第一篇：小學數學二年級上冊《摘桃子》教學設計

學習目標：

1、通過比賽活動，加強對5的乘法口訣的掌握；通過設置各種具體生活的情景，練習用乘法解決實際問題。

2、通過各種情境設置，練習5的乘法運算，在生動活潑的氣氛中使學生體會，運用乘法解決問題的快樂。

重點難點：

重點：關于5的乘法運算。

難點：運用5的乘法運算解決生活中的實際問題。

教學過程：

一、摘桃子，復習舊知。

1、請學生觀察黑板上的圖畫，敘述題意。

2、引導學生做練習：可是，小猴子不會乘法，需要同學們的幫助。現在老師請兩個同學上臺幫助這兩只小猴。

3、表揚先完成計算的學生，然后變動算式，讓另外兩個學生上臺比賽運算。如此反復幾次，盡量多給學生一些參與的機會，加強他們對5的乘法口訣的掌握。

二、練一練。

1、給學生一定的時間，看圖完成教材第12頁第一題。并請一位同學談談自己的答案。

2、評價學生的答案，接著引導提問：還有沒有其它答案？

3、表揚學生積極思考的態度，并請一個學生談談第一幅圖的乘法算式的意義。

4、請學生獨立完成第13頁第2題，并分別說說自己的答案。

5、先給學生一些時間看圖，再請一位同學提問，最后他們列出算式并計算出答案。

6、評價學生的答案。請學生獨立完成第4題，再以小組為單位，討論第4題的答案。

7、以故事的形式講述乘法的來歷，增加學生的課外知識，豐富課堂氣氛。

三、練習設計。

四、課堂小結。

第二篇：分桃子教學設計(北師大數學二年級上冊)

《分桃子》教學設計

泉州市豐澤區云谷小學吳紅紅

2010年9月

學生分析：二年級的學生在日常生活中經常接觸到分東西的活動，有一定的分配經驗。但是技巧上沒有很好的經驗，基本上都是一個一個分的，但根據以往的的經驗，個別的程度好的學生也會有規律的幾個幾個的分。而且程度好的學生還會用乘法口訣來平均分。但大多數的二年級學生的直觀感知、形象思維仍占優勢，他們認識事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉變，讓學生很好的理解平均分，必須讓學生進行實際操作，來讓學生親身經歷隨意分與平均分的區別，根據自身操作的體驗來用”同樣多、一樣多”表述對于“平均分”的理解！在感受平均分的過程中，學生對于平均分的理解是：分的一樣多、同樣多。而不會用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個”這樣準確的語言去表達出來。

設計理念：

1、尊重學生的認知基礎和規律，不強求公式化的語言來表述自己的理解和想法。本節課是由學生的分物體的經驗開始出發，讓學生體會日常的隨意分和技巧上的平均分的區別。以及體會平均分的意義。在教學設計中，創設有意義的情景，采用操作法，讓學生在具體的操作過程與小組合作交流活動中，來體驗平均分的意義。學習活動的設計，體現了學習從學生個體出發，經過與老師和同伴的合作，再回到個體的過程學習過程。

２、課堂上以小組為單位，以合作學習為主，既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的互助。給學生提供一個自主學習的空間，讓學生去思索、去討論。充分發揮學生的積極性、主動性。課改以后算法多樣化的理念長期滲透于實踐中，學生的發散思維達到一定的水平，本節課在設計小貓分魚的活動中，開展有效的小組合作與交流，讓學生感受分法的多樣化；

３、關注學生的認知從操作水平向表象水平發展，在練習題的設計上，引導學生用“畫圖、連線、畫圈的方法，取代小棒進行分魚的操作。這是完成由形象思維向邏輯思維轉變的一個過程。

４、信息技術作為教學的輔助的教學手段，在本節課有所體現。恰當的運用電教媒體與實物相結合的教學手段，不同分法的演示，幫助學生克服學習中的難點。

５、避免為了活動而活動的形式，設置有任務的學習活動，關注學生完成任務的反饋與交流、成果展示與欣賞。教學目標：

1、了解平均分的必要性，并通過學生親自動手分，初步體驗平均分的過程，理解平均分的含義，區分隨意分與平均分的區別。

2、在解決問題的過程中，能進行簡單的、有條理的思考，能夠運用不同的辦法解決同一問題。

３、培養學生在有任務的合作學習中，與同伴合作學習的方法以及與同伴交流分享自己成果的意識。

教學重點：體驗平均分的過程，正確理解平均分的必要性和含義。（學生是第一次接觸到平均分，尊重學生的認知規律，通過操作來體驗平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學重點。）

教學難點：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗到表象水平的轉換。體現在能用符號正確平均分配物品。（通三個層次的操作活動的體驗，學生能感受到平均分的初步含義，我們的教學目的，是學生通過操作活動所獲得的實際經驗，轉化為表象水平，完成由形象思維轉換成邏輯思維的過程，能用簡單的符號如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對于學生來說可能有點難度）

教學準備：課件、桃子磁片、氣球圖片、小棒、一雙筷子。教學過程：

課前熱身——猜謎語

胖娃娃，紅尖嘴兒一身毛，背上淺淺一道溝，肚里粉紅好味道。（桃子）猜一水果。猜出是什么水果了嗎？在小動物中，誰最愛吃桃子呢？

沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾。猜一動物。（魚）哪種動物愛吃魚呢？

名字叫小花，喜歡搖尾巴，夜晚睡門口，小偷最怕他。猜一動物。（狗）

一、創設情境 激發興趣

1、師導入語，創設故事情境

同學們，你們瞧,小熊家今天看起來特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來，今天是小熊要過生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日聚會。你們瞧：都有誰來？（兩只小猴、四只小貓、三只小狗）。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有桃子、魚、骨頭。可是小熊遇到一點困難，這么多食物該怎樣分呢？同學們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

（1）、指名說說，你覺得應該怎么分？

（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應該怎么分配呢？今天我們就一起來學習分一分的學問，先幫小猴子分桃子吧。

2、揭示課題：分桃子

（板書：分桃子）

二、實際操作，體會平均分

這里有幾個桃，讓我們先數一數吧。

小熊可能會怎樣分呢？每只小猴子可能吃幾個呢？請你先來猜一猜。

生1：每只猴子分到4個。

師：還有別的可能嗎？

生2：一只猴子分2個，另一只猴子分6個。

生3：一只猴子可能分3個，另一只猴子分5個。生4：可能一只猴子分7個，另一只猴子分1個。

1、師：讓我們一起來看看小熊到底是怎樣分的？

課件展示

（二）：小熊將桃子按7個和1個分給了2只小猴子，其中一只分的少的猴子很傷心。師：小猴子有什么樣的反應呢？

生：分到7個桃子的猴子非常高興，另一只猴子很難過。

師：為什么傷心、難過呢？

生：因為小熊分的不公平，因為分到7個的猴子可以吃很長時間，而分到1個的猴子一下就吃完了，所以它很傷心。師：小熊知道自己分得不公平，可是到底怎樣分才算公平呢？小熊想請同學們來分一分，你們愿意嗎？（請學生在印有小猴子的白紙上分一分8個桃子卡片，教師注意觀察學生分的過程。）

（學生演示自己分的過程及結果，并說一說是怎樣分的。）學生可能出現的情況：

生1：每次每只猴子分1個，4次分完，每只猴子分到4個桃子。生2：第一次每只猴子先分1個，第二次每只猴子再分2個，剩下2個桃子每只猴子再分一個，最后每只分到4個桃子。生3：第一次每只猴子先分2個，第二次每只猴子再分2個，兩只猴子兩次共分到4個桃子。可能還有的學生會一次分完，每個猴子分4個。……

師小結：剛才這幾個小朋友的分法各不相同，有的是一個一個的分、有的是兩個兩個的分，還有的是每只猴子先分1個桃子，再分3個桃子。不管怎么分，都是把8個桃子分給兩只猴子，每只猴子分到4個桃子。

師：小熊覺得小朋友分得太公平了，就按這樣的方法分給2只小猴子，小猴子又有什么反應呢？

2、課件展示

（三）：兩只小猴子每人分4個桃子，都非常的開心。

師：它們為什么會都很高興呢？

生：兩只猴子分的同樣多，這樣分很公平。老師板書： 同樣多、一樣多。

3、師：小猴子吃到了桃子非常的開心，接下來小熊想請4只小貓吃又肥又鮮的12條小魚。小熊接受了分桃子的教訓，要給每只小貓分的小魚同樣多。（課件顯示：4只小貓和12條小魚，學生觀察并理解圖意。）請小朋友和它們一起來分小魚。

小組活動要求：把12條小魚分給4只小貓，怎樣分每只小貓得到的魚是同樣多的呢？先獨立思考，然后在小組內交流一下如何分的同樣多，在合作動手去分魚！完成后請一小組上臺來展示。

展示學生分的過程和結果，這里可以給學生一個選擇，可以用卡片展示分的過程和結果，如果電腦操作熟練的小組可以在電腦上演示。

這里在匯報的時候，可能出現多種分法，如一條一條的分、兩條的分，還有的可能是三條三條的分。還有可能會運用乘法口訣：三四十二來進行平均分（這時應該表揚，用乘法口訣只用一次就完成任務了，分的真夠快的）

4、小結：像這樣每只小猴子分的桃一樣多、每只小貓分的魚同樣多，這種分的方法就叫——平均分。也就是說：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。

5、看到小猴和小貓吃的那么香，小狗在旁邊等不及了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請同學們平均分給3只小狗，誰來說一說這次小猴要把18根骨頭怎樣分給3只小狗？

生：把18根骨頭平均分給3只小狗。

師：剛才大家用小棒代替魚來分，如果沒有學具來代替該怎么辦呢?其實還有一個方法——畫圖，師：18根骨頭平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？請同學們在課本32頁的最下面，用連一連、圈一圈或自己喜歡的方法來表示平均分的過程。

學生動手分骨頭，并在小組內交流是如何平均分的。展示學生平均分的結果。

6、聯系生活，舉例說說平均分。每組同學平均分，可以分幾個小組，每個小隊幾個同學。

7、小結：讓學生說說自己所理解的平均分。

三、解決問題。

師：小動物們要開始品嘗美味了。小熊拿出了一些筷子，你能數出一共有幾雙筷子呢？老師這兒也有一些問題（分筷子、分鉛筆、分氣球、組五環圖），你們愿意幫助我解決這些問題嗎？看一看都有哪些問題呢？自己試著解決這個問題的？

要求：用圈一圈、連一連、或利用學具分一分，自己選擇方法，獨立完成1、2、3題結果。

請4個同學上來代表這4個小朋友，再請一個小朋友上來把這9個氣球平均分給這4個小朋友。師：請大家認真觀察他是怎么分的？

分完，師面向全班：還有一個他為什么不分了？ 生：這個氣球分給誰他都多出來，就不同樣多了。

師：對了，這個氣球給其中任何一個小朋友他就多出一個，就沒有同樣多，也就是沒有平均分。面向此生：是這個意思嗎？（生：是）

師點擊課件出示：平均每人分到2個，還剩一個。師再貼一個氣球：請大家想一想：如果剩兩個能分嗎？ 生：不能。師：為什么？

生：如果分的話每個小朋友也沒有同樣多。師再貼一個氣球：如果剩3個呢，還能分嗎？ 生：還不行。

師：如果剩4個呢？

生：那可以分了，每人又分到1個，還是同樣多。

師：看來平均分除了前面學到的平均分之后剛好分完，還有現在這種平均分后還有剩余的。

四、跳一跳，摘果子

吳老師每天上完課嗓子都很累，下課后總喜歡喝一杯蜂蜜水，同學們，你們知道蜂蜜是哪種小動物釀造的嗎？對了，是勤勞的蜜蜂采花蜜的功勞。

今天一大早，就有16只蜜蜂去采蜜，過了一會，有一半的蜜蜂采完了，飛走了一半，還剩（）只。

五、總結：

孩子們，一節課的學習就要結束了，誰想說說你的收獲？

師：短暫的四十分鐘，同學們收獲了知識．收獲了本領，老師收獲了快樂！今后老師還會和你們一起繼續留心身邊的事物，學習生活中的數學知識。

【設計意圖】：讓學生來談一下收獲，可以培養學生的歸納總結能力。

六、布置作業：課后回家和爸爸媽媽做平均分游戲。

板書設計：

分桃子

同樣多，一樣多——平均分

第三篇：蘇教版數學二年級上冊教學設計 分桃子

學目的：

1、讓學生經歷分物體的活動過程，初步感知平均分的過程，初步體驗平均分是分得同樣多。

2、在活動中培養學生的動手操作能力和語言表達能力。

3、通過讓學生積極參與具體、直觀的數學活動，體驗成功的樂趣，提高學習數學的興趣，逐步形成自主探索的精神、信心和與同伴合作學習、相互交流的態度。教學過程：

一、創設情境 激發興趣

1、談話引入、課件出示8個桃子圖。師：同學們，你們會分東西嗎？瞧！猴子媽媽從山上采來8個又紅又大的桃子，它要把桃子分給它的2個孩子，你知道猴子媽媽是怎么分的嗎？現在請你們扮演猴子媽媽，用手中的8個圓片代表桃子，動手分一分，看一看這8個桃子你想怎么分？

2、學生動手分桃子，教師巡視輔導個別學生。[教學策略：這是學生初步體驗的過程，應安排足夠的時間，教師關注操作有困難的學生，保證每一位學生都有充分操作感知的過程。]

3、匯報與交流。師：誰愿意把你的分法展示給大家看呢？（請不同分法的學生上講臺展示并說一說）生1：猴子媽媽分給大猴子3個桃子，小猴子5個，因為猴子媽媽比較疼愛小猴子。生2：大猴子分得2個大桃子，小猴子分得6個桃子。生3：猴子媽媽分給大猴子7個桃子，小猴子1個桃子，大猴子常常幫助媽媽做事情。生4：大猴子只要1個桃子，6個桃子給小猴子，大猴子懂得疼愛小弟弟。生5：猴子媽媽分給大猴子和小猴子各4個桃子。教師根據學生匯報情況整理并板書：3 2 7 8 485 6 1 0 4 同樣多（一樣多）[教學策略：不要追求分法的全面性，關鍵是關注學生的情感、體驗、語言表達、及解決問題的大致過程。]師：如果你們是這2只可愛的小猴子，媽媽的這種分法，你們會更喜歡哪一種，為什么？生甲：我覺得生5的分法比較好。大猴子、小猴子都是媽媽的子女，猴媽媽分給子女的桃子應該是一樣多的。生乙：我比較贊成生2的分法，我的媽媽就是這樣，好東西給弟弟比較多，我比較少。生丁：弟弟妹妹年齡比較小，媽媽多分幾個桃子給他們，當哥哥的不應該計較。師：同學們說得非常好！我認為，子女都是父母親的心肝寶貝，給子女的愛是一樣的深，一樣的多。但是小弟弟小妹妹年齡比較小，比較不懂事，父母親會多一些關心與照顧是自然的，當哥哥姐姐的也應該多關心他們呀。[教學策略：教師在教學活動中，應該關注學生的個性化學習，找準教材的滲透點，對學生進行思想品德教育，使學生明白母愛是崇高偉大的，為了子女的幸福勞累一生。]師：這些同學是積極發言的金話筒。

二、關注過程 自主發展

1、通過分類，提示平均分。師：同學們，請拿出6根小棒，把它們分成2堆。同桌同學擺一擺、說一說可以怎么分。

2、學生合作操作。

3、小組匯報。生1：我們把6根小棒，分成一堆1根，一堆5根。生2：我們把6根小棒，分成一堆2根，一堆4根。生3：我們把6根小棒，分成一堆6根，一堆0根。生4：我們把6根小棒，分成一堆3根，另一堆3根。

4、教師整理板書。1 2 0 365 4 6 3 同樣多（一樣多）師：同學們真聰明！想到了這么多不同的分法。說一說，哪種分法使每份分得的結果是同樣多？生：分成2堆，每堆分3根。師：那么你們能給這些分法分類嗎？想一想好嗎？生1：我們分成2組： 1和5 2和4。生2：我們分成3組： 1和5 4和2 3和3。生3：我們分成4組： 1和5 2和4 6和0 3和0。生4：老師，我們分成兩類：一類是不一樣多的：1和5 2和4 6和0；另一類是同樣多的： 3和3。師：全班同學說一說，評一評，這幾位同學誰分得比較好呢？生甲：我認為生3分得比較好。因為6根小棒可以分成4種情況：1和5、2和4、6和0、3和0。生乙：我造贊成生4的分法，6根小棒可以分成1和5 2和46和0，它們分的結果是不一樣的。而6根小棒分成3和3，分得的結果是相同的。（掌聲熱烈呼起）師：大家說得真棒！棒棒星獎給你們。[教學策略：分類沒有具體標準，學生思維不受限制，分類必然多樣，教師要積極肯定其隱含的合理因素，充分調動學生參與的積極性。]師：同學們，你們能把每份分得同樣多的那一種找出來與同桌的同學互相說一說，看一看。

5、提示平均分。師：像這樣每份分得的結果同樣多或一樣多就是我們今天學習的內容叫做平均分。板書：同樣多〕平均分一樣多

6、出示小星星貼圖。判斷練習，加深領會平均分。

1、☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆

2、☆☆☆ ☆☆☆☆☆師：誰先來說一說，上面的題目是不是平均分？ 生1：第1題是平均分，有9個小☆，平均分成3堆，每堆3個☆。生2：第1題是平均分，第2題不是平均分，有8個小☆，分成2堆，一堆3個☆，一堆5個小☆。生3：我同意生2的說法。師：同學們說得真好！那么，請同桌的同學們討論一下，邊操作邊想一想，改一改，怎樣才能使第2題變成平均分呢？師：哪一組的同學先來發表一下自己的看法。生1：老師，我們是用調動的方法，把這堆5個☆，調一個放在那一堆3個☆上，使兩堆的*都是4個。生2：我們是用增加的方法，把這堆3個☆，再增加2個☆，這一堆變成了5個☆，兩堆的結果都是5個☆。生3：我們是用減少的方法，把這堆5個☆，去掉2個，這一堆就剩下3個☆，兩堆的☆也都是3個。師：同學們這三組合作之花改得怎么樣呢？（掌聲起伏不斷）師：這三組合作之花是學習上的小博士，獎給他們每人一顆棒棒星。[教學策略：

1、學生操作活動，應該動手、動腦、動口，通過擺一擺、想一想、說一說，充分感知，加深理解，形成知識結構。

2、要尊 重學生富有個性的表達，不追求精確表述。]師：哪一組的行為最美呢？

6、數學游戲嘗試平均分物體。師：下面請大家一起做一個游戲，看誰平均分得快。（請12個同學站在中間）師：誰先來試一試，說一說？生1：（上講臺分配人數）我把12個同學平均分成2組，一組男同學6人，一組女同學也是6人。師：同學們，這種分法，你們同意嗎？（掌聲鼓勵）生2：我把12個同學平均分成4個小組，每一組3個人。生3：我把12個同學，平均分成3個組，每組4個同學，是學習上的合作小組。生4：老師：我有不同的。我把12個同學，平均分成6個小組，每組2人，教室里2個同學坐在一起學習。生5：老師，我也有不同的分法。我把12個同學分成一組，這一組12個同學，正好是排成一隊早操隊。生6：我把12個同學平均分成12組，每組1個同學。（教室里掌聲一陣高過一陣）師：棒，棒，你們真棒！（豎起大拇指）同學們的想法太棒了，老師都沒有想到這么多。這幾位同學是學習上的小能手，獎給他們小星星獎章。[教學策略：學生通過多次操作、觀察、體驗以及與別人不同分法的交流，將深化對平均分的感知，促進平均分表象的建立，甚至有相當多的同學已能完成單一表象向一般表象的過渡，對以后學習每幾個一份的分法將起到積極的遷移作用。]

8、小結。師：今天，我們通過擺學具操作，學習把一個物體平均分成若干份，第一份的結果都是一樣多，叫做平均分。

三、運用方法，活化提高。

1、打開書第32頁，看一看，做一做第2題。師：每只小貓分到的魚要同樣多，每只小貓分到 條魚呢？請同學們動一動筆，畫一畫，連一連，你是怎么分的。師：誰來說一說，你是怎樣分的？生1：老師，我用連線的方法，每只小貓連到3條魚。生2：我用畫圈圈的方法，把3條魚圈起來，一共圈3個圈圈，表示每只小貓分到3條魚。師：還有不同的方法嗎？給他們鼓勵一下。請再看第3題，先自己分一分，再在小組里輪流說給大家聽，你是怎樣分的。師：平均分給3只小狗，每只小狗分 根骨頭呢。（略）[教學策略：在完成練習后，教師對班上的小組進行獎勵，并正面表揚剛才小組合作學習時表現好的方面，有意識引導學生進行有效的小組合作學習。]師：比一比，哪一組的行為最美？

2、數學游戲分豆子。每組發一包豆子。師：這個游戲是這樣：組內的同學輪流一次豆子，抓在手中的豆子，若能平均分成2份，就得2分；如果能平均分成3份的，就得3分；若能平均分成4份，就得4分。比一比，哪一組得分最多。游戲開始（聲音響起）游戲結束。師：哪一組先來匯報一下，你們哪一組共得幾分？生1：我們組共得8分。我抓到9顆豆子，平均分3堆，每堆3顆豆子，得3分；雅澌抓到11顆豆子，什么也不行；佳境抓到14顆豆子平均分成2堆，每堆7顆豆子，得2分；靜妮抓到15顆豆子，平均分成3堆，每堆5顆，得3分。生2：我們這一組得4分。陽春抓到8顆豆子，平均分成4堆，每堆2顆。我抓到13顆豆子，莊燕和文思分別抓到7顆和17顆豆子。生3：我們這一組共得11分。我和少默都抓到12顆豆子，平均分成4堆，每堆3顆豆子；麗霜抓到6顆豆子，平均他成3堆，每堆2顆，得3分；東旭抓到11顆豆子，什么也不行。生4：我們這一組得9分。澤國抓到15顆豆子，平均分成3堆，每堆5顆；綿綿抓到12顆豆子，平均分成4堆，每堆3顆；雅珊抓到10顆豆子，平均分成2堆，每堆5顆豆子；我抓到13顆，什么也不行。師：哪一組得分超過11分的呢？請舉手。師：那么，生3這一組合作之花是這次分豆子游戲中最佳得分手，獎給他們團結合作獎章。[教學策略：通過游戲活動，讓學生更積極參與、直觀的數學活動中，體驗成功的快樂提高學生學習的興趣，形成自主探索的精神，與同伴合作學習、合作交流以及傾聽同伴不同分法的能力。]

四、小結引伸，擴展應用。師：你在生活中平均分過東西嗎？你是怎么分的？說說看。生1：我分過筷子，一雙一雙的分，分給6個人。（全家6口人）生2：我分過玩具，一次姑媽從香港回來，帶來9件玩具，我們兄妹3個人，每人分3件。生3：我分過錢，昨天媽媽拿出4元6角（2張2元、1張5角、1張1角），給我和姐姐，我到小店換1張5角的，找回5張1角，我和姐姐每人2元3角。師：大家說得太好了！給他們鼓勵一下。[教學策略：數學源于生活，又用于生活。讓學生在掌握知識的基礎上，聯系生活實際，提出問題、解決問題，使學生覺得數學和生活是緊密相連的，從而培養他們愛數學學數學的熱情。]

五、課堂練習：完成書第33頁試一試第3、4題。學生獨立完成，集體評議。

六、課堂小結：這節課你有哪些收獲？反思：

1、體現合作性。采用小組合作的形式開展數學學習活動，通過學生之間的互相探索交流，讓學生探究平均分的方法。在教學法中，教師以合作者、引導者的身份參與學生的小組活動。過程中，我注意尊重每一位學生，贊賞每一位學生，師生關系十分融洽，學生積極發表自己獨特的想法，讓學生與同伴交流，傾聽同伴不同分法；注意傾聽學生的表達及時了解學生的學習動態，進行引導，啟發學生探索出平均分的意義，為學生努力營造一個良好的學習氣氛。

2、體現親歷性。親自經歷使學生進入生命領域，使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。本節課通過擺一擺，圈一圈，找一找等動手操作活動，讓學生親自經歷活動獲取知識的過程，激發學生濃厚的學習興趣。

3、體現個性。人們常說：一個讀者就有一千個哈姆雷特。對于數學的感受，不同經歷、不同性格、不同愛好的人，就會有不同的體會。本節課，我尊重學生自己的想法、操作過程，用自己的語言，自己的方式解決問題，表達想法，創新的火花在課堂中自然而的迸射出來。

4、體現生活化。創設情境，貼近生活，生活化地學習。課堂上我把教材進行創造處理，巧妙地把學生熟悉的生活情境，靈活、合理、科學地創設在數學活動情境中，引導學生探究學習。便于學生遷移，領悟到數學源于生活，用于生活的道理，從而使學生產生親切感，讓學生在研究發現問題中學習數學、理解數學和發展數學。

第四篇：小學數學二年級上冊兒童樂園教學設計

《兒童樂園》

德惠實驗小學 侯曉麗

教材：北師大版小學數學二年級上冊 課題：兒童樂園

教學目標：

1、讓孩子了解乘法的具體意義，知道乘法算式中各部分的名稱，初步掌握乘法算式的讀法和寫法。

2、讓學生在探究過程中體會乘法表示的簡便性，從而喜歡數學的運算符號和表示方法。

3、培養孩子獨立思考的習慣和提出問題、解決問題的能力。

教學重點：了解乘法的含義，學會用乘法算式解決問題。教學難點：理解乘法與加法的聯系和區別。教學準備： “兒童樂園掛圖”、試一試示意圖。教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、激趣：“星期天，兒童樂園中的小朋友真多”引入情境。（板書：兒童樂園掛圖）

2、發問：你能提出哪些數學問題？

二、探究新知

1、活動

（一）：有多少人乘坐飛機？

2+2+2+2=8(人)4×2=8（人）或2×4=8（人）

要求：A、求加數相同的和可以用乘法算式表示；

B、明確乘法算式中4和2的含義：2表示每架飛機上

有2個人，4表示有四架飛機；

C、知道乘法算式中各部分的名稱：乘數、乘數和積。

會讀、寫乘法算式；

D、乘法算式中兩個乘數調換位置，積不變。

2、活動

（二）：火車上坐了多少人？

4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

要求：（與活動一相同）

3、活動

（三）：劃船的有多少人？

3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）

要求：（與活動一相同）

4、活動

（四）：坐在椅子上的有多少人？ 1+2+3=6（人）

質疑：

A、上面的求和算式能用乘法表示嗎？為什么？（加數不同，不能用乘法表示）

B、怎么調位置坐，才能用乘法表示？ ① 3+3=6（人）3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一張椅子，每張椅子坐3人] ② 2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）[每張椅子坐2人]

三、鞏固應用

完成“試一試”中的第1、2題。要求：

1、獨立讀題、列式計算；

2、學生交流每個乘法算式中各個乘數的意義；

3、匯報，訂正答案。

四、小結：今天，我們學會了什么？

學生交流后教師結題：知道了求幾個相同加數的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡；學會了乘法算式的讀寫法。認識了乘法算式中各部分的名稱。

一、作業1、2、【板書設計】

兒 童 樂 園

加

完成《自主學習天地》中本課的練習。生活中哪些情況能用乘法表示？

法 乘 法

1、有多少人乘坐飛機？ 2+2+2+2=8(人)4 × 2 = 8（人）或2×4=8（人）

： ：

：

：

乘 乘 乘 積

數 號 數

2、火車上坐了多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

3、劃船的有多少人？ 3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）

4、坐在椅子上的有多少人？1+2+3=6（人）

3+3=6（人）3×2=6（人）或2×3=6（人）

2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）

【教學反思】

學生在“自主探究---合作交流---反思評價”的循環過程中，通過相互交流、啟發，取長補短，實現由不會到會、由模糊到清晰。在討論、交流中，學生處于一種寬松的氣氛中。這種放松的狀態是學生思維最活躍、最便于學生再創造的狀態，更能使學生體驗到生活中處處有數學，并讓學生獲得用已有知識解決實際問題的成功情感體驗。讓學生體驗到數學來源于生活并為我們的生活服務。

第五篇：小學數學二年級上冊教學設計——比一比

〖教學目標〗1.通過比一比的活動，掌握比較萬以內數大小的方法，能夠用符號表示萬以內數的大小。2.通過猜數游戲等活動，進一步發展數感。〖教材分析〗本節課的內容是比較萬以內數的大小。比較數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題，學生有一定的生活經歷和大數的學習基礎，本節課力求把學生以往對萬以內大數比較的分散的、不規范的感性認識上升到科學的、規范的理性認識，并在有趣的活動中發現問題、解決問題。〖學校及學生狀況分析〗廣西柳州市文惠小學辦學條件較好，每間教室都配備多媒體教學設備。本班學生學習積極性、學習能力較好。在學習本課知識前學生已有一定的相關生活經驗。〖課堂實錄〗教具準備：教學課件、小組活動卡片。(一)森林游戲――比大小（活動目標引導學生在有趣的游戲情境中探索、體驗比較萬以內數的大小的方法，激發學生學習興趣。）1.創設情境森林里的小動物們正在玩翻牌游戲，比一比誰翻開的卡片上的數大。你們看，小老虎和小狐貍玩得正高興呢!小動物邀請同學們來做他們的裁判員。(在多媒體課件營造的森林游戲情境下，學生情緒高漲，表示很愿意做游戲的裁判員。)2.提出問題(1)四位數與三位數的比較小老虎和小狐貍每人翻開了一張卡片(1084，982)，先請同學們仔細觀察它們分別翻開的卡片，自己小聲地讀一讀這兩個數，再想一想它們倆誰翻開的卡片上的數大。(培養學生的觀察能力。)生1：小老虎翻開的卡片上的數大，因為982還沒有滿一千，而1084已經超過了。師：你說得有道理，其他同學還有不同的想法嗎?生2：我也認為小老虎翻開的卡片上的數大，因為982只有三個數字，而1084有四個數字。師：你是說數字多的數一定比數字少的數大，對嗎?那你能舉出其他的例子嗎?生2：比如說，1350和350，1000和100，都是數字多的大。師：同學們同意他的想法嗎?如果不同意的話你能舉出例子嗎?生3：我不同意。(生3想了想，舉了2個不成立的例子，被同學們否定了，最后同學們都同意了生2的觀點。)師：剛才，同學們自己發現了比較數的大小的一條重要規律：數位多的數一定比數位少的數大。師：第一局比賽小老虎贏了，小狐貍輸了，你有什么話想對它說嗎?生1：小狐貍，別灰心，你還有機會呢!生2：小狐貍，我們為你加油!(2)兩個四位數的比較第二局比賽開始：小老虎和小狐貍翻開的卡片分別為3756，4184。師：仔細觀察這兩個數，你發現了什么?生1：這兩個數的數位一樣多了。師：你觀察得真仔細!剛才，我們已經知道了四位數比三位數大，可這一次兩個數都是四位數，它們到底誰大呢?請四人小組討論，然后請小組代表來匯報你們的結論。組1：4184大，因為4184是4千多了，而3756還不到4千。師：你們是直接比較了它們的千位上的數字對嗎?一個是4，一個是3，其他小組還有補充嗎?生3：看他們最前面那一個數字，誰的大誰就大。師：也就是說比較它們的最高位，誰的數大誰就大。那現在4比3大了，還要不要往下比較其他數位上的數呢?生1：要。師：那我們一起來比一比百位上的兩個數字，1比7要小了，那是不是說4184要比3756小了呢?(學生集體自發地在課堂上討論起來。)生2：還是4184大，因為它的千位上的數已經比3756的大了，所以百位上的數小一點也不要緊了。師：那我們還用不用往下比呀?生：(齊答)不用了。(得出結論：數位相同，先看最高位，最高位上數字大的那個數就大。)師：剛才小老虎和小狐貍各贏了一局，第三局是最關鍵的一局了。這一局誰贏了，誰就是今天的大贏家。(3)兩個最高位相同四位數的比較多媒體演示第三次翻開的卡片為5102和5184。師：你們已經知道誰贏了嗎?生：小狐貍贏了。師：你們是怎么看出來的?這一次它們都是四位數，而且它們的最高位上的數字也相同。生1：5102的十位上是0，5184的是8，所以5184大。師：為什么這一次你只比較十位呢?而不比較其他的數位呢?生1：它們的千位和百位上的數都一樣，所以不用比了。師：你說得真棒!其實你還是比較了千位和百位上的數，不比的話你怎么知道他們是一樣的，對不對?誰再來說一說你們是怎樣比較這兩個數的?生2：從千位比起，它們一樣大；再比較它們的百位，還是一樣大；就比較它們的十位，5102的十位上是0，5184的是8，所以5184比5102大。(得出結論：數位相同，從最高位比起，如果最高位上的數一樣就比較下一位，直到比出大小。)師：小狐貍成為今天的大贏家!(二)小組游戲――摸卡片(活動目標學生小組合作練習，掌握比較萬以內數的大小的方法。)師：小動物們玩得那么開心，你們想不想參加它們的游戲呀?生：(情緒高漲)想!1.師宣布游戲規則。(邊宣布，邊示范活動方法。)(1)四人小組為單位，擁有一疊卡片。(2)小組成員輪流摸卡片，每人每次摸出2張卡片，自己讀一讀并說一說哪一張卡片上的數大，小組成員給予評價，判斷正確則輪到下一位同學，判斷錯誤則再摸一次。2.組長匯報小組活動結果，并對小組成員進行評價。3.老師評價小組合作，獎勵合作卡。(三)排隊(活動目標讓學生學會用符號表示萬以內數的大小，培養學生分析、解決問題的能力。)師：剛才，我們都是兩個數兩個數地比較，你們敢不敢一次比較6個數，把6個數從小到大的排列?(本班學生較喜歡接受有挑戰性的問題。)1.(課件演示題目)387，809，1752，345，99和4300。2.獨立思考解決，思考用什么符號連接排序。3.小組討論：這么多數，怎樣能很快從小到大排列呢?4.匯報討論結論。生1：先找出99排在第一個，然后在387，809，345中拿出345排在第二個，387第三，809第四，最后再觀察1752和4300，1752排在第五個，4300排在最后一個。師：她的方法真不錯，她先把這些數分成了三類。誰聽出來她是怎么分的?生2：她先把這些數分成了兩位數、三位數和四位數三類。師：你們覺得這樣的方法好不好?我們一起用這個方法來試一試。(四)最小三位數和最大三位數(活動目標讓學生學會運用現有知識來分析問題，培養學生分析、解決問題的能力。)師：剛才，我們比較了很多數的大小，現在老師這里有一疊卡片，所有的三位數都在里面，你能猜得出里面會有幾嗎?生1：354。生2：522。生3：189。(先讓學生初步感受三位數所涵蓋的范圍，感知三位數這一概念的意義。)師：里面有那么多的三位數，那你能找出最小的和最大的三位數嗎?個別回答，集體思考還有沒有更大或更小的。1.小組討論最小和最大的四位數是幾。2.小組匯報討論結果。(五)猜數游戲(活動目標通過游戲發展學生的數感。)1.師：我寫了一個幾千幾百的數，請你猜一猜是多少。(課件演示：□□00)(學生提出有價值的猜數問題，教師予以正確回答，引導學生進行猜數。)生1：1200。師：太小了。生2：5000。師：大了一點。2.四人小組進行游戲。由召集人在練習本上寫出一個數，擋住一部分，引導小組成員猜數。教師巡堂了解游戲情況，游戲結束時獎勵合作優秀的小組合作卡。(六)說一說，評一評(活動目標通過總結與交流，引導學生學會反思和總結一節課的收獲和體會，并學會評價自己和他人，培養良好的學習情感。)1.提出問題：請談一談這節課你有哪些收獲，你覺得自己表現得怎么樣?2.你覺得這節課誰表現得最好，你最欣賞誰?請你評一評。〖教學反思〗這一堂課是我在校數學組里上的一節教研課，課后數學組教師對這一節課進行了點評，我也對這節課進行課后反思，對該課進行了重新認識。《標準》指出：從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。本課遵循這一理念，把學生以往對萬以內大數的比較方法分散的、不規范的感性認識作為教學的基礎，讓學生在有趣的活動情境中上升到科學的、規范的理性認識，并在活動中為學生提供積極思考和相互交流的空間，引導學生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。1.讓課堂充滿情趣在課堂教學中努力營造一種寬松的學習環境，是促使學生主動發展的必要條件，最好的學習動機是學生對所學內容產生的濃厚興趣。本節課在導入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設計了富有兒童情趣的活動情境：以森林游戲為活動背景，可愛的小動物們為活動主角，學生以小裁判員的身份自然地加入到游戲中，并以承擔這一角色遇到問題作為推動力，尋求問題的解決方法，為學生提供具有挑戰性的探索空間，激發學生的濃厚興趣和活動動機。每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發現、去創造。在小動物們的翻牌游戲過程中，學生興趣高昂，躍躍欲試，這時分四人小組也進行同樣地翻牌游戲，讓全體學生的學習熱情又上了一個臺階，真正成為活動的主體。2.讓學生在主動探究中獲得發展關注學生的學習過程已成為廣大教師的共識，數學教學已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創造等活動的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創設一種學生能夠探索的情境，引導學生去探索。本節課為學生創設了實實在在的探究空間，小裁判員們為了完成自身的任務，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數大小的方法，去發現、去創造有關的數學知識。在探究的學習過程中，注意保護學生探究的熱情，對于出現的不同觀點，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說明理由，同時發動全班學生討論。對于錯誤的說法，及時教育其他學生不能取笑，更不能挖苦，因為這些學生對問題能動腦思考，勇于發表自己的見解，本身就是一件值得表揚的事情，教師應該鼓勵、引導他們，使學生自尊心受到尊重、保護，學習積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發與保護。〖案例點評〗數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識基礎之上。教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這是課程改革所涉及的重要課題，本節課充分體現了這一精神。在教學中，教師充分尊重學生的已有知識背景，重視學生的主體地位，先后幾次給學生提供探究的機會，學生經歷的學習過程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學生的學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。