合的目的需要深厚的教學功底。在這節課堂上學生雖然對“責任”有了深刻的理解，也在情感上達到一定的高度，但并不意味著回到現實生活中，就能真正承擔起責任。因此，本節課如果再有一套跟蹤評價體系，督促學生在現實生活中去體驗責任，并升華為一種自覺的行為，使之真正成為學生內在的道德修養，則效果更好。

（2）要學會真正有效地評價學生。在課堂上，教師都知道即時評價，但到底什么樣的評價才是真正能促進學生發展的評價呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學生的心靈，使評價確實評而有價，非一日之功。在本節課中，教師的引導與評價沒有真正打動學生的內心，未能讓學生感受教師的細心與理解，從而失去很多迸發靈感與智慧的機會。

“教學相長”，每一次課程即是對學生的教育，也是對教師自我能力的鍛煉。在教學過程中鍛煉、反思、成長，以學生的心態面對自己的教學工作，虛心向合作團體學習，有助于自己成長發展的更好更快。

第三篇：面對責任的選擇教學設計

《面對責任的選擇》教學設計

曹俊玲

一、教材分析：

本節課是山東人民版教材九年級全冊第一單元第二課第二節內容。《面對責任的選擇》通過對一些事例的分析，講述承擔責任的代價、好處和不承擔責任的后果。使大家明白承擔責任要付出代價的，但我們不能因此而逃避責任、推卸責任，承擔責任會給個人、別人、集體、社會和國家帶來益處，不承擔責任要受到道德的譴責甚至受到法律的制裁，以此引導大家學會如何選擇責任和勇氣和勇于面對責任。

二、學情分析：

本課的教學對象是初三學生。他們已經初步形成了自己的價值觀和人生觀，對待身邊的問題和社會問題有了自己的觀點和看法。但中學生畢竟仍然處在半成熟半幼稚的時期，對待問題的認識往往趨于感性化，從而對問題的理解片面化和情緒化，因此對學生進行正確的價值觀引導是必要的。

從對責任的的認識來說，大多數學生為獨生子女，學校、家庭與社會對學生的關注過多，使學生形成一種優越感，他人為自己的負責成為理所當然的事情，對于自身的責任或視而不見或避重就輕的現象較多，怕吃苦思想比較嚴重。同時，在社會反面事例影響下，如毒膠囊、小悅悅事件等，讓學生對于目前的社會風氣不能做出正確的評價，存在“多一事不如少一事”的錯誤思想，造成目前中學生責任感的缺失。因此，應從學生的生活實際出發，幫助學生辯證的認識責任，面對責任能做出理性的選擇。

初三學生已經具有一定的學習經驗，有著較為豐富的生活體驗。基本能將理論知識與生活實際相結合進行分析，并對社會熱點問題興趣比較濃厚，因此教學中從社會熱點出發，聯系學生實際能更好的帶領學生領會教材內容，提升情感。

三、教學目標:

1.知識與技能：了解承擔責任的代價、意義；明確不承擔責任的種種不良后果；通過對責任不同選擇的不同結果的分析，得出面對責任的應有選擇，同時也要對自己負責，對社會負責，努力做一個負責任的公民。

2.過程與方法：自主學習、合作學習、探究學習，最大限度地主動參與教學活動。

3.情感、態度與價值觀：樹立責任意識，勇于承擔責任，做一個負責任的公民；同不負責任的行為和個人作斗爭，維護社會正義正氣，維護道德和法律。

四、教學重難點

教學重點：承擔責任的代價和意義；不承擔責任的不良后果。教學難點：在比較中認識負責任的必要性。

五、教學方法：小組合作交流法、情景感悟法、案例分析法

六、教學過程：

一、創設情境、導入新課 活動一：【關注社會熱點問題】

（展示“正能量：誠信中學生——徐礪寒”的視頻）

在責任面前，徐礪寒沒有逃避，而是選擇了承擔。每個人從呱呱墜地開始，隨著年齡的增長和社會經歷的變化，會扮演不同的角色，承擔著不同的責任，那么，在這些責任面前，我們應該做出怎樣的選擇？今天，讓我們一起來學習新課《面對責任的選擇》（板書課題）

二、師生互動，共同探究

（一）共同探討：承擔責任意味著什么

活動二：小小辯論賽：當班干部好不好

出示辯論賽規則：

1、辯論分為正反兩方，2、采取自由辯論的形式，由正方開始辯論，雙方每次一人輪流發言，不可由同一方連續發言，3、時間3分鐘。通過學生辯論，最后老師總結：承擔責任是要付出一定的代價的，但承擔責任也有很多收獲。

活動三：觀看視頻“2015感動中國人物和田警察木拉提” 思考：木拉提作為一名警察付出了哪些代價？（小組合作交流）教師引導學生歸納：

師：通過上述的辯論及和田警察木拉提的故事，我們知道承擔責任就要付出代價，PPT出示知識歸納 承擔責任需要付出一定的代價 1.消耗時間，影響興趣和愛好;2.承受壓力，影響健康； 3.可能使利益受到損失； 4.可能危及生命。

過渡：承擔責任總會付出一定的代價，但也會有回報 活動四：重溫木拉提的故事，想一想：和田警察木拉提付出代價的同時收獲了什么？他對社會做出了什么貢獻？（小組交流合作后回答）

在學生作了充分的討論之后，老師對承擔責任的作用意義進行歸納總結。

練習一：【分析身邊事】 PPT出示四則材料。

思考：請你替這些同學選擇，并分析承擔責任的代價和意義。學生思考、回答，充分理解承擔責任的代價和意義，從而自覺承擔起自己應該承擔的責任。

教師：作為一名中學生，在日常生活中，你們有沒有自覺承擔責任呢?請大家從自己身邊的小事談起。學生思考后展開交流。

教師總結學生的回答。PPT出示承擔責任的意義

教師：承擔責任既要付出代價，也會給自己帶來一定的好處。積極承擔責任是做人的基本要求。如果面對責任，而不承擔責任呢?我想，只能給自己和他人帶來種種不良的后果。

(二)敲響警鐘：不承擔責任有什么后果

活動五：觀看“300米高空航拍天津濱海爆炸核心區”視頻 思考：此次爆炸造成了重大生命及財產損失，誰應該對此次爆炸負責？

活動六：關注天津爆炸后續，播放“天津港爆炸：11人被采取刑事強制措施”視頻。

師：在現實生活中也不乏不承擔責任、不履行應盡義務的人，這給個人、他人和社會都會帶來種種不良后果。該案例中，不負責任的人，受到了法律的制裁，那是不是所有不負責任的行為都要受到法律的制裁呢？

活動七：請同學們列舉生活中不負責任的現象，并設想其后果??(學校、家庭、社會）? 學生思考后展開交流，由組內推舉代表發言。教師引導學生總結不承擔責任的后果

三、盤點收獲

請你結合自身實際，談談這節課的感悟和啟示。

四、課堂小結

出示本節課知識框架

教師：同學們，國家興亡，匹夫有責，讓我們從我做起，從現在做起，從點滴小事做起，積極承擔起自己該承擔的責任，做一個有責任感的人。

五、達標測評：

第四篇：《面對責任的選擇》教學設計 陳萬華

《面對責任的選擇》教學設計 陳萬華

【教學目標】

【情感態度價值觀】增強責任意識，勇于承擔自 己負有的社會責任，奉獻社會，做負責任的公民。

【能力】明白承擔責任是要付出代價的，但我們不能因此而逃避責任，推卸責任。承擔責任會給個人、他人、集體、社會和國家帶來益處，不承擔責任要受到道德的譴責甚至受到法律的制裁。因此應選擇責任，并勇于面對責任。

【知識】1．了解承擔責任的代價和重要意義

2．認識到不承擔責任的后果

【教學重、難點】承擔責任意味著什么是重點；如何增強自己的責任意識是難點。教學過程：

一、課題引入

一位年輕的護士為一位赫赫有名的外科專家做手術的助手。有一個復雜的外科手術，專家和護士們艱苦地干了一天，那位年輕護士從清晨到黃昏，一刻也沒有離開手術臺。在即將對傷口作最后縫合時，護士突然嚴肅地盯著專家說：“大夫，我們用了12塊紗布，可您只取出了11塊。” “不會的，我已經隨時取出來了。”專家斷言道，“手術已經一整天了，大家都累了，立刻開始縫合傷口！” “不行！我記得清清楚楚，手術中我們用了12塊紗布。”護士抗議。專家不理睬，命令縫合傷口。護士毫不示弱，大聲喊起來：“您是醫生，您不能這樣做！” 直到這時，專家才舉起左手握著的第12塊紗布向在場的人宣布：“她是我的合格助手。” 是什么原因使年輕的護士有勇氣挑戰權威？ ——責任

二、自主學習

1、承擔責任需要耗費許多﹍﹍﹍﹍、影響發展自己的﹍﹍﹍﹍和﹍﹍﹍﹍。

2、承擔責任總會付出一定的﹍﹍﹍﹍，但人們不能因此﹍﹍﹍﹍責任，﹍﹍﹍﹍責任。

3、在社會生活中承擔責任，能促進 ﹍﹍﹍﹍的成長和發展。也能促進﹍﹍﹍﹍的文明、進步和發展。

4、一個對他人、對社會不負責任的人實際上就是對自己不負責任，他必然會受到﹍﹍﹍﹍，失去別人的﹍﹍﹍﹍，得不到別人的﹍﹍﹍﹍和﹍﹍﹍﹍；對他人的利益和對社會造成嚴重危害的還要受到﹍﹍﹍﹍。

三、知識拓展

（一）、一場突如其來的地震，使整個城市變成了一片廢墟。余震還未結束，救援工作已迅速展開：上級領導親臨現場指揮，消防員正在來火，部隊戰士在尋找被困在廢墟中的人，醫生在臨時搭起的帳篷里做手術，民政部門緊急運來救援物資，并在社會上組織募捐活動?

許多中學生從電視里看到這則新聞后也在想：我能做點什么？把零用錢捐出去吧。

思考：他們分別承擔了什么責任？他們在承擔責任時可能付出什么代價？他們得到了什么回報？

（二）、評論當班干部的利弊得失，引導學生思考責任的代價和意義

1．承擔責任需要付出一定的代價。

(1)設置引領教學的活動，評論當班干部的利弊得失，引導學生思考責任的代價和意義。在學校生活中，許多學生不愿當班干部，認為會浪費自己的時間，影響自己的學習，以幾個同學評論當班干部利弊得失的談話作為情境材料設計了一個教學活動。活動要求學生談談為什么有的同學不愿當班干部，并要求學生聯系自己談談對擔任學生干部的看法。經過討論，學生對不愿當班干部的看法應達成兩點共識：一是，不想當班干部的人只看到了責任的代價而沒有看到責任的好處和意義；二是，不想當班干部的人是在需要付出代價時選擇了逃避。活動的意圖就是引導學生通過是否當班干部的討論，思考責任的代價和意義問題，(2)從承擔責任要影響發展自己的興趣愛好，影響健康，利益受損，危及生命等四個方面分析了人們承擔責任需要付出的代價，引導學生作好承擔責任需要做好付出或受損的心理準備。最后提出正確的價值取向，即我們不能逃避責任，推卸責任，要勇敢地挑起責任的擔子，這是做人的基本要求。

(3)為使學生進一步正確認識履行責任需要付出的代價，利用“名人名言”欄目引用了斯邁爾斯的一段關于承擔責任的名言；利用北京中學生李嵐暑假期間擔任博物館講解員的案例，設計了一個運用知識、鞏固學習成果的教學活動。要求學生分析李嵐究竟付出了哪些代價，對李嵐的行為進行評價。通過名人名言和教學活動，學生會進一步明確承擔責任需要付出代價，但代價付出的背后對人生的意義更有價值、更為重要，這就為學習本層次下面關于承擔責任的好處的內容起到了很好的鋪墊和引領作用。2．承擔責任對個人、對社會的好處。

承擔責任雖然需要付出一定的代價，但是對于個人來說也有許多好處，對個人的成長十分有意義，對社會和國家的發展也有著十分重要的作用。

(1)說明承擔責任的好處。從有利于實現自己的奮斗目標、更好地得到別人的幫助、獲得社會的承認和贊譽三個方面介紹了承擔責任對個人成長和發展的好處。又從有利于良好的人際關系和社會穩定和諧發展的角度說明了承擔責任對社會的重要意義。以引導學生能夠辯證地、全面地、正確地認識責任，以積極的態度去選擇責任、承擔責任。(2)設置“相關鏈接”和教學活動，鞏固和提高學生對責任的代價和意義的認識，使學生學會選擇，增強責任意識。“相關鏈接”介紹了一位國有企業的總經理平時拼命工作，為國家贏得了大量的利潤和榮譽。當外國記者問他何以這樣做時，他坦言道“責任感的驅使，對企業、對職業、對國家的責任。”國企總經理的言行是對“責任感”、“責任意識”、“負責”、“責任心”的最好的詮釋。

活動設置了四個情境：學校籃球賽缺裁判，李凡又有這一專長；放學時，王立看到教室外和走廊里有許多沒打掃的紙屑；趙蘭家附近有一位孤獨老人需要有人照顧；學校請張宏同學利用業余時間參編一本關于青少年道德修養的小冊子。活動設計的意圖就是通過學會選擇，增強學生的責任感，培養學生在面臨許多種選擇時，正確地作出取舍、選定道路、確定目標。活動設計的四個情境都是學生十分熟悉的生活場景，教學活動把對責任的認識和選擇放到學生的現實生活中，讓學生去思考與感悟責任的代價和意義，讓學生在模擬的生活情境中去選擇，在選擇中去體驗，在體驗中升華自己的責任感，以提高課堂教育的效果。

四、能力提升

楊某是一家公司的推銷員，收入頗豐。他為逃避贍養父母的責任，10年前竟與父母簽訂了一份生不養死不葬的協議。其母親患腦血栓癱瘓失語的10年間，楊某不管不問，生活無著落的兩位老人只好起訴到當地法院。當法院將楊某傳喚到法庭后，他反復強調自己早已與父母簽訂了協議，認為已沒有義務贍養老人。根據我國婚姻法的有關規定，法院判決拒不執行，人民法院決定依法強制執行。消息傳出后，人們紛紛指責楊某的不孝行為，許多朋友也漸漸疏遠了他，甚至有些合作多年的客戶也與他斷絕了業務往來。思考：楊某不承擔贍養父母的責任帶了哪些后果？

(1)設置引領活動，讓學生分析一則不履行贍養父母責任的案例，并要求學生繼續列舉生活中不負責任所帶來嚴重后果的事例，使學生從現實生活中體驗和概括不承擔責任會給人帶來哪些后果，以初步認識不負責任對人、對己、對社會的危害。

(2)指出，在現實生活中，不承擔責任，不履行應盡的義務會給個人、他人和社會都帶來種種不良后果，要受到道德的譴責或法律的制裁。最后，提出正確的價值取向，即一個人應當對自己的行為負責，對社會負責，努力做一個負責任的公民。

(3)你自身或身邊還存在哪些不負責任的行為？ 同學A：上學總是遲到； 同學B：做值日時總是借故溜掉

同學C：上課不專心聽講，花錢雇別的同學幫自己寫作業 同學D：結交社會不良青年，出入網吧，小偷小摸。同學E:上學途中，沒有警察，勇闖紅燈

（學生分小組討論，分析這些同學不負責任的行為有可能導致的后果，認識危害。）

五、當堂練習

1、小剛的父親因病去世，母親體弱多病，還有一個年邁的奶奶，他和九歲的弟弟都要上學，家庭生活十分困難。學校知道后為他減免了一些費用，老師和同學們也都紛紛伸出援助之手幫助他。那么小剛應該怎樣做？

①努力學習，用行動回報大家②主動幫助其他在學習上有困難的同學③大家幫我是應該的④培養堅強意志，不怕困難⑤在學習之余，照顧好家人，做自己力所能及的事 A.①②③⑤B.①②③④C.②③④⑤D①②④⑤

2、人們如果不承擔許許多多的責任，其后果是

①得不到人們的信任②受到法律的懲罰③受到大眾譴責④不會有多大影響 A①②③B.②③④C.①③④D.①②④

3、某校八年級三班的汪洋同學數學學得不好，學習委員李新一年多來，犧牲自己的學習時間自愿幫助她補習功課，收到了學校師生和汪洋同學家長的贊譽。這說明承擔責任 ①總會付出一定的代價 ②會受到社會的承認和贊譽 ③只會有付出，不會有回報 ④回報大于代價 A.③④B.①③C.②④D.①② 4、2009年11月份，整個南京城都被“謝二喜”這個名字感動著。37歲的他駕駛46路公交車時突發腦血管堵塞。關鍵時刻，他緊急采取停車措施，在昏迷前，用盡最后力氣，打開車門，疏散乘客，開啟雙跳燈，完成了全部安全操作，保證了車上50余名乘客和公交車的安全，并在醒來后自言“人命關天”。南京市總工會授予其五一勞動獎章榮譽稱號，表彰他在關鍵時刻臨危不懼、保護乘客和公交車的英勇行為。（1）謝師傅面對自己的責任是怎樣做的？

（2）請你分析謝師傅的言行為什么令我們感動？（3）面對責任，我們該做出怎樣的選擇？

第五篇：面對責任的選擇

《面對責任的選擇》

教學目標

1、知道正義要求每個人都要遵守社會生活中的制度規則和程序，分清什么是正義行為，什么是非正義行為。

2、初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力。

3、樹立規則意識，遵守規則，尊重權利，遵守法律，追求公正，具有強烈的社會正義感。

教學內容分析

本課時是第一單元在社會生活中承擔責任中的第二課第二項目的內容，是在明確自身角色所要承擔責任后要如何選擇的問題。主要分兩個層次，一是“承擔責任意味著什么”，二是“不承擔責任的后果”，第一個層次是重點也是難點，第二個層次是重點。

現實生活中，由于受社會、家庭等各方面不良因素的影響，使得很多學生的沒有明確的責任意識或者責任意識很差。因此，幫助學生樹立責任意識刻不容緩。是本課的教學重點。

教學設計思路

本節課主要幫助學生認識承擔責任的代價和不承擔責任的后果，在此基礎上，培養學生的責任感。

具體通過“情景導入，自主感悟----師生互動，合作探究----回歸生活，拓展升華----成果交流，積累收獲”四環節實施課堂教學。

1、關于“承擔責任意味著什么”的教學，通過多媒體展示承擔責任的具體案例，設置問題，小組探究，你來總結、出謀劃策等環節使學生認識承擔責任的代價。

2、關于“不承擔責任的后果”的教學，通過“社會聚焦”“ 校園寫真”“ 自我解剖”等環節，讓學生明確成為有正義感的人的做法。

教學方法與策略

運用多媒體手段，按照“三貼近“原則，采用參與式教學（課堂討論、合作探究）、體驗式教學（出謀劃策），以合作探究法為主、以活動參與、情景教學法為輔，主張學生情感的培養。

教學準備

（1）教師精讀教材，提煉教學的主要問題

（2）教師搜集、整理針對性的教學案例，設計教學活動

（3）學生收集生活中承擔責任和不承擔責任的事例

教學過程

環節一：情景導入，自主感悟 多媒體展示：最美司機吳斌的事跡簡介以及完成停車動作的72秒視頻

吳斌，男，浙江杭州人，杭州長運司機。2012年5月29日中午，吳斌駕駛大客車行駛于滬宜高速被一個來歷不明的金屬片砸碎前窗玻璃后刺入腹部至肝臟破裂，他強忍疼痛用72秒時間完成一系列動作：將車停穩，并提醒車內24名乘客安全疏散和報警。后被送往中國人民解放軍無錫101醫院搶救。2012年6月1日凌晨3點45分，因傷勢過重搶救無效去世，年僅48歲。

教師：在生死面前，吳斌犧牲一個人挽救了一車人的生命，他一個人感動了一座城。他做到了一個司機應盡的責任。在日常生活中，我們會遇到各種各樣的責任，面對這些責任，我們應該如何選擇呢？

環節二：師生互動，合作探究

活動一：合作探究

多媒體展示材料：

材料一：2009年10月24日，長江大學文理學院的40多名同學結伴出游，來到湖北荊州市寶塔河江段的江堤上野炊。下午2時左右，一些同學在長江邊游玩時，突然發現兩個小男孩在江中掙扎。同學們迅速沖了過去，先救起了一個男孩。但是在救另一個男孩時并不順利。危急時刻，站在沙灘上的十多名同學趕緊手拉手組成人梯下水搭救，另一名少年也獲救。但是，由于水情復雜，加上學生們體力不支，最終搭起的人梯被沖垮了，很多學生落入江中。岸邊的同學們大聲呼救。附近的冬泳隊隊員聞聲趕來，相繼從水中救起6名大學生。而陳及時、何東旭、方招3人卻因救人后體力不支消失在湍急的江水中，獻出了年僅19歲的寶貴生命。

材料二：孫莎莎，女，19歲，即墨市南泉鎮北泉村人，“背母”求學。孫莎莎現在臨沂師范學院物理系電子信息工程專業2008級本科班就讀。8歲時，母親重病纏身，父親離家杳無音信，她用稚嫩的肩膀挑起了家庭生活重但；15歲時，她以全班第一名的成績被即墨一中錄取，從此開始了“背母求學”的道路，這一“背”就是四年多，從高中到大學，從家鄉一直走到臨沂城，90后女孩用自己的親情和執著演繹了最新版的“石娃”。9月21日，全國第二屆道德模范評選結果揭曉，臨沂師范學院2008級學生孫莎莎榮獲提名獎，并被授予第二屆山東省道德模范榮譽稱號。

議一議：救人大學生和孫莎莎分別承擔了哪些責任？承擔這些責任意味著什么？

（設計意圖：用時事材料引領教學，符合學生的認知規律，能調動學生的學習積極性）

活動二：你來總結

小組合作探究，討論交流結束，小組代表發言。教師引導學生歸納總結知識點：

承擔責任意味著-----代價+回報

（設計意圖：培養學生的自學能力、歸納概括能力和合作探究能力）活動三：出謀劃策

鏡頭一：王立放學回家時看到教室外的走廊里到處都是紙屑，天色已晚，父母在家等他吃飯

鏡頭二：小杰擔任班長以來承擔了每天記考勤的任務，今天最好的朋友小冉遲到了。

鏡頭三：海燕關窗戶時不小心震碎了一塊玻璃，沒人看見。

請你替這些同學做出選擇，并說出選擇的理由。

（設計意圖：不同的選擇會造成不同的結局，讓學生回歸生活，學會運用所學知識解決生活中的實際問題）

活動四：社會聚焦

三鹿集團公司在2008年9月“三聚氰胺”事件爆發前是國內最大的奶粉生產企業，全國唯一“航天乳飲料”專業生產企業。三鹿奶粉是國內第一批獲得“免檢”的奶粉。鄧婕、倪萍、花兒樂隊都作過產品代言人，然而正是有著如此耀眼光環的企業和產品在神州大地上制造出了讓一千多個家庭流淚的悲劇。700噸毒奶粉，一座山一樣，壓向中國老百姓，壓出了我國企業在社會，安全，法律等各方面所存在的嚴重的責任問題。最終，三鹿集團董事長田文華被判無期徒刑，石家莊市市長和分管副市長被免職。國家相關部委共有8名負重要責任的黨員官員被處理：其中農業部總經濟師張玉香為副部級，其余7人則為廳局級干部，被處理人涉及質檢總局、農業部、衛生部、工商總局和食品藥品監管局。

思考：結合以上材料，談談哪些人沒有盡到應盡的責任？

這些人不承擔責任帶來了怎樣的后果？

（設計意圖：通過影響全國的真實案例，分析不負責任的后果，從事實中引出結論，水到渠成）

活動五：校園寫真

同學A：上學總是遲到；

同學B：做值日時總是借故溜掉

同學C：上課不專心聽講，花錢雇別的同學幫自己寫作業

同學D：結交社會不良青年，出入網吧，小偷小摸。

同學E:上學途中，沒有警察，勇闖紅燈

學生分小組討論，分析這些同學不負責任的行為有可能導致的后果，認識危害。

（設計意圖：選擇與學生生活緊密聯系的話題，調動學生學習的積極性，同時通過學習，讓學生認識到不負責任的危害性，從而改正自身的不良行為）環節三：回歸生活，拓展升華。

活動六：自我解剖

你自身或身邊還存在哪些不負責任的行為？

你能為自己設計改正方案嗎？

（設計意圖：回歸生活，學以致用，提升素質）

環節四：成果交流，拓展升華

通過學習，我知道了承擔責任意味著----，不承擔責任會------

在今后的學習和生活中，我要做到-------。

板書設計：

面對責任的選擇

1、承擔責任意味著什么

（1）、承擔責任需要付出一定的代價

（2）、承擔責任對個人、對社會的好處

2不承擔責任的后果

（1）、道德的譴責，失去別人的信任，得不到別人的幫助和支持

（2）、法律制裁