第一篇：小學數學二年級下冊說課稿《分桃子》

《分桃子》說課稿

各位評委、老師上午好！我說課的題目是《分桃子》（板書）。首先我對教材做簡單的分析。

一、說教材

《分桃子》這節課是北師大版小學數學二年級上冊第四單元?分一分與除法?的第一課時，在課本第32頁和33頁，屬于?數與代數?的知識領域。是在學生理解乘法的意義及會用2--5的乘法口訣算表內乘法的基礎上進行教學的，是學習?平均數?和?分數?的基礎。教材呈現的是三個分層遞進的操作活動：分桃子、分魚、分骨頭。通過這幾個活動讓學生經歷初步感知、合作學習、個體反思的認知過程，從中理解?平均分?的意義。

二年級學生以形象思維為主，喜愛童話故事，為此我將三個活動改編成一個完整的童話故事，這樣學生更容易接受和理解。依據《數學課程標準》及教材特點和二年級學生的心理特征，我確定了如下的教學目標：

（1）知識目標：讓學生在具體的情境中，通過實物操作、初步體驗平均分的過程，體會平均分的意義。

（2）能力目標：培養學生動手操作、自主探究的能力，能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。

（3）情感目標：在活動中培養學生與人合作交往的能力，感受團結協作的學習氛圍。

經歷把小數目實物進行平均分的操作過程，初步體驗平均分的意義是本課的重點。

正確理解平均分的意義，能完成從操作水平到表象水平的轉換；并能結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完和有剩余是本課的難點。

學生能對實物進行平均分是本課教學的關鍵。

課前需要準備的教具、學具有：電腦課件、圓片、小棒、動物頭像等。

（接下來我說說本課的教法和學法）

二、說教法和學法 《新課標》指出：?數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上。?對于低年級學生來說，他們的學習熱情很高，但學習活動缺乏有序性和自主性，為此我主要采用情境創設法、引導探究法和游戲教學法，激發學生學習的熱情，讓他們在趣味盎然的情境中自主學習、獲得新知。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的、主動建構知識的過程。因此我十分重視學生學習方法的指導，主要引導學生實踐操作、合作交流、自主探索，讓他們通過動手、動腦、動口等多種感官共同參與學習活動，親身經歷數學知識的形成過程。

（以下是我的教學設計，共分四個環節進行）

三、說教學程序

（一）設境激趣 導入新課

陶行知先生說過：?有了興趣，就肯用全副精力去做事體，所以‘樂’與‘學’是不可分離的。?新課伊始，我就利用課件呈現小兔搬新家的情境圖，同時配以童話故事，并適時設下懸念：?這么多食物該怎么分呢？?從而激發學生探究的欲望，讓學生帶著輕松、愉悅的心情投入到新知的學習中，并與下一環節自然銜接。

（二）自主探究 感悟新知

教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學習興趣，就能產生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高；沒有學習興趣，學習效率就不高。以這一理論為指導。為此我設計了三個層次漸深的活動，大膽放手讓學生自主探究，從而突出重點、突破難點。活動一：分桃子

（1）初步感知 ①首先我出示問題情境：8個桃子，分給2只小猴。讓學生說一說圖意，明確問題：有多少種分法？每種分法中每只小猴可以分到幾個？②引導學生用學具代替桃子，全員參與、動手操作、解決問題；③之后全班交流分的過程，匯報分桃的結果及自己的想法，以此讓他們感受分法的多樣性。

（2）體會平均分的必要性，小結平均分的意義 在學生充分操作和交流的基礎上，我適時設問：怎么分才能讓2只猴子都滿意呢？為什么？再讓同桌合作，扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多；這樣學生就深刻地體會到平均分的必要性及答案的統一性。此時我再小結平均分的意義就顯得水到渠成了，像這樣把一些物體每份分得同樣多，就是平均分。（板書）比如：我們剛才把8個桃子平均分給2只小猴，每只小猴分得4個。這就是一個平均分的過程。（用圓片板書，畫圖）

活動二：分小魚 引導學生體會?多種分?的過程

喜愛游戲是兒童的天性。因此，在這一環節我設計了小貓分魚的游戲，組織學生扮演小貓（展示頭飾），再用12根小棒代替小魚，讓他們通過游戲的形式把12條小魚平均分給4只小貓。這樣設計寓教學內容于游戲中，讓學生在玩中學，在玩中獲得知識，增長才干。在這個環節中，我不僅重視平均分的結果，更重視讓學生去感悟同一結果的不同分法。

（3）每組派一只?小貓?到臺前展示他們的分魚過程。他們有的會一條一條地分，3次分完，每只小貓分得3條；還有的會第一次每只小貓分2條，剩下的4條再分一次，最后每只小貓也分到3條小魚……對于不同的分法我及時給予肯定和表揚。如果其間有學生能直接運用?三四十二?這句口訣得出每只小貓分得3條小魚這個結果，我將會對他們大加贊許，讓他們嘗到成功的喜悅。

（4）引導學生用畫圖、連線、畫圈的方法表現分魚的過程。這是本課的難點，也是學生的認知從操作水平向表象水平發展的重要過程。因此，我給學生提供足夠的時間和空間，并適時給予示范和指導。

活動三：分骨頭

這一活動主要由學生獨立完成，他們可以選擇用小棒代替骨頭分一分，也可以用連線畫圈的方法來分。這樣的設計體現了學習從學生個體出發，經過與老師和同伴的合作，又回到個體的過程。

整個探索過程由一個童話故事貫穿始終，并在故事中逐層深入，以動促思這樣讓學生由淺入深體會平均分的意義，使新知的脈絡更清晰、完整。

（三）鞏固練習強化新知 練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節，根據本課的教學目標，本著趣味性、思考性、綜合性相結合的原則，我由易到難、由淺入深地設計了三個層次的練習。

1、基本練習：課本第33頁的第2、3題。

2、綜合練習：判斷幾組分法是不是平均分，如果不是，想辦法使它們變成平均分。

3、拓展練習：①課本第33頁的第4題。②將課本第33頁的第1題與本課情境相融合進行變式：小兔家來了這么多客人，現在有16根筷子，每位用一雙夠分嗎？請你分一分。本題著重引導學生跳一跳、摘果子，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。

（四）回顧總結 評價激勵

?這節課你有什么收獲？??你對自己的表現滿意嗎？?采用這種提問的方式，不僅關注了學生知識與技能的形成，也是對學生情感態度與價值觀的綜合評價，使教學主題進一步升華。

板書的設計力求體現知識性與簡潔性，使學生一目了然。

第二篇：分桃子說課稿

我說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級上冊第54、55 頁內容。就這一節課的教學設計我想按以下幾個方面來說明：

一、說教材與學情分析；

二、說教學目標；

三、說教法與學法；

四、說教學流程；

五、說板書設計；

六、說設計理念。

一、說教材與學情分析

本節課內容主要是學習兩位數除以一位數、商是兩位數的列豎式計算的方法。教材首先創設了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。學習本內容前，三年級學生已經熟練地掌握了兩位數除以一位數（商是一位數）的口算方法。初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據新課程標準和學生的認知水平，結合本課的特點，我制定了如下的教學目標：

教學目標

1.探索并掌握計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

2.結合具體情境，培養學生提出問題的意識，提高解決問題的能力。

3.培養學生自主探索的精神與合作交流的習慣。教學重點

讓學生掌握計算兩位數除一位數的計算方法 教學的難點 豎式來計算除法

二、說教法與學法

（一）教法。基于學生有了一定的除法口算的相關基礎上，在教法上導入時利用情境導入，在探索時，借助口算方法，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學法，使教師成為學生學習活動的引路人。在學習活動的形式上，又采用了小組合作學習的方式。

（二）學法。為了達到知識探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。

三、說教學流程。

根據本節課的知識特點與確立的學習方式，其教學程序我按以下幾個環節 進行：

（一）情境導入

（二）問題驅動、探索算法；

（三）情境延伸、再探算法；

（四）分層練習、鞏固新知；

（五）作業設計。

下面我就各個環節的設計作具體說明：

（一）情境導入

情境導入，引出了問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備。

（二）問題驅動、初探算法

2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。在這一環節的探討中，主要完成對（列豎式計算）的基本認識與理解。學的基本要求，即便向全體學生。一定的知識基礎，其次是學生有能力、也有一定的心理驅動。對于有一定困難的學生，我在巡視中注意發現，并及時地予以指導。

（三）情境延伸、再探算法

這一環節主要是學習例2，計算“48÷3”。在環節過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節，又暗示了探討方法的延續性。小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發揮學生的合作學習的作用。但這里不同于上一環節中對算法的認識，要突出引導學生對十位上商1后余1的認識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。

（四）分層練習、鞏固新知。

第一個練習是每次一次都能整除的，第二個是要用試除的方法才能解答的，這樣 兩個典型的計算題來檢測學生的掌握情況。最后我又試著出了兩道三位數除以一位數的計算，檢測一下學生對知識的延生能力。

（六）作業設計

本著鞏固本節重點，以及作業量適中的原則來設計

四、說板書設計。結合本課的特點，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。

五、設計理念。

為了體現新的課改精神，充分發揮學生的主體作用，并力求在學習方式上有所突破，本節課的設計理念是：

1、培養學生的數學情感作為課堂教學的基調，在情境的創設中激發心理需求，在問題的探索中，感受數學的魅力，在實踐應用中體驗成功后的喜悅。

2、以促進學法的掌握作為本節課的重點

3、以力求數學體現“數學味”作為本節課的特色。

第三篇：分桃子說課稿

北師大版小學數學第三冊第四單元

《分桃子》說課稿 浮梁一小 鮑媛

一、說教材（出示課件1）

各位評委大家好！我今天說課的課題是《分桃子》。《分桃子》這節課出自北師大版教材小學數學第三冊第四單元《分一分與除法》中的第一課時。這節課是在學生已經初步了解乘法的意義，學會了2—5的乘法口訣的基礎上進行教學的。計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分。而本課時是學習除法的初步認識,它是學生學習除法的開始。所以,學生對除法意義及平均分意義的理解將直接影響后面的學習。二年級的學生有著好奇、好新、好動的特點.因此,在學習本課時時,通過開展大量“分一分”的活動，為學生認識除法的意義打下認知基礎.二、說教學目標(出示課件2）

根據小學生的認知水平

知識目標：在具體的情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

能力目標：通過分一分的活動，培養學生動手操作的能力，理解平均分的方法。

情感目標：初步培養學生學習數學的興趣。經歷與小組討論、交流，培養合作精神。

三、說教學重、難點(出示課件3)根據教材特點和本班學生的實際情況,我把重難點定為: 教學重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程中。教學難點：初步體會有余數的“平均分”。

四、說教法、學法(出示課件4)教育心理學家皮亞杰認為:認識既不發生于主體,也不發生于客體,而發生于聯系主體與客體之間的活動中。因此，在本節課中，在教法和學法上，我力求體現以下三個方面：

１、老師著重為學生創設情境，并適時點撥，要敢于放手，給學生的活動提供了充足的時間和空間，盡可能地突出學生的主體地位。２、學生重在動手操作、自主探索、合作交流的過程中，培養學習方法，提高語言表達能力，體現以活動促發展的活動教學思想。

3、運用多媒體輔助教學,以具體生動的生活情境為依托,激發學生的學習興趣和主動探索的積極性,在輕松活潑的課堂氛圍中學習數學。

教具和學具：多媒體課件 圓片 小棒和氣球

五、說教學思路

為突出重點,突破難點,本著“以人為本”的原則,“以關注人的發展”為首要目標,本節課的教學過程我設計了以下幾個環節.(一)創設情境,激趣引入

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。根據數學學科特點和小學生好奇、好新、好動的思維特點，創設故事性情境，使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，讓生動的故事情境去吸引學生，喚起學習興趣。我采用了故事激趣引入的方法。

1、創設故事情境，激趣引入

在大森林里，住著一些可愛的小動物，小朋在們，你們想認識他們嗎？(想)今天，老師就幫你們請來了一位。你們瞧,它是誰？（小兔）小兔今天看起來特別高興，你知道為什么嗎？原來，今天小兔要過生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日Party。你們瞧：都有誰來？（兩只小猴、四只小貓、三只小狗）。小兔非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有桃子、小魚、骨頭。可是小兔遇到一點困難，這么多食物該怎樣分呢？同學們，請你們幫它分分實物吧。

（二）、實際操作，體會平均分

創設有效的情境，注重操作的層次性。整個新授都是在一個故事中進行。三個動手操作的活動，不露痕跡地串成一個美妙的故事。在具體展開新課的時候，我將按照以下的三個活動來進行教學。

活動一：八個桃子分給2只猴子

1、我讓學生幫兩只猴子分8個桃子。學生通過動手分一分，小組合作交流，能說出多種方法，其中有隨意分，也有平均分。也就是兩只猴子分別得到１個和7個、2個和6個、3個和5個、4個和4個。只要學生能說出來，這些方法都可以。進而我又引導學生，可是兩只淘氣的猴子都想多吃一點，在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？學生們會毫不猶豫地回答：每只猴子吃4個，因為這樣分2只猴子同樣多。

通過學生回答體會“同樣多”、“一樣多”。這樣不僅潛移默化地教育學生應該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。更重要的是為下面揭示平均分的意義起了很好的鋪墊。

活動二：12條魚平均分給4只小貓

通過分桃，小朋友們分給了兩只小猴一樣多的桃子。現在，小兔手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（）條。根據題目要求，必須將小魚平均分給四只小貓，學生通過動手分一分，說一說，知道四只小貓要分得同樣多。討論交流后，學生說出分的過程。分完12條魚后，我抓信時機，將分桃子和分小魚進行對比，讓學生體驗到平均分和隨意分的區別，從而感覺平均分的特點，通過對比法教學得出平均分的含義是：把一些東西，分成每份同樣多或一樣多，我們就說是平均分。再讓學生用平均分去說一說分魚的過程。

活動三：18根骨頭平均分給3只小狗

小朋友們，小狗看到小猴和小貓吃的那么香，小狗它也著急了，于是叫了起來，小兔急忙拿出18根骨頭來招待它們，要平均分給三只小狗。這個活動是讓學生在獨立完成，通過平均分魚、平均分桃后學生很容易就能完成。完成后我讓他們相互說一說你是怎樣分的，來強化本節課的重點。

設計以上三個活動的目的在于：在課堂中創設操作性情境，組織一些以學生活動為主的練習，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學習成效。（我先讓學生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結，抽象出“平均分”的概念，最后，由學生進行練習反饋。這樣的教學遵循了學生的認知規律。）其次，動手操作“平均分”活動的設計，即能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養學生之間的合作精神。

（三）、挖掘教材資源

練習的第四題，是一個氣球的情境，我選出本節課中表現最出色的4個小朋友，拿出9個彩色的氣球平均分給四個小朋友，體會有剩余的平均分，這時用氣球作為分的原物，充分考慮到了學生的生活經驗，不能有半個，所 也能比較有效地突破平均分也有剩余這一難點，如果用其他的材料比較難以講解。這里，我用實物和真人進行分，這樣學生有了以上基礎，能很快分出每個小朋友得2個氣球，我立即問學生：還有1個氣球給誰呢？為什么不能給？讓學生知道，這剩下的一個分給任何一個人就不是平均分了。不僅讓學生理解了有剩余的平均分，還讓學生明白數學來源于生活。而教材上有的資源，我也充分利用，讓實物分完后再到書上用連線的方式進行強化，達到了非常好的效果。

設計以上環節的意圖是：《課標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我讓學生圈一圈，擺一擺，說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學習活動，運用所學知識去解決實際性的問題，培養數學能力。讓他們體會到生活離不開數學，生活中處處都有數學。

（四）、總結：

1、說說你這節課學到了什么知識？

2、這節課中，你覺得自己表現最出色的是什么地方？ 四：說板書設計：

我的板書設計采用了形象直觀、重點突出、簡潔明了的板書設計，把平均分，一樣多，同樣多提出來。得出結論：像這樣，每份分得同樣多、一樣多的方法就叫平均分。張貼分桃子的圖，對于低年級學生來說直觀、明了，進一步體現平均分的含義。這樣的設計僅美觀、簡潔，更重要的是學生對本文的知識重點一目了然。

分一分

第四篇：分桃子說課稿

“分桃子”說課

尊敬的各位評委老師：上（下）午好!

今天我說課的課題是：分桃子。我準備從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學預設效果評價等六方面進行陳述。

一、先教材

分桃子是北師大版小學數學實驗教材第三冊第四單元第一節的教學內容，是學習除法意義的概念起始課。對于除法意義的教學，北師大教材進行了獨特的處理，如通過分桃子的教學，讓每個學生都經歷從“隨意分”到“平均分”的操作過程，并在操作活動中體驗物質分配的“公平性”和“平均分”的必要性。本節課的學習為以后進一步學習除法的意義奠定了重要基礎。本節課的教學目標我是按照以下三個維度確定的: 結合二年級學生的認知能力，我確定如下教學目標：

（1）知識目標：讓學生經歷把小數目實物進行“隨意分”和“平均分”的操作過程，初步體會平均分的意義。

（2）能力目標：讓學生連一連、圈一圈進行動手操作，培養學生的動手能力、思維能力及解決實際問題的能力。

（3）情感目標：通過分一分的教學，體驗生活中處處有數學，讓學生學會思考、學會合作。

本節課的教學重點為：建立平均分的概念。難點為：感知“平均分”還可能有剩余的情況。

二、說學情

學生在學習習近平均分之前，不了解平均分的概念，但不等于對平均分的認識是一張白紙，學生在日常生活中對除法已有了一定的接觸。如：讓2個小朋友自己去分4個蘋果，往往在公平的基礎上會每人分2個。這就是已有的生活經驗。我們教師應根據學生這一認知規律組織預設本堂課的教學活動。

三、說教法學法

課標指出“數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構的過程”。在教法上，我緊扣生活實例，優化結合采用合作交流法,探究發現法、快樂教學法等多種教學方法的,并結合多媒體教學手段,使每一個學生都參與到學習中，感受學習的樂趣。

學生是學習的主體，因此，在學法上盡可能突出4點：

1、問題讓學生自己在情境中提出。

2、問題解決讓學生自己獨立思考或合作交流。

3、知識結論讓學生自己歸納整理。

4、學業讓學生全員參與評價。

四、說教學過程

為了體現學生是學習的主體，我以學生的學為立足點設計了以下五個教學環節：

（一）創快樂情境，激學習興趣。

孔子說“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。新課伊始，我出示4只藍衣服小猴和2只綠衣服小猴一起拔河圖,創設“你認為這場拔河比賽公平嗎? 要想做到公平，怎樣分？”的問題情境,引發學生的思考，讓學生在矛盾沖突中，初步感受平均分的公平性。學生借助已有的生活經驗得出：每組3只小猴,每組小猴一樣多,比賽才公平。這樣的導入引發了學生的沖突思考，抓住了學生知識的臨近區，激起了學生濃厚的學習興趣。（出示桃子圖片，并貼在黑板上）（并板書課題：分桃子）

（二）探知識起源，悟“平均分”公平

新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。在教學中，為了讓學生進一步體驗生活中平均分的必要性和公正性，我先讓學生解決“8個桃子，分給2只小猴，每只猴子可能吃幾個桃子呢？”這個問題。讓學生用圓片代替桃子動手分一分，再全班交流展示8個桃子隨意分給2只小猴的不同分法，（屏幕出示7種不同分法）讓學生感受隨意分法的多樣化。再提出現實的公平問題：怎么分2只小猴都會滿意？讓學生產生思維碰撞。學生通過交流逐步感悟到：只有每只小猴分得一樣多，也就是8個桃子每只小猴分4個，這種公平的分法 2只小猴才會都滿意。（板書：

師4個一份圈出桃子）

這樣的設計，讓學生帶著問題充分經歷了數學思考，有效地促進了學生思維能力的發展。

（三）梳知識結構，說“平均分”意義。為了突出重點，讓學生清晰建立平均分的概念。學生自主交流得出兩只小猴平分8個桃子，會讓小猴都滿意后，我及時引導學生概括出平均分的概念：每份分的一樣多的這種公平的分法就是平均分。（板書：一樣多、平均分）

上述過程體現了我國著名思想家、教育家孔子的教育思想，“開而弗達”。

（四）構數學模型，顯方法多元

教師要學會“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過對教材的反復斟酌，我大膽進行教材處理，刪除小狗分骨頭的教學內容，將給小貓分魚改變分魚的數量，由小數到大數，體現了數學知識的完整性。

12條魚分給4只小貓，要每只小貓分的魚同樣多，每只小貓吃幾條？該怎么分呢？學生用小棒代替魚在小組活動分分看。然后小組匯報并展示不同分法。并注重讓學生相互進行評價，分享合作成果。

分法有：（1）一條一條分。

（2）先每只小貓分2條，還有剩余，每只小貓再分1條，每只小貓分3條。

（3）3條3條分，每只小貓分3條。

假如是20條魚怎么分？30條呢？60條呢？讓學生感知先分大數，再將剩余的依次分，培養學生數學的思維和靈活解決問題的策略，對學生發展性學習起到推波助瀾的作用。

（五）用數學知識，解生活問題。

1、這兒有幾雙筷子？設計意圖是讓學生借助已有的生活經驗進行平均分.2、平均每盒放幾枝鉛筆呢？設計意圖是讓學生按指定的份數進行平均分.3、20個圓環可以拼成多少個五環圖呢？設計意圖是按每份指定個數進行平均分。同時我結合北京成功地舉辦了第29屆奧運會，及時進行德育滲透。

4、說一說，找一找，用平均分提一個數學問題。這題的設計意圖是讓學生體驗生活中處處有數學。

整個練習設計體現了數學來源于生活，又服務于生活的教學理念，目標只有一個：鞏固新知、學以致用！

五、說板書設計。

我的板書設計言簡意賅，一目了然展示了平均分的概念從形象到抽象的過程,有利于學生理解平均分的含義，使之成為一個濃縮的教案。

六、說教學預設效果評價。

整堂課，我注重讓學生經歷并感受的知識形成過程，讓學生在獨立思考和合作學習中掌握知識，再加上課堂生成的靈活變通。我想，這節課的教學預設效果一定是成功的！

以上是我對本節課的粗淺構想，如有不成熟之處，懇請各位領導、老師批評指正。謝謝大家！4

一樣多平均分

第五篇：分桃子說課稿

《分桃子》說課稿

劉家河小學

艾娟

一、我看教材

今天我講的內容是北師大版小學數學二年級上冊第四單元“分一分與除法”第一課時的“分桃子”，這節課是在學生已經初步了解乘法的意義，學會了 2-5的乘法口訣求積的基礎上進行教學的，北師大版教材采用小步子、遞進式的編排方式，安排了4個分一分的活動，核心目標是幫助學生積累平均分的經驗，理解平均分的意義，是后續學習、體會除法意義的重要基礎。

二、了解學生

學生雖然具備了一定的動手操作能力。但以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，持續時間較短。因此，教師應充分調動學生學習的積極性，讓學生多種感官參與教學活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學生對知識的理解與掌握。

根據新課程標準的基本理念、教材的特點和小學生的認知水平，我對本課制定了如下的教學目標：

知識目標：在具體情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；理解平均分的方法，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

能力目標：通過分一分活動，培養學生的動手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。

情感、態度、價值觀目標：培養學生學習數學的興趣，體驗學習的快樂，同時對學生進行團結友愛、互相謙讓的思想教育。

教學重點難點：體會平均分的含義，理解平均分的方法。

教學準備：多媒體課件，圓片，小棒。

三、選擇教法

贊可夫認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優秀品質發展為主。教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應以學生為中心，為學生的自主學習而服務，以培養學生學習能力為目的，以學生的發展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：故事情境導入法，具體操作法，課件輔助法，開放式合作教學法。

四、掌握學法

新課標指出：有效的數學活動，不能單純模擬和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的主要方式。根據這一理念，我創造良好的情境，引導學生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺參與學習活動。

五、簡設過程 為了實現以上教學目標，我引導學生在“實踐”中學習、在“實踐”中體驗，設計了如下教學流程：

（一）創設情境 激發興趣．

1、師導入語，創設故事情境．【演示課件“桃子謎語”】 同學們，喜歡猜謎么？ 得出謎底（板書）。

你們瞧，小猴媽媽遇到了一棵大桃樹，多美的桃子啊！然后他就摘了一些，并把這些桃子帶到了我們的數學課上，請看書32頁，你們發現了什么，誰看懂了圖？匯報數學信息。

2、揭示課題：齊讀問題。

【這里巧妙地將情境圖呈現給學生。創設學生喜聞樂見的故事情境，能使學生產生求知欲望，喚起學習興趣，并讓學生主動發現數學信息，同時引出分的需要，讓學生感受到生活中處處有數學，為新知識搭建一個很好的平臺。】

（二）實際操作，體會平均分．

1、請你們幫他們分一分．用手中的8個學具代替桃子．（三人小組討論分法并在全班匯報，說出各種分法）教師要巡視，掌握分的結果。

2、現在，小動物們覺得大家很公平，于是小貓們也來請大家幫忙。12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（）條．

（同桌合作、全班反饋交流、由學生判斷正誤并說出理由）可用磁鐵板演。

3、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來：我們該來給它分食物了．

4、小猴，小貓，小狗都很高興，他們說他們都是平均分的。你來說說，什么叫做平均分？

小結：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”．齊讀板書。

【這些操作以動促思，學生在操作探索知識中，親身經歷新知識的產生、形成過程，能充分展示每位學生的才能，突出學生的主體地位，更利于激發學生對新知識的興趣，同時學生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發展，從而體驗到成功的喜悅。助于學生理解平均分的意義。】

（三）結合生活，練一練．看看同學們對平均分掌握的怎么樣。有口答判斷，重點解決書上的1-5題

【循序漸進，通過分一分，圈一圈等由淺入深的加以練習，體會學習方法的多樣性。】

（四）做游戲，我說你分．

1、找6個同學，老師來說平均分幾組，或幾人一小組學生實際動一動。或多找學生體驗有余數除法。

【這一環節設計重點是鞏固學生的知識理解，結合教材第4題，找真人和實物進行分。既調動了學生學習興趣，又加深了有余數除法的理解。】

2、智慧老爺爺、小淘氣和機靈狗看到同學們學得這么認真，很想和同學們交朋友，不過他們要同學闖過其中的一關，請看題目：課件。

春天到了，同學們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺．

【此題思維具有跳躍性，促使學生對平均分的含義變式理解。讓學生自己總結知識，是對他們學習習慣的很好鍛煉，技能得到提升，知識得到歸納。】

（五）總結．

你這節課學到了什么？

本節課的課件設計非常簡單，我個人認為并不是課件越多，越能體現多媒體教學的優越。大家都知道一節課的導入，本節課知識的重難點，以及關鍵題型才是一節課的靈魂，所以我們應該在這些方面加以輔助，從而使課堂教學達到一定效果。

六、說板書設計

好的板書就是一篇微型教案，這節課的板書設計力求簡潔明了，突出教學的難點、重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。

總之，我的設計理念是“愉悅、開放、主動、發展”，以“分桃子”這一富有童話色彩的教學情境，以成功教育的思想為指導，面向全體，采用多種教學方法，使學生愉快學習，主動探究，以學生的發展為本，開放時空，開放思維，著眼學生的能力培養，關注每個學生的發展，全面提高學生素質。

劉家河小學

艾娟

《分桃子》說課稿