第一篇：北師大版小學三年級數學 分桃子 教學設計（精選）

１、分 桃 子

教學目標：

1、探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

2、結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學流程：

一、復習舊知 導入新知： 口算練習

引入新課：我們已經學過了簡單的兩位數除以一位數的計算方法，這節課我們要探討怎樣列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）二．探索新知：解決問題 １、創設情境

引導觀察

1、利用“分桃子”這個情境，啟發、鼓勵學生提出問題。

2、學生根據問題獨立列出出發算式。

3、重點解決“有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？”

□ ○ □ = □

4、學生獨立計算“48 ÷ 2”。

5、小組交流。組織學生在小組內說一說自己的計算方法。

6、全班交流。小組代表發言，展示不同的算法。（1）

10個

10個

10個

10個 每只猴子可以分2籃零4個，一共24個。（2）40 ÷ 2 = 20，8 ÷ 2 = 2，20 ÷ 4 = 24。（3）用豎式計算

7、解決“有48個桃子，平均分給3個猴子，每只猴子分多少個？”

（1）、讓學生用學具動手分一分，邊實踐操作，邊思考“把48平均分成3份，應該先怎樣分、再怎樣辦”這兩個問題。（2）、學生獨立列式計算。（3）、組織交流。

三、鞏固應用 拓展新知

1、小猴回家。先估算再計算。

2．青蛙吃定蟲（先獨立解決）

再提出你能提出什么問題？與同伴進行交流。

3、用豎式計算。（課本第56頁的1題）

第二篇：三年級數學分桃子

三年級數學《分桃子》教學設計

分桃子

──小學三年級上冊數學第六單元兩位數除以一位數

廣饒鎮蓮花小學崔玉新 李義東

教學目標

探索并掌握計算兩位數除以一位數(商是兩位數)的方法，能正確進行計算。

結合具體情境，培養學生提出問題的意識，提高解決問題的能力。

培養學生自主探索的精神與合作交流的習慣。

重點難點 讓學生掌握計算兩位數除一位數的計算方法是教學的重點、豎式除法是教學的難點

教材分析

本節課學習的兩位數除以一位數(商是兩位數)，是在學生已掌握百以內一位數乘兩位數口算和一位數乘法的基礎上進行教學的。本節課學習除法的豎式計算，是本節課也是本單元的一個難點。教材試圖通過解決情境中的問題，引導學生觀察分東西的過程，從中體會豎式的計算方法。學好這節課，為后面學習三位數除以一位數奠定基礎。

課堂實錄

教學過程

一、創設情境、引導探索

課件展示(課件內容)(兩只小猴在樹上蕩秋千，不小心把樹上的桃子碰落了許多，桃子紛紛落下，在樹下玩耍的兩只猴子看到從樹上落下來的桃子非常高興，他們數了數正好48個，兩只猴子比比劃劃好象在說什么，一會兒，一只小猴子說：這些桃子都是我的。另一只猴子說：這些桃子是我們兩個人的，我們兩個是好朋友，分桃要公平。聰明的同學看了上面的動畫你怎樣幫小猴解決這個問題呢，并且使兩只猴子都滿意)(評析：課件展示吸引了學生的的注意力，調動了學生學習的積極性，很自然的引導學生提出數學問題。)提出問題

師：看了上面的動畫，你想說什么呢? 生1.要讓兩只猴子都滿意，那必須平均分桃子。生2.要讓兩只猴子分到的桃子一樣多，兩只猴子才沒有意見。

師：你能提出哪些數學問題? 生： 48個桃子要平均分給兩只猴子，每只猴子分到幾個呢? 根據學生提的問題教師板書在黑板上。

師：該怎樣列式呢? 生：48÷

多種方法嘗試解決

師：下面同學們可以用自己喜歡的方法來研究，可以擺一擺，也可以算一算。

(學生用圓片代替桃子，分的一堆一堆的，有的在練習本上計算，有的……)分完后小組交流分的方法，然后匯報。

師：同學們怎么分的呢?哪個組來說一說分的過程。

生1：我們組用圓片當桃子，10個圓片一堆，每只猴子分到兩堆，又分到4個，就是24個。

生2：我們組是用口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，20+4=24，所以48÷2=24。生3：我們組是列豎式計算的。

師：哪個組還用豎式計算的呢(好幾個組的同學舉手，指兩名學生板演)生1： 生2：

√ 48 2√

師：(指著第一個同學的算式)你是怎么分的能給大家說一說嗎? 生1：因為40÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個位上，2×24=48，所以48÷2= 生2：我們組的分法與他們一樣，只是豎式不一樣。

師：肯定這兩位同學做法是對的，表揚他們大膽嘗試的做法，為了能清楚地看出分的步驟，這道題的豎式可以這樣列：

√

(評析：把分桃子的過程與豎式除法的書寫格式巧妙地聯系起來，加強了學生對算理的理解

二、情境延伸：自主探索

由情境提出問題 師：兩只小猴拿到分到的24個桃子非常高興，剛想坐下來美餐一頓，這時又跑來一只猴子，它想干什么呢? 生(齊聲回答)它也想參加分桃子。

師：有48個桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個?怎樣列式呢? 生“48÷

自主探索計算方法

師：請同學們動手分，邊分邊思考，把48個桃子平均分給3只小猴子，應該先怎么分，再怎么分，根據分的過程，試著列出除法算式。

(學生開始動手分，有的擺圓片，有的列豎式，有的……)師：分完后，在小組內互相說一說你是怎樣分的，然后匯報。

學生匯報：

生1：我們組把10個圓紙片分成一堆，分了4堆，還余8個，3只小猴子每只1堆，還剩一堆零8個，也就是18個，剩下的18個，每只小猴再分到6個，6+10=16，所以48所以48÷

生2：我用的是豎式。師：那就上來板演吧!生2：

√

(1).質疑

生：我也會用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯系起來;(2).釋疑

師：誰來解釋一下呢? 生2：我是這樣想的，把48個圓片，10個一堆，分4堆還余8個，每只猴子分到1堆。在豎式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上，1×3=3，把3寫在4的下面，表示已經分掉的數。4-3=1，把個位上的落下來，再分剩下的1堆零8個，也就是18個，18÷3=6每人又分到6個，把6寫在個位上所以48÷3=16，18-18=0，表示分完了。

師：大家評價一下，這個同學說的怎么樣。

生1：很棒，他說的步驟很清楚，我聽明白了。

生2：我原來只會用豎式，現在能將分法和算式聯系起來了。師：的確，這位同學很棒，老師希望每一個同學都像他們一樣勇敢地上講臺，發表自己的意見。

總結歸納計算方法

師：自己看著除法豎式想一想，筆算除法時應該怎樣計算，然后同桌互相交流。(學生總結)師生共同歸納出：筆算除法時，應從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

三、情境再現，鞏固強化

只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來了一組練習題，做對了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學們你們愿意幫幫小猴子嗎?(愿意)出示55頁練一練第一題(小猴回家)先估計，再計算

√ 63 6√ 84 4√ 448 6√

學生獨立做，指名四個同學到黑板上板演，重點指導豎式的寫法。(四個成績中游以下的學生)師：這四名同學都做對了，這節課同學們表現得真不錯，讓小猴子非常滿意，他們拿著分得的桃子高高興回家了。

評析：前后照應，教師的評價，使同學們非常自豪，對自己充滿信心。

四、實際應用，拓展思維

出示：大青蛙說：我4天大約吃60只害蟲。

小青蛙說：我5天大約吃70只害蟲

師：根據上面的信息，你能提出什么數學問題? 生1：大青蛙平均每天吃多少只害蟲 ? 生2：小青蛙平均每天吃多少只害蟲 ? 生3：哪只青蛙每天吃的害蟲多?(教師板書)……

師：選擇自己感興趣的問題解答。

展示反饋，教師小結：同學們不但豎式除法學得不錯，并且會應用所學的知識解決問題。

五、暢談收獲，總結評價 師：同學們，通過這節課的學習，學了哪些內容?有什么收獲?你對自己有什么評價? 生1：我會計算兩位數除以一位數了。

生2：我會用豎式計算三位數除以一位數了。

生3：筆算除法時，應從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

師：同學們在這節課上學的積極主動，收獲很大，老師對你們的表現非常滿意。

教學反思

這節課的成功之處是：全課以小猴分桃為線索，將枯燥乏味的數學計算置于充滿童趣的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結合起來。

案例點評

本節課以小猴分桃為線索，通過創設情境，引導探究;情境延伸，自主探索;情境再現，鞏固強化等幾個環節，將枯燥乏味的計算教學置于充滿童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結合起來。本節課體現了學生是課堂的主角，教師是引導者，教師遵循“學生能做到的，教師絕不代替”的思想，本節課還重視讓學生根據情境提出問題，并嘗試解決問題的學習策略，培養了學生觀察能力和問題意識，體現了算法多樣化，提高了學生思維能力和創造能力。

以上就是三年級數學《分桃子》教學設計全文，希望能給大家帶來幫助！

第三篇：三年級數學分桃子教案及反思

《分桃子》教學設計

——授課教師：謝其政 2013.1 教學目標：

1、探索并掌握計算兩、三位數除以一位數商是二、三位數的方法，能正確進行計算。

2、結合具體情境，培養提出問題的意識，提高解決問題的能力。

3、使學生在探索并掌握列豎式計算的過程中獲得成功的愉悅感，激發學生自主求知的興趣。

教學重點：

探索、掌握、規范豎式計算二、三位數除以一位數(商是二、三位數)的方法。教學難點：

探索兩位數除以一位數(十位不能整除、商是兩位數)的方法。教具、學具：課件、小棒等。教學課時：二課時 第一課時教學過程：

一、創設情境、導入新課：

1、出示西游記取經路上的圖片，教師解說八戒餓了，孫悟空去摘桃子吃，回來后分桃子。

2、課件出示孫悟空摘回來桃子圖。(讓學生充分讀取圖中的信息，并進行討論。互相說一說對圖意的理解，并全班交流，了解猴子的數量、桃子的數量、小猴子想吃桃子等。并進一步獲悉，為了公平必須要平均分等信息。)

2、根據獲取的信息提出數學問題。

二、自主探索、學習新知

(一)解決“48個桃子平均分給2只猴子，每只猴子分多少個?”的問題：

1、讓學生獨立思考如何列式并計算。(多種方法嘗試解決)

2、匯報。

①列式：48÷2= 并計算 你是怎么得到的? ②擺一擺

a.假設48根小棒當成48個桃子，平均分成兩份，每份是多少？ b.教師巡回指導。

c.請同學上來演示，并說明算理。③40÷2=20 8÷2=4 20+4=24 ④(24)×2=48 ⑤豎式

3、引導學生關注豎式：

同學們用了不同的方法，看來每只猴子的確能分到24個桃子。剛才幾位同學所用到的方法中，你最喜歡的是哪一種?用豎式計算的方法你會嗎? 邊操作邊對照豎式，自己說一遍。

4、全班檢查。(說算理)

三、實踐應用。

四、總結： 通過這節課的學習，你有什么收獲?

《分桃子》教學反思

本節課主要探索、掌握、規范豎式計算兩位數除以一位數的方法，我認為本內容適合兩課時完成，可以這樣劃分內容和目標，第一節課只研究兩位數除以一位數商二位數，重難點是讓學生掌握豎式計算的寫法、每一步的意義及過程，以及除法豎式計算與加、減、乘法豎式計算順序的區別。第二課時再研究三位數除以一位數商三位數，重難點是讓學生掌握在豎式計算中第一次商后，十位上還有余數的處理方法，并進一步讓學生熟悉筆算除法的順序和過程。在教學過程中本人將具體的操作和抽象的算式聯系起來，一方面可以幫助學生理解算理；另一方面可以幫助學生初步建立解決問題的數學模型。重視在引導學生理解算理的過程中引導學生認識筆算除法的順序：我們分桃子的時候，第一次先分4籃，每個猴子得2籃，在豎式中，也就是先除十位上的4，4個十除以2得2個十，把2寫在商的十位上，用除數2去乘2個十，積是4個十，寫在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的數已經分完。再分8個，在豎式中8要落下來繼續除，8除

以2得4，每個猴子分到4個，在商的個位上寫4，再用除數2去乘4，積是8，表示從被除數里又分掉的數，寫在落下來的被除數8的下面，8減8得0表示全部分完。在學生解決問題，掌握算法之后，引導他們進行歸納、比較、置疑，能夠培養學生的反思能力，同時尋求到解決問題的最佳辦法。引導學生認識到在用豎式計算時，豎式一定要整齊。及時歸納：筆算時，從被除數的最高位除起，一位一位地除，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

不過還是有一些問題值得反思，比如說：1。課堂時間沒把握好，超了5分鐘；2.一些教學細節（如：除號要用尺子格著寫）等都沒跟學生講，發現練習做起來很糊涂；3.語言組織不夠好。

我會不斷地在前輩的幫助和自己的探索中獲得更多寶貴的經驗。能夠激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

第四篇：三年級數學分一分教案

分一分

（一）?教學目標?

1．結合具體情境讓學生通過折一折、涂一涂等直觀操作活動，初步理解分數的意義。

2．會讀寫簡單的分數，知道分數各部分名稱。

3．培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。

4．在動手操作、觀察、比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神。

?教學設計?

（一）創設情境，認識1/2

1．師：鼠媽媽做了四個餅，想要分給兩只小老鼠，要使兩只小老鼠得到的餅一樣多，應該怎樣份呢？你來幫幫她好嗎？如果是兩只餅呢，平均分給兩只小老鼠，每人分幾個？把1個餅平均分給2只小老鼠，每人分多少？

（學生思考，出現“半個”、“一半”等不同回答。）

師：“半個”、“一半”該怎樣表示，請你用自己喜歡的方式表示出來。

（學生用自己喜歡的方式表示，如用符號、數字等，交流時說說為什么這樣表示。）

2．引導學生用1/2表示。并讓學生思考哪種表示方法比較簡便？讓學生結合剛才老鼠媽媽分餅的例子來說說1/2表示什么？教學過程中突出“平均分”。

師：你能舉出生活中還有哪些情況可以用1/2表示嗎？

（二）通過動手操作，進一步感知、認識分數

1．請同學們看書上53頁的“涂一涂”，選擇一個圖形，用你喜歡的方法找到它的1/2，并用彩筆涂出來。

選出同學代表說說畫的圖形，說明是怎么找到圖形的1/2的。

2．拿出一個正方形，找出這個正方形的1/4，并涂色。

（學生動手折一折、涂一涂，并展示出各種不同方法。）

師小結：把一張正方形紙平均分成4份表示其中的1份，分的形狀不同，為什么都能用來表示1/4呢？

（討論后得出：都是把一個正方形平均分成4份，涂了其中的1份。）3．把一張正方形紙平均分成4份，其中的1份可以用1/4來表示，那么這樣的2份、3份、4份你會用分數表示嗎？

（引導學生寫出分數）

4．課件出示： 說說可以用哪個分數表示。

5．學生介紹分數的寫法及各部分名稱。

6．寫一個你喜歡的分數，給你的同桌讀一讀，并說說表示什么。

（三）練習

（四）課堂小結

分一分

（二）?教學目標?

1．結合具體情境（由許多個個體組成的一個整體），進一步理解分數的意義，會用涂一涂、圈一圈等方式，表示簡單的分數。

2．培養學生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。

3．體驗學習數學的成功和愉悅，培養學習數學的積極情感。

?教學設計?

一、活動一：寫一寫

下面圖中的涂色部分用分數怎樣表示？

（把一個圓平均分成8份，其中的5份就是它的5/8……）

二、活動二：涂一涂

1．師：同學們，這些分別是什么圖形？請拿出水彩筆，根據分數的大小，涂上顏色，開始!

2．請涂好的學生上前展示，學生評價。

3．你能說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾嗎？

三、活動三：說一說

1．展示情境圖。

師：請同學們觀察圖，說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾？

2．你能回答下面的問題嗎？

(1)一共有（）只蝴蝶；

(2)白蝴蝶的只數占所有蝴蝶的()；

(3)花蝴蝶的只數占所有蝴蝶的()。

(獨立思考，同桌交流，指名回答。)

3．你還能從圖中找到哪些分數？

(小組交流、匯報。)

四、活動四：練一練

請按所示的分數大小，在圖上圈一圈。

（1）先說說你打算怎么圈。（把7朵花看作一個整體，平均分成7份，其中的一份就是它的1/7，5/7就是把5朵花圈起來。）

（2）獨立圈一圈。

（3）你發現了什么？

五、活動五：小結

師：談談你這節課學習的感受！

比大小

?教學目標?

1．借助直觀圖形，經歷比較簡單分數大小的過程，學會比較簡單分數的大小。

2．會利用分數比大小的知識解決生活中簡單的實際問題。

3．在觀察、猜測、實驗、操作的過程中，激發學習興趣，培養獨立思考與合作交流的能力。

?教學設計?

（一）分類整理

師：同學們，你們認識這些分數嗎？試著讀一讀。

1/2，1/4，3/4。

（學生讀一讀。）

師：這么多的分數如果進行比較，你們有什么感覺？

師：能不能把這些分數分類整理一下？試試看。

（同桌試著分類整理。學生可以發現：分母相同的分數：1/4和3/4。分子相同的分數：1/2和1/4。分子、分母都不同的分數：3/4和1/2。）

（二）探索規律

1．分母相同的分數大小的比較

2．分子相同的分數大小比較

（猜一猜，再驗證，四人小組交流，全班匯報驗證過程。）

3．反饋評價

（1）58頁試一試：填分數，比大小。

（2）按分數先涂上顏色，再比較大小。

4．總結規律

（1）思考討論：

①分母相同分子不同的兩個分數，大小有什么規律？

②分子都是1，分母不同的兩個分數，大小有什么規律？

（2）學生總結：

①在比較分母相同的分數時，看分子，分子大的就大，分子小的就小；

②在比較分子都是1的分數時，看分母，分母大的分數就小，分母小的分數就大。

（3）思考：2/3和2/5；3/4，3/5和3/8；5/6，6/7誰大誰小?

(全班交流：分母不同，分子相同但不是1，像這樣的分數你會比較大小嗎？分子、分母都不同呢？如果不能解決可以存入問題銀行。)

（三）用規律，解決問題（教材59頁“練一練”）

1．按分數涂顏色，并比較分數的大小。

2．在正方形中，涂出它的1/4。

3．第3題。

4．聯系生活，發現問題。

師：你在生活中發現過分數比大小的例子嗎？會解決了嗎？說一說。

吃西瓜

（一）?教學目標?

1.在解決問題的過程中，探索同分母分數（分母小于10）加減法的計算方法。

2.會進行同分母分數（分母小于10）加減法運算，并解決一些簡單的實際問題。

3.在探索的過程中，培養學生動手操作和合作交流的意識。

?教材分析?

本節課以“吃西瓜”為情境，學習同分母分數（分母小于10）的加減法，這是在學生認識分數和理解其意義的基礎上學習的。

教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。本課學習的重點是探索同分母分數加減法的運算，其中探索用“1”減去一個分數的運算是學習的難點。突破重難點的關鍵是激發學生學習興趣，調動學生主動參與的積極性，使學生在知識的產生和發展的過程中，探索、感悟出同分母分數加減法的運算規律。

?教學設計?

（一）新課導入

1.讀卡片，并說一說分數表示的意義

1/4 3/7 1/2 6/8

2.比較分數大小并涂一涂

3/6○4/6 1/4 ○1/2

（學生邊思考邊匯報。）

3.師：今天我們繼續學習有關分數的知識，這個知識就在“孫悟空保護唐僧去西天取經”的故事里，你想知道嗎？

（二）創設情境，學習新知

1.創設情境

唐僧師徒四人去西天取經。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒找水喝，沒想到豬八戒找到一個大西瓜，他可高興了!豬八戒實在忍不住，就把西瓜平均切成八塊，師徒四人每人兩塊。他很快吃掉自己的兩塊西瓜，可是他還饞得直流口水，就又吃了三塊西瓜，他只顧自己吃，差點把師傅都忘了。

2.學習同分母分數（分母小于10）的加法運算

豬八戒第一次吃了這個西瓜的幾分之幾，第二次又吃了這個西瓜的幾分之幾？兩次一共吃了這個西瓜的幾分之幾？同學們，你能幫他算一算嗎？

（學生列出算式，可能計算出結果：２/８＋3/8= 5/8，也可能有個別學生只會列式，但不能肯定結果是多少。）

師：2/8 ＋3/8等于多少，你是怎么算的？說說看。

（全班交流，初步感悟同分母分數加法的規律。）

（2）動手操作活動。

①同桌合作商量，將一張畫有圖形的紙平均分成若干份。

②每人按自己的喜好，涂出其中的幾份。（一人不能都涂完，要互相謙讓。）

③同桌互相說一說自己涂色的部分占整個圖形的幾分之幾。

④你們兩人一共涂了這個圖形的幾分之幾，怎樣算的？

（同桌合作完成，師巡視并提醒如何進行計算。）

⑤全班交流，同桌匯報。（匯報時，可能出現兩個分數相加剛好等于1，教師要及時引導學生理解“分子、分母相同的分數等于 1”。）

⑥觀察交流，在進行同分母分數加法計算時你發現了什么？師生共同歸納小結，明確同分母分數加法的算理。

評析設計這個活動，不僅是為了讓學生感受合作的重要性和互助的樂趣，同時也是讓學生試著運用同分母分數加法的計算方法，并獲得用數學的體驗，最終歸納出計算方法。

比一比

〖教學目標〗

1、結合解決問題的過程，讓學生了解平均數的意義，體會求平均數的必要性。

2、使學生初步掌握求平均數的方法。

〖教學重點〗：使學生讀懂統計圖表，使學生學會求平均工資數。

〖教學難點〗：掌握求平均數的兩種方法，理解平均數意義。

教學過程：

〖課堂實錄片斷〗

師：上節課，我們通過搜集資料，已經了解到我國已發現的鳥類有1166種，而且同學們都非常喜歡鳥。今天森林里的鳥兒要舉行一場競賽，邀請我們也去參加，和它們比一比，你們愿意嗎?

生：愿意。

(板書課題：比一比。)

師：首先各隊鳥兒報數。

(杜鵑報告：在這片森林里，我們有982個兄弟姐妹。啄木鳥說：我們有1084只。)

師：兩種鳥都不少，哪種鳥更多?

生：啄木鳥。

師：誰愿意說說你是怎樣比較的?把你的好方法介紹給我們。

生：我是根據數的位數來比較的。982是三位數，1084是四位數，四位數比三位數大，所以啄木鳥比杜鵑多。

師：老師記住了你的方法，我寫出來，你們看對嗎?

(師板書：四位數比三位數大。)

生：是的。

師：同學們，你們知道嗎?蜂鳥是世界上最小的鳥，體重才約2克，長約6厘米，今天它們也派代表來了(出示蜂鳥圖片，3756只)。還有一種鳥天生會做針線活，用植物纖維或者蜘蛛絲當線，用嘴當針，用爪子將葉子合卷，然后一針一線地把葉片縫成口袋形，做成小巢，結線時還要打小結，了不起吧!它們的名字叫縫葉鶯(出示縫葉鶯圖片，4184只)。

師：這兩種鳥哪種數量多?

生：縫葉鶯多。

師：很好!像蜂鳥和縫葉鶯的只數都是四位數，該怎樣進行比較呢?請同學們在小組中討論，看誰有好辦法。

生1：我們小組討論的是，如果這兩個數都是四位數，就比較千位上是幾，比如4184是四千多，3756是三千多，所以4184>3756。

生2：也可以說看兩個數的最高位，誰大這個數就大。

師：我知道了你的意思，看老師寫出來是你要說明的方法嗎?

(板書：數位相同時，最高位上的數大的那個數就大。)

生2：是這樣的。

〖教學反思〗

“興趣是最好的老師。”在這節課中，這句話得到了充分的驗證。尤其是當我介紹世界上最小的鳥和會做針線活的縫葉鶯時，學生都在聚精會神地聽，一雙雙渴求知識的目光使我認識到作為一名課改教師，除了要有扎實的基本功外，還要有淵博的知識，精心地為學生創設學習情境，使學生學得愉快、學得主動。

新課程特別提倡所學內容與現實世界的聯系，而且本單元主題也是生活中的大數。我在進行教學設計時，只考慮到增強趣味性，調動學生的積極性，而忽略了“生活化”這一點。如果我能大膽地使用教材，有效地利用身邊的課程資源，課前布置學生調查家中電器的價格，然后課堂上匯報各種商品的價格并進行比較，這樣更能與生活緊密結合，讓學生感受到生活中處處有數學，真正把知識用于生活，增強數學的應用意識，效果會更好。

猜 一 猜

教學目標：

1、經歷可能性的試驗過程，知道事件發生的可能性是有大小的。

2、能列出簡單試驗所有可能發生的結果。

3、對一些簡單事件發生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。

教學重點、難點：

不遺漏的列出試驗可能發生的結果。

教具、學具：

3個轉盤、若干個紙杯（每個四人小組一個）、紙箱、4個紅色乒乓球、3個黃色乒乓球、3個黑色乒乓球。學生自制轉盤。

教學過程 個人調整

游戲引入：

師：今天，我給大家帶來了一位老朋友，他要和我們一起玩游戲。

（錄音）同學們好，我是淘氣！我來玩個游戲，看誰猜的又對又快！

師：（出示轉盤）如果轉動指針，指針可能停在什么顏色的地方？

有生說指向紫色，有生說也可能指向黃色。

師動手轉動指針，進行驗證。

（錄音）小朋友猜對了嗎？兩種顏色都有可能指到。那么誰的可能性大一些，誰的可能性小一些呢？

生答。

師：小朋友們說的有道理，在這個活動中，兩種顏色都可能指到，只是指向哪種顏色的可能性的大小不同。今天我們就通過猜一猜的活動，來研究可能性大小的問題。

游戲的延續

1、（錄音）淘氣：我還帶來了一個轉盤，這次還要請大家來猜猜指針會指向哪種顏色？指向哪種顏色的可能性大些？

師：（出示轉盤）誰愿意來猜？

生：可能轉向紫色。

生：也可能轉向黃色。

生：指向兩種顏色的可能性一樣。

師：為什么說指向兩種顏色的可能性一樣？

生：因為兩種顏色的面積一樣大。

師：小朋友說的很好，兩種顏色的面積一樣時，轉動指針，指向兩種顏色的可能性是差不多的。請學生到黑板前動手撥一撥，進行驗證。

2、師：昨天小朋友在家也制作了一個轉盤，拿出來讓大家猜一猜，然后動手轉一轉，看看你猜對了嗎？生出示自制的轉盤，在小組內活動。

教師下到各組參與活動，對同學的錯誤判斷及時糾正。

3、（錄音）淘氣：剛才你們活動的好熱鬧！我也很想參與。我準備了一個與眾不同的轉盤，你們幫我想想指針指向各種顏色的可能性的大小情況，好嗎？

師出示轉盤。讓學生說一說看法，以及理由。

生：轉向橙色的可能性最大，轉向黃色的可能性最小。因為面積大的指向的可能性最大，面積小的指向的可能性最小。

師：在玩轉盤的過程中，你們發現了什么道理？

生答。（多請幾位學生說一說。）

游戲二（拋紙杯）

宣布規則。

師：接下來我們來做一個“拋紙杯”的試驗，每個同學拋5次紙杯，每次的結果都要記錄在試驗單上。4人都拋完5次，再與同伴交流自己的結果，組長并將出現各種結果的次數進行匯總，最后得出結論。

2、小組活動。（師下到各組參與活動。）

3、交流結果。盡量請每個小組都匯報他們的試驗結果及結論。

師將各組的試驗結果進行匯總，這樣累計的次數多了，更容易得出正確的結論。

4、形成結論。

紙杯拋出，落地后側放的可能性最大，因為側面的面積最大，正放的可能性最小，因為底部的面積最小。

游戲三（摸球）

1、師：剛才的游戲同學們都玩的不錯，我們再來玩一個“摸球”游戲。（出示紙箱，并放入2個黃球和1個白球）

師：任意摸出一個球，有幾種結果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。

生答。

師：你能說一說你是怎么判斷的嗎？

師請一生到講臺前摸球驗證。

2、師：（在箱內再放入3個紅球）現在任意摸出一個球，有幾種結果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。

生答。并請學生說一說是怎么判斷的。

師：有可能摸到黑球嗎？

生答。

3、（在箱內放入2個白球和2個黃球）師：一次摸出2個球，可能出現幾種結果？

生在小組內討論。

匯報結論。

小結：

師：小朋友，這節課我們上得真愉快，你們都學會了什么？

延伸作業

拋出一枚圖釘，可能出現什么結果？用表格的形式列舉出來。

第五篇：北師大版小學二年級數學分香蕉

《分香蕉》教學設計

靈城中心校

劉倩

教學目標

1.讓學生初步體驗到除法運算與生活實際的密切關系。

2.結合具體情境讓學生體會除法的意義，建立除法算式與等分活動之間的聯系。

3.通過分一分的活動，培養學生思考與抽象概括能力。

教具準備：24個香蕉圖片

學具準備：每個學生準備好20根小棒

教學過程

一．創設情境，激發興趣。

出示教學情境圖，教師講故事，導入新課。

有兩只小猴子上山摘果子，他們摘了許多的香蕉，就高高興興地回到家。請小朋友們幫小猴數一數，它們摘了多少根香蕉？（引導學生數香蕉，有12 根。）聽！小猴子吵起來了：“我要吃更多，我更大。”“我要吃更多，我摘得更多！”這該怎么辦呢？

學生交流自己想的辦法，引出平均分。

二．探究新知

1．學生分香蕉活動。

同桌學生兩人一組，用小棒代替香蕉，取出12根進行分香蕉活動。

2．讓學生說說是怎么分的。并上臺演示。

生1：我是1根1根地分，12根香蕉，平均分給兩只猴子，每只分得6根。

生2：我是2根2根地分，12根香蕉，平均分給兩只猴子，每只分得6根。

生3：我是先每只猴子分5根，還多2根，再每只猴子分1根，生4：我是想乘法口決二六十二，每只分得6根。

……

3．探究除法算式的寫法和各部分的名稱。

（1）探究除法算式的寫法

師：誰能用算式把分香蕉的過程表示出來？

生1：2×6=12

生2：12÷2=6

師：大家小組討論，2個算式，哪個對，為什么？

板書： × 6 = 12（根）

÷ 2 = 6（根）

師： 把12根香蕉，平均分給2只猴子，每只猴子分得6根。也就是把12根香蕉，平均分成2份，每份6根。用除法算式表示：12 ÷ 2 = 6（個）讀著：12除以2等于6。

（2）教學除法算式各部分的名稱

師：“12”在除法算式中稱為“被除數”；“ ÷”稱為“除號”，表示平均分；“2”稱為“除數”；“6”稱為“商”。請小朋友們和老師一樣，在算式中標出各部分名稱，并同桌互相說一說。

÷

=

6（根）

被除數 除號

除數

商

4．學生分香蕉活動。

師：2只小猴正準備吃分好的香蕉時，又來1只小猴，12只香蕉，現在要平均分給3 只小猴，每只小猴可分多少根？聰明的小朋友們，你們能幫助分一分，并寫出除法算式嗎？

學生分香蕉活動。

請動作最快的同學上臺演示分香蕉的過程并板書算式。12 ÷ 3 = 4（根）

師：請同學們一起說說算式12 ÷ 3 = 4（根）中各數字表示什么意思，并說說它的名稱。

三．活動探索

小組合作，分香蕉。

師：我在每組的桌子上，都放了12張香蕉卡片，請你和你的好朋友組成一組，每組人數1——7人都可以，進行分香蕉活動，每人分的香蕉要一樣多，分好后請寫出除法算式。

學生自由組合，進行分香蕉活動。

學生匯報活動結果。

生1：12 ÷ 1 = 12（根）

生2：12 ÷ 5 = 2（根）……2（根）

生3：12 ÷ 3 = 4（根）

生4：12 ÷ 2 = 6（根）

生5：12 ÷ 4 = 3（根）

生6：12 ÷ 7 = 2（根）……5（根）

生7：12 ÷ 6 = 2（根）

引導觀察歸納

師：從你們剛才活動中和上面的式子中你發現了什么？

生：我們發現了有的可分完，有的還有的多，分不完。

師：把算式分成二類，你會嗎？

生：把沒有余數的分一類，有余數的分一類。

沒有余數的有余數的 12 ÷ 1 = 12（根）÷ 2 = 6（根）

÷ 5 = 2（根）……2（根）

÷ 3 = 4（根）÷ 4 = 3（根）

÷ 7= 2（根）……5（根）

÷ 6 = 2（根）

四．教師小結，課外延伸

1．我們學會了用除法算式表示平均分，回去后，同桌互相討論：20平均分，用算式表示出來。

2．觀察生活中，用平均分解決的問題，用算式表示出來到班級與同伴交流。