第一篇：桃子教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目的：

1、繼續(xù)鞏固雙三角形折法。

2、利用雙三角形折法學(xué)折桃子，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、正方形手工折紙若干張，折好的雙三角形和桃子若干。

2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)桃子。

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)雙三角形折法。

老師提問(wèn)：上星期我們學(xué)習(xí)了雙三角形的折法，同學(xué)們還記得怎么折嗎？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)雙三角形折法。

1、教師出示折好的雙三角形讓學(xué)生觀察，能后學(xué)生自己試著折一折。

2、請(qǐng)一至倆名折好的同學(xué)上臺(tái)講一講折法，其余同學(xué)跟著再折一折。

二、學(xué)折桃子。

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出帶來(lái)的桃子仔細(xì)觀察它們的特征，指名說(shuō)一說(shuō)。

2、教師出示折好的桃子，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)像不像？激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3、學(xué)折桃子。

教師先出示《桃子》折紙示意圖，請(qǐng)學(xué)生看著示意圖跟老師一起學(xué)折。教師邊講解邊示范。學(xué)生完成一個(gè)后，要求他們自己再試著折一個(gè)，教師只在旁邊個(gè)別指導(dǎo)有困難的同學(xué)。

三、作品展示與交流。

請(qǐng)同學(xué)們把自己的作品先在小組里交流，能后每組再推薦一件作品到全班交流。

四、附《桃子》示意圖：

第二篇：分桃子教學(xué)設(shè)計(jì)

分桃子

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，探索并掌握列豎式計(jì)算的兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算；

2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從具體情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在探索中提高能力、積累經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的理解。

教具：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，揭示課題：

猴子喜歡什么水果？?jī)芍缓镒拥缴焦壤锿嫠?，發(fā)現(xiàn)一顆結(jié)滿桃子的大桃樹(shù)，它們想把桃子摘下來(lái)分了帶回家，我們就來(lái)幫它們分一下吧。（板書(shū)課題：分桃子）

二、探索新知

1、揭示除法意義（平均分）：

根據(jù)情景，學(xué)生提出問(wèn)題：把48個(gè)桃子平均分給2只猴子，每只猴子分幾個(gè)桃子？

2、根據(jù)問(wèn)題獨(dú)立列出算式：48÷2

3、學(xué)生分組用學(xué)具分小棒，教師明確要求。

4、匯報(bào)分法，說(shuō)清順序，適時(shí)出示每步的算式： 40÷2=20 8÷2=4 20+4=24

5、講解除法豎式

（1）課件演示，并講解算理。

（2）學(xué)生隨屏幕演示模仿列示，掌握要點(diǎn)。

6、試做：48÷4 69÷3

7、出示問(wèn)題：48個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分幾個(gè)？（1）學(xué)生獨(dú)立列出算式：48÷3（2）用學(xué)具分一分，思考：現(xiàn)在應(yīng)該怎么分？（3）匯報(bào)分法，并板書(shū)步驟： 30÷3=10 18÷3=6 10+6=16

8、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，總結(jié)出筆算除法的計(jì)算方法。

三、鞏固練習(xí)

1、先說(shuō)出商是幾位數(shù)，再計(jì)算出得數(shù)。63÷3 448÷4 84÷6 726÷6

2、第55頁(yè)“試一試”2（1）學(xué)生自由提出問(wèn)題，并試著解決其中兩個(gè)問(wèn)題。（2）通過(guò)計(jì)算，你想對(duì)青蛙說(shuō)什么，相對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？（培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)青蛙的意識(shí)和觀念）

四、總結(jié)全課 今天你有什么收獲？

五、齊讀計(jì)算方法后下課。

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

授課教師：茍 強(qiáng) 授課地點(diǎn)：北 小 時(shí)間：2009年10月23日

第三篇：《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元54、55頁(yè) “分桃子”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.探索并掌握兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩

（三）位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)提出問(wèn)題的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握列豎式計(jì)算兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩

（三）位數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握列豎式計(jì)算兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩

（三）位數(shù)的方法，能正確計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件。學(xué)具：練習(xí)本、桃子卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引新

親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！歡迎來(lái)到《同步課堂》！

今天，老師要帶領(lǐng)大家在神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)里進(jìn)行奇妙的旅行，想?yún)⒓訂?快點(diǎn)兒跟上來(lái)吧！

（課件出示）老師首先帶領(lǐng)大家來(lái)到的是“蘑菇館”，看到一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘑菇，你想摘下來(lái)嗎？別著急，一定要把口算題做對(duì)，才能摘下來(lái)呀！

你能做對(duì)幾道題，摘到幾個(gè)蘑菇呢？

仔細(xì)觀察這六道口算題，你發(fā)現(xiàn)了什么？在做這兩類不同的口算題時(shí)，分別應(yīng)該注意什么呢？

噢，看到同學(xué)們通過(guò)努力而摘到的這么多可愛(ài)的蘑菇，老師真為大家感到高興呀！

(設(shè)計(jì)思考：?jiǎn)渭兊挠?jì)算，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把計(jì)算與奇妙的旅行相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)了舊知，又為引出新知做好鋪墊。)

二、探索新知

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究

1.提出問(wèn)題

接下來(lái)，老師要帶大家到“桃園”去看一看！

今年的桃子大豐收了，看到又大又紅的桃子了嗎？有多少個(gè)，你能數(shù)清楚嗎？怎么辦？哦，有了，10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，也就是10個(gè)桃子裝一筐。有了好方12999數(shù)學(xué)網(wǎng) www.tmdps.cn

12999數(shù)學(xué)網(wǎng) www.tmdps.cn 法，咱們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧！

1個(gè)10、2個(gè)10、3個(gè)10、4個(gè)10，還有呢，1、2、3、4、5、6、7、8，還多出了8個(gè)，不夠裝滿一筐。

那么，現(xiàn)在一共有多少個(gè)桃子呢？

有兩只小猴子看到這么多又大又紅的桃子，饞得口水都要流出來(lái)了，他們都想多吃幾個(gè)，誰(shuí)吃的快就多吃幾個(gè)，行嗎？那，怎么分桃子才公平呢？

聰明的小朋友，快來(lái)幫幫它們吧！你能根據(jù)圖畫(huà)提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 這么說(shuō)好像不太準(zhǔn)確，誰(shuí)能加上一個(gè)關(guān)鍵詞，使這道題的題目要求更加明確，使每個(gè)小朋友都能很快的判斷出用什么方法來(lái)計(jì)算？

“平均分”是什么意思？你會(huì)列式計(jì)算嗎？ 2.多種方法嘗試解決

接下來(lái)，就請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方法來(lái)解決這道題。我們可以借助學(xué)具來(lái)擺一擺，也可以拿出練習(xí)本直接算一算。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始！3.交流算法

這道問(wèn)題，你通過(guò)自己努力解決了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法？（1）擺學(xué)具

咱們先來(lái)看看小紅同學(xué)是怎么做的？

小紅是利用學(xué)具擺一擺，一共有48個(gè)桃子，先把整筐的桃子進(jìn)行平均分，每只猴子可以分到2筐桃子，也就是20個(gè)桃子；再把8個(gè)桃子進(jìn)行平均分，每只猴子可以分到4個(gè)桃子，把它們合起來(lái)，每只猴子就分到了24個(gè)桃子。因此，48÷2=24（個(gè)）

同學(xué)們，小紅利用學(xué)具進(jìn)行了平均分，你會(huì)嗎？快拿出學(xué)具，自己也動(dòng)手分一分吧！

（2）口算

小軍迫不及待的舉起了小手，咱們一起來(lái)看看吧！

小軍說(shuō)：我沒(méi)有擺學(xué)具，我是口算出結(jié)果的。先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后算20+4=24。因此，48÷2=24（個(gè)）

同學(xué)們，你們一定也會(huì)口算，對(duì)嗎？現(xiàn)在，和同桌說(shuō)一說(shuō)你的口算過(guò)程吧！（3）列豎式計(jì)算

小蘭還有不同的方法來(lái)解決，快說(shuō)說(shuō)吧！

小蘭說(shuō)：我是列豎式進(jìn)行計(jì)算的，首先，列出豎式48÷2，接著計(jì)算4÷2=2，再算8÷2=4，把2和4寫在對(duì)應(yīng)的位置，最后，得數(shù)就是24。因此，48÷2=24（個(gè)）。

4.重點(diǎn)講解豎式計(jì)算的方法

其實(shí)剛才小蘭用的列豎式計(jì)算的方法，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓我們一起再來(lái)試著列豎式計(jì)算一遍吧！

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12999數(shù)學(xué)網(wǎng) www.tmdps.cn 注意：筆算時(shí)，一定要從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。5.及時(shí)鞏固

用豎式來(lái)計(jì)算的方法，你掌握了嗎?老師可要考考你呀

小朋友，做完了嗎？快來(lái)看看馬小虎做的第一題吧！他做的對(duì)嗎？那你會(huì)改正嗎？咱們一起來(lái)試一試吧！

下面是叢曉明和任曉珍兩個(gè)小朋友做的題，他們做對(duì)了嗎？誰(shuí)的更好一些，為什么？

(設(shè)計(jì)思考：教師通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)。同時(shí)由舊知引出新問(wèn)題，探究新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)的遷移，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平基礎(chǔ)之上的輕松和愉悅。)

（二）情境延伸，自主探索 1.提出問(wèn)題

兩個(gè)小猴子很感謝大家為它們想出的好辦法，哦，原來(lái)，把48個(gè)桃子平均分給2只小猴子，每只小猴子能分到24個(gè)桃子。正準(zhǔn)備分桃子，這時(shí)，又跑來(lái)一只小猴子，這可怎么辦？這三只小猴子又沒(méi)法分桃子了，聰明的小朋友，快來(lái)幫幫它們吧！

你會(huì)提出除法問(wèn)題，并列出正確的算術(shù)嗎？ 2.自主探索計(jì)算方法

接下來(lái)，就請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方法來(lái)解決這道題。我們可以借助學(xué)具來(lái)擺一擺，也可以拿出練習(xí)本直接算一算。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始！3.交流算法

這道問(wèn)題，你通過(guò)自己努力解決了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法？（1）擺學(xué)具

咱們先來(lái)看看小紅同學(xué)是怎么做的？

小紅是利用學(xué)具擺一擺，一共有48個(gè)桃子，這一次要平均分給3只小猴子，我先把整筐的桃子進(jìn)行平均分，每只猴子可以分到1筐桃子，也就是10個(gè)桃子；還有1筐桃子沒(méi)法平均分，怎么辦呢？我就把這1筐中的桃子都拿出來(lái)，數(shù)了數(shù)是10個(gè)，和原來(lái)的8個(gè)桃子合起來(lái)，一共是18個(gè)桃子，再把這18個(gè)桃子平均分給3只小猴子，每只猴子可以分到6個(gè)桃子，把它們合起來(lái)，每只猴子就分到了16個(gè)桃子。因此，48÷3=16（個(gè)）

同學(xué)們，小紅利用學(xué)具進(jìn)行了平均分，你會(huì)嗎？快拿出學(xué)具，自己也動(dòng)手分一分吧！

（2）列豎式計(jì)算

小蘭還有不同的方法來(lái)解決，快說(shuō)說(shuō)吧！

小蘭說(shuō)：我是列豎式進(jìn)行計(jì)算的，首先，列出豎式48÷3，接著計(jì)算

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12999數(shù)學(xué)網(wǎng) www.tmdps.cn 4÷3=1??1，再算18÷3=6，把1和6寫在對(duì)應(yīng)的位置，最后，得數(shù)就是16。因此，48÷3=16（個(gè)）。4.重點(diǎn)講解豎式計(jì)算的方法

像48÷3這樣的除法題，在計(jì)算是不能每一次都除盡，可能出現(xiàn)余數(shù)，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)中難度最大的地方，一定要注意聽(tīng)呀！老師再給大家講一遍用豎式計(jì)算的方法。

大家一定要注意：筆算時(shí)，一定要從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。5.及時(shí)鞏固

用豎式來(lái)計(jì)算的方法，你掌握了嗎?老師可要考考你呀

小朋友，做完了嗎？快來(lái)看看馬小虎做的第一題吧！他做的對(duì)嗎？那你會(huì)改正嗎？咱們一起來(lái)試一試吧！

下面是叢曉明和任曉珍兩個(gè)小朋友做的題，他們做對(duì)了嗎？你會(huì)改錯(cuò)嗎？ 三只小猴子太感謝大家了！哦，把48個(gè)桃子平均分給3只小猴子，每只小猴子能分到16個(gè)桃子。它們按照大家給出的方法分好了桃子，吃著又大又紅的桃子，它們開(kāi)心極了！

(設(shè)計(jì)思考：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶，因此，教師注重了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，由此來(lái)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。)

三、鞏固練習(xí)青蛙捉害蟲(chóng)12999.com

三只小猴子在森林王國(guó)里到處宣傳，說(shuō)有一群小朋友，他們很聰明，而且做事情特別公平。有兩只青蛙聽(tīng)說(shuō)了，也要找你們來(lái)評(píng)評(píng)理。它們要說(shuō)些什么呢？快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！

大青蛙說(shuō)：我4天大約吃60只害蟲(chóng)。小青蛙說(shuō)：我5天大約吃70只害蟲(chóng)。

它們都說(shuō)自己的本領(lǐng)大，究竟誰(shuí)捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)大？ 小朋友快來(lái)算一算吧！

這一次，小青蛙輸?shù)氖切姆诜?。它下決心要向大青蛙學(xué)習(xí)，和它一起捉害蟲(chóng)。

(設(shè)計(jì)思考：開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的空間，加深了對(duì)知識(shí)的理解，激活了學(xué)生的思維。)

四、全課總結(jié)

同學(xué)們，咱們這節(jié)課一起學(xué)習(xí)了用豎式來(lái)計(jì)算兩位數(shù)或者三位數(shù)除以一位數(shù)，現(xiàn)在，如果有這樣的題，你能夠獨(dú)立完成，并一遍做對(duì)嗎？在做這類題時(shí)，我們應(yīng)該注意什么呢？快和同桌說(shuō)一說(shuō)吧！

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12999數(shù)學(xué)網(wǎng) www.tmdps.cn 對(duì)了，筆算時(shí)，一定要從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

好了，今天的奇妙旅行就要結(jié)束了，小朋友，再見(jiàn)！

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第四篇：分桃子 教學(xué)設(shè)計(jì)

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)了用2—5的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”中的第一課時(shí)“分桃子”。教材創(chuàng)設(shè)了許多動(dòng)手分一分的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體操作解決生活中平均分的問(wèn)題，體驗(yàn)平均分的意義，從而感受平均分與生活的密切聯(lián)系，并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法打下重要的基礎(chǔ)。學(xué)生分析：

在日常生活中，分東西的活動(dòng)非常普遍, 二年級(jí)的學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到，他們已經(jīng)具有一定的分配經(jīng)驗(yàn)。但是沒(méi)有很好的分配技巧，在分的過(guò)程中基本上都是一個(gè)一個(gè)分的。大多數(shù)二年級(jí)的學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，直觀感知、形象思維仍然占優(yōu)勢(shì)，他們認(rèn)識(shí)事物帶有明顯的直觀形象性。所以在教學(xué)中必須讓學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行實(shí)際操作，親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體會(huì)來(lái)理解“平均分”。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體會(huì)平均分的意義。

2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，正確理解平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解平均分的含義，并能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)資源：課件、圖片、小棒。學(xué)具準(zhǔn)備：圓片、小棒。教學(xué)手段：

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)中加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

與多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：森林里住著小猴一家。猴爸爸非常疼愛(ài)他的兩個(gè)孩子。一天，猴爸爸給猴哥哥和猴弟弟帶回了8個(gè)又大又紅的桃子?？?，這兩只猴子可高興了。（課件演示）

師：你們?cè)敢鈳椭锇职职烟易臃忠环謫幔?生：愿意。

師：你們真是樂(lè)于助人的好孩子。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分桃子(板書(shū)課題）。

【設(shè)計(jì)意圖：以講故事的形式引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)演示課件，給學(xué)生提供了很好的視覺(jué)美感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

二、動(dòng)手操作，探究新知

1、分桃子，初步體會(huì)“平均分”。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出桃子的卡片，把它們分給兩只猴子。這8個(gè)桃子，你可以怎樣分？

（學(xué)生動(dòng)手分桃子，教師巡視輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生）

師：剛才，同學(xué)們把桃子卡片分給了兩只猴子。誰(shuí)愿意把你的分法告訴大家？

生1：每只猴子分到4個(gè)。

師：還可以怎樣分？

生2：一只猴子分2個(gè)，另一只猴子分6個(gè)。

生3：一只猴子可能分3個(gè)，另一只猴子分5個(gè)。

生4：可能一只猴子分7個(gè)，另一只猴子分1個(gè)。（課件演示，電腦板書(shū)）

師：同學(xué)們想出了這么多的分法（課件出示7種分法）。在這些分法中，你認(rèn)為哪一種分法能讓兩只猴子都滿意？為什么？

生：每只猴子都分到4個(gè)桃子，因?yàn)樗鼈兎值降奶易油瑯佣唷?/p>

師：分得同樣多或一樣多才會(huì)滿意。（板書(shū)：同樣多或一樣多）

【設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生用學(xué)具親自動(dòng)手分一分，參與到分桃子的過(guò)程中去，再交流分的結(jié)果，感受隨意分的答案的多樣性。初步感知隨意分與平均分的區(qū)別。并讓學(xué)生體會(huì)到平均分的公平性?！?/p>

2、分木棒，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

師：剛才你們用不同的方法把8個(gè)桃子分給2只小猴?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把桌面上的6根小棒分成兩堆，同桌兩名同學(xué)互相擺一擺、說(shuō)一說(shuō)可以怎么分。（學(xué)生合作開(kāi)始擺學(xué)具，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的分法？

生1：一堆分1根，另一堆分5根。

生2：一堆分2根，另一堆分4根。

生3：一堆分3根，另一堆分3根。

生：??

師：哪種分法兩堆同樣多？

生：一堆分3根，另一堆分3根。

師：看來(lái)同學(xué)們的動(dòng)手能力非常強(qiáng)!

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)隨意分。并讓學(xué)生體會(huì)到平均分的公平性。】

3、分小魚(yú)，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)“多種分”的過(guò)程

師：四只小貓去釣魚(yú)，可是在分魚(yú)時(shí)它們卻犯了愁。（課件顯示：4只小貓和12條小魚(yú)）。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，小貓到底遇到了什么問(wèn)題？

師：你們真是善于觀察的好孩子！那么如果每只小貓分到的魚(yú)要同樣多，每只小貓分到幾條呢？（學(xué)生思考）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出小魚(yú)卡片，小組合作來(lái)分一分，把12條小魚(yú)分給4只小貓，怎樣分每只小貓得到的魚(yú)同樣多呢？先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流一下如何才能分得同樣多，再合作動(dòng)手去分魚(yú)。完成后請(qǐng)一小組上臺(tái)來(lái)展示。（學(xué)生以小組為單位活動(dòng)，師巡視，并作個(gè)別指導(dǎo)。）

師：誰(shuí)愿意到黑板前把你們小組的分法展示給大家看？

學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)多種分法，如一條一條地分、兩條兩條地分，還有的可能是三條三條地分。甚至還有會(huì)運(yùn)用三四十二這句乘法口訣來(lái)進(jìn)行平均分。師：剛才在同學(xué)們的幫助下每只小猴都滿意地得到4個(gè)桃子，每只小貓都分到3條魚(yú)，像這樣每只小猴子分到的桃子一樣多、每只小貓分到的魚(yú)同樣多，這種分法就叫——平均分。把一些物體進(jìn)行分配，每份分得同樣多的分法，就是平均分。

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖：這項(xiàng)活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，進(jìn)一步體會(huì)進(jìn)行平均分的方法是多樣的，但分到的結(jié)果是一樣的。在匯報(bào)交流的過(guò)程中也同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

4、分骨頭，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)多種方式分的過(guò)程

師：剛才我們幫小貓解決了分小魚(yú)的問(wèn)題。可是小狗已經(jīng)等得不耐煩了(課件出示課本32頁(yè)“分一分”第3題)，請(qǐng)大家打開(kāi)課本32頁(yè)看第3題，在課本上把每只小狗分到的骨頭用鉛筆圈一圈。

（學(xué)生活動(dòng)，師巡視））展示學(xué)生平均分的結(jié)果。

三、活學(xué)活用，解決問(wèn)題

師：剛才，同學(xué)們利用自己的智慧幫助小動(dòng)物們解決了許多問(wèn)題，真聰明！老師這里也有一些問(wèn)題，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎？

1、師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打到33頁(yè)，獨(dú)立完成第1題。

生匯報(bào)答案，師用課件演示（6雙）。

2、師：老師還為你們準(zhǔn)備了一些鉛筆和文具盒，現(xiàn)在同桌之間合作，完成第2題。

師：平均每盒放幾枝？ 生：平均每盒放7枝。師：你是怎么找到答案的？ 生：……

3、師：大家的表現(xiàn)實(shí)在是太出色了！請(qǐng)看大屏幕（出示五環(huán)圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖片嗎？

生：五環(huán)。

師：那么20個(gè)小圓圈，可以拼成幾個(gè)五環(huán)？（課件出示題目）用你喜歡的方法去找答案。（讓學(xué)生獨(dú)立去解決問(wèn)題。既可以借助學(xué)具擺一擺，也可以通過(guò)連線、畫(huà)圈去完成。）

【設(shè)計(jì)意圖：這三道題的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)平均分，并能用連一連、圈一圈的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。】

4、師用課件出示問(wèn)題：9個(gè)氣球分給4個(gè)人，平均每人分到幾個(gè)，還剩幾個(gè)？

師：請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上來(lái)代表4個(gè)小朋友，再請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)把這9個(gè)氣球平均分給這4個(gè)小朋友。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察他是怎么分的？（學(xué)生活動(dòng)）

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

師：剩下的這一個(gè)氣球他為什么不繼續(xù)分了？

生：這個(gè)氣球不論分給誰(shuí)都多出了一個(gè)，每個(gè)人分到的就不同樣多了。師：對(duì)了，有4個(gè)小朋友，但是只剩下1個(gè)氣球，這個(gè)氣球無(wú)論給哪一個(gè)小朋友都多出一個(gè)，如果是這樣，每個(gè)人分到的氣球就沒(méi)有同樣多，也就是沒(méi)有平均分。

師點(diǎn)擊課件出示：平均每人分到2個(gè)，還剩一個(gè)。

師：看來(lái)平均分除了前面學(xué)到的平均分之后剛好分完的情況，還有現(xiàn)在這種平均分后還有剩余，但剩下的個(gè)數(shù)比份數(shù)少的情況，這兩種情況都是平均分。

【設(shè)計(jì)意圖：這項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是想讓學(xué)生初步感受到平均分時(shí)還會(huì)有剩余的情況，為教學(xué)“有余數(shù)的除法”打下基礎(chǔ)?！?/p>

四、總結(jié)延伸，深化認(rèn)識(shí)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？你是怎么學(xué)會(huì)的？

學(xué)生歸納、總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，并體會(huì)學(xué)習(xí)的成功感，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信心?！?板書(shū)設(shè)計(jì)：

分桃子

同樣多，一樣多——平均分

教學(xué)反思：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

新課程強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。在本課教學(xué)中，我先利用“猴爸爸分桃子”故事，同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)演示課件，給學(xué)生提供了很好的視覺(jué)美感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也很好地揭示了課題。

二、創(chuàng)設(shè)探索與交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，圈一圈，連一連等實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷了隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體會(huì)來(lái)理解“平均分”。讓學(xué)生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了“平均分”的概念。

第五篇：分桃子教學(xué)設(shè)計(jì)

分桃子

——— 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算；

2、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：透徹理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理。教學(xué)用具：小棒、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、課前熱身：

1、有40塊糖，平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾塊？ 2、8個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？

設(shè)計(jì)理念：在這里設(shè)計(jì)兩道新課前的熱身題，既可以復(fù)習(xí)“平均分”的概念以及除法的意義，更是為稍后的新課作出了鋪墊及增加了孩子們學(xué)習(xí)的信心。

二、探索新知：

1、故事引入：（配情境圖）

兩只小猴子到山上玩耍，突然間它們發(fā)現(xiàn)了一棵桃樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的桃子（課件出示桃樹(shù)、桃子圖），于是它們可高興了，你一個(gè)我一個(gè)地摘了好多。它們吃得好飽?。〉鹊教旌诹耍丶伊?，它們才發(fā)現(xiàn)面臨著一個(gè)難題（課件出示4筐桃子及8個(gè)桃子）：桃子是大家摘的，怎么分才公平呢？

師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“平均分”。

2、師：所以現(xiàn)在這兩只小猴子面臨難題是——“有48個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個(gè)？”（課件出示例題）

生齊讀題目。

3、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題獨(dú)立列出除法算式。

設(shè)計(jì)理念：低年級(jí)段的小學(xué)生對(duì)故事都很感興趣，本環(huán)節(jié)我把教材主題圖創(chuàng)編成小猴分桃子的故事，用小動(dòng)物作主人公，使學(xué)生身處擬人化的境界，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

4、師：桃子太大了，也太多了，我們不方便拿到教室里來(lái)分。那怎么辦呀？老師想到了一個(gè)好辦法，不如我們用48根小棒來(lái)代替48個(gè)桃子，小棒10根1捆，一捆就相當(dāng)于1籃桃子，那么4籃桃子我們就用4捆小棒表示，另外8個(gè)桃子就用8根小棒表示，你們說(shuō)可

以嗎？

現(xiàn)在你們同桌兩人為一小組，假設(shè)你們就是這兩只猴子，要把這48根小棒平均分成2份，怎樣分才最快？你們會(huì)分嗎？分分看?。?）學(xué)生獨(dú)立嘗試分。

（2）學(xué)生臺(tái)前展演并說(shuō)說(shuō)分法。（師說(shuō)清楚要求：坐端正，看仔細(xì)。）

師：同學(xué)們，你們剛才看清楚他（她）是怎么分了嗎？這種分法快嗎？

（3）再來(lái)看看老師的分法。（課件演示桃子的分法）（4）師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)把剛才那位同學(xué)分法的算理說(shuō)一說(shuō)好嗎？剛才他是先分什么？（生：4捆）4捆表示多少？（生：40根）平均分成幾份？（生：兩份）所以應(yīng)該怎么列式？

邊說(shuō)師配合板演： 40 ÷ 2 = 20，÷ 2 = 4，20 + 4 = 24。

師指明：其實(shí)這就是第一單元學(xué)習(xí)過(guò)的除法的分步口算方法。

設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)充分體現(xiàn)出其主體作用。學(xué)生列出算式以后，我并不急于讓他們馬上計(jì)算出結(jié)果，而先讓他們小組合作擺小棒、臺(tái)前展演并說(shuō)分法，學(xué)生們既鞏固了對(duì)平均分的理解，更為稍后的除法豎式計(jì)算夯實(shí)了基礎(chǔ)。如此一來(lái)，促使他們手腦結(jié)合，層層推進(jìn)，無(wú)形中知識(shí)的形成更牢固，算理更明晰。

5、學(xué)習(xí)除法豎式。

（1）師：今天老師教給你們另外一種方法，你們想學(xué)嗎？那就是用除法豎式來(lái)計(jì)算：48÷2，你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？試試看！

（2）學(xué)生獨(dú)立嘗試，師巡視。（3）指名試說(shuō)。

（4）師板演說(shuō)算理（結(jié)合填空題）。

師：被除數(shù)的4在什么位上？（生：十位）表示什么？（生：4個(gè)十）

所以老師是這樣算的：先算最高位40÷2，商是幾個(gè)10？（生：2個(gè)十）所以要把2寫在什么位上？（生：十位上）…

齊讀填空題。

師：你知道為什么要先從十位算起嗎？回想一下剛才分小棒，我們先分什么？所以除法的豎式計(jì)算跟口算除法的方法一樣，也要先從這里的最高位十位算起，然后再算個(gè)位。

（5）師：除法的豎式計(jì)算也叫筆算除法。你們學(xué)會(huì)了嗎？全班跟著老師嘗試齊說(shuō)算理。

（6）觀察、思考并討論：剛才我們學(xué)的是幾位數(shù)除以幾位數(shù)？我們?cè)诠P算除法時(shí)，是先從哪一位除起的？每次除的商寫在什么位上？

討論后指名答，評(píng)議。

師引導(dǎo)總結(jié)：筆算除法時(shí)，要從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。

設(shè)計(jì)理念：鑒于在二年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)商是一位數(shù)的除法豎式計(jì)算，所以此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的初衷在于先通過(guò)嘗試放手讓學(xué)生用除法豎式去計(jì)算48÷2，并讓學(xué)生試說(shuō)算理。我個(gè)人的理解是，嘗試教學(xué)法更能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的期望與信心，也更會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。相信學(xué)生，給足學(xué)生信心，他們完成得會(huì)更好。緊接著我再結(jié)合板書(shū)闡明算理，讓學(xué)生的認(rèn)知有對(duì)比、有提升；最后一起總結(jié)出計(jì)算方法，符合小學(xué)生的認(rèn)知遷移規(guī)律。

6、課堂練習(xí)：

（1）84÷2 =？（齊說(shuō)）

先算（），商是（）個(gè)10，（）寫在（）位上，再算（），商是（）個(gè)1，（）寫在（）位上，所以84÷2 最終的結(jié)果是（）。

（2）你們真的學(xué)會(huì)了嗎？來(lái)試試：

÷ 4 69 ÷ 3 86 ÷ 2 99 ÷ 9 分組獨(dú)立計(jì)算（鼓勵(lì)做得快的可以多做幾道），展示學(xué)生的做法，重點(diǎn)叫學(xué)生說(shuō)第一道的算理。（算完后及時(shí)反饋學(xué)情）

師相機(jī)小結(jié)：觀察這幾道題，它們都是先算最高位十位，再算個(gè)位。

（3）做個(gè)小法官：

師：同學(xué)們，會(huì)做了還不算最厲害，會(huì)判斷對(duì)錯(cuò)才叫厲害，你們可以嗎？

教師出示兩道做錯(cuò)的除法豎式，題目略。

（4）速算小能手：（師：我們計(jì)算的速度還能再快一些嗎？算完自己組的還可以算其他組的，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)算得最多！）

÷ 43 77 ÷ 7 64 ÷ 2 88 ÷ 4 算完后及時(shí)反饋學(xué)情。

（5）誰(shuí)平均每天吃得多？你會(huì)算嗎？

青蛙表哥：呱〃〃我3天吃掉69只害蟲(chóng)。（生：69÷3 =23（只））青蛙表弟：呱〃〃我4天吃掉84只害蟲(chóng)。（生：84÷4 =21（只））

師：誰(shuí)厲害？（生：青蛙表哥?。├蠋熡X(jué)得你們才厲害！因?yàn)槟銈兯愕糜謱?duì)又快！

設(shè)計(jì)理念：練習(xí)的設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，有梯度，對(duì)算得快、算得多、算得對(duì)的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，既使課堂氛圍顯得活躍，更重要的是引發(fā)學(xué)生間健康的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。做完練習(xí)后適時(shí)反饋學(xué)情，可以讓教師更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況并做出相應(yīng)調(diào)控。

7、知識(shí)深化：三位數(shù)除以一位數(shù)，你可以嗎？

486 ÷ 2（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算；指名板演并集體評(píng)價(jià)。

（2）師：恭喜這位同學(xué)，他做的跟標(biāo)準(zhǔn)答案真的是一模一樣，現(xiàn)在他可以做這節(jié)課的小老師啦！你們也是這樣做的嗎？

8、即時(shí)練習(xí)：

639÷3= 428÷2=

9、火車3小時(shí)行駛了396千米，平均每小時(shí)行駛多少千米？

設(shè)計(jì)理念：學(xué)生們經(jīng)過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)的一系列練習(xí)，已經(jīng)把兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理理解得很透徹，此時(shí)再拋出三位數(shù)除以一位數(shù)，學(xué)生們已經(jīng)感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的困難了，可謂是順?biāo)浦邸⑺角伞?/p>

三、課堂總結(jié)：

談?wù)勥@節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你還有困惑嗎？ 指名說(shuō)收獲或疑問(wèn)。

師：看來(lái)同學(xué)們的收獲還真不少！老師相信你們一定可以用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決更多數(shù)學(xué)中、生活中的問(wèn)題！

設(shè)計(jì)理念：課堂小結(jié)是教學(xué)中必不可少的一環(huán)，是學(xué)生自我反思的一種極好的機(jī)會(huì)，教師在此既可以借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、提高，也較全面地了解了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況。