第一篇：分桃子說課稿

“分桃子”說課

尊敬的各位評委老師：上（下）午好!

今天我說課的課題是：分桃子。我準備從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學預設效果評價等六方面進行陳述。

一、先教材

分桃子是北師大版小學數學實驗教材第三冊第四單元第一節的教學內容，是學習除法意義的概念起始課。對于除法意義的教學，北師大教材進行了獨特的處理，如通過分桃子的教學，讓每個學生都經歷從“隨意分”到“平均分”的操作過程，并在操作活動中體驗物質分配的“公平性”和“平均分”的必要性。本節課的學習為以后進一步學習除法的意義奠定了重要基礎。本節課的教學目標我是按照以下三個維度確定的: 結合二年級學生的認知能力，我確定如下教學目標：

（1）知識目標：讓學生經歷把小數目實物進行“隨意分”和“平均分”的操作過程，初步體會平均分的意義。

（2）能力目標：讓學生連一連、圈一圈進行動手操作，培養學生的動手能力、思維能力及解決實際問題的能力。

（3）情感目標：通過分一分的教學，體驗生活中處處有數學，讓學生學會思考、學會合作。

本節課的教學重點為：建立平均分的概念。難點為：感知“平均分”還可能有剩余的情況。

二、說學情

學生在學習習近平均分之前，不了解平均分的概念，但不等于對平均分的認識是一張白紙，學生在日常生活中對除法已有了一定的接觸。如：讓2個小朋友自己去分4個蘋果，往往在公平的基礎上會每人分2個。這就是已有的生活經驗。我們教師應根據學生這一認知規律組織預設本堂課的教學活動。

三、說教法學法

課標指出“數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構的過程”。在教法上，我緊扣生活實例，優化結合采用合作交流法,探究發現法、快樂教學法等多種教學方法的,并結合多媒體教學手段,使每一個學生都參與到學習中，感受學習的樂趣。

學生是學習的主體，因此，在學法上盡可能突出4點：

1、問題讓學生自己在情境中提出。

2、問題解決讓學生自己獨立思考或合作交流。

3、知識結論讓學生自己歸納整理。

4、學業讓學生全員參與評價。

四、說教學過程

為了體現學生是學習的主體，我以學生的學為立足點設計了以下五個教學環節：

（一）創快樂情境，激學習興趣。

孔子說“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。新課伊始，我出示4只藍衣服小猴和2只綠衣服小猴一起拔河圖,創設“你認為這場拔河比賽公平嗎? 要想做到公平，怎樣分？”的問題情境,引發學生的思考，讓學生在矛盾沖突中，初步感受平均分的公平性。學生借助已有的生活經驗得出：每組3只小猴,每組小猴一樣多,比賽才公平。這樣的導入引發了學生的沖突思考，抓住了學生知識的臨近區，激起了學生濃厚的學習興趣。（出示桃子圖片，并貼在黑板上）（并板書課題：分桃子）

（二）探知識起源，悟“平均分”公平

新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。在教學中，為了讓學生進一步體驗生活中平均分的必要性和公正性，我先讓學生解決“8個桃子，分給2只小猴，每只猴子可能吃幾個桃子呢？”這個問題。讓學生用圓片代替桃子動手分一分，再全班交流展示8個桃子隨意分給2只小猴的不同分法，（屏幕出示7種不同分法）讓學生感受隨意分法的多樣化。再提出現實的公平問題：怎么分2只小猴都會滿意？讓學生產生思維碰撞。學生通過交流逐步感悟到：只有每只小猴分得一樣多，也就是8個桃子每只小猴分4個，這種公平的分法 2只小猴才會都滿意。（板書：

師4個一份圈出桃子）

這樣的設計，讓學生帶著問題充分經歷了數學思考，有效地促進了學生思維能力的發展。

（三）梳知識結構，說“平均分”意義。為了突出重點，讓學生清晰建立平均分的概念。學生自主交流得出兩只小猴平分8個桃子，會讓小猴都滿意后，我及時引導學生概括出平均分的概念：每份分的一樣多的這種公平的分法就是平均分。（板書：一樣多、平均分）

上述過程體現了我國著名思想家、教育家孔子的教育思想，“開而弗達”。

（四）構數學模型，顯方法多元

教師要學會“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過對教材的反復斟酌，我大膽進行教材處理，刪除小狗分骨頭的教學內容，將給小貓分魚改變分魚的數量，由小數到大數，體現了數學知識的完整性。

12條魚分給4只小貓，要每只小貓分的魚同樣多，每只小貓吃幾條？該怎么分呢？學生用小棒代替魚在小組活動分分看。然后小組匯報并展示不同分法。并注重讓學生相互進行評價，分享合作成果。

分法有：（1）一條一條分。

（2）先每只小貓分2條，還有剩余，每只小貓再分1條，每只小貓分3條。

（3）3條3條分，每只小貓分3條。

假如是20條魚怎么分？30條呢？60條呢？讓學生感知先分大數，再將剩余的依次分，培養學生數學的思維和靈活解決問題的策略，對學生發展性學習起到推波助瀾的作用。

（五）用數學知識，解生活問題。

1、這兒有幾雙筷子？設計意圖是讓學生借助已有的生活經驗進行平均分.2、平均每盒放幾枝鉛筆呢？設計意圖是讓學生按指定的份數進行平均分.3、20個圓環可以拼成多少個五環圖呢？設計意圖是按每份指定個數進行平均分。同時我結合北京成功地舉辦了第29屆奧運會，及時進行德育滲透。

4、說一說，找一找，用平均分提一個數學問題。這題的設計意圖是讓學生體驗生活中處處有數學。

整個練習設計體現了數學來源于生活，又服務于生活的教學理念，目標只有一個：鞏固新知、學以致用！

五、說板書設計。

我的板書設計言簡意賅，一目了然展示了平均分的概念從形象到抽象的過程,有利于學生理解平均分的含義，使之成為一個濃縮的教案。

六、說教學預設效果評價。

整堂課，我注重讓學生經歷并感受的知識形成過程，讓學生在獨立思考和合作學習中掌握知識，再加上課堂生成的靈活變通。我想，這節課的教學預設效果一定是成功的！

以上是我對本節課的粗淺構想，如有不成熟之處，懇請各位領導、老師批評指正。謝謝大家！4

一樣多平均分

第二篇：分桃子說課稿

我說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級上冊第54、55 頁內容。就這一節課的教學設計我想按以下幾個方面來說明：

一、說教材與學情分析；

二、說教學目標；

三、說教法與學法；

四、說教學流程；

五、說板書設計；

六、說設計理念。

一、說教材與學情分析

本節課內容主要是學習兩位數除以一位數、商是兩位數的列豎式計算的方法。教材首先創設了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。學習本內容前，三年級學生已經熟練地掌握了兩位數除以一位數（商是一位數）的口算方法。初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據新課程標準和學生的認知水平，結合本課的特點，我制定了如下的教學目標：

教學目標

1.探索并掌握計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

2.結合具體情境，培養學生提出問題的意識，提高解決問題的能力。

3.培養學生自主探索的精神與合作交流的習慣。教學重點

讓學生掌握計算兩位數除一位數的計算方法 教學的難點 豎式來計算除法

二、說教法與學法

（一）教法。基于學生有了一定的除法口算的相關基礎上，在教法上導入時利用情境導入，在探索時，借助口算方法，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學法，使教師成為學生學習活動的引路人。在學習活動的形式上，又采用了小組合作學習的方式。

（二）學法。為了達到知識探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。

三、說教學流程。

根據本節課的知識特點與確立的學習方式，其教學程序我按以下幾個環節 進行：

（一）情境導入

（二）問題驅動、探索算法；

（三）情境延伸、再探算法；

（四）分層練習、鞏固新知；

（五）作業設計。

下面我就各個環節的設計作具體說明：

（一）情境導入

情境導入，引出了問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備。

（二）問題驅動、初探算法

2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。在這一環節的探討中，主要完成對（列豎式計算）的基本認識與理解。學的基本要求，即便向全體學生。一定的知識基礎，其次是學生有能力、也有一定的心理驅動。對于有一定困難的學生，我在巡視中注意發現，并及時地予以指導。

（三）情境延伸、再探算法

這一環節主要是學習例2，計算“48÷3”。在環節過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節，又暗示了探討方法的延續性。小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發揮學生的合作學習的作用。但這里不同于上一環節中對算法的認識，要突出引導學生對十位上商1后余1的認識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。

（四）分層練習、鞏固新知。

第一個練習是每次一次都能整除的，第二個是要用試除的方法才能解答的，這樣 兩個典型的計算題來檢測學生的掌握情況。最后我又試著出了兩道三位數除以一位數的計算，檢測一下學生對知識的延生能力。

（六）作業設計

本著鞏固本節重點，以及作業量適中的原則來設計

四、說板書設計。結合本課的特點，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。

五、設計理念。

為了體現新的課改精神，充分發揮學生的主體作用，并力求在學習方式上有所突破，本節課的設計理念是：

1、培養學生的數學情感作為課堂教學的基調，在情境的創設中激發心理需求，在問題的探索中，感受數學的魅力，在實踐應用中體驗成功后的喜悅。

2、以促進學法的掌握作為本節課的重點

3、以力求數學體現“數學味”作為本節課的特色。

第三篇：分桃子說課稿

北師大版小學數學第三冊第四單元

《分桃子》說課稿 浮梁一小 鮑媛

一、說教材（出示課件1）

各位評委大家好！我今天說課的課題是《分桃子》。《分桃子》這節課出自北師大版教材小學數學第三冊第四單元《分一分與除法》中的第一課時。這節課是在學生已經初步了解乘法的意義，學會了2—5的乘法口訣的基礎上進行教學的。計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分。而本課時是學習除法的初步認識,它是學生學習除法的開始。所以,學生對除法意義及平均分意義的理解將直接影響后面的學習。二年級的學生有著好奇、好新、好動的特點.因此,在學習本課時時,通過開展大量“分一分”的活動，為學生認識除法的意義打下認知基礎.二、說教學目標(出示課件2）

根據小學生的認知水平

知識目標：在具體的情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

能力目標：通過分一分的活動，培養學生動手操作的能力，理解平均分的方法。

情感目標：初步培養學生學習數學的興趣。經歷與小組討論、交流，培養合作精神。

三、說教學重、難點(出示課件3)根據教材特點和本班學生的實際情況,我把重難點定為: 教學重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程中。教學難點：初步體會有余數的“平均分”。

四、說教法、學法(出示課件4)教育心理學家皮亞杰認為:認識既不發生于主體,也不發生于客體,而發生于聯系主體與客體之間的活動中。因此，在本節課中，在教法和學法上，我力求體現以下三個方面：

１、老師著重為學生創設情境，并適時點撥，要敢于放手，給學生的活動提供了充足的時間和空間，盡可能地突出學生的主體地位。２、學生重在動手操作、自主探索、合作交流的過程中，培養學習方法，提高語言表達能力，體現以活動促發展的活動教學思想。

3、運用多媒體輔助教學,以具體生動的生活情境為依托,激發學生的學習興趣和主動探索的積極性,在輕松活潑的課堂氛圍中學習數學。

教具和學具：多媒體課件 圓片 小棒和氣球

五、說教學思路

為突出重點,突破難點,本著“以人為本”的原則,“以關注人的發展”為首要目標,本節課的教學過程我設計了以下幾個環節.(一)創設情境,激趣引入

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。根據數學學科特點和小學生好奇、好新、好動的思維特點，創設故事性情境，使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，讓生動的故事情境去吸引學生，喚起學習興趣。我采用了故事激趣引入的方法。

1、創設故事情境，激趣引入

在大森林里，住著一些可愛的小動物，小朋在們，你們想認識他們嗎？(想)今天，老師就幫你們請來了一位。你們瞧,它是誰？（小兔）小兔今天看起來特別高興，你知道為什么嗎？原來，今天小兔要過生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日Party。你們瞧：都有誰來？（兩只小猴、四只小貓、三只小狗）。小兔非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有桃子、小魚、骨頭。可是小兔遇到一點困難，這么多食物該怎樣分呢？同學們，請你們幫它分分實物吧。

（二）、實際操作，體會平均分

創設有效的情境，注重操作的層次性。整個新授都是在一個故事中進行。三個動手操作的活動，不露痕跡地串成一個美妙的故事。在具體展開新課的時候，我將按照以下的三個活動來進行教學。

活動一：八個桃子分給2只猴子

1、我讓學生幫兩只猴子分8個桃子。學生通過動手分一分，小組合作交流，能說出多種方法，其中有隨意分，也有平均分。也就是兩只猴子分別得到１個和7個、2個和6個、3個和5個、4個和4個。只要學生能說出來，這些方法都可以。進而我又引導學生，可是兩只淘氣的猴子都想多吃一點，在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？學生們會毫不猶豫地回答：每只猴子吃4個，因為這樣分2只猴子同樣多。

通過學生回答體會“同樣多”、“一樣多”。這樣不僅潛移默化地教育學生應該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。更重要的是為下面揭示平均分的意義起了很好的鋪墊。

活動二：12條魚平均分給4只小貓

通過分桃，小朋友們分給了兩只小猴一樣多的桃子。現在，小兔手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（）條。根據題目要求，必須將小魚平均分給四只小貓，學生通過動手分一分，說一說，知道四只小貓要分得同樣多。討論交流后，學生說出分的過程。分完12條魚后，我抓信時機，將分桃子和分小魚進行對比，讓學生體驗到平均分和隨意分的區別，從而感覺平均分的特點，通過對比法教學得出平均分的含義是：把一些東西，分成每份同樣多或一樣多，我們就說是平均分。再讓學生用平均分去說一說分魚的過程。

活動三：18根骨頭平均分給3只小狗

小朋友們，小狗看到小猴和小貓吃的那么香，小狗它也著急了，于是叫了起來，小兔急忙拿出18根骨頭來招待它們，要平均分給三只小狗。這個活動是讓學生在獨立完成，通過平均分魚、平均分桃后學生很容易就能完成。完成后我讓他們相互說一說你是怎樣分的，來強化本節課的重點。

設計以上三個活動的目的在于：在課堂中創設操作性情境，組織一些以學生活動為主的練習，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學習成效。（我先讓學生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結，抽象出“平均分”的概念，最后，由學生進行練習反饋。這樣的教學遵循了學生的認知規律。）其次，動手操作“平均分”活動的設計，即能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養學生之間的合作精神。

（三）、挖掘教材資源

練習的第四題，是一個氣球的情境，我選出本節課中表現最出色的4個小朋友，拿出9個彩色的氣球平均分給四個小朋友，體會有剩余的平均分，這時用氣球作為分的原物，充分考慮到了學生的生活經驗，不能有半個，所 也能比較有效地突破平均分也有剩余這一難點，如果用其他的材料比較難以講解。這里，我用實物和真人進行分，這樣學生有了以上基礎，能很快分出每個小朋友得2個氣球，我立即問學生：還有1個氣球給誰呢？為什么不能給？讓學生知道，這剩下的一個分給任何一個人就不是平均分了。不僅讓學生理解了有剩余的平均分，還讓學生明白數學來源于生活。而教材上有的資源，我也充分利用，讓實物分完后再到書上用連線的方式進行強化，達到了非常好的效果。

設計以上環節的意圖是：《課標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我讓學生圈一圈，擺一擺，說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學習活動，運用所學知識去解決實際性的問題，培養數學能力。讓他們體會到生活離不開數學，生活中處處都有數學。

（四）、總結：

1、說說你這節課學到了什么知識？

2、這節課中，你覺得自己表現最出色的是什么地方？ 四：說板書設計：

我的板書設計采用了形象直觀、重點突出、簡潔明了的板書設計，把平均分，一樣多，同樣多提出來。得出結論：像這樣，每份分得同樣多、一樣多的方法就叫平均分。張貼分桃子的圖，對于低年級學生來說直觀、明了，進一步體現平均分的含義。這樣的設計僅美觀、簡潔，更重要的是學生對本文的知識重點一目了然。

分一分

第四篇：分桃子說課稿

《分桃子》說課稿

劉家河小學

艾娟

一、我看教材

今天我講的內容是北師大版小學數學二年級上冊第四單元“分一分與除法”第一課時的“分桃子”，這節課是在學生已經初步了解乘法的意義，學會了 2-5的乘法口訣求積的基礎上進行教學的，北師大版教材采用小步子、遞進式的編排方式，安排了4個分一分的活動，核心目標是幫助學生積累平均分的經驗，理解平均分的意義，是后續學習、體會除法意義的重要基礎。

二、了解學生

學生雖然具備了一定的動手操作能力。但以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，持續時間較短。因此，教師應充分調動學生學習的積極性，讓學生多種感官參與教學活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學生對知識的理解與掌握。

根據新課程標準的基本理念、教材的特點和小學生的認知水平，我對本課制定了如下的教學目標：

知識目標：在具體情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；理解平均分的方法，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

能力目標：通過分一分活動，培養學生的動手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。

情感、態度、價值觀目標：培養學生學習數學的興趣，體驗學習的快樂，同時對學生進行團結友愛、互相謙讓的思想教育。

教學重點難點：體會平均分的含義，理解平均分的方法。

教學準備：多媒體課件，圓片，小棒。

三、選擇教法

贊可夫認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優秀品質發展為主。教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應以學生為中心，為學生的自主學習而服務，以培養學生學習能力為目的，以學生的發展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：故事情境導入法，具體操作法，課件輔助法，開放式合作教學法。

四、掌握學法

新課標指出：有效的數學活動，不能單純模擬和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的主要方式。根據這一理念，我創造良好的情境，引導學生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺參與學習活動。

五、簡設過程 為了實現以上教學目標，我引導學生在“實踐”中學習、在“實踐”中體驗，設計了如下教學流程：

（一）創設情境 激發興趣．

1、師導入語，創設故事情境．【演示課件“桃子謎語”】 同學們，喜歡猜謎么？ 得出謎底（板書）。

你們瞧，小猴媽媽遇到了一棵大桃樹，多美的桃子啊！然后他就摘了一些，并把這些桃子帶到了我們的數學課上，請看書32頁，你們發現了什么，誰看懂了圖？匯報數學信息。

2、揭示課題：齊讀問題。

【這里巧妙地將情境圖呈現給學生。創設學生喜聞樂見的故事情境，能使學生產生求知欲望，喚起學習興趣，并讓學生主動發現數學信息，同時引出分的需要，讓學生感受到生活中處處有數學，為新知識搭建一個很好的平臺。】

（二）實際操作，體會平均分．

1、請你們幫他們分一分．用手中的8個學具代替桃子．（三人小組討論分法并在全班匯報，說出各種分法）教師要巡視，掌握分的結果。

2、現在，小動物們覺得大家很公平，于是小貓們也來請大家幫忙。12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（）條．

（同桌合作、全班反饋交流、由學生判斷正誤并說出理由）可用磁鐵板演。

3、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來：我們該來給它分食物了．

4、小猴，小貓，小狗都很高興，他們說他們都是平均分的。你來說說，什么叫做平均分？

小結：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”．齊讀板書。

【這些操作以動促思，學生在操作探索知識中，親身經歷新知識的產生、形成過程，能充分展示每位學生的才能，突出學生的主體地位，更利于激發學生對新知識的興趣，同時學生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發展，從而體驗到成功的喜悅。助于學生理解平均分的意義。】

（三）結合生活，練一練．看看同學們對平均分掌握的怎么樣。有口答判斷，重點解決書上的1-5題

【循序漸進，通過分一分，圈一圈等由淺入深的加以練習，體會學習方法的多樣性。】

（四）做游戲，我說你分．

1、找6個同學，老師來說平均分幾組，或幾人一小組學生實際動一動。或多找學生體驗有余數除法。

【這一環節設計重點是鞏固學生的知識理解，結合教材第4題，找真人和實物進行分。既調動了學生學習興趣，又加深了有余數除法的理解。】

2、智慧老爺爺、小淘氣和機靈狗看到同學們學得這么認真，很想和同學們交朋友，不過他們要同學闖過其中的一關，請看題目：課件。

春天到了，同學們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺．

【此題思維具有跳躍性，促使學生對平均分的含義變式理解。讓學生自己總結知識，是對他們學習習慣的很好鍛煉，技能得到提升，知識得到歸納。】

（五）總結．

你這節課學到了什么？

本節課的課件設計非常簡單，我個人認為并不是課件越多，越能體現多媒體教學的優越。大家都知道一節課的導入，本節課知識的重難點，以及關鍵題型才是一節課的靈魂，所以我們應該在這些方面加以輔助，從而使課堂教學達到一定效果。

六、說板書設計

好的板書就是一篇微型教案，這節課的板書設計力求簡潔明了，突出教學的難點、重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。

總之，我的設計理念是“愉悅、開放、主動、發展”，以“分桃子”這一富有童話色彩的教學情境，以成功教育的思想為指導，面向全體，采用多種教學方法，使學生愉快學習，主動探究，以學生的發展為本，開放時空，開放思維，著眼學生的能力培養，關注每個學生的發展，全面提高學生素質。

劉家河小學

艾娟

《分桃子》說課稿

第五篇：分桃子反思

《分蘋果》教學反思

萬安小學

高富蓮

通過上《分蘋果》這一節公開課，老師們都提出了很多的寶貴意見，讓我在教學認識以及技能方面有了一定的進步。以下是我對分蘋果這一節課的一些反思。

一、課堂的調控

在上這節課過程中，共講了四次。在每次試講中都有不少關于調控不到位，或者是不得法的問題存在。如：在課堂上，會出現小朋友積極性不高，沒有好的激勵語言或者是還沒有特別在意這個問題，只關注是否在流程上問題；學生提出一個教學以外的問題，就覺得太突然不能很好的處理甚至是不加理睬，直接到下一個環節或者是回答的提出的問題，忽略了其他孩子，變成了兩個人得對話，其他學生沒有參與進來。其次便是對于很混亂的課堂不能加以調控，導致很大部分的孩子都沒有參與到課堂中來。對孩子的回答沒有正確的引導，錯還是對、好還是壞，評價沒有方向，對孩子的表揚鼓勵很少。通過這次的上課，有了不少的新認識：

1、在平時多積累鼓勵的語言，而且在評價學生是要評價準確，這樣不但肯定了孩子的思考，同時也給其他孩子指引了思考的方向。

2、對孩子突然提出設想之外的問題，要分情況來考慮，如果是有價值的要準確引導，沒有價值的盡量用少時間來解決。

3、對孩子的回答，不但孩子要認真聽，老師也要聽，這樣才能有效的來控制課堂的發展。

4、對于孩子上課的表現，不是立竿見影的，需要用很多方法、時間來養成這樣上課聽講積極回答問題的好習慣。可以上課少上點內容，把習慣養好，采用加分、得獎品等來吸引孩子上課的積極性。還有常用的喊口令，以及個別表揚、間接地提醒或者間接地批評，這樣保護了孩子的自尊心，不至于以后說太多讓孩子厭煩、不管用，又有效的控制了課堂。

二、教案的設計

在教學設計上面，也有了不少新的認識。原來的觀念中教學設計都是差別不大的，沒有正真體會到不同學生學要有不同的教學設計。同樣的教學設計面對不同的學生是那樣的不同。在教學設計上有如下的新的認識：

1、在設計教學設計時，單一的考慮老師在課堂中的角色絕對不能上好一節課，課堂表現的關鍵還是在于學生學到了什么，學到了多少，學到知識的程度怎樣的？預設好學生可能會有哪樣的表現非常重要，并要設想好如何應對學生課堂上的表現。

2、教學設計的難易程度，不同的班級思考方式習慣都有很大的差別，同時在知識的沉淀上也不相同，在教學設計上根據實際的情況加以修改，選擇性的借鑒。

3、在數學教學中特別是針對低段的孩子，盡量講細致。在處理知識點，多讓孩子起來說說，有些時候孩子之間的語言比我們想象當中的要豐富得多，而且同年齡階段的孩子對語言理解運用更貼近他們。把課堂放手讓孩子做，在教學設計多加入這樣的環節。

4、在教學語言上，老師的引導語言，對于孩子在理解思考的過程中都是很重要的。不如：這次在上課過程中，關于桃子的分法：“你的分法是怎樣的？”和“你是怎么一下就分出來的？”前面的說法對于孩子來說可能回答起來就會吃力一些，后面的就要輕松一些。

三、對于上課目標沒有達到進行的一些補救

在上課過程中，感受到不同班級對教學設計的需求是不一樣的。就針對二（3）班和二（4）班來具體說說。

1、二（3）班出現的情況及補救方法

在二（3）班完成第一課時，大部分的孩子都還沒有進入課堂角色，對本節課“平均分”的意思不清楚，學生理解平均分的時間太少了，對平均分方法上沒有對其進行有條理的總結，最重要的是班上的紀律成了一個大問題。對以上的問題，第二課時在教學設計上做了這樣的彌補。在班上做了一些獎懲制度：積極回答問題，認真聽取別人意見，有進步的，上課搞小動作的，走神的，都以加分減分來體現，并且在每個星期都會有總結。在進行今天的新課之前，讓孩子靜下心來，再上課。這樣上課的紀律就好很多了，慢慢培養孩子養成上課認真的好習慣。在教學內容中再一次把平均分提出來，讓孩子來多說說意思，并說說方法。把作業中出現的問題以改錯的形式讓孩子來當小老師，加以糾正。在進行這些活動后，請孩子起來再說說平均分的意義，孩子對平均分的方法進行一些總結，老師黑板上結合圖再一次的進行補充總結。在做書上的練習題加以鞏固，并多請孩子起來說說他所得結果的理由，把平均分的詞語多出現在題目中。在教學中，多進行一些組織教學，孩子進入角色才能達到教學目標。

2、二（4）班出現的情況及補救方法

在二（4）班完成第一課時時，孩子沒有達到教學目標的要求，同樣對平均分理解還不是很透徹，同時對平均分的方法，如：小棒、畫圖、圈一圈、連線等方法。在后續的教學中，請不同層次的學生來說說平均分的意思，又再一次的把“平均分”用在句子里說一說，加深對平均分的理解，以及如何來表達把某數量的物體平均分。在平均分的方法進行彌補時，選擇以分桃子來入手，請學生起來回答再現平均分的不同方法。把分發提前，不再是小貓吃魚來突破，這樣一個環節好，后面的就順利多了。在學生活動中，吸取老師說的方法，這樣讓大部分的孩子有了思考的空間，不再是幾個孩子參與進來。

3、再上第一課時教學設計又會怎樣？ 在以前的教學設計中有一個地方最不同，在第一次的教學設計中把猴子分桃子著一個環節，學生用了小棒擺、認識了平均分，并且把平均分的方法進行了探究，小貓釣魚和分骨頭是對平均分意思的理解，同時對平均分方法的鞏固和補充。在第二次的教學設計中則只是出示猴子分桃子，認識平均分，用小棒擺一擺，沒有對平均分的方法進行探究。而是把平均分的方法放到小貓分魚來體現。兩堂課達到的效果是不一樣的。如果再上一次教學設計打算這樣設計： 1）情景引入

學生分糖果一個孩子分到1個糖果，另一個孩子分到7個糖果；或者一個孩子分到3個糖果，另一個孩子分到5個糖果，這樣分好嗎？你覺得怎樣分更好？讓孩子來體會不公平引出平均分，這樣孩子參與進來了，興趣更濃厚。

2）

教學過程

A.再出示主題圖猴子分桃子，用小棒分一分，再次體會一樣多。提醒孩子收起小棒，引導學生探究平均分的分發，讓孩子用小棒感知是怎樣分出來的。請孩子上來展示分的其中一種分法，再請其他孩子說說不同的方法（一個一個的分、兩個兩個的分、三個三個的分、四個四個的分）。引導孩子用畫圖的方法，這樣讓孩子從實物表象提升到感知。在這部分增加孩子多說一些像這樣的句子：把8個桃子平均分給兩只猴子，每只猴子分到4個桃子。如果在猴子分桃子便能把平均分的方法全面更好，如果沒有說的完再在小貓分魚逐步補充。

B．在小貓分魚這一題中，著重引導孩子連線、圈一圈的方法。同時把平均分的方法進行一個簡單的總結，在前幾次課中都有所忽略，導致孩子對到底有多少種方法比較模糊，這樣一個簡單的梳理孩子思路會清晰不少。在對小貓分魚的這一題目中，對總數找出完整的數學信息沒有單獨提出，就導致學習能力不強的孩子，不知道到底應該拿出多少小棒來分，不知道分多少東西，應在這個環節強調找出完整的數學信息。讓孩子讀題方面還應加強，這樣不但可以養成孩子讀題的習慣，也是理解題意的一個途徑。

C.在小狗分骨頭這一環節，增加讓孩子估算的環節，估算一下骨頭的根數、估算一下每只小狗可能分到幾根骨頭，讓孩子有一定的數感意識。

D.練習題的處理還是準備完成兩道題，在時間比較充裕的情況下在在做一做分鉛筆。

以上是對教學設計的一些修改及補充的地方。

通過上這次的公開課，收獲很多。無論是對課堂的調控、教學設計以及教學不足之處的彌補都有了新的認識和理解。尤其是在對課堂的調控里面真的有太多學問、技巧、方法在里面。在面對不同學生，上課遇到的不同問題，可能是一個老師不能完全預設的。那就只有不斷的積累經驗，總結經驗，再運用與我們的課堂。同時也要不斷的學習，要成為一個合格的老師要有堅實的基本功，及一定的教學素養；要成為一個優秀的老師一定要勤奮、多學、多思堅持不懈，自己有了智慧才能傳遞智慧給孩子。

羅麗萍：

反思得非常深刻，相信通過本次課例，對怎樣上一節好課會有很深的認識。可以再思考兩點：第一：二（3）班的第二課時，怎么設計，二（4）班的怎么設計，畢竟這兩個班在第一課時的差別還是比較大。第二：如果還有機會再上第一課時，哪些環節還可以取舍，調整，為什么？

11月25號

前段時間去聽了一節羅老師的課，關于對孩子上課加分的操作，在我們班上覺得加分就是很隨意的加分，沒有定一個很具體的方案下來，導致加分比較混亂。以前都是答對了才加分，而忽略了聽得好的孩子，或者是做的很好的孩子，或者有時是雖然說錯了但還是很好的孩子，在想法想沒有得到肯定，這樣孩子就不愿意去想，也不敢去說了。所以加分不是一個簡單的加分，都肯定孩子的各方面來加分。這樣的效果會好些。

12月6號

今天去聽了錦江小學和我一樣大的老師上課，講的是關于乘除法的計算，算是一節復習鞏固的課。感覺也沒有多出彩，不知道是我不太會理解還是確實如此。講了之后就是讓學生說了很多為什么這樣寫，算式的意思。學生說了一點，她就接到說了，仿佛我也有同樣的毛病。不過還是有很多很可取的地方，講解的很細致。但動作語言不太喜歡。反正自己在這方面要多注意，教態。12月7日

今天是我在萬安的第二次全校公開課，今天上下來都說的還可以，但我沒有啥感覺，因為以前就是覺得課堂要熱鬧就是一節比較好的課，但是今天沒有也比較好，我還是沒有弄明白。明天看看視頻就知道了。今天學到了一個比較好的方法，就是讓學生反過來思考，知識。比如：一分鐘我們可以寫15個字，反過來我們寫15個字，就是一分鐘。教材上給的東西很少，要不斷的充實才可以讓學生弄明白。注意做事情前的交代，讓孩子弄明白了在進行活動。對孩子的回答上，首先要想好一個最佳答案，當孩子回答是，要考慮離我們的最佳答案還有好遠，不遠了，又要如何引導，孩子可以有明確的方向，理我們的最佳答案近些。然后是，在做聽音樂的時候，可以先引導孩子去選擇方法，都知道方法的情況下，在來估計，這樣會比較好。我還是沒有多明白，今天就上的比較好。？