第一篇：三年級分桃子教學設計

教學內容：北師大版小學數學教材三年級上冊第54——55頁。李瑛 2011、11 教學目標：

1、探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

2、結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

教學重點：探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

教學難點：結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

教學過程：

一、創設情境、導入新課：

課件展示，教師解說。

現在是秋季，天慢慢地變冷了，莊稼陸續收回了家，果園里的秋桃也該收了，小猴子們也在忙著收桃子，看那邊的肉‘兩只小猴子，早就摘完了，正在分桃子，不過，他們并不高興，眉頭緊皺，看來是遇到麻煩了，同學們我們來幫幫它們吧？

二、探索新知；

（一）展示情境，引導觀察，誘發思考。

有48個桃子，我希望大家能做個公平的使者，幫它們分一分，使兩只小猴子都對你的分法滿意。

1、利用“分桃子”這個情境，啟發、鼓勵學生探究分法，并說出這樣分的理由，解讀除法的意義。

2、讓學生根據情境提出問題。首先獨立思考，然后小組討論、交流想法。

（二）自主探究，討論解決。

1、重點解決“有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？

□○□=□

指出為什么這樣列式，讓學生進一步探究除法。

2、學生獨立計算“48÷2=

3、小組交流。組織學生在小組內說一說自己的計算方

法。

4、全班交流。

小代表發言，展示不同的算法。（1）擺學具。

10 10 10

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

每只猴子可以分2籃零4個，一共24個。

（2）40÷2=20 8 ÷ 2=4 20 + 4=24

5、逐步抽象。

剛才同學們創造的這種分法其實就是筆算除法的運算思路，將這種思路用豎式表示出來就是；一邊講述，一邊用多媒體課件逐步演示。

48÷2=

答：每只猴子分24只。

引導學生交流總結分桃子的過程達清楚，先分整籃的，每只猴子分到2籃，每籃十個，就在商的十位上寫2，第一次分了2×2=4籃桃子，整籃的分完了，接著分個位上的8，每只猴子4個桃子，在商的個位上寫4，第二次分完了4×2=8個桃子，全部分完，沒剩余，就在豎式的最下面寫上0 在練習本上做54頁上的試一試

讓學生試著用自己的話說一說計算方法。

（三）探索被除數十位上出現余數的算法。

1、老師說：看又跑來了一只小猴子，它也想一起來分桃子，（在課件上出示第三只猴子圖）你能把問題說完整嗎？

解決“有48個桃子，平均分給3個猴子，每只猴子分多

少個？

2、你們能列出算式嗎？根據學生回答，板書：48÷3=

3、每只猴子還分2籃，夠嗎？

4、該怎么分？先在小組里用小棒代替桃子分一分，邊分邊研究怎么用豎式表示出你們分的過程，小組合作探究。

5、學生1：我們組把10個圓紙片分成一堆，分了4堆，還余8個，3只小猴子每只1堆，還剩一堆零8個，也就是18個，剩下的18個，每只小猴再分到6個，6+10=16，所以48÷3=16。

學生2：我是這樣想的，把48個圓片，10個一堆，分4堆還余8個，每只猴子分到1堆，在豎式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上，1×3=3，把3寫在4的下面，表示已經分掉的數。4-3=1，把個位上的數落下來，再分剩下的1堆零8個，也就是18個，18÷3=6每人又分到6個，把6寫在個位上，所以48÷3=16，18-18=0，表示分完了。

大家評價下，這個同學說的怎么樣。

小結：先分整籃的，每只猴子分到一籃（10個），在商的十位上寫1，第一次一共分了1×3=3籃，還剩下的1籃（10個桃子）與世隔絕外面的8個桃子合起來再接著分，平均每只猴子又分到6個桃子，第二次分了6×3=18個桃子，這次分完，沒有剩余，就在

商的個位上寫6，豎式的最下面寫0，每只猴子一共分得16個桃子。

（四）對比反思，建立模型。

這次分桃子跟上次有什么不同之處？

引導學生說出第一次整籃的分完沒有剩余，第二次整籃的分后有余數。

（五）深化知識，鞏固提高。

第55頁的試一試第1小題。

1、先估計再計算。

（1）、學生齊練，指名板演。

（2）師生共同評價板演情況。誰能給今天學的知識起個名子。

兩位數、三位數除以一位數。怎樣計算呢？

（六）總結計算方法：

（1）從被除數的最高位除起。

（2）除到哪一位就把商寫在哪一位的上面。（3）如果有余數就和下一位合起來再除。（4）余數一定要比除數小。

第二篇：三年級分桃子教學設計

《分桃子》教學設計

南頭城小學 林婉儀

一、教學內容：北師大小學數學二年級（上冊）第四單元第32~33頁“分桃子”。

二、教學目標：

（一）、知識與技能目標：

1、在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

2、理解平均分的方法。

3、通過分一分的活動，培養學生動手操作的能力。

（二）、情感目標：

1、初步培養學生學習數學的興趣

2、經歷與小組討論、交流，培養合作精神

三、教學重點、難點：

重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

難點：初步體會有余數的“平均分”

四、課前準備：

flash課件

小正方體

小棒

五、教學過程：

（一）、創設情境

激發興趣

1、師導入語，創設故事情境

同學們，你們瞧,小熊家今天看起來特別高興，你知道為什么嗎？（學生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日Party。你們瞧：都有誰來？（兩只小猴、四只小貓、三只小狗）。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有桃子、小魚、骨頭。可是小熊遇到一點困難，這么多食物該怎樣分呢？同學們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

2、揭示課題：分一分

（板書：分一分）那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！（1）、指名說說，你覺得應該怎么分？

（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應該怎么分配呢？

設計意圖：根據數學學科特點和小學生好奇、好新、好動的思維特點，創設故事性情境，使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，讓生動的故事情境去吸引學生，喚起學習興趣。

（二）、實際操作，體會平均分

1、小熊聽取了同學們的建議，拿出8個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分。

用8個小正方體代替桃子。（同桌討論分法并在全班匯報，說出各種分法）（1）出示分得的結果。

（2）、兩只淘氣的猴子都想多吃一點，在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

設計意圖：通過學生回答體會“同樣多”、“一樣多”。同時潛移默化地教育學生應該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。

2、同學們真能干，幫了小熊一個大忙，分給兩只猴子一樣多的桃子，令兩只猴子都很滿意。現在，小熊手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（）條。

（同桌互相說說怎樣分、全班反饋交流、由學生判斷正誤并說出理由）

3、師生小結：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。

4、看到小猴和小貓吃的那么香，小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請同學們平均分給3只小狗，每只分到（）根。（同桌互相說說怎樣分、全班反饋交流。請一個同學在投影機上用小棒分一分）

（投影出示學生分得結果，集體交流評講）

設計意圖：這一環節的設計目的是：在課堂中創設操作性情境，組織一些以學生活動為主的練習，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學習成效。（我先讓學生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結，抽象出“平均分”的概念，最后，由學生進行練習反饋。這樣的教學遵循了學生的認知規律。）其次，動手操作“平均分”活動的設計，即能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養學生之間的合作精神。

5、今天有那么多的好朋友來給小熊慶祝生日，他非常高興，除了給它的好朋友們準備了前面那么多好吃的東西外，還準備了一頓豐富的晚餐，這些小動物們很講衛生，跟我們一樣要用筷子來吃飯，那么小熊家里的筷子夠不夠呢？（有12根筷子，也就是6雙，但是有10只小動物，先不告訴學生一共有多少只小動物，讓學生去為解決問題尋找一些必需的條件。）

6、小動物們吃飽后非常開心，他們想一起來玩游戲，這個游戲規則是4只動物一組，可以分成（）組，還剩（）只小動物呢？（每個學生發一捆小棒，同桌合作用小棒擺一擺）

設計意圖：這一環節的設計目的是：在課堂中創設趣味性情境，組織學生動手分一分，幫助學生感知分不完的“平均分”。

（三）、結合生活，練一練

1、讓學生先獨立完成書上p33第2，3題，然后集體反饋。（讓學生說出他的解題策略的時候解釋一下他的方法。例：如有學生用“二七十四”這句乘法口訣解決第2題，請他給同學們說說二，七和十四分別表示什么意思。）

2、今天這節課同學們表現的都很棒，其中

這4個小朋友表現最出色，老師帶了9個氣球來獎勵他們，平均每人分到（）個，還剩（）個。這個氣球

還能給其中的一個小朋友嗎？為什么？

設計意圖：我選擇了貼近學生生活內容作為練習題目，目的在于讓學生感知數學與生活的密切聯系，借助學生的生活經驗，進一步讓學生體會平均分的過程。教學時，我讓學生圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學習活動，運用所學知識去解決實際性的問題，培養數學能力。

（四）、跳一跳，摘果子

1、林老師每天上完課嗓子都很累，下課后總喜歡喝一杯蜜糖，同學們，你們知道蜜糖是怎樣做嗎？對拉，是勤勞的蜜蜂采花蜜的功勞。

今天一大早，就有一些蜜蜂（16只）去采蜜，過了一會，有一半的蜜蜂采完了，飛走了一半，還剩（）只。

2、秋天到了，同學們出去秋游，有20個小朋友要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？（方法多樣化）請跟你的同桌說一說。

設計意圖：跳一跳，摘果子是對學生進行分層次教學，通過讓學生自主選擇練習題，體現了學生的自主性，讓不同的學生在數學上得到不同的發展，同時培養向難題挑戰的信心。

（五）、總結：

1、說說你這節課學到了什么知識？

2、這節課中，你覺得自己表現最出色的是什么地方？

設計意圖：課堂總結不僅是教師對一堂課教學的整理，還應該是對學生知識的梳理，對學生情感態度、學習方法的指導。在課堂中，我讓學生明白學到了什么知識，明確自己表現最出色的地方和努力的方向，促進學生全面、持續、和諧的發展。

第三篇：三年級上冊《分桃子》教學設計

三年級數學上冊《分桃子》教學設計

教學目標：

1、探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）、三位數除以一位數時，商中間或末尾有0的除法、三位數除以一位數商是兩位數的計算方法，能正確進行計算。

2、結合具體情境培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學重點：

探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

教學難點：結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學過程：

一、舊知復習

1、板書：9÷3，12÷4，讓學生說一說列豎式時，應注意什么？

2、口算：24÷2

240÷2 請一個學生說出口算過程。

二、情境導入

1、出示課件情境圖。

師：智慧老人看大家這么認真，他可高興了！他給大家帶來了一副圖。師：小猴子想吃桃子，同學們觀察一下，它們碰到了什么問題？（1）、提出問題。

師：你能提出哪些數學問題？

生1：48個桃子要平均分給2只猴子，每只猴子分到幾個桃子？ 師：該怎樣列式呢？ 根據學生的回答板書：48÷2（2）嘗試多種方法解決。

師：下面同學們可以用自己的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（3）請學生說過程。（4）分析豎式過程。師：你能把自己的想法給大家說說嗎？

總結：因為40÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個位是，2×24=48，所以48÷2=24。

教師板書豎式。

2、自主探究。（1）由情境提出問題。

師：這兩只小猴對同學們想出的辦法非常滿意，正要按這個辦法來分，這時又跑來一只猴子，（師在情境圖是再貼一只猴子）它想干什么呢？引導學生列式。

（2）自主探索計算方法。

師：請同學們動手分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應該先怎樣分，再怎樣分？跟軍分的過程，試著列出除法豎式。

師：大家在小組內互相說一說，根據分的過程，你在怎樣列出豎式的，并選出小組發言人，代表你們組發言。

學生匯報過程。

3、總結歸納計算方法。

師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起？（十位）

師：每次除得的商寫在什么位置？（用被除數十位上的數去除時，商要寫在被除數的十位上，如果用被除數個位上的數去除，商要寫在被除數的個位上。）師：筆算時，從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上。

三、課堂總結。

同學們，你們這節課學到了什么啦？

四、完成課后練習

五、布置作業

第四篇：《分桃子》教學設計

《分桃子》教學設計

臺安縣實驗小學

教學內容：北師大版第五冊第54—56頁。教學目標：

1、探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）、三位數除以一位數時，商中間或末尾有0的除法、三位數除以一位數商是兩位數的計算方法，能正確進行計算。

2、結合具體情境培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

教學重點：探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

教學難點：結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學過程：

一、溝通舊知。同學們，你們會分桃子嗎？猴媽媽有48個桃子，準備每個籃子放10個，猜一猜，拿4個籃子夠嗎？

1、指名用豎式板演：6÷3，18÷6，其余的學生在課堂練習本上做。讓學生說一說列豎式時，應注意什么？

2、口算：48÷4

480÷4 指名任選一題說出口算過程。

剛才同學們用口算的方法計算出了得數，這節課我們來學習筆算的方法。

二、創設情境，引導探究。

1、引導學生觀察情境圖。

師：智慧老人看大家這么認真，他可高興了！他給大家帶來了一副圖。（出示情境圖）。

師：小猴子想吃桃子，同學們觀察一下，他們碰到了什么問題？（學生在小組內說說自己對圖意的理解，然后匯報。）

（學生可能會說：有兩只調皮可愛的猴子，想分掉48個桃子；為了公平，這兩只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。）（1）、提出問題。

師：你能提出哪些數學問題？

生可能會提出：48個桃子要平均分給2只猴子，每只猴子分到幾個桃子？ 根據學生提出的問題，教師板書在黑板上。師：該怎樣列式呢？

根據學生的回答板書：48÷2（2）多種方法嘗試解決。

師：下面同學們可以用自己的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（學生可以擺小棒，可以在練習本上計算，可以……）（3）請學生說過程。

（每只小猴先分到2捆，又分到4根，也就是24根；口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后20+4=24；列豎式……）（4）分析豎式過程。

教師根據學生提出的列豎式的方法，順勢引導學生說出過程。學生獨立嘗試中我認為大部分的學生豎式計算都會出現各種各樣的錯誤，所以在展示學生的計算方法過程中，老師應該特別把錯例舉出，再利用錯例引導學生觀察，思考，討論，在這樣的修改過程后，最后呈現出正確的算式，我覺得這樣更水到渠成，也更能加深學生對除法豎式計算更深刻的理解。師：你能把自己的想法給大家說說嗎？

（因為40÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個位是，2×24=48，所以48÷2=24。）教師板書豎式。

2、情境延伸，自主探索。（1）由情境提出問題。

師：這兩只小猴對同學們想出的辦法非常滿意，正要按這個辦法來分，這時又跑來一只猴子，（師在情境圖是再貼一只猴子）它想干什么呢？引導學生列式。（2）自主探索計算方法。

師：請同學們動手分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應該先怎樣分，再怎樣分？跟軍分的過程，試著列出除法豎式。

（學生開始動手分，邊分邊想，并不時在紙上畫一畫。）

師：大家在小組內互相說一說，根據分的過程，你在怎樣列出豎式的，并選出小組發言人，代表你們組發言。學生匯報過程。

這里老師特別要注意學生對十位上的余數，是如何分析的，如果學生沒有寫下來，或在表述上不明確，老師要注意引導發現。

3、總結歸納計算方法。

師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起？（十位）

師：每次除得的商寫在什么位置？（用被除數十位上的數去除時，商要寫在被除數的十位上，如果用被除數個位上的數去除，商要寫在被除數的個位上。）師：筆算時，從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上。

三、教師總結。

同學們，你們這節課學會了什么啦 ？誰能說說？

第五篇：分桃子教學設計

《分桃子》教學設計

莊河市第二實驗小學 劉欣

教學目標：

1、探索兩

（三）位數除以一位數的計算方法，能正確進行計算。

2、培養提出問題的意識，提高解決問題的能力。教學重難點：

探索兩

（三）位數除以一位數的計算方法。教具準備：課件。教學過程：

一、復習導入。

40÷4= 20×4= 24÷2= 60÷3= 13×3= 39÷3= 400÷4= 180÷6= 630÷9= 70×8=

二、探究新知。

（一）例題一

1、出示情境圖編題。

師：請同學們繼續看屏幕。（出示桃子圖）你看到了什么？（48個桃子和兩只猴子）看著這幅圖你能編出一道完整的應用題嗎？

生：有48只猴子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少？（出示例題）誰知道每只猴子能分到幾個桃子？（24個）你是怎么算出來的？說說你的想法。生回答。

師：他是怎樣把48個桃子平均分成2份的？誰能再來說一說？（根 據生的回答演示分桃子過程并相應板書。）

師：剛才我們用口算的方法就算出了這道題的結果，現在有638個桃子要分給5只猴子，你能口算出結果嗎？（學生思考）用口算計算有困難時，可以用什么方法進行計算呢？（列豎式）對，那么你們能用列豎式的方法計算出這道題嗎？

2、探究豎式列法。生試算，師巡視。

師：算完的同學可以關心關心同桌，如果有困難可以和周圍同學研究研究。

師：誰愿意來說說你的算法？請到前面來，（展臺展示計算過程）給我們說說你的計算過程吧？

師：你們的算法和他的一樣嗎？還有誰愿意來說說你的計算過程？

師：同學們發現了沒有，他倆的分法是一樣的，都是先把40個桃子平均分成兩份，每份20個；再把8個桃子也分成兩份，每份4個；最后合起來每只猴子能分到24個桃子。和我們剛才的口算過程是不是一樣？一共分了幾次？（兩次）他倆的想法是一樣的，這兩個豎式的寫法一樣嗎？（不一樣。）哪里不一樣？（一個是8的位置不變直接除以2，一個把8落下來再計算）。你們覺得哪種寫法更能體現出兩次分桃子的過程？（XX同學的這種方法能很好的體現出分桃子的過程）

師：對，除法的豎式就應該像他這樣列。誰能來說說他是怎樣算 的？【先寫被除數48，寫除號，再寫除數。先用誰除以2？十位上的4除以2 商上2,寫在十位上，2乘2等于4，4減4等于0。這個0寫不寫？（不寫，因為還沒有算完。）再把個位上的8落下來，8除以2商上4, 4乘2等于8，8減8等于0。這個0寫不寫？（寫，因為算完了。）】

你們會做了嗎？誰能來說說這道題的計算過程？同桌互相說一說。

3、小練。

師：會了嗎？老師要考你一道，現在48個桃子，要平均分給4只猴子，每只猴子能分到幾個桃子呢？在本上列豎式計算，開始。

師：誰來說說計算過程？（課件演示正確答案。）師：有沒有算錯的？關心一下你的同桌。誰發現問題了？ 師：再看這兩道題，誰愿意到黑板上做？其他同學在本上完成。（算完后交流答案。有問題要分析問題。）

小結：通過剛才的計算，你們覺得列豎式計算除法時我們應該注意些什么？（①、從高位算起；②、算完一位后要把下一位落下來，一次只能落一位。）

（二）例題二

1、（出示情境圖）請同學們繼續看屏幕，這幅圖有什么變化呢？你能編一道應用題嗎？（出示例題二）在本上計算這道題。

2、交流算法。

師：誰能說說你的想法？ 師：誰聽見他剛才是怎樣把48平均分成3份的？（課件配合學生演示分桃子的過程。）

師：這次分桃子和上一次分桃子有什么不同？（這次分桃子40個桃子分成3份有剩余）有剩余應該怎么辦？（和剩下的合起來再算）

師：誰能來說說這道題的計算過程？（板書）你們都做對了嗎？有問題要改過來。

3、小練。

師：我們再來做兩道題。（課件84÷6 726÷6）誰愿意到黑板上做？ 小結：

通過剛才的學習，你覺得列豎式計算除法時我們要特別注意些什么？（①、從高位算起；②、算完一位后要把下一位落下來，一次只能落一位。

3、計算有余數要和下一位合起來再算。）

三、鞏固練習。

1、判斷。

師：同學們說的真好，下面我要考考大家了。一起開看一道判斷題。（課件）請同學們認真思考，誰能來說說你的想法？

生回答。

師：你們還會改正嗎？誰來說說怎么改？（生回答，師課件演示。）

2、豎式計算。

3、解決問題。

師：請同學們打開書55頁，試一試第2題。這道題要讓我們干 什么？（先提問題，再計算。）老師請同學們在腦子里編題，在本上直接列算式計算。

生計算，師巡視。

師：我們一起來交流一下計算情況，要先說你提的問題，再說算式。

四、課堂總結。

說說這節課你都有什么收獲？你們學會了什么？

通過這節課的學習，我們學會了兩、三位數除以一位數的計算方法，【板書課題：兩、三位數除以一位數】計算時要從高位算起，用哪一位上的數去除，商就寫在哪一位的上面；算完一位后要把下一位落下來，一次只能落一位；計算有余數要和下一位合起來再算。）

板書設計： 兩、三位數除以一位數