第一篇：北師大版小學數學二年級《分桃子》

分桃子

【課題】

北師大版第三冊第四單元《分一分與除法》第一課時《分桃子》

【教材分析】

《分桃子》一課是在學生已經初步了解乘法的意義，會用2～5的乘法口訣口算乘法的基礎上進行教學的，教材創設了許多“分一分”的實踐活動，讓學生通過具體操作，體會隨意分與平均分的區別，深刻體驗平均分的含義。在豐富體驗的基礎上，為進一步認識除法意義打下認知基礎。

【學情分析】

二年級學生在學習過程中，對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動中學習；并且每個同學都有一些動手操作的經驗和合作學習的基礎，日常生活中也有一些分東西的經歷，這對他們學好《分桃子》一課的內容有很大幫助。

【設計理念】

1、尊重學生的認知基礎和規律，不強求公式化的語言來表述自己的理解和想法。本節課是由學生分物體的經驗出發，讓學生體會日常的隨意分和技巧上的平均分的區別，以此來體會平均分的意義。在教學設計中，創設有意義的情景，采用操作法，讓學生在具體的操作過程與同桌合作的交流中來體驗平均分的意義。學習活動的設計，體現了學習從學生個體出發，經過與老師和同拌的合作，再回到個體的學習過程。

2、課堂上既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的互助，給學生提供一個自主學習的空間，讓學生去思索，去討論，充分發揮學生的積極性，主動性。算法多樣化長期滲透于實踐中，學生的發散思維達到一定的水平，本節課在設計小貓分魚的活動中，開展有效的活動，在交流中讓學生充分感受分法的多樣化。

3、關注學生的認知從操作水平向表象水平發展，在練習題的設計上，引導學生用“畫圖，連線，畫圈”的方法，取代小棒進行分魚的操作，這是完成由形象思維向邏輯思維轉變的一個過程。

4、恰當運用多媒體與實物相結合的教學手段，演示不同的分法，幫助學生克服學習中的難點。

5、設置有任務的學習活動，關注學生完成任務的反饋與交流，成果展示與欣賞。

【教學目標】

1、了解平均分的必要性，并通過學生親自動手分，初步體驗平均分的過程，理解平均分的含義，區分隨意分與平均分的區別。

2、能用圖示（連一連，圈一圈）的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。

3、培養學生在有任務的合作學習中與同伴合作學習的方法以及與同伴交流分享自己成果的意識。

4、結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數小于份數。

【教學重點】

體驗平均分的過程，正確理解平均分的必要性和含義。

【教學難點】

正確理解平均分的含義，完成從操作體驗到表象水平的轉換。

【教學方法】

講解、嘗試、討論

【教學用具】

圖片、小圓片、多媒體

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？我這有個謎語想請大家猜一猜：胖娃娃，沒手腳，紅尖嘴兒一身毛，背上淺淺一道溝，肚里粉紅好味道。（生：桃子）那你們知道什么動物最喜歡吃桃子嗎？今天我們就來學習猴子分桃子。板書課題：分桃子。

【設計意圖】：根據數學學科特點和小學生好奇、好新、好動的思維特點，創設謎語的情境，使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，喚起學習興趣。

二、新授

（一）分桃子

1、出示猴子分桃子圖，請學生從中提取數學信息。

2、討論分法：指名交流各種分法，教師演示并板書七種學生在這么多分法中哪種分法最公平，為什么。

3、教師由同樣多，一樣多引出平均分的概念。

【設計意圖】：在日常生活中，學生有分物體的經驗，這里應讓學生充分發表自己的見解，讓學生自己總結出：每只猴子分給4個桃子，也就是每份分得一樣多，才能使兩只猴子都接受，從而讓學生初步體會并感悟平均分的含義是：每份分得一樣多。通過動手操作加深了對概念的理解，突出了教學重點。當然有一部分學生會受生活經驗的影響或因為數目過小，沒有隨意分，而是直接兩份分得一樣多了，遇到這種情況，教師應適時加以引導，讓學生說出平均分的特點。

（二）小貓分魚

1、出示小貓分魚圖，教師問：圖上畫的是什么？貓有幾只？魚有幾條？誰能看著圖說說要求的問題是什么？

2、請學生動手操作，實際分一分。

3、討論分法：

①一條一條地分，每只每次分1條，3次正好分完。

②每次每只分2條，再每只分一條，分2次直到分完。

③每只小貓分3條，分1次正好分完。

4、教師小結：同學們的分法很多，但不管怎么分，分到的結果都一樣，每只小貓都分到3條，這就是平均分。

【設計意圖】：這項活動是讓學生通過動手操作，進一步體會平均分的方法是多樣化的，結果是統一化的。同時訓練學生的口語表達能力，能正確表述平均分的過程，又體現了知識前后的聯系性，讓學生知道了用乘法口訣可以幫助我們解決平均分的問題。如果想到運用乘法口訣來分，表明這些學生的抽象思維有超前的發展，乘法口訣能學以致用，要給予充分肯定和鼓勵。因為這種分法（實際上就是利用乘法口訣求商的方法）值得其他同學模仿。如果沒有學生會想到用乘法口訣來分的，也不必刻意去啟發，去教它。

（三）小狗分骨頭

1、出示小狗圖：請學生找知己條件和問題。

2、請學生在理解題意的基礎上用連一連、圈一圈的方法來解決問題。

3、交流方法。

4、教師小結：我們把一些物體分成幾份時，可以用擺一擺、算一算、圈一圈的方法，使每份分得同樣多，每份分得同樣多就是平均分。

【設計意圖】：讓學生獨立解決問題：把圖中骨頭平均分給3只小狗，每只小狗分幾根？ ①用小棒代替骨頭平均分成3堆。每個學生必須學會小數目平均分的實際操作。

②嘗試怎樣利用圖形，用畫圈或連線的方法，解決問題。

從“借小棒分”到“借圖形分”，不僅僅是解決問題的策略不同，更為重要的目的是發展解決問題的思維水平，促進學生的從操作思維向表象思維發展。表象思維是進一步發展抽象思維的必要的階梯。

三、分花

1、教師拿出九朵花請1名學生平均分給4位同學，初步感受平均分的第二種可能：分不完，有剩余。

2、教師強調剩余的個數小于份數。

3、請生對比找出本節課平均分的兩種可能的不同點。

【設計意圖】：這項活動的設計，是想讓學生體會到平均分有分得“一個不剩”和“還有剩余”兩種情況，為教學“有余數的除法”打下基礎。

4、小結：今天我們對平均分有了初步的認識，知道了平均分就是把物體分成若干份，每份分得同樣多，還感知到了平均分的兩種可能：全部分完，沒有剩余；沒有分完，有剩余，剩余個數小于份數。

四、鞏固練習

數學書33頁練一練

【設計意圖】：選擇貼近學生生活內容作為練習題目，目的在于讓學生感知數學與生活的密切聯系，借助學生的生活經驗，進一步讓學生體會平均分的過程。教學時，我讓學生連一連、圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學習活動，運用所學知識去解決實際性的問題，培養數學能力。

五、全課總結：

1、說說你這節課學到了什么知識？

2、這節課中，你覺得自己表現最出色的是什么地方？

3、在學習過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？

【設計意圖】：課堂總結不僅是教師對一堂課教學的整理，還應該是對學生

知識的梳理，對學生情感態度、學習方法的指導。在課堂中，我讓學生明白學到

了什么知識，明確自己表現最出色的地方和努力的方向，促進學生全面、持續、和諧的發展。評價應貫穿于教學活動的始終。這兩個問題的設計是想讓學生在師

生互評、生生互評的基礎上，進行自我評價，有利于學生進行反思性學習。

板書設計：分桃子

∧76同樣多5｝平均分4一樣多321

【教學反思】

《分桃子》一課主要是通過“分一分”的實踐活動，讓學生感受隨意分與平均分的區別，體驗“平均分”的含義。教學中，我設計了一系列動手“分一分”的活動，讓課堂成為學生數學思考的訓練場。整堂課我創設了有助于學生自主學習，合作交流的情境，引導學生通過觀察、操作，交流等活動，經歷體驗平均分的過程，理解“平均分”的含義。整堂課，學生能在“分一分”活動中自主學習，把新知識的探索融入具體的實踐操作中，有效地激發了學生的學習興趣，增強了學生學好數學的信心，促進了學生全面、持續、和諧的發展。但課堂中，體會平均分的過程，經歷平均分的過程不夠扎實，操作目的性不強，推出“平均分”的概念略早，應在小猴分完桃子后再舉一個例子，再出示平均分的概念。

在鞏固練習環節中，我緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有知識出發，設計了有針對性、層次分明的練習題。讓學生在掌握知識的基礎上，通過擺一擺、圈一圈、連一連等動手操作活動，提出問題，解決問題，使學生感覺數學和生活是緊密相連的，從而培養他們學數學，愛數學的熱情。但練習題的推出應一題一題分層慢慢推進，不易全部拋給學生，再齊訂正。

第二篇：北師大小學數學三年級上分桃子

北師大小學數學三年級上《分桃子》說課稿

我說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級上冊第54、55頁內容。就這一節課的教學設計我想按以下幾個方面來說明：

一、說教材與學情分析；

二、說教學目標；

三、說教法與學法；

四、說教學流程；

五、說板書設計；

六、說設計理念。

一、說教材與學情分析

本節課內容主要是學習兩位數除以一位數、商是兩位數的筆算方法。教材首先創設了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內容在第一單元口算除法中學過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。

學習本內容前，三年級學生已經熟練地掌握了兩位數除以一位數（商是一位數）的筆算除法的方法和兩位數除以一位數的口算方法。對于除法豎式的書寫以計算法已有一定的基礎，初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據新課程標準和學生的認知水平，結合本課的特點，我制定了如下的教學目標：

1、知識與能力：聯系學生已有的生活經驗，探索并掌握列豎式計算的兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算；

2、過程與方法：培養學生從具體情景中發現數學問題，并在探索中提高能力、積累經驗，感受數學與實際生活的密切聯系，從而增強數學的應用意識；

3、情感態度與價值觀：經歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。

本課的重點是：掌握列豎式計算兩位數除以一位數的計算方法。

本課的難點是：對列豎式計算兩位數除以一位數的計算方法的理解。

二、說教法與學法

（一）教法。基于學生有了一定的除法計算的相關基礎，和本節課所學知識的生長點，在教法上導入時利用故事創設情境，激趣引入。在探索時先采用直觀的方法，借助實物模型來分桃子，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學法，使教師成為學生學習活動的引路人。在學習活動的形式上，又采用了小組合作學習的方式。

（二）學法。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈都有一種根深蒂固的希望，就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。”正是由于滿足這種基本的心理需求，以及知識探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。

三、說教學流程。

根據本節課的知識特點與確立的學習方式，其教學程序我按以下幾個環節進行：

（一）創設情境、故事引入；

（二）問題驅動、探索算法；

（三）情境延伸、再探算法；

（四）分層練習、鞏固新知；

（五）回顧過程、自我評價；

（六）作業設計。下面我就各個環節的設計作具體說明：

（一）創設情境、故事導入

“同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天先個你們講一個有趣的故事。”接著我給他們講了《猴子分桃的故事》。

利用這個故事創設情境，從心理學的角度講，抓住學生最感興趣的地方入手，同時從知識的角度講，以知識的生長點為切入點，在激趣的同時，引出了問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備。

（二）問題驅動、初探算法

“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環節我分兩個層次進行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認識算理”。

在這一環節的探討中，主要完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。

在這一環節的安排上，從教學的意義上講，符合課改的精神和現代課堂教學的基本要求，即便向全體學生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認識算理時，讓能力強的同學說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發揮他們的優勢，正是考慮到個性的差異。

這一環節我基本上是采用了放手讓學生自主去探索。因為，第一學生有了一定的知識基礎，其次是學生有能力、也有一定的心理驅動。對于有一定困難的學生，我在巡視中注意發現，并及時地予以指導。

（三）情境延伸、再探算法

這一環節主要是學習例2，計算“48÷3”。在環節過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節，又暗示了探討方法的延續性。

在過程的安排上我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。學生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷3”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發揮學生的合作學習的作用。但這里不同于上一環節中對算法的認識，要突出引導學生對十位上商1后余1的認識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。

（四）分層練習、鞏固新知。

首先我選擇安排了書中的兩個習題，既教材第55頁做一做的第1、2兩題，但對兩題的練習提出不同的要求。第1題首先要求學生估算出每題的得數，然后再讓他們利用本節所掌握的算法計算各題。根據新課標的要求，估算是小學階段應該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學段的教學中；第2題突出應用意識的訓練。首先根據題中的信息進行加工整理，完成編題練習，然后再進行解答。而培養學生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標的基本要求內容之一。

（五）回顧過程、自我評價

“40分鐘的學習活動很快就要結束了，你們對自己在本節課的學習活動中的表現滿意嗎？”“滿意的請舉拳、比較滿意的請舉掌”（環視全班同學，察其表情及舉動），“請把你在這節課中的最大收獲說給大家聽聽。”

這一環節我安排大約5分鐘的時間。第一完成自我評價，第二讓學生自己強調突出本節課的重點。

（六）作業設計

本著鞏固本節重點，以及作業量適中的原則來設計

四、說板書設計。

結合本課的特點，采用圖文結合式的板書設計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。

五、設計理念。

為了體現新的課改精神，充分發揮學生的主體作用，并力求在學習方式上有所突破，本節課的設計理念是： 培養學生的數學情感作為課堂教學的基調，在情境的創設中激發心理需求，在問題的探索中，感受數學的魅力，在實踐應用中體驗成功后的喜悅。

第三篇：分桃子教學設計(北師大數學二年級上冊)

《分桃子》教學設計

泉州市豐澤區云谷小學吳紅紅

2010年9月

學生分析：二年級的學生在日常生活中經常接觸到分東西的活動，有一定的分配經驗。但是技巧上沒有很好的經驗，基本上都是一個一個分的，但根據以往的的經驗，個別的程度好的學生也會有規律的幾個幾個的分。而且程度好的學生還會用乘法口訣來平均分。但大多數的二年級學生的直觀感知、形象思維仍占優勢，他們認識事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉變，讓學生很好的理解平均分，必須讓學生進行實際操作，來讓學生親身經歷隨意分與平均分的區別，根據自身操作的體驗來用”同樣多、一樣多”表述對于“平均分”的理解！在感受平均分的過程中，學生對于平均分的理解是：分的一樣多、同樣多。而不會用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個”這樣準確的語言去表達出來。

設計理念：

1、尊重學生的認知基礎和規律，不強求公式化的語言來表述自己的理解和想法。本節課是由學生的分物體的經驗開始出發，讓學生體會日常的隨意分和技巧上的平均分的區別。以及體會平均分的意義。在教學設計中，創設有意義的情景，采用操作法，讓學生在具體的操作過程與小組合作交流活動中，來體驗平均分的意義。學習活動的設計，體現了學習從學生個體出發，經過與老師和同伴的合作，再回到個體的過程學習過程。

２、課堂上以小組為單位，以合作學習為主，既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的互助。給學生提供一個自主學習的空間，讓學生去思索、去討論。充分發揮學生的積極性、主動性。課改以后算法多樣化的理念長期滲透于實踐中，學生的發散思維達到一定的水平，本節課在設計小貓分魚的活動中，開展有效的小組合作與交流，讓學生感受分法的多樣化；

３、關注學生的認知從操作水平向表象水平發展，在練習題的設計上，引導學生用“畫圖、連線、畫圈的方法，取代小棒進行分魚的操作。這是完成由形象思維向邏輯思維轉變的一個過程。

４、信息技術作為教學的輔助的教學手段，在本節課有所體現。恰當的運用電教媒體與實物相結合的教學手段，不同分法的演示，幫助學生克服學習中的難點。

５、避免為了活動而活動的形式，設置有任務的學習活動，關注學生完成任務的反饋與交流、成果展示與欣賞。教學目標：

1、了解平均分的必要性，并通過學生親自動手分，初步體驗平均分的過程，理解平均分的含義，區分隨意分與平均分的區別。

2、在解決問題的過程中，能進行簡單的、有條理的思考，能夠運用不同的辦法解決同一問題。

３、培養學生在有任務的合作學習中，與同伴合作學習的方法以及與同伴交流分享自己成果的意識。

教學重點：體驗平均分的過程，正確理解平均分的必要性和含義。（學生是第一次接觸到平均分，尊重學生的認知規律，通過操作來體驗平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學重點。）

教學難點：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗到表象水平的轉換。體現在能用符號正確平均分配物品。（通三個層次的操作活動的體驗，學生能感受到平均分的初步含義，我們的教學目的，是學生通過操作活動所獲得的實際經驗，轉化為表象水平，完成由形象思維轉換成邏輯思維的過程，能用簡單的符號如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對于學生來說可能有點難度）

教學準備：課件、桃子磁片、氣球圖片、小棒、一雙筷子。教學過程：

課前熱身——猜謎語

胖娃娃，紅尖嘴兒一身毛，背上淺淺一道溝，肚里粉紅好味道。（桃子）猜一水果。猜出是什么水果了嗎？在小動物中，誰最愛吃桃子呢？

沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾。猜一動物。（魚）哪種動物愛吃魚呢？

名字叫小花，喜歡搖尾巴，夜晚睡門口，小偷最怕他。猜一動物。（狗）

一、創設情境 激發興趣

1、師導入語，創設故事情境

同學們，你們瞧,小熊家今天看起來特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來，今天是小熊要過生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日聚會。你們瞧：都有誰來？（兩只小猴、四只小貓、三只小狗）。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有桃子、魚、骨頭。可是小熊遇到一點困難，這么多食物該怎樣分呢？同學們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

（1）、指名說說，你覺得應該怎么分？

（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應該怎么分配呢？今天我們就一起來學習分一分的學問，先幫小猴子分桃子吧。

2、揭示課題：分桃子

（板書：分桃子）

二、實際操作，體會平均分

這里有幾個桃，讓我們先數一數吧。

小熊可能會怎樣分呢？每只小猴子可能吃幾個呢？請你先來猜一猜。

生1：每只猴子分到4個。

師：還有別的可能嗎？

生2：一只猴子分2個，另一只猴子分6個。

生3：一只猴子可能分3個，另一只猴子分5個。生4：可能一只猴子分7個，另一只猴子分1個。

1、師：讓我們一起來看看小熊到底是怎樣分的？

課件展示

（二）：小熊將桃子按7個和1個分給了2只小猴子，其中一只分的少的猴子很傷心。師：小猴子有什么樣的反應呢？

生：分到7個桃子的猴子非常高興，另一只猴子很難過。

師：為什么傷心、難過呢？

生：因為小熊分的不公平，因為分到7個的猴子可以吃很長時間，而分到1個的猴子一下就吃完了，所以它很傷心。師：小熊知道自己分得不公平，可是到底怎樣分才算公平呢？小熊想請同學們來分一分，你們愿意嗎？（請學生在印有小猴子的白紙上分一分8個桃子卡片，教師注意觀察學生分的過程。）

（學生演示自己分的過程及結果，并說一說是怎樣分的。）學生可能出現的情況：

生1：每次每只猴子分1個，4次分完，每只猴子分到4個桃子。生2：第一次每只猴子先分1個，第二次每只猴子再分2個，剩下2個桃子每只猴子再分一個，最后每只分到4個桃子。生3：第一次每只猴子先分2個，第二次每只猴子再分2個，兩只猴子兩次共分到4個桃子。可能還有的學生會一次分完，每個猴子分4個。……

師小結：剛才這幾個小朋友的分法各不相同，有的是一個一個的分、有的是兩個兩個的分，還有的是每只猴子先分1個桃子，再分3個桃子。不管怎么分，都是把8個桃子分給兩只猴子，每只猴子分到4個桃子。

師：小熊覺得小朋友分得太公平了，就按這樣的方法分給2只小猴子，小猴子又有什么反應呢？

2、課件展示

（三）：兩只小猴子每人分4個桃子，都非常的開心。

師：它們為什么會都很高興呢？

生：兩只猴子分的同樣多，這樣分很公平。老師板書： 同樣多、一樣多。

3、師：小猴子吃到了桃子非常的開心，接下來小熊想請4只小貓吃又肥又鮮的12條小魚。小熊接受了分桃子的教訓，要給每只小貓分的小魚同樣多。（課件顯示：4只小貓和12條小魚，學生觀察并理解圖意。）請小朋友和它們一起來分小魚。

小組活動要求：把12條小魚分給4只小貓，怎樣分每只小貓得到的魚是同樣多的呢？先獨立思考，然后在小組內交流一下如何分的同樣多，在合作動手去分魚！完成后請一小組上臺來展示。

展示學生分的過程和結果，這里可以給學生一個選擇，可以用卡片展示分的過程和結果，如果電腦操作熟練的小組可以在電腦上演示。

這里在匯報的時候，可能出現多種分法，如一條一條的分、兩條的分，還有的可能是三條三條的分。還有可能會運用乘法口訣：三四十二來進行平均分（這時應該表揚，用乘法口訣只用一次就完成任務了，分的真夠快的）

4、小結：像這樣每只小猴子分的桃一樣多、每只小貓分的魚同樣多，這種分的方法就叫——平均分。也就是說：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。

5、看到小猴和小貓吃的那么香，小狗在旁邊等不及了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請同學們平均分給3只小狗，誰來說一說這次小猴要把18根骨頭怎樣分給3只小狗？

生：把18根骨頭平均分給3只小狗。

師：剛才大家用小棒代替魚來分，如果沒有學具來代替該怎么辦呢?其實還有一個方法——畫圖，師：18根骨頭平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？請同學們在課本32頁的最下面，用連一連、圈一圈或自己喜歡的方法來表示平均分的過程。

學生動手分骨頭，并在小組內交流是如何平均分的。展示學生平均分的結果。

6、聯系生活，舉例說說平均分。每組同學平均分，可以分幾個小組，每個小隊幾個同學。

7、小結：讓學生說說自己所理解的平均分。

三、解決問題。

師：小動物們要開始品嘗美味了。小熊拿出了一些筷子，你能數出一共有幾雙筷子呢？老師這兒也有一些問題（分筷子、分鉛筆、分氣球、組五環圖），你們愿意幫助我解決這些問題嗎？看一看都有哪些問題呢？自己試著解決這個問題的？

要求：用圈一圈、連一連、或利用學具分一分，自己選擇方法，獨立完成1、2、3題結果。

請4個同學上來代表這4個小朋友，再請一個小朋友上來把這9個氣球平均分給這4個小朋友。師：請大家認真觀察他是怎么分的？

分完，師面向全班：還有一個他為什么不分了？ 生：這個氣球分給誰他都多出來，就不同樣多了。

師：對了，這個氣球給其中任何一個小朋友他就多出一個，就沒有同樣多，也就是沒有平均分。面向此生：是這個意思嗎？（生：是）

師點擊課件出示：平均每人分到2個，還剩一個。師再貼一個氣球：請大家想一想：如果剩兩個能分嗎？ 生：不能。師：為什么？

生：如果分的話每個小朋友也沒有同樣多。師再貼一個氣球：如果剩3個呢，還能分嗎？ 生：還不行。

師：如果剩4個呢？

生：那可以分了，每人又分到1個，還是同樣多。

師：看來平均分除了前面學到的平均分之后剛好分完，還有現在這種平均分后還有剩余的。

四、跳一跳，摘果子

吳老師每天上完課嗓子都很累，下課后總喜歡喝一杯蜂蜜水，同學們，你們知道蜂蜜是哪種小動物釀造的嗎？對了，是勤勞的蜜蜂采花蜜的功勞。

今天一大早，就有16只蜜蜂去采蜜，過了一會，有一半的蜜蜂采完了，飛走了一半，還剩（）只。

五、總結：

孩子們，一節課的學習就要結束了，誰想說說你的收獲？

師：短暫的四十分鐘，同學們收獲了知識．收獲了本領，老師收獲了快樂！今后老師還會和你們一起繼續留心身邊的事物，學習生活中的數學知識。

【設計意圖】：讓學生來談一下收獲，可以培養學生的歸納總結能力。

六、布置作業：課后回家和爸爸媽媽做平均分游戲。

板書設計：

分桃子

同樣多，一樣多——平均分

第四篇：北師大二年級分桃子教學設計

課題：分桃子

教學目標：

1、讓學生通過“擺一擺”“分一分”、“試一試”的活動，體會在分的過程中出現的不同情況，著重理解“平均分”，為學習除法打下基礎。

2、注重學生進行操作，培養學生的動手能力。

3、經歷與同學進行討論、交流的過程，培養學生的合作精神。教學重點：理解“平均分”的含義，會將物體平均分。教學難點：發現、經歷多種分法的操作過程。教學準備：課件、每小組8個圓片，16根小棒 教學過程：

一、情景創設

1．談話：在森林里住著兩只可愛的猴子兄弟，一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，他們合作摘了8個桃子，回來后就開始分桃子。

2.（出示課件）板書課題：分桃子

二、問題探究

（一）小猴分桃子

1.（出示課件）同學們幫他們想一想，8個桃子分給兩只小猴，每只小猴吃幾個好呢？（猴哥哥吃幾個？猴弟弟吃幾個？）

2.下面請同學們以小組形式合作，用8個圓片代替桃子來分成2份，說一說你是怎么分的。

教師巡查學生分的過程。

3．小組匯報自己小組的分法（根據學生回答出示對應課件）4．匯總分法（出示課件）師：同學們的分法都有道理，剛才分的這幾種方法，你們認為哪種方法最公平呢？為什么？ 板書:一樣多

（二）小貓分魚

1．師：現在我們一起去看看小猴的鄰居小貓。

課件出示“小貓分魚”,要求分得同樣多, 小貓們辛苦地釣了一天魚，可它們滿心歡喜的看這鍋里的魚，卻犯愁了，你們想幫助小貓嗎？

課件演示完畢后，讓學生讀題目找信息。

2．師：在題目當中，我們知道什么？要求我們做什么？（有12條魚，要分給4只小貓，而且要求每只小貓分的同樣多，問每只小貓可以分到幾條魚）

3．師：你們會解決這個問題嗎？請同學們以小組形式，用小棒試著擺一擺、分一分。

（1）學生擺小棒

（2）全班交流匯報結果以及分的方法，出示對應課件 4．引出“平均分”的概念

師：每只小貓都分到了3條魚，他們分到的魚同樣多。在數學世界里，通常把分得一樣多的方法叫做“平均分”。（出示課件：每份分的同樣多就是“平均分”。

5．我們剛剛都知道什么是平均分，那現在老師就想考一下同學們！出示課件，師讀：下面幾種物品的分法，哪一種是平均分,在()里畫“√”。

（三）小狗分骨頭

師：你們知道嗎？在森林里，不但住著小貓，還有小狗呢，小狗最愛吃什么？（骨頭）出示課件，請同學們讀題。

師引導理解題意后（注意是平均分，什么意思？）學生獨立解答課件顯示結果。

三、體驗感悟

現在我們一起走近生活來體驗平均分，請同學們打開課本第33頁。1．練一練第1題師引導后生圈一圈完成 2．第2題學生獨立完成后指名上臺實物演示 3．問：一個奧運會標志需要幾個圓環。生：5個

出示課件，這些圓環可以拼幾個五環。同學們獨立完成生指名回答，說清：一共有20個圓環，可以拼4個五環。

4.師出示 8本本子獎給近階段表現好的同學4位，第二次9本本子獎給上課積極思考、大膽發言的同學（4名）請全班同學幫老師想想平均每人可以分幾本？還剩幾本？

針對（2）題，問：剩下的1本還能不能再分？ 5．獨立完成第4題。

在我們學校運動會的氣球隊也出現了平均分后還有剩余的問題，想不想去幫幫他們。

6．同學們很有愛心，用自己的聰明幫助了別人。我們再去幫幫小蝴蝶。出示課件

問：一半是什么意思，一共有幾只，這里的一半是幾只，還剩的一半是幾只？

四、實踐應用

.下課后，請同學們細心觀察，找一找生活中平均分的事物，和你的家人，朋友說一說

五、小結

這節課你們學的開心嗎？能說說你的收獲嗎？你學到了什么？

板書設計

分桃子 一樣多、同樣多

平均分

教學反思：

本節課主要的目的是讓學生初步體會“平均分”的含義。感受平均分的過程。從這節課的活動看出學生能自己導出“平均分”，能領會平均分的含義。但對還剩幾個的問題還是很模糊。這個問題要在下節課著重講講。

第五篇：小學數學二年級下冊說課稿《分桃子》

《分桃子》說課稿

各位評委、老師上午好！我說課的題目是《分桃子》（板書）。首先我對教材做簡單的分析。

一、說教材

《分桃子》這節課是北師大版小學數學二年級上冊第四單元?分一分與除法?的第一課時，在課本第32頁和33頁，屬于?數與代數?的知識領域。是在學生理解乘法的意義及會用2--5的乘法口訣算表內乘法的基礎上進行教學的，是學習?平均數?和?分數?的基礎。教材呈現的是三個分層遞進的操作活動：分桃子、分魚、分骨頭。通過這幾個活動讓學生經歷初步感知、合作學習、個體反思的認知過程，從中理解?平均分?的意義。

二年級學生以形象思維為主，喜愛童話故事，為此我將三個活動改編成一個完整的童話故事，這樣學生更容易接受和理解。依據《數學課程標準》及教材特點和二年級學生的心理特征，我確定了如下的教學目標：

（1）知識目標：讓學生在具體的情境中，通過實物操作、初步體驗平均分的過程，體會平均分的意義。

（2）能力目標：培養學生動手操作、自主探究的能力，能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。

（3）情感目標：在活動中培養學生與人合作交往的能力，感受團結協作的學習氛圍。

經歷把小數目實物進行平均分的操作過程，初步體驗平均分的意義是本課的重點。

正確理解平均分的意義，能完成從操作水平到表象水平的轉換；并能結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完和有剩余是本課的難點。

學生能對實物進行平均分是本課教學的關鍵。

課前需要準備的教具、學具有：電腦課件、圓片、小棒、動物頭像等。

（接下來我說說本課的教法和學法）

二、說教法和學法 《新課標》指出：?數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上。?對于低年級學生來說，他們的學習熱情很高，但學習活動缺乏有序性和自主性，為此我主要采用情境創設法、引導探究法和游戲教學法，激發學生學習的熱情，讓他們在趣味盎然的情境中自主學習、獲得新知。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的、主動建構知識的過程。因此我十分重視學生學習方法的指導，主要引導學生實踐操作、合作交流、自主探索，讓他們通過動手、動腦、動口等多種感官共同參與學習活動，親身經歷數學知識的形成過程。

（以下是我的教學設計，共分四個環節進行）

三、說教學程序

（一）設境激趣 導入新課

陶行知先生說過：?有了興趣，就肯用全副精力去做事體，所以‘樂’與‘學’是不可分離的。?新課伊始，我就利用課件呈現小兔搬新家的情境圖，同時配以童話故事，并適時設下懸念：?這么多食物該怎么分呢？?從而激發學生探究的欲望，讓學生帶著輕松、愉悅的心情投入到新知的學習中，并與下一環節自然銜接。

（二）自主探究 感悟新知

教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學習興趣，就能產生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高；沒有學習興趣，學習效率就不高。以這一理論為指導。為此我設計了三個層次漸深的活動，大膽放手讓學生自主探究，從而突出重點、突破難點。活動一：分桃子

（1）初步感知 ①首先我出示問題情境：8個桃子，分給2只小猴。讓學生說一說圖意，明確問題：有多少種分法？每種分法中每只小猴可以分到幾個？②引導學生用學具代替桃子，全員參與、動手操作、解決問題；③之后全班交流分的過程，匯報分桃的結果及自己的想法，以此讓他們感受分法的多樣性。

（2）體會平均分的必要性，小結平均分的意義 在學生充分操作和交流的基礎上，我適時設問：怎么分才能讓2只猴子都滿意呢？為什么？再讓同桌合作，扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多；這樣學生就深刻地體會到平均分的必要性及答案的統一性。此時我再小結平均分的意義就顯得水到渠成了，像這樣把一些物體每份分得同樣多，就是平均分。（板書）比如：我們剛才把8個桃子平均分給2只小猴，每只小猴分得4個。這就是一個平均分的過程。（用圓片板書，畫圖）

活動二：分小魚 引導學生體會?多種分?的過程

喜愛游戲是兒童的天性。因此，在這一環節我設計了小貓分魚的游戲，組織學生扮演小貓（展示頭飾），再用12根小棒代替小魚，讓他們通過游戲的形式把12條小魚平均分給4只小貓。這樣設計寓教學內容于游戲中，讓學生在玩中學，在玩中獲得知識，增長才干。在這個環節中，我不僅重視平均分的結果，更重視讓學生去感悟同一結果的不同分法。

（3）每組派一只?小貓?到臺前展示他們的分魚過程。他們有的會一條一條地分，3次分完，每只小貓分得3條；還有的會第一次每只小貓分2條，剩下的4條再分一次，最后每只小貓也分到3條小魚……對于不同的分法我及時給予肯定和表揚。如果其間有學生能直接運用?三四十二?這句口訣得出每只小貓分得3條小魚這個結果，我將會對他們大加贊許，讓他們嘗到成功的喜悅。

（4）引導學生用畫圖、連線、畫圈的方法表現分魚的過程。這是本課的難點，也是學生的認知從操作水平向表象水平發展的重要過程。因此，我給學生提供足夠的時間和空間，并適時給予示范和指導。

活動三：分骨頭

這一活動主要由學生獨立完成，他們可以選擇用小棒代替骨頭分一分，也可以用連線畫圈的方法來分。這樣的設計體現了學習從學生個體出發，經過與老師和同伴的合作，又回到個體的過程。

整個探索過程由一個童話故事貫穿始終，并在故事中逐層深入，以動促思這樣讓學生由淺入深體會平均分的意義，使新知的脈絡更清晰、完整。

（三）鞏固練習強化新知 練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節，根據本課的教學目標，本著趣味性、思考性、綜合性相結合的原則，我由易到難、由淺入深地設計了三個層次的練習。

1、基本練習：課本第33頁的第2、3題。

2、綜合練習：判斷幾組分法是不是平均分，如果不是，想辦法使它們變成平均分。

3、拓展練習：①課本第33頁的第4題。②將課本第33頁的第1題與本課情境相融合進行變式：小兔家來了這么多客人，現在有16根筷子，每位用一雙夠分嗎？請你分一分。本題著重引導學生跳一跳、摘果子，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。

（四）回顧總結 評價激勵

?這節課你有什么收獲？??你對自己的表現滿意嗎？?采用這種提問的方式，不僅關注了學生知識與技能的形成，也是對學生情感態度與價值觀的綜合評價，使教學主題進一步升華。

板書的設計力求體現知識性與簡潔性，使學生一目了然。