第一篇：分桃子教案

分桃子

吳寧一校 馬凌云

教學內容：北師大版小學數學三上 P54—55 教學目標：

1．探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

2．結合具體情境，培養學生提出問題，解決問題的意識和能力。3.體驗數學與生活的聯系。教學重點：

1．理解列豎式計算兩、三位數除以一位數的算理。2．探索并掌握列豎式計算兩、三位數除以一位數的方法。教學難點：探索兩位數除以一位數十位不能整除的筆算方法。教具準備：多媒體課件、小棒 教學過程：

一、創設情境，導入新課

今天，猴山上有件喜事，猴王要給小猴們分桃子了。板書課題：分桃子。

二、合作交流，探究新知

1.師：從圖中你能發現哪些數學信息？那猴王怎么分才公平呢？ 2.那你能根據這兩個數學信息，提出一個數學問題嗎？（教師貼出數學信息和問題）

師：怎樣列式？（根據學生的回答，教師板書：48÷2）

3.探究48÷2的算法和算理

師：怎樣計算呢？同學們可以用自己喜歡的方法來研究。

可以用小棒擺一擺，然后在紙上算一算，在小組內說說自己是怎樣算的。（學生獨立完成，教師巡視。）

師：你能把自己的想法給大家說一說嗎？

學生匯報自己的各種算法。(以下為教師預設學生可能出現的解決問題的方法。)方法1：用小棒代替桃子擺一擺，每捆十根，先分整捆的，每只猴子分到2捆，再分外面的8個，每只猴子又分到4個，合起來每只猴子分到24個。方法2：用口算方法，40÷2=20 8÷2=4 20+4=24 方法3：用豎式來計算，4.引導學生比較各種算法，并選擇自己認為好的方法。師：（結合學生回答過程中出現的情況，隨機進行課堂教學的調控無論學生先出現哪種回答情況，教師都要對“理解算理”重點引導學生進行理解；尤其要重點處理用豎式計算的情況）：同學們，仔細想一想，這兩種豎式，哪一種更能把分桃子的過程表達清楚？你能把分橘子的過程和豎式的書寫順序對照起來說一說嗎？）

教師引導學生交流總結出第二種方法更能把分桃子的過程表達清楚，先分整籃的，每只猴子分到2籃，每籃十個，就在商的十位上寫2，第一次分了2×2=4籃桃子，整籃的分完了。接著分個位上的8，每只猴子分到4個桃子，在商的個位上寫4，第二次分完了4×2=8個桃子。全部分完，沒有剩余。就在豎式的最下面寫上0。

5.小結：同學們在幫助小猴子解決分桃子的過程中，掌握了兩位數除以一位數的計算方法。誰能用自己的話說一說？（找兩名學生說一說，學生說過之后，教師小結）：對，計算兩位數除以一位數，先用被除數十位上的數去除，所得的商，寫在被除數的十位上；再用被除數個位上的數去除，所得的商，寫在被除數的個位上。

6.看，又跑來一只小猴子，它也想一起來分桃子。猴王該怎么分呢？

你們能列出算式嗎？（根據學生回答，教師板書：48÷3。）每只猴子還分2籃，夠嗎？

該怎么分，先在小組里用小棒代替桃子分一分。邊分邊研究怎么用豎式表示出你們分的過程。

小組合作研究

7.學生操作、思考、解決問題。

8.小組交流，學生可能有很多不同的想法，如：可以先分整籃的，再將剩的1籃與另外8個合在一起再分，所以每只猴子是16個。

9.你們能將討論的結果說給大家聽嗎？（教師要注意展示分的方法和算式，引導學生邊書寫豎式邊對照分桃子的過程。先分整籃的，每只猴子分到一籃（10個），在商的十位上寫1，第一次一共分了1×3=3籃，還剩一籃，把剩下的1籃（10個桃子）與外面的8個桃子合起來再接著分，平均每只猴子又分到6個桃子，第二次一共分了6×3=18個桃子，這次分完，沒有剩余，就在商的個位上寫6，豎式的最下面寫0。每只猴子一共分得16個桃子。

師：你們還有什么問題？

10.這次分桃子跟上次分有什么不同之處？

（引導學生說出整籃的分完沒有剩余，第二次整籃的分后有余數。）11.有余數時該怎么辦？（找兩、三名學生說一說，結合學生說的情況，教師小結）：當被除數十位上的數除以除數有余數時，就把被除數個位上的數落下來與它合起來，再除。一定要注意：余數一定比除數小。

12.觀察黑板上的這兩個豎式，它們有什么相同之處？

引導學生總結，都是從十位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的上面

三、鞏固應用，深化練習。

小猴子拿著分到的桃子高高興興地回家了，在回家的路上又碰了一些問題，1、55頁練一練第1題（小猴回家）??

（1）363 684 575 696（2）448÷4= 726÷6= 705÷5= 學生獨立計算，同桌相互檢查。

第（2）題里是幾個新朋友，三位數除以一位數，他們與剛才我們學的有什么相同之處？有什么不同之處？

2、練一練（第2題）

學生可能會提出很多問題，提出問題以后，讓學生選擇自己感興趣的問題進行解答，再與同伴交流。

三、全課小結

這節課你有什么收獲？

第二篇：分桃子_教案1

分桃子

【教學目標】

1．結合具體情境，進一步感知除法與實際生活的密切聯系。

2．探索并掌握兩、三位數除以一位數的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，并能進行驗算。

3．結合具體的計算過程，培養估算的意識和能力。能從實際情境中提出問題，并靈活運用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數學的實際生活中的應用。經歷觀察、操作、實驗、推理等實踐活動，并在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

【教學重難點】

1．正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，能運用除法解決生活中的簡單問題。2．正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法；結合具體情境進行估算。

【教學過程】

一、情境導入：

同學們，在上學期我們一起學習了一位數除兩位數的口算方法。今天我們一起研究列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法。

二、探索新知：

1．利用“分桃子”這個情境，啟發、鼓勵學生提出問題。2．學生根據問題獨立列出出算式。

3．重點解決“有68個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？”

□ ○ □ = □

4．學生獨立計算“68 ÷ 2”。5．小組交流。（用學過的方法解決）6．全班交流。

（1）方法一：圈一圈每只猴子可以分3籃零4個，一共34個。（2）60 ÷ 2 = 30，8 ÷ 2 = 4，30 + 4 = 34．

（3）方法三

豎式

/ 2

7．解決“有68個桃子，平均分給3個猴子，每只猴子分多少個？”還剩幾個？（1）讓學生用學具動手分一分，邊實踐操作，邊思考“把68平均分成3份，應該先怎樣分、再怎樣辦”這兩個問題。

（2）學生獨立列式計算。（3）組織交流。

三、分層練習、鞏固新知。

/ 2

第三篇：北師大三上《分桃子》教案

分桃子

教學目標

1.探索并掌握計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

2.結合具體情境，培養學生提出問題的意識，提高解決問題的能力。

3.培養學生自主探索的精神與合作交流的習慣。

重點難點

讓學生掌握計算兩位數除一位數的計算方法是教學的重點、豎式除法是教學的難點

教材分析

本節課學習的兩位數除以一位數（商是兩位數），是在學生已掌握百以內一位數乘兩位數口算和一位數乘法的基礎上進行教學的。本節課學習除法的豎式計算，是本節課也是本單元的一個難點。教材試圖通過解決情境中的問題，引導學生觀察分東西的過程，從中體會豎式的計算方法。學好這節課，為后面學習三位數除以一位數奠定基礎。

教學過程

一、復習導入

師： 聽說咱們班的小朋友很聰明，就給你們出了一道考題，你們敢接受挑戰嗎？ 生：敢！

（師板書12÷4=），師：你會用豎式計算嗎？ 生：會！

（師指名回答，師根據生的回答板書。）

師：大家果然非常聰明，今天我們就來一起繼續學習除法。（板書分桃子）請看大屏幕。

二、創設情境、引導探索

有兩只小猴子，他們在玩的過程中發現了好多桃子，仔細一數一共48個，本來發現桃子是一件很開心的事情，可是他們卻因為怎么分桃子這件事情吵架了，你們能幫幫他們嗎？怎樣分最合理？ 生1.要讓兩只猴子都滿意，那必須平均分桃子。師：你能根據小故事當中的數學信息提出數學問題嗎？ 生：48個桃子要平均分給兩只猴子，每只猴子分到幾個呢？

師：那我們一起來分一分吧！為了讓同學們看清楚，老師把桃子裝在了盤子里，每盤有幾個？（10個）有幾盤？（4盤）盤子外面一共有幾個？（8個）一共？（48個）

師：你覺得可以怎么分？（讓學生說一說分的過程）師：用了幾個步驟？

生：兩個。第一步先分盤子里的40個，第二步再分盤子外的8個。

師：剛才我們是用分一分的方法知道了每只猴子能分到24個桃子，接下來你能用列式計算的方法解決這個問題嗎？怎么列算式？ 生：48÷2 師：用你自己喜歡的方法計算出結果，算好之后與你的同桌說一說你是用什么方法算的，怎么想的。

（讓學生把自己喜歡的方法板演在黑板上）

生1： 40÷2=20

8÷2=4，20+4=24，所以48÷2=24。（讓他站起來說一說）生2：用豎式計算。（也讓他說一說）

師：你能用以前學過的方法大膽嘗試，列出豎式解決問題，非常能干！但是，我們為了能更清楚的看出分的步驟，應該這樣列豎式。

1、先分40個，也就是先用十位上的4除以2，口訣？（二二得四），商2寫哪里？（十位上）因為表示二個十。40個剛好分完。

2、想一想，全部分完了嗎？還剩幾個沒分？（8個）那我們先畫一條橫線，把剩下來的8寫下來，8在哪一位上？（個位）那我們再用個位上的8除以2，口訣？（二四得八）商8寫哪里？（個位上）是不是這種方法更清楚一些？先分40個再分8個。

師：我們先后用了分一分，口算，豎式計算三種方法幫小猴子分好了桃子，每只24個，現在可以答了吧。

師：接下來我們一起來整理一下剛才的計算過程，先除哪一位？（十位）商就寫在（十位），畫一條橫線，再除哪一位（個位）把個位上的數寫下來，商寫在個位。

師：你們聽懂了嗎？那老師就要考考你們了。試一試。

（學生獨立做，指名三個同學到黑板上板演，重點指導豎式的寫法。）

師：同學們幫小猴子拿到分好了桃子他們非常高興，剛想坐下來美餐一頓。突然，他們想到還有一個好朋友呢，于是也把他邀請過來，現在有幾只猴子？（三只）同學們還能再幫他們分一分嗎？

師：把48個桃子平均分給三只小猴子，每只可以分到幾個？能列出算式嗎？ 生：48÷3 師：那我們一起來分一下吧。你覺得可以怎么分？

師：（如果學生不能想到辦法）老師想到一種方法，大家先看看可行不可行，還是先把盤子里的40個桃子分掉，每只小猴子分得一盤，也就是10個，分掉了30個，還剩10個，把剩下的這十個與盤子外面的8個合起來再繼續分，每只猴子分到6個，這樣的話每只猴子一共能分到16個。（用課件分一遍）師：你能把剛才分的過程用豎式表示出來嗎？（讓學生試一試）師：覺得有困難嗎？

生：有（如果學生感覺有困難）

師：那我們一起來完成吧。還是先分盤子里的40個，所以先用十位上的4除以3，口訣？（一三得三）一寫在？（十位上，表示每只小猴子分到一盤，也就是十個）這個三表示什么意思？（表示三只小猴子分掉了三盤，也就是30個）40個桃子分掉了30個還剩？（10個）也就是4-3=1，剛才在分的過程中，剩下的一盤是怎么處理的？（跟盤子外面的合起來再繼續分）在豎式中，我們把個位上的8寫下來跟10合起來再繼續除，18除以三？（得6）也就是說，我們在除的過程中，碰到這一位有余數的，要跟下一位上的數合起來再繼續除。

師：聽懂了嗎？我們再來一起整理一下，看大屏幕，先除哪一位（十位），商就寫在（十位），有余數怎么辦？（跟下一位上的數合起來再繼續除），商寫在（個位）。

師：接下來，我們一起來練練手吧。（試一試）

（讓學生上黑板板演，重點強調豎式的運算順序和寫法）

二、課堂小結

今天我們學習了兩位數除以一位數的豎式計算方法，你覺得在計算的過程中要注意什么問題？（讓學生說一說，我再進行小結）

1、從最高位除起

2、除到哪一位商就寫在那一位的上面

3、除到哪一位如果有余數，要把余數跟下一位上的數合起來再繼續除

4、余數一定要小于除數

第四篇：分桃子教案

分桃子教案

一、教學目標：

知識與能力：在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

過程與方法：理解平均分的方法。

情感態度與價值觀：通過分一分的活動，培養學生動手操作的能力。

二、教學重點、難點：

重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

難點：初步體會有余數的“平均分”

三、前準備：

教學掛圖小圓片小棒

四、教學方法：

分析法

五、教學過程：

一、創設情境激發興趣

、師導入語，創設故事情境

同學們，你們瞧,小豬家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學生猜一猜）。哦，原來，今天是小豬要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日Part。你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小豬非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招

待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭。可是你們瞧，小豬正皺著眉頭，手抓頭皮。咦，這是怎么回事？哦，原來小豬正在為該怎么分食物煩惱？同學們，你們能幫小豬分食物嗎？（能）

2、揭示題：分一分

（板書：分一分）

那么，我們一起幫助小豬來分一分食物吧！

（1）、指名說說，你覺得應該怎么分？

（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

二、實際操作，體會平均分、小豬聽取了同學們的建議，拿出8個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分。用8個小圓片代替桃子。（先自己分一分，再四人小組討論分法并在全班匯報，看哪組的分法多）

在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

生：每只猴子分4個。因為這樣兩只猴子分的同樣多。

師：你說的真棒！（板書“同樣多”）誰還想再說一說？

生：每只猴子分4個。因為這樣兩只猴子分的一樣多。

師：說的對，（板書“一樣多”），分得同樣多或一樣多都是一樣的意思，這種分法在數學王國里有一個詞語叫平均分。

誰來說說什么叫平均分？

師：下面有一個問題，請大家用剛才學過的知識想一想：把6個木塊分成2堆有幾種分法？怎樣分才算平均分？

生：每堆3個木塊是平均分。

師：為什么？

2、現在，小豬手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（）條。

（同桌合作、全班反饋交流、在題卡上圈一圈）

、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小豬該來給我分食物了。小豬急忙拿出18根骨頭，請同學們平均分給3只小狗，每只分到（）根。（請同學們在書上圈一圈）

（投影出示學生分得結果，集體交流評講）

三、結合生活，練一練、12根筷子，可以分成（）雙。（師：一雙筷子有幾根？有兩

根就是一雙，也就是說每2個圈一個圈）在書上圈一圈。

2、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？說說你是怎樣連的？

3、實物出示20個圓圈，每個圓圈拼成一個奧運會圖標，可以拼幾個？（有個圓就可以拼成一個，那我們就要看什么？生：有幾個，也就是說每個圈一個圈）

4、有9個氣球，分給4個小朋友，平均每人分到（）個，還剩（）個。（用線連一連）這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么？如果每人分一個氣球行嗎？

四、同學們真是太棒了，看我們堂上這么熱鬧，小蜜蜂也被吸引來了，快看飛來了多少只蜜蜂？

6只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（）只。請同學們說說你是怎么想的。

五、同學們表現真棒，老師獎勵大家一個游戲，想玩嗎？數學游戲——嘗試平均分物體。

師：下面請12個同學站在中間，看誰平均分得快。

師：誰先來試一試，說一說？

生1：（上講臺分配人數）我把12個同學平均分成2組，一組男

同學6人，一組女同學也是6人。

師：同學們，這種分法，你們同意嗎？（掌聲鼓勵）

生2：我把12個同學平均分成4個小組，每一組3個人。

生3：我把12個同學，平均分成3個組，每組4個同學，是學習上的合作小組。

生4：老師：我有不同的。我把12個同學，平均分成6個小組，每組2人，教室里2個同學坐在一起學習。

生：我把12個同學平均分成12組，每組1個同學。

師：棒，棒，你們真棒！（豎起大拇指）同學們的想法太棒了，老師都沒有想到這么多。這幾位同學是學習上的小能手，獎給他們小星星獎章。

六、總結：、說說你這節學到了什么知識？

師：你在生活中平均分過東西嗎？你是怎么分的？說說看。

2、這節中，你覺得自己表現最出色的是什么地方？

第五篇：數學教案-《分桃子》-教學教案

課題說明：

本單元的基礎是學生初步了解乘法的意義，已經學會用2——5的乘法口訣口算表內乘法，然后進行教學。本單元的標題為“分一分與除法”，體現了動手操作與概念思考對于除法意義的重要性。開展“分一分”活動，可以讓學生由淺入深體會除法意義。因此，在教學“分桃子”這節課時，我準備充分利用教科書所提供的情境，開展教學活動。通過設計具體的教學情境，讓學生產生學習的興趣，從而激發他們的學習欲望。讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），逐步體會什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。結合學生的生活實際進行練習，體驗平均分與日常生活的密切聯系，運用所學的知識，去解決生活當中實際性的問題，從而加深印象。課時說明：1課時 學生情況分析：

本案例適合于二年級學生，由于二年級學生以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，注意力持續時間較短。因此，教師應充分調動學生學習的積極性，讓學生多種感官參與教學活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學生對知識的理解與掌握。但是，二年級學生在動手操作時，目的性不夠明確，易興奮，這就需要教師作出正確的引導與評價。教學案例：

一、教學目標：

（一）、知識與技能目標：

1、在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

2、理解平均分的方法。

3、通過分一分的活動，培養學生動手操作的能力。

（二）、情感目標：

1、初步培養學生學習數學的興趣

2、經歷與小組討論、交流，培養合作精神

二、教學重點、難點：

重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

難點：初步體會有余數的“平均分”

三、課前準備：

教學掛圖 小圓片 小棒

四、教學過程：

一、創設情境 激發興趣

1、師導入語，創設故事情境

同學們，你們瞧,小熊家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日party。你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭。可是你們瞧，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。咦，這是怎么回事？哦，原來小熊正在為該怎么分食物煩惱？同學們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

2、揭示課題：分一分（板書：分一分）那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！（1）、指名說說，你覺得應該怎么分？

（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應該怎么分配呢？

設計意圖：根據數學學科特點和小學生好奇、好新、好動的思維特點，創設故事性情境，使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，讓生動的故事情境去吸引學生，喚起學習興趣。

二、實際操作，體會平均分

1、小熊聽取了同學們的建議，拿出8個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分。用8個小圓片代替桃子。（四人小組討論分法并在全班匯報，說出各種分法）（1）、出示分得的結果：

8 8 8 7 2 6 3 5 4 4 8 8 8 5 3 6 2 7 1（2）、在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？ 設計意圖：通過學生回答體會“同樣多”、“一樣多”。同時潛移默化地教育學生應該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。

2、現在，小熊手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（）條。

（同桌合作、全班反饋交流、由學生判斷正誤并說出理由）

4、師生小結：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。

5、判斷：是否平均分，錯得在〇打“╳”，并說說為什么？（1）、（2）、（3）、5、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請同學們平均分給3只小狗，每只分到（）根。（四人小組用擺小棒擺一擺）（投影出示學生分得結果，集體交流評講）

設計意圖：這一環節的設計目的是：在課堂中創設操作性情境，組織一些以學生活動為主的練習，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學習成效。（我先讓學生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結，抽象出“平均分”的概念，最后，由學生判斷是否“平均分” 進行練習反饋。這樣的教學遵循了學生的認知規律。）其次，動手操作“平均分”活動的設計，即能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養學生之間的合作精神。

三、結合生活，練一練

1、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？

2、實物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運會圖標，可以拼幾個？請擺一擺

3、有12根筷子，有（）雙。用小棒擺一擺

4、有9個氣球，分給4個小朋友，平均每人分到（）個，還剩（）個。（用線連一連）這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么？

設計意圖：我選擇了貼近學生生活內容作為練習題目，目的在于讓學生感知數學與生活的密切聯系，借助學生的生活經驗，進一步讓學生體會平均分的過程。教學時，我讓學生連一連、圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學習活動，運用所學知識去解決實際性的問題，培養數學能力。

四、跳一跳，摘果子

智慧老爺爺、小淘氣和機靈狗看到同學們學得這么認真，很想和同學們交朋友，不過他們要同學闖過其中的一關，請看題目

1、小熊家來了這么多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小熊的忙嗎？請用小棒代替分一分

2、春天到了，同學們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺 3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（）只。請同學們用小棒擺一擺

設計意圖：跳一跳，摘果子是對學生進行分層次教學，通過讓學生自主選擇練習題，體現了學生的自主性，讓不同的學生在數學上得到不同的發展，同時培養向難題挑戰的信心。

五、總結：

1、說說你這節課學到了什么知識？

2、這節課中，你覺得自己表現最出色的是什么地方？

3、在學習過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？

設計意圖：課堂總結不僅是教師對一堂課教學的整理，還應該是對學生知識的梳理，對學生情感態度、學習方法的指導。在課堂中，我讓學生明白學到了什么知識，明確自己表現最出色的地方和努力的方向，促進學生全面、持續、和諧的發展。板書：

分一分

4

每份分得同樣多就是“平均分”

3 3 3 3 18 6 6 6 教學反思：

發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的，積極的情感體驗。根據這一理論，我這堂課的設計理念是：激發學生學習數學的興趣，讓學生能夠輕松愉快的學習。聯系生活，人人學有價值的數學。整堂課，學生在小熊過生日的故事情節中進行學習，把新知識的探索融入于游戲當中。整堂課的數學活動，都是在師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。練習題的設計，緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、交流等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，促進學生全面、持續、和諧地發展。