第一篇：小學數學二年級上冊教學設計——找規律

編者的話：結合目前的學習進度，巨人數學網為大家準備了有助于二年級同學學習的教學資源，小編認為目前教案會對二年級的同學們非常有幫助，希望小編整理的數學教案可以幫助到你們，祝同學們取得好成績!一 教學內容：二年級下冊 第116頁例2二 教學目標：

1、通過一系列的活動，使學生發現數的排列規律，認識新的數列即等差數列。

2、培養學生的觀察、歸納及推理能力，激發學習興趣和探索欲望。三 教學重點、難點：認識并發現等差數列的規律，能初步運用規律。四 教具準備：課件五 教學過程：課前輕松，請同學們互相猜謎語。師：大家情緒這么活躍，能不能課堂上也這樣。我發現同學們，特別喜歡猜，這節課就讓同學們玩一玩，猜一猜，好不好?正式上課

一、談話導入師：今天我們班還來了一位數學王國的小朋友，猜，他是誰?(課件出示 明明)明明覺的大家很聰明，想和大家來猜謎，你們愿意嗎?(愿意)明明帶來了一堆小旗子，第一組他貼出了一面。(課件出示)第二組他會貼出幾面小旗子呢?你能猜出來嗎?

二、初步探索

1、小組討論，猜測明明第2組會貼出幾面小旗子。2、匯報：可能有以下幾種情況：(一)第二組擺出2面小旗子(二)第二組擺出3面小旗子(三)第二組擺出10面小旗子3、揭示謎底師：我們來看看明明是怎樣想的吧。(課件出示)是幾面小旗子?(2面)誰猜中了舉一下手。其他同學雖然你們和明明的想法不一樣，但是都很好，很有想法。仔細看圖，你還能發現什么?(第2組比第1組多出1面旗子。)大家愿不愿意繼續來猜猜明明是怎樣想的?我們來聽聽明明是怎樣說的吧。課件出示。(畫外音：我想讓小旗子有規律的擺放)

三、深入探討

1、師明確要求：老師來提一個要求，請同學這次繼續想出下面3組小旗子的擺放，如果同學們想和明明想的一樣的幾率大一些，可以多想幾種情況。先自己利用小旗子代替學具擺一擺。

2、4人小組，討論交流，并把想法畫在紙上(播放音樂)。

3、匯報：(明確先說一說，每組擺了多少個小旗子，再說一說有什么擺放規律)第一種 1 2 3 4 5(課堂上生是指著所畫小旗子來說的)規律：每次都比上一次多一面。師在紙上畫出來，每組都比上一組多出一面。問：大家看明白了嗎?是有規律的嗎?誰和他們組想法一樣?第二種 1 2 1 2 1生說出每組小旗的擺放數量，讓大家共同找出其中的規律。師：誰和他們組想法一樣請舉手。第三種 1 2 4 7 11生說完之后，師：這么多的小旗子，大家能數的過來嗎，你有更好的方法表示嗎?生在黑板用數字上記錄，橫著記錄。1 2 4 7 11+1 +2 +3 +4師引導生繼續發現 1 2 3 4 都相差1。明確再繼續匯報時，一人指著圖說，一人在黑板上寫。第四種：1 2 5 10 17(板書)第五種 1 2 4 8 16(板書)

4、匯報后，揭示謎底師：我們來看看明明是怎樣想的吧.課件出示，先出示第3組，再出示4，5組。請一個學生說一說明明是按著怎樣的規律去想的。師：誰和明明的想法一樣，舉一下手，你們真棒。如果明明能像大家一樣再添上黑板上的表示方法，我想大家能看的更清楚，對嗎?

5、明確課題師：同學們的想法真是又多又好。真善于動腦筋!這節課我們探索的就是事物中存在的一些簡單的數量規律。板書：找規律6、基本練習(1)師：剛才有的同學猜的小旗的擺放是這樣的出示1 10 100 1000最后一組，應是多少?(生齊答10000)師：為什么?提示：數量上是怎樣有規律的變化的?幾個1變成了10，幾個10變成100指明答后，師總結：也就是說，每次增加10倍，就變成了下一個數。(2)師：老師也擺出了幾組小旗，課件出示2 4 8 14 22 44 58師：你能不擺出圖片，就猜出老師空中所要擺的數字是幾嗎?規律是什么，想好后，可以像黑板上的樣子，寫出來。指明訂正，出示正確答案。讓學生說一說，還有什么發現。(即增加數字都相差5)

四、鞏固練習師：明明從同學們的討論中也得到了許多知識，現在他想帶同學們到森林中走一走，坐一坐運動，你們想去嗎?(想)不過，要去森林王國必須要闖過三關，你們能闖過去嗎?(能)第一關 2 7 17 32 52第二關 100 90 70 40第三關 1 3 9每一關都讓學生說一說答案，以及找出的規律。師：同學們，你們真棒，三關都闖過了，我們就一起隨著明明到達森林里去吧。播放課件(讓學生欣賞一段大森林里的動畫美景。)師：大森林里這樣美，明明做起了運動。你知道他是怎樣運動的嗎?出示練習十二第四、五題，學生完成。

五、拓展練習師：聰聰看大家玩的這樣高興，也來了。他給大家帶來了一個拼擺游戲。課件出示，練習十二思考題。第四組該是幾個圓片，是多少，應該怎樣放呢?愿不愿意和聰聰一起想一想，分成4人小組，利用學具代替圓片，擺一擺想一想。

六、小結師：通過這節課的學習，我發現同學們有著豐富的想象和推理。在我們生活中到處都存在著規律，希望同學們做個有心人，不斷的來發現它，創造它，豐富它，好不好?

第二篇：二年級數學《找規律》教學設計

二年級數學《找規律》教學設計

《找規律》教學設計

教學目標：

1、讓學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩個物體個數之間的關系，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識這種關系和其中的簡單規律。

2、通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養學生用數學的眼光觀察周圍的事物、用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力，激發學生對數學問題的好奇心，發展學生的數學思考。

教學過程：

一、游戲導入，引出規律

在課的一開始，讓學生把雙手背到后面去，不看手指，說一說一只手上有幾根手指？(5根)每兩根手指之間有一個空擋，一共有幾個空擋？(4個)想一想，手指數和空檔數，你發現了什么？

學生交流得出：一只手上有5根手指，有4個空檔，手指數比空檔數多1，空檔數比手指數少1。

指出：其實像這樣的有規律現象在我們身邊還有很多，今天我們一起來研究，首先我們一起到小白兔家去看看吧！（板書：找規律）

二、創設情境，探索規律

1、呈現例題情境圖，看看圖上有什么？你能從圖中找出像我們剛才游戲中手指和空檔這樣排列的事物嗎？看看哪個同學找到的最多？

生1：夾子和手帕。

生2：兔子和蘑菇。

生3：木樁和籬笆。

(板書：夾子和手帕 兔子和蘑菇 木樁和籬笆)

2、觀察“夾子和手帕”（出示部分手帕圖）

師：夾子和手帕是怎樣排列的？

生：一個一個排列的。

師：一個一個排列就是手帕、手帕、手帕......夾子、夾子、夾子......來排列的，它們是這樣排列的嗎？

生：不是。是按照一個夾子、一個手帕......這樣排列的。

師：對，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕......順序排列的。（板書：夾子、手帕、夾子、手帕......）

師：第一個是什么？最后一個是什么？

生：夾子。

師：第一個和最后一個都是夾子。還可以說成兩端都是夾子。

師把板書補充完整。（夾子、手帕、夾子、手帕......夾子）。

3、小結：像以上這樣一個物體與另一個物體間隔的排列，叫間隔排列。板書：間隔排列。

師：看一看，圖上一共曬了多少塊手帕？用了多少個夾子？想一想，你發現夾子的個數與手帕的塊數之間有什么關系嗎？同桌互相討論一下。（夾子數比手帕數多1，手帕數比夾子數少1。）

4、觀察“蘑菇和兔子”（出示部分兔子圖）

師：讓我們再來看看蘑菇和小兔子吧，他們又是怎么排列的呢？第一個是誰？最后一個是誰？兩端都是誰？那么小兔子的只數與蘑菇的個數之間有沒有規律呢？

你發現了什么規律呢？誰來說一說。（小兔和蘑菇間隔排列，兩端都是小兔，小兔數比蘑菇數多1，蘑菇數比小兔數少1。）

5、觀察“籬笆和木樁”（出示部分木樁圖）

師：再來看木樁和籬笆，你找到其中的規律了嗎？

說一說：你找到的規律是怎樣的？

6、歸納小結：

通過觀察，我們一起發現了圖中存在的一些規律。一般來說，像夾子、小兔、木樁這樣，是處于兩端的物體（板書：兩端）；像手帕、蘑菇、籬笆這樣，是處于中間的物體（板書：中間）。

現在，誰來說一說，兩端的物體與中間的物體間存在什么規律？

[兩種物體間隔排列，并且兩端物體相同，排在兩端的物體比中間的物體要多1（板書：要多1）反過來，處于中間的物體比兩端的物體要少1（板書：要少1）。]

三、動手操作：

同學們真聰明。現在，老師就要來考考你們了。（課件出示題目）

請同學們拿出身邊的小棒和小圓片，擺一擺，使得你擺出的圖形也符合這種規律，看誰擺得又快又正確。（學生動手操作）

說一說：你是怎么擺的呢？誰上來擺一擺，并說說自己是怎么擺的。

（讓擺得較快的學生上前，在投影上演示自己擺的情況）

師：如果將最后一個小棒拿掉，結果會怎么樣呢？

問：為什么同樣是間隔排列，卻出現了不同的結果呢？(小棒和小圓片個數相等)

它們是怎么擺放的？（也是間隔排列，但兩端的物體不相同）

小結：兩種物體間隔排列，如果兩端物體不同，那么排在兩端的物體和中間的物體個數同樣多。

三、鞏固、應用：

1、師：其實，在我們的生活中，有很多物體也有這樣的規律。你能說一說嗎？（（生舉例說明）

*如：樹和樹之間的空檔間隔排列，兩端都是樹，空檔比樹少1。

*又如：有的人穿的衣服一條藍的一條黃的排列著。

*再如：每天學校做操時，操場上排列的隊伍、廣場的柵欄、......2、師：老師這兒也找到了一些生活中的例子，需要大家一起來幫助解決。大家請看屏幕。（課件出示題目）

（1）、“電線桿和廣告牌”

仔細看這幅圖，這是馬路的一邊，有電線桿和廣告牌，仔細觀察它們是怎么排列的？誰是兩端的物體，誰是中間的物體？現有25根電線桿，那么會有多少塊廣告牌呢？為什么？

（有24塊。每兩根電線桿中間有一塊廣告牌，廣告牌的塊數比電線桿的根數少1）

追問：如果有25個廣告牌，那又會有多少根電線桿呢?為什么？

（2）、“鋸木頭”

師：圖中這人在干什么？

鋸木頭中是不是也有這種規律呢？

A、把這根木料鋸一次，能鋸成多少段？鋸2次呢？（課件出示）

B、如果要鋸成6段，需要鋸幾次？（課件出示）

問：同學們發現什么規律了嗎？誰來說一說？（鋸的段數總是比次數多1，鋸的次數總是比段數少1。）

用這個規律快速搶答：鋸7次能鋸成多少段？鋸9次呢？55次？

反過來，如果要鋸成8段，需要鋸多少次？9段呢？24段呢？

3、小結：同學們，你們現在已經熟練掌握了規律，思考的速度就快了。

四、拓展規律：

1、請同學們再來看一看河堤上種的樹。（課件出示）

師：有75棵柳樹，每兩棵柳樹中間要種一棵桃樹。一共可以種多少棵桃樹？

（口答）你是怎么想的？

2、請同學們再看這一題和上面一題一樣嗎？哪里不一樣？（上一題是在河堤的一邊栽樹，這一題是在圓形池塘的一周栽樹）那答案一樣嗎？（同桌交流）

學生有可能會出現兩種答案（75，74）哪一種是正確的呢？

課件出示，一起交流。師：同學們發現什么規律了嗎？（柳數和桃數相等）為什么會相等？（因為它們是在一個圓形池塘的一周栽樹，圓形是一個封閉圖形）什么是封閉圖形？（首尾相連的圖形，像三角形、正方形、圓形等）接下來我們再看兩幅圖。（課件出示）一個正方形，一個三角形，這都是封閉圖形。每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，一共可以栽多少棵桃樹？小結：在封閉圖形里，如果兩種物體間隔排列，那么兩種物體的數量相等。現在同學們知道剛才哪一個答案正確了嗎？

五、總結

師：今天，我們發現了一條很有用的規律，還運用這條規律解決了不少生活中的實際問題。其實，這樣的規律在我們的生活中還有許多。老師也找了一些，我們一起來欣賞。

第三篇：小學數學找規律教學設計

《找規律》教學設計

一、教學內容：人教版一下P85《找規律》

二、教學設想：

“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域的一部分。所謂找規律，是指根據已經觀察到的、一類事物的部分對象（特例）在排列上具有的某種特點或屬性，在沒有遇到任何反例的情況下，推出這類事物的排列都具有該種特點或屬性。一年級安排的是比較基礎的內容，本單元教材編排時體現由易到難原則，從簡單形象的圖形排列規律逐步過渡到抽象的數組規律。本節課是找規律單元的起始課，探索的規律的核心是“重復”，即都是幾個為一組重復出現的規律。主要是讓學生在觀察、猜測、操作、推理等活動中發現事物中簡單的排列規律，理解規律的含義并能進行簡單的運用（由前一項得到后一項）。

對一年級學生而言，“規律”這個詞并不陌生，早在學前階段學生就曾接受過這部分知識的啟蒙教育，所以，對于簡單的按顏色、形狀、大小排列的規律學生不難發現，但是，一年級的孩子語言表達能力還比較弱，要將發現的規律用語言簡潔而準確地表述出來有一定難度。《教師教學用書》中建議：“教學中教師要把握好表述規律的“度“，只要學生能結合具體情境用自己的語言表達清楚規律即可，不必要求全部學生都用統一的語言結構進行表述。此外，除了可以用語言表述規律外，還應允許學生用“擺一擺、畫一畫、圈 一圈子”等方式表述。”所以，在表述的要求上學生能說規范最好，但不作統一要求，能圈一圈，用自己的語言表達清楚即可。重在讓學生認識規律，理解規律，知道規律是 什么，怎么找，體會規律的好處，能用規律進行推斷。

三、教學目標：

1.通過觀察、猜測、操作、推理等活動，使學生發現事物中簡單的排列規律，理解規律的含義，并能進行簡單的運用。

2.在發現、表述、運用規律的過程中，培養學生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

3.使學生感受規律在生活中的廣泛應用，體會數學與現實生活的聯系，培養學生發現和欣賞數學規律美的意識。

四、教學重難點：

重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。難點：表述規律并能運用規律。

五、教學過程：

（一）游戲引入，初識規律

1.猜一猜，引入規律

熊大熊二各自穿了一串珠子，猜一猜它們的下一個會是什么顏色？（1）出示第一行圓：紅黃藍綠（第7個開始猜）——下一個會是什么顏色?

（2）出示第二行圓：紅黃紅黃(出現三組開始猜)——下一個會是什么顏色？

師：咦？為什么熊二的珠子大家猜得五花八門，猜不對，而熊大的珠子猜得全對呢？

根據學生回答，一組一組圈一圈。觀察每一組，發現了什么？

小結：像這樣一組一組不斷地重復出現，我們就說它的排列是有規律的。珠子的規律是按紅黃為一組重復排列的。

根據這個規律，下一個會是什么？

熊二的珠子有沒有這樣的規律？

2.小結，揭題：原來有規律可以幫助我們找到它的下一個。今天這節課我們一起來學習找規律。（揭題）

（二）活動探究，理解規律 1.基于常規，初步理解

出示兩組材料：

第一組：重復排列的燈籠規律 第二組：重復排列的圖形規律

（1）提出要求：仔細觀察，燈籠和圖形的排列有規律嗎？如果有，是什么規律？請你像黑板上一樣把重復出現的部分圈一圈。（2）學生找一找，圈一圈，說一說。（3）指名學生上前投影匯報，反饋。

燈籠：按紅藍藍為一組重復排列。

圖形：按□○△☆為一組重復排列。

說一說是幾個為一組重復排列的？燈籠或圖形的下一個會是什么？

2.適當拓展，加深理解

出示兩組材料：有規律嗎？是什么規律？ 第一組：4個為一組重復排列的盆花規律

第二組：顏色無規律而形狀卻有規律的立體圖形排列（1）手勢判斷：有規律的打√，無法看出規律的打×

（2）第一組：是什么規律？圈，說

第二組：討論為什么你打×或打√，說一說理由

讓學生感悟這組材料按顏色是看不出規律的，但是按形狀卻是有規律的排列的。

3.觀察歸納：出示以上4組材料，師：剛才找了燈籠、圖形、盆花的規律，現在你來說說看是什么是規律？怎么找？

小結。

（三）聯系生活，創作規律

1．生活中的規律。

生活中也有很多這樣的規律，請你找一找教室里有這樣的規律嗎？或想一想你們的家里，生活中有這樣的規律嗎？結合感受有規律排列的好處。

（1）學生找，說。

（2）師ppt出示，欣賞生活中的規律。

圖案、時間、節奏

2.創造規律。

（1）動作、節奏創造規律。

（2）設計規律。要求：請你設計一串規律，可以直接用筆寫，和顏色有關的可以用水彩筆。

（四）課堂小結

今天學習了什么？今天找的規律是怎樣的規律。

（五）拓展延伸（機動）

老師用熊大熊二的珠子也設計了兩個作品，看一看，有規律嗎？說說你的想法。

第四篇：二年級上冊數學找規律練習（推薦）

二年級上冊數學找規律練習

1． 2, 4，6，（），（），12，（）2． 1, 3，5，（），（），11，（）3． 42,35,(),(),(),7 4． 68,(),62,(),(),()5． 3,4,7,11,(),29,(),()6． 2,2,4,6,10,(),(),()7． 1,2,4,7,(),(),(),()8． 1,3,7,13,(),(),(),()9． 1,1,2,3,5,(),(),(),()10． 1,5,9,13,(),(),(),()11． 5,10,15,(),(),(),()12． 27,24,21,18,(),(),(),()13． 1,2,3,5,8,(),(),(),()14． 1,50,2,45,3,40,(),(),(),(15． 1,5,10,(),(),(),())

第五篇：人教版小學數學二年級下冊《找規律》教學設計

遠程研修心得體會

參與遠程培訓，回首這段學習經歷，雖然又忙又累，但心里感到無比的充實。從網上比較系統地學習了專家經驗，與各位同仁探討著教育教學研究中的問題，可謂感觸頗深，受益匪淺，尤其是心靈的感受與震憾。通過學習讓我意識到自己的不足。對新課程理念的認識上了一個臺階。下面我就本次研修學習談談自己的一些心得體會： 每天上線，查看中心的消息，往往使我如癡如醉。用心去領悟教育理論觀點，這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往工作中的困惑。我相信，這次遠程教育培訓激發了每一位參培學員的激情，我們辛苦，但我們享受著，我們收獲著，我們充實著，雖說犧牲了休息的時間，但我覺得物有所值，意猶未盡。

教育是終生事業，是一個不斷發展的過程，因此，一名優秀的教研員要有豐厚的學識。優秀教研員應在繁重的工作之余，擠時間去學習充電。

在傳統課堂教學中，很多教師只注重學生吸收了多少知識，不注重學生獲得知識的過程。經過培訓學習后，我深深地認識到，學生的學習過程是一個自主探究的過程，教師在這個過程中起著主導的作用，而不是主體作用。在課堂教學中，教師要充分引導學生去搜集材料，分析材料，解決問題。

教師要通過多種形式來培養學生發現問題，大膽質疑的精神，引導學生能多角度、多層面地去思考出現的問題，能舉一反三，提出多種不同的問題。教師在引導學生討論問題時應讓他們暢所欲言，相互研討，自己尋找答案，尋找規律。在教學中，可嘗試先讓學生對同一思路去解決，再引導學生用新的思路對問題進行分析研究，讓學生能個別看到一般，從現象透視本質，從偶然中發現必然，從而使他們的思維變得靈活而富有創造性。

在教學中，平時布置作業，評價作業，總是以同一個標準來要求學生，這是一種錯誤的做法。專家告訴我們，在教育教學中要求要關注學生的個性差異。因為個性差異是客觀存在的，它是教育的結果，同時也是教育的依據。每個孩子都有其獨特的個性和智力潛能，是一個完整的個體，有聰明的，有遲鈍的；有善于思考的，有善于記憶的；有開朗活潑的，有性格內向的；有意志堅強的，有性格懦弱的??。在愛好上，有愛好跳舞的，有喜歡唱歌的；有愛好美術的，有喜歡文學的等。作為教師，要“因材施教”，根據學生的興趣愛好和性格等，對學生進行有的放矢的培養。

快學完了，有一種解脫，有一種不舍。但結束培訓不是我們的最后，我們肩負著教育的使命，遠程教育帶給我的是一種新的理念，新的體驗，只有不斷參與各種形式的學習，才能不斷提高教師適應新形勢的能力，才能將新的教育形式應用于教學實踐。新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。一切工作都需要實踐來證明，成功＝艱苦的勞動＋正確的方法＋少談空話，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導，以自己的實際行動來為教育做貢獻，實現自身價值。

總之，這次學習，我將會對遠程研修有了更加深入的了解，也會更深刻地理解所包含的教研理念，更好的做好教學研究工作，相信在今后的教育教研中能夠充分對遠修平臺的資源會更好的利用，能夠給廣大教師帶來更好的幫助。通過本次遠程研修學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發揮更大的作用。通過研修的平臺，利用網絡資源，不斷的學習，不斷挑戰自己，超越自己，跟上時代的步伐，努力實踐，爭取使自身教育教研水平有較快提高，努力適應二十一世紀對學習型創新人才的新要求。