第一篇：《 分桃子》教學設計

《 分桃子》教學設計

集賢小學

李立 教學目標：

1、探索并掌握計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

2、結合具體情境，培養學生提出問題的意識，提高解決問題的能力。

3、培養學生自主探索的精神與合作交流的習慣。

重點、難點：讓學生掌握計算兩位數除以一位數的計算方法是教學的重點；豎式除法是教學的難點。

教材分析：本節課學習的兩位數除以一位數（商是兩位數），是在學生已掌握百以內一位數乘除兩位數的口算和兩、三位數乘一位數乘法的基礎上進行教學的。本節課學習除法的豎式計算，是本節課也是本單元的一個難點。教材試圖通過解決情境中的問題，引導學生觀察分東西的過程，從中體會豎式的計算方法。學好這節課，為后面學習三位數除以一位數奠定基礎。

教學準備：學生準備每組48根小棒。教學過程：磁性小棒，4捆零八根。

一、創設情境、引入新課。

1、出示課件，引入新課。

師：兩只猴子蹦蹦跳跳經過了桃園，看見了又大又紅的桃子，很想吃，于是它們就竄進桃園，開心的摘起就桃子來，孩子們我們現在一起去看看它們摘了多少個桃子。（出示課件）請學生找信息，提問題。

2、學生提問題，并列算式。

師：你能提出什么數學問題？

生：有48個桃子，平均分給兩只猴子，每只猴子分到幾個桃子？

師：該怎么列式呢？

生：48÷2（根據學生的回答板書）

3、多種方法嘗試解決。

師：孩子們可以用自己喜歡的方式來研究它，我們可以擺一擺，也可以直接算一算。（學生開始活動）

4、全班交流。

生1：我把小棒當做桃子，每只猴子分到2捆，又分到4根，也就是24根。

生2：我是口算的，我先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后20+4=24。

生3：我是列豎式計算的。請學生到黑板上列出豎式。（請學生 把自己的想法說給其他孩子聽）

師：“2”寫在哪兒？（十位上）“4”寫在哪兒？（個位上）

生：40÷2=20，把“2”寫在十位上；8÷2=4，“4”寫在個位上。

5、請學生完整板書一遍，引出課題。

二、情景延伸，自主探索。

1、有情景提出問題。

師：這兩只猴子對孩子們想出的辦法非常滿意，正要按這個辦 法來分，這時又跑來一只猴子，(出示課件)問：它想干什么呀？

生：它也想參加分桃子。

教師出示課件，請學生找信息，提個問題。

生：有48個桃子，平均分給三只猴子，每只猴子分到幾個桃子？

師：怎么列算式？

生：48÷3（根據學生的回答板書）

2、自主探索計算方法。

① 師：請孩子們動手分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應該先怎樣分？再怎樣分？根據分的過程，試著列出除法豎式。（學生開始活動）

②師：大家在小組內說一說，根據分的過程，你是怎樣列出豎式的，并選出小組發言人，代表你們小組發言。（學生在小組內七嘴八舌地發表意見，課堂氣氛活躍。）

③全班交流。

生：先寫48，先分4捆，每只猴子一捆，（演示），在豎式中，也是先除十位上的的4，4除以3商1，把1寫在十位上，再板書1×3=3，把3寫在4的下面，表示已經分掉的桃子30個。4-3=1，把個位上的8寫下來（板書），再分剩下的1捆零8根，也就是18根，18÷3 =6，每只猴子分到6個桃子，把6寫在個位上（板書），3×6=18,18-18=0.表示分完了。

3、總結歸納計算方法。

師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起。生：十位。

師：每次除得的商寫在哪一位上？

生：去除十位上的數時，商要寫在被除數的十位上面，如果去除個位上的數，商要寫在被除數的個位上面。

師：筆算時，從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

三、情境再現，鞏固強化1、3只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了 智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來了一組練習題，做對了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學們你們愿意幫幫小猴子嗎？（愿意）

2、出示55頁練一練第一題（小猴回家）先估計，再計算 3√63 6√84 學生獨立做，指名兩個同學到黑板上板演，重點指導豎式的寫法。（2個成績中等以下的學生）

3、師：這兩名同學都做對了，這節課同學們表現得真不錯，讓小猴子非常滿意，他們拿著分得的桃子高高興回家了。(評析：前后照應，教師的評價，使同學們非常自豪，對自己充滿信心。)

四、實際應用，拓展思維出示：

1、大青蛙說：我4天大約吃60只害蟲。小青蛙說：我5天大約吃70只害蟲師：根據上面的信息，你能提出什么數學問題？ 生1：大青蛙平均每天吃多少只害蟲？ 生2：小青蛙平均每天吃多少只害蟲？ 生3：哪只青蛙每天吃的害蟲多？（教師板書）……師：選擇自己感興趣的問題解答。

2、展示反饋，教師小結：同學們不但豎式除法學得不錯，并且會應用所學的知識解決問題。

五、暢談收獲，總結評價師：同學們，通過這節課的學習，學了哪些內容？有什么收獲？你對自己有什么評價？生1：我會計算兩位數除以一位數了。生2：我會用豎式計算三位數除以一位數了。生3：筆算除法時，應從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。師：同學們在這節課上學的積極主動，收獲很大，老師對你們的表現非常滿意。

六、反思與思考：

1、在這節課中，我有意識的數形結合，讓學生先分小棒，在分分小棒的過程中，列出豎式并計算。

2、扶放結合，恰當引導學生共同解決一個問題，大膽放手，讓學生自主探索解決第二個問題，根據該班學生的情況，教師遵循“學生能做到的，教師絕不代替”的思想，考慮到學生已有剛學到的豎式為基礎，便放手讓學生自主探索十位不能整除的除法怎么計算，在自主探索、小組合作的基礎上，由學生來演示和講解，發揮了學生的主動性和積極性。

3、學生出現的三種錯誤的豎式計算，我在引導的時候處理不夠好。因此以后在教學中，我一定要加強課前預設，增強知識的積累，提高教學機智能力。

第二篇：《分桃子》教學設計

《分桃子》教學設計

臺安縣實驗小學

教學內容：北師大版第五冊第54—56頁。教學目標：

1、探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）、三位數除以一位數時，商中間或末尾有0的除法、三位數除以一位數商是兩位數的計算方法，能正確進行計算。

2、結合具體情境培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

教學重點：探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

教學難點：結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學過程：

一、溝通舊知。同學們，你們會分桃子嗎？猴媽媽有48個桃子，準備每個籃子放10個，猜一猜，拿4個籃子夠嗎？

1、指名用豎式板演：6÷3，18÷6，其余的學生在課堂練習本上做。讓學生說一說列豎式時，應注意什么？

2、口算：48÷4

480÷4 指名任選一題說出口算過程。

剛才同學們用口算的方法計算出了得數，這節課我們來學習筆算的方法。

二、創設情境，引導探究。

1、引導學生觀察情境圖。

師：智慧老人看大家這么認真，他可高興了！他給大家帶來了一副圖。（出示情境圖）。

師：小猴子想吃桃子，同學們觀察一下，他們碰到了什么問題？（學生在小組內說說自己對圖意的理解，然后匯報。）

（學生可能會說：有兩只調皮可愛的猴子，想分掉48個桃子；為了公平，這兩只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。）（1）、提出問題。

師：你能提出哪些數學問題？

生可能會提出：48個桃子要平均分給2只猴子，每只猴子分到幾個桃子？ 根據學生提出的問題，教師板書在黑板上。師：該怎樣列式呢？

根據學生的回答板書：48÷2（2）多種方法嘗試解決。

師：下面同學們可以用自己的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（學生可以擺小棒，可以在練習本上計算，可以……）（3）請學生說過程。

（每只小猴先分到2捆，又分到4根，也就是24根；口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后20+4=24；列豎式……）（4）分析豎式過程。

教師根據學生提出的列豎式的方法，順勢引導學生說出過程。學生獨立嘗試中我認為大部分的學生豎式計算都會出現各種各樣的錯誤，所以在展示學生的計算方法過程中，老師應該特別把錯例舉出，再利用錯例引導學生觀察，思考，討論，在這樣的修改過程后，最后呈現出正確的算式，我覺得這樣更水到渠成，也更能加深學生對除法豎式計算更深刻的理解。師：你能把自己的想法給大家說說嗎？

（因為40÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個位是，2×24=48，所以48÷2=24。）教師板書豎式。

2、情境延伸，自主探索。（1）由情境提出問題。

師：這兩只小猴對同學們想出的辦法非常滿意，正要按這個辦法來分，這時又跑來一只猴子，（師在情境圖是再貼一只猴子）它想干什么呢？引導學生列式。（2）自主探索計算方法。

師：請同學們動手分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應該先怎樣分，再怎樣分？跟軍分的過程，試著列出除法豎式。

（學生開始動手分，邊分邊想，并不時在紙上畫一畫。）

師：大家在小組內互相說一說，根據分的過程，你在怎樣列出豎式的，并選出小組發言人，代表你們組發言。學生匯報過程。

這里老師特別要注意學生對十位上的余數，是如何分析的，如果學生沒有寫下來，或在表述上不明確，老師要注意引導發現。

3、總結歸納計算方法。

師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起？（十位）

師：每次除得的商寫在什么位置？（用被除數十位上的數去除時，商要寫在被除數的十位上，如果用被除數個位上的數去除，商要寫在被除數的個位上。）師：筆算時，從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上。

三、教師總結。

同學們，你們這節課學會了什么啦 ？誰能說說？

第三篇：分桃子教學設計

《分桃子》教學設計

莊河市第二實驗小學 劉欣

教學目標：

1、探索兩

（三）位數除以一位數的計算方法，能正確進行計算。

2、培養提出問題的意識，提高解決問題的能力。教學重難點：

探索兩

（三）位數除以一位數的計算方法。教具準備：課件。教學過程：

一、復習導入。

40÷4= 20×4= 24÷2= 60÷3= 13×3= 39÷3= 400÷4= 180÷6= 630÷9= 70×8=

二、探究新知。

（一）例題一

1、出示情境圖編題。

師：請同學們繼續看屏幕。（出示桃子圖）你看到了什么？（48個桃子和兩只猴子）看著這幅圖你能編出一道完整的應用題嗎？

生：有48只猴子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少？（出示例題）誰知道每只猴子能分到幾個桃子？（24個）你是怎么算出來的？說說你的想法。生回答。

師：他是怎樣把48個桃子平均分成2份的？誰能再來說一說？（根 據生的回答演示分桃子過程并相應板書。）

師：剛才我們用口算的方法就算出了這道題的結果，現在有638個桃子要分給5只猴子，你能口算出結果嗎？（學生思考）用口算計算有困難時，可以用什么方法進行計算呢？（列豎式）對，那么你們能用列豎式的方法計算出這道題嗎？

2、探究豎式列法。生試算，師巡視。

師：算完的同學可以關心關心同桌，如果有困難可以和周圍同學研究研究。

師：誰愿意來說說你的算法？請到前面來，（展臺展示計算過程）給我們說說你的計算過程吧？

師：你們的算法和他的一樣嗎？還有誰愿意來說說你的計算過程？

師：同學們發現了沒有，他倆的分法是一樣的，都是先把40個桃子平均分成兩份，每份20個；再把8個桃子也分成兩份，每份4個；最后合起來每只猴子能分到24個桃子。和我們剛才的口算過程是不是一樣？一共分了幾次？（兩次）他倆的想法是一樣的，這兩個豎式的寫法一樣嗎？（不一樣。）哪里不一樣？（一個是8的位置不變直接除以2，一個把8落下來再計算）。你們覺得哪種寫法更能體現出兩次分桃子的過程？（XX同學的這種方法能很好的體現出分桃子的過程）

師：對，除法的豎式就應該像他這樣列。誰能來說說他是怎樣算 的？【先寫被除數48，寫除號，再寫除數。先用誰除以2？十位上的4除以2 商上2,寫在十位上，2乘2等于4，4減4等于0。這個0寫不寫？（不寫，因為還沒有算完。）再把個位上的8落下來，8除以2商上4, 4乘2等于8，8減8等于0。這個0寫不寫？（寫，因為算完了。）】

你們會做了嗎？誰能來說說這道題的計算過程？同桌互相說一說。

3、小練。

師：會了嗎？老師要考你一道，現在48個桃子，要平均分給4只猴子，每只猴子能分到幾個桃子呢？在本上列豎式計算，開始。

師：誰來說說計算過程？（課件演示正確答案。）師：有沒有算錯的？關心一下你的同桌。誰發現問題了？ 師：再看這兩道題，誰愿意到黑板上做？其他同學在本上完成。（算完后交流答案。有問題要分析問題。）

小結：通過剛才的計算，你們覺得列豎式計算除法時我們應該注意些什么？（①、從高位算起；②、算完一位后要把下一位落下來，一次只能落一位。）

（二）例題二

1、（出示情境圖）請同學們繼續看屏幕，這幅圖有什么變化呢？你能編一道應用題嗎？（出示例題二）在本上計算這道題。

2、交流算法。

師：誰能說說你的想法？ 師：誰聽見他剛才是怎樣把48平均分成3份的？（課件配合學生演示分桃子的過程。）

師：這次分桃子和上一次分桃子有什么不同？（這次分桃子40個桃子分成3份有剩余）有剩余應該怎么辦？（和剩下的合起來再算）

師：誰能來說說這道題的計算過程？（板書）你們都做對了嗎？有問題要改過來。

3、小練。

師：我們再來做兩道題。（課件84÷6 726÷6）誰愿意到黑板上做？ 小結：

通過剛才的學習，你覺得列豎式計算除法時我們要特別注意些什么？（①、從高位算起；②、算完一位后要把下一位落下來，一次只能落一位。

3、計算有余數要和下一位合起來再算。）

三、鞏固練習。

1、判斷。

師：同學們說的真好，下面我要考考大家了。一起開看一道判斷題。（課件）請同學們認真思考，誰能來說說你的想法？

生回答。

師：你們還會改正嗎？誰來說說怎么改？（生回答，師課件演示。）

2、豎式計算。

3、解決問題。

師：請同學們打開書55頁，試一試第2題。這道題要讓我們干 什么？（先提問題，再計算。）老師請同學們在腦子里編題，在本上直接列算式計算。

生計算，師巡視。

師：我們一起來交流一下計算情況，要先說你提的問題，再說算式。

四、課堂總結。

說說這節課你都有什么收獲？你們學會了什么？

通過這節課的學習，我們學會了兩、三位數除以一位數的計算方法，【板書課題：兩、三位數除以一位數】計算時要從高位算起，用哪一位上的數去除，商就寫在哪一位的上面；算完一位后要把下一位落下來，一次只能落一位；計算有余數要和下一位合起來再算。）

板書設計： 兩、三位數除以一位數

第四篇：分桃子教學設計

《分 桃 子》教學 設 計

一、教學目標

知識與技能

1． 探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

過程與方法

2． 結合具體情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

情感、態度與價值觀

3． 使學生在探索并掌握列豎式計算的過程中獲得成功的愉悅感，激發學生自主求知的興趣。

四、教學過程

（一）創設情境，引導探索

引導學生觀察情境圖。

師：智慧老公公看大家學得這么認真，他可高興了！他給大家帶來一幅畫。（出示情景圖）

師：小侯子們想吃桃子，同學們觀察一下，它們碰到什么問題了？（學生先在小組內說說自己對圖意的理解，然后匯報。）

學生匯報。

生1：我發現有兩只調皮可愛的猴子，想分掉48個桃子。

生2：我認為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多。也就是必須平均分。

提出問題。

師：你能提出哪些數學問題？

生：48個桃子要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾個呢？

根據學生的提問，師板書例1（有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？）

師：該怎樣列算式呢？

生：48÷2。

（師根據學生回答并板書）

多種方法嘗試解決。

師：下面，同學們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（學生有的擺小棒，有的在練習本上計算，有的……）

學生匯報各種算法。

生1：我把小棒當桃子，每只猴子先分2個，再分4個，也就是24個。

生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20＋4＝24，所以48÷2＝＝24。

生3：我是列豎式計算的。

在黑板上列出：

師：你能把自己的想法給大家說說嗎？

生：因為40÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。

師：老師很欣賞你，因為你用以前學過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學習的。

（二）情境延伸，自主探究

1． 創設情境提出問題。

師：這兩只猴子答對同學們想出的辦法非常滿意，正要按整個方法來分，這時又跑來一只猴子。（師在情境圖上在貼一只猴子）他想干什么呢？

生：（異口同聲）他也想來分桃子。

（教師板書例2：有48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個？）

生讀。

師：怎樣列算式呢？

生：48÷3。

2． 自主探究計算方法。

師：請同學們動手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應該先怎樣分，再怎樣分？根據分的過程，試著列出除法豎式。

（學生開始動手分，邊分邊想，并不時地在紙上寫著什么。）

師：大家在小組內互相說一說，根據分的過程，你是怎樣列出算式的，并選出小組發言人，代表你們小組發言。

（學生在小組內七嘴八舌地分別發表自己的意見，課堂氣氛十分活躍。）

一組上前發表自己觀點。

生：我叫王英英，我和劉同同一起來完成這道題，我來說過程，劉同同來分小棒。我先寫上了（板書），先分4捆，每人分一捆（劉同同演示），在豎式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上。（板書）1×3＝3，把3寫在4的下面，表示已經分掉的數。4－3＝1，把個位上的8落下來，（板書），再分剩下的1捆零8根，也就是18根（劉同同拆整捆，合并成18根），18÷3＝6，每人分6根，（劉同同演示），把6寫在個位上，（板書）3×6＝18，18－18＝0。

師：大家來評價一下，你覺得王英英這位小老師當得怎么樣？

生1：我覺得王英英講得非常清楚，我聽懂了。

生2：我想說，Good，Good，very good！

師：的確，王英英這位小老師當得很棒，老師希望每一位同學都能想楊斯一樣，勇敢站上講臺，發表自己的見解。

3． 總結歸納計算方法

師：觀察黑板上的豎式，都是首先從哪一位除起？

生：十位。

師：每次除的商寫在什么位上？

生：用被除數十位上的數去除時，商要寫在被除數十位的上面，如果用被除數的個位上的數去除，商要寫在被除數的個位上面。

師：你總結得真不錯。筆算時，從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面。

第五篇：分桃子教學設計

分桃子

【教學內容】北師大版數學教材三年級上冊第五單元第54-56 【教材分析】

本節課是在學生掌握了兩位數除以一位數（商是一位數）的筆算除法的方法和兩位數除以一位數的口算方法的基礎上學習的，它為今后學習連除、乘除混合運算和三位數除以兩位數等做好鋪墊。

教材通過創設生動有趣的“分桃子”情境，鼓勵學生在情境中尋找數學信息，根據實際問題中蘊涵的數量關系，在操作中理解兩、三位數除以一位數（商是兩、三位數）的計算原理，并逐步掌握計算方法。練習中“先估計、再計算”的提示表明，教材有意為提高學生的估算意識和能力創造空間。【學情分析】 學習本內容之前，三年級的學生已經熟練地掌握了兩位數除以一位數（商是一位數）的筆算方法和兩位數除以一位數的口算方法，對于除法豎式的書寫及算法已有一定的基礎，初步具備利用除法解決實際問題的能力；并且，學生已經擁有一定的動手能力且樂于合作，并懂得通過“自主合作”來獲取新知。【教學目標】 知識與技能：探索并掌握列豎式計算的兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

過程與方法：結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。情感態度價值觀：經歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。【教學重難點】

教學重點：掌握列豎式計算兩位數除以一位數的計算方法 教學難點：對列豎式計算兩位數除以一位數的計算方法的理解 【教法學法】

情景創設法、探究式學習法、自主探索、合作交流 【教學具準備】 教具：多媒體 學具：小棒 【教學思路】

課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。因此我擬定了以下四大教學環節：

一、創設情境，引導探究

二、情境延伸，自主探究

三、分層練習，鞏固新知

四、全課小結，暢談收獲 【教學流程】

一、創設情境，引導探究 1.引導學生觀察情境圖

【引導】同學們，老師給大家帶來一幅畫。(出示情境圖，來了2只猴子)2.提出問題

【設問】2中小猴子想吃桃子，同學們觀察一下，它們碰到什么問題了? 【追問】你能提出哪些數學問題? 【預設】48個桃子要平均分給2只小猴子，每只猴子分多少個？ 【設問】該怎么列式呢？

【設計意圖】通過創設分桃子的情景，引起學生的學習興趣。結合具體情境，體會除法的意義，感受出發計算與生活實際的密切聯系。3.多種方法嘗試解決

【引導】下面，同學們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

學生動手解決，教師巡視、指導。4.匯報交流

學生可能出現的情況：

①我把小棒當桃子，每只猴子先分2捆，每捆10根，再分4根，也就是24根。②我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。

③我是列豎式計算的。生板演列豎式計算的方法。

【設問】你能把自己的想法給大家說說嗎?你是怎么計算的？

【預設】因為40÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。

【評價】老師很欣賞你，因為你用以前學過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學習的。5.理解豎式運算的運算順序

【設問】那到底48除以2，用豎式計算的運算順序是怎么樣的呢？

引導學生說出：4表示4個十，除以2，等于2個十，所以2寫在十位上；8表示8個一，除以2，等于4個一，所以寫在個位上。6.總結筆算方法

先用十位上的數除以一位數，商寫在十位上；再用個位上的數除以一位數，商寫在個位上。【設計意圖】探索兩位數除以一位數的計算方法，經歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化，并能正確計算。

二、情境延伸，自主探究 1.由情境提出問題

【設問】這兩只小猴子對同學們想出的辦法非常滿意，正要按這個方法來分，這時又跑來一只猴子。他想干什么呢? 出示問題：有48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個? 【設問】應該怎么列式？ 2.自主探究計算方法

【引導】請同學們動手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應該先怎樣分，再怎樣分?根據分的過程，試著列出除法豎式。3.引導學生理解算理

（將情境和算式結合起來）先分十位，再分個位，強調商書寫的位置。

先分4個籃子分給3個猴子，每個猴子1個，在豎式中，也就是先算十位上的4,4除以3商1，把1寫在十位上。1×3＝3，把 3寫在4的下面，表示已經分掉的數。4-3＝1，把個位上的8落下來，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(拆整捆，合并成18 根)，18÷3＝6，每人分6根，(演示)，把6寫在個位上，(板書)3×6＝18，18-18＝0。4.總結歸納計算方法

【設問】觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起? 【追問】每次除的商寫在什么位上? 【預設】用被除數十位上的數去除時，商要寫在被除數十位的上面，如果用被除數個位上的數去除，商要寫在被除數的個位上面。

【評價】你總結得真不錯。筆算時，從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面。

【設計意圖】隨著情境的延伸，進一步探索兩位數除以一位數的筆算方法，深化對筆算除法的掌握。

三、分層練習，鞏固新知 1.先估計，再用豎式計算 69÷3 81÷3 448÷4 726÷6 2.試一試第2題

四、全課小結，暢談收獲

誰能來說一說，你有什么收獲？

五、板書設計