第一篇：分桃子教學設(shè)計

分桃子

教學目標：

1、知識與能力：聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，探索并掌握列豎式計算的兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算；

2、過程與方法：培養(yǎng)學生從具體情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并在探索中提高能力、積累經(jīng)驗，感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，從而增強數(shù)學的應(yīng)用意識；

3、情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。

教學重點：

探索并掌握計算方法，并能正確計算。

教學難點：

對列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的理解。

教具：

多媒體課件

教學過程：

一、情景導(dǎo)入，揭示課題：

猴子喜歡什么水果？兩只猴子到山谷里玩耍，發(fā)現(xiàn)一顆結(jié)滿桃子的大桃樹，它們想把桃子摘下來分了帶回家，我們就來幫它們分一下吧。（板書課題：分桃子）

二、探索新知

1、揭示除法意義（平均分）：

根據(jù)情景，學生提出問題：把48個桃子平均分給2只猴子，每只猴子分幾個桃子？

2、根據(jù)問題獨立列出算式：48÷2

3、學生分組用學具分小棒，教師明確要求。

4、匯報分法，說清順序，適時出示每步的算式： 40÷2=20 8÷2=4 20+4=24

5、講解除法豎式

（1）課件演示，并講解算理。

（2）學生隨屏幕演示模仿列示，掌握要點。

6、試做：48÷4 69÷3

7、出示問題：48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分幾個？（1）學生獨立列出算式：48÷3（2）用學具分一分，思考：現(xiàn)在應(yīng)該怎么分？（3）匯報分法，并板書步驟： 30÷3=10 18÷3=6 10+6=16

8、引導(dǎo)學生通過觀察，總結(jié)出筆算除法的計算方法。

三、鞏固練習

1、先說出商是幾位數(shù)，再計算出得數(shù)。63÷3 448÷4 84÷6 726÷6

2、第55頁“試一試”2（1）學生自由提出問題，并試著解決其中兩個問題。（2）通過計算，你想對青蛙說什么，相對同學們說些什么？（培養(yǎng)學生保護青蛙的意識和觀念）

四、總結(jié)全課 今天你有什么收獲？

五、齊讀計算方法后下課。

《分桃子》教學設(shè)計

北師大版小學三年級數(shù)學上冊

授課教師：茍 強 授課地點：北 小 時間：2009年10月23日

第二篇：《分桃子》教學設(shè)計

《分桃子》教學設(shè)計

臺安縣實驗小學

教學內(nèi)容：北師大版第五冊第54—56頁。教學目標：

1、探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）、三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法、三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法，能正確進行計算。

2、結(jié)合具體情境培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。

教學重點：探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算。

教學難點：結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學過程：

一、溝通舊知。同學們，你們會分桃子嗎？猴媽媽有48個桃子，準備每個籃子放10個，猜一猜，拿4個籃子夠嗎？

1、指名用豎式板演：6÷3，18÷6，其余的學生在課堂練習本上做。讓學生說一說列豎式時，應(yīng)注意什么？

2、口算：48÷4

480÷4 指名任選一題說出口算過程。

剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學習筆算的方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。

1、引導(dǎo)學生觀察情境圖。

師：智慧老人看大家這么認真，他可高興了！他給大家?guī)砹艘桓眻D。（出示情境圖）。

師：小猴子想吃桃子，同學們觀察一下，他們碰到了什么問題？（學生在小組內(nèi)說說自己對圖意的理解，然后匯報。）

（學生可能會說：有兩只調(diào)皮可愛的猴子，想分掉48個桃子；為了公平，這兩只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。）（1）、提出問題。

師：你能提出哪些數(shù)學問題？

生可能會提出：48個桃子要平均分給2只猴子，每只猴子分到幾個桃子？ 根據(jù)學生提出的問題，教師板書在黑板上。師：該怎樣列式呢？

根據(jù)學生的回答板書：48÷2（2）多種方法嘗試解決。

師：下面同學們可以用自己的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（學生可以擺小棒，可以在練習本上計算，可以……）（3）請學生說過程。

（每只小猴先分到2捆，又分到4根，也就是24根；口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后20+4=24；列豎式……）（4）分析豎式過程。

教師根據(jù)學生提出的列豎式的方法，順勢引導(dǎo)學生說出過程。學生獨立嘗試中我認為大部分的學生豎式計算都會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，所以在展示學生的計算方法過程中，老師應(yīng)該特別把錯例舉出，再利用錯例引導(dǎo)學生觀察，思考，討論，在這樣的修改過程后，最后呈現(xiàn)出正確的算式，我覺得這樣更水到渠成，也更能加深學生對除法豎式計算更深刻的理解。師：你能把自己的想法給大家說說嗎？

（因為40÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個位是，2×24=48，所以48÷2=24。）教師板書豎式。

2、情境延伸，自主探索。（1）由情境提出問題。

師：這兩只小猴對同學們想出的辦法非常滿意，正要按這個辦法來分，這時又跑來一只猴子，（師在情境圖是再貼一只猴子）它想干什么呢？引導(dǎo)學生列式。（2）自主探索計算方法。

師：請同學們動手分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分？跟軍分的過程，試著列出除法豎式。

（學生開始動手分，邊分邊想，并不時在紙上畫一畫。）

師：大家在小組內(nèi)互相說一說，根據(jù)分的過程，你在怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。學生匯報過程。

這里老師特別要注意學生對十位上的余數(shù)，是如何分析的，如果學生沒有寫下來，或在表述上不明確，老師要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

3、總結(jié)歸納計算方法。

師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起？（十位）

師：每次除得的商寫在什么位置？（用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時，商要寫在被除數(shù)的十位上，如果用被除數(shù)個位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個位上。）師：筆算時，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上。

三、教師總結(jié)。

同學們，你們這節(jié)課學會了什么啦 ？誰能說說？

第三篇：分桃子教學設(shè)計

《分桃子》教學設(shè)計

莊河市第二實驗小學 劉欣

教學目標：

1、探索兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能正確進行計算。

2、培養(yǎng)提出問題的意識，提高解決問題的能力。教學重難點：

探索兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。教具準備：課件。教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入。

40÷4= 20×4= 24÷2= 60÷3= 13×3= 39÷3= 400÷4= 180÷6= 630÷9= 70×8=

二、探究新知。

（一）例題一

1、出示情境圖編題。

師：請同學們繼續(xù)看屏幕。（出示桃子圖）你看到了什么？（48個桃子和兩只猴子）看著這幅圖你能編出一道完整的應(yīng)用題嗎？

生：有48只猴子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少？（出示例題）誰知道每只猴子能分到幾個桃子？（24個）你是怎么算出來的？說說你的想法。生回答。

師：他是怎樣把48個桃子平均分成2份的？誰能再來說一說？（根 據(jù)生的回答演示分桃子過程并相應(yīng)板書。）

師：剛才我們用口算的方法就算出了這道題的結(jié)果，現(xiàn)在有638個桃子要分給5只猴子，你能口算出結(jié)果嗎？（學生思考）用口算計算有困難時，可以用什么方法進行計算呢？（列豎式）對，那么你們能用列豎式的方法計算出這道題嗎？

2、探究豎式列法。生試算，師巡視。

師：算完的同學可以關(guān)心關(guān)心同桌，如果有困難可以和周圍同學研究研究。

師：誰愿意來說說你的算法？請到前面來，（展臺展示計算過程）給我們說說你的計算過程吧？

師：你們的算法和他的一樣嗎？還有誰愿意來說說你的計算過程？

師：同學們發(fā)現(xiàn)了沒有，他倆的分法是一樣的，都是先把40個桃子平均分成兩份，每份20個；再把8個桃子也分成兩份，每份4個；最后合起來每只猴子能分到24個桃子。和我們剛才的口算過程是不是一樣？一共分了幾次？（兩次）他倆的想法是一樣的，這兩個豎式的寫法一樣嗎？（不一樣。）哪里不一樣？（一個是8的位置不變直接除以2，一個把8落下來再計算）。你們覺得哪種寫法更能體現(xiàn)出兩次分桃子的過程？（XX同學的這種方法能很好的體現(xiàn)出分桃子的過程）

師：對，除法的豎式就應(yīng)該像他這樣列。誰能來說說他是怎樣算 的？【先寫被除數(shù)48，寫除號，再寫除數(shù)。先用誰除以2？十位上的4除以2 商上2,寫在十位上，2乘2等于4，4減4等于0。這個0寫不寫？（不寫，因為還沒有算完。）再把個位上的8落下來，8除以2商上4, 4乘2等于8，8減8等于0。這個0寫不寫？（寫，因為算完了。）】

你們會做了嗎？誰能來說說這道題的計算過程？同桌互相說一說。

3、小練。

師：會了嗎？老師要考你一道，現(xiàn)在48個桃子，要平均分給4只猴子，每只猴子能分到幾個桃子呢？在本上列豎式計算，開始。

師：誰來說說計算過程？（課件演示正確答案。）師：有沒有算錯的？關(guān)心一下你的同桌。誰發(fā)現(xiàn)問題了？ 師：再看這兩道題，誰愿意到黑板上做？其他同學在本上完成。（算完后交流答案。有問題要分析問題。）

小結(jié)：通過剛才的計算，你們覺得列豎式計算除法時我們應(yīng)該注意些什么？（①、從高位算起；②、算完一位后要把下一位落下來，一次只能落一位。）

（二）例題二

1、（出示情境圖）請同學們繼續(xù)看屏幕，這幅圖有什么變化呢？你能編一道應(yīng)用題嗎？（出示例題二）在本上計算這道題。

2、交流算法。

師：誰能說說你的想法？ 師：誰聽見他剛才是怎樣把48平均分成3份的？（課件配合學生演示分桃子的過程。）

師：這次分桃子和上一次分桃子有什么不同？（這次分桃子40個桃子分成3份有剩余）有剩余應(yīng)該怎么辦？（和剩下的合起來再算）

師：誰能來說說這道題的計算過程？（板書）你們都做對了嗎？有問題要改過來。

3、小練。

師：我們再來做兩道題。（課件84÷6 726÷6）誰愿意到黑板上做？ 小結(jié)：

通過剛才的學習，你覺得列豎式計算除法時我們要特別注意些什么？（①、從高位算起；②、算完一位后要把下一位落下來，一次只能落一位。

3、計算有余數(shù)要和下一位合起來再算。）

三、鞏固練習。

1、判斷。

師：同學們說的真好，下面我要考考大家了。一起開看一道判斷題。（課件）請同學們認真思考，誰能來說說你的想法？

生回答。

師：你們還會改正嗎？誰來說說怎么改？（生回答，師課件演示。）

2、豎式計算。

3、解決問題。

師：請同學們打開書55頁，試一試第2題。這道題要讓我們干 什么？（先提問題，再計算。）老師請同學們在腦子里編題，在本上直接列算式計算。

生計算，師巡視。

師：我們一起來交流一下計算情況，要先說你提的問題，再說算式。

四、課堂總結(jié)。

說說這節(jié)課你都有什么收獲？你們學會了什么？

通過這節(jié)課的學習，我們學會了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，【板書課題：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)】計算時要從高位算起，用哪一位上的數(shù)去除，商就寫在哪一位的上面；算完一位后要把下一位落下來，一次只能落一位；計算有余數(shù)要和下一位合起來再算。）

板書設(shè)計： 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)

第四篇：分桃子教學設(shè)計

《分 桃 子》教學 設(shè) 計

一、教學目標

知識與技能

1． 探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算。

過程與方法

2． 結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。

情感、態(tài)度與價值觀

3． 使學生在探索并掌握列豎式計算的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學生自主求知的興趣。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索

引導(dǎo)學生觀察情境圖。

師：智慧老公公看大家學得這么認真，他可高興了！他給大家?guī)硪环嫛＃ǔ鍪厩榫皥D）

師：小侯子們想吃桃子，同學們觀察一下，它們碰到什么問題了？（學生先在小組內(nèi)說說自己對圖意的理解，然后匯報。）

學生匯報。

生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調(diào)皮可愛的猴子，想分掉48個桃子。

生2：我認為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多。也就是必須平均分。

提出問題。

師：你能提出哪些數(shù)學問題？

生：48個桃子要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾個呢？

根據(jù)學生的提問，師板書例1（有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？）

師：該怎樣列算式呢？

生：48÷2。

（師根據(jù)學生回答并板書）

多種方法嘗試解決。

師：下面，同學們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（學生有的擺小棒，有的在練習本上計算，有的……）

學生匯報各種算法。

生1：我把小棒當桃子，每只猴子先分2個，再分4個，也就是24個。

生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20＋4＝24，所以48÷2＝＝24。

生3：我是列豎式計算的。

在黑板上列出：

師：你能把自己的想法給大家說說嗎？

生：因為40÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。

師：老師很欣賞你，因為你用以前學過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學習的。

（二）情境延伸，自主探究

1． 創(chuàng)設(shè)情境提出問題。

師：這兩只猴子答對同學們想出的辦法非常滿意，正要按整個方法來分，這時又跑來一只猴子。（師在情境圖上在貼一只猴子）他想干什么呢？

生：（異口同聲）他也想來分桃子。

（教師板書例2：有48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個？）

生讀。

師：怎樣列算式呢？

生：48÷3。

2． 自主探究計算方法。

師：請同學們動手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分？根據(jù)分的過程，試著列出除法豎式。

（學生開始動手分，邊分邊想，并不時地在紙上寫著什么。）

師：大家在小組內(nèi)互相說一說，根據(jù)分的過程，你是怎樣列出算式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們小組發(fā)言。

（學生在小組內(nèi)七嘴八舌地分別發(fā)表自己的意見，課堂氣氛十分活躍。）

一組上前發(fā)表自己觀點。

生：我叫王英英，我和劉同同一起來完成這道題，我來說過程，劉同同來分小棒。我先寫上了（板書），先分4捆，每人分一捆（劉同同演示），在豎式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上。（板書）1×3＝3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4－3＝1，把個位上的8落下來，（板書），再分剩下的1捆零8根，也就是18根（劉同同拆整捆，合并成18根），18÷3＝6，每人分6根，（劉同同演示），把6寫在個位上，（板書）3×6＝18，18－18＝0。

師：大家來評價一下，你覺得王英英這位小老師當?shù)迷趺礃樱?/p>

生1：我覺得王英英講得非常清楚，我聽懂了。

生2：我想說，Good，Good，very good！

師：的確，王英英這位小老師當?shù)煤馨簦蠋熛Ｍ恳晃煌瑢W都能想楊斯一樣，勇敢站上講臺，發(fā)表自己的見解。

3． 總結(jié)歸納計算方法

師：觀察黑板上的豎式，都是首先從哪一位除起？

生：十位。

師：每次除的商寫在什么位上？

生：用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時，商要寫在被除數(shù)十位的上面，如果用被除數(shù)的個位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個位上面。

師：你總結(jié)得真不錯。筆算時，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面。

第五篇：分桃子教學設(shè)計

分桃子

【教學內(nèi)容】北師大版數(shù)學教材三年級上冊第五單元第54-56 【教材分析】

本節(jié)課是在學生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法的基礎(chǔ)上學習的，它為今后學習連除、乘除混合運算和三位數(shù)除以兩位數(shù)等做好鋪墊。

教材通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的“分桃子”情境，鼓勵學生在情境中尋找數(shù)學信息，根據(jù)實際問題中蘊涵的數(shù)量關(guān)系，在操作中理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的計算原理，并逐步掌握計算方法。練習中“先估計、再計算”的提示表明，教材有意為提高學生的估算意識和能力創(chuàng)造空間。【學情分析】 學習本內(nèi)容之前，三年級的學生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，對于除法豎式的書寫及算法已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實際問題的能力；并且，學生已經(jīng)擁有一定的動手能力且樂于合作，并懂得通過“自主合作”來獲取新知。【教學目標】 知識與技能：探索并掌握列豎式計算的兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算。

過程與方法：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。情感態(tài)度價值觀：經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。【教學重難點】

教學重點：掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法 教學難點：對列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的理解 【教法學法】

情景創(chuàng)設(shè)法、探究式學習法、自主探索、合作交流 【教學具準備】 教具：多媒體 學具：小棒 【教學思路】

課堂教學應(yīng)激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。因此我擬定了以下四大教學環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

二、情境延伸，自主探究

三、分層練習，鞏固新知

四、全課小結(jié)，暢談收獲 【教學流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究 1.引導(dǎo)學生觀察情境圖

【引導(dǎo)】同學們，老師給大家?guī)硪环嫛?出示情境圖，來了2只猴子)2.提出問題

【設(shè)問】2中小猴子想吃桃子，同學們觀察一下，它們碰到什么問題了? 【追問】你能提出哪些數(shù)學問題? 【預(yù)設(shè)】48個桃子要平均分給2只小猴子，每只猴子分多少個？ 【設(shè)問】該怎么列式呢？

【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)分桃子的情景，引起學生的學習興趣。結(jié)合具體情境，體會除法的意義，感受出發(fā)計算與生活實際的密切聯(lián)系。3.多種方法嘗試解決

【引導(dǎo)】下面，同學們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

學生動手解決，教師巡視、指導(dǎo)。4.匯報交流

學生可能出現(xiàn)的情況：

①我把小棒當桃子，每只猴子先分2捆，每捆10根，再分4根，也就是24根。②我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。

③我是列豎式計算的。生板演列豎式計算的方法。

【設(shè)問】你能把自己的想法給大家說說嗎?你是怎么計算的？

【預(yù)設(shè)】因為40÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。

【評價】老師很欣賞你，因為你用以前學過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學習的。5.理解豎式運算的運算順序

【設(shè)問】那到底48除以2，用豎式計算的運算順序是怎么樣的呢？

引導(dǎo)學生說出：4表示4個十，除以2，等于2個十，所以2寫在十位上；8表示8個一，除以2，等于4個一，所以寫在個位上。6.總結(jié)筆算方法

先用十位上的數(shù)除以一位數(shù)，商寫在十位上；再用個位上的數(shù)除以一位數(shù)，商寫在個位上。【設(shè)計意圖】探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化，并能正確計算。

二、情境延伸，自主探究 1.由情境提出問題

【設(shè)問】這兩只小猴子對同學們想出的辦法非常滿意，正要按這個方法來分，這時又跑來一只猴子。他想干什么呢? 出示問題：有48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個? 【設(shè)問】應(yīng)該怎么列式？ 2.自主探究計算方法

【引導(dǎo)】請同學們動手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分?根據(jù)分的過程，試著列出除法豎式。3.引導(dǎo)學生理解算理

（將情境和算式結(jié)合起來）先分十位，再分個位，強調(diào)商書寫的位置。

先分4個籃子分給3個猴子，每個猴子1個，在豎式中，也就是先算十位上的4,4除以3商1，把1寫在十位上。1×3＝3，把 3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3＝1，把個位上的8落下來，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(拆整捆，合并成18 根)，18÷3＝6，每人分6根，(演示)，把6寫在個位上，(板書)3×6＝18，18-18＝0。4.總結(jié)歸納計算方法

【設(shè)問】觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起? 【追問】每次除的商寫在什么位上? 【預(yù)設(shè)】用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時，商要寫在被除數(shù)十位的上面，如果用被除數(shù)個位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個位上面。

【評價】你總結(jié)得真不錯。筆算時，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。

【設(shè)計意圖】隨著情境的延伸，進一步探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，深化對筆算除法的掌握。

三、分層練習，鞏固新知 1.先估計，再用豎式計算 69÷3 81÷3 448÷4 726÷6 2.試一試第2題

四、全課小結(jié)，暢談收獲

誰能來說一說，你有什么收獲？

五、板書設(shè)計