第一篇：三年級上冊分桃子說課稿

北師大版數學三年級上冊

《分桃子》說課稿

桑營鎮淝南小學

許

翔

《分桃子》說課稿

尊敬的評委老師上午好，我今天說課的題目是北師大版小學數學三年級上冊內容《分桃子》。

首先我說一下教材分析。

一、教材與學情分析

本節課內容主要是學習兩位數除以一位數、商是兩位數的筆算方法。教材首先創設了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內容在第一單元口算除法中學過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。

二、教學目標

教學目標是一堂課的中心任務，所有教學環節都是為此服務的，課程標準指出：數學教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律??使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到進步和發展。根據這一要求和本節教學內容，并結合學生的實際情況，本節課確定如下教學目標：

1、探索并掌握列豎式計算兩、三位數除以一位數，商是兩、三位數的計算方法，并能正確進行計算。

2、結合具體情境培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

3、培養學生觀察、操作、推理能力。

本課的主要內容是列豎式計算兩位數除以一位數的計算方法，所

１

以我將它確立為本課的學習重點。

這一內容在第一單元中已經學過，同學們接受時有困難，掌握的不太理想，所以對這一計算方法的理解將是我這節課教學的難點。

三、設計理念。

為了體現新的課改精神，充分發揮學生的主體作用，致力于學生學習方式的改變，引導學生動手實踐，自主探究，合作交流，由“學會”變為“會學”形成良好的學習習慣，并力求在學習方式上有所突破，培養學生的數學情感作為課堂教學的基調，在情境的創設中激發心理需求，在問題的探索中，感受數學的魅力，在實踐應用中體驗成功后的喜悅。以力求數學體現“數學味”作為本節課的特色。

四、根據我的設計理念，下面我說一下教法與學法。

（一）教法。基于學生有了一定的除法計算的相關基礎，和本節課所學知識的重點，在教法上導入時利用故事創設情境，激趣引入。在探索時先采用直觀的方法，借助實物模型來分桃子，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學法，使教師成為學生學習活動的引路人。在學習活動的形式上，又采用小組合作學習的方式。

（二）學法。我在算法的掌握上放手讓學生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。

五、教學流程。

根據本節課的知識特點與確立的學習方式，其教學程序我按以下幾個環節進行：

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（一）創設情境、故事導入

“同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天先給你們講一個有趣的故事。”接著我給他們講《猴子分桃的故事》。利用這個故事創設情境，從心理學的角度講，抓住學生最感興趣的地方入手，同時從知識的角度講，以知識的生長點為切入點，在激趣的同時，引出了問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備。這一環節準備用時5分鐘。

（二）問題驅動、初探算法

“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環節我分兩個層次進行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認識算理”。

在這一環節的探討中，主要完成對筆算除法（也就是列豎式計算）的基本認識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。

這一環節我基本上是采用放手讓學生自主去探索，充分發揮學生的主題作用。因為，學生有了一定的知識基礎，其次是學生有能力、也有一定的心理驅動。對于有一定困難的學生，我在巡視中注意發現，并及時地予以指導。對于這一環節，我準備用時10分鐘。

（三）情境延伸、再探算法

這一環節主要是學習例2，計算“48÷3”。在環節過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情境，又暗示了探討方法的延續性。

３

對這一小環節的教學我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。學生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷3”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發揮學生的合作學習的作用。但這里不同于上一環節中對算法的認識，要突出引導學生對十位上商1后余1的認識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。這一環節準備用時15分鐘。

（四）分層練習、鞏固新知。

首先我選擇安排書中的兩個習題，第1題先要求學生估算出每題的得數，然后再讓他們利用本節所掌握的算法計算各題。根據新課標的要求，估算是小學階段應該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學段的教學中；第2題突出應用意識的訓練。首先根據題中的信息進行加工整理，完成編題練習，然后再進行解答。而培養學生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標的基本要求之一。練習的安排準備用時8分鐘。

（五）回顧過程、自我評價

“這節課就要結束了，同學們對自己在本節課的學習活動中表現滿意嗎？”“請把你在這節課中的最大收獲說給大家聽聽。”

這一環節我安排大約2分鐘的時間。第一完成自我評價，第二讓學生自己強調突出本節課的重點。

（六）作業設計

本著鞏固本節重點，以及作業量適中的原則來設計。

六、板書設計。

４

為了吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，采用圖文結合式的板書設計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。

各位評委，以上只是我預設的一種方案，但是真正的課堂是千變萬化的，它是會隨著學生和教師的靈性發揮而隨機生成的。說課不足之處還請多多指導，謝謝各位評委！

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第二篇：三年級上冊數學《分桃子》

三年級上冊數學《分桃子》

設計意圖：

《分桃子》是三年級上冊第六單元《除法》第一課時的內容。屬于“數與代數”領域“數的運算”范疇。本節課的主要內容是教學兩、三位數除以一位數（商是兩位數）的除法。

學生已經經歷了口算過程，本節課教材直接出現把48個桃子平均分給2只猴子的情境，使學生能夠通過自己熟悉的情境，探索、研究豎式的規范書寫及算理，通過操作活動，真正理解豎式每步的意義，滲透數形結合的思想。

在學生掌握兩位數除以一位數的筆算方法后，教材又給出了需要用48÷3來解決的問題。使學生進一步研究兩位數除以一位數，十位上不能整除的除法。最后在闖關游戲中，讓學生嘗試解決三位數除以一位數的筆算方法。在層層遞進的過程中，使學生能體會到：可以運用已有的知識解決新問題，從而發展學生的推理能力。并通過比對，使學生學會兩、三位數除以一位數的筆算方法。教學重點：

探索和掌握三位數除以一位數筆算的計算方法，能正確進行計算。

教學難點：

1、理解除法的算理，掌握除法豎式正確、規范的書寫。

2、除數不能被被除數最高位上的數整除而出現余數的除法。

教學過程：

一、復習舊知，創設情境（3分）

1、我們來做口算練習： 8÷2

18÷3

40÷2

44÷4

120÷6

630÷9

2、誰來說一說用豎式計算除法的方法是什么？ 二．探究新知：48÷2的算法及算理（5、8分）

1、今天老師和同學們一起到數學王國中學習新的數學知識。齊讀課題：分桃子

2、請同學們看大屏幕，讀一讀自學提示，齊讀一遍。有信心完成第一個學習任務嗎？開始吧！

（1）你來說一說你是怎么想的？

（2）你是用什么方法算出來的？（口算、擺小棒、豎式）（三個學生匯報）（3）誰能再來說一說豎式的計算過程。（2—3人）

（4）請大家觀察這個豎式，有沒有不理解的地方，可以提出來？

3、預設：2為什么寫在4的上面？4為什么寫在8的上面？4.和8是怎么來的？（在小組內討論交流，你可以借助擺小棒的過程來想一想，和學習伙伴交流一下）（2、4分）

4、再和你的學習伙伴互相檢查一下豎式的計算過程。

同學們完成了第一個學習任務，老師真為你們高興，下面我們來解決第二個數學問題好不好？看情境圖，誰來讀一讀自學提示。準備好了嗎？開始吧。（5、8分）5.學生匯報算式 48÷3=16（個）問題是----生2：說擺小棒的方法 生3：說豎式 6你能再來說一說豎式的計算方法嗎？（2—3）

7結合擺小棒的過程想一想：豎式中的1表示多少根小棒？（10）10與個位的8組成18繼續往下除。（3分）

8，比較一下這兩個豎式，有什么相同之處？（從最高位除起。除到哪一位商就寫在哪一位的上面）

不同之處（十位出現余數，出現余數應該怎么辦？與個位上的數組成新的數字接著往下除）這就是我們本節課要學習的兩位數除以一位數的筆算除法。你學會了嗎

我們來進行闖關游戲

1請看第一關（用豎式計算）指4題：被除數是幾位數？三位 這也是我們本節課要學習的三位數除以一位數除法。闖關成功的請舉手（3分）2第二關（3分）3第三關（4分）

五、說一說本節課的收獲？

老師想知道這節課同學們學的怎么樣，所以為同學們準備了一個小測驗。小組長把紙發下去。

《分桃子》教學反思

在以往的教學中，除法豎式一直被我們當作一種程序性的知識，由教師直接告訴學生寫的步驟和方法，然后讓學生去接受、掌握，并通過大量的豎式練習讓學生得以鞏固。而新課程改革下，這種直接“灌輸”式的教學方式，已遠遠不能滿足學生的需求，并且，直接告訴學生應該怎么算，怎么列，學生就失去了獨立思考、自主創造和感悟的機會。因而在研究本節課的教學內容及教學的方式方法上，我感覺怎樣來列除法算式不是教學的重點，讓學生理解除法算式的算理才是教學的重點，在教學上不應當簡單的采用告訴的方式，讓學生機械的記憶豎式的寫法。因而在教學中，我讓學生通過動手操作分小棒的活動，引導學生親身經歷豎式的“創造”過程，體會每一步的含義，從而深刻理解豎式中每一步的算理。也許，這種做法延長了豎式展現的過程，但讓學生充分經歷豎式的創造過程，清晰的理解豎式計算的算理，這樣對學生真正掌握豎式的計算方法很有幫助。

本節課以小猴分桃為線索，通過創設情境，引導探究；情境延伸，自主探索；情境再現，鞏固強化等幾個環節，將枯燥乏味的計算教學置于充滿童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結合起來。本節課體現了學生是課堂的主角，教師是引導者，教師遵循“學生能做到的，教師絕不代替”的思想，本節課還重視讓學生根據情境提出問題，并嘗試解決問題的學習策略，培養了學生觀察能力和問題意識，體現了算法多樣化，提高了學生思維能力和創造能力。

在以后的教學中，教師在教法上要做到揚棄，凡是該學生發現的知識，老師絕不包辦，但對于學生不易理解、不易探究的問題，教師的指導要適時適度，要看準時機，掌握技巧，控制分寸，點到為止，該給學生講清楚的要講清楚，真正把握好教師的角色。

通過本節課：

1．我創設了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計算教學置于充滿童趣的“小侯子分桃子”的故事情境中展開教學，最后又續編故事延伸到課外學習中，變無趣為有趣，體現了愉快教學的思想。

2．重視讓學生根據情境提出問題，并嘗試解決問題的策略，培養了學生的觀察能力和問題意識，體現了算法多樣化，提高了學生發散思維能力和創新能力。3．扶放結合。恰當引導學生共同解決，大膽放手讓學生自己自主探究，難點處理得科學到位，既考慮學生的現實能力基礎，有充分尊重了學生的自主權，有助于學生對算理的理解深化。

4．重視學生在學習活動中的體驗感受。利用教師評、學生評等多元評價來激勵學生，調動了學生的積極情感，促進了學生的發展。

第三篇：分桃子說課稿

“分桃子”說課

尊敬的各位評委老師：上（下）午好!

今天我說課的課題是：分桃子。我準備從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學預設效果評價等六方面進行陳述。

一、先教材

分桃子是北師大版小學數學實驗教材第三冊第四單元第一節的教學內容，是學習除法意義的概念起始課。對于除法意義的教學，北師大教材進行了獨特的處理，如通過分桃子的教學，讓每個學生都經歷從“隨意分”到“平均分”的操作過程，并在操作活動中體驗物質分配的“公平性”和“平均分”的必要性。本節課的學習為以后進一步學習除法的意義奠定了重要基礎。本節課的教學目標我是按照以下三個維度確定的: 結合二年級學生的認知能力，我確定如下教學目標：

（1）知識目標：讓學生經歷把小數目實物進行“隨意分”和“平均分”的操作過程，初步體會平均分的意義。

（2）能力目標：讓學生連一連、圈一圈進行動手操作，培養學生的動手能力、思維能力及解決實際問題的能力。

（3）情感目標：通過分一分的教學，體驗生活中處處有數學，讓學生學會思考、學會合作。

本節課的教學重點為：建立平均分的概念。難點為：感知“平均分”還可能有剩余的情況。

二、說學情

學生在學習習近平均分之前，不了解平均分的概念，但不等于對平均分的認識是一張白紙，學生在日常生活中對除法已有了一定的接觸。如：讓2個小朋友自己去分4個蘋果，往往在公平的基礎上會每人分2個。這就是已有的生活經驗。我們教師應根據學生這一認知規律組織預設本堂課的教學活動。

三、說教法學法

課標指出“數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構的過程”。在教法上，我緊扣生活實例，優化結合采用合作交流法,探究發現法、快樂教學法等多種教學方法的,并結合多媒體教學手段,使每一個學生都參與到學習中，感受學習的樂趣。

學生是學習的主體，因此，在學法上盡可能突出4點：

1、問題讓學生自己在情境中提出。

2、問題解決讓學生自己獨立思考或合作交流。

3、知識結論讓學生自己歸納整理。

4、學業讓學生全員參與評價。

四、說教學過程

為了體現學生是學習的主體，我以學生的學為立足點設計了以下五個教學環節：

（一）創快樂情境，激學習興趣。

孔子說“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。新課伊始，我出示4只藍衣服小猴和2只綠衣服小猴一起拔河圖,創設“你認為這場拔河比賽公平嗎? 要想做到公平，怎樣分？”的問題情境,引發學生的思考，讓學生在矛盾沖突中，初步感受平均分的公平性。學生借助已有的生活經驗得出：每組3只小猴,每組小猴一樣多,比賽才公平。這樣的導入引發了學生的沖突思考，抓住了學生知識的臨近區，激起了學生濃厚的學習興趣。（出示桃子圖片，并貼在黑板上）（并板書課題：分桃子）

（二）探知識起源，悟“平均分”公平

新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。在教學中，為了讓學生進一步體驗生活中平均分的必要性和公正性，我先讓學生解決“8個桃子，分給2只小猴，每只猴子可能吃幾個桃子呢？”這個問題。讓學生用圓片代替桃子動手分一分，再全班交流展示8個桃子隨意分給2只小猴的不同分法，（屏幕出示7種不同分法）讓學生感受隨意分法的多樣化。再提出現實的公平問題：怎么分2只小猴都會滿意？讓學生產生思維碰撞。學生通過交流逐步感悟到：只有每只小猴分得一樣多，也就是8個桃子每只小猴分4個，這種公平的分法 2只小猴才會都滿意。（板書：

師4個一份圈出桃子）

這樣的設計，讓學生帶著問題充分經歷了數學思考，有效地促進了學生思維能力的發展。

（三）梳知識結構，說“平均分”意義。為了突出重點，讓學生清晰建立平均分的概念。學生自主交流得出兩只小猴平分8個桃子，會讓小猴都滿意后，我及時引導學生概括出平均分的概念：每份分的一樣多的這種公平的分法就是平均分。（板書：一樣多、平均分）

上述過程體現了我國著名思想家、教育家孔子的教育思想，“開而弗達”。

（四）構數學模型，顯方法多元

教師要學會“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過對教材的反復斟酌，我大膽進行教材處理，刪除小狗分骨頭的教學內容，將給小貓分魚改變分魚的數量，由小數到大數，體現了數學知識的完整性。

12條魚分給4只小貓，要每只小貓分的魚同樣多，每只小貓吃幾條？該怎么分呢？學生用小棒代替魚在小組活動分分看。然后小組匯報并展示不同分法。并注重讓學生相互進行評價，分享合作成果。

分法有：（1）一條一條分。

（2）先每只小貓分2條，還有剩余，每只小貓再分1條，每只小貓分3條。

（3）3條3條分，每只小貓分3條。

假如是20條魚怎么分？30條呢？60條呢？讓學生感知先分大數，再將剩余的依次分，培養學生數學的思維和靈活解決問題的策略，對學生發展性學習起到推波助瀾的作用。

（五）用數學知識，解生活問題。

1、這兒有幾雙筷子？設計意圖是讓學生借助已有的生活經驗進行平均分.2、平均每盒放幾枝鉛筆呢？設計意圖是讓學生按指定的份數進行平均分.3、20個圓環可以拼成多少個五環圖呢？設計意圖是按每份指定個數進行平均分。同時我結合北京成功地舉辦了第29屆奧運會，及時進行德育滲透。

4、說一說，找一找，用平均分提一個數學問題。這題的設計意圖是讓學生體驗生活中處處有數學。

整個練習設計體現了數學來源于生活，又服務于生活的教學理念，目標只有一個：鞏固新知、學以致用！

五、說板書設計。

我的板書設計言簡意賅，一目了然展示了平均分的概念從形象到抽象的過程,有利于學生理解平均分的含義，使之成為一個濃縮的教案。

六、說教學預設效果評價。

整堂課，我注重讓學生經歷并感受的知識形成過程，讓學生在獨立思考和合作學習中掌握知識，再加上課堂生成的靈活變通。我想，這節課的教學預設效果一定是成功的！

以上是我對本節課的粗淺構想，如有不成熟之處，懇請各位領導、老師批評指正。謝謝大家！4

一樣多平均分

第四篇：北師大版三年級數學上冊《分桃子》說課稿

《分桃子》說課稿

各位老師，大家好。我今天說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級數學上冊第54、55頁內容。就這一節課的教學設計我想按以下幾個方面來說明：

一、說教材與學情分析；

二、說教學目標；

三、說教法與學法；

四、說教學流程；

五、說板書設計；

六、說設計理念。

一、說教材與學情分析

本節課主要內容是學習兩位數除以一位數、商是兩位數的筆算方法。教材首先創設了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內容在第一單元口算除法中學過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。

學習本內容前，三年級學生已經熟練地掌握了兩位數除以一位數（商是一位數）的筆算除法的方法和兩位數除以一位數的口算方法。對于除法豎式的書寫已有一定的基礎，初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據新課程標準和學生的認知水平，結合本課的特點，我制定了如下的教學目標：

1．探索并掌握兩位數、三位數除以一位數（商是兩位數、三位數）的計算方法，能正確進行計算。

2．結合具體情境，培養學生提出問題、解決問題的能力，發展數感。

3．在獨立思考的基礎上進行合作、交流，使學生經歷觀察、操作、實驗、類比、建立模型的過程，感受“數形結合”的思想。

本課的重點是：掌握列豎式計算兩位數除以一位數的計算方法，能正確進行計算。本課的難點是：除數不能被被除數最高位上的數整除而出現余數的除法。

二、說教法與學法

（一）教法。為喚起學生對已有除法計算知識的回憶，在教法上導入時先復習舊知，再創設情境。在探索時采用直觀的方法，借助多媒體課件，認識算理，形成初步印象。在學習活動的形式上，又采用了小組合作學習的方式。

（二）學法。充分發揮學生的主體性，在算法的掌握上放手讓學生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。

三、說教學流程。

根據本節課的知識特點與確立的學習方式，其教學程序按以下幾個環節進行：

（一）復習舊知，創設情境；

（二）問題驅動、探索算法；

（三）情境延伸、再探算法；

（四）分層練習、鞏固新知；

（五）歸納總結，拓展升華；

（六）作業設計。下面我就各個環節的設計作具體說明：

（一）復習舊知、創設情境

首先出一些簡單的除法題目，讓學生回憶起這些題目的做法，通過復習，喚起學生對已有知識的回憶，為學習本節課做準備。其次，創設情境：“花果山果園的桃子豐收了，可是兩只猴子正在為怎么分桃子而犯愁，我們一起去幫幫它們好不好？”

利用故事創設情境，在激發學生興趣的同時，引出問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備。

（二）問題驅動、初探算法

“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環節我分兩個層次進行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認識算理”。

在這一環節的探討中，主要完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。

在這一環節的安排上，從教學的意義上講，符合課改的精神和現代課堂教學的基本要求，即面向全體學生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認識算理時，讓能力強的同學說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發揮他們的優勢，正是考慮到個性的差異。

這一環節我基本上是放手讓學生自主去探索。因為，第一是學生有了一定的知識基礎，其次是學生有能力、也有一定的心理驅動。對于有一定困難的學生，我在巡視中注意發現，并及時地予以指導。

（三）情境延伸、再探算法

這一環節主要是學習例2，計算“48÷3”。在環節過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節，又暗示了探討方法的延續性。

在過程的安排上我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。學生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷3”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發揮學生的合作學習的作用。但這里不同于上一環節中對算法的認識，要突出引導學生對十位上商1后余1的認識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。

（四）深化知識，鞏固提高

我選擇安排了書中的兩個習題，即教材第55頁試一試的第1、2兩題，但對兩題的練習提出不同的要求。第1題首先要求學生估算出每題的得數，然后再讓他們利用本節所掌握的算法計算各題。根據新課標的要求，估算是小學階段應該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學段的教學中；第2題突出應用意識的訓練。首先根據題中的信息進行加工整理，完成編題練習，然后再進行解答。而培養學生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標的基本要求內容之一。

（五）歸納總結，拓展升華

“1.同學們，你們在這節課里，有哪些收獲？ 2.在計算兩位數、三位數除以一位數時要注意些什么？”通過對本節課進行總結歸納，加深學生對本節知識點的理解，并讓學生找準自己的易錯點，明確努力的方向。

（六）作業設計

本著鞏固本節重點，以及作業量適中的原則來設計。

四、說板書設計。

結合本課的特點，采用圖文結合式的板書設計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。

五、設計理念。

為充分發揮學生的主體作用，并力求在學習方式上有所突破，本節課的設計理念是：

1、培養學生的數學情感作為課堂教學的基調，在情境的創設中激發心理需求，在問題的探索中，感受數學的魅力。

2、以促進學法的掌握作為本節課的重點。

3、以力求體現“數學的趣味性”作為本節課的特色。

第五篇：三年級上冊《分桃子》教學設計

三年級數學上冊《分桃子》教學設計

教學目標：

1、探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）、三位數除以一位數時，商中間或末尾有0的除法、三位數除以一位數商是兩位數的計算方法，能正確進行計算。

2、結合具體情境培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學重點：

探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

教學難點：結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學過程：

一、舊知復習

1、板書：9÷3，12÷4，讓學生說一說列豎式時，應注意什么？

2、口算：24÷2

240÷2 請一個學生說出口算過程。

二、情境導入

1、出示課件情境圖。

師：智慧老人看大家這么認真，他可高興了！他給大家帶來了一副圖。師：小猴子想吃桃子，同學們觀察一下，它們碰到了什么問題？（1）、提出問題。

師：你能提出哪些數學問題？

生1：48個桃子要平均分給2只猴子，每只猴子分到幾個桃子？ 師：該怎樣列式呢？ 根據學生的回答板書：48÷2（2）嘗試多種方法解決。

師：下面同學們可以用自己的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（3）請學生說過程。（4）分析豎式過程。師：你能把自己的想法給大家說說嗎？

總結：因為40÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個位是，2×24=48，所以48÷2=24。

教師板書豎式。

2、自主探究。（1）由情境提出問題。

師：這兩只小猴對同學們想出的辦法非常滿意，正要按這個辦法來分，這時又跑來一只猴子，（師在情境圖是再貼一只猴子）它想干什么呢？引導學生列式。

（2）自主探索計算方法。

師：請同學們動手分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應該先怎樣分，再怎樣分？跟軍分的過程，試著列出除法豎式。

師：大家在小組內互相說一說，根據分的過程，你在怎樣列出豎式的，并選出小組發言人，代表你們組發言。

學生匯報過程。

3、總結歸納計算方法。

師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起？（十位）

師：每次除得的商寫在什么位置？（用被除數十位上的數去除時，商要寫在被除數的十位上，如果用被除數個位上的數去除，商要寫在被除數的個位上。）師：筆算時，從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上。

三、課堂總結。

同學們，你們這節課學到了什么啦？

四、完成課后練習

五、布置作業