第一篇：01《分桃子》說課稿 北師大版數學三年級下冊

北師大版數學三年級下冊《分桃子》說課稿

尊敬的老師：您好！今天我說課的內容是：北師大版小學數學教材三年級下冊第一單元第2頁至第3頁的分桃子（兩位數除以一位數）。下面我將從說教材、說教法學法、說教學流程、說板書設計這四個方面展開。首先是說教材。

一、說教材

▲說地位作用及前后聯系

本課學習兩位數除以一位數、商是兩位數的除法（被除數十位上的數能被除數整除）。它是在學生對除法豎式有了初步的認識，并學習了兩位數除以一位數口算的基礎上安排的內容進行教學的。同時它又是后面學習三位數除以一位數的基礎。通過學習，初步掌握用豎式進行除法計算的方法。理解除法豎式每一步的含義。

▲說編排意圖及特點

仔細分析教材的知識結構，它分四個層次編排。

第一層次是創設情境，引出問題：把68個桃子平均分給2只猴子，每只猴子分到多少個；

第二層次是動手操作進行探究，首先用小棒代替桃子分一分，接著把分小棒與口算聯系起來，體會每一步口算的意義，最后把分小棒的過程用豎式記錄下來，結合分物理解除法豎式每一步的含義；

第三層次是情境延伸，提出：把68個桃子平均分給3只猴子，每只猴子分到多少個？學習有余數除法的豎式計算；

第四層次是鞏固應用，利用所學知識解決簡單的實際問題。教材 的編排由淺入深，由具體到抽象，充分體現了知識結構的有序性，既符合三年級學生的認知規律，又突出了本課的教學重點。

▲說教學目標及依據

基于課程標準的要求和對教材的認識，擬定本課的教學目標如下： 知識與技能：結合分小棒的過程，理解兩位數除以一位數的豎式計算的算理，掌握筆算方法，并能夠正確計算。

數學思考：通過分小棒的活動，在探索算法的過程中，初步學會有條理的思考。

解決問題：能運用除法知識解決簡單的實際問題，發展應用意識。情感態度：在探索算法的數學活動中獲得成功的體驗，增強學習數學的信心。

▲說重點、難點及理由

根據數學知識結構和《課程標準》要求,本課教學重點是理解兩位數除以一位數（被除數十位上的數能被除數整除）的豎式計算的算理，并掌握算法。

分析學情，可能有部分同學能夠列出豎式并計算正確，但是除法豎式每一步的含義，大部分同學并不理解。所以理解除法豎式每一步的含義是本節課教學的難點。

▲教學具準備

為了便于教學，我讓同學們課前準備好學具小棒，教師自己制作了一套多媒體課件作為輔助教學。

二、說教法和學法 數學《課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。根據數學課程基本理念，本課教學主要采用創設情境、引導探究、動手操作、討論交流等教學方法，并配合使用多媒體課件進行教學。在教學中組織了合作學習活動，讓學生通過分小棒的數學活動，主動地參與探索和研究，在理解和掌握數學知識的同時，獲得數學活動經驗。

三、說教學程序設計

根據以上分析，本課的教學流程分為四個環節：(一)創設情境，設疑激趣；(二)動手操作，合作探究；(三)分層訓練，鞏固深化；(四)課堂總結，感悟延伸(一)創設情境，設疑激趣

興趣是驅動學生學習的最好的動力。為了激發學生的學習興趣。課始第一步我創設了猴子分桃子的情境，生動有趣，貼近兒童生活。這些桃子平均分給2只猴子，每只猴子分到多少個？

第二步是引導學生獨立觀察，獲得準確的數學信息，并根據已知的數學信息提出數學問題并會完整表述出來。

第三步是引導學生正確列出算式。由此揭示課題：今天這節課我們一起來幫小猴子們分桃子。(二)動手操作，合作探究

課程標準指出：教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫 助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識與技能。根據這一基本理念，在教學中組織了分小棒的合作學習活動，讓學生通過分物的數學活動，體會到：可以先分整籃的，再分零散的。接著請學生結合分小棒以及口算的過程，嘗試用除法豎式算一算。最后展示交流成果。

合作探究是本課的重要環節，我把它分為四步：

1.分一分，用小棒代替桃子，結合分小棒，逐步抽象出口算過程。

引導學生擺學具，分一分。通過操作引導學生體會到：可以先分整捆的，每人可以分到3捆，再分單個的，每人可以分到4根，最后合在一起，每人可以分到34根。

教師引導學生再思考：結合剛才分小棒的過程，你能用口算算式表示分的過程嗎？ 根據口算過程，我們分桃子，可以先分整籃的，每只猴子分到3籃，每籃有10個，也就是每 只猴子分到30個；再分籃子外面的8個，每只猴子又分到4個，所以每只猴子一共分到34個。

2.算一算，嘗試用除法豎式計算，并說說每一步的意思 首先請學生結合剛才分物以及口算的過程，嘗試用除法豎式算一算。也就是用豎式表示分的過 程和結果。然后交流、展示各自的豎式。學生可能會寫出不同的算式，如：

算式（1）和算式（2）表示分小棒的過程，在這里要強調第二步分掉6個十，個位上的0可以省略不寫，算式（3）的情況是在2只猴子能把6籃桃子分完的情況下，才能解釋清楚。當遇到不能正好分完時，就無法表示。所以，教學中要鼓勵學生結合實際的分物過程來學習豎式，并讓學生逐步體會到除法豎式計算的一般方法：從被除數的高位算起，先算十位，再算個位，并指導學生數位對齊，書寫規范。

說說每一步的意思：

3.情境延伸，68個桃子平均分給3只猴子，每只猴子分到多少個，還剩幾個？

首先引導學生讀題目，然后列出算式，嘗試用除法豎式計算。獨立完成后，組織學生交流自己的計算過程，追問豎式中每一步的意思，重點強調余數的實際意義：剩下2個桃子，不夠再分，所以余數是2，余數要比除數小。

4.歸納結論，除法豎式計算的一般方法

最后解決課首問題并作答，每只猴子可以分到34個桃子。小結：兩位數除以一位數的除法豎式的計算方法：從被除數的高位算起，先算十位，再算個位，并指導學生數位對齊，書寫規范。有余數的除法，余數要比除數小。

(三)分層訓練，鞏固深化

為了使學生更好地理解、掌握新知識，我設計了以下四個層次的練習：

1.基本練習：引導學生通過分物體會兩位數除以一位數的計算過程。先明確題意，再用算式表 示分的過程。

（1）這些積木平均分給2個大班，每班分到多少塊？分一分，算一算。

（2）用豎式算一算，并結合分積木的過程說一說每一步的意思。（3）如果把這些積木平均分給4個小班，每班分到多少塊，還 剩多少塊？

2.變式練習

鞏固除法豎式計算。計算時，如果學生遇到困難，可以借助學具擺一擺再計算，還應該提醒學生看清題目中的數據，養成認真審題思考的良好習慣。

3.綜合練習

鞏固除法計算。左邊框內各數是被除數，中間是除數，右邊框內填商。獨立完成 后，可以讓學生說一說是怎樣計算的。

4.提升鞏固

提高練習一：鞏固有余數的除法計算。培養學生分析問題、解決問題的能力。本題被除數的 個位不夠除要商0，教師應特別關注有困難的學生。

提高練習二：培養口算能力，為試商打基礎。可以讓學生嘗試獨 立完成，然后小組交流，最后教師有針對性指導。

(四)課堂總結，感悟延伸

教學進入最后一環節：課堂總結，感悟延伸。師生談話：這節課我們學習了什么？大家是怎樣進行學習的？讓學生對本課學習的知識及學習的方法進行梳理，總結兩位數除以一位數的除法豎式的計算方法：從被除數的高位算起，先算十位，再算個位，并指導學生數位對齊，書寫規范。加深理解！

四、說板書設計

這是本課教學的板書設計，力求突出教學重點和難點。

五、說教學評價方法

本節課采用多樣化的評價方式，即師生評價、生生互評和自我評價三者有機結合。

結束語：我的說課到此結束，敬請老師多多指導！

第二篇：北師大版三年級數學上冊《分桃子》說課稿

《分桃子》說課稿

各位老師，大家好。我今天說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級數學上冊第54、55頁內容。就這一節課的教學設計我想按以下幾個方面來說明：

一、說教材與學情分析；

二、說教學目標；

三、說教法與學法；

四、說教學流程；

五、說板書設計；

六、說設計理念。

一、說教材與學情分析

本節課主要內容是學習兩位數除以一位數、商是兩位數的筆算方法。教材首先創設了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內容在第一單元口算除法中學過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。

學習本內容前，三年級學生已經熟練地掌握了兩位數除以一位數（商是一位數）的筆算除法的方法和兩位數除以一位數的口算方法。對于除法豎式的書寫已有一定的基礎，初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據新課程標準和學生的認知水平，結合本課的特點，我制定了如下的教學目標：

1．探索并掌握兩位數、三位數除以一位數（商是兩位數、三位數）的計算方法，能正確進行計算。

2．結合具體情境，培養學生提出問題、解決問題的能力，發展數感。

3．在獨立思考的基礎上進行合作、交流，使學生經歷觀察、操作、實驗、類比、建立模型的過程，感受“數形結合”的思想。

本課的重點是：掌握列豎式計算兩位數除以一位數的計算方法，能正確進行計算。本課的難點是：除數不能被被除數最高位上的數整除而出現余數的除法。

二、說教法與學法

（一）教法。為喚起學生對已有除法計算知識的回憶，在教法上導入時先復習舊知，再創設情境。在探索時采用直觀的方法，借助多媒體課件，認識算理，形成初步印象。在學習活動的形式上，又采用了小組合作學習的方式。

（二）學法。充分發揮學生的主體性，在算法的掌握上放手讓學生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。

三、說教學流程。

根據本節課的知識特點與確立的學習方式，其教學程序按以下幾個環節進行：

（一）復習舊知，創設情境；

（二）問題驅動、探索算法；

（三）情境延伸、再探算法；

（四）分層練習、鞏固新知；

（五）歸納總結，拓展升華；

（六）作業設計。下面我就各個環節的設計作具體說明：

（一）復習舊知、創設情境

首先出一些簡單的除法題目，讓學生回憶起這些題目的做法，通過復習，喚起學生對已有知識的回憶，為學習本節課做準備。其次，創設情境：“花果山果園的桃子豐收了，可是兩只猴子正在為怎么分桃子而犯愁，我們一起去幫幫它們好不好？”

利用故事創設情境，在激發學生興趣的同時，引出問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備。

（二）問題驅動、初探算法

“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環節我分兩個層次進行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認識算理”。

在這一環節的探討中，主要完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。

在這一環節的安排上，從教學的意義上講，符合課改的精神和現代課堂教學的基本要求，即面向全體學生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認識算理時，讓能力強的同學說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發揮他們的優勢，正是考慮到個性的差異。

這一環節我基本上是放手讓學生自主去探索。因為，第一是學生有了一定的知識基礎，其次是學生有能力、也有一定的心理驅動。對于有一定困難的學生，我在巡視中注意發現，并及時地予以指導。

（三）情境延伸、再探算法

這一環節主要是學習例2，計算“48÷3”。在環節過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節，又暗示了探討方法的延續性。

在過程的安排上我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。學生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷3”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發揮學生的合作學習的作用。但這里不同于上一環節中對算法的認識，要突出引導學生對十位上商1后余1的認識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。

（四）深化知識，鞏固提高

我選擇安排了書中的兩個習題，即教材第55頁試一試的第1、2兩題，但對兩題的練習提出不同的要求。第1題首先要求學生估算出每題的得數，然后再讓他們利用本節所掌握的算法計算各題。根據新課標的要求，估算是小學階段應該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學段的教學中；第2題突出應用意識的訓練。首先根據題中的信息進行加工整理，完成編題練習，然后再進行解答。而培養學生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標的基本要求內容之一。

（五）歸納總結，拓展升華

“1.同學們，你們在這節課里，有哪些收獲？ 2.在計算兩位數、三位數除以一位數時要注意些什么？”通過對本節課進行總結歸納，加深學生對本節知識點的理解，并讓學生找準自己的易錯點，明確努力的方向。

（六）作業設計

本著鞏固本節重點，以及作業量適中的原則來設計。

四、說板書設計。

結合本課的特點，采用圖文結合式的板書設計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。

五、設計理念。

為充分發揮學生的主體作用，并力求在學習方式上有所突破，本節課的設計理念是：

1、培養學生的數學情感作為課堂教學的基調，在情境的創設中激發心理需求，在問題的探索中，感受數學的魅力。

2、以促進學法的掌握作為本節課的重點。

3、以力求體現“數學的趣味性”作為本節課的特色。

第三篇：北師大版三年級數學下冊《分桃子》教學設計

新北師大版小學三年級數學下冊《分桃子》教學設計

榆林市第七小學 劉興林

學習目標：

1.結合“分桃子”的故事情境，探索兩位數除以一位數的計算方法，并能正確計算。

2.經歷平均分物的過程，體會平均分物過程與除法豎式的聯系。3.能用除法知識解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。教學重點：

探索兩位數除以一位數的計算方法，并能正確計算。教學難點：

經歷平均分物的過程，體會平均分物過程與除法豎式的聯系。教學方法: 討論法、練習法、課件直觀教學法、學案導學法。教具準備: Ppt課件、投影儀 課時安排： 1課時 教學要點：

探索兩位數除以一位數的計算方法，并能正確計算。經歷平均分物的過程，體會平均分物過程與除法豎式的聯系。

教學過程：

一、復習導入

老師分發“導學案”（內容如下），請同學們認真觀察、思考、并給出答案。復習

15×2= 20×5= 21×3= 36÷6 = 48÷8= 72÷9=

二、新課導學

1、Ppt展示“分桃子”的情境，提出問題：把這些桃子平均分配給兩只猴子，每只分到多少個？板書課題：分桃子

2、提醒同學們認真閱讀ppt課件中所展示出的情景畫面，啟發學生根據情景畫面所提供的信息提出問題。

（由ppt展示情景畫面）

3、學生匯報在情景畫面中獲得了哪些數學信息？

師：ppt展示有代表性的信息：如“一共有（6）個框”“一共有（68）個桃子？” 啟發學生設計“平均分”的方法。（提醒學生可以使用68根小棒代替68個桃子。）

方法一：一個（根）一個（根）地分，每只猴子分到（）個。方法二：先分6框（捆），然后分其余的8個（根），每只猴子分到了（）個。

4、解決問題：68個桃子平均分給2只猴子，每只分多少個？

列算式：68÷2=34（個）

5、小組討論，出示要求：

運用前面學習過的知識，思考：口算68÷2=（）該如何計算？

學生匯報：（最后由ppt展示下面內容，以便統一學生的意見，肯定學生的匯報結果）口算：

6、豎式計算：

請你根據剛才口算的過程，鼓勵學生嘗試用豎式計算，教師巡視。（通過投影儀展示不同的表示方法。）

交流展示各自的豎式，結合前面分桃子的過程，說一說，豎式每步表示的意思是什么？(1)和（2）：先把6個十平均分成2份，每份是30，就是60÷2=30；再把余下的8根平均分成2份，每份是4根，就是8÷2=4；30＋4=34，商34表示每只猴子各分到34個桃子。（3）：就是把口算的方法簡單的：“安裝”了過來，碰到不能平均分的情況就無法表示了。（學生匯報與老師啟發引導相結合）

對于算式（2）的形式，進行優化，并讓學生體會到列豎式計算除法的一般方法： 從被除數的高位算起，先算十位，再算個位，數位要對齊。（讓學生齊讀，以便規范學生的數學語言，強化認知）

7、又來了一只猴子，68個桃子平均分給3只猴子，每只分到多少個？還剩多少個？

補充完上面的豎式，說一說豎式每一步的意思？追問，余數2表示的實際意義是什么？

（剩下的2個桃子，不夠再分，所以余數是2，余數要比除數小。）

三、鞏固練習

1．完成課本練一練問題，并用算式表示計算過程？ 2．用豎式計算。（運用投影儀展示學生計算過程）

48÷2 = 89÷2 = 69÷3 = 55÷5= 67÷7 = 84÷2 = 85÷4 = 96÷3= 3．完成課本練一練第3題。

四、課堂小結

用豎式計算的時候應該注意些什么？

（1）相同數位要對齊；（2）符號要寫準確；

（3）從高位除起，先算十位，再算個位。（4）余數要比除數小。

五、布置作業

教材第3頁第4題，第5題。

六、板書設計

分桃子

列豎式計算除法的一般方法：

（1）相同數位要對齊；（2）符號要寫準確；

（3）從高位除起，先算十位，再算個位。（4）余數要比除數小。

第四篇：北師大版數學三年級上冊分桃子說課稿及教案

北師大版數學三年級上冊《分桃子》說課稿

一、教學內容

1、教材：本節課教學內容是北師大版小學數學三年級上冊第六單元的第一課時，兩(三)位數除以一位數的除法

綜觀全部教材，在此之前，學生已經學習過百以內的一位數乘、除兩位數的口算和二位數乘法，這為本課教學提供了知識鋪墊的思路孕伏，而本課教學又為今后繼續學習除數是兩位數的筆算除法奠定基礎，因而本節教學內容在整個教材中處于非常重要的位置。

教材創設了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個桃子，這題中十位上的數能被2整除，這個內容在第一單元口算除法中學習過，在這里主要介紹除法豎式的寫法以及豎式中每一步運算的意義。第二次是3只猴了平均分48個桃子，十位上的數不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算，教學時要組織學生用學具動手操作，并做到操作與思維的有機結合，真正理解豎式每步的含義。

本節課的教學重難點是理解和掌握兩(三)位數除以一位數的豎式計算方法與算理，培養學生的學習興趣和良好學習習慣，因為這是能正確解題的關鍵。而學生在這方面的生活經驗又較少，在教學中，應充分開發利用課程資源，創設情境，引導學生在動手操作、自主探究、合作交流的過程中體悟豎式的計算方法。

2、學生：小學三年級學生充滿好奇心和對數學學習的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活經驗的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學習，他們天生好動，思維活躍，喜歡動手，多通過直接體驗、親身實踐來積累經驗，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進入學習過程的。

3、教學目標：教學目標是一堂課的中心任務，所有教學環節都是為此服務的，課程標準指出：數學教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律……使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到進步和發展。根據這一要求和本節教學內容，并結合學生的實際情況，本節課確定如下教學目標：①探索并掌握兩(三)位數除以一位數商是兩(三)位數的計算方法和算理，能正確進行計算，并進一步培養學生的估算意識。②結合具體情境，培養學生提出問題的意識與解決問題的能力。③密切數學與生活的聯系，體驗學習數學的樂趣，培養學生良好的學習習慣。

二、設計理念

《課程標準》指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學知識、數學思維和方法應由學生在現實的實踐活動中理解和發展，讓學生從已有的知識經驗出發“做數學”，本節課教學中力求體現：

1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關系，以學生發展為本，實現教師角色轉變；

2、致力于學生學習方式的改變，引導學生動手實踐、自主探究、合作交流，由“學會”變為“會學”，形成良好的學習習慣；

3、緊密聯系學生現有的知識背景與生活實際，使數學生活化、活動化，重視學生學習經歷與體驗，強調在過程中理解與發現。

三、教學方法

根據本節教學內容特點，以及學生年齡特征和現有知識水平，為了更好突出重點，突破難點，實現上述三條教學目標，本節課采用談活法、討論法、練習法、發現法等多種方法交叉進行，并靈活恰當地運用電教優化課堂教學，引導學生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺都參與學習活動。教師只是在學生探究知識的本質處適當給予點撥啟發。同時運用知識的遷移規律，啟發引導，層層深入，采用設疑問難的方法，激發學生學習動機和學習興趣，把數學課上得生動有趣，使學生積極而有效地投入學習活動。

四、教學過程：

本節課從以下幾個環節進行教學：

1、故事導入，激情引趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生積極主動學習的內在動力。在教學中要注重培養學生良好的學習興趣及對數學學習的積極情感，讓他們把學習當作一種樂趣、一種愛好、一種追求。小學生對故事都很感興趣，本環節把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創設這一能引起學生認知沖突的問題情境引入，用小動物作為主人公，使學生身處擬人化的境界，啟發學生自己發現并提出問題，能有效激發學生的學習興趣，使學生全身心投入學習活動。

2、自主探究、理解算法

出示課題后，老師提出這樣一個問題：同學們，看到這樣一個課題，本節課你想學到些什么？打算有怎樣的收獲？學習目標讓學生自主確定，學生會根據自己的情況，提出適合自己的目標，這個目標不是老師硬性規定的，而是學生根據自己原有基礎提出來的，自然會為達成目標而努力，從而在各自原有水平上得到不同的發展。

探究算法時，先讓學生用自己想用的方法進行嘗試計算，荷蘭數學教育家弗蘭登塔爾曾說：“學習數學唯一正確的方法是實行再創造?！币簿褪亲寣W生自己把要學習的東西“創造”出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的東西告訴學生。

剛進入這樣除法豎式的學習，并且第二次分桃時，十位上的4又不能被3整除，對于學生來說，這一問題具有一定的挑戰性、探索性，符合最近發展區理論，這時要給學生留有一定的學習時間和空間，組織學生在個別思考之后進行小組合作，并注意加強小組合作的有效性。

交流反饋，自然體現算法多樣化，鼓勵學生解題策略的多樣性。這里尊重學生的差異，鼓勵創新，學生在交流反饋時，教師適時進行鼓勵性評價，學生會體驗到成功的喜悅，在他們的心中喚起自豪感。實踐證明，注重激勵和發展的評價對于激發學生學習興趣、保持學習熱情具有極具重要的作用，是培養學生自信人格的重要途徑。

交流反饋后，面對多種算法，這時讓學生說一說你最喜歡用哪種算法，給同學們介紹一下這種算法的優點，進行算法優化。學生在學習過程中自然會有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問題，這往往正是創新思維的萌芽。

3、鞏固提高，合理遷移

練習既是信息反饋的手段，又是學生鞏固新知形成技能，發展智力的措施。為此本環節安排了練習教材中的兩道習題，第一題從兩位數除以一位數合理遷移到三位數除以一位數，首先讓學生進行估算，培養估算意識。第二題更貼近學生生活。這樣安排練習，有層次、有坡度，由易到難，螺旋式上升，符合課標對練習的要求，符合學生認知規律和思維特點。

4、聯系生活，拓展延伸。

《標準》中指出：數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數學學習的內容應當是現實的、有意義的，富有挑戰性的，數學與生活應當是緊密相連、密不可分的。源于實踐，高于實踐，而又用于實踐，離開了生活，數學就成了無源之水，無本之木，因此數學教學要關注學生生活。在本環節，引導學生發現今天所學內容在生活中的用處，把數學融入學生的生活，讓學生感到數學的價值，并啟發學生從數學角度思考他們生活的世界，達到學以致用的目的。

5、反思總結，適時升華

課堂小結是教學中必不可少的一環，是學生自我反思的一種極好的機會，這里引導學生總結、提高，并通過反思悟出新的數學問題，繼續進行探究活動。

另外本節課還注意到板書內容的條理性、概括性、整體性、直觀性等。整節課貫徹愉快教育精神，學生不僅學到了知識，鍛煉了能力，還產生了積極的良好的情感體驗，激發了進一步學習的強烈需求，師生在寬松愉悅的氛圍中完成了教學任務。

北師大版數學三年級上冊《分桃子》教學設計

一、教學內容分析

本課教學設計的內容是《新世紀（版）義務教育課程標準實驗教科書?數學》（新世紀小學數學教材）三年級上冊第六單元《除法》中的第一小節《分桃子》（教材第54~56頁）。

本課內容是在學生掌握了兩位數除以一位數（商是一位數）的筆算和兩位數除以一位數的口算基礎上，學習用豎式計算兩、三位數除以一位數（商是兩、三位數）的方法，并為計算多位數除法打基礎。教材通過創設生動有趣的“分桃子”情境，鼓勵學生在情境中尋找數學信息，根據實際問題中蘊涵的數量關系，在操作中理解兩、三位數除以一位數（商是兩、三位數）的計算原理，并逐步掌握計算方法。練習中“先估計、再計算”的提示表明，教材有意為提高學生的估算意識和能力創造空間。

預設與生成是構建和諧課堂的基點，和諧的課堂氛圍能促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高。結合學習目標，在教學活動設計上，我不僅充分利用教材創設的“分桃子”的生動情境，還設計了“果園”“小動物們聚會”等情境，旨在引導學生經歷提出問題、獨立思考、交流對話、解決問題的全過程。在教學中，我還注重數學教學與現實的聯系，重視培養學生應用數學知識提出問題、解決問題的意識和能力，使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

二、學生分析

學習本課內容之前，三年級的學生已經熟練地掌握了兩位數除以一位數（商是一位數）的筆算方法和兩位數除以一位數的口算方法，對于除法豎式的書寫及算法已有一定的基礎，初步具備利用除法解決實際問題的能力；并且，學生已經擁有一定的動手能力且樂于合作，并懂得通過“自主合作”來獲取新知。

學生結合具體情境能夠較完整地口述把48個桃子平均分的過程，但不一定能完整地敘述出它的筆算過程，這緣于學生不能很好地由形象思維向抽象思維過渡；而且，學生在自主探究環節中，計算被除數十位上的數除以除數（不能正好整除時），可能出現余下的數不和被除數的下一位數合并起來再計算的問題，這是因為剛剛進入到三年級的學生，在邏輯思維的縝密性上還有待進一步提高。針對學生可能出現的問題，我在教學時，將通過呈現形象生動的多媒體課件，激發學生的學習興趣，調動學生的認知需求，訓練學生用簡潔的語言敘述思考過程，實現由形象思維向抽象思維的發展；并且，我還通過組織學生動手操作，用小棒代替桃子，把除法豎式的寫法和操作過程結合起來，使學生真正理解豎式每步的含義，從而提高邏輯思維的縝密性，真正做到學以致用，富有成效。

三、學習目標

1． 聯系已有的生活經驗，探索并掌握列豎式計算兩、三位數除以一位數（商是兩、三位數）的方法，能正確進行計算。

2．培養從具體情境中發現數學問題，并主動探究數學問題的能力，積累數學活動經驗，感受數學與生活的聯系，增強數學應用意識。

3．經歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

第五篇：北師大版三年級數學上冊《分桃子》說課稿

陜西師范大學大興新區小學

北師大版三年級數學上冊

《 分桃子 》說課稿

賈 榮

《分桃子》說課稿

一、說教材

1、教學內容：

北師大版三年級上冊第六單元第一節第一課時《分桃子》。P54

2、教材分析

本節課的主要內容是兩位數除以一位數，商是兩位數的計算方法。是在學生已掌握百以內的一位數除兩位數的口算計算方法的基礎上進行教學的，同時也為進一步探索商中間和末尾有零的三位數除以一位數的除法奠定基礎。本節課的內容呈現注重層次性和思考性

二、說教學目標和重難點

新課標下計算教學不僅要讓學生能夠計算，而且要讓學生在情境中引發思考、解決問題。結合三年級學生的實際情況，我確定以下教學目標：

知識與技能：探索并掌握用豎式計算兩位數除以一位數商是兩位數的計算方法和算理，并能正確進行計算。

過程與方法：培養學生從具體情景中發現數學問題，并在探索中提高能力、積累經驗，感受數學與實際生活的密切聯系，從而增強數學的應用意識。

情感態度與價值觀：經歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。

教學重點：列豎式計算的書寫格式和計算。教學難點：理解除法豎式中的每一步算理。

三、說教學理念

《課程標準》指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學知識、數學思維和方法應由學生在現實的實踐活動中理解和發展，讓學生從已有的知識經驗出發“做數學”，本節課教學中力求體現：

1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關系，以學生發展為本，實現教師角色轉變；

2、致力于學生學習方式的改變，引導學生動手實踐、自主探究、合作交流，由“學會”變為“會學”，形成良好的學習習慣；

3、緊密聯系學生現有的知識背景與生活實際，使數學生活化、活動化，重視學生學習經歷與體驗，強調在過程中理解與發現。

四、說教法和學法

教法：基于學生有了一定的除法計算的相關基礎，和本節課所學知識的生長點，在教法上導入時利用故事創設情境，激趣引入。在探索時先采用直觀的方法，借助實物模型來分桃子，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學法，使教師成為學生學習活動的引路人。在學習活動的形式上，又采用了小組合作學習的方式。

學法：蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈都有一種根深蒂固的希

望，就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者?！闭怯捎跐M足這種基本的心理需求，以及知識探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。根據以上的理念，結合本課的特點，我設計了以下五個教學環節：

五、說教學過程

（一）創設情境，故事引入

“同學們，你們看過《西游記》嗎？你最喜歡里面的哪個人物？老師今天就帶著大家去花果山里轉轉吧?！倍嗝襟w出示，猴子分桃的情境圖。

【設計意圖：利用這個故事創設情境，從心理學的角度講，抓住學生最感興趣的地方入手，同時從知識的角度講，以知識的生長點為切入點，在激趣的同時，引出了問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備。】

（二）自主探究、理解算法

“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學生很容易列出算式，緊接著安排了借助直觀的小棒探討“48÷2”的算法。這一環節我分兩個層次進行：

第一個層次“自主探討、認識算理”。在這一環節的探討中，我準備以小組競賽的形式來展開。全班分為兩大組，第一大組發48根零散的小棒，第二大組發4捆10根和8根零散的小棒，讓兩大組學

生把這48根小棒通過動手操作平均分給兩只小猴子，看看哪組分的快。

通過競賽，肯定第二大組的速度快，那么慢的組就有意見，他們會感到游戲不公平，接著追問大家都是48根小棒為什么游戲會不公平呢？

【設計意圖：通過這個環節的設計，讓學生突破除法的算理。為后續的算法展示奠定基礎】

第二個層次“合作交流、尋求算法”。在這一環節中，要求學生把剛才分小棒的過程用算式表示出來。在這一環節的探討中，體現算法的多樣化并完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認識與理解。

在這一環節的安排上，從教學的意義上講，符合課改的精神和現代課堂教學的基本要求，即面向全體學生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認識算理時，讓能力強的同學說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發揮他們的優勢，正是考慮到個性的差異。

【設計意圖：在這一大環節中我基本上是采用了放手讓學生自主去探索。在過程的安排上第一，操作體驗、直觀感知。學生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷2”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。充分發揮學生的合作學習的作用，體現算法的多樣化并從中擇優，從而突破本節課的重難點?！?/p>

（三）分層練習，鞏固新知 1、2只猴子拿著分到的桃子高高興興地回家去，在回家的路上遇到了機靈狗，機靈狗有困難，猴子們很想幫忙，可不知道該怎么幫，大家愿意幫它們嗎？（完成教材第54頁練一練，課件出示）

2、機靈狗的問題解決了，2只猴子繼續往回走，又碰到了兩只正在爭吵的青蛙，他們無論怎樣說，兩只青蛙都覺得對方不對，大家能幫幫他們嗎？（完成448÷4，課件出示）

【設計意圖：我選擇了貼近學生生活的內容作為練習題目，目的在于讓學生感知數學與生活的密切聯系，借助學生的生活經驗，進一步鞏固本節的知識?！?/p>

（四）拓展延伸

兩只小猴拿到分到的24個桃子非常高興，剛想坐下來美餐一頓，這時又跑來一只猴子，它也想參加分桃子，聰明的同學你能幫這三只猴子來分一分這些桃子嗎？你會用豎式的計算方法算一算嗎？我們把這個問題留在課下思考，下一節上課的時候把你的想法告訴大家，好嗎？

（五）暢談收獲，總結評價

師：同學們，通過這節課的學習，學了哪些內容？有什么收獲？你對自己有什么評價？

【設計意圖：最后開放式總結，培養了學生的發散思維及團隊協作精神。學生通過回顧本堂課的收獲，自我感悟、自我評價，培養其反思意識。使學生感受到通過努力而獲得成功的喜悅，體驗到數學的在生

活中的實用性。從而使學生的情感、態度和價值觀得到了提高。】

六、說教學評價方法

本節課采用多樣化的評價方式，即師生評價、生生互評和自我評價三者有機結合。