第一篇：《分桃子》教學評析

《分桃子》教學評析

授課教學：羅紹祥 評課教師：李培新

今天上午，我有幸聆聽了羅紹祥老師執教的“分桃子”課堂教學實況，通過聽課中觀察，聽課后反思，以及聽了羅老師對這個內容的構思和設想的說課設計，整個過程都給留下了深刻的印象，使我受益非淺，感受很深。下面就這堂課，我談一談自己的不成熟看法，與各位老師共同交流。

一、評教材處理

羅老師執教的《分桃子》是二年級上冊第四單元“分一分與除法”32-33頁第一課時的“分桃子”，這節課是在學生已經初步了解乘法的意義，學會了2-5的乘法口訣，口算表內乘法的基礎上進行教學的，是通過讓學生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯系。體現了動手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續學習、體會除法意義的重要基礎。

二、評教學目標

低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學生活潑好動，已經具備了一定的動手操作能力。

根據新課程標準的基本理念、教材的特點和小學生的認知水平，我對本課制定了如下的教學目標：

知識目標：

1、在具體情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；

2、理解平均分的方法，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。能力目標：通過分一分活動，培養學生的動手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。

情感、態度、價值觀目標：

培養學生學習數學的興趣，體驗學習的快樂，同時對學生進行團結友愛、互相謙讓的思想教育。

教學重點：體會平均分的含義。教學難點：理解平均分的方法。教學關鍵：讓學生充分參與分的過程。

三、評教學方法

教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優秀品質發展為主。教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應以學生為中心，為學生的自主學習而服務，以培養學生學習能力為目的，以學生的發展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：

1、故事情境法；

2、多媒體輔助法；

3、開放式教學法；

四、評教學過程

為了實現以上教學目標，根據新課程倡導的理念和學生的年齡特征，本節課我以“猴兄弟的生日宴會”這個故事情境貫穿課的始末，引導學生在“實踐”中學習、在“實踐”中體驗，設計了如下教學流程：

1、創設情境、激發興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導，是激發學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。本節課的導入部分，我創設了這樣一個情境，在一個大森林里住著猴子一家，今天是兩只小猴的生日，猴媽媽要給兄弟倆做生日，一大早采了許多桃子回家，便取出8個桃子給兄弟倆，作為生日禮物，猴哥哥和猴弟弟高興極了，兩人馬上分起桃子來。同學們，請你們猜一猜他們是怎么分的？現在就請你們用手中的8個圓片代表桃子，動手分一分，看一看這8個桃子你怎么分？這節課，我們就來學習分桃子。（板書：分桃子）

2、動手操作、探究新知

教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學習興趣，就能產生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高；沒有學習興趣，學習效率就不高。以這一理論為指導，我在設計本節課的新授部分時，為學生創設了四次動手分一分的實踐活動：

活動一：分桃子，感知“分”的含義，初步體會“平均分”的意義

獨立思考：兩只猴子可能會吃到幾桃子？如果讓你給它們分桃子，你想怎樣分？然后讓學生用桃子圖片分一分。在這個過程中，學生的思維很活躍，有的學生把8個桃子平均分給了兩只猴子，有的學生把8個桃子分成1和7時，我抓住這個契機問：這樣分兩只猴子會有什么反應呢？（學生可能會說拿到7個桃子的猴子高興得跳起來，另一只猴子肯定會愁眉苦臉的。這時我展示課件）、同樣2和6、3和5這樣的分法得到多的猴子都很高興，得到少的猴子一定都不開心。這時我再追問：怎樣分才能讓他們都滿意呢？學生通過課件演示對 2 比發現4和4這種分法才分平，像這樣分得的桃子個數是同樣多的或一樣多的，我們在數學中就把這種分法叫做平均分。（展示課件）這樣在動手操作以及同伴的交流中，學生感知到了“分”含義，初步體會了“平均分”的意義。

活動二：通過分小棒的練習，進一步體會“平均分”的意義。

在開展這個活動時，我先讓同桌兩個自由分一分。然后引導學生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。接著用課件出示判斷隨意分和平均分的練習。這樣的教學遵循了學生的認知規律。

活動三：分小魚，引導學生體會“多種分”的過程

猴兄弟為了慶祝生日，請來隔壁鄰居四只小貓，用12條魚來款待它們。在這個環節中，我不僅重視平均分的結果，更重視讓學生去感悟同一結果的不同分法。我先引導學生觀察理解教材情境圖的內容，然后讓學生用木棒代替小魚自己分一分。這樣全班學生在操作中都經歷了“多種分”的過程，體會到了分法的不同。

活動四：分骨頭，進一步讓學生體驗多種方式分的過程。

猴兄弟還請了好朋友3只小狗，并拿出它們最愛吃的骨頭招待它們。在這個環節中，我引導學生小組合作變換角色分骨頭。學生在興趣盎然的故事情境中動手操作，積極實踐、進一步體會“多種方式分”的過程。

這些操作以動促思，學生在操作探索知識中，親身經歷新知識的產生、形成過程，能充分展示每位學生的才能，突出學生的主體地位，更利于激發學生對新知識的興趣，同時學生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發展，從而體驗到成功的喜悅。

3、鞏固練習，深化認識

在此教學活動中，我注重知識的鞏固和深化，我還是以生日宴會這個情節，讓學生在這個愉快的氛圍中饒有興趣的進行操作練習。宴會開始了，猴兄弟拿來了12只筷子給客人，夠分嗎？接著在宴會桌上，小貓拿出生日禮物鉛筆和筆盒送給猴兄弟，那每只小猴能分到幾個文具盒？平均每盒能放幾枝鉛筆？這時好朋友小狗說話了：我們也有禮物，帶來一個智力題考考你們，那就是用20個圓能拼成幾個奧動五環？猴兄弟為了感謝它們回贈禮物，拿了9個氣球送給小貓們，平均每只貓能分到幾個，還剩幾個？也給小狗們出了道智力題，18只蜜蜂飛走了一半后還剩幾只？把這些問題融合在故事里，激發了學生學習的積極性，使學生在生動、活潑的實際中去發現、認知、理解、掌握所學知識，發展自己的認知結構。同時，連氣球活動的開展，學生都感知到了平均分的兩種可能。

4、歸納總結，促進內化

這節課，你們和猴兄弟一同度過了一個快樂的生日，在這次生日宴會中，你有些什么收獲？你覺得自己學得怎么樣？

學生的自我歸納與整理，梳理新知。同時通過學生的自我評價與教師評價相結合，豐富了對平均分的認識，更激發了學生學習數學的興趣。

總之，我的設計理念是“愉悅、開放、主動、發展”，以“猴子的生日宴會”這一富有童話色彩的教學情境，即“故事一線牽，知識寓其間”。以成功教育的思想為指導，面向全體，采用故事情境法，音樂激情法，評價激勵法，使學生愉快學習，主動探究，以學生的發展為本，開放時空，開放思維，著眼學生的能力培養，關注每個學生的發展，全面提高學生素質。

五、評教師素質

1、教師普通話標準，教態自然大方，語言流暢，能巧妙地引導學生進行學習。

2、教學手段老練，方法靈活多樣。

3、板書工整、合理、美觀。

4、教師調控有序，善于應變。

六、評教學效果

從課堂上學生的表現可以看出，學生對新知識的掌握教好，課內練習正確率也高，達到了預定的目的。總的來說羅老師的這節課還是比較成功的，具體體現在以下幾個方面：

1、按要求完成了教學內容，達到了教學目標，教師課前準備充分。

2、教學程序及思路清晰。

3、學生的知道、能力、情感等得到全面發展。

4、教師全面參與學生的討論，體現了師生互動，生生互動的教學情境。

5、教師的板書工整、美觀。

總之，羅老師執教的這節課值得我學習的地方還有很多，這里就不在例舉。通過這節課的學習，我從中領悟到了一些好的教學思想和方法，但也有一點個人的不成熟見解，提出來與各位老師共同探討，與羅老師共勉。

1、教師在學生的探究過程中講的有點多，學生發表意見的機會相對少一些。

2、在實踐運用部分，在互批后發現差生有問題時，應給予指導，使他們有一個交流平臺。

3、教師在個別細節的處理上再完善些更好。

這些僅是我個人的不成熟見解，如有說得不當的地方，請各位老師給予指正，羅老師給予諒解。

第二篇：分桃子教學設計

分桃子

教學目標：

1、知識與能力：聯系學生已有的生活經驗，探索并掌握列豎式計算的兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算；

2、過程與方法：培養學生從具體情景中發現數學問題，并在探索中提高能力、積累經驗，感受數學與實際生活的密切聯系，從而增強數學的應用意識；

3、情感態度與價值觀：經歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。

教學重點：

探索并掌握計算方法，并能正確計算。

教學難點：

對列豎式計算兩位數除以一位數的計算方法的理解。

教具：

多媒體課件

教學過程：

一、情景導入，揭示課題：

猴子喜歡什么水果？兩只猴子到山谷里玩耍，發現一顆結滿桃子的大桃樹，它們想把桃子摘下來分了帶回家，我們就來幫它們分一下吧。（板書課題：分桃子）

二、探索新知

1、揭示除法意義（平均分）：

根據情景，學生提出問題：把48個桃子平均分給2只猴子，每只猴子分幾個桃子？

2、根據問題獨立列出算式：48÷2

3、學生分組用學具分小棒，教師明確要求。

4、匯報分法，說清順序，適時出示每步的算式： 40÷2=20 8÷2=4 20+4=24

5、講解除法豎式

（1）課件演示，并講解算理。

（2）學生隨屏幕演示模仿列示，掌握要點。

6、試做：48÷4 69÷3

7、出示問題：48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分幾個？（1）學生獨立列出算式：48÷3（2）用學具分一分，思考：現在應該怎么分？（3）匯報分法，并板書步驟： 30÷3=10 18÷3=6 10+6=16

8、引導學生通過觀察，總結出筆算除法的計算方法。

三、鞏固練習

1、先說出商是幾位數，再計算出得數。63÷3 448÷4 84÷6 726÷6

2、第55頁“試一試”2（1）學生自由提出問題，并試著解決其中兩個問題。（2）通過計算，你想對青蛙說什么，相對同學們說些什么？（培養學生保護青蛙的意識和觀念）

四、總結全課 今天你有什么收獲？

五、齊讀計算方法后下課。

《分桃子》教學設計

北師大版小學三年級數學上冊

授課教師：茍 強 授課地點：北 小 時間：2009年10月23日

第三篇：《分桃子》教學設計

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《分桃子》教學設計

教學內容：

北師大版小學數學三年級上冊第六單元54、55頁 “分桃子”。

教學目標：

1.探索并掌握兩

（三）位數除以一位數，商是兩

（三）位數的計算方法，能正確進行計算。

2.結合具體情境，培養提出問題的意識，提高解決問題的能力。

教學重點：

掌握列豎式計算兩

（三）位數除以一位數，商是兩

（三）位數的方法。

教學難點：

掌握列豎式計算兩

（三）位數除以一位數，商是兩

（三）位數的方法，能正確計算。

教學準備：

教具：多媒體課件。學具：練習本、桃子卡片。

教學過程：

一、激趣引新

親愛的同學們，大家好！歡迎來到《同步課堂》！

今天，老師要帶領大家在神奇的數學王國里進行奇妙的旅行，想參加嗎?快點兒跟上來吧！

（課件出示）老師首先帶領大家來到的是“蘑菇館”，看到一個個可愛的蘑菇，你想摘下來嗎？別著急，一定要把口算題做對，才能摘下來呀！

你能做對幾道題，摘到幾個蘑菇呢？

仔細觀察這六道口算題，你發現了什么？在做這兩類不同的口算題時，分別應該注意什么呢？

噢，看到同學們通過努力而摘到的這么多可愛的蘑菇，老師真為大家感到高興呀！

(設計思考：單純的計算，學生會覺得枯燥無味，通過創設情境，把計算與奇妙的旅行相結合，激發了學生的學習興趣，既復習了舊知，又為引出新知做好鋪墊。)

二、探索新知

（一）創設情景，引導探究

1.提出問題

接下來，老師要帶大家到“桃園”去看一看！

今年的桃子大豐收了，看到又大又紅的桃子了嗎？有多少個，你能數清楚嗎？怎么辦？哦，有了，10個10個地數，也就是10個桃子裝一筐。有了好方12999數學網 www.tmdps.cn

12999數學網 www.tmdps.cn 法，咱們一起來數一數吧！

1個10、2個10、3個10、4個10，還有呢，1、2、3、4、5、6、7、8，還多出了8個，不夠裝滿一筐。

那么，現在一共有多少個桃子呢？

有兩只小猴子看到這么多又大又紅的桃子，饞得口水都要流出來了，他們都想多吃幾個，誰吃的快就多吃幾個，行嗎？那，怎么分桃子才公平呢？

聰明的小朋友，快來幫幫它們吧！你能根據圖畫提出一個數學問題嗎？ 這么說好像不太準確，誰能加上一個關鍵詞，使這道題的題目要求更加明確，使每個小朋友都能很快的判斷出用什么方法來計算？

“平均分”是什么意思？你會列式計算嗎？ 2.多種方法嘗試解決

接下來，就請小朋友用自己喜歡的方法來解決這道題。我們可以借助學具來擺一擺，也可以拿出練習本直接算一算。準備好了嗎？開始！3.交流算法

這道問題，你通過自己努力解決了嗎？誰來說說自己的計算方法？（1）擺學具

咱們先來看看小紅同學是怎么做的？

小紅是利用學具擺一擺，一共有48個桃子，先把整筐的桃子進行平均分，每只猴子可以分到2筐桃子，也就是20個桃子；再把8個桃子進行平均分，每只猴子可以分到4個桃子，把它們合起來，每只猴子就分到了24個桃子。因此，48÷2=24（個）

同學們，小紅利用學具進行了平均分，你會嗎？快拿出學具，自己也動手分一分吧！

（2）口算

小軍迫不及待的舉起了小手，咱們一起來看看吧！

小軍說：我沒有擺學具，我是口算出結果的。先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后算20+4=24。因此，48÷2=24（個）

同學們，你們一定也會口算，對嗎？現在，和同桌說一說你的口算過程吧！（3）列豎式計算

小蘭還有不同的方法來解決，快說說吧！

小蘭說：我是列豎式進行計算的，首先，列出豎式48÷2，接著計算4÷2=2，再算8÷2=4，把2和4寫在對應的位置，最后，得數就是24。因此，48÷2=24（個）。

4.重點講解豎式計算的方法

其實剛才小蘭用的列豎式計算的方法，就是我們這節課要學習的重點，讓我們一起再來試著列豎式計算一遍吧！

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12999數學網 www.tmdps.cn 注意：筆算時，一定要從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。5.及時鞏固

用豎式來計算的方法，你掌握了嗎?老師可要考考你呀

小朋友，做完了嗎？快來看看馬小虎做的第一題吧！他做的對嗎？那你會改正嗎？咱們一起來試一試吧！

下面是叢曉明和任曉珍兩個小朋友做的題，他們做對了嗎？誰的更好一些，為什么？

(設計思考：教師通過引導使學生在自主探究中學習、發現。同時由舊知引出新問題，探究新問題，實現舊知識向新知識的遷移，體現了數學教學建立在學生已有的認知水平基礎之上的輕松和愉悅。)

（二）情境延伸，自主探索 1.提出問題

兩個小猴子很感謝大家為它們想出的好辦法，哦，原來，把48個桃子平均分給2只小猴子，每只小猴子能分到24個桃子。正準備分桃子，這時，又跑來一只小猴子，這可怎么辦？這三只小猴子又沒法分桃子了，聰明的小朋友，快來幫幫它們吧！

你會提出除法問題，并列出正確的算術嗎？ 2.自主探索計算方法

接下來，就請小朋友用自己喜歡的方法來解決這道題。我們可以借助學具來擺一擺，也可以拿出練習本直接算一算。準備好了嗎？開始！3.交流算法

這道問題，你通過自己努力解決了嗎？誰來說說自己的計算方法？（1）擺學具

咱們先來看看小紅同學是怎么做的？

小紅是利用學具擺一擺，一共有48個桃子，這一次要平均分給3只小猴子，我先把整筐的桃子進行平均分，每只猴子可以分到1筐桃子，也就是10個桃子；還有1筐桃子沒法平均分，怎么辦呢？我就把這1筐中的桃子都拿出來，數了數是10個，和原來的8個桃子合起來，一共是18個桃子，再把這18個桃子平均分給3只小猴子，每只猴子可以分到6個桃子，把它們合起來，每只猴子就分到了16個桃子。因此，48÷3=16（個）

同學們，小紅利用學具進行了平均分，你會嗎？快拿出學具，自己也動手分一分吧！

（2）列豎式計算

小蘭還有不同的方法來解決，快說說吧！

小蘭說：我是列豎式進行計算的，首先，列出豎式48÷3，接著計算

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12999數學網 www.tmdps.cn 4÷3=1??1，再算18÷3=6，把1和6寫在對應的位置，最后，得數就是16。因此，48÷3=16（個）。4.重點講解豎式計算的方法

像48÷3這樣的除法題，在計算是不能每一次都除盡，可能出現余數，就是我們這節課要學習中難度最大的地方，一定要注意聽呀！老師再給大家講一遍用豎式計算的方法。

大家一定要注意：筆算時，一定要從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。5.及時鞏固

用豎式來計算的方法，你掌握了嗎?老師可要考考你呀

小朋友，做完了嗎？快來看看馬小虎做的第一題吧！他做的對嗎？那你會改正嗎？咱們一起來試一試吧！

下面是叢曉明和任曉珍兩個小朋友做的題，他們做對了嗎？你會改錯嗎？ 三只小猴子太感謝大家了！哦，把48個桃子平均分給3只小猴子，每只小猴子能分到16個桃子。它們按照大家給出的方法分好了桃子，吃著又大又紅的桃子，它們開心極了！

(設計思考：有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，因此，教師注重了學生的動手實踐、自主探索與合作交流，由此來提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。)

三、鞏固練習青蛙捉害蟲12999.com

三只小猴子在森林王國里到處宣傳，說有一群小朋友，他們很聰明，而且做事情特別公平。有兩只青蛙聽說了，也要找你們來評評理。它們要說些什么呢？快來聽聽吧！

大青蛙說：我4天大約吃60只害蟲。小青蛙說：我5天大約吃70只害蟲。

它們都說自己的本領大，究竟誰捉害蟲的本領大？ 小朋友快來算一算吧！

這一次，小青蛙輸的是心服口服。它下決心要向大青蛙學習，和它一起捉害蟲。

(設計思考：開放性的問題設計，給了學生一個選擇的空間，加深了對知識的理解，激活了學生的思維。)

四、全課總結

同學們，咱們這節課一起學習了用豎式來計算兩位數或者三位數除以一位數，現在，如果有這樣的題，你能夠獨立完成，并一遍做對嗎？在做這類題時，我們應該注意什么呢？快和同桌說一說吧！

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12999數學網 www.tmdps.cn 對了，筆算時，一定要從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

好了，今天的奇妙旅行就要結束了，小朋友，再見！

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第四篇：分桃子 教學設計

《分桃子》教學設計

《分桃子》教學設計

教材分析：

本單元是在學生已經初步了解乘法的意義，學會了用2—5的乘法口訣口算乘法的基礎上進行教學的。本節內容是北師大版小學數學二年級上冊第四單元“分一分與除法”中的第一課時“分桃子”。教材創設了許多動手分一分的實踐活動，讓學生通過具體操作解決生活中平均分的問題，體驗平均分的意義，從而感受平均分與生活的密切聯系，并且為進一步學習除法打下重要的基礎。學生分析：

在日常生活中，分東西的活動非常普遍, 二年級的學生會經常遇到，他們已經具有一定的分配經驗。但是沒有很好的分配技巧，在分的過程中基本上都是一個一個分的。大多數二年級的學生正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，直觀感知、形象思維仍然占優勢，他們認識事物帶有明顯的直觀形象性。所以在教學中必須讓學生借助實物進行實際操作，親身經歷隨意分與平均分的區別，根據自身操作的體會來理解“平均分”。教學目標：

1、經歷把小數目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。

2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。

3、結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數小于份數。

教學重點：體驗把小數目實物進行平均分的操作過程，正確理解平均分的含義。教學難點：正確理解平均分的含義，并能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。教學資源：課件、圖片、小棒。學具準備：圓片、小棒。教學手段：

瑞士心理學家皮亞杰認為：活動是認識的源泉，智慧從動作開始。在本節課的教學中我努力做到教法和學法的最優結合，使全體學生都能參與到探索新知的過程。整節課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，讓學生在“分一分”的實踐活動中加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發揮現代教學

《分桃子》教學設計

與多媒體組合的優勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，從而進一步調動學生的學習興趣。教學過程：

一、創設情境，激發興趣

師：森林里住著小猴一家。猴爸爸非常疼愛他的兩個孩子。一天，猴爸爸給猴哥哥和猴弟弟帶回了8個又大又紅的桃子。看，這兩只猴子可高興了。（課件演示）

師：你們愿意幫助猴爸爸把桃子分一分嗎？ 生：愿意。

師：你們真是樂于助人的好孩子。這節課我們就來學習分桃子(板書課題）。

【設計意圖：以講故事的形式引入新課，激發了學生的學習興趣，同時運用信息技術演示課件，給學生提供了很好的視覺美感，調動了學生的學習積極性。】

二、動手操作，探究新知

1、分桃子，初步體會“平均分”。

師：下面請同學們拿出桃子的卡片，把它們分給兩只猴子。這8個桃子，你可以怎樣分？

（學生動手分桃子，教師巡視輔導個別學生）

師：剛才，同學們把桃子卡片分給了兩只猴子。誰愿意把你的分法告訴大家？

生1：每只猴子分到4個。

師：還可以怎樣分？

生2：一只猴子分2個，另一只猴子分6個。

生3：一只猴子可能分3個，另一只猴子分5個。

生4：可能一只猴子分7個，另一只猴子分1個。（課件演示，電腦板書）

師：同學們想出了這么多的分法（課件出示7種分法）。在這些分法中，你認為哪一種分法能讓兩只猴子都滿意？為什么？

生：每只猴子都分到4個桃子，因為它們分到的桃子同樣多。

師：分得同樣多或一樣多才會滿意。（板書：同樣多或一樣多）

【設計意圖：讓每個學生用學具親自動手分一分，參與到分桃子的過程中去，再交流分的結果，感受隨意分的答案的多樣性。初步感知隨意分與平均分的區別。并讓學生體會到平均分的公平性。】

2、分木棒，進一步體會“平均分”

《分桃子》教學設計

師：剛才你們用不同的方法把8個桃子分給2只小猴。現在請同學們把桌面上的6根小棒分成兩堆，同桌兩名同學互相擺一擺、說一說可以怎么分。（學生合作開始擺學具，教師巡視指導）

師：誰來說說你的分法？

生1：一堆分1根，另一堆分5根。

生2：一堆分2根，另一堆分4根。

生3：一堆分3根，另一堆分3根。

生：??

師：哪種分法兩堆同樣多？

生：一堆分3根，另一堆分3根。

師：看來同學們的動手能力非常強!

【設計意圖：讓學生進一步體會隨意分。并讓學生體會到平均分的公平性。】

3、分小魚，引導學生觀察體會“多種分”的過程

師：四只小貓去釣魚，可是在分魚時它們卻犯了愁。（課件顯示：4只小貓和12條小魚）。

師：請同學們仔細觀察，小貓到底遇到了什么問題？

師：你們真是善于觀察的好孩子！那么如果每只小貓分到的魚要同樣多，每只小貓分到幾條呢？（學生思考）

師：下面請同學們拿出小魚卡片，小組合作來分一分，把12條小魚分給4只小貓，怎樣分每只小貓得到的魚同樣多呢？先獨立思考，然后在小組內交流一下如何才能分得同樣多，再合作動手去分魚。完成后請一小組上臺來展示。（學生以小組為單位活動，師巡視，并作個別指導。）

師：誰愿意到黑板前把你們小組的分法展示給大家看？

學生在匯報的時候，可能會出現多種分法，如一條一條地分、兩條兩條地分，還有的可能是三條三條地分。甚至還有會運用三四十二這句乘法口訣來進行平均分。師：剛才在同學們的幫助下每只小猴都滿意地得到4個桃子，每只小貓都分到3條魚，像這樣每只小猴子分到的桃子一樣多、每只小貓分到的魚同樣多，這種分法就叫——平均分。把一些物體進行分配，每份分得同樣多的分法，就是平均分。

《分桃子》教學設計

【設計意圖：這項活動是讓學生通過動手操作、合作交流，進一步體會進行平均分的方法是多樣的，但分到的結果是一樣的。在匯報交流的過程中也同時訓練了學生的語言表達能力。】

4、分骨頭，進一步讓學生體驗多種方式分的過程

師：剛才我們幫小貓解決了分小魚的問題。可是小狗已經等得不耐煩了(課件出示課本32頁“分一分”第3題)，請大家打開課本32頁看第3題，在課本上把每只小狗分到的骨頭用鉛筆圈一圈。

（學生活動，師巡視））展示學生平均分的結果。

三、活學活用，解決問題

師：剛才，同學們利用自己的智慧幫助小動物們解決了許多問題，真聰明！老師這里也有一些問題，你們愿意幫我解決嗎？

1、師：請同學們把書打到33頁，獨立完成第1題。

生匯報答案，師用課件演示（6雙）。

2、師：老師還為你們準備了一些鉛筆和文具盒，現在同桌之間合作，完成第2題。

師：平均每盒放幾枝？ 生：平均每盒放7枝。師：你是怎么找到答案的？ 生：……

3、師：大家的表現實在是太出色了！請看大屏幕（出示五環圖片）同學們，你們認識這個圖片嗎？

生：五環。

師：那么20個小圓圈，可以拼成幾個五環？（課件出示題目）用你喜歡的方法去找答案。（讓學生獨立去解決問題。既可以借助學具擺一擺，也可以通過連線、畫圈去完成。）

【設計意圖：這三道題的設計，目的是讓學生在練習中體會平均分，并能用連一連、圈一圈的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。】

4、師用課件出示問題：9個氣球分給4個人，平均每人分到幾個，還剩幾個？

師：請4個同學上來代表4個小朋友，再請一個小朋友上來把這9個氣球平均分給這4個小朋友。請大家認真觀察他是怎么分的？（學生活動）

《分桃子》教學設計

師：剩下的這一個氣球他為什么不繼續分了？

生：這個氣球不論分給誰都多出了一個，每個人分到的就不同樣多了。師：對了，有4個小朋友，但是只剩下1個氣球，這個氣球無論給哪一個小朋友都多出一個，如果是這樣，每個人分到的氣球就沒有同樣多，也就是沒有平均分。

師點擊課件出示：平均每人分到2個，還剩一個。

師：看來平均分除了前面學到的平均分之后剛好分完的情況，還有現在這種平均分后還有剩余，但剩下的個數比份數少的情況，這兩種情況都是平均分。

【設計意圖：這項活動的設計，是想讓學生初步感受到平均分時還會有剩余的情況，為教學“有余數的除法”打下基礎。】

四、總結延伸，深化認識

師：這節課你學到了什么？你是怎么學會的？

學生歸納、總結。

【設計意圖：這一環節，讓學生對所經歷的數學知識的形成過程進行再認識，并體會學習的成功感，為以后的數學學習增強自信心。】 板書設計：

分桃子

同樣多，一樣多——平均分

教學反思：

一、創設生動有趣的情境，讓學生感受數學與生活的密切聯系

新課程強調，數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，使學生對數學產生親近感。在本課教學中，我先利用“猴爸爸分桃子”故事，同時運用信息技術演示課件，給學生提供了很好的視覺美感，調動了學生的學習積極性，同時也很好地揭示了課題。

二、創設探索與交流的空間，培養學生的合作能力

教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教學要為學生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學生的學習方式。在教學中，學生通過動手擺學具，圈一圈，連一連等實踐活動，親身經歷了隨意分與平均分的區別，根據自身操作的體會來理解“平均分”。讓學生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了“平均分”的概念。

第五篇：分桃子教學設計

分桃子

——— 兩、三位數除以一位數

教學內容：北師大版三年級數學上冊第六單元第一課時 教學目標：

1、探索并掌握列豎式計算兩、三位數除以一位數的方法，能正確進行計算；

2、結合具體的情境，培養學生解決問題的意識和能力。教學重點：探索并掌握列豎式計算兩、三位數除以一位數的方法，能正確進行計算。

教學難點：透徹理解兩位數除以一位數的算理。教學用具：小棒、多媒體課件。教學過程：

一、課前熱身：

1、有40塊糖，平均分給2個小朋友，每人分幾塊？ 2、8個蘋果平均分給2個小朋友，每人分幾個？

設計理念：在這里設計兩道新課前的熱身題，既可以復習“平均分”的概念以及除法的意義，更是為稍后的新課作出了鋪墊及增加了孩子們學習的信心。

二、探索新知：

1、故事引入：（配情境圖）

兩只小猴子到山上玩耍，突然間它們發現了一棵桃樹，樹上結滿了又大又紅的桃子（課件出示桃樹、桃子圖），于是它們可高興了，你一個我一個地摘了好多。它們吃得好飽啊！等到天黑了，要回家了，它們才發現面臨著一個難題（課件出示4筐桃子及8個桃子）：桃子是大家摘的，怎么分才公平呢？

師引導學生說出“平均分”。

2、師：所以現在這兩只小猴子面臨難題是——“有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？”（課件出示例題）

生齊讀題目。

3、學生根據問題獨立列出除法算式。

設計理念：低年級段的小學生對故事都很感興趣，本環節我把教材主題圖創編成小猴分桃子的故事，用小動物作主人公，使學生身處擬人化的境界，從而引發學生的認知沖突，促使學生發現問題、思考問題，能有效激發學生的學習興趣，使學生全身心投入學習活動當中。

4、師：桃子太大了，也太多了，我們不方便拿到教室里來分。那怎么辦呀？老師想到了一個好辦法，不如我們用48根小棒來代替48個桃子，小棒10根1捆，一捆就相當于1籃桃子，那么4籃桃子我們就用4捆小棒表示，另外8個桃子就用8根小棒表示，你們說可

以嗎？

現在你們同桌兩人為一小組，假設你們就是這兩只猴子，要把這48根小棒平均分成2份，怎樣分才最快？你們會分嗎？分分看！（1）學生獨立嘗試分。

（2）學生臺前展演并說說分法。（師說清楚要求：坐端正，看仔細。）

師：同學們，你們剛才看清楚他（她）是怎么分了嗎？這種分法快嗎？

（3）再來看看老師的分法。（課件演示桃子的分法）（4）師：同學們，現在我們來把剛才那位同學分法的算理說一說好嗎？剛才他是先分什么？（生：4捆）4捆表示多少？（生：40根）平均分成幾份？（生：兩份）所以應該怎么列式？

邊說師配合板演： 40 ÷ 2 = 20，÷ 2 = 4，20 + 4 = 24。

師指明：其實這就是第一單元學習過的除法的分步口算方法。

設計理念：學生是學習的主人，在教學活動中就應充分體現出其主體作用。學生列出算式以后，我并不急于讓他們馬上計算出結果，而先讓他們小組合作擺小棒、臺前展演并說分法，學生們既鞏固了對平均分的理解，更為稍后的除法豎式計算夯實了基礎。如此一來，促使他們手腦結合，層層推進，無形中知識的形成更牢固，算理更明晰。

5、學習除法豎式。

（1）師：今天老師教給你們另外一種方法，你們想學嗎？那就是用除法豎式來計算：48÷2，你會用豎式計算嗎？試試看！

（2）學生獨立嘗試，師巡視。（3）指名試說。

（4）師板演說算理（結合填空題）。

師：被除數的4在什么位上？（生：十位）表示什么？（生：4個十）

所以老師是這樣算的：先算最高位40÷2，商是幾個10？（生：2個十）所以要把2寫在什么位上？（生：十位上）…

齊讀填空題。

師：你知道為什么要先從十位算起嗎？回想一下剛才分小棒，我們先分什么？所以除法的豎式計算跟口算除法的方法一樣，也要先從這里的最高位十位算起，然后再算個位。

（5）師：除法的豎式計算也叫筆算除法。你們學會了嗎？全班跟著老師嘗試齊說算理。

（6）觀察、思考并討論：剛才我們學的是幾位數除以幾位數？我們在筆算除法時，是先從哪一位除起的？每次除的商寫在什么位上？

討論后指名答，評議。

師引導總結：筆算除法時，要從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面。

設計理念：鑒于在二年級曾經學過商是一位數的除法豎式計算，所以此環節設計的初衷在于先通過嘗試放手讓學生用除法豎式去計算48÷2，并讓學生試說算理。我個人的理解是，嘗試教學法更能讓學生感受到教師對他們的期望與信心，也更會激發學生們的學習熱情。相信學生，給足學生信心，他們完成得會更好。緊接著我再結合板書闡明算理，讓學生的認知有對比、有提升；最后一起總結出計算方法，符合小學生的認知遷移規律。

6、課堂練習：

（1）84÷2 =？（齊說）

先算（），商是（）個10，（）寫在（）位上，再算（），商是（）個1，（）寫在（）位上，所以84÷2 最終的結果是（）。

（2）你們真的學會了嗎？來試試：

÷ 4 69 ÷ 3 86 ÷ 2 99 ÷ 9 分組獨立計算（鼓勵做得快的可以多做幾道），展示學生的做法，重點叫學生說第一道的算理。（算完后及時反饋學情）

師相機小結：觀察這幾道題，它們都是先算最高位十位，再算個位。

（3）做個小法官：

師：同學們，會做了還不算最厲害，會判斷對錯才叫厲害，你們可以嗎？

教師出示兩道做錯的除法豎式，題目略。

（4）速算小能手：（師：我們計算的速度還能再快一些嗎？算完自己組的還可以算其他組的，我們來比一比，看誰算得最多！）

÷ 43 77 ÷ 7 64 ÷ 2 88 ÷ 4 算完后及時反饋學情。

（5）誰平均每天吃得多？你會算嗎？

青蛙表哥：呱〃〃我3天吃掉69只害蟲。（生：69÷3 =23（只））青蛙表弟：呱〃〃我4天吃掉84只害蟲。（生：84÷4 =21（只））

師：誰厲害？（生：青蛙表哥！）老師覺得你們才厲害！因為你們算得又對又快！

設計理念：練習的設計層層推進，有梯度，對算得快、算得多、算得對的學生予以表揚，學生會體驗到成功的喜悅，既使課堂氛圍顯得活躍，更重要的是引發學生間健康的競爭狀態。做完練習后適時反饋學情，可以讓教師更好地了解學生對知識的掌握情況并做出相應調控。

7、知識深化：三位數除以一位數，你可以嗎？

486 ÷ 2（1）學生獨立嘗試計算；指名板演并集體評價。

（2）師：恭喜這位同學，他做的跟標準答案真的是一模一樣，現在他可以做這節課的小老師啦！你們也是這樣做的嗎？

8、即時練習：

639÷3= 428÷2=

9、火車3小時行駛了396千米，平均每小時行駛多少千米？

設計理念：學生們經過上一個環節的一系列練習，已經把兩位數除以一位數的算理理解得很透徹，此時再拋出三位數除以一位數，學生們已經感覺不到學習的困難了，可謂是順水推舟、水到渠成。

三、課堂總結：

談談這節課你學會了什么？你還有困惑嗎？ 指名說收獲或疑問。

師：看來同學們的收獲還真不少！老師相信你們一定可以用這節課所學的知識解決更多數學中、生活中的問題！

設計理念：課堂小結是教學中必不可少的一環，是學生自我反思的一種極好的機會，教師在此既可以借機引導學生總結、提高，也較全面地了解了學生們對知識的掌握情況。